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CURSO DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE

FRONTERAS DEL APRENDIZAJE. UN ENFOQUE BIOLOGICO SOCIAL Y EDUCATIVO

TRABAJO PRACTICO N 1

A- ELABORAR UN CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

Es la capacidad de autodominio frente a las frustraciones, para enfrentar y resolver conflictos, es la empatia y la
posibilidad de practicar la resiliencia siempre.Comprende las competencias que nos permiten adaptarnos a la
sociedad cambiante en la que estamos inmersos de manera positiva.Es saber y poder administrar nuestra
aptitudes,emociones,y valores, respetando, cumpliendo un proyecto de vida, siempre orientado hacia el
servicio, necesidades e intereses de las dems personas .Esta Inteligencia nos permite comprender a los dems y
a nosotros mismos y en base a nuestras experiencias pasadas, solucionar los problemas de la mejor manera.

B- A QUE SE DENOMINA ALFABETIZACION EMOCIONAL

En la actualidad la inteligencia emocional es importante para el proceso enseanza aprendizaje porque enfoca el
aspecto educativo, respetando los sentimientos y emociones que el educando necesita en el momento de su
desarrollo.Por eso las necesidades humanas afectivas del nio nunca estn separadas de los contenidos que la
escuela transmite.La alfabetizacin emocional, comprende dos factores:
a-educar el afecto y las emociones, son los elementos necesarios en la realizacin productiva o destructiva de
nuestras vidas.
b-utilizar el afecto y las emociones para mejorar nuestros rendimientos acadmicos
Es necesario que los docentes logren integrar las clases de su espacio curricular con enseanza sobre las
emociones ,problemas que sean de inters del alumno, de manera que los nios puedan satisfacer sus
inquietudes ,que muchas veces no encuentran en sus hogares.Esto significa que el docente se involucrara
mucho mas con sus alumnos desde lo personal y lo afectivo, generando en sus clases un verdadero proceso de
concientizacion y de aprendizaje, donde el verdadero protagonista es el alumno como persona.

C-QUE ES LA EDUCACION EMOCIONAL Y CUALES SON LAS HABILIDADES QUE SE PONEN EN


JUEGO.

La alfabetizacin emocional nos permite hablar de una educacin emocional, cuando aquella es llevada a la
practica por el docente en el proceso educativo.Teniendo en cuenta que todos los maestros deben cumplir un
programa , el ambiente que genere el mismo en su clase ,en las relaciones con sus alumnos, es lo que permitir
hablar de una educacin emocional.La confianza del maestro en su diaria tarea es la que lograra que sus
alumnos adquieran en esos aos de trancision ,las capacidades necesarias para adaptarse y sobrevivir en el
futuro ,ser socialmente responsable dominar sus emociones ,tener una actitud optimista, es decir tener
inteligencia emocional.La educacin emocional es el complemento indispensable en el desarrollo cognitivo una
herramienta fundamental de prevencion.Un informe de la UNESCO, afirma 4 pilares de la educacin del siglo
X.:,aprender a conocer y aprender a aprender, aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar diversas
situaciones, aprender a ser con autonoma ,juicio y responsabilidad personal y aprender a convivir,a trabajar en
proyectos.LA EDUCACION EMOCIONAL ES UNA CAPACIDAD QUE SE APRENDE Y QUE TIENE POR
FINALIDAD AUMENTAR EL BIENESTAR PERSONAL Y SOCIAL IMPLICANDO AL SUJETO,
PROPORCIONANDOLE UN BALANCE DE SU SITUACION Y PROVOCANDO UNA PREDISPOCISION
A ACTUAR.
Las habilidades que pone en juego son;
A- LA CONCIENCIA DE UNO MISMO: capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo
momento en que aparece.Debemos estar atento a nuestros estados de animo y reacciones , y
relacionarlas con los estmulos que las provocan.
B- LA AUTORREGULACION: cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que
aprender a controlarlas, no de reprimirlas sino de equilibrarlas..La capacidad de tranquilizarse de
uno mismo es una habilidad fundamental en la vida.
C- LA MOTIVACION: es la fuerza del optimismo, necesaria para conseguir metas importantes se
relaciona con diversos conceptos psicolgicos como el control de impulsos, la inhibicin de
pensamientos negativos, el estilo atribucional de xitos y de fracasos, la autoestima,.
D- LA EMPATIA: es la experimentacin del estado emocional de otra persona,la capacidad de
captar los estados emocionales de los dems y reaccionar de forma apropiada socialmente .Tiene
dos componentes el afectivo, puede ser suficiente ,como en los nios, y el cognitivo, que no es
suficiente, como en el caso de los maltratadores, que no pueden sentir el dolor que producen.

