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Cdigo Snies: 12271

Propsitos de formacin GRUPOS QUE LIDERAN tecnologa como dispositivos y


oportunidades para recobrar la vitalidad
Evaluacin de procesos educativos y
pedaggicos haciendo nfasis en sus
Propiciar las condiciones para el GRUPO DE del pensamiento y la restitucin del s incidencias sociales a corto y mediano
desarrollo de la investigacin en INVESTIGACIN EDUCACIN y del otro. plazo.
educacin y desarrollo humano como Y DESARROLLO HUMANO
condicin esencial para la generacin Aborda el currculo para comprender Evaluacin externa y gestin de la
LNEAS DE INVESTIGACIN: y deconstruir su gramtica tradicional calidad.
de conocimiento y comprensin sobre
el entorno social, cultural y educativo LNEA: EDUCACIN, SOCIEDAD, como un paso previo y fundamental
DESARROLLO GRUPO DE INVESTIGACIN
prximo. para avanzar decididamente hacia la ESTTICAS URBANAS Y
La lnea entendida como campo de comprensin del currculo como opcin
Avanzar en la reflexin sobre nuevas SOCIALIDAD
indagacin en la Maestra, retoma la cultural que responde a contextos
maneras de ser docente, de hacer La reflexin cultural y crtica en torno
perspectiva terica que pone en dilogo especficos e irreductibles. Es desde aqu
docencia en y desde la reflexin de la a las estticas urbanas y a las formas
prctica educativa. miradas filosficas y sociolgicas sobre que se transita desde la nocin y
las influencias de lo diferente y lo locales de socialidad, constituye el eje
Generar las bases para la consolidacin gramtica clsica y hegemnica del
singular del ser persona, en los integrador del grupo, mediante el cual,
de una comunidad acadmica que currculo hacia la indagacin de la
conceptos y prcticas de lo social, lo se busca reconocer y configurar
asume como campo de singu/curricu/laridad para dar cuenta de
subjetivo y la sociedad. objetos y metodologas de estudio de
problematizacin la educacin y la la multiplicidad de singularidades que se
Se asume la potencia de lo pedaggico corte inter y transdisciplinar en torno
formacin humana en contextos de ponen en evidencia cuando de este
como generador de subjetividades. a problemticas de la vida
desarrollo humano. asunto se trata. contempornea de la regin
Igualmente se sostiene no solo lo Se implica en las discusiones sobre lo
particular del sujeto sino el criterio de la suroccidental colombiana, en mbitos
Perfil del egresado pertinencia del lazo colectivo como
educativo que desborda las aulas
tradicionales y se construye mediante la
formales y no formales.
El proceso formativo se orienta al referente de humanizacin. Tambin lo LNEAS DE INVESTIGACIN
presencia y reconocimiento del otro. Estticas, socialidades y psicologas
desarrollo de competencias, entendidas genealgico como mtodo de
estas como capacidades humanas historizacin de la educacin, LNEA: INFANCIA Estudios interdisciplinares sobre
factibles de ser potenciadas desde enfatizando la forma como el proyecto Aborda elementos susceptibles de ser el trabajo y las organizaciones
escenarios, condiciones y oportunidades de humanizacin se encarna en los desarrollados como documentos Tecnologa y desarrollo humano
contextuales, favorables al proceso de procesos de educabilidad del sujeto. conceptuales que se integren a los Intersecciones del psicoanlisis
formacin humana y al desarrollo de un En este estado de las premisas lo social temas estructurales y transversales de la Proyeccin arquitectnica
profesional con capacidad para: y lo subjetivocomo relacin, refleja la Proyecto urbano
propuesta formativa de la Educacin
Leer, interpretar, codificar, significar los idea de pensamiento en trminos de para la Primera Infancia, como el GRUPO DE INVESTIGACIN
escenarios educativos, sociales y movimiento; un saber desplazado a desarrollo humano integral, la ALTA DIRECCIN,
culturales. travs del aprender. Movimiento que concepcin de nio y nia, la atencin HUMANIDADES Y EL EDUCAR-SE
Asumir el desarrollo humano como conjuga teora y praxis. Relacin que las integral humanizada desde la gestacin, Propone la investigacin como una
elemento constitutivo de sus prcticas. sublneas y el campo, exploran desde educacin inicial y los pilares de la atmsfera que favorezca un
Problematizar el campo de la educacin tres ejes: como saber reflexivo, como educacin en la primera infancia, la pensamiento de alta direccin que
y el desarrollo humano y adelantar saber prctico y como discurso generado funcin educativa de la familia, los proteja/salvaguarde el valor del educar,
proyectos de investigacin pertinentes por el ejercicio de indagacin. lenguajes expresivos como vas de como bien humano, en un contexto de
social y acadmicamente.
aprendizaje en nios y nias, la inclusin mercantilizacin de la educacin, desde
Asumir posiciones epistemolgicas que LNEA: PENSAMIENTO
educativa y el rol de los agentes el inters de pensarse el educar como un
le permitan una comprensin PEDAGGICO
educativos. bien de humanidades que se configuran
actualizada de la realidad. Entendida como campo de indagacin, a s mismas ms all de las lgicas
Desarrollar diversas formas de trabajo esta lnea vertebra la discusin sobre el homogeneizantes que impone la
colaborativo, desde una perspectiva pensamiento pedaggico en el cual GRUPOS QUE APOYAN educacin como servicio.
ecolgica de las acciones. confluyen de cara a los desafos del GRUPO DE INVESTIGACIN EN Se parte de investigar los retos y
Alcanzar el reconocimiento del otro y mundo que nos ocupa, lo EVALUACIN Y CALIDAD DE LA horizontes de la-s humanidad-es de
de lo otro, lo cual fortalece su nivel de multidimensional, la identidad EDUCACIN (GIECE) nuevo tipo en contextos de
apertura humana, convergencia e planetaria, la comprensin de nuestra
interaccin. Busca contribuir al anlisis mercantilizacin y comercializacin de la
habitancia como especie y las grandes educacin como servicio en perspectiva
Asumir el conflicto como una y construccin de perspectivas
implicaciones de la educacin en los de superar el actual reduccionismo de
oportunidad. y propuestas alternativas e
procesos de construccin de una los problemas y retos de humanidad a
interdisciplinares sobre las polticas
Desempearse en cargos relacionados civilidad tica y poltica. los problemas y retos de la
con la gestin de proyectos educativos educativas actuales y las incidencias de
Convoca a la didctica como una corto y mediano plazo en la formacin institucionalidad.
y de desarrollo humano en el mbito de oportunidad de privilegiar el rescate del
la educacin. de sociedad, desde la investigacin de LNEAS DE INVESTIGACIN
sujeto, de la subjetividad y la los factores asociados a la educacin
Hacer de la docencia un escenario de configuracin del conocimiento a partir Humanidad-es/educar-se: servicios e
reflexinaccinreflexin. y las incidencias en la consecucin de instituciones educativas, consumos,
de la interaccin, el lenguaje y lo incierto logros educativos y de estndares de
Disear y orientar planes, programas, coexistencia y posthumanidad
del acontecimiento creador en torno a la calidad.
proyectos y prcticas educativas constitucin de otros modos sociales de Management/organizaciones/
fundamentadas en la pedagoga como aula. As mismo, en la potenciacin de LNEAS DE INVESTIGACIN instituciones: management, poder,
campo que coadyuva a pensar los las subjetividades, reconocer el lugar de Evaluacin censal y muestral de logros saberes y sujetos en las lgicas
procesos de formacin humana. la metodologa, la herramienta y la de aprendizaje. institucionales y organizacionales.
Organizacin curricular

