Estrategia 4:

Reconocer secuencias de acciones

Da Mes Ao

Conocimientos previos
Qu sabes sobre secuencias de acciones?

1. Numera las siguientes imgenes segn cmo ocurrieron los hechos.

3 4 2 1
Podras comprender la secuencia si el orden hubiese sido otro? Por qu? Comenta con tu
curso. Se espera que reflexionen sobre la importancia de presentar secuencias con un orden
coherente para que puedan ser comprendidas.
2. Lee el siguiente fragmento del libro Quin sabe liberar a un dragn?, de la autora espaola
Paloma Snchez.

El dragn nos ataca con bocanadas de fuego. Slvese quien pueda!

gritaron. Los campesinos echaron a correr colina abajo, olvidando
las ovejas en el monte.
Por qu habrn salido corriendo? se pregunt el dragn.
En ese momento, al dragn le entraron unas ganas enormes
de estornudar.
Y estornud! Y al estornudar se desprendi de su garganta
todo el holln acumulado por echar tantos fuegos. Una gran
nube de polvo negro envolvi a las ovejas ms cercanas!
Cuando la nube desapareci, las ovejas blancas haban
dejado de serlo! El dragn, al ver aquello, no le dio
importancia.
Snchez, P. (2007). Quin sabe liberar a un dragn?
Madrid: Ediciones SM (fragmento).

3. Completa el esquema identificando qu ocurri antes y qu ocurri despus del hecho

destacado en el texto.
Antes Despus

Los campesinos corrieron colina ...al dragn le Estornud y desprendi el holln

abajo. entraron unas de su garganta.
ganas enormes
de estornudar

30 Estrategias 4
 Orientaciones didcticas
Comprender
Para el trabajo de esta pgina, es importante reafirmar que la identificacin el sentido
de verbos globalsirve
en el texto de un texto
en cuanto se reconozca la secuencia en la que estos aparecen. Adems, se sugiere profundizar en la
identificacin de otros marcadores textuales de tiempo que pueden presentarse en cualquier lectura.
Prctica guiada
Cmo puedes encontrar secuencias de acciones?

Las secuencias de acciones corresponden al orden en que ocurren los hechos a

travs del tiempo.

1. Lee el siguiente fragmento del cuento Gallito Jazz, del autor chileno Felipe Jordn.

Cierto da, cuando Pap Gallo juzg que ya era tiempo de ensear a su hijo los secretos para
ser un buen gallo, lo llev a un rincn apartado y, con aire de profesor, comenz su labor lo
primero que debes saber es que en todo gallinero que se respete, hay un solo gallo y l es quien
manda has entendido?
Pero t y yo somos dos gallos, pap le respondi el pequeo, un tanto confundido.
T an no eres un gallo completo, me entiendes? le explic Pap Gallo. Tienes que
crecer, cuando seas grande como yo, tomars mi lugar.
Y t, dnde irs, papito? le pregunt Gallito.
Yo este, buenoYo ir donde van todos los gallos cuandoejemcuando pasan a
retirole contest su padre, bastante incmodo con la pregunta Pero eso no importa, hijo!
Lo que importa es que t ocupars mi lugar y yo te preparar para eso
Jordn, F. (2010). Gallito Jazz.
Santiago: Ediciones SM (fragmento).

Para poder identificar las secuencias de acciones en el texto anterior debes reconocer qu
ocurri primero, qu ocurri despus y qu ocurri al final de la historia.
Fjate en las palabras destacadas en el texto y observa el siguiente esquema.

Accin 1 Pap Gallo juzg que ya era tiempo de ensear a su hijo

Accin 2 lo llev a un rincn apartado
Accin 3 comenz su labor
Accin 4 le respondi el pequeo
Accin 5 le explic Pap Gallo
Accin 6 le pregunt Gallito...
Accin 7 le contest su padre

Los verbos indican las acciones que se llevan a cabo dentro de la historia.
Como revisaste en el esquema anterior, el reconocimiento de secuencias de acciones
lo puedes hacer a travs de la identificacin del orden en que ocurren las acciones
dentro del texto.
Adems del reconocimiento de las acciones, es importante identificar palabras clave
que te entregan ms informacin respecto del orden en que ocurrieron los hechos.
Algunas de ellas son los adverbios de tiempo como anoche, hoy, maana,
ayer y despus, entre otros. Tambin puedes encontrar otros marcadores textuales
como las horas del da, los meses del ao y los das de la semana, entre otros.

Comprensin de lectura 31
 Estrategia 4 Da Mes Ao

Prctica individual
Reconoce secuencias de acciones

Los textos instructivos son textos funcionales, porque se dirigen a un receptor en forma clara
y precisa para indicarle los pasos o acciones que se deben seguir para lograr un objetivo.
Algunos ejemplos de textos instructivos son las recetas de cocina, las reglas de juegos y los
manuales de uso, entre otros.

1. Lee la siguiente receta y luego, realiza las actividades.

Picarones
(3 docenas)
Ingredientes

Para la masa Para el almbar de

4 tazas de harina con polvos de chancaca
hornear. 1/2 kilo de
4 huevos. chancaca o miel.
2 taza de pur de zapallo. 125 gramos de azcar granulada.
3 cucharadas de aceite. 2 clavos de olor.
Manteca o aceite para frer. 1 cascarita de limn o naranja.
Palitos de canela. 1 palito de canela.

Preparacin

1. Coloque en un bol la harina con polvos de hornear, agregue el pur de

zapallo, los huevos batidos y las tres cucharadas de aceite. Mezcle bien
todos los ingredientes hasta formar una pasta espesa. Deje reposar
durante 30 minutos.
2. Mientras la masa reposa, hierva todos los ingredientes para el almbar
juntos en 1 litro de agua a fuego medio hasta que el lquido tome
consistencia (no muy claro ni muy espeso). Revuelva en forma constante
para que no se pegue.
3 Forme los picarones con las manos hmedas y djelos caer sobre el aceite
caliente; con la ayuda de dos cucharas forme un orificio en el centro.
4. Introduzca los picarones en el almbar hirviendo y mantngalos durante
10 minutos.
5. Por ltimo, sirva caliente.
Tomado de www.nestle.cl Recuerda
2 de noviembre de 2010 (adaptacin). que las pginas
webs citadas
Orientaciones didcticas en esta unidad
pueden variar.
Se sugiere incitar la lectura de la cpsula que se encuentra al principio de la pgina; de esta
forma, sus estudiantes podrn acercarse al tipo de texto que se trabajar. Asimismo, resulta
importante ahondar en la idea de que las doce estrategias incluidas en el proyecto no solo se
32 trabajan4en los textos literarios, sino que en cualquier tipo de texto.
Estrategias
 Comprender el sentido global de un texto

2. Subraya los verbos presentes en la receta anterior.

R.V.: Se espera que subrayen al menos los verbos en imperativo marcados en el texto.
3. Qu se debe hacer para preparar los picarones? Redacta con tus palabras la receta, utilizando
los verbos que subrayaste en la actividad anterior.
Para hacerlo, utiliza tambin algunas de las siguientes palabras clave.

Primero, luego, finalmente, antes, despus, por ltimo.

R.V.: Se espera que las y los estudiantes narren la receta con sus propias palabras utilizