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Los Abacos Instrumentos Didacticos PDF
Los Abacos Instrumentos Didacticos PDF
Instrumentos Didcticos
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
PRLOGO
A
nte los nuevos retos que demanda nuestra
sociedad y el compromiso expresado en el
Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006, que
esboza un pas en el que se reduzcan las
desigualdades sociales y se ofrezca a toda la
poblacin oportunidades de desarrollo y convivencia
basadas en el respeto a la legalidad y la equidad, se
hace imperante replantear las tareas de la educacin
nacional con el propsito de que cada una de sus
acciones contribuya a construir la nacin que todos
queremos.
Educacin de calidad
Educacin de vanguardia
3
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Escuelas de Calidad
4
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
5
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
6
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
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Los bacos,
Instrumentos Didcticos
8
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
9
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
10
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
NDICE
INTRODUCCIN 13
BIBLIOGRAFA 166
11
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
INTRODUCCIN
L
a enseanza del sistema de numeracin decimal
y de los algoritmos de las cuatro operaciones
fundamentales, son temas que se desarrollan a lo
largo de los seis grados de la escuela primaria; la
comprensin y dominio de los contenidos que giran
alrededor de estos temas permiten resolver una gran
variedad de problemas; desde los que estn
vinculados con la vida cotidiana, hasta aquellos
relacionados con otros aspectos de las mismas
matemticas. As La importancia de aprender los
aspectos relacionados con el sistema de numeracin
decimal resulta inobjetable.
15
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
E
n las sociedades antiguas, a los hombres se les
plante la necesidad de realizar clculos; esta
situacin los llev a resolver algunos problemas,
por ejemplo: establecer algn procedimiento para
abreviar los clculos. Para el caso, en un primer
momento utilizaron los dedos o alguna parte del cuerpo;
posteriormente utilizaron algn objeto (piedras) o alguna
marca (rayas en un rbol) etc. para poder cuantificar.
Ms adelante, algunas culturas inventaron el baco,
instrumento cuya existencia es antigua.
17
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
d u
10 cuentas que se
hayan colocado en
una de las varillas,
se deben cambiar
por una cuenta
que se coloca en la
varilla que est
inmediatamente a
la izquierda, es
decir, por una
decena.
18
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente
19
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
20
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
... Um c d u
21
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
22
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
=1
Cinco cuentas de
la parte inferior del
baco, deben ser
cambiadas por una
de las que se
localizan en la
parte superior del
mismo eje. En la
prctica, se bajan
las cinco cuentas
de la parte inferior y
una de la parte
superior.
24
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
25
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
26
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
=2 =5
27
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
=6
= 54
E
n el apartado anterior se han hecho algunas
recomendaciones sobre qu alumnos pueden
utilizar cada uno de los bacos. En este apartado
se ofrecern sugerencias concretas para utilizar este
instrumento.
29
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
30
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
31
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
32
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
L
as ideas que involucran el manejo del baco estn
ntimamente relacionadas con las propiedades del
Sistema de Numeracin decimal, por ello conviene
hacer algunas consideraciones a este respecto.
33
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
34
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
El agrupamiento
El desagrupamiento
El conteo
La representacin simblica de cantidades
La decodificacin de una representacin simblica.
bc p
bm md
p= pesos md= monedas de 10
pesos
bc= billetes de cien pesos bm= billetes de mil pesos
36
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
38
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
39
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
C
onsideremos la siguiente situacin: Se tiene en
un frasco entre 20 y 30 maces (para alumnos de
primero o segundo grado, y para alumnos de
tercero y cuarto entre 100 y 200 maces). Se trata de
contar uno a uno los maces que hay en el frasco.
40
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
42
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
43
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
baco Chino
44
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
=
5 5
En este baco se ha
anotado la cantidad de
nueve maces. Al registrar
el dcimo maz se tendr
que realizar el canje, como
se muestra en los
9 esquemas siguientes:
45
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Se ha bajado la otra
cuenta que se
encuentra en la parte
superior de la misma
columna y se han
bajado las cinco
cuentas. Pero
recordemos que en la
parte superior no 10
podemos tener dos
cuentas abajo, es
necesario cambiarlas
por su equivalente,
esto es: por una de las
cuentas del lugar de
las decenas. Entonces
se quitan las dos
cuentas y se sube una
de las cuentas de las
decenas.
El resultado quedar
como se muestra:
10
46
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
26 3
47
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
baco Japons
=23 =54
=145 =263
12
9
49
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Quitas 7
cuentas
9 1 2
50
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente...