PRIMER AO

CICLO I CICLO II CICLO III

SABERES Y ARTES DE LA DESARROLLO HUMANO


VISIN DE CONJUNTO EDUCACIN Y LA PEDAGOGA y FORMACIN HUMANA
Crditos
REA Seminarios obligatorios Electivos P* I** Horas Crditos P* I** Horas Crditos P* I** Horas Crditos

EDUCACIN Educacin, pedagoga, 6 2 36 108 144 3 36 108 144 3 24 72 96 2


Y PEDAGOGA currculo, didctica

DESARROLLO Desarrollo humano 4 2 12 36 48 1 24 72 96 2 36 108 144 3


HUMANO

Epistemologa
4 24 72 96 2 12 36 48 1 12 36 48 1
Metodologa
INVESTIGACIN
Seminario
taller de lnea 6 24 72 96 2 24 72 96 2 24 72 96 2

Socializacin

TOTALES 14 10 96 288 384 8 96 288 384 8 96 288 384 8

SEGUNDO AO

CICLO IV CICLO V CICLO VI

DIMENSIN CULTURAL PROFUNDIZACIN SNTESIS


Crditos
REA Seminarios obligatorios electivos P* I** Horas Crditos P* I** Horas Crditos P* I** Horas Crditos

EDUCACIN Educacin, pedagoga, 5 1 36 108 144 3 24 72 96 2 12 36 48 1


Y PEDAGOGIA currculo, gestin
del conocimiento

DESARROLLO Desarrollo humano 3 1 12 36 48 1 24 72 96 2 12 36 48 1


HUMANO

Epistemologa
6 24 72 96 2 24 72 96 2 24 72 96 2
Metodologa
INVESTIGACIN
Seminario
taller de lnea 8 24 72 96 2 24 72 96 2 48 144 192 4

