LA ESFERA

CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo.

ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar solucio

PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.

RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y p

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta

DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además
-Respondió sus preguntas.

TÍTERES
CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas.

ASPECTO: Expresión y apreciación plástica.

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, us

PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere
DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras t
CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres?

SOMBRAS

CAMPO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus cap

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si sa

DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y q

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se

LOS DULCES

CAMPO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Numero.
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala
PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya con
RECURSOS: dulces

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de

DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y qu

CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les g

HOJITAS

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: El mundo Natural.

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales.

PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que f

RECURSOS: hojas de diferentes tamaños, colores, formas, texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.

TIEMPO: 30 min.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son?

DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, for

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad?

ENCUENTRAME

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida
Social.

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para

PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo, identifica a las personas y a sus culturas.

RECURSOS: Un pañuelo por pareja.
TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos.
SECUENCIAS DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?, ¿los conocen bien?, entonces jugaremos a “reconociendo

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente; luego cambia a los otros

CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?, ¿Qué les gusto más y que no?, ¿se les hi

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
· Reconocimiento de sus compañeros.
· Convive y colabora con sus compañeros.
· Respeto.
· Identifica a las personas por sus características.

TRAZOS Y MI NOMBRE

CAMPO: lenguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje escrito

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja

DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realización del trabajo, los niños trazan las líneas con

CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo.

EVALUACIÓN:
· Traza las líneas
· Sigue las instrucciones
· Escribe su nombre

LIBRO VIAJERO

CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje oral

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria

PROPOSITO: narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la enton

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: un libro decorado

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para q

CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero?

EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto?

ENSARTANDO FICHAS

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación,

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano, mediante la motricidad fina.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace, ellos deberán introducir el co

CIERRE: ¿les gusto ensartar?

se entrega el material. desarrollo: se organiza al grupo en equipos. ¿Qué aprendieron?.EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES campo: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud competencia: Participa en acciones de la salud. la educado cierre: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de propósito: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. se da la indicación de la elaboración de carteles. ¿Les parece que los peguemos en la co evalucación: . ¿Les gustaría realizar algunos?. a las plantas y a otros recursos na tiempo: 30 minutos. recursos: Ø Cartulinas Ø Crayones Ø Pegamento Ø Imágenes previamente solicitadas Ø Papel para decorar secuencia didáctica inicio: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?.

¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza . RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.¿reconoció a sus amigos? . COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. la honestidad y el apoyo m PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.¿compartió su trabajo? . TIEMPO: 25 min.ü Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. Al terminar ca CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una activida DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales.

los niños pasan al salón y se les exp EVALUACIÓN: ü Respetaron turnos y a sus compañeros ü La participación de todos los niños durante el ensayo. · La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . “EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO · Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. · Se organizará al grupo por mesas de trabajo. comunicando sensaciones y emociones. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agrada RECURSOS: Hojas de colores. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. respetando a sus compa TIEMPO: 25 minutos RECURSOS: Ø La canción Ø Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?.COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. hoy la vamos a escuchar de nuev DESARROLLO: Durante el ensayo.

“Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. RECURSOS: cartulina. ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad ha PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. · Sentimientos expresados por los niños. EVALUACIÓN · Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. · Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. DESARROLLO · La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimie · Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. · Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. y los invita platicar en su casa c EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . CIERRE · Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. marcadores.

¿Qué figuras y número DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. a participar en juegos de equipo. la honestidad y el ap PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. ¿Identificaron fácilmente las fig EVALUACIÓN: v Rapidez para acatar la indicación v Facilidad para identificar la figuras y los números v Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. asumiendo cuando . ¿Les gusto la actividad?. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. ¿Les gustaría conocerlas?. deberán e CIERRE: haremos preguntas como. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. respetando las reglas. ya que estén formados los equipos.

3 Acepta si gana y pierde. ¿lograron dibujar como se sentían? . ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. TIEMPO: 20min. 4 Relación con los compañeros. RECURSOS: caritas de fomi.TIEMPO: 30 min. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad ha PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. crayolas. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. 2 Participación. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con difer 3. ¿Qué les pareció?. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. hojas blancas. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jug DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no s CIERRE: ¿les gusto la actividad?.

Ø ASPECTO: Lenguaje oral.SALUDO AL APACHE Ø CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. aula. Ø TIEMPO: 15 minutos Ø RECURSOS: Grupo. . Ø PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. enseguida vamos a div · Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. Ø COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. canción. Durante este momento la educadora deberá observar y · Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. muchas felicidades a los niño Ø EVALUACIÓN: · Logros y dificultades: · Escucha con atención · Memorizar el canto · Compartir el canto ADIVINANZA Ø CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. Ø SECUENCIA DIDÁCTICA: · Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.

te pones bizco. el resto del grupo tratará de interpre · Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. adivinanzas traídas de casa. Ø PROPÓSITO: Escucha. * MAQUE TUBE TUBE * . Ø SECUENCIA DIDÁCTICA: · Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. ¿Quién logró adiv Ø EVALUACIÓN: · Logros y dificultades: · Lograron descifrar la adivinanza · Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. pues va · Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. Ø COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. memoriza y comparte adivinanzas. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.Ø ASPECTO: Lenguaje oral. Ø TIEMPO: 25 minutos Ø RECURSOS: Grupo. aula.

La educadora escuchará las pronunciacio · Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. la canción trabalenguas (maque tuve tuve) Ø SECUENCIA DIDÁCTICA: · Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les · Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS Ø CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. Ø PROPÓSITO: Escucha. memoriza y comparte trabalenguas Ø TIEMPO: 25 minutos Ø RECURSOS: Todo el grupo. Ø ASPECTO: Lenguaje oral. una grabadora. Ø COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. ¿Les gustaría volver a Ø EVALUACIÓN: · Pronunciar el trabalenguas · Escuchar atentamente · Memorizar · Compartir .

¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. etc. quitar. de un modo que todos los niños alcancen a ver. y tarjetas con números. ¿Les gustaría contar objetos?. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. granos. fichas etc. igualar ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. palitos. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. RECURSOS: objetos diversos como fichas. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tar CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. SECUANCIA DIDÁCTICA: . -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. TIEMPO: 30 minutos... reunir. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. lápices. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. MODALIDAD: Rincones. Se comenta sobre que les pareci NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que de -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). cubos.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. crayolas.

. representar e interpretar un croquis. permanecerá atenta al trabajo de los niñ · Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. § Habilidad para formar el rompecabezas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. precisa y coherente además. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. crayolas. lápices. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio · Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. CONTENIDO: Espacio (Topológico). EVALUACIÓN · Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. · Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual estable Desarrollo · La educadora dará las instrucciones de forma clara. RECURSOS: Hojas blancas. · Organizar al grupo individualmente. · Tipos de imágenes para representar los lugares. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les h EVALUACIÓN: § Logros y dificultades durante la actividad. Organizar al grupo en pequ Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. · Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. § Estrategias utilizadas para armarlo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. TIEMPO: 30 minutos. Cierre · Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. · Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. · La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. · Habilidad de los niños para trazar.

CAMPO: Pensamiento matemático (forma. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. § Utilización de todas las figuras. colores. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. posteriormente Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente a EVALUACIÓN: § Logros y dificultades durante la actividad. pegamento. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. RECURSOS: · Dibujo · Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: . figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. Dar una Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. § Capacidad para la formación de figuras. figuras y cuerpos geométricos. tijeras. espacio.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. hojas blancas. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. nombre. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno.

