LA ESFERA

CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo.

ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar solucio

PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.

RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y p

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta

DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además
-Respondió sus preguntas.

TÍTERES
CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas.

ASPECTO: Expresión y apreciación plástica.

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, us

PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere
DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras t
CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres?

SOMBRAS

CAMPO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus cap

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si sa

DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y q

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se

LOS DULCES

CAMPO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Numero.
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala
PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya con
RECURSOS: dulces

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de

DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y qu

CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les g

HOJITAS

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: El mundo Natural.

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales.

PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que f

RECURSOS: hojas de diferentes tamaños, colores, formas, texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.

TIEMPO: 30 min.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son?

DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, for

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad?

ENCUENTRAME

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida
Social.

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para

PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo, identifica a las personas y a sus culturas.

RECURSOS: Un pañuelo por pareja.
TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos.
SECUENCIAS DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?, ¿los conocen bien?, entonces jugaremos a “reconociendo

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente; luego cambia a los otros

CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?, ¿Qué les gusto más y que no?, ¿se les hi

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
· Reconocimiento de sus compañeros.
· Convive y colabora con sus compañeros.
· Respeto.
· Identifica a las personas por sus características.

TRAZOS Y MI NOMBRE

CAMPO: lenguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje escrito

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja

DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realización del trabajo, los niños trazan las líneas con

CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo.

EVALUACIÓN:
· Traza las líneas
· Sigue las instrucciones
· Escribe su nombre

LIBRO VIAJERO

CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje oral

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria

PROPOSITO: narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la enton

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: un libro decorado

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para q

CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero?

EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto?

ENSARTANDO FICHAS

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación,

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano, mediante la motricidad fina.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace, ellos deberán introducir el co

CIERRE: ¿les gusto ensartar?

¿Qué aprendieron?. la educado cierre: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. a las plantas y a otros recursos na tiempo: 30 minutos. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de propósito: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. ¿Les parece que los peguemos en la co evalucación: .EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES campo: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud competencia: Participa en acciones de la salud. se da la indicación de la elaboración de carteles. se entrega el material. recursos: Ø Cartulinas Ø Crayones Ø Pegamento Ø Imágenes previamente solicitadas Ø Papel para decorar secuencia didáctica inicio: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. desarrollo: se organiza al grupo en equipos. ¿Les gustaría realizar algunos?.

¿compartió su trabajo? . TIEMPO: 25 min. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza.ü Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.¿reconoció a sus amigos? . SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una activida DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. la honestidad y el apoyo m PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. Al terminar ca CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales.¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza .

dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agrada RECURSOS: Hojas de colores. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO · Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. los niños pasan al salón y se les exp EVALUACIÓN: ü Respetaron turnos y a sus compañeros ü La participación de todos los niños durante el ensayo. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. respetando a sus compa TIEMPO: 25 minutos RECURSOS: Ø La canción Ø Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. comunicando sensaciones y emociones. hoy la vamos a escuchar de nuev DESARROLLO: Durante el ensayo. “EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. · La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . · Se organizará al grupo por mesas de trabajo.COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras.

“Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. DESARROLLO · La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimie · Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. CIERRE · Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad ha PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. EVALUACIÓN · Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. RECURSOS: cartulina. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. · Sentimientos expresados por los niños. · Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla.. y los invita platicar en su casa c EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. marcadores. Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. · Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades.

¿Identificaron fácilmente las fig EVALUACIÓN: v Rapidez para acatar la indicación v Facilidad para identificar la figuras y los números v Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. ya que estén formados los equipos. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. respetando las reglas.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. ¿Qué figuras y número DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. asumiendo cuando . ¿Les gustaría conocerlas?. deberán e CIERRE: haremos preguntas como. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. a participar en juegos de equipo. ¿Les gusto la actividad?. la honestidad y el ap PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo.

2 Participación. hojas blancas. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con difer 3. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. ¿lograron dibujar como se sentían? . puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad ha PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. crayolas. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jug DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no s CIERRE: ¿les gusto la actividad?.TIEMPO: 30 min. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. ¿Qué les pareció?. RECURSOS: caritas de fomi. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. 3 Acepta si gana y pierde. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. 4 Relación con los compañeros. TIEMPO: 20min.

¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. enseguida vamos a div · Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. Ø TIEMPO: 15 minutos Ø RECURSOS: Grupo. Ø PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. Ø ASPECTO: Lenguaje oral. . Ø SECUENCIA DIDÁCTICA: · Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.SALUDO AL APACHE Ø CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. Durante este momento la educadora deberá observar y · Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. aula. canción. muchas felicidades a los niño Ø EVALUACIÓN: · Logros y dificultades: · Escucha con atención · Memorizar el canto · Compartir el canto ADIVINANZA Ø CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. Ø COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Ø PROPÓSITO: Escucha.Ø ASPECTO: Lenguaje oral. aula. Ø COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. * MAQUE TUBE TUBE * . adivinanzas traídas de casa. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. pues va · Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. ¿Quién logró adiv Ø EVALUACIÓN: · Logros y dificultades: · Lograron descifrar la adivinanza · Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. el resto del grupo tratará de interpre · Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. Ø SECUENCIA DIDÁCTICA: · Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. memoriza y comparte adivinanzas. te pones bizco. Ø TIEMPO: 25 minutos Ø RECURSOS: Grupo.

una grabadora.Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS Ø CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ¿Les gustaría volver a Ø EVALUACIÓN: · Pronunciar el trabalenguas · Escuchar atentamente · Memorizar · Compartir . La educadora escuchará las pronunciacio · Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. Ø COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. memoriza y comparte trabalenguas Ø TIEMPO: 25 minutos Ø RECURSOS: Todo el grupo. la canción trabalenguas (maque tuve tuve) Ø SECUENCIA DIDÁCTICA: · Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les · Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. Ø PROPÓSITO: Escucha. Ø ASPECTO: Lenguaje oral.

lápices. granos. Se comenta sobre que les pareci NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tar CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. SECUANCIA DIDÁCTICA: . TIEMPO: 30 minutos... ¿Les gustaría contar objetos?. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. etc.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que de -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. reunir. RECURSOS: objetos diversos como fichas. fichas etc. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. de un modo que todos los niños alcancen a ver. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). quitar. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. igualar ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. palitos. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. y tarjetas con números. cubos. MODALIDAD: Rincones. crayolas.

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. · La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. · Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. § Habilidad para formar el rompecabezas. § Estrategias utilizadas para armarlo. EVALUACIÓN · Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. CONTENIDO: Espacio (Topológico).Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. permanecerá atenta al trabajo de los niñ · Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. Cierre · Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio · Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. RECURSOS: Hojas blancas. . · Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. · Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual estable Desarrollo · La educadora dará las instrucciones de forma clara. precisa y coherente además. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. crayolas. Organizar al grupo en pequ Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. representar e interpretar un croquis. lápices. · Tipos de imágenes para representar los lugares. · Habilidad de los niños para trazar. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les h EVALUACIÓN: § Logros y dificultades durante la actividad. TIEMPO: 30 minutos. · Organizar al grupo individualmente.

TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. posteriormente Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente a EVALUACIÓN: § Logros y dificultades durante la actividad. § Capacidad para la formación de figuras. hojas blancas. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. Dar una Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. nombre. pegamento. figuras y cuerpos geométricos. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. colores.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. RECURSOS: · Dibujo · Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: . tijeras. figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. espacio. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. § Utilización de todas las figuras. coloree y compare cuerpos figuras geométricas.

· Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. a que pertenece (aéreo. Desarrollo: · Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. EVALUACIÓN: · Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. · Utilización de diferentes colores. · Si lograron seguir las instrucciones. en orden ascendente. . secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. · Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: · Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. Cierre: · Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. EVALUACIÓN: . NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. CAMPO: Pensamiento matemático. NOMBRE: “Tracemos el camino”.logros que obtuvieron. que seguirán primero con el dedo y luego con · Entregar a cada niño el material a utilizar. PROPÓSITO: Continúa. · Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. con am Cierre: contrastar los trabajos de los niños. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemático. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos TIEMPO: 30 minutos. mostrando la hoja con los helicópteros y. · Siguiendo. · Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos.Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la dif . en forma concreta y gráfica. .

Preg · Entregar a cada niño el material a utilizar. · Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. .ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. nos acomodaremos en círculo. a que pertenece (aéreo. · Si lograron seguir las instrucciones. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: · Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de Actividad 1. marítimo · En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará.. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. que lanzaré y el niño que la tome será el que r ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.4…. EVALUACIÓN: · Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. TIEMPO: 30 minutos. 2. crayolas. llevaré una pequeña pelota. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción q -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. Desarrollo: · Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el núm Cierre: · Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. mostrando la hoja con el tren y. 3. -Cuando hayan participado algunos.

-Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación.Juega al numero escondido. mostrar algunas fotografías al grupo. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo . realizaremos una pequeña carta donde expr -Proponer decorarla muy bonita. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. Actividad 4. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. etc -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. preguntar a los niños si ellos creen que sus . les dir Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. lo que estaban haciendo ese día y porque c Actividad 3. mostrar las cartulinas. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al pati .. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas.Al final de la actividad. lo que nos gusta y lo que no de ella. que les hace sentir contentos y . “Decorando la fotografía” . Y que lo primero q debes hacer siempre en cual Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. .¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes.Proponer a los niños hablar sobre su familia. que les hace enojarse.Entregar la fotografía de las familias a los niños.Dar las indicaciones del trabajo.Actividad 2.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. que les hace sentir tristes. para que guste mas a nuestra familia. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto . será -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los m -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este.

Ojala te sirva.. Por ejemplo. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas.... 2 zapatos.Uno de mis favoritos es jugar con la comida.... en una hoja con tem Luego. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. pues tienes varias opciones. haz tarjetas con animales.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir qu Luego... de preferencia en un gran patio.. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guard . En esta actividad puedes trabajar también con el rol. Utilizando tarjetas con el símbolo. ponle una Luego.. sobr No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma ca Es muy fácil. con lechera. Mira.2. después para lo social..Juega con esponjas y agua. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. hasta dulces. 3.. un juguete. con distintos materiales. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. Luego p 4. o El rey pide.. pues todos tendrán la oportunidad de se 5. puede ser desde frutas o verduras.La reina pide.Relacionar cantidad y símbolo. en goma Eva con purpurina. para el final. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. y diferentes objetos en cantidades.

experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. La técnica de la vela y la crayola. Act. 4. 7. 3. 1. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras Act. con fondo musical de circo.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento Act. 5. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos Act. . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 6. Act. Hacer pintura rasca huele. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. usan Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación.

Act. Trabajar con masa Act. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. miedos. 9. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. 15. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 12. El juego del silencio. Trabajar con yeso Act. . 14. 6. 13. Trabajo de línea. 2. 4. Hacer burbujas de jabón con colorante. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lug Act. Modales y cortesía. 11. Cuidado de la persona. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento Act. 3. temores. 8. Actividades prácticas. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas neces La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupacio Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. 10. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. Cuidado del ambiente. 5.Act. Pintura aguada y escurrida. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.

reunir. Tiempo: 30 minutos aprox.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. · Comprueban que la lancha tenga el número indicado. · La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hun · Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. . en pequeños grupos · Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. ¿Quién ha visto una lancha o barco en e Desarrollo: · Se formara un círculo. igualar c Estrategia: Resolución de problemas. ¿Qué han observado al ir?. · El juego se repite varias veces. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio · Organizar al grupo · Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. Recursos: Cancha cívica o patio. o sea.

temor. desconfianza. Competencias · Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. o intranqui . Ø Organizar el juego de vender en la tiendita. marcados respectivamente con su nombre. A . dar momento para relajación. ¿les gusto la actividad?.F. Ø Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). ¿De que numero Evaluación: Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. bienestar. ¿Quién pudo contar rápido?. · Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. CAMPO FORMATIVO. sentándose un momento en el piso.Numero Ø Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta Ø . los vendedores y compradores. Ø Etiquetar los productos con el valor que tendrán. Pensami SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces Ø Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces.Cierre: · Después de repetir varias veces el juego.Plantea y r Ø ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos? Ø Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita?? C. Ø Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo soluci Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Ø Elaborar su bolsa y/o cartera. Habilidad de conteo. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLOTIEMPO 5 DIAS C.

Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. · Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. ¿Dónde?. ¿Cuáles?. Por ejemplo: • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. · Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Quinta sesión. Campo formativo Desarrollo físico y salud. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. “las olimpiadas”. · Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para obse Cuarta sesión. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. ¿Porqué?. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más san Sexta sesión. Por ejem Calle Escuela Terreno baldío Fútbol XXXX XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suced Segunda sesión. . Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. ¿Su papas • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades pa • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. • Al terminar el niño le dice a la educadora. (Este dibujo servirá para analizar Tercera sesión. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. • Pegar en un papel bonh. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. qué esta haciendo. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. • Se coloca el papel en una pared. ¿Ustedes hacen deportes?. • Recortar de periódicos y revistas. a quién dibujo. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. usando técnic · Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Al finalizar se puede coment • Nombrar a un niño para que pase al frente. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas som Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. fotos de personas practicando algún deporte. preparar una cartelera comunitaria. usando la técnica de gis con leche. donde y para qué. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen.· Comunica y expresa creativamente sus ideas. Lenguaje y comunicación. • Plantear una situación problemática a los niños. sobre folletos con información de lugares deportivos que • Con los niños.

cinta adhesiva. usando la técnica pintura con pasta dental. 20. ¿Su papas Materiales • Papeles bonh. • Hojas blancas • Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Aproximadamente. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. C / sesión. donde y para qué. ¿Dónde?. ¿Ustedes hacen deportes?.25 min. • Marcadores. Tiempo estipulado. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar. a quién dibujo. • Periódicos y revistas. . ¿Porqué?.• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Grafica de puntajes. si aparecen un aum Aspectos a evaluar. qué esta haciendo. ¿Cuáles?. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. Al final se tendrán dos producciones.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Material: Pasta dental. Tiempo estimado: 20 min aprox. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante arti • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales.Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Nombre de la actividad: Cual será el f Modalidad Actividad permanente Secuencia didáctica: • Contar un cuento. usando técnicas y Propósito: campo formativo: Expresión y ap Aspecto Expresión y apreciación plástica. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: .

¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividade Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos .

• Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? .Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. usando técnicas y Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formatiAspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

flexibilidad e impulso. mueve • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. Formar un círculo con demás niños alrededor de lo • Enseñar la letra de la canción para que también canten. resistencia. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espaTiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? . en juegos y actividades Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físAspecto: Coordinación.¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza.

¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: GráTiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? . representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.

leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancasTiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? .Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escri Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y c Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al • Para finalizar.

objetos y materiales –que no representan riesgo.¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos.para encontrar soluciones y respuestas Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papTiempo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? .

en juegos y actividades Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físAspecto: Coordinación.Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. resistencia. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. Material: Cancha o espa Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________________________________________________ . fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pila • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es ma • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. flexibilidad e impulso.

siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios. piensa. ad • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que p Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus com Campo de desarrollo: Afectivo . Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estir • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indiqu • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

en la casa o en la escuela. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron Material: CD con la pis Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________________________________________________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. así como para evitar accidentes y riesgos en la esc . • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo.Campo formativo: Desarrollo peAspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de laTipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. es u ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

Sobre las causas y el cómo • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica.Campo de desarrollo Desarrollo físCampo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad pe Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. valores. Nombre de la actividad. Tiempo estipulado. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión.- • Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. normas. 20 min. • ¿Se logro el propósito?. se det • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún Aspectos a evaluar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partici Campo de desarrollo Afectivo sociaCampo formativo: Desarrollo personal y social. Aproximadamente. Secuencia didáctica. habilidades.- • Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. Modalidad Actividad pe Aspecto: Identidad personal y autonomía. Propósito • Adquieran nociones. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor conv . Siguiendo reglas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su me Competencia Comprende que hay criterios.

• ¿Se logro el propósito?. Nombre de la actividad. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. 15 min. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. fuerza y equilibrio.• Cada niño dirá alguna regla. Aspectos a evaluar. cTiempo estipulado. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Campo de desarrollo Desarrollo físCampo formativo: Desarrollo físico y salud. Aproximadamente. • Al día siguiente el día del paseo. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Anotar las aportaciones. . y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. recordar las reglas. Modalidad Proyecto “LosAspecto: de Coordinación. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

Aspectos a evaluar. Nombre de la actividad. fotos de personas practicando algún deporte. Secuencia didáctica. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Pegar en un papel bonh. Papel bonh. Modalidad Proyecto “LosAspecto: de Lenguaje oral. parte del deporte. . y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas som • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Tiempo estipulado.- • iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 15 min. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. aproximadamente. • ¿Se logro el propósito?. • Recortar de periódicos y revistas. • Se coloca el papel en una pared. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.El ejercicio.

¿Qué son las olimpiadas?

Secuencia didáctica.-
• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Traer un reporte de lo investigado en casa.
• Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia.
• Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros, sobre lo que investigaron en casa.
• Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?, ¿Qué actividad
• Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas, se les invita a observar cómo se llevan a

Aspectos a evaluar.
• ¿Todos los niños investigaron en casa?
• ¿Les fue difícil a los niños compartir la información?
• ¿Lograron expresarse?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?
Materiales
Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Competencia
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Propósito:
• Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias, dar sentido de continu
Campo de desaCampo formativo: Lenguaje y comunicación
Modalidad
Actividad pe Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.

Secuencia didáctica.-
• Preguntar a los niños si conocen historias, cuentos, de igual forma les dirá las partes que integran toda narración
• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el grupo, logren formar un cuento el cual la e

• cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia, pregunta además si es necesario hacer correcciones y si e
• mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los niños, y hará énfasis en la producción de expresiones grafi
Materiales
Pictografía, Tiempo estipulado
20 minutos.

Aspectos a evaluar.
¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura?
¿Los niños mostraron interés?
¿Se favoreció la competencia?
Aspectos para la reflexión

¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

Propósito
• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales q
Competencia
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresión y apreciación artística.
Modalidad
Taller Aspecto: Expresión y apreciación teatral
Nombre de la actividad.
Ensayar nuestro dialogo.

Secuencia didáctica.-
• Tener a la mano el dialogo, que se representará.
• Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes.
• Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra.
• Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz, así como para moverse
• Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra.

Aspectos a evaluar.
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Todos los niños participaron?
• ¿Les intereso la actividad?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?
Materiales
Los diferenteTiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.

Competencia
Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Propósito
• Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para expresar mediante el lenguaje, las nociones qu
Campo format Aspecto: número
Campo de desarrollo. Cognitivo
Modalidad: Actividad permanente
Nombre de la actividad
A contar.

Secuencia didáctica.-
• explicar que los números se encuentran en todas partes, da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos.
• llevar a los niños al patio del jardín de niños, y les pedirá su participación a diez niños.
• formar a 10 niños en hilera, los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo.
• cantar la siguiente canción, a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros.
• “diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera”
• poco a poco los se va eliminando a un niño , que figuraría como el numero, que se cante, la educadora puede cue
• Al finalizar contar a algunos niños, con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Terminara exp

Materiales.

Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.
¿Se mostraron interesados?
¿Qué dificultades se presentaron?

Aspectos para la reflexión
Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?

Propósito
• Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

Competencia
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la esc

Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud
Modalidad: AAspecto: Promoción de la salud
Nombre de la actividad.
Combatiendo la mugre

Secuencia didáctica.-
• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes, lavarse
• Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María?
• Entre todos se platica lo que le sucedió a María, se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños, acerca del
• Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.
• Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes, así como bañarse y est

Aspectos a evaluar.
• ¿Se mostraron interesados?
• ¿Qué reflexión les dejo el cuento?
• ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, marcadores.
Cuento. Tiempo estipulado.

15 min. Aproximadamente.

Propósito
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas.
Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.
Expresión y Apreciación teatral.
Nombre de la actividad.
¿Olimpiadas o mini olimpiadas?

Secuencia didáctica.-
• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños.
• Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede coment
• Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para obse
Aspectos a evaluar.
• ¿Lograron improvisar la situación descrita?
• ¿Qué imprevistos surgieron?
• ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?
Materiales
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Papel bond Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.

Aproximadamente. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. usando la técnica pintura con pasta dental. Practicando deporte.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. usando técnicas y Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Nombre de la actividad. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • ¿Se logro el propósito?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. . si apa Aspectos a evaluar. qué esta haciendo. fuerza y equilibrio. Secuencia didáctica. a quién dibujo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final.- • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de di Tiempo estipulado. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. 15 min. • Al final se tendrán dos producciones. donde y para qué. • Al terminar el niño le dice a la educadora.

• ¿Se logro el propósito?. . Modalidad:Taller Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amis Aspectos a evaluar. los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. hablar sobre el tema. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferenteTiempo estipulado. 15 min. apoyándose en recursos materiales los cuales q Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Cognitivo. para representar la obra.Propósito • Realizar investigaciones. • Se empieza la obra. Aproximadamente.- • Pedir a los niños se agrupen por equipos. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo. dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes d • Se da inicio a la obra. trabajos manuales. • Se cola el teatrino. Secuencia didáctica. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión.

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. con e • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. • Para finalizar. el desarrollo de capacidades que les perm Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desa modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. para qué las han utilizado. no importa la cantidad. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. y por mesa dará un botecito de pintura. ¿Cómo fue mi intervención? . ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. pero no debe de ser demasiada. en si. así como encontrar posibles Material: ¼ de cartulin Tiempo estimado: 20 minutos. después. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. usando técnicas y Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. • echar en la cartulina una gota de pintura. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. la experiencia que han tenido en torn • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.

Secuencia didáctica. la cual deben identificar entre su carta. 15 minutos. Modalidad Actividad pe Aspecto: Lenguaje escrito. reparte una carta a cada niño. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. gana el primero que termine de colocar frijoles en • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención.Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escri Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. • Lee y muestra una carta al azar. . • Propone jugar a la lotería.- • Hablar sobre los animales que conocen. Nombre de la actividad: La lotería. Aspectos a evaluar.

habilidades. valores. Aspectos a evaluar. . • ¿Se logro el propósito?. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. 15 min. Anotar las aportaciones. cTiempo estipulado. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Secuencia didáctica. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su me Competencia Comprende que hay criterios. • Al día siguiente del evento.- • Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. proponer a los niños algunas reglas que nos • Cada niño dirá alguna regla. así como que sucedió durante el evento. Modalidad Actividad pe Aspecto: Identidad personal y autonomía. Campo formativo: Desarrollo personal y social.Propósito • Adquieran nociones. normas. Aproximadamente. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. comentar si se cumplieron las reglas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partici Campo de desarrollo: Afectivo social.

*Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. como participarán y en que consiste la actividad. alumnos y practicante. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. el trabajo y el juego. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. es decir. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. es para que las actividades sean orientadas SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámb MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas d *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. *Se les explicará a los niños como se realizará. us SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo . Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

• Se explicará qué es arte. • Llevar pinceles. sobre las sensaciones • Hacer carteles. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). Repasar la serie numérica oral. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. . • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan fa • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes m • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. 2. boletos. qué es pintura.

. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los sere 1. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Campo: Exploración y conocimiento del mundo. cuentos. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. anuncios publicitario -Identifica el orden del los números en forma escrita.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.3. 5.. 4. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. recetas de cocina. dentro de situaciones escolares y familiares. Aspecto: Mundo natural.

correr. Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no.. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. Tiempo sugerido: 15 días.. En un día soleado. gises de colores. . Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación.2. plastilina. en el exterior. Recursos: Estambre. analiza ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedid . ¿cómo . En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. otras zonas transparente . explicaciones.. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. Escuchar hipótesis. . (esta actividad s 4.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. a . y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿C . los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. saltar.. experimentar diversas sombras con las manos. 6. diferentes objetos. Ø Experimenta con diversos elementos. tierra. tierra. para encontrar soluciones y respuest ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. gises de colores). investigaciones. 5. escuela y comunidad s Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Agua. carteles.Elaborar gafetes de inspectores de agua. de . SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. que no representan riesgo. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y co .. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. micrófono. En el exterior. objetos y materiales. Los niños reafirmarán. TEMA: Luz y óptica Competencia: Ø Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. y de lo que hace para conocerlo. 3.Exposición de tareas. resistol. Despué Al final. podrán caminar. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas.

COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Velas.ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. . ASPECTO: El Mundo Natural. puntos de vista y sentimientos. Los niños elaborarán diseños con hojas. Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué MATERIALES: . . y desarrolla su sensibilidad hacía las necesida . cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la Cierre de actividad: Plenaria. cartón. etc. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. pegamento. diversos tipos de papeles para elaborar d SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. celofán. Diseños elaborados con mica. lámparas.

Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Observar los insectos y realizar alguna. Parte media: se les invita a que manipulen. Microscopio. entre otros) e identifica reacciones diversas. Observar. plumones. Plumones. colorante vegetal y moldes. papel china. (Libros del área de la Biblioteca). Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. papel crepe. Presentar los dibujos a los padres de familia. huelan y sientan. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? .ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. pinturas de palo. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. Competencia: experimento con diversos elementos. plastilina. Recursos: harina de trigo. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Libros relacionados con el tema. acuarelas. Elaborar insecto con más a. MATERIALES: Papel bond. Aspecto: mundo natural. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Masa. sal. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. plastilina. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Ruleta del conocimiento. agua. Crayolas. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. sólidos. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca.

que tienen capacidades para participar en sociedad. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos.Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Tiempo: aproximadamente de una semana. . SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos per SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

Hacer un pase *En el Jardín. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades . ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del co ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". Invitar a las familias para confeccionar cascos. descubrir formas. anécdotas. qué significan las señales y qué sucede si n *Observar material sobre señales.. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en *Realizar un debate vial. caminos cercanos al jardín. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos.QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. Recolectar en * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Analizar. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. motociclistas. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. entrar caminando *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. reglamenta *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada *Salir con silbatos. comentarlas y dictar al docente.. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos.. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una v Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lug *Narrar experiencias personales. por ejemplo. calles. color. Agruparlas según su categoría: informativas.. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. significado. automovilistas y pasajeros. Utilizar *Anecdotario rodante". observar fotos. como usuarios de servicios *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín.. ¿para *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. sucesos.

haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas 5. videos. los reyes.Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral . etc. etc. dibujos. Aquí puedes incluir encuestas. 2. álbunes de fotos. y meterlas en cajas adornadas 6. cuestionarios. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. el niño Jesús. Prepara los villancicos con ellos 8.. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. 3. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.

El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos . solicitar la palabra. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. tolerancia. cada niño tendrá la oportunidad de participar -Ganará el niño que al final tenga más palillos. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. mediante esta activid ü Conformar 4 equipos de 5 integrantes. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. etc.Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. respeto de turnos. dialogo. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. y en cada una de ellas. solicitar y proponer ayuda -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. -Por medio de juegos. pasar a diferentes niñ Actividad 1. unos los realizaran con calcetine El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de ad Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres üAl final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2.

2. se juega como el domino nor . 3.. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. MATERIAL: 1.-Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. INSTRUCCIONES: Este juego. MATERIAL: 1. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realiz Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). Explicar que los círcu DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10..Fichas de dominó..Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de qui -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las qu INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa..Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.

MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. Si el niño empieza a contar desde 1. Regla del valor cardinal.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. ¿Cuántos habría si los contaras?.Desp CARRERA DE COCHES . preguntarle si PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuenta El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. MATERIALES: 1..

6 a 10 para niños mas avanzados). 5 a 10 para niños mas avanzados). INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras.OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. . Coches en miniatura. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Colocar los coches al principio de la pista.. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. –Ha EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). tapas de plástico). Fichas. Bandejas pequeñas (por ejemplo. Tirar el dado por turnos y RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. MATERIALES: 1.

aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. números mayores para niños mas adelantados). 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los nú JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral.INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On ( Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. iguala . MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. cuantificar juntos. el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para co Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes. Dos fichas. el jugador. cuando ya pueden contar bien. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. cada nuño recibe una recta numér Después de tirar los dados. Sacar una tarjeta y leer los dos números escrit EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos. La versión básica es especialmente útil para los niños que no puede CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la iz Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas.

Secuencia didáctica. Incorporar a los rincones: batas. Pensamiento matemático. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras.- • Conversar sobre los muñecos de cada niño. • Organizar un hospital de muñecos. Cuadros con distintas cantidades de puntos. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. los niños tratan de encontrar un cuadro qu · Fuente(s): fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños. Leer los carteles y señales. por ejemplo. con. enfermeras que vacunen. estetoscopios. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hace • Visitar el hospital por afuera.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador. en el Hospital de muñecos Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Tres pautas numéricas. gasas. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qu • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Lenguaje y comunicación. Por turnos. maletines con distintos inst • Jugar al hospital. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se r • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. conductor y paramédico de ambul . INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero. vendas.

Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de • Armar rompecabezas de la figura humana. • Tomar la temperatura corporal. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. • Observar fotos que muestren el crecimiento. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. 2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Luego observar una lámina • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. 4. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo.• Pesarse. 5. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al ex • Observar y describir radiografías. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. muñecas y piernas. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. 3. Especialmente en antebrazos. Incorporarlas a los rincones. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información qu . Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario Recursos: Cuento acerca de los delfines. medirse y registrar. ¿cuáles son las características de los delfines? 2.

Haga preguntas que centren la atención en la utilidad d 5. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en el MATERIALES: -Pinturas. cuando todos. DESARROLLO.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompues . en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que lo PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido INICIO: 1. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicio 10. pídales que cada uno "repare un servicio”. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hiciero 7. -lápices de colores. ropa.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. postes de alumbrado. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. Recomién 8. recol 3. pida que dibujen aquellas cosas que vieron duran y que son de utilidad para las personas. accesorios para dramatizar. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo 6. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . en una hoja de papel grande o en un friso. Para simbolizar la CIERRE. -hoja de papel grande. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. una vez terminado el recorrido. 4. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ide para avanzar en la comprensión de la vida social . solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "se 9. Realice algunas preguntas sobre la util 2. organice y realice el recorrido. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico).

¿Adonde acuden cuando se enferman?. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. ¿Qué síntom •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se en •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. otros los mé •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. así como para evitar accidentes y riesgos en la esc Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. entre otros. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. . •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. “Las gotitas de agua”. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. •Entonar cantos “Pimpón”. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. para evitar accidentes. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. •Jugar al memorama de la salud. con distintas imágenes relacionadas con este tema. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma.EVALUACION. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. ¿Quién se ha enfermado?. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niño •Dramatizar una visita al doctor. evitar subirse a las m •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades.

•Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. por ejem •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasa •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. • Algodón • Agua • Semáforo de madera. ¿Qué significan los colores del semáforo •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. peatones y tránsitos. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?.•Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. ¿Qué ap Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Memorama Lectura de cuentos • Lotería • Trabalenguas • Juegos de mesa: • Rompecabezas • Dominó . poniendo en práctica las medidas para cruzar una •Enseguida del juego.

visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”. usando técnicas y materiales variados. además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando. los niños comentarán en gru nte representaciones plásticas. hacer títeres? . embudo.an riesgo. s ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? .para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. una botella pequeña y plana. mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” a llegar a los acuerdos. los niños se orga diendo el procedimiento.

les dirá que van a trabajar en grupo. repartir equitativamente. . nto. ombras de diferentes objetos. dirá que vamos a trabajar con ga en donde impliquen agregar y quitar. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. para e as”. desplazamiento de los ya contados. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. añadir objetos. reunir. vamos a jugar a quien se comió los dulces. participando todos. etc. comparar y repartir objetos.o de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. iguala r. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esa cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. quitar. ¿se les hizo divertida? can agregar. ¿cuantos le q rtida?.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado olección?. ¿que aprendieron?. cantidad y ubicación entre los objetos. ¿les gustaría volver a jugar? nos naturales.

¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? . etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas tes y tenemos capacidades para participar en sociedad. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. partes que forman a una planta o a un animal) plantas.extura. formas. onas y a sus culturas. de diferentes colores. e frente. onces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. Los niños tratarán de conocer al com es gusto más y que no?. consistencia.

orden de las ideas. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. . luego ya qu ajo. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). nima a seguir realizándolo. las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos.

. ace. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. Y le indica que e fuerza y equilibrio y realizar actividades diversas.o que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros.

parece que los peguemos en la comunidad?. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunida .dado de los recursos naturales de su entorno a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. aboración de carteles. mientras los niños realizan la actividad.

. Hay que poner atención y realizar la actividad. y alizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo. la honestidad y el apoyo mutuo.fianza. ueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan.

s demás. respetando a sus compañeros. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívi durante la actividad niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. e “El pino de los sentimientos”. . al igual que se preparen y vengan gustosos para el día ubrir y recordar momentos agradables de su vida.

o el pino de los sentimientos. puntos de vista y sentimientos de otros. navidades pasadas o. hoja al resto de sus compañeros. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades .sarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. vas que afectan a los demás. os y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades.

nocerlas?. ¿Qué figuras y números conocen?. ertenencia a determinado grupo. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les mu ?. ndo las reglas. los números y los colores? en la equidad y el respeto. asumiendo cuando gana y pierde. ¿Identificaron fácilmente las figuras. la honestidad y el apoyo mutuo. la confianza. . deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los formados los equipos.

). etc. ¿les gustaría que jugáramos?. puntos de vista y sentimientos de otros. feliz. . en seguida la educadora repartirá en cada mesa un me bre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. os acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. si son ig os y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. enojado. vas que afectan a los demás. do unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste.

. bien. personas. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención. pu o la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.

odar en forma de circulo. vinanza niños?. la educadora empezará la actividad poniendo de ej sto del grupo tratará de interpretarla. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudi . ¿Quién logró adivinar más? Muy bien.

cadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. uas niños?.los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. ¿Les gustaría volver a jugar otro día? . escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción.

¿quieren empezar? mero de objetos que indique la tarjeta. quitar. reunir. si les gustó. etas con números. si la quisieran realizan en otra ocasión. comparar y repetir objetos. can agregar. . si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objet bjetos?. Se comenta sobre que les pareció la actividad. igualar. será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. . rincipios del conteo.

stará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos.EZAS”. arán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. evarán a cabo la actividad. . compañeros. Los niños prestarán a é les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el rompecabezas? [1] Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para Cómo llegamos a casa?”. necerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. como atender sus necesidades y dificultades. Organizar al grupo en pequeños equipos.

mientras sus compañeros tratan de adivinar. . posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Mencionar que se trabajará de forma individual en las na de las piezas. formarán figuras y una vez que elijan una la pegará ando cada niño su figura frente al grupo.tricas que lo conforman.

. crecimiento. azul. Conocer los colores rojo. etc. pteros y. Poner un ejemplo. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. etcétera. a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. triangulo y rectángulo color verde los triángulos. rlos para lograr el objetivo. amarillo. verde. ampliando el rango de conteo. zic-zac. terrestre). tir de números diferentes al uno. ¿ven las líneas que están n primero con el dedo y luego con el color. Contarlos juntos grupalmente. rincipios del conteo. curvilíneos. marítimo. a que pertenece (aéreo. ejidad a partir de un modelo dado. ejemplo: rectos. ¿Cuántos helicópteros son?.

sobre el color que utilizan y el número que es. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). ¿Qué numero es este 1. terrestre).. 3.4…. 2 . el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. Las preguntas serán: ste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? . ¿Cuántos vagones tiene?. 2. marítimo. crayolas.de números 1. embros o al menos la mayoría de ellos. que pertenece (aéreo. Contarlos juntos grupalmente.3 y así suc que de igual forma lo pintará.

que si les gustaría realizar un regalo para ellos. meros (según la edad) y sal al patio o jardín. un día que se la pasar además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. os una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. . etc. etc. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. junto con su nombr aban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. ara platicar sobre estas mismas. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. a mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa.n cada uno de sus miembros. mamá y hermano enían para dar a su familia. e. nos gusta y lo que no de ella. pueda ver la fami muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho ro q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas.

.Juega... en una hoja con tempera. Imagínate donde aprenderá mas... por dos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.. 2 zapatos.antidades. en un cartón con acuarelas. En esta actividad puedes ponerlos a jugar poco el agüita antes de... do z tarjetas con animales. sobre galletas que hagan los diferentes números.. Esto consiste en salir del salón. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y g bolo uno q representa la misma cantidad. 3 gusanos.. y pedirles que te den el numero q pides. un juguete. que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios . ponle una a cada uno.: el Juan ! ) deben decir el nombre del anim ben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? on purpurina. con lechera. "la reina pide es.. y el niño debe de tener experiencias significativas. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). 2 ojos. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.. Luego pídeles que dibujen UNA casa. etc. . etc.. 3 colores.. Por ejemplo... 4 sillas.. Puedes relacionar esto a un tema principal..

o feliz de los niños. . e los niños expresen un momento triste en sus vidas os… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. a música les transmite on fondo musical de circo.e representaciones plásticas. y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. usando técnicas y materiales variados n gráfica expresen sentimientos.

la independencia y la concentr . sobre todo. para la manipulación de material más complejo y autono ortante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos.ndrán que plasmar un sentimiento. on un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. el orden.

igualar comparar y repartir objetos. reunir. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? r y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. se separan en grupos de dos. en pequeños grupos. o sea.an agregar. quitar. untos. “a las lanchas en grup . n ha visto una lancha o barco en el mar?.

desconfianza. en los productos (vendedores).? ¿Cómo usaron el dinero con el valor a temor. . espectivamente con su nombre. organizar sus compras. l conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. etc. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. dar cambio. contar rápido?. o intranquilidad y expresa lo que siente.momento en el piso.

después de analizar poco a das”. xto con ayuda de alguien. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. ¿Cómo los hace sentir? anotar quiénes asisten.ntaciones plásticas. pie ese día conocen. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los dem ágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. nocimientos previos. écnica de gis con leche. ¿Su papas hacen actividad física?. ¿Cómo?. n dramática. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” n deportes?. contrastando con un posterior dibujo. nde y para qué. . ¿Cuáles?. er llevar a cabo una vida más sana. usando técnicas y materiales variados. ctividades diversas. Por medio de practicarlos diariamente. Por ejemplo: ás y por qué creen que esto suceda. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas una sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. ¿Cuándo?. mación de lugares deportivos que conozcan. entros deportivos y actividades para niños de la colonia. ¿Para qué?.

