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FACULTAD DE EDUCACION
Ciencias Naturales, Qumica y Bilogia
CURSO : Investigacin Educativa
DOCENTE :
ALUMNA: Saucedo Cortez Mara Estela
CAJAMARCA - PER
2012
INDICE
CAPITULO I
DATOS GENERALES
DATOS GENERALES
TITULO
RESPONSABLES
COORDINACIONES
1.4. DURACION DEL PROYECTO
1.5. LUGAR Y FECHA
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.- PLANTEAMIENTO TEORICO DE LA INVESTIGACION
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION:
2.1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
2.2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
2.2 FORMULACION DE OBJETIVOS
2.2.1 Objetivo General
2.2.2 Objetivo Especficos
2.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
2.4 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
CAPITULO III
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3 -. MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3.1 ANTECEDENTES
3.2 SUSTENTO TERICO DE LA INVESTIGACIN:
3.3 TERMINOLOGIA BASICA
3.5 FORMULACIN DE HIPOTESIS
3.5.1 HIPOTESIS GENERAL
3.5.2 HIPOTESIS ESPECIFICOS
3.6 PRECISIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
3.6.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
3.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE
CAPITULO IV
DISEO METODOLGICO
3.1 Tipo y Diseo de Investigacin
3.1.1 Tipo de Investigacin
3.2.1 Poblacin
3.2.2 Muestra
TCNICAS DE MANEJO DE INFORMACIN
3.3.1 Tcnicas de Recoleccin de datos
3.3.2 tcnicas de procesamiento y presentacin de datos
3.3.3 tcnicas de anlisis o interpretacin de datos
4.- ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
CAPITULO I
DATOS GENERALES
I.-DATOS GENERALES
1.1 TITULO: La influencia de la alimentacin no balaceada en el rendimiento academico
de los nios(as) del sexto grado B de la I.E. Antonio Guillermo Urrelo de la provincia
de Cajamarca en el ao 2017.
CAPITULO III
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3 -. MARCO TERICO - CONCEPTUAL:
3.1 ANTECEDENTES:
En la presente Investigacin Descriptiva Mensaje que transmite el Reality
Show Juvenil Esto es Guerra en los Estudiantes de Quinto Grado de
Educacin Secundaria de la I.E. Juan Pablo Vizcardo y Guzmn Zea del
Distrito de la Victoria Chiclayo 2013. Presentado por Veliz Llincor, Oscar
Eduardo llega a las siguientes conclusiones:
En cuanto a los componentes estructurales del Reality show Esto es
guerra, se identific que los temas que ms se abordan en el programa
son de tipo sentimentales y sociales. Se detect que lo privado no existe
porque todo se muestra ante cmaras, exponen todos los detalles
ntimos de los concursantes, de manera escandalosa, exhiben sus
relaciones sentimentales, sus alegras, tristezas, sus enfrentamientos
que en la mayora de los casos son verbales y con un lenguaje vulgar.
Todo esto bajo un posible guion, que apunta hacia al conflicto humano
y el lado emocional del televidente, que explica en gran medida el xito
del programa. Esto sin duda representa un problema enorme para los
adolescentes, que estn en plena formacin de su personalidad e imitan
lo que ven, sin diferenciar la ficcin de la realidad.
LA ACTITUD
Se debe entender y comprender que las actitudes, es pues la gran
elaboracin del hombre para un modo de ser y actuar, que da sentido a su
existencia. Adems de motivadora la actividad, es su predisposicin para
responder y actuar de una manera determinada frente a ciertas situaciones
de estmulo.
TRIANDES .AC sostiene que:
Una actitud es una idea encargada de emotividad que predispone una clase
de acciones a una clase particular de situaciones sociales
Por otro lado, ALLPOR, citado por Mariano Moragues sostiene:
Una actitud es como un estado anmico-espiritual y neurolgico de
disposicin, que nace de la experiencia y ejerce una influencia moderadora
o dinmica sobre las reacciones individuales frente a todos los objetos y
situaciones con los que est en conexin.
