Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Universidad Experimental Politcnica de la Fuerza Armada
Ncleo Anzotegui
Extensin Puerto Pritu.

Profesora: Bachilleres:

Diana Andrade. Oliveros, Leslie C.I: 27.783.931

Lpez, Alondra C.I: 28.161.796

Puerto Pritu, Octubre, 2017.

 INTRODUCCIN.

Para algunas personas, estudiar constituye una actividad altamente satisfactoria. En este
sentido, no sienten que estn obligadas a estudiar, sino que poseen una inclinacin natural a
la lectura y al aprendizaje en general (tal vez, producto de una incentivacin temprana en el
mbito familiar). Para otras, el estudio representa una tarea fatigosa, aburrida y rutinaria.
Pero es seguro que quienes miran al estudio como un enemigo al que hay que vencer, poseen
en su vida otras actividades a las que dedican tiempo y esfuerzo con total dedicacin logrando
excelentes resultados.

Por qu una misma persona puede obtener excelentes resultados en ciertas actividades
pero, no as en la tarea de estudiar?

La respuesta no es otra que la motivacin. Quien se encuentra motivado pone especial

inters y atencin en aquello que lo motiva. El ejemplo ms explcito es de los llamados
hobbies. Una persona pueda dar muestras de inters, organizacin, concentracin y
retencin de informacin respecto de todo aquello que tenga relacin con el rea
automovilstica y su motivacin puede llevarla a pasar horas leyendo sobre el funcionamiento
de un motor, los problemas que puede acarrear el empleo de un aceite inadecuado, entre otros.
Pero, es incapaz de dedicar un mnimo de tiempo al aprendizaje de otra actividad.

Su inters es evidente que se encuentra centrado en un rea especfica, en la cual puede

sacar a relucir su intelectualidad. Pero, cuando esta misma persona, por razones laborales, se
ve obligada a estudiar, por ejemplo, materias que estn relacionas con los procedimientos y
tcnicas bsicas para la venta de seguros, su inters decae y, con l, la capacidad de atencin,
concentracin, retencin de conceptos y dems factores impredecibles para un aprendizaje
exitoso.
 TCNICAS DE ESTUDIOS.

Las tcnicas de estudio son estrategias, procedimientos o mtodos, que se ponen en

prctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorizacin y
estudio, para mejorar el rendimiento acadmico. El aprendizaje puede relacionarse con el
manejo de un contenido terico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad
prctica.

Es imprescindible conocer que no existe una estrategia de estudio nica y milagrosa. Cada
persona tiene que aprender a aprender con su propio ritmo y mtodo. Sin embargo, los
estudios realizados en esta rea han permitido conocer diferentes tcnicas, que al ponerse en
prctica, facilitan considerablemente la aprehensin de conocimientos.

HBITOS DE ESTUDIOS.

Se llaman hbitos de estudio a aquellas conductas que los estudiantes practican

regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser buenos o malos,
con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus resultados.

Se incorporan con la prctica continua, y luego se vuelven naturales. Como buenos

hbitos podemos citar: cumplir horarios; establecer una metodologa, diagramar el tiempo con
que se cuenta; llevar un ritmo constante; mantener el orden en el material; estudiar en un lugar
silencioso y cmodo; utilizar tcnicas para aprender significativamente, como la de
subrayado, cuadros sinpticos y comparativos o mapas conceptuales; repasar; exponer en voz
alta lo aprendido; cotejar los apuntes de clase con los textos recomendados; releer si no se
entiende; ayudarse con el diccionario para realizar la lectura comprensiva; pautar descansos
cortos por cada hora de dedicacin; etctera. Se van formando en forma progresiva, ya que no
se puede pretender que un alumno de entre seis y once aos aplique tcnicas complejas, pero
s que automatice el orden, la prolijidad o el manejo del tiempo. La ayuda del maestro y la
familia como guas para la incorporacin de estos hbitos es fundamental.

Contar con buenos hbitos de estudio, posibilitarn que una vez que el alumno ya no
cuente con la gua permanente de sus docentes, pueda transformarse en alguien capaz de
estudiar por s solo, que es lo que se denomina estudiante con autonoma, adems de que esos
contenidos se acumulan en su memoria de largo plazo.

Se consideran malos hbitos de estudio:

Memorizar.
Tratar de incorporar el contenido a aprender a ltimo momento.
Tratar de aprender en un lugar con poca luz, desordenado y ruidoso, ser
desprolijo, estudiar cansado o con hambre, entre otros.
 HABILIDADES COMUNICATIVAS.