EVALUACIÓN: . Desarrollo: · Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo.logros que obtuvieron. PROPÓSITO: Continúa. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). · Si lograron seguir las instrucciones. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. · Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. · Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. en forma concreta y gráfica. que seguirán primero con el dedo y luego con · Entregar a cada niño el material a utilizar. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. a que pertenece (aéreo. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. con am Cierre: contrastar los trabajos de los niños. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. CAMPO: Pensamiento matemático. EVALUACIÓN: · Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. en orden ascendente.Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la dif . Cierre: · Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. . una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos TIEMPO: 30 minutos. · Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: · Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). NOMBRE: “Tracemos el camino”. mostrando la hoja con los helicópteros y. CAMPO: Pensamiento matemático. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. · Utilización de diferentes colores. · Siguiendo. .logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. · Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son.

· Si lograron seguir las instrucciones. nos acomodaremos en círculo. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de Actividad 1. . 3. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad.. llevaré una pequeña pelota. marítimo · En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. 2. que lanzaré y el niño que la tome será el que r ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. -Cuando hayan participado algunos. a que pertenece (aéreo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: · Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción q -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. Desarrollo: · Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el núm Cierre: · Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón.4…. TIEMPO: 30 minutos. Preg · Entregar a cada niño el material a utilizar. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. mostrando la hoja con el tren y.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. EVALUACIÓN: · Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. crayolas. · Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte.

Actividad 2. Y que lo primero q debes hacer siempre en cual Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. que les hace sentir tristes. “Decorando la fotografía” . Actividad 4. mostrar las cartulinas.Dar las indicaciones del trabajo. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo .Al final de la actividad. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación.. realizaremos una pequeña carta donde expr -Proponer decorarla muy bonita. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes.Proponer a los niños hablar sobre su familia.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. que les hace enojarse. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. lo que nos gusta y lo que no de ella.Entregar la fotografía de las familias a los niños.Juega al numero escondido. mostrar algunas fotografías al grupo. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. lo que estaban haciendo ese día y porque c Actividad 3. etc -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. que les hace sentir contentos y . preguntar a los niños si ellos creen que sus . mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. les dir Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . será -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los m -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto . Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al pati . para que guste mas a nuestra familia. .

con lechera.Juega con esponjas y agua. Luego p 4. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guard . Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.La reina pide.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir qu Luego...2. 2 zapatos. y diferentes objetos en cantidades... puedes hacer que dibujen con distintas cosas.. puede ser desde frutas o verduras. sobr No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma ca Es muy fácil. un juguete. ponle una Luego.. pues tienes varias opciones. Utilizando tarjetas con el símbolo. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. hasta dulces...Relacionar cantidad y símbolo. de preferencia en un gran patio. En esta actividad puedes trabajar también con el rol.. pues todos tendrán la oportunidad de se 5. Ojala te sirva. Por ejemplo.. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. 3... para el final. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. con distintos materiales.. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. o El rey pide. en una hoja con tem Luego. en goma Eva con purpurina. haz tarjetas con animales. después para lo social. Mira..Uno de mis favoritos es jugar con la comida.

para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos Act. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 1. Act. 6. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. 7.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Act. 5. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento Act. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. 3. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras Act. La técnica de la vela y la crayola. Hacer pintura rasca huele. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. 4. con fondo musical de circo. 2. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. usan Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. .

Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. Modales y cortesía. 13. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. Hacer burbujas de jabón con colorante. temores. Cuidado de la persona. 9. miedos. . Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. 10. Trabajar con masa Act. 14. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas neces La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupacio Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. Pintura aguada y escurrida. 15. Cuidado del ambiente. Actividades prácticas. 12. Trabajo de línea. Trabajar con yeso Act. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Act. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lug Act. 8. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento Act. 4.Act. 2. 3. El juego del silencio. 6. 11. 5.

reunir. ¿Quién ha visto una lancha o barco en e Desarrollo: · Se formara un círculo. · Comprueban que la lancha tenga el número indicado. en pequeños grupos · Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. o sea. · La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hun · Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. igualar c Estrategia: Resolución de problemas. Recursos: Cancha cívica o patio.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. ¿Qué han observado al ir?. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio · Organizar al grupo · Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. · El juego se repite varias veces. quitar. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Tiempo: 30 minutos aprox. .

· Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. Habilidad de conteo. temor. marcados respectivamente con su nombre. ¿De que numero Evaluación: Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. ¿Quién pudo contar rápido?. o intranqui . Ø Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo soluci Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Ø Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). Ø Organizar el juego de vender en la tiendita. desconfianza.Plantea y r Ø ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos? Ø Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar. Ø Elaborar su bolsa y/o cartera. dar momento para relajación. sentándose un momento en el piso. Competencias · Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. A .F. los vendedores y compradores. Pensami SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces Ø Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. CAMPO FORMATIVO. Ø Etiquetar los productos con el valor que tendrán.Cierre: · Después de repetir varias veces el juego. ¿les gusto la actividad?. bienestar.Numero Ø Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta Ø . COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLOTIEMPO 5 DIAS C.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita?? C.

¿Dónde?. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. • Recortar de periódicos y revistas. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. · Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Campo formativo Desarrollo físico y salud. · Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. (Este dibujo servirá para analizar Tercera sesión. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. “las olimpiadas”. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. preparar una cartelera comunitaria. sobre folletos con información de lugares deportivos que • Con los niños.· Comunica y expresa creativamente sus ideas. ¿Ustedes hacen deportes?. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. a quién dibujo. qué esta haciendo. fotos de personas practicando algún deporte. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. Por ejem Calle Escuela Terreno baldío Fútbol XXXX XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suced Segunda sesión. Quinta sesión. • Pegar en un papel bonh. ¿Su papas • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para obse Cuarta sesión. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. Por ejemplo: • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. Lenguaje y comunicación. ¿Porqué?. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Plantear una situación problemática a los niños. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más san Sexta sesión. donde y para qué. • Se coloca el papel en una pared. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando la técnica de gis con leche. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. . ¿Cuáles?. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas som Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades pa • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. Al finalizar se puede coment • Nombrar a un niño para que pase al frente. usando técnic · Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. · Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte.

• ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. ¿Cuáles?.25 min. Al final se tendrán dos producciones. . cinta adhesiva. • Periódicos y revistas. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Hojas blancas • Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. ¿Dónde?. • Marcadores. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ¿Ustedes hacen deportes?. a quién dibujo. ¿Porqué?. ¿Su papas Materiales • Papeles bonh. • Grafica de puntajes. qué esta haciendo. Tiempo estipulado. 20. si aparecen un aum Aspectos a evaluar. Aproximadamente.• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. usando la técnica pintura con pasta dental. donde y para qué. C / sesión. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar.

• Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. usando técnicas y Propósito: campo formativo: Expresión y ap Aspecto Expresión y apreciación plástica. Tiempo estimado: 20 min aprox. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Nombre de la actividad: Cual será el f Modalidad Actividad permanente Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: . el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante arti • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales.Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Material: Pasta dental. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividade Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos .

• Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? . • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formatiAspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina.

Formar un círculo con demás niños alrededor de lo • Enseñar la letra de la canción para que también canten. flexibilidad e impulso. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris.¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espaTiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? . resistencia. mueve • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. en juegos y actividades Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físAspecto: Coordinación.

¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: GráTiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? . representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.

Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escri Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y c Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancasTiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? . azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al • Para finalizar.

para encontrar soluciones y respuestas Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. objetos y materiales –que no representan riesgo. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papTiempo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? .

Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pila • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es ma • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. Material: Cancha o espa Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________________________________________________ . fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. flexibilidad e impulso. resistencia. en juegos y actividades Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físAspecto: Coordinación.

reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que p Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus com Campo de desarrollo: Afectivo . ad • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estir • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indiqu • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. piensa.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios.

Campo formativo: Desarrollo peAspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de laTipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. así como para evitar accidentes y riesgos en la esc . es u ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron Material: CD con la pis Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. en la casa o en la escuela.