Socializacin

TOTALES 14 10 96 288 384 8 96 288 384 8 96 288 384 8


*P: Presencial - **I: Independiente
NOTA: Como un requisito de grado, se debe acreditar la competencia lectora de una segunda lengua. Para las personas que no tienen esta competencia, la Universidad, a travs del
Centro de Idiomas, ofrecer dos niveles de ingls (45 horas cada uno). No incluidos en el valor de la matrcula. Deben ser asumidos por los estudiantes.
reas y ciclos de formacin
REAS DE SABER CICLOS DE FORMACIN sus diferencias as como sus relaciones
La formacin en la maestra se Los ciclos se entienden como una y complementariedades, para avanzar
asume a partir de las relaciones forma de organizacin y distribucin en la comprensin y construccin
entre los campos de curricular que periodiza el logro de metodolgica de las investigaciones
conocimientos representados las competencias esperadas en el
en las reas de educacin y magster. El programa se desarrolla CICLO IV: DIMENSIN
pedagoga, desarrollo humano en seis ciclos y cada ciclo tiene en s CULTURAL
e investigacin. mismo un sentido, que se configura En este ciclo se cierra el abordaje de las
desde los elementos que circulan en reas especficas en lo que tiene que ver
EDUCACIN Y PEDAGOGA cada una de las reas del saber. con el anlisis y comprensin de la
Convoca a la pedagoga, la dimensin cultural y su relacin con la
didctica y su relacin con CICLO I: VISIN DE CONJUNTO construccin de la existencia humana.
nuevas tecnologas, el currculo Como su nombre lo indica, en este Complementa el anlisis de las
y la evaluacin. Se convierte ciclo se busca que el estudiante implicaciones y condiciones de las
en el rea de problematizacin
aborde las reas (educacin, tensiones dentro del campo curricular.
permanente en el desarrollo
desarrollo humano e investigacin), La investigacin avanza en un primer
del programa; confronta a los
en una mirada general y panormica, evento de socializacin que permita
sujetos con las representaciones
en relacin con posiciones poner en comn los avances de los
en presente de su objeto mismo
epistemolgicas que se convierten trabajos de grado desde las posturas
de formacin y permite
establecer encuentros con otros en fundamento para los abordajes que los estudiantes han ido
saberes alrededor del sujeto siguientes. fundamentando en lo conceptual, lo
que se educa. La educacin terico y lo metodolgico, convocados a
y la pedagoga se constituyen CICLO II: SABERES partir de un problema de conocimiento
en elemento articulador de la Y ARTES DE LA EDUCACIN en el campo de la educacin y el
discusin. Y LA PEDAGOGA desarrollo humano.
Aborda los elementos centrales de la
DESARROLLO HUMANO relacin pedagoga y educacin as CICLO V: PROFUNDIZACIN
Problematiza las relaciones como sus relaciones con el currculo Como su nombre lo indica, este ciclo
entre el humanismo y la didctica. Se vinculan con las profundiza en aspectos relevantes para
contemporneo y las lgicas de dems reas por va de los talleres de cada una de las reas y busca sobre
individuacin, como los retos lnea. Aborda aqu un segundo aspecto todo, una mirada ms madura
que enfrenta la formacin del rea de desarrollo humano en lo acadmicamente por parte de los
humana de sujetos que tiene que ver con formacin participantes, de tal forma que permita
que no se mueven ni sobre humana y cultural, dada la estrecha confrontar lo que se ha ido
ideales ni sobre expresiones del relacin con la perspectiva pedaggica. construyendo. La investigacin aborda
deber ser, pero s sobre Lo investigativo se centra en el avance asuntos de anlisis de orden cualitativo
realidades situadas en un sobre la problematizacin y y cuantitativo que culminan con la
contexto cultural, social construccin terico conceptual para realizacin del informe final de
y poltico. el despliegue de los diversos problemas investigacin. El rea Desarrollo
de conocimiento que se constituirn en Humano centra su atencin en la
INVESTIGACIN la nuez del trabajo de grado. relacin pedagoga y formacin
Aporta la fundamentacin humana. La didctica aborda su
epistemolgica y epistmica CICLO III: EL DESARROLLO relacin con las nuevas tecnologas.
requerida para transitar de la Y FORMACIN HUMANA
investigacin a la indagacin y Se profundiza en la visin CICLO VI: SNTESIS
problematizar el conocimiento interdisciplinaria y transdisciplinaria del Este ciclo se centra, bsicamente, en
dentro de y entre las lneas / desarrollo humano, su relacin, tiempos y espacios de produccin y
campos o tendencias de trabajo diferencias y especificidades respecto de discusin colectiva que permiten
del programa, atendiendo a la la formacin humana. As mismo, participar en el evento de socializacin
naturaleza de la maestra aborda las teoras del aprendizaje como de los avances de investigacin, donde
mediante el ejercicio de
sustento de procesos didcticos. los estudiantes lleven a cabo anlisis
produccin de conocimiento
Profundiza en investigacin desde epistmicos que les permite concluir su
desde la investigacin como
abordajes emergentes que establezcan investigacin.
indagacin.
Proceso de inscripcin,
Docentes seleccin y admisin
Este proceso busca que los aspirantes tengan inters, conocimientos,
Internacionales experiencia profesional y condiciones personales que permitan prever
Teniendo en cuenta que la maestra se plantea una relacin entre la cultura y la
un nivel de desempeo consistente con las propuestas y
sociedad como dimensin que permite comprender la educacin y el desarrollo, al
requerimientos planteados por el programa.
tomar como punto de anclaje la sociedad misma y la formacin de los sujetos en
educacin, invita docentes investigadores como Edgardo Lander, Catherine Walsh,
De la inscripcin