Las Habilidades o Competencias Comunicativas se entienden como un conjunto de

procesos lingsticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de participar con eficiencia
y destreza, en todas las esferas de la comunicacin y la sociedad humana. Hablar, escuchar,
leer y escribir son las habilidades del lenguaje. A partir de ellas, nos desenvolvemos en la
cultura y la sociedad, y a travs de su desarrollo, nos volvemos competentes
comunicativamente.

El lenguaje verbal y el no verbal (cine, msica, pintura, etc.), la diversidad lingstica, la

gestualidad, la emocionalidad, la comprensin de las diferencias, las semejanzas entre el habla
y la escritura y el papel mediador de la lectura, cimientan nuestra capacidad de comprender,
interpretar y elaborar contenidos comunicativos, para la interpretacin del mundo, la
expresin de la subjetividad y el ejercicio de nuestra ciudadana.

Existen diferentes clasificaciones de habilidades comunicativas. Aqu presentamos algunas

nociones bsicas.

HABILIDADES VERBALES DE RECEPCIN.

Escuchar:

Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra

persona, comprender el mensaje; este aspecto permite al oyente, evaluar la
importancia de lo escuchado para responder acertadamente al interlocutor; exige
adems tomar conciencia de las posibilidades de tergiversacin de los mensajes.

Leer:

La lectura es fundamental en el desarrollo de habilidades y competencias

comunicativas del ser humano. Como realizacin intelectual, es un bien colectivo
indispensable en cualquier contexto econmico y social. Como funcin cognitiva,
permite el acceso a los avances tecnolgicos, cientficos y de la informacin. Da la
posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad. Leer, es ser capaz de
dialogar crticamente con el texto, tomar una postura frente a l y valorarlo
integrndolo en el mundo mental propio.

HABILIDADES VERBALES DE EMISIN.

Hablar:

Se denomina hablar a la capacidad que tiene el ser humano de comunicarse

mediante sonidos articulados. Estos sonidos son producidos por el aparato fonador,
 que incluye lengua, velo del paladar, cuerdas vocales, dientes, etc. Esta propiedad
es distintiva en el hombre, ya que si bien est presente en distintas especies del
reino animal, es en la naturaleza del hombre en la que alcanza su ms alta
manifestacin, en la medida en que despliega un altsimo grado de complejidad y
abstraccin en lo referente al contenido.

Escribir:

La expresin escrita representa el ms alto nivel de aprendizaje lingstico, por

cuanto en ella se integran experiencias y aprendizajes relacionados con todas las
habilidades lingsticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento
todas las dimensiones del sistema lingstico (fonolgica, morfo-sintctica, lxica-
semntica y pragmtica). La escritura es una habilidad compleja, que implica que el
escritor tenga conocimientos, habilidades bsicas, estrategias y capacidad para
coordinar mltiples procesos.

HABILIDADES NO VERBALES.

Las habilidades no verbales son todas aquellas que incluyen el lenguaje corporal y todo lo
que no sean las palabras. Es el arte de interpretacin de smbolos y seales comunicados por
los gestos, expresiones faciales, contacto visual, la postura, etc. El tono de voz por ejemplo es
una habilidad no verbal por excelencia porque no es la palabra, sino el matiz de la palabra, es
el lenguaje corporal de la palabra. La capacidad de comprender, re significar y utilizar la
comunicacin no verbal o lenguaje corporal, es una poderosa herramienta para conectarse con
los dems y con la realidad circundante.

Nuestra seccin Caleidoscopio es un espacio en el que peridicamente publicaremos

nuevos consejos, notas y artculos relacionados con las habilidades comunicativas en sus
diferentes aspectos.

DIFERENCIAS.

Es la cualidad que permite que algo se distinga de otra cosa. Por ejemplo: La principal
diferencia entre ambos modelos es que el primer automvil consume ms combustible, Ms
all del precio, resulta muy difcil hallar diferencias entre estos dos telfonos, lo que prueba
su poca autenticidad, No hay diferencia entre ir a hacer las compras ahora o despus de
almorzar.

La diferencia, por lo tanto, es lo contrario a la igualdad o la semejanza. A mayor cantidad

de caractersticas o cualidades que no son compartidas, mayor diferencia. En otras palabras:
dos cosas o dos personas muy parecidas presentan escasas diferencias.
 Las diferencias pueden notarse a travs de los sentidos (objetos que son diferentes a la
vista, el tacto, etc.) o ser advertidas por cuestiones simblicas (dos gemelos pueden ser muy
diferentes si uno muestra un carcter tranquilo y el otro resulta inquieto).

SEMEJANZAS.

Es la cualidad de semejante (que se parece a alguien o algo). Dos seres vivos u objetos
semejantes comparten ciertas caractersticas. Por ejemplo: El arquitecto cre esta mansin a
semejanza del Palacio del Louvre, No entiendo la demanda de plagio: ambas obras no
guardan ninguna semejanza, Las semejanzas entre estos libros son evidentes y nadie puede
negarlas.