¿Para qué?.écnica pintura con pasta dental. (canchas. pelotas). si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. evidenciar si n deportes?. redes. ¿Cuándo?. nicio y al final. ¿Cuáles?. arcos. ¿Cómo los hace sentir? . ¿Su papas hacen actividad física?. ¿Cómo?. nde y para qué.

.ones plásticas. sta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. usando técnicas y materiales variados. s o diferencias.

._________________________________________________________________________________________________________________ umplido las actividades previstas. poder realizar todas las actividades planeadas.

. mal que mas les guste. ldear llamado “masa de sal” or cada 2 kilos de harina._________________________________________________________________________________________________________________ ones plásticas. usando técnicas y materiales variados.

1. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” . en juegos y actividades de ejercicio físico. 2._________________________________________________________________________________________________________________ e impulso. 3. mueven la nariz. con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera 5 ratoncitos de colita gris. mueven la cabeza.

._________________________________________________________________________________________________________________ aya en el salón y un cuadrado para cada niño ra geométrica según el género.

_________________________________________________________________________________________________________________ portadores y del sistema de escritura os que observa que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. .

_________________________________________________________________________________________________________________ encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. debe tener con ellas . de no cuidar la naturaleza.

¿Quién es ese jicotillo que anda en pos d os unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. manecerá afuera Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. Si logra hacerlo ésta correrá hasta qu _________________________________________________________________________________________________________________ . en juegos y actividades de ejercicio físico. romperemos un pilar para ver a doña blanca._________________________________________________________________________________________________________________ e impulso.

s a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión arriba) con las manos y pies estirados. rir los ojos hasta que se les indique. ojos cerrados. en un lugar al que los evoque esa canción. sin moverse y sin hablar. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. la equidad y el respeto a sus compañeros . s que les provocó esa canción.úsica que escucha. _________________________________________________________________________________________________________________ n los diferentes ámbitos en que participa.

iente: “el cantar de la alegría. es un bello sentimiento aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación _________________________________________________________________________________________________________________ r riesgos en su seguridad y salud.na canción nueva y muy alegre. . vitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. tervención? e les permiten adaptarse a su medio.vivido. . y protección durante el paseo. ga de modelo er un riesgo para los niños. que nos ayuden a una mejor convivencia. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos com situaciones peligrosas o de algún riesgo. diferentes ámbitos en que participa.

tervención? dades diversas.on esas disposiciones acordadas. así como que sucedió durante el paseo. . al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas.

ágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. pie portes hasta ese día conocen. tervención? .

problemática. ecuencias. porte de lo investigado en casa. ¿Qué actividades se realizan?. tervención? scrito con ayuda de alguien. ¿en que lugares se llevan a cabo? nvita a observar cómo se llevan a cabo. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensay rtes que integran toda narración (inicio. articipan en ellas?. desarrollo. conclusión. gren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. . Para retomar el tema al siguiente día.

. a producción de expresiones graficas. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras n recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. así como para moverse en el teatrino. el cual propicie la imaginación y la creatividad.ecesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. jar la voz.

se cante. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. os compañeros.tervención? iante el lenguaje. e a los niños que digan algunos. y se sigue la canción h umérica oralmente. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya qu . las nociones que han elaborado. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. media luna sentados en el suelo.

etc. vitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. os dientes. acerca del cuidado de la higiene. é le pasó a María? artel por cada 4 niños. omo el lavarse los dientes. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. así como bañarse y estar limpios por salud. tervención? . r riesgos en su seguridad y salud.

l jardín de niños. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusion na sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. das”. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los dem tervención? .

nde y para qué. las ideas de inicio y al final. (canchas. tervención? . redes. pelotas). arcos. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico.ones plásticas. écnica pintura con pasta dental. usando técnicas y materiales variados.

el cual propicie la imaginación y la creatividad. tervención? .n recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. que tuvieron que realizar antes de representar la obra. dades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua.

ones plásticas. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. rollo de capacidades que les permitan expresarse. construir ideas. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. Es importante recalcarles que sólo le soplaran rial. . de ser demasiada. usando técnicas y materiales variados. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y d xperiencia que han tenido en torno a ese material. después. tecito de pintura.

dicha imagen colocaran un fríjol encima.portadores y del sistema de escritura. que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. cuales les gustaría conocer. .

e les permiten adaptarse a su medio. tervención? . y armonía entre los participantes ucedió durante el evento. diferentes ámbitos en que participa. los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia.

sas reglas positivas o negativas del salón de clases. e la situación didáctica. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. e para participar. e las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. nte representaciones plásticas. es decir. si se encuentra una ficha ompañeros lo observen. . usando técnicas y materiales variados.u conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

n artistas escultores. yeso y/o do “masa de sal” os de harina. cer los números. . al hacerlos. on al diseñar sus obras. de esculturas famosas y no tan famosas.nifiquen las pinturas e imágenes mostradas. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. Tratar de llevar barro.

s de cocina.frente y mostrar su tarjeta. vestigación sobre el agua. y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. entre otros. . anuncios publicitarios.

en el salón ¿hay sombras?. (esta actividad se realizará por equipo). analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. Observarán que sucede. a encontrar soluciones y respuestas a problemas. s. ¿cómo podemos hac obre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. se les plantearán preguntas como: ¿s e representa sus sombras. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la i de su casa. haciendo figuras de animales. opacas. ¿qué creen que las cause?. Al final graficarán los resultados. ¿qué podemos hacer?. saltar. ojan y cuales no. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. otras zonas transparentes. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. y de lo que hace para conocerlo. relación con respecto a lo sucedido. correr. . apoyados con micas de colores. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. imitand ntificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿cómo se refleja?. etc. micrófono. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? iversas sombras con las manos. para apoyar la construcción d ¿se reflejan las sombras?. os hacer para limpiarlas. podrán caminar.

¿porq s tipos de papeles para elaborar diseños. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. o se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. vivos y el medio natural. . puntos de vista y sentimientos de otros. su sensibilidad hacía las necesidades. ¿porqué tienen esos colores?.o se reflejan estos con ayuda de la luz. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos.

riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. ue les haya tocado. el juego de la papa caliente. os del área de la biblioteca. es ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? . área del grafico plástico.

pasajeros y conductores. humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. en la actualidad son las causa del 95% S CAMPOS FORMATIVOS: . los ingredientes.asa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.

Leer y compartir. mientos negativos y positivos en la vía pública. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. por grupos. cinturones. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. etc. las conductas automovilísticas. entrar caminando de la mano de mamá. entregarles una consign aza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . ¿cómo cruzas la calle?. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. Registrar. Recibirlos. automovilista. pasajero. azamiento por éstos. comportamiento de los pea fican las señales y qué sucede si no se respetan. ¿por dónde?. ciclista. no correr. rodilleras. pasajeros y peatones. ¿qué es una senda peatonal?. caminar por los pasillo. ¿qué usas cuando eres pa cercanos al jardín. dades de las personas de cada lugar. arse y escribir una frase inventada por ellos. ompartidas con los niños. der: ¿qué es un semáforo?. ¿para qué sirve?. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el s aciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. peatón. reglamentarias y preventivas es aprendidas.tones. motociclistas. D es en la vía pública: chofer del colectivo. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen uera del jardín. vilistas y pasajeros. infladores. problemas en el tránsito. descu tegoría: informativas. inspector de tránsito. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL.