1 2
51
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
52
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
c d u
En el baco se
obtendr el siguiente
registro:
2 6 5
baco Chino
53
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
=6
54
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
55
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1 2
baco Japons
56
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Conteo descendente
57
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
d u
2 6
58
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
59
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Procedimiento 1
1 9
61
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Procedimiento 2
1 9
baco Chino
2 6
62
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Procedimiento 1
24
Procedimiento 2
24
63
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Procedimiento 1
64
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Procedimiento 2
1 9
baco Japons
2 4
65
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1 9
66
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
E
n las situaciones relacionadas con el conteo
hemos detallado las formas en que es posible
llevar a cabo la representacin de algunas
cantidades. Por otra parte, las ideas ya expuestas sern
de utilidad para resolver situaciones que se plantearn
en este apartado, as mismo, permitirn establecer
distintos procedimientos para sumar.
67
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3879 + 5647
68
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
69
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
70
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
124 + 124 =
2 4 8
2 4 8
1 2 4
71
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente
24 8
72
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Procedimiento 1
73
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
2 4 8
Procedimiento 1
74
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 7 2
Le invitamos a redactar el procedimiento ilustrado en los
bacos anteriores.
Procedimiento 2
75
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 7 2
76
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente obtuvimos...
6 2 0
77
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
El resultado,
como en el
caso
anterior es:
6 2 0
78
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
7 8 9
79
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Y...
el resultado es:
1 2 8 9
80
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
81
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente
el resultado
es: 2231
2 2 3 1
82
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
= 248
84
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
85
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 7 2
86
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
6 5 8 9
87
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
2 6 4 2 1
9 9 9 +9=
89
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
9 9 9
90
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
2 4 8
Finalmente...
3 7 2
91
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 7 2
El resultado es:
4 9 6
92
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
93
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
94
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
L
as ideas expuestas en el apartado correspondiente
a los algoritmos para sumar sern de utilidad para
resolver las situaciones que se plantearn en este
apartado; as mismo, permitirn establecer distintos
algoritmos para restar.
95
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
96
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
97
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
98
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 5 4 4
3 5 4 4
99
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 5 8 9
Procedimiento 1
100
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
El resultado es 3,544
Procedimiento 2
101
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 5 4 4
102
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
El resultado de la
operacin es:
3 2 9 9
103
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
baco Japons
3 7 8 9
104
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
El resultado es:
35 44
En la siguiente secuencia se muestra cmo restar a 3,544
otros 245 que corresponden a la segunda semana. El
primer baco muestra el nmero 3,544. Analicemos por
qu el procedimiento se simplifica.
3 5 4 4
105
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 5 4 4
106
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Instrucciones:
Instrucciones:
El resultado es 2,809
107
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
3 0 5 4
108
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente...
2 8 0 9
109
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Instrucciones:
Representemos 213.
Dado que no podemos quitar 7 decenas,
quitamos una centena y ponemos 3 decenas.
Notemos que mentalmente no decimos 11 menos
7; decimos: 10 menos 7 (en realidad deberamos
decir 10 decenas menos 7 decenas). Tenemos
110
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Instrucciones:
Representamos 167.
111
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
112
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
113
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
H
emos insistido en la necesidad de que el
aprendizaje de los algoritmos en las operaciones
est ligado a la resolucin de problemas. Como
hemos sealado, la resolucin de problemas permite que
los alumnos den sentido a lo que aprenden. As resolver
operaciones implicar dar respuesta a un problema y no
solamente darle gusto al profesor, a pesar de que a los
profesores si nos de gusto que lo hagan bien.
116
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1 2 3
Iniciemos el procedimiento
por las cuentas que
representan los billetes de
cien (centenas). Como slo
tenemos una centena,
entonces tendremos que
4 poner 4 centenas en el
baco vaco.
117
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1 2 3 4
1 2 3
118
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1 2 3
2
1 2 3
1 2 3
119
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente...
El resultado de multiplicar
123x4 es 492.
Observemos que mediante
este procedimiento
podemos lograr desde un
inicio que los nios
multipliquen cantidades
relativamente grandes,
4 9 2 aunque debemos
considerar el rango de
nmeros que los nios
manejan.
120
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
121
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1 2 3
1 2 3
122
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1 2 3
1 2 3
123
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
124
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Para terminar la
operacin no
tendremos dificultad
alguna para poner las 8
decenas (monedas de
10) y las 4 centenas
(billetes de 100)
correspondientes a la
centena. El resultado
es: 492 como se 4 9 2
muestra en el siguiente
baco:
125
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
baco Chino
126
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
23 x 8 = 184
127
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
128
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
ux dx cx
Umxu
u= u= u=
=Um
u d c
cx
ux dx
c= Umxd
d= d=
D =Dm
d c
m
cx
ux dx U
Umxc
c= c= m
=Cm
c Um =C
m
cx
ux dx
C UmxU
Um Um
m m=U
=U =D
=D M
m m
M
129
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
130
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Representamos las
dos cantidades
(multiplicando y
multiplicador)
4 8 X 8
131
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Al multiplicar 8 x 4 = 32
debemos tomar en cuenta
que estamos multiplicando
unidades por decenas, as
que el resultado debe ser
en decenas. En
consecuencia, debemos
registrar en la parte
8 X 4 = 3 2 izquierda del baco 32
decenas, que equivalen a
3 centenas y 2 decenas,
como se muestra en el
baco de la izquierda.
las unidades:
8x8 = 64, el resultado
deben ser unidades,
ya que uxu=u. Dado
que 64 unidades es
equivalente a 6
decenas y 4
unidades, registramos
estas ltimas
3 8 4
cantidades en el 4 unidades
baco.