El concepto semejante tambin puede utilizarse con sentido de ponderacin o con carcter
demostrativo: No s qu hacer ante semejante problema, Nunca he odo semejante
historia

Para terminar hay que subrayar que existen diversas obras literarias que utilizan el trmino
semejanza en su ttulo. Este sera el caso, por ejemplo, de Las bodas de la semejanza que
fue escrita en 1996 por John Boswell.

EL RESUMEN.

Es la exposicin abreviada del contenido de un texto, esto es, que del documento que
analizamos sacamos lo que consideramos lo ms importante, evitando anotar las oraciones
completas, solo las ideas principales, por ejemplo:

El subrayado: Despus de leer el texto, subrayamos las ideas que consideramos ms

importantes.

Simplificacin: Separamos el texto en prrafos y marcamos el principio y el final de las

oraciones que lo forman, para, finalmente redactar el resumen en forma de oraciones simples
del tipo, sujeto y predicado.

Esquematizacin: Localizamos las ideas principales y las subrayamos, elaboramos un

esquema con el ttulo del texto y las ideas principales escritas en forma de oraciones breves.

Las formas comunes para realizar el resumen es el siguiente:

Leer con atencin y aclarar el significado de cada una de las palabras desconocidas,
con ayuda del diccionario.
Tener claro lo que nos quiere decir el autor y cul es el mensaje.
Extraer las ideas principales de cada prrafo.
Identificar las ideas secundarias (explicaciones, ejemplos y detalles) y determinar
cules son necesarias para el resumen.
 Parafraseando se sigue ms fielmente el texto original y proporciona ms detalles
acerca del contenido de la fuente. Al parafrasear se repite lo dicho por el autor y es
til cuando se desea comunicar sus ideas pero no parece necesario incluir una cita
directa.

LA SNTESIS.

Es una exposicin abreviada acerca de un tema especfico. Las sntesis se realizan

generalmente con la finalidad de extraer ideas principales de una exposicin mayor,
generalmente para estudio o para una exposicin sucinta. En general se caracterizan por su
brevedad, aunque pueden existir ejemplos de una longitud considerable si el tema lo requiere
as. Una sntesis tambin puede entenderse en algunos contextos como la solucin a dos
nociones antagnicas; un claro ejemplo es la denominada filosofa propia de Hegel. Como
sea, siempre el concepto referir a una simplificacin de algo mayor.

Una sntesis tambin puede entenderse desde un punto de vista filosfico. En efecto, uno
de los enfoques tericos de mayor relevancia dentro de la historia de la filosofa fue la
dialctica Hegeliana. La misma consiste en dar una interpretacin de la historia a partir de la
evolucin de movimientos contrapuestos que a modo explicativo suelen llamarse tesis y
anttesis. Los mismos suelen dar cuenta de dos tendencias opuestas en la historia que se
resuelven en una sntesis. En este caso, el concepto de sntesis referir a una instancia
superadora de ambas tendencias, instancia que de alguna manera las contiene pero de un
modo armnico, integrndolas. Este tipo de lgica se entiende desde la perspectiva de Hegel
de considerar a la evolucin de todo lo que existe como la expresin de un Espritu. Marx
tomar esta dialctica, pero eliminar los aspectos metafsicos, haciendo nicamente alusin a
circunstancias materiales. As, este referir a la evolucin de la historia tambin como un
conflicto entre antagnicos que se resuelve en una sntesis, solo que en esta ocasin este
conflicto referir principalmente a la lucha de clases.
 CONCLUSIN.

Es muy importante tener la necesidad de saber estudiar porque la misma realidad de la

vida nos lo exige constantemente. Hay que conseguir un aprendizaje cada vez ms rpido y
perfecto que nos permita aprovechar al mximo el tiempo disponible, asimilar muchos
acontecimientos y, lo que es ms importante, desarrollar tcnicas y buenos hbitos que
permitan una mayor agilidad mental y una mayor seguridad en las relaciones y en el trabajo.

Que el docente tiene, por tanto, que aprender cada vez ms cosas y con una mayor
profundidad. Esto exige no slo estudiar ms sino, sobre todo, saber estudiar mejor.

As pues, considerando que no se trata slo de retener muchos conocimientos y tener una
gran informacin, sino tambin saber manejar esta informacin y utilizarla conveniente y
oportunamente, reconozco que el perfeccionamiento y desarrollo de las Tcnicas de Estudio
es del todo imprescindible y por consiguiente, se convertirn en Estrategia de Aprendizaje
cuando cada estudiante es consciente de que se la est empleando para lograr un objetivo.
 BIBLIOGRAFA.

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