JAMES, Whittaker sostiene en lo referente a actitudes:
Las actitudes no solo explican y permiten predecir la conducta, sino que
tambin ayudan a modificar la conducta humana.
LA FORMACIN DE ACTITUDES
Segn LEXUS, sostiene:
La formacin de actitudes constituye uno de los aspectos ms importantes
en la motivacin escolar .
Tomando en cuenta a Mariano Moragues R .hace mencin al:
ADULTO EDUCADOR :
Todo parte en relacin con los nios y adolescentes ,en cierta medida ,es
un educador porque representa un modelo ,paradigma de identificacin y
por estar invertido de una autoridad .Como tal el padre plantea ,explicita o
implcitamente ,consciente o inconscientemente objetivos ,y los agentes
educativos (puede ser un determinado grupo social, sea un gobierno local
,un medio de comunicacin ,un dirigente vecinal ,etc. ), parten de una
determinada concepcin social del hombre , que inevitablemente trascienda
en sus relaciones y se convierte en un factor de influencia hacia unas
caractersticas especificas ,que finalmente pretenden configurar un tipo de
hombre .
CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES
Las caractersticas que distinguen a las actitudes de otros procesos
psquicos, son las siguientes:
Las actitudes no son innatas :Siendo necesario el aprendizaje para su
aparicin ;es decir que estas se aprenden por medio de las experiencia
Las actitudes no son temporales : sino estados ms o menos persistentes
, una vez formadas ,adquieren una funcin reguladora de modo que dentro
de ciertos lmites no estn sujetas a cambios.
Las actitudes siempre implican una relacin entre las personas y el objeto
Dichos objetos pueden ser :personas ,grupos ,instituciones ,valores ,asuntos
sociales e ideolgicos ,etc., esta relacin entre personas y objeto ,tiene
propiedades motivacionales afectivas, y rara vez en neutral .Entendindose
que las actitudes se forman y aprenden en relacin a diferentes estmulos
(objetos ) .
Las actitudes en su relacin sujeto-objeto ,se dan en la formacin de
categoras que distinguen entre los objetos, de modo positivo o negativo;
siendo a veces neutral
TIPOS DE ACTITUDES:
1.- ACTITUD EMOTIVA. -
Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional
de ambas. Esta se basa en el conocimiento interno de la otra persona. El
cario, el enamoramiento y el amor son emociones de mayor intimidad,
que van unidas a una actitud de benevolencia.
2. - ACTITUD DESINTERESADA.
Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio
beneficio, sino que tiene su centro de enfoque en la otra persona y que
no la considera como un medio o instrumento, sino como un fin.
Est compuesta por 4 cualidades: Apertura, disponibilidad, solicitud y
aceptacin.
3. - ACTITUD MANIPULADORA.
Solo ve al otro como un medio, de manera que la atencin que se le
otorga tiene como meta la bsqueda de un beneficio propio.
4. - ACTITUD INTERESADA.
Puede considerarse como la consecuencia natural de una situacin de
Indigencia del sujeto: cuando una persona experimenta necesidades
Ineludibles, busca todos los medios posibles para satisfacerlas; por ello,
Ve tambin en las dems personas un recurso para lograrlo.
5. - ACTITUD INTEGRADORA.
La comunicacin de sujeto a sujeto, adems de comprender el mundo
Interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificacin
o Integracin de las dos personas
3.3 TERMINOLOGA BSICA
Actitud: Es una predisposicin existente en el sujeto y adquirida por
aprendizaje, que impulsa a este a comportarse de una manera determinada
en determinadas situaciones
Alienacin: Estar separado de la realidad, conjunto de trastornos
intelectuales, tanto temporales como sacar a uno fuera de s.
Aprendizaje: Consiste en cambios relativamente persistentes en la posible
conducta, en tanto se deriven de la experiencia. Esta restriccin del trmino
excluye los cambios a corto plazo (adaptacin, fatiga, etc.) y aquellos que
se derivan de ciertas alteraciones estructurales del sistema nervioso central
(maduracin y envejecimiento).
