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PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (TDAH)

Un nio con problemas de aprendizaje tiene una dificultad para aprender que se relaciona
con la comprensin o el uso del lenguaje hablado o escrito, y la dificultad puede
manifestarse en su capacidad de escuchar, pensar, leer, escribir y en su ortografa. Un
problema de aprendizaje tambin puede relacionarse en dificultades en matemticas.
Para que pueda ser clasificado como un problema de aprendizaje, la dificultad de
aprendizaje no debe ser consecuencia directa de alguna discapacidad visual, auditiva o
motora; retraso mental; trastornos emocionales o deberse a alguna desventaja ambiental,
cultural o econmica.

Dentro de los problemas de aprendizaje se derivan tres

1. Dislexia: es el problema ms comn, una afeccin grave de la capacidad para leer y


deletrear (Ise y Schulte-Korne, 2010; Reid y otros, 2009). Alrededor de 80% de los
nios con problemas de aprendizaje sufren de dislexia, estos nios presentan
dificultades en las capacidades fonolgicas y de comprensin.

2. Disgrafa: Es el problema de aprendizaje que se manifiesta como dificultad para


escribir correctamente las palabras (Rosenblum, Aloni y Josman, 2010) los nios
que la padecen escriben muy despacio, su caligrafa es prcticamente ilegible y
cometen numerosos errores de ortografa a causa de su incapacidad para
relacionar los sonidos y las letras (Berninger, 2009).

3. Discalculia o trastorno aritmtico del desarrollo: es un problema de aprendizaje


que consiste en la dificultad para realizar clculos matemticos (Rykhlevskaia y
otros 2010). Los infantes que tienen este problema de aprendizaje a menudo
tienen dficit cognoscitivos y neuropsicolgicos, entre ellos deficiencia en el
desempeo de la memoria de trabajo la percepcin visual y las habilidades
visoespeciales (shalev, 2004).
TDAH (Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad)

(TDAH) es una afeccin neurobiolgica que se caracteriza por un nivel inapropiado de


inatencin (concentracin, distraebilidad), hiperactividad e impulsividad que es
incoherente con el nivel de desarrollo del individuo y que se produce en varios entornos
de la vida del nio: en la escuela, en casa y en contextos sociales.

DEFICIT Problemas de modulacin


CONDUCTUALES Lenguaje contextual incoherente
ECXESO DE No sigue instrucciones
CONDUCTA exceso de conducta Rascarse las manos hasta causar heridas
auto estimulatoria Morderse los labios
tocar su cara con las manos sin un
propsito coherente
CONDUCTA Eructar
DISRUPTIVA lanzar objetos
dejarse caer al suelo
se escapaba
DEFICIT careca de conductas cepillar los dientes
de autocuidado baarse
esperables para la peinarse
edad vestirse solo
DEFICIT ACADEMICO dificultad para copiar
sumar y restar ( bsico para la edad)
Falta de concentracin y perseverancia en actividades apropiadas
para la edad.
Monitoreo de Los medicamentos no controlan su comportamiento
medicamentos
actividades El nio en todas las actividades normales de su edad tena
dificultades evidentemente
Observacin

Inatencin Impulsividad Hiperactividad

Olvida las cosas y se No entiende las Tiene dificultad para


siente confundido, consecuencias de sus permanecer sentado
parece no estar acciones. durante las comidas y
escuchando. en cualquier otra
Es impaciente y tiene actividad.
Le cuesta dificultad para
concentrarse y pasa esperar su turno. Habla casi todo el
rpidamente de una tiempo.
actividad a otra.
Interrumpe a las
personas cuando Se mueve sin parar
Se aburra de una estn hablando, dice incluso cuando est
actividad a menos que cosas inapropiadas sentado.
la est disfrutando repitentemente.
mucho.
Reacciona
Tiene dificultad para
exageradamente a
aprender cosas
sentimientos y
nuevas y tambin
para seguir situaciones
indicaciones. emocionales.

Le resulta difcil ser


organizado y
terminar las tareas.

Estrategias de enseanza para un nio con TDAH


1. Tomar en cuenta las necesidades del nio con problemas de aprendizaje durante
las horas de clase.
- Expresar de una manera clara el objetivo de la leccin
- Asegurarse que las instrucciones sea explicitas
- Utilizar conceptos abstractos ilustrativos etc.

2. Proporcionar los apoyos necesarios para los exmenes y tareas.


- Modificar el entorno acadmico para que el nio pueda demostrar lo que sabe
mediante instrucciones de lectura, explicar exmenes sin lmite de tiempo y
entre otros.

3. Hacer modificaciones en la cambia de trabajos para estimular la confianza en s


mismos.
- Por ejemplo pedir un nio dislxico que de un informe oral, mientras los dems
nios tienen que entregar un informe escrito es un ejemplo de una
modificacin apropiada.

4. Mejorar las habilidades de organizacin y estudio.


- Los maestros y padres debern alentarlos a llevar calendarios a corto y largo
plazo, y crear listar de pendientes.

5. Trabajar con las habilidades de lectoescritura.


- Brindarles la oportunidad de usar un procesador de texto para que hagan sus
tareas.
- Dictar sus ideas mientras otra persona la escribe.

6. Estimular a los nios con problemas de aprendizaje para que lleguen a ser
independientes y utilicen su mximo potencial.
- Guiarlos para que lleguen a ser responsables e independientes, es necesarios
que los maestros estimulen a los nios a crear esa confianza en ellos mismos
para que logren todo lo que quieren ser.

7. Trabajar en la colaboracin estrecha con un docente especial para disear los


apoyos apropiados a cada estudiante.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Santrock, J, (2014), Alumnos excepcionales, en J, Santrock (ed) Psicologa de la educacin,
(pp 136-170) Mxico D.F., Mxico, McGraw-hill

Preguntas relacionadas con: Trastorno por dficit de atencin (TDA) Recuperado de.

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