Eso motiva mucho a los niños n los demás .malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas.

na de ellas, pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta ac

rancia, etc. mediante esta actividad los niños realizarán:

, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartón, otros con figuras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas d
os lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.

cipador como a los espectadores:

alabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.

quien sigue de quien

el que participen
ndrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá

mbres de estas
o en unos libritos

go? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.

ara saber quién va después de quién

un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.

s jugadores. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una

80), se juega como el domino normal pero con un excepción. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiend

ar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar, esconderé las estrellas y, si me dices cuantas estoy escon

a a contar desde 1, preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Si es necesario, enseñar a

ntos habría si los contaras?- Después, hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. También puede hacerse co

la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el

su tablero (pistas de carrera). –Hacer que cada niño, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas

con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Pa
e útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior

ínea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ga

orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al

iños mas adelantados).

rjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe av

ada nuño recibe una recta numérica codificada con color.

dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan

ntar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta, y cómo

placas radiográ onductor y paramédico de ambulancias. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños.F s chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? en preguntar para no olvidar hacerlo. pacientes con distintos problemas. folletos. maletines con distintos instrumentos. Si se encuentra un c estras de jardines de niños. pañuelos. libros de medicina para niños. gasas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se tran . espejos irrompibles. revistas. en el México D. tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero.

Internet. etc. conocimiento o la información que proporciona el texto. revistas. Observar una lámina del aparato respiratorio. a al inspirar y su contracción al expeler el aire. . enciclopedias. os niños de sus casas tomadas de libros.ernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. periódicos.

postes de alumbrado. ¿que pasaría si estu y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. tomas de agua. pavimento. Por ello. recolectores de basura. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. es decir. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. Obtenga l ce algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. Que sintieron al ayudar a repararlo. e "servicios" al centro. are un servicio”. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. Al terminar os "servicios" al estar descompuestos. Intervenga para motivar al res titudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. Pida voluntarios que están en el dibujo que hicieron anteriormente. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. semáforos puentes. los usuarios.e su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. Para simbolizar la reparación. blicos. q . parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. uficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente pa de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la co obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. si alguna persona esta haciendo uso d n aquellas cosas que vieron durante el recorrido entren la atención en la utilidad de los servicios observados.

ilia que se enferma. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nues para la salud ¿Qué hace que se enfermen? estén a la vista de los demás niños. ra adecuada. enfermeras y encargados de farmacia. . evitar subirse a las mesas y sillas). ¿Qué síntomas tienen?. ción con sus compañeros. otros los médicos.vitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. uando se enferman?.

s y hermanos-. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué siente sin riesgo para los niños. toques en los enchufes. . ¿Hacía donde debemos voltear?. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. il o difícil cruzar la calle?. caídas etc. atropellamiento. ibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. ¿Qué peligros corremos? Etc. por ejemplo.se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. ignifican los colores del semáforo?. cortarse. tica las medidas para cruzar una calle. ¿Qué aprendieron en la actividad?.

para pensar en como es que la esfera flota.esfera flotante”. aremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento. los niños comentarán en grupo. la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera. los niños se organizarán de forma grupal. el primer paso e ndo. . ya elegidos los personaj bien en sus personajes.

¿cuantos le quedaron?.cación entre los objetos. que si alguien la ha vis ontar a partir de un número dado de una colección). permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente p . dirá que vamos a trabajar con galletas. ndo todos. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. para estimar y contar. para reconocer atributos y comparar. dentificar de qué objetos son esas sombras. en se come 3 dulces.

o cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja b iños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. . después se invierten los papeles.

.on diferentes colores. luego ya que realicen eso. voltearan su hoja y escribirán su nombre. copiándolo del que esta escrito arriba. nes lo escuchan.

arre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la historia. .

lugares públicos de la comunidad .iños realizan la actividad.

yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. su .atención y realizar la actividad.

. aren y vengan gustosos para el día de mañana.e corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo.

y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. n a buscar la figura que yo les muestre.mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. mientras un miembro del equip .

ora repartirá en cada mesa un memorama.

o y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se acaben las tar

aritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de

os que poner mucha atención, pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y después todos juntos. ¡Cantemos juntos!

le echaremos muchas ganas.

ezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.

r muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.

ués se pondrá la canción.
cirlo correctamente.

número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales.

por si solos. . r sus necesidades y dificultades. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo par ades y estrategias utilizadas para armarlo.

bajará de forma individual en las mesas. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que t . y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. Los niños realizarán la actividad.

lmente. ¿ven las líneas que están en el dibujo? .

ué numero es este 1. 2 .3 y así sucesivamente? guntas serán: .

el mas pequeño. un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. cuando sus papás juegan c mo de la hoja. elegir el mas grande. des hacer diferentes actividades. lo para ellos. junto con su nombre. como: ordenarlos. a esta situación. un día que se la pasaron muy bien juntos. do lo que papá. a la hora de comer. mamá y hermanos hacen por nosotros.a olvidaran. una ida a la plaza. pueda ver la familia tan bonita que tienen. puede ser un paseo. el numero q va antes (antecesor) el que va desp . e visite su casa.

donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej..... Y puedes hacer una planilla donde se indique los gana .. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. el numero q pides. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todo número se lo come con todo y galleta.ctividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. banderas).: el purpura s un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio.. y el que halla tenido más... y así vayan haciendo el conteo..... gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. o con colores ( por ej. "la reina pide.. será el ganador del día. naranja agínate donde aprenderá mas. corazones y día de la bandera. n los caramelos o sus envoltorios. O si es con fruta. 2 piedritas". córtala en trocitos y que formen el número diciendo. el uno me sabe a... Luego verán q numero le toca (esto depen nar esto a un tema principal..: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos.

la independencia y la concentración.esparcirla y lograr formas e material más complejo y autonomía. n. .

“a las lanchas en grupos de tres”.pos de dos. . y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente.

mo usaron el dinero con el valor asignado? .

después de analizar poco a poco el tema de los deportes). un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. piernas.bujo. ciclista. ndo ejercitadas: por ejemplo. brazos y espalda nadadores. ..

pelotas).cos. hacer notar a los alumnos las dos producciones y come . redes. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones.

LICENCIATUR .

____________________________________ .

____________________________________ .

____________________________________ el gato a comer ratón!” .

____________________________________ .

____________________________________ .

____________________________________ .

____________________________________ es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” ogra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen ____________________________________ .

____________________________________ .

____________________________________ .

? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. pondrán una de las señales d .

.cedió durante el paseo.

brazos y espalda nadadores.ndo ejercitadas: por ejemplo. . piernas. ciclista..

.en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas.

dio del lenguaje escrito nuestras ideas. . creatividad.

. para que todos participen se forman más niños y siguen con la la importancia que tienen ya que a diario los usamos. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1.s quedan”.

. n deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata.n en un papel bond las conclusiones.

evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. pelotas). arcos. hacer notar a los alumnos las dos producci .(canchas. redes.

.creatividad.

no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. .el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. te recalcarles que sólo le soplaran.

si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases).es decir. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que .

as. Tratar de llevar barro. . yeso y/o masa.

en donde los niños expresen impre y sombras?. ¿porqué?. . posteriormente habrá un periodo de descanso. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los di icas de colores? arán que sucede. ¿Por qué no tienen color? es plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. ¿Por qué?. bras de sus compañeros. imitando lo que ellos realizan.anos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. en donde aparecen?. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿cuál es la fuente de on.

¿qué comprobaron? . ¿qué aprendieron?.e antes sobre las sombras?. ¿porqué?.

a actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. .

ntos materiales y exponer en el salón. ociclistas. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?.dónde?. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. infladores. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN ecibirlos. conductores y pasajeros. incorporar vocabulario específico (ej cinturones. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras foto ntes como de conductores. La docente registra las respuestas. rodilleras. espejos. luces tipo ojo de gato). pasajeros y peatones. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. ¿en qué parte del auto viajas?. comportamiento de los peatones. Luego intercambia nsito. pregu .

. pintura y silicón. palitos.tividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. pelotas de unicel. con cartones de leche y tubitos de pape o.

las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al c .aga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. Usar la peonza o las tarjetas para nte equivalentes para ir añadiendo fichas.

Si es necesario.(describ puesta.y. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. Tap ontado. Después de una tirada. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. También puede hacerse con un dado. si me dices cuantas estoy escondiendo. en . –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. habrás ganado un punto.

de acuerdo con los intereses de los niños.practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. s puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Hacer que el niño separe las fichas que le han . Decirle al niño que tome esta cantidad.

encim ue confunden el numero anterior con el posterior. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y s van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. por ejemplo: Pue a al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. y cómo lo saben.meros posteriores a otro lado. boca arriba y por orden. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre esta más cerca de la meta. extender las tarjetas numeradas. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica a . Para la versión básica de El numero tapado. ño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. comentar las posiciones de las fichas diciendo. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pist al final. Después de cada turno.

. revistas. consultorios. El primer jugador que complete su ra niños. material de construcción se transformarán en ambulancias. Si se encuentra un cuadrado. etc. sillas para esperar el turno. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente.de su tablero. camillas. placas radiográficas. recetarios.

rlo. sin embargo. ¿como resolverá una postura erguida. los usuarios. apel periódico. ¿que pasaría si estuviera rota?. Al terminar. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . e sintieron al ayudar a repararlo. por breves momentos . soliciten que todos se brinden un gran plauso. ecir.. así como la manera en la que se ión y cuidadosamente. Haga una inspecció una persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. comunitaria más conveniente para todos. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. explique al grupo para qué los está utilizan que vimos?. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. que se puede hacer para no dañarlo.. y de las autoridades correspondientes. os con los que se cuentan en la comunidad. ¿ para que’ sirve la electricidad?. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. Pida voluntarios para formar cada equipo... ¿por donde llega la electricidad a las casas?. ..

¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc.esentado los últimos días en nuestro país. ¿Qué saben sobre la influenza?. .

¿Qué peligros corremos? Etc. . e?.mo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?.

con el embudo v l cuento. lo observarán para ponerse de acuerdo y crea . agregaremos unas gotas del colorante verde. ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato. primero elegirán el cuento. el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad.e flota esa esfera.

ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades.na sombra. que si alguien la ha visto. .

.an a pegarlas todas en una hoja blanca.

que esta escrito arriba. .

sus amigos serán hombres o mujeres. .des dibujaran a sus amigos ahí.

mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta.a. Recuerden que puede ser una figura g .

los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una . niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares.mente.

s todos juntos. ¡Cantemos juntos! .

n a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. .

.educadora en los momentos que tengan dificultades.

cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. plaza. . etc. a antes (antecesor) el que va después (sucesor).

donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel... y ese será el campeón invicto: D ... .. niños de 2 y 3ro.. etc. o el 4 sabe a guayaba con manzana. o con colores ( por ej... cuentas quien gano más días. perderá su tarjeta y a el lo deberán llam planilla donde se indique los ganadores del día. banderas).: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño. ndo..rán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.. naranja.. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. el uno me sabe a.. y a fin de año.) dera..

.nos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. que aprendieron. si les agrado las actividades.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR .

pondrán una de las señales de precaución. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras! . para que los niños tengan cuidado cuando la vean.gos.

forman más niños y siguen con la canción .

que aprendieron. si les agrado las actividades.ar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. .

ar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer .

?.n donde los niños expresen impresiones sobre el juego. ¿cuál es la fuente de luz?. después a los transparentes y por último a l ombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figu . ¿porqué?. ¿cómo los transparentes?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos.

opinar. ñantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. debatir. os tiene que decir de su rol. preguntar. AL BUEN PEATON). Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos.as respuestas. etc. . orporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. defender sus ideas. comentando anécdotas.

Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. etc. papel mache. .rtones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura.

Preguntar a uno de los qué jugad ayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. La figura que sigue ilustrada un caso de –Domino menos uno .

e el niño cuente las estrellas. . el procedimiento descrito anteriormente. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?- y –pensando en voz alta. diatamente los puntos y seguir. en cambio.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa).

l niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación s .

Para ello. mi ficha ya esta p (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. . Si un coc plica recorrer mas casillas. encima de la mesa. Mira. boca arriba y por orden. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede m os visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Decir al niño que cierre los ojos.as. por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. o No ese no es mas. no hay mas que colocar todas las tarje n a sus coches a lo largo de la pista. Tu ficha todavía va por delante. fichas diciendo.

Cada vez que empieza el turno.l primer jugador que complete su tablero gana la partida. todos los jugadore .

espondientes.. uede usar esto?.. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los a n. ¿¿será la única persona afectada?. por ello. ¿como resolverá su problema?. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.ejo comprender la vida colectiva .. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios fu ... Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óp al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. e la electricidad?.

mar para cuidarnos? Etc. .

.colorante verde. con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite. tienen que formar un equipo por cada cuento. después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la n para ponerse de acuerdo y crear su títere.

.de la imagen correspondiente.

figura y también en el color.erden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. para evitar co .

sen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pa .

¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoc campeón invicto: D .rá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común.

¡Cuidado con los enchufes! etc. ¡Cuidado con las puertas!.mplo: ¡cuidado con las escaleras!. .

.acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía.

se anotará e s y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?.los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿qué diferencias existen?. ¿porqué?. ¿en cuales s .

an los títeres como ellos quieran, yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordándoles

. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más, por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o t

un caso de –Domino menos uno- Un jugador va a añadir con –8- al extremo que tiene –9-

estrellas estoy escondiendo?-

ión de los errores de separación sea manos confusa). Si se comete un error, vaciar la bandeja. Hacer que el niño vuelva a intentar o, si es n

ajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Señalar la carta anterior (posterior) a la c
ay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del l

a quedan descalificados. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la ma

o es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar

solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompa para ayudar a que los servicios funciones?.uaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. . si es necesario. Puede eza de que existen condiciones óptimas de seguridad.

seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convie .observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad.

también en el color... para evitar confusiones. .

pegaran “las emociones” en la pared. .

Y el ni .arjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá.

se anotará en una cartulina las posibles hipótesis.ntos respecto a estas. ¿porqué?. ¿qué colores tienen? . ¿en cuales se ve mejor la sombra?. s existen?.

os elijan. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observa .

.ne tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.

si es necesario.el niño vuelva a intentar o. hacer el niño coloq . ayudarle a extraer el número correcto. Una vez extraído el numero correcto.

la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. numero va antes o después del levantado. . la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. preguntar a uno de ellos: na lista de números para ilustrar la comparación. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches.

el mercado o alguno similar. .orar para el bien de todos. rabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad.

sta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido. . los niños tiene que observar el experimento.

ahora dame tu tar .Azul: María venía para acá. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul.

y los demás compañeros observaran su obra. al finalizar cada obra. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a segu .

onjuntos de cubos encajables. .

hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Gana el niño que llena antes su tablero.mero correcto. .

preguntar a uno de ellos: .espués (antes) del 6?. s.

.do o alguno similar.

servar el experimento. .

a y ella es Azul. . ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.

sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. el diálogo que ent . en esta actividad observaremos la tolerancia.

rjetas! Súper divertido. .

. entre otros. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. el diálogo que entable cada niño.os la tolerancia.

.del títere. entre otros.