D- QUE PAPEL JUEGAN LAS EMOCIONES EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Las emociones son importantes a lo largo del desarrollo de nuestras vidas, porque favorecen o perjudican el
aprendizaje diario que experimentamos permanentemente.Las emociones son sentimientos breves de aparicin
rpida, que se acompaa de alteraciones fsicas perceptibles, como palidez, palpitaciones etc.Algunas de ellas
nos impulsan con la energa que necesitamos para actuar eficientemente frente a cualquier proceso de
aprendizaje , otras nos perturban y pueden llegar a invalidar dicho proceso, como por ejemplo, el miedo o la
tristeza.Tambien la intensidad de las emociones influyen convirtindola en positiva o negativa segn cuatro
niveles:
A-etapa inicial:de predisposicin ,motivacin ,inters.
B- etapa intermedia,:de perseverancia, persistencia.
C-etapa de obstculos: es el manejo de las dificultades, de la frustracin de la adversidad.
D-etapa final:el equilibrio emocional en el examen de nuestros conocimientos o en la aplicacin de los mismos.
La palabra emocin tiene su raz en el verbo latino MOTERE que significa moverse-ponerse en
movimiento-, de la misma raz proviene la palabra motivo, por eso ambos trminos estn muy vinculados
entre si.La motivacin es la capacidad para enviar energa a una direccin especifica con un propsito
especifico, la misma es fsica, emocional e intelectual En el contexto de la inteligencia emocional significa usar
nuestro sistema emocional para:a- favorecer el proceso de aprendizaje al potenciar las emociones como la
alegra ,el entusiasmo ,y b- neutralizar los estados anmicos que obstaculizan el aprendizaje, como la depresin,
angustia o el miedo.
La motivacin, es la clave de nuestros logros y progresos en todos los aspectos de nuestras vidas, y somos
nosotros mismos, los amigos, la familia, el entorno en el que vivimos las principales fuentes de emociones que
nos impulsan a lograr un aprendizaje positivo o negativo en nuestro diario vivir.

PROYECTO AULICO

TEMA: Fortalecimiento de los derechos del nio y de los adolescentes.

CURSO: 7mo ao.

ASIGNATURA: formacin tica y Ciudadana.

OBJETIVO GENERAL:
-Conocer sus derechos y la importancia de hacer valer los mismos para lograr su desarrollo
pleno como persona.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Apreciar los derechos que le corresponden y hacerlos respetar.
-Visualizar los derechos, reiteradamente para actuar de acuerdo a ellos.
-Estimular valores como la comunicacin, la empata y reflexionarlos constantemente.

INTRODUCCION

Se distribuirn diversas copias de los derechos del nio ( 3 derechos a cada grupo , de 3 a
4 alumnos ).
DESARROLLO DE LA CLASE

Los derechos sern interpretados y plasmados con dibujos o recortes, los alumnos
compartirn el trabajo en el aula, intercambiando ideas y; una vez elaborados los afiches,
sern colocados en las paredes del aula.

CONCLUSION

-Un alumno de cada grupo explicara sencillamente los derechos trabajados con la ayuda
del afiche realizado, de igual manera lo harn los dems grupos.
-Los trabajos realizados quedaran expuestos , en el aula , durante el primer semestre del
ao ,con el fin de estar siempre al alcance de la mirada de los alumnos , y que los mismos
logren reflexionar en su convivencia diaria .

ACTIVIDADES

-Reflexin de los derechos.


-Elaboracin de afiches.
- Explicacin y debate de los derechos (afiches elaborados).

Tiempo de ejecucin: 1 modulo y medio.

RECURSOS

Humanos: alumnos de 7mo ao y docente de Formacin tica y Ciudadana.


Econmicos: cartulinas, afiches, recortes, marcadores, lapicera.

RESPONSABLE: Docente de Formacin tica y Ciudadana.

EVALUACION

Se realizara a travs de la observacin directa de los trabajos en clase y procesual, a lo


largo del 1 semestre.