132
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
baco Chino
Representemos los
nmeros 69 y 8
respectivamente.
6 9 X 8
133
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
= 48
8x6
4 8
6 9 X 8
9x8=72
134
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente...
No tuvimos dificultad
alguna para agregar
las dos unidades. El
5 5 2 resultado de
multiplicar 69x8 es
552.
135
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
baco Japons
136
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
8 x 8
85 x 8 6 4
5x8
El resultado es 6 8 0
La estimacin
La multiplicacin es una operacin tal, que en la
habilidad para estimar se requiere del redondeo de
cantidades y de reconocer qu representa el resultado
de multiplicar dos dgitos (decenas, centenas, unidades
de millar, decenas de millar, ...); por ejemplo, estimemos
el producto 75 por 87.
137
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
138
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
A continuacin
realizaremos en el
baco japons la
multiplicacin: 237x 96
que implica nmeros
2 3 7 X 9 6 relativamente grandes
y mostraremos como
identificar el lugar en el
cual hacer el registro de
cada producto: el
siguiente baco muestra
el registro del
multiplicando y
multiplicador:
139
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
= 27
3x9
Al multiplicar 9x3=27
multiplicamos decenas por
decenas, cuyo resultado
representan centenas, 10 (d)
x 10 (d) = 100 (c), de manera
que debemos representar un
140
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Claro! de las
10 unidades
de millar
se quitaron 8.
= 63
7x9
141
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
237X90
2 1 3 3 0
142
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
2x6 = 12
c u 225 30
2 2 71 0
d u
3x6
143
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
7x6
u u
Finalmente...
2 2 7 5 2
144
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
145
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
E
xisten dos tipos de problemas que pueden
resolverse mediante la divisin: los tasativos y los
de reparto.
Problemas tasativos
Problemas de reparto
146
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
9 8 9
147
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
A cada nio le
Sobr una toc una centena
Cuenta de
.
100
148
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
149
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
El procedimiento
para repartir las 2
decenas y las 9
unidades es similar
al anterior: cambiar
las decenas por
unidades; despus
podemos realizar el
reparto, ya sea de
manera directa sobran 2 9
(teniendo a la mano
29 cuentas) o como se indic antes (suponen que se dio
una cierta cantidad a cada nio y posteriormente
averiguan si les sobra o falta). As encontrarn que a
cada nio le corresponden 3 unidades y sobran 5.
Se reparti
a cada
uno 3
y... sobraron 5
3
150
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Finalmente, lo que
le corresponde a
cada nio es:
1 2 3
sobraron 2
151
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Procedimiento: 9 8 9 8
152
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Ahora
repartimos 29
cuentas de uno
153
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Residuo 5
154
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1 5 7 8 7 1 9
1 5 7 8 7 1 9
156
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
En la parte derecha
del baco registramos
las nueve centenas.
Analicemos cmo se
puede proceder para
saber cuntas
1 5 7 8 7 1 9= 9 ? ? centenas de hojas se
necesitan en los 19
paquetes.
157
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Dm Um c d u 1x9=9 c d u
1 5 7 8 7 1 9 = 9
Cuntas unidades
de millar sobraron?
9x9=81
Um Dm c d u c d u Ahora debemos
multiplicar 9x9=81,
es cierto que el
resultado
representa
centenas?, por
qu? Entonces
debemos quitar 81
centenas.
158
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
159
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
Dm c d u c d u
U
1 5 7 8 7 1 9 =6 ? ?
160
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
As registramos otras
dos centenas.
161
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1x2=2
9x2=18
Dm Um c d u c d u
162
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
1x3 = 3
5 8 7
...y
Finalmente
Sobraron 17 hojas
que ya no podemos
repartir entre los 19
paquetes. Por lo
tanto repartimos 830
hojas a cada
Sobraron 1 7 Cociente 8 3 0 paquete.
163
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
La estimacin
456,789 247
164
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
165
Los bacos,
Instrumentos Didcticos
BIBLIOGRAFA
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Los bacos,
Instrumentos Didcticos
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Los bacos,
Instrumentos Didcticos
SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
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