Comunicacin: Transmisin de informacin de un organismo a otro por
medio de smbolos, que hace posible las relaciones entre los individuos
componentes de un grupo, entre estos y los otros grupos, y con los objetivos
propuestos, relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para
obtenerlo.
Conducta: Modo de conducirse una persona en las relaciones con los
dems segn una norma moral, social y cultural.
Deshumanizacin: El termino deshumanizacin define un proceso
mediante el cual una persona o un grupo de personas pierden o son
despojados de sus caractersticas humanas.
Formacin Social: Fortalece el desarrollo de actitudes, valores y
habilidades que le permiten al sujeto relacionarse y convivir con otros. Bajo
esta dimensin, el sujeto aprende a trabajar en equipo, a convivir con
armona, a luchar en grupo por las mejoras requeridas, a valorar las
tradiciones y la cultura en general
Influencia: Accin y efecto de influir ascendiente o poder de una persona
sobre otros. Poder social y poltico de alguien o de un grupo que permite
influir en los acontecimientos decisiones, etc.
Personalidad: Es la combinacin singular de pensamiento, sentimiento y
tendencia a la accin que distinguen a un individuo de otro.
Sensacionalismo: El sensacionalismo es la forma de ser extremadamente
polmico y querer Lamar mucho la atencin
Televisin: La TV es la tcnica de transmisin de imgenes animadas a
gran distancia, utilizando como medio de propagacin el espacio.
Valores: Principios interiorizados que nos permiten elegir una alternativa
sobre otra ante una determinada situacin existencial. En nuestro trabajo
resumimos el valor desde las perspectivas social en la medida que son
conductas actitudes que la sociedad ha puesto como requisito para que
alguien llegue a ser aceptado o no.
3.4 FORMULACIN DE HIPTESIS:
3.4.1 HIPTESIS GENERAL
Los Programas de Reality influye significativamente en la actitud de
los alumnos del Quinto ao de secundaria de la I.E. Dulce Nombre
de Jess del distrito de Jess - Cajamarca en el ao 2017
3.4.2 HIPTESIS ESPECFICAS
Los programas de televisin influyen de manera negativa en los
alumnos del Quinto ao de secundaria
Los tipos de actitudes que manifiestan los alumnos del Quinto ao
de secundaria son negativos.
Existe una relacin directa entre los Programas de Reality y la
actitud de los alumnos del Quinto ao de secundaria
3.5 PRECISIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES:
3.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: Televisin
Es un medio de comunicacin que se encarga de informar y
entretener con los diferentes tipos de programas que emite. La
televisin pone en contacto al alumno con los problemas
personales o sociales.
Indicadores:
Nro. de horas que miran TV.
Tipo de programas
Evasin de responsabilidades
Alienacin
3.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE: actitud del alumno
Es la gran elaboracin del alumno para un modo de ser y actuar,
que da sentido a su existencia. Adems de motivadora la actividad,
es su predisposicin para responder y actuar de una manera
determinada frente a ciertas situaciones de estmulo.
CAPITULO IV
DISEO METODOLGICO
3.1 Tipo y Diseo de Investigacin
3.1.1 Tipo de Investigacin
El presente trabajo de investigacin corresponde al tipo pura o
Bsica, porque busca describir la realidad y, a partir de ella explicar
la influencia de la televisin en las actitudes.
Diseo de Investigacin
El presente trabajo de investigacin es de tipo descriptivo
correlacional porque aqu se pretende determinar el grado de
relacin que existe entre las dos variables.
3.2. POBLACIN Y MUESTRA
3.2.1 Poblacin
En el presente trabajo de investigacin la poblacin estara
constituida por los alumnos del Quinto ao de secundaria de la I.E.
Dulce Nombre de Jess en el Distrito de Jess, Provincia y
departamento de Cajamarca en el ao 2017.Los alumnos en el
grado mencionado son de 60 alumnos que constituyen el 100%.