CONCLUSION DE LA CLASE

Fue una clase dinmica por el tema analizado:Reflexin sobre los derechos del nio y del
adolescente . Los alumnos dialogaron sobre los derechos analizados, resaltando los que
mas le llamaron la atencin, como: el respeto a su vida privada, no ejercer la violencia, a
no ser explotados sexualmente. El propsito de este trabajo es que los alumnos vivencien
diariamente los derechos y logren asimilarlos. A travs de este proceso los alumnos
tambin podrn educarse en valores en un aprendizaje profundo, constante y reiterativo,
que implica un proceso de maduracin donde los adultos deben ser reflejo y ejemplo de
VALORES y de respeto de los derechos.
FUNDACION DE APOYO PARA PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES

CURSO DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE

FRONTERAS DEL APRENDIZAJE: UN ENFOQUE BIOLGICO, SOCIAL Y EDUCATIVO.:

TRABAJO PRACTICO N 2

RESPONSABLE: GLADYS NOEMI VILURON


CURSO DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE
FRONTERAS DEL APRENDIZAJE. UN ENFOQUE BIOLOGICO SOCIAL Y EDUCATIVO

TRABAJO PRACTICO N 2

1- REALICE UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS DE IE,SEGN


GOLEMAN.
2- CONSIDERA QUE ESTA PROPUESTA TEORICA POSIBILITA EL ABORDAJE DE
ALGUN ASPECTO PARA TRABAJAR CON SUS ALUMNOS?

Todas las competencias de esta propuesta terica son importantes y necesarias para trabajar en el
aula.Particularmente la MOTIVACION ,es un factor imprescindible, para nuestros alumnos teniendo en
cuenta la poca en que vivimos,.Nuestros nios y jvenes necesitan gozar y practicar las habilidades que
son parte de la motivacin, mas an, frente a la incertidumbre en que esta inmersa la sociedad actual.El
afn del triunfo.el compromiso ,la iniciativa ,el optimismo deben ser trabajados y de ser posible ,con
ejemplos diariamente en el aula .Esto permitir que ellos logren fijarse una meta o proyecto de vida de
manera de lograr encontrar un sentido a la misma.
La motivacin les permitir luchar para alcanzar las metas propuestas valorndose a si mismo , con
sus virtudes y defectos ,mas all delos problemas que se le vayan presentando.Solo partiendo de su propia
autoestima lograra valorar su desempeo y mejorarlo, porque esto le permitir encontrar satisfacciones a
sus sacrificios .Necesita ser optimista y aprender que en la vida todo es posible aun observando que la
sociedad en la que esta viviendo, no refleje aspectos, valores positivos,ni modelos validos.

3- COMO PLANIFICARIA DICHO ABORDAJE?

Teniendo en cuenta el origen de la poblacin escolar de la institucin en que me desempeo,(los


mismos provienen ,en su Mayora de hogares carenciados o de bajos recursos,sus familias estn conformadas
por padres separados o a cargo de otros familiares y tambin de instituciones estatales.) ,ellos carecen de
afecto ,apoyo escolar ,sus conocimientos significativos son mnimos, en consecuencia esto dificulta el proceso
educativo y los rendimientos son bajos.Diariamente puede observarse que los nios reflejan desinters ,no
cumplen con las tareas ni con el material solicitado.La seal mas importante es que no participan en clase ,aun
en temas que fcilmente podran hacerlo, reflejando un total desinters por la escuela,y es la motivacin el
aspecto que falla en estos nios.Desde el ciclo lectivo pasado mis clases estn planificadas teniendo en cuenta
la necesidad de motivarlos siempre, tratando de:
-valorar los mnimos aportes que hacen en clase.
-generando un clima de dialogo permanente.
-los contenidos son trabajados en su mayora en clase, con simples tcnicas como la del subrayado y el uso
del diccionario.
-las tareas de la casa son simples, con el fin de poco a poco crear el habito de estudio.
-las evaluaciones son entregadas de forma personal .explicando los errores y valorando el esfuerzo, por
mnimo que fuere.
-en los contratiempos que surgen en el aula, trato de no tomarlo como fallas personales, sino como
consecuencias del momento.
Mis objetivos con este sistema es lograr, poco a poco,que los alumnos se motiven encontrando un
Significado a su vida, valorando el estudio como el medio mas importante para lograr sus propsitos
,hacindole sentir que son importantes.

Prof. GLADYS NOEMI VILURON