Carlos Skliar, Marcos Ferreira, Luis Porta, Graciela Frigerio y Gabriela Dicker.
Para llevar a cabo la inscripcin se requiere:
- Acreditar el ttulo profesional.
Nacionales
Silvio Cardona Gonzlez, Germn Guarn Jurado, Olver Quijano Valencia, Guillermo - Presentar fotocopia de su documento de identidad.
Bustamante Zamudio, Jorge Ivn Gonzlez, Bibiana Vlez Medina, Bibiana Magaly - Diligenciar el formulario de inscripcin.
Meja, Beatriz Lorena Buitrago Echeverry, Carlos Eduardo Valderrama, Dairo Snchez, - Presentar hoja de vida actualizada.
Gustavo A. Aragn Holgun, Carlos Sandoval, Claudia Mallarino, Johnny Javier - 4 fotos de fondo azul de 3 x 4 cm.
Orejuela, Carlos Rengifo, Alberto Martnez Boom, Humberto Quiceno y Patricia Botero. - Acta de grado o diploma.
As mismo, los estudiantes de la Maestra en Educacin: Desarrollo Humano pueden - Recibo de pago de derechos de inscripcin.
participar de seminarios orientados por docentes nacionales e internacionales invitados
al Doctorado en educacin que se ofrece en la Facultad de Educacin, segn la De la seleccin y admisin de los estudiantes
pertinencia del mismo. Realizar los trmites acadmicos y financieros de la inscripcin.
Presentar una idea de investigacin que a su juicio se inscriba una
Equipo de docentes del programa de las lneas de investigacin que ofrece el programa y cuya
Orfa Garzn Rayo. Licenciada en Biologa y Qumica de la Universidad Santiago de extensin no exceda cinco folios tamao carta a espacio y medio.
Cali; magster en Educacin con nfasis en Currculo y Evaluacin de la Pontifica Presentarse a una entrevista en la cual el aspirante demuestre
Universidad Javeriana Cali, magster en Direccin Universitaria de la Universidad de los conocimiento bsico del campo del programa, comprensin, anlisis,
Andes, estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educacin de la Universidad juicio crtico, comprensin lectora, expresin escrita, disposicin para
Pedaggica Nacional, la Universidad Distrital y la Universidad del Valle la interaccin y el trabajo en equipo de conformidad con las
Claudia del Pilar Vlez de la Calle. Doctora en Filosofa y Ciencias de la Educacin, demandas de un programa de formacin avanzada.
magster en Desarrollo Educativo y Social, Licenciada en Educacin Preescolar. Diseo y Se tendrn como criterios generales de valoracin la coherencia, la
administracin de proyectos sociales internacionales y nacionales; elaboracin, pertinencia y la flexibilidad tanto en el proceso de presentacin de la
formulacin e implementacin de proyectos educativos a nivel de educacin bsica, entrevista como en la idea de investigacin.
media, y superior. Consultora social de organizaciones internacionales y de ONG
nacionales. El proceso de seleccin y admisin tiene los siguientes pasos:
Carlos A. Rengifo Castaeda. Filsofo, Magister en Filosofa de la Universidad del Los aspirantes harn la inscripcin previo cumplimiento de los
Valle, Especialista en Pedagoga y docencia Universitaria; y estudiante de Doctorado requisitos y procedimientos.
en Filosofa en la Universidad Pontificia Bolivariana.
Los aspirantes deben participar de dos actividades fundamentales: la
Julin Humberto Arias Carmen. Licenciado en Historia de la Universidad del Valle. entrega de su idea de investigacin en forma escrita y la realizacin
Magster en Educacin con nfasis Desarrollo Local de la Universidad Catlica de de la entrevista.
Manizales. Estudiante del Doctorado en Educacin de la Universidad de la Salle de El comit acadmico de la maestra selecciona a los aspirantes con
Costa Rica. mayor puntaje, de acuerdo con el cupo establecido.
Jos Oliverio Tovar Bohrquez. Filsofo de la Universidad Nacional de Colombia; Para la ponderacin de los aspectos a evaluar se aplicar la
Doctor en Filosofa de la Universidad Nacional de Colombia. siguiente tabla con un puntaje total de 100:
Mario Alberto lvarez Lpez. Economista de la Universidad La Gran Colombia.
Especialista en Planificacin Econmica de la Escuela Superior de Administracin tem Aspecto a evaluar Porcentaje
Pblica. Especialista en Docencia Universitaria U.G.C. Magster en Educacin de la
1 Hoja de vida 20 %
Universidad Catlica de Manizales. Doctor en Educacin Social de la Universidad de
Granada, Espaa. Candidato a Doctor en Ciencias de la Educacin de la Universidad 2 Entrevista 40 %
Tecnolgica de Pereira. 3 Idea de investigacin 40 %
Ana Luca Rosero Prado. Licenciada en Filosofa y Letras. Licenciada en Educacin
Preescolar. Especialista en Docencia Universitaria. Magster en Educacin Especial.
De la matrcula
Una vez admitido en el programa podr realizar su matrcula
nfasis en Dificultades en el Aprendizaje. Doctora en Ciencias Sociales, Niez y
financiera.
Juventud, de la alianza CINDE-Universidad de Manizales.
Elizabeth Rodrguez Cuervo. Abogada de la Universidad Santiago de Cali; Requisitos de Grado
Especialista en Docencia Universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia, - Haber cumplido con lo expresado en el artculo 34 del Reglamento
Magister en Educacin: Desarrollo Humano de la Universidad de San Estudiantil vigente sobre los trabajos de grado y los requisitos para
Buenaventura Cali. graduarse.
- Entregar todos los documentos exigidos para grados por la Oficina de
Registro Acadmico y la Vicerrectora Administrativa y Financiera.
Orientaciones generales
MARCO LEGAL
Resolucin 979 del 3 de mayo de 2000 por la cual se Resolucin 1299 del 12 de febrero de 2013 mediante la cual el
autoriza y acredita previamente el programa de Ministerio de Educacin Nacional renueva el Registro Calificado del
Maestra en Educacin: Desarrollo Humano, presentado programa por siete aos, con las siguientes caractersticas:
por la Universidad de San Buenaventura Cali. - Institucin: Universidad de San Buenaventura
:

- Programa: Maestra en Educacin: Desarrollo Humano


Resolucin 1329 del 3 de abril de 2006, incorporada en - Ttulo a otorgar: Magster en Educacin: Desarrollo Humano
el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin - Sede del programa: Cali-Valle
:

Superior SNIES el 10 de abril de 2006, mediante la - Metodologa: Presencial


cual se otorg registro calificado.

Informes e inscripciones

EDITORIAL BONAVENTURIANA CALI - MARZO/15 - CC


EDITORIAL BONAVENTURIANA CALI - MARZO/15 - CC

Mercadeo Institucional
La Umbra, carretera a Pance, Of 106. Edificio Los Cerezos.
PBX: (2) 488 22 22 Exts: 351, 368 y 390. Tel. directo: 555 26 28
e-mail: mercadeo@usbcali.edu.co - www.usbcali.edu.co

Este programa puede estar sujeto a variaciones en las asignaturas y en el personal docente. La Universidad se reserva el derecho de modificar las fechas para la apertura de los
programas o su cancelacin, de acuerdo con las condiciones en que se desarrolle el proceso de inscripciones.
La Universidad no realizar devolucin del valor de la matrcula cuando el estudiante se retire sin importar su causa, ARTCULO 28. Reglamento Estudiantil.

Institucin de educacin superior sujeta a inspeccin y vigilancia por el Ministerio de Educacin Nacional.