3.2.2 Muestra
La muestra para desarrollar el presente trabajo est representada
por la seccin (A) del Quinto Grado de secundaria de la I.E. Dulce
Nombre de Jess del Distrito de Jess Cajamarca en el ao
2017.La seccin tomada para este trabajo (5To A) est constituida
por 30 alumnos que representan el 50% de la poblacin total.
3.3. TCNICAS DE MANEJO DE INVESTIGACIN
3.3.1 Tcnicas de Recoleccin de datos:
-Encuesta: Esta tcnica se aplicar a los alumnos del Quinto
Grado de secundaria de la I.E. Dulce Nombre de Jess en el
Distrito de Jess. Cajamarca en el ao 2017 y como instrumento
utilizaremos un cuestionario el cual contiene preguntas sencillas
que nos permitir recopilar datos acerca de la influencia que tiene
la televisin en las actitudes.
3.3.2 tcnicas de procesamiento y presentacin de datos:
Los resultados obtenidos sern procesados en cuadros
estadsticos de frecuencias cualitativas con sus respectivos
porcentajes y sus correspondientes grficos, de representacin:
pastel o barras.
3.3.3 tcnicas de anlisis o interpretacin de datos:
La tcnica de anlisis e interpretacin ser de acuerdo a los
resultados obtenidos de las informaciones procesadas.
La descriptiva permitir verificar el logro de la hiptesis planteada
en el problema y establecer conclusiones.
4.- ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
Plan de acciones y cronograma
2017
ACCIONES M J J A
CONCLUSIONES
La conclusin a la que hemos llagado es que los Programas de Reality de la televisin
influye negativamente en la actitud de los alumnos (aprendizaje familia, la sociedad).
La actitud negativa que hemos observado en los alumnos del Quinto Grado secundaria,
como ya antes hemos mencionado, es el desinters que muestran en su aprendizaje y
trabajos encargados, la actitud que muestran en el hogar es una prueba de la influencia
negativa que tiene los Programas de Reality de la televisin en los alumnos ya que ellos
tienden a actuar violentamente, tanto con los miembros de la familia como con sus
amigos, vecinos, etc.
Tienden a ser manipuladores, desinteresados en lo que es bueno para ellos (aprovechar
su tiempo libre en repasar sus cursos, cultivarse con la lectura o juegos saludables para
el desarrollo de su mente y de ellos mismos), olvidando de esa manera la actitud emotiva
que deberan desarrollar
BIBLIOGRAFIA
LEVINE, Madeline La violencia en los medios de comunicacin
LEXUS Enciclopedia de Pedagoga y Psicologa
MARKS Grienfeld El nio y los medios de comunicacin
MEZA VALERA. Walter comunicacin: El medio no es el fin
MORAGUES, Mariano Educar para el Autogobierno
WHITAKER, James. Psicologa Social en el mundo de Hoy
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
6.- Dejaras de hacer tus tareas o estudiar por no perder un programa de Reality de la
TV. que te gusta?
Si ()
No ()
A veces ()
Cuadro Nro 01
Estudiantes segn tiempo dedicado a ver TV.
Estudiantes
De 1 a 2 horas 6 0.20 20
De 3 a 4 horas 15 0.50 50
Ms de 4 horas 5 0.17 17
Grado de Influencia fi hi %
Mucho 18 0.60 60
Poco 4 0.13 13
Regular 6 0.20 20
Nada 2 0.07 07
Estudiantes
Preferencia por la
TV. fi hi %
SI 22 0.73 73
NO 8 0.27 27
Estudiantes
Tipo de
programas fi hi %
Informativos 1 0,03 03
Entretenimiento 26 0.87 87
Culturales 3 0.1 10
Total 30 1.00 100
Deja de Estudiantes
hacer tareas
por ver TV. fi hi %
Si 20 0.67 67
No 2 0.06 06
A veces 8 0.27 27