Aproximadamente.- • Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. Propósito • Adquieran nociones. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor conv . Modalidad Actividad pe Aspecto: Identidad personal y autonomía. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Tiempo estipulado. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su me Competencia Comprende que hay criterios. • ¿Se logro el propósito?. Sobre las causas y el cómo • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Secuencia didáctica. 20 min. Nombre de la actividad. Siguiendo reglas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partici Campo de desarrollo Afectivo sociaCampo formativo: Desarrollo personal y social.Campo de desarrollo Desarrollo físCampo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad pe Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. normas. se det • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún Aspectos a evaluar. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica.- • Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. habilidades. valores.

Aproximadamente. • ¿Se logro el propósito?. Anotar las aportaciones.• Cada niño dirá alguna regla. cTiempo estipulado. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. 15 min. Nombre de la actividad. Campo de desarrollo Desarrollo físCampo formativo: Desarrollo físico y salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Modalidad Proyecto “LosAspecto: de Coordinación. • Al día siguiente el día del paseo. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. . • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. fuerza y equilibrio. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. recordar las reglas.

• Se coloca el papel en una pared. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Pegar en un papel bonh.- • iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. . y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Nombre de la actividad. Papel bonh. parte del deporte. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas som • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Tiempo estipulado. fotos de personas practicando algún deporte. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. 15 min. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. Secuencia didáctica. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • ¿Se logro el propósito?. • Recortar de periódicos y revistas. Aspectos a evaluar.El ejercicio. Modalidad Proyecto “LosAspecto: de Lenguaje oral. aproximadamente. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

¿Qué son las olimpiadas?

Secuencia didáctica.-
• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Traer un reporte de lo investigado en casa.
• Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia.
• Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros, sobre lo que investigaron en casa.
• Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?, ¿Qué actividad
• Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas, se les invita a observar cómo se llevan a

Aspectos a evaluar.
• ¿Todos los niños investigaron en casa?
• ¿Les fue difícil a los niños compartir la información?
• ¿Lograron expresarse?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?
Materiales
Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Competencia
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Propósito:
• Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias, dar sentido de continu
Campo de desaCampo formativo: Lenguaje y comunicación
Modalidad
Actividad pe Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.

Secuencia didáctica.-
• Preguntar a los niños si conocen historias, cuentos, de igual forma les dirá las partes que integran toda narración
• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el grupo, logren formar un cuento el cual la e

• cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia, pregunta además si es necesario hacer correcciones y si e
• mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los niños, y hará énfasis en la producción de expresiones grafi
Materiales
Pictografía, Tiempo estipulado
20 minutos.

Aspectos a evaluar.
¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura?
¿Los niños mostraron interés?
¿Se favoreció la competencia?
Aspectos para la reflexión

¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

Propósito
• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales q
Competencia
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresión y apreciación artística.
Modalidad
Taller Aspecto: Expresión y apreciación teatral
Nombre de la actividad.
Ensayar nuestro dialogo.

Secuencia didáctica.-
• Tener a la mano el dialogo, que se representará.
• Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes.
• Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra.
• Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz, así como para moverse
• Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra.

Aspectos a evaluar.
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Todos los niños participaron?
• ¿Les intereso la actividad?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?
Materiales
Los diferenteTiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.

Competencia
Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Propósito
• Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para expresar mediante el lenguaje, las nociones qu
Campo format Aspecto: número
Campo de desarrollo. Cognitivo
Modalidad: Actividad permanente
Nombre de la actividad
A contar.

Secuencia didáctica.-
• explicar que los números se encuentran en todas partes, da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos.
• llevar a los niños al patio del jardín de niños, y les pedirá su participación a diez niños.
• formar a 10 niños en hilera, los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo.
• cantar la siguiente canción, a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros.
• “diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera”
• poco a poco los se va eliminando a un niño , que figuraría como el numero, que se cante, la educadora puede cue
• Al finalizar contar a algunos niños, con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Terminara exp

Materiales.

Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.
¿Se mostraron interesados?
¿Qué dificultades se presentaron?

Aspectos para la reflexión
Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?

Propósito
• Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

Competencia
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la esc

Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud
Modalidad: AAspecto: Promoción de la salud
Nombre de la actividad.
Combatiendo la mugre

Secuencia didáctica.-
• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes, lavarse
• Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María?
• Entre todos se platica lo que le sucedió a María, se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños, acerca del
• Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.
• Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes, así como bañarse y est

Aspectos a evaluar.
• ¿Se mostraron interesados?
• ¿Qué reflexión les dejo el cuento?
• ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, marcadores.
Cuento. Tiempo estipulado.

15 min. Aproximadamente.

Propósito
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas.
Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.
Expresión y Apreciación teatral.
Nombre de la actividad.
¿Olimpiadas o mini olimpiadas?

Secuencia didáctica.-
• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños.
• Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede coment
• Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para obse
Aspectos a evaluar.
• ¿Lograron improvisar la situación descrita?
• ¿Qué imprevistos surgieron?
• ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?
Materiales
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Papel bond Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.

• ¿Se logro el propósito?.- • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Al final se tendrán dos producciones. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. qué esta haciendo. fuerza y equilibrio. usando la técnica pintura con pasta dental. a quién dibujo. Aproximadamente. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 15 min. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de di Tiempo estipulado. Nombre de la actividad. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. donde y para qué. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. si apa Aspectos a evaluar. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. usando técnicas y Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Practicando deporte. Secuencia didáctica. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. .

• Se empieza la obra. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amis Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferenteTiempo estipulado. • Se cola el teatrino. Aproximadamente. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. apoyándose en recursos materiales los cuales q Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. hablar sobre el tema. Secuencia didáctica. • ¿Se logro el propósito?. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Modalidad:Taller Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes d • Se da inicio a la obra. trabajos manuales.- • Pedir a los niños se agrupen por equipos. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Cognitivo. para representar la obra.Propósito • Realizar investigaciones. 15 min. . los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. con e • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. • echar en la cartulina una gota de pintura. • Para finalizar. la experiencia que han tenido en torn • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. ¿Cómo fue mi intervención? . para qué las han utilizado. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. usando técnicas y Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. pero no debe de ser demasiada. no importa la cantidad. en si. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. así como encontrar posibles Material: ¼ de cartulin Tiempo estimado: 20 minutos. el desarrollo de capacidades que les perm Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desa modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. después. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. y por mesa dará un botecito de pintura. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote.

Modalidad Actividad pe Aspecto: Lenguaje escrito. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. la cual deben identificar entre su carta. • Propone jugar a la lotería. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. Secuencia didáctica. gana el primero que termine de colocar frijoles en • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. .Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. • Lee y muestra una carta al azar. reparte una carta a cada niño. Nombre de la actividad: La lotería.- • Hablar sobre los animales que conocen. 15 minutos. Aspectos a evaluar. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escri Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. así como que sucedió durante el evento. 15 min. comentar si se cumplieron las reglas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partici Campo de desarrollo: Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social. .- • Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. cTiempo estipulado. habilidades. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • ¿Se logro el propósito?. • Al día siguiente del evento. normas. valores. Aproximadamente. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Modalidad Actividad pe Aspecto: Identidad personal y autonomía. Anotar las aportaciones. Aspectos a evaluar.Propósito • Adquieran nociones. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. proponer a los niños algunas reglas que nos • Cada niño dirá alguna regla. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su me Competencia Comprende que hay criterios.

*Se les explicará a los niños como se realizará. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas d *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. como participarán y en que consiste la actividad. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámb MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. es decir. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. alumnos y practicante. us SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo .SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. el trabajo y el juego. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. es para que las actividades sean orientadas SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas.

