Está en la página 1de 4

Quiero Ser Maestro – Educación Especial

Especificaciones técnicas

Aspectos generales

Fecha de aplicación 2015
Población objetivo Profesionales del Magisterio fiscal
Acuerdo Ministerial No. 0061.14 emitido en Quito el 6
de abril de 2014
Marco Legal
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2014-00028-A emitido en
Quito el 18 de julio de 2014
Cobertura Nacional

Del evaluado

Escolaridad Título de tercer nivel
Uso de resultados Recategorización
Impacto para el sujeto
Alto
evaluado

Del instrumento

Tipo de prueba Criterial
Sensibilidad de la
Alta
instrucción
El instrumento se basa en el Perfil del docente de
Marco de referencia Educación Especial, desarrollado por Ineval y el
Ministerio de Educación
Número total de ítems 120
Necesidades educativas especiales, adaptaciones
Campos a evaluar curriculares, psicología y aprendizaje e inclusión
educativa
Modalidad de
Digital
aplicación
Sesiones de
Una
aplicación
Duración 2:30 horas
Especificación para la
No aplica uso de calculadora.
aplicación

1

curricular  Estrategias metodológicas 2 . Adaptaciones Curriculares Este campo reconoce las estrategias educativas dirigidas a estudiantes con necesidades educativas especiales a través del ajuste del currículo de un determinado nivel educativo dependiendo de su necesidad. Grupo Temático Descripción Tópico Conocimiento básico de las dificultades educativas que  Intelectual. Grupo Temático Descripción Tópico Identificación de competencias  Estructura curricular básicas. que se  Dificultades presentan durante un período específicas de No Asociadas a determinado de su escolarización. trastornos desarrollo generalizados del desarrollo o multidiscapacidad. Currículo  Planificación micro criterios metodológicos y curricular evaluación. sensorial. asociadas o no a una discapacidad. bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado. Contenidos temáticos Necesidades Educativas Especiales Este campo se refiere a las dificultades para acceder al currículo regular y a los aprendizajes comunes. superdotación vulnerabilidad y superdotación. Conocimiento de dificultades para acceder al aprendizaje.  Niveles de adaptación curricular Modificaciones que se realizan Adaptaciones  Tipos de adaptación sobre el diseño curricular. aprendizaje una Discapacidad como consecuencia de dificultades  Vulnerabilidad y específicas de aprendizajes. contenidos. generalizados del física-motora. niña o y motriz adolescente durante toda su vida Asociadas a una  Multidiscapacidad como consecuencia de una Discapacidad  Trastornos discapacidad intelectual. objetivos. sensorial presenta el niño.

Necesidades Especiales en el aula. Ainscow.Psicología y Aprendizaje En este campo se abarca el reconocimiento del proceso evolutivo.Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Fundamentos  Culturas inclusivas política y práctica de la inclusión Teóricos de la  Políticas inclusivas educativa dentro del marco de los Inclusión  Prácticas inclusivas deberes y derechos.E.E. (05 de marzo de 2014).  Principios conductistas Inclusión Educativa Se refiere al acceso de personas con necesidades educativas especiales al sistema educativo en el marco de deberes y derechos. CONADIS.España: Narcea.N. C. (1989).Las Necesidades Educativas Especiales en la Escuela Ordinaria . Fundamentos Identificación de la normativa legal Legales y relacionada con las necesidades  Funciones Organizativos educativas especiales. T. B. (1995). Mel.conadis.R. Obtenido dehttp://www. Grupo Temático Descripción Tópico  Etapas del Identificación del proceso evolutivo. (2000).ec 3 . desarrollo Desarrollo así como los pre-requisitos que  Retraso del Evolutivo influyen en el proceso de desarrollo enseñanza aprendizaje. Referencias bibliográficas Ainscow.  Pre-requisitos para el aprendizaje  Aprendizaje Identificación de los postulados que  Teoría Teorías del describen el proceso de constructivista Aprendizaje aprendizaje.gob.UK: Center for studies on inclusive education CSIE . Grupo Temático Descripción Tópico  Evaluación Reconocimiento de estrategias de Proceso de psicopedagógica evaluación e intervención a las Inclusión  Intervención necesidades educativas especiales. índice de inclusión Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. multidisciplinaria Reconocimiento de la cultura. así como teorías que se relacionan con el aprendizaje.Madrid: MEC.

Jiménez.Manual de atención al alumno con Necesidades Específicas de apoyo educativo derivadas de la discapacidad intelectual. Ministerio de Educación. (2008). B. Quito Ecuador. M.Ley Orgánica de Discapacidades.Costales. A.Ley Orgánica de Educación Intercultural.El currículum por talleres en un Centro de Integración. problemas de aprendizaje. Donoso M. (2011).). Quito Ecuador. Merani. Aspectos Organizativos y Didácticos para la Educación Especial. auditiva. (1988). Ministerio de educación. (2003). (2003). J. Constitución del Ecuador . Adaptaciones Curriculares en atención a la diversidad. (2003). Reglamento General a la LOEI.Discapacidad Física Instrumentación técnico pedagógica de la Educación Especial en el Ecuador Vol. (2006).A. Registro Oficial N° 796 .L.Barcelona: Grijalbo S. (2010). Andalucía España: Tecnographic S. (1979). C.Quito. M. (s. Madrid: Popular M2C. Ministerio de educación.7.Proyecto Curricular de Educación Infantil en un Centro de Educación Especial . R. Quito.f. Registro Oficial N° 417. M. Otero Antequera y otros. Garrido. Presidencia de la República del Ecuador.Módulo I Educación Inclusiva . Quito. (1998). República del Ecuador. superdotación. Segundo Suplemento Quito Ecuador.Quito Ecuador.Plan Decenal de Educación .Guías de atención para la discapacidad intelectual. motriz.Cómo Programar en Educación Especial 3era Edición.Quito Ecuador. Presidencia de la República del Ecuador (2011).Guía de adaptaciones curriculares. Madrid: Escuela Española. (2002).Adaptaciones Curriculares para alumnos con Necesidades Educativas Especiales Vol. Terán.Quito Ecuador: MEC. González. República del Ecuador. Diccionario de Psicología Vol.Quito Ecuador. (2011).Quito.2. EB/PRODEC y Ministerio de Educación y Cultura. (1988). Guijarro. 4 . (2012). (2012).3.Barcelona: Praxis.