2.• Se explicará qué es arte. • Llevar pinceles. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. sobre las sensaciones • Hacer carteles. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. . • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes m • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. qué es pintura. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. boletos. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan fa • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. Repasar la serie numérica oral. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores.

Aspecto: Mundo natural. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.. anuncios publicitario -Identifica el orden del los números en forma escrita. .3. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los sere 1. recetas de cocina. 4. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números).¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. dentro de situaciones escolares y familiares. cuentos. SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. 5. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.

gises de colores. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. 6.Exposición de tareas.2.. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas.. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. podrán caminar. SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. correr. . en el exterior. En un día soleado. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿C . los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. saltar. Despué Al final. gises de colores). Ø Experimenta con diversos elementos.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. carteles. En el exterior. investigaciones. tierra. Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. Escuchar hipótesis...¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. . de . TEMA: Luz y óptica Competencia: Ø Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. y de lo que hace para conocerlo. 3. micrófono. 5. Tiempo sugerido: 15 días. objetos y materiales. a .. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. experimentar diversas sombras con las manos. Recursos: Estambre. En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedid . diferentes objetos. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. plastilina. para encontrar soluciones y respuest ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y co . que no representan riesgo. Los niños reafirmarán.Elaborar gafetes de inspectores de agua. resistol. (esta actividad s 4. tierra. explicaciones. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. Agua. otras zonas transparente . analiza ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. escuela y comunidad s Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. ¿cómo .

Adquiere conciencia de sus propias necesidades. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. .ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué MATERIALES: . cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la Cierre de actividad: Plenaria. etc. Diseños elaborados con mica. diversos tipos de papeles para elaborar d SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. lámparas. pegamento. puntos de vista y sentimientos. celofán. cartón. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesida . . Los niños elaborarán diseños con hojas. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Velas. ASPECTO: El Mundo Natural.

plumones. Competencia: experimento con diversos elementos. Presentar los dibujos a los padres de familia. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Recursos: harina de trigo. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Libros relacionados con el tema. plastilina. colorante vegetal y moldes. pinturas de palo. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? .ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. Microscopio. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. sal. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Plumones. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. MATERIALES: Papel bond. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Observar. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. Elaborar insecto con más a. (Libros del área de la Biblioteca). plastilina. entre otros) e identifica reacciones diversas. Masa. Parte media: se les invita a que manipulen. agua. Aspecto: mundo natural. sólidos. huelan y sientan. Observar los insectos y realizar alguna. papel crepe. Ruleta del conocimiento. acuarelas. Crayolas. papel china. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo.

*LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito.Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. que tienen capacidades para participar en sociedad. Tiempo: aproximadamente de una semana. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos per SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. .

comentarlas y dictar al docente. qué significan las señales y qué sucede si n *Observar material sobre señales. ¿para *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en *Realizar un debate vial. Hacer un pase *En el Jardín. calles. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades . *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos... anécdotas. Recolectar en * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. motociclistas. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada *Salir con silbatos. descubrir formas. Agruparlas según su categoría: informativas. sucesos. Invitar a las familias para confeccionar cascos. entrar caminando *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. observar fotos. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del co ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". Analizar. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una v Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad.. reglamenta *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón".. automovilistas y pasajeros. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. por ejemplo. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. caminos cercanos al jardín. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos.. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. Utilizar *Anecdotario rodante".QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. como usuarios de servicios *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lug *Narrar experiencias personales. significado. color. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos.

y meterlas en cajas adornadas 6. los reyes.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral . Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. dibujos.Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. etc. 3. 2. el niño Jesús. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. Prepara los villancicos con ellos 8. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas 5. videos. cuestionarios. etc. Aquí puedes incluir encuestas. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. álbunes de fotos.

unos los realizaran con calcetine El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de ad Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres üAl final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. cada niño tendrá la oportunidad de participar -Ganará el niño que al final tenga más palillos. dialogo. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. solicitar y proponer ayuda -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. respeto de turnos. solicitar la palabra. -Por medio de juegos. etc. mediante esta activid ü Conformar 4 equipos de 5 integrantes. pasar a diferentes niñ Actividad 1. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. y en cada una de ellas.Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. tolerancia. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos .

Fichas de dominó.. INSTRUCCIONES: Este juego.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las qu INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. MATERIAL: 1. MATERIAL: 1. Explicar que los círcu DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. 3..Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realiz Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. 2. se juega como el domino nor .Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de qui -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores..Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980).-Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo.

MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. Si el niño empieza a contar desde 1. MATERIALES: 1. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuenta El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas.Desp CARRERA DE COCHES . Regla del valor cardinal. ¿Cuántos habría si los contaras?.. preguntarle si PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar.

Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). tapas de plástico). INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. MATERIALES: 1. 6 a 10 para niños mas avanzados). Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. 5 a 10 para niños mas avanzados). . Coches en miniatura. Fichas. –Ha EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. Bandejas pequeñas (por ejemplo. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten.. Tirar el dado por turnos y RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Colocar los coches al principio de la pista.Tarjetas enumeradas del 1 al 9.OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).

INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. cuando ya pueden contar bien. cada nuño recibe una recta numér Después de tirar los dados. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la iz Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas. el jugador. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. números mayores para niños mas adelantados). el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para co Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los nú JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Sacar una tarjeta y leer los dos números escrit EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos. iguala . Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes.INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On ( Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. Dos fichas. cuantificar juntos. La versión básica es especialmente útil para los niños que no puede CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10.

Lenguaje y comunicación. los niños tratan de encontrar un cuadro qu · Fuente(s): fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. gasas. maletines con distintos inst • Jugar al hospital. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero.- • Conversar sobre los muñecos de cada niño. Pensamiento matemático. Incorporar a los rincones: batas.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador. Cuadros con distintas cantidades de puntos. en el Hospital de muñecos Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qu • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hace • Visitar el hospital por afuera. conductor y paramédico de ambul . Leer los carteles y señales. enfermeras que vacunen. Por turnos. por ejemplo. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se r • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. Secuencia didáctica. vendas. estetoscopios. con. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras. Tres pautas numéricas. • Organizar un hospital de muñecos.

Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. • Tomar la temperatura corporal. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario Recursos: Cuento acerca de los delfines. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al ex • Observar y describir radiografías. Especialmente en antebrazos. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información qu . A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de • Armar rompecabezas de la figura humana. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. 5. 3. Incorporarlas a los rincones. muñecas y piernas. Luego observar una lámina • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío.• Pesarse. • Observar fotos que muestren el crecimiento. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. medirse y registrar. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. 4. 2. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. pida que dibujen aquellas cosas que vieron duran y que son de utilidad para las personas. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hiciero 7. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo 6. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompues . Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. accesorios para dramatizar. -hoja de papel grande. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ide para avanzar en la comprensión de la vida social . postes de alumbrado. en una hoja de papel grande o en un friso. recol 3. una vez terminado el recorrido.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad d 5. organice y realice el recorrido. 4. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que lo PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido INICIO: 1. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. Para simbolizar la CIERRE. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicio 10. cuando todos. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. Realice algunas preguntas sobre la util 2.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "se 9. Recomién 8. ropa. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. pídales que cada uno "repare un servicio”. DESARROLLO. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en el MATERIALES: -Pinturas. -lápices de colores.

•Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. con distintas imágenes relacionadas con este tema. así como para evitar accidentes y riesgos en la esc Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. “Las gotitas de agua”. •Jugar al memorama de la salud. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas.EVALUACION. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. . •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. evitar subirse a las m •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. otros los mé •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niño •Dramatizar una visita al doctor. •Entonar cantos “Pimpón”. ¿Quién se ha enfermado?. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. entre otros. ¿Qué síntom •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se en •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. para evitar accidentes. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.

•Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?.•Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Memorama Lectura de cuentos • Lotería • Trabalenguas • Juegos de mesa: • Rompecabezas • Dominó . ¿Qué significan los colores del semáforo •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. peatones y tránsitos. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. por ejem •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasa •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. poniendo en práctica las medidas para cruzar una •Enseguida del juego. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. • Algodón • Agua • Semáforo de madera. ¿Qué ap Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín).

además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando. visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”. los niños comentarán en gru nte representaciones plásticas. la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” a llegar a los acuerdos. s ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? . hacer títeres? . usando técnicas y materiales variados. embudo. una botella pequeña y plana.an riesgo.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. los niños se orga diendo el procedimiento.

¿les gustaría volver a jugar? nos naturales. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra.o de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. para e as”.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado olección?. vamos a jugar a quien se comió los dulces. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. les dirá que van a trabajar en grupo. ¿se les hizo divertida? can agregar. comparar y repartir objetos. cantidad y ubicación entre los objetos. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. ombras de diferentes objetos. iguala r. ¿cuantos le q rtida?. desplazamiento de los ya contados. participando todos. nto. etc. añadir objetos. . reunir. quitar. dirá que vamos a trabajar con ga en donde impliquen agregar y quitar. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esa cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. repartir equitativamente. ¿que aprendieron?.

Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas tes y tenemos capacidades para participar en sociedad. onces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? . partes que forman a una planta o a un animal) plantas. e frente.extura. etc. formas. de diferentes colores. Los niños tratarán de conocer al com es gusto más y que no?. onas y a sus culturas. consistencia. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan.

. nima a seguir realizándolo. orden de las ideas. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. luego ya qu ajo. las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo).

. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. Y le indica que e fuerza y equilibrio y realizar actividades diversas. ace.o que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros.

mientras los niños realizan la actividad. parece que los peguemos en la comunidad?.dado de los recursos naturales de su entorno a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunida . la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. aboración de carteles.

ueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner atención y realizar la actividad.fianza. y alizar su actividad. la honestidad y el apoyo mutuo. Al terminar cada uno muestra su trabajo. .

s demás. . e “El pino de los sentimientos”. respetando a sus compañeros. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día ubrir y recordar momentos agradables de su vida. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívi durante la actividad niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos.

puntos de vista y sentimientos de otros. os y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades.sarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. vas que afectan a los demás. navidades pasadas o. hoja al resto de sus compañeros. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades . o el pino de los sentimientos.

por que los niños correrán a buscar la figura que yo les mu ?. ndo las reglas. asumiendo cuando gana y pierde. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. nocerlas?. la confianza. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Identificaron fácilmente las figuras. . los números y los colores? en la equidad y el respeto. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los formados los equipos. ¿Qué figuras y números conocen?. ertenencia a determinado grupo.

os acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. enojado. vas que afectan a los demás. feliz.). si son ig os y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. ¿les gustaría que jugáramos?. . puntos de vista y sentimientos de otros. etc. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un me bre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. do unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas.

bien. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. pu o la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. personas. . enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.

odar en forma de circulo. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudi . vinanza niños?. la educadora empezará la actividad poniendo de ej sto del grupo tratará de interpretarla. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa.

los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. uas niños?. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. ¿Les gustaría volver a jugar otro día? . cadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.

etas con números. . rincipios del conteo. comparar y repetir objetos. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objet bjetos?. igualar. quitar. si la quisieran realizan en otra ocasión. ¿quieren empezar? mero de objetos que indique la tarjeta. si les gustó. será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. . Se comenta sobre que les pareció la actividad. reunir. can agregar.

arán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. como atender sus necesidades y dificultades. Los niños prestarán a é les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el rompecabezas? [1] Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para Cómo llegamos a casa?”. evarán a cabo la actividad. Organizar al grupo en pequeños equipos. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. necerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. . stará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. compañeros.EZAS”.

Mencionar que se trabajará de forma individual en las na de las piezas. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza.tricas que lo conforman. mientras sus compañeros tratan de adivinar. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. . formarán figuras y una vez que elijan una la pegará ando cada niño su figura frente al grupo.

Poner un ejemplo. rlos para lograr el objetivo. Contarlos juntos grupalmente. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. curvilíneos. ¿Cuántos helicópteros son?. pteros y. amarillo. zic-zac. . verde. la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. Conocer los colores rojo. azul. ampliando el rango de conteo. ejemplo: rectos. marítimo. crecimiento. etc. etcétera. terrestre). a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. ¿ven las líneas que están n primero con el dedo y luego con el color. tir de números diferentes al uno. a que pertenece (aéreo. rincipios del conteo. ejidad a partir de un modelo dado. triangulo y rectángulo color verde los triángulos.

¿Cuántos vagones tiene?.4…. embros o al menos la mayoría de ellos. marítimo. sobre el color que utilizan y el número que es.3 y así suc que de igual forma lo pintará. 2. que pertenece (aéreo.. el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. 2 . terrestre). Contarlos juntos grupalmente. crayolas. Las preguntas serán: ste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? . ¿Qué numero es este 1.de números 1. 3. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo).

a mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. e.n cada uno de sus miembros. meros (según la edad) y sal al patio o jardín. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. etc. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho ro q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. . un día que se la pasar además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. mamá y hermano enían para dar a su familia. a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. nos gusta y lo que no de ella. junto con su nombr aban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. os una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. ara platicar sobre estas mismas. pueda ver la fami muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. etc.

.. sobre galletas que hagan los diferentes números. y el niño debe de tener experiencias significativas....Juega. do z tarjetas con animales. etc. en un cartón con acuarelas.. "la reina pide es..: el Juan ! ) deben decir el nombre del anim ben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? on purpurina. Puedes relacionar esto a un tema principal.. y pedirles que te den el numero q pides.... que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios . 2 ojos. Imagínate donde aprenderá mas. Por ejemplo. ponle una a cada uno. 3 gusanos. 3 colores.. por dos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.antidades. etc... En esta actividad puedes ponerlos a jugar poco el agüita antes de. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.. Esto consiste en salir del salón. 4 sillas.. 2 zapatos.. un juguete. Luego pídeles que dibujen UNA casa. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y g bolo uno q representa la misma cantidad. en una hoja con tempera. con lechera..

a música les transmite on fondo musical de circo. y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. e los niños expresen un momento triste en sus vidas os… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. o feliz de los niños. . usando técnicas y materiales variados n gráfica expresen sentimientos.e representaciones plásticas.

sobre todo. la independencia y la concentr . para la manipulación de material más complejo y autono ortante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. on un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y.ndrán que plasmar un sentimiento. el orden.

o sea. reunir. igualar comparar y repartir objetos. en pequeños grupos. n ha visto una lancha o barco en el mar?. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? r y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. quitar. “a las lanchas en grup . untos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”.an agregar. se separan en grupos de dos.

o intranquilidad y expresa lo que siente. espectivamente con su nombre. desconfianza. en los productos (vendedores).? ¿Cómo usaron el dinero con el valor a temor.momento en el piso. contar rápido?. etc. dar cambio. organizar sus compras. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. . l conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.

Por medio de practicarlos diariamente. entros deportivos y actividades para niños de la colonia. nde y para qué. ¿Cuándo?. ¿Cómo los hace sentir? anotar quiénes asisten. después de analizar poco a das”. Por ejemplo: ás y por qué creen que esto suceda. ¿Para qué?. n dramática. usando técnicas y materiales variados. er llevar a cabo una vida más sana. contrastando con un posterior dibujo. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los dem ágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. pie ese día conocen. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. écnica de gis con leche. xto con ayuda de alguien. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas una sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. ctividades diversas.ntaciones plásticas. . ¿Su papas hacen actividad física?. ¿Cuáles?. nocimientos previos. ¿Cómo?. mación de lugares deportivos que conozcan. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” n deportes?.

redes. evidenciar si n deportes?. (canchas. pelotas). arcos. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. ¿Su papas hacen actividad física?. nicio y al final.écnica pintura con pasta dental. nde y para qué. ¿Cómo?. ¿Cuándo?. ¿Para qué?. ¿Cuáles?. ¿Cómo los hace sentir? .

ones plásticas. . s o diferencias. usando técnicas y materiales variados. sta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.

_________________________________________________________________________________________________________________ umplido las actividades previstas. . poder realizar todas las actividades planeadas.

_________________________________________________________________________________________________________________ ones plásticas. usando técnicas y materiales variados. . mal que mas les guste. ldear llamado “masa de sal” or cada 2 kilos de harina.

1. mueven la nariz. 3. 2._________________________________________________________________________________________________________________ e impulso. mueven la cabeza. en juegos y actividades de ejercicio físico. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” . con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera 5 ratoncitos de colita gris.

._________________________________________________________________________________________________________________ aya en el salón y un cuadrado para cada niño ra geométrica según el género.

_________________________________________________________________________________________________________________ portadores y del sistema de escritura os que observa que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. .

_________________________________________________________________________________________________________________ encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. debe tener con ellas . de no cuidar la naturaleza.

_________________________________________________________________________________________________________________ e impulso. Si logra hacerlo ésta correrá hasta qu _________________________________________________________________________________________________________________ . en juegos y actividades de ejercicio físico. manecerá afuera Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos d os unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. romperemos un pilar para ver a doña blanca.

ojos cerrados.úsica que escucha. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. s a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión arriba) con las manos y pies estirados. s que les provocó esa canción. rir los ojos hasta que se les indique. sin moverse y sin hablar. en un lugar al que los evoque esa canción. la equidad y el respeto a sus compañeros . _________________________________________________________________________________________________________________ n los diferentes ámbitos en que participa.

na canción nueva y muy alegre. vitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. es un bello sentimiento aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación _________________________________________________________________________________________________________________ r riesgos en su seguridad y salud. . iente: “el cantar de la alegría.

Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. que nos ayuden a una mejor convivencia. .vivido. ga de modelo er un riesgo para los niños. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos com situaciones peligrosas o de algún riesgo. y protección durante el paseo. diferentes ámbitos en que participa. tervención? e les permiten adaptarse a su medio.

.on esas disposiciones acordadas. tervención? dades diversas. así como que sucedió durante el paseo. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas.

tervención? .ágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. pie portes hasta ese día conocen.

desarrollo. ¿Qué actividades se realizan?. Para retomar el tema al siguiente día. ecuencias. porte de lo investigado en casa. conclusión. articipan en ellas?.problemática. tervención? scrito con ayuda de alguien. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensay rtes que integran toda narración (inicio. ¿en que lugares se llevan a cabo? nvita a observar cómo se llevan a cabo. . gren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón.

el cual propicie la imaginación y la creatividad. . jar la voz. a producción de expresiones graficas. así como para moverse en el teatrino.ecesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras n recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final.

media luna sentados en el suelo. e a los niños que digan algunos. os compañeros. las nociones que han elaborado. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. y se sigue la canción h umérica oralmente. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya qu . se cante.tervención? iante el lenguaje.

tervención? . acerca del cuidado de la higiene. vitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. é le pasó a María? artel por cada 4 niños. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. omo el lavarse los dientes. así como bañarse y estar limpios por salud. etc. r riesgos en su seguridad y salud. os dientes.

Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusion na sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. das”. l jardín de niños. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los dem tervención? .

las ideas de inicio y al final. pelotas). si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. usando técnicas y materiales variados. (canchas. redes. tervención? . écnica pintura con pasta dental. arcos.ones plásticas. nde y para qué.

que tuvieron que realizar antes de representar la obra.n recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. dades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. tervención? . el cual propicie la imaginación y la creatividad.

. después. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y d xperiencia que han tenido en torno a ese material. de ser demasiada. construir ideas. tecito de pintura. usando técnicas y materiales variados. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. Es importante recalcarles que sólo le soplaran rial. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto.ones plásticas. rollo de capacidades que les permitan expresarse.

que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta.portadores y del sistema de escritura. cuales les gustaría conocer. . dicha imagen colocaran un fríjol encima.

los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. y armonía entre los participantes ucedió durante el evento.e les permiten adaptarse a su medio. tervención? . diferentes ámbitos en que participa.

e las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. es decir.u conducta en los diferentes ámbitos en que participa. si se encuentra una ficha ompañeros lo observen. e la situación didáctica. usando técnicas y materiales variados. nte representaciones plásticas. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. . e para participar. sas reglas positivas o negativas del salón de clases.

Tratar de llevar barro. yeso y/o do “masa de sal” os de harina. cer los números. al hacerlos. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. n artistas escultores. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos.nifiquen las pinturas e imágenes mostradas. . de esculturas famosas y no tan famosas. on al diseñar sus obras.

vestigación sobre el agua. . anuncios publicitarios. entre otros. y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. s de cocina.frente y mostrar su tarjeta.

s. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. para apoyar la construcción d ¿se reflejan las sombras?. os hacer para limpiarlas. Observarán que sucede. ¿qué creen que las cause?. haciendo figuras de animales. ¿cómo podemos hac obre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la i de su casa. y de lo que hace para conocerlo. saltar. ¿cómo se refleja?. (esta actividad se realizará por equipo). a encontrar soluciones y respuestas a problemas. podrán caminar. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. apoyados con micas de colores. . correr. opacas. en el salón ¿hay sombras?. imitand ntificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿qué podemos hacer?. se les plantearán preguntas como: ¿s e representa sus sombras. Al final graficarán los resultados. relación con respecto a lo sucedido. micrófono. etc. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? iversas sombras con las manos. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. otras zonas transparentes. ojan y cuales no.

¿porqué tienen esos colores?. su sensibilidad hacía las necesidades. o se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?.o se reflejan estos con ayuda de la luz. vivos y el medio natural. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. puntos de vista y sentimientos de otros. . ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. ¿porq s tipos de papeles para elaborar diseños.

es ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? . el juego de la papa caliente. ue les haya tocado. os del área de la biblioteca. riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. área del grafico plástico.

pasajeros y conductores. en la actualidad son las causa del 95% S CAMPOS FORMATIVOS: .asa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. los ingredientes. humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones.

infladores. dades de las personas de cada lugar. etc. por grupos. arse y escribir una frase inventada por ellos. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. entregarles una consign aza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . ciclista. ¿qué es una senda peatonal?. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el s aciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. pasajeros y peatones. descu tegoría: informativas. Leer y compartir. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen uera del jardín. pasajero. automovilista. azamiento por éstos. problemas en el tránsito. der: ¿qué es un semáforo?. Recibirlos.tones. ompartidas con los niños. ¿para qué sirve?. caminar por los pasillo. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. no correr. ¿cómo cruzas la calle?. cinturones. comportamiento de los pea fican las señales y qué sucede si no se respetan. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. entrar caminando de la mano de mamá. inspector de tránsito. vilistas y pasajeros. Registrar. peatón. reglamentarias y preventivas es aprendidas. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. las conductas automovilísticas. rodilleras. D es en la vía pública: chofer del colectivo. mientos negativos y positivos en la vía pública. motociclistas. ¿qué usas cuando eres pa cercanos al jardín. ¿por dónde?.

malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. Eso motiva mucho a los niños n los demás .

na de ellas, pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta ac

rancia, etc. mediante esta actividad los niños realizarán:

, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartón, otros con figuras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas d
os lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.

cipador como a los espectadores:

alabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.

quien sigue de quien

el que participen
ndrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá

mbres de estas
o en unos libritos

go? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.

ara saber quién va después de quién

un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.

s jugadores. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una

80), se juega como el domino normal pero con un excepción. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiend

ar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar, esconderé las estrellas y, si me dices cuantas estoy escon

a a contar desde 1, preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Si es necesario, enseñar a

ntos habría si los contaras?- Después, hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. También puede hacerse co

la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el

su tablero (pistas de carrera). –Hacer que cada niño, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas

con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Pa
e útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior

ínea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ga

orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al

iños mas adelantados).

rjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe av

ada nuño recibe una recta numérica codificada con color.

dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan

ntar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta, y cómo

Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se tran . folletos. pañuelos. Si se encuentra un c estras de jardines de niños. maletines con distintos instrumentos. placas radiográ onductor y paramédico de ambulancias. revistas. libros de medicina para niños. gasas. espejos irrompibles.F s chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? en preguntar para no olvidar hacerlo. tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. pacientes con distintos problemas. en el México D.

enciclopedias. conocimiento o la información que proporciona el texto. Internet. el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. revistas. a al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio.ernas. periódicos. . Luego observar una lámina del aparato circulatorio. os niños de sus casas tomadas de libros. etc.

los usuarios. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto.e su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. are un servicio”. Obtenga l ce algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. si alguna persona esta haciendo uso d n aquellas cosas que vieron durante el recorrido entren la atención en la utilidad de los servicios observados. es decir. Para simbolizar la reparación. Intervenga para motivar al res titudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. blicos. uficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente pa de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la co obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. pavimento. ¿que pasaría si estu y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. semáforos puentes. e "servicios" al centro. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. postes de alumbrado. Pida voluntarios que están en el dibujo que hicieron anteriormente. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. tomas de agua. q . Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. Por ello. Al terminar os "servicios" al estar descompuestos. recolectores de basura. Que sintieron al ayudar a repararlo.

enfermeras y encargados de farmacia. ilia que se enferma. ción con sus compañeros. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nues para la salud ¿Qué hace que se enfermen? estén a la vista de los demás niños.vitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ra adecuada. uando se enferman?. evitar subirse a las mesas y sillas). ¿Qué síntomas tienen?. otros los médicos. .

cortarse. por ejemplo. ibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. s y hermanos-.se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. caídas etc. toques en los enchufes. ¿Qué aprendieron en la actividad?. atropellamiento. tica las medidas para cruzar una calle. . ¿Hacía donde debemos voltear?. ignifican los colores del semáforo?. il o difícil cruzar la calle?. ¿Qué peligros corremos? Etc. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué siente sin riesgo para los niños. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?.

los niños se organizarán de forma grupal. aremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento. la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera. para pensar en como es que la esfera flota. ya elegidos los personaj bien en sus personajes. el primer paso e ndo. . los niños comentarán en grupo.esfera flotante”.

que si alguien la ha vis ontar a partir de un número dado de una colección). para estimar y contar. para reconocer atributos y comparar. dentificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. ndo todos. en se come 3 dulces.cación entre los objetos. dirá que vamos a trabajar con galletas. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente p . ¿cuantos le quedaron?.

después se invierten los papeles. .o cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja b iños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa.

.on diferentes colores. voltearan su hoja y escribirán su nombre. copiándolo del que esta escrito arriba. nes lo escuchan. luego ya que realicen eso.

. Y le indica que empiece a contarnos la historia.arre a nosotros.

lugares públicos de la comunidad .iños realizan la actividad.

yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. su .atención y realizar la actividad.

.e corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. aren y vengan gustosos para el día de mañana.

mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. n a buscar la figura que yo les muestre. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. mientras un miembro del equip .

ora repartirá en cada mesa un memorama.

o y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se acaben las tar

aritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de

os que poner mucha atención, pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y después todos juntos. ¡Cantemos juntos!

le echaremos muchas ganas.

ezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.

r muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.

ués se pondrá la canción.
cirlo correctamente.

número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales.

. r sus necesidades y dificultades. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo par ades y estrategias utilizadas para armarlo.por si solos.

y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. bajará de forma individual en las mesas. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que t . El tangram será blanco y con las líneas punteadas. Los niños realizarán la actividad.

lmente. ¿ven las líneas que están en el dibujo? .

2 .ué numero es este 1.3 y así sucesivamente? guntas serán: .

mamá y hermanos hacen por nosotros. e visite su casa. como: ordenarlos. puede ser un paseo.a olvidaran. elegir el mas grande. lo para ellos. un día que se la pasaron muy bien juntos. a la hora de comer. un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. do lo que papá. el mas pequeño. una ida a la plaza. a esta situación. des hacer diferentes actividades. cuando sus papás juegan c mo de la hoja. el numero q va antes (antecesor) el que va desp . pueda ver la familia tan bonita que tienen. junto con su nombre.

corazones y día de la bandera. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todo número se lo come con todo y galleta......: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos.. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. o con colores ( por ej. naranja agínate donde aprenderá mas.ctividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. O si es con fruta. será el ganador del día..... Y puedes hacer una planilla donde se indique los gana .: el purpura s un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. Luego verán q numero le toca (esto depen nar esto a un tema principal.. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. banderas). "la reina pide. y el que halla tenido más... el numero q pides... 2 piedritas". el uno me sabe a.. y así vayan haciendo el conteo. n los caramelos o sus envoltorios. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. córtala en trocitos y que formen el número diciendo.

la independencia y la concentración. n.esparcirla y lograr formas e material más complejo y autonomía. .

y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente.pos de dos. “a las lanchas en grupos de tres”. .

mo usaron el dinero con el valor asignado? .

después de analizar poco a poco el tema de los deportes).bujo. . ndo ejercitadas: por ejemplo.. brazos y espalda nadadores. un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. piernas. ciclista.

pelotas).cos. hacer notar a los alumnos las dos producciones y come . redes. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones.

LICENCIATUR .

____________________________________ .

____________________________________ .

____________________________________ el gato a comer ratón!” .

____________________________________ .

____________________________________ .

____________________________________ .

____________________________________ es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” ogra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen ____________________________________ .

____________________________________ .

____________________________________ .

? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. pondrán una de las señales d .

.cedió durante el paseo.

ciclista. piernas.ndo ejercitadas: por ejemplo. .. brazos y espalda nadadores.

en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. .

.dio del lenguaje escrito nuestras ideas. creatividad.

s quedan”. para que todos participen se forman más niños y siguen con la la importancia que tienen ya que a diario los usamos. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. .

n deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. .n en un papel bond las conclusiones.

hacer notar a los alumnos las dos producci .(canchas. arcos. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. redes. pelotas).

creatividad. .

no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. .el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. te recalcarles que sólo le soplaran.

es decir. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que .

yeso y/o masa.as. . Tratar de llevar barro.

. bras de sus compañeros. en donde los niños expresen impre y sombras?. ¿cuál es la fuente de on. en donde aparecen?. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿Por qué no tienen color? es plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. ¿porqué?.anos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. imitando lo que ellos realizan. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los di icas de colores? arán que sucede. posteriormente habrá un periodo de descanso. ¿Por qué?.

¿qué aprendieron?. ¿porqué?. ¿qué comprobaron? .e antes sobre las sombras?.

.a actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito.

Luego intercambia nsito.dónde?. incorporar vocabulario específico (ej cinturones. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. ntos materiales y exponer en el salón. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. conductores y pasajeros. ociclistas. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras foto ntes como de conductores. luces tipo ojo de gato). rodilleras. pasajeros y peatones. infladores. ¿en qué parte del auto viajas?. comportamiento de los peatones. pregu . La docente registra las respuestas. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN ecibirlos. espejos. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema.

tividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. pintura y silicón. palitos. pelotas de unicel. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. con cartones de leche y tubitos de pape o. .

las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al c . Usar la peonza o las tarjetas para nte equivalentes para ir añadiendo fichas.aga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida.

en . Si es necesario. También puede hacerse con un dado. Después de una tirada.y. habrás ganado un punto. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. Tap ontado. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. si me dices cuantas estoy escondiendo.(describ puesta.

de acuerdo con los intereses de los niños. Decirle al niño que tome esta cantidad. s puntos para determinar cuantas fichas debe tomar.practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Hacer que el niño separe las fichas que le han .

boca arriba y por orden. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y s van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. encim ue confunden el numero anterior con el posterior. por ejemplo: Pue a al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre esta más cerca de la meta. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pist al final. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica a .meros posteriores a otro lado. ño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. comentar las posiciones de las fichas diciendo. Después de cada turno. extender las tarjetas numeradas. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. Para la versión básica de El numero tapado. y cómo lo saben.

sillas para esperar el turno. . placas radiográficas. consultorios. etc. material de construcción se transformarán en ambulancias. Si se encuentra un cuadrado. revistas. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente.de su tablero. camillas. recetarios. El primer jugador que complete su ra niños.

rlo. . ¿como resolverá una postura erguida. Haga una inspecció una persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que.... ecir. ¿ para que’ sirve la electricidad?. y de las autoridades correspondientes. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. e sintieron al ayudar a repararlo.. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. soliciten que todos se brinden un gran plauso. explique al grupo para qué los está utilizan que vimos?. comunitaria más conveniente para todos.. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. los usuarios. por breves momentos . ¿por donde llega la electricidad a las casas?. que se puede hacer para no dañarlo. sin embargo. así como la manera en la que se ión y cuidadosamente. Al terminar. apel periódico. os con los que se cuentan en la comunidad. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . ¿que pasaría si estuviera rota?. Pida voluntarios para formar cada equipo.

esentado los últimos días en nuestro país. . ¿Qué saben sobre la influenza?. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc.

mo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. e?. . ¿Qué peligros corremos? Etc.

el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad. agregaremos unas gotas del colorante verde.e flota esa esfera. con el embudo v l cuento. ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato. lo observarán para ponerse de acuerdo y crea . primero elegirán el cuento.

. los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. que si alguien la ha visto.na sombra. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

an a pegarlas todas en una hoja blanca. .

que esta escrito arriba. .

. sus amigos serán hombres o mujeres.des dibujaran a sus amigos ahí.

Recuerden que puede ser una figura g . mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta.a.

mente. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una . niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares.

¡Cantemos juntos! .s todos juntos.

.n a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas.

educadora en los momentos que tengan dificultades. .

a antes (antecesor) el que va después (sucesor). etc. . plaza. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos.

perderá su tarjeta y a el lo deberán llam planilla donde se indique los ganadores del día.. niños de 2 y 3ro. etc..rán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.. o con colores ( por ej..... naranja. cuentas quien gano más días.... ndo. donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. . ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. banderas)..: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.. y ese será el campeón invicto: D . y a fin de año. o el 4 sabe a guayaba con manzana.) dera.. el uno me sabe a.

si les agrado las actividades.nos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. que aprendieron. .

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR .

Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras! .gos. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. pondrán una de las señales de precaución.

forman más niños y siguen con la canción .

si les agrado las actividades. .ar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. que aprendieron.

Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer .ar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada.

¿cuál es la fuente de luz?. después a los transparentes y por último a l ombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. ?. ¿porqué?. ¿cómo los transparentes?. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figu .n donde los niños expresen impresiones sobre el juego. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos.

as respuestas. ñantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. defender sus ideas. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. os tiene que decir de su rol. comentando anécdotas. orporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). . etc. previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. debatir. AL BUEN PEATON). preguntar. opinar.

Los niños realizaran los títeres como ellos quieran.rtones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. . papel mache. etc.

Preguntar a uno de los qué jugad ayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. La figura que sigue ilustrada un caso de –Domino menos uno .

Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?- y –pensando en voz alta. diatamente los puntos y seguir.e el niño cuente las estrellas. el procedimiento descrito anteriormente. . en cambio.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa).

l niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación s .

Para ello. encima de la mesa. Si un coc plica recorrer mas casillas. o No ese no es mas. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede m os visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. no hay mas que colocar todas las tarje n a sus coches a lo largo de la pista. Mira. Tu ficha todavía va por delante. fichas diciendo. boca arriba y por orden. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. . por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. mi ficha ya esta p (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar.as. Decir al niño que cierre los ojos.

Cada vez que empieza el turno. todos los jugadore .l primer jugador que complete su tablero gana la partida.

. por ello.. ¿como resolverá su problema?.ejo comprender la vida colectiva .. e la electricidad?. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óp al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. espondientes.. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los a n. uede usar esto?.. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios fu . así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. ¿¿será la única persona afectada?.

.mar para cuidarnos? Etc.

tienen que formar un equipo por cada cuento.colorante verde. con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite. después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la n para ponerse de acuerdo y crear su títere. .

de la imagen correspondiente. .

para evitar co .erden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. figura y también en el color.

Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pa .sen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten.

¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoc campeón invicto: D .rá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común.

¡Cuidado con las puertas!. . ¡Cuidado con los enchufes! etc.mplo: ¡cuidado con las escaleras!.

acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. .

se anotará e s y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. ¿qué diferencias existen?.los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿en cuales s . ¿porqué?.

an los títeres como ellos quieran, yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordándoles

. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más, por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o t

un caso de –Domino menos uno- Un jugador va a añadir con –8- al extremo que tiene –9-

estrellas estoy escondiendo?-

ión de los errores de separación sea manos confusa). Si se comete un error, vaciar la bandeja. Hacer que el niño vuelva a intentar o, si es n

ajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Señalar la carta anterior (posterior) a la c
ay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del l

a quedan descalificados. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la ma

o es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar

. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompa para ayudar a que los servicios funciones?.uaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. si es necesario. Puede eza de que existen condiciones óptimas de seguridad.

observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad. seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convie .

. para evitar confusiones.también en el color...

.pegaran “las emociones” en la pared.

: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. Y el ni .arjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej.

s existen?. ¿porqué?. ¿qué colores tienen? . se anotará en una cartulina las posibles hipótesis.ntos respecto a estas. ¿en cuales se ve mejor la sombra?.

os elijan. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observa .

ne tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. . señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.

el niño vuelva a intentar o. ayudarle a extraer el número correcto. si es necesario. Una vez extraído el numero correcto. hacer el niño coloq .

numero va antes o después del levantado. la casilla en la que descanse la mayor parte del coche.la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. preguntar a uno de ellos: na lista de números para ilustrar la comparación. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches. .

rabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido.orar para el bien de todos. el mercado o alguno similar. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. .

los niños tiene que observar el experimento. .sta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido.

ahora dame tu tar . Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul.Azul: María venía para acá.

los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a segu .y los demás compañeros observaran su obra. al finalizar cada obra.

.onjuntos de cubos encajables.

Gana el niño que llena antes su tablero. hacer el niño coloque las fichas en su tablero.mero correcto. .

s. preguntar a uno de ellos: .espués (antes) del 6?.

do o alguno similar. .

.servar el experimento.

.a y ella es Azul. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.

sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. en esta actividad observaremos la tolerancia. el diálogo que ent .

.rjetas! Súper divertido.

.os la tolerancia. el diálogo que entable cada niño. entre otros. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere.

.del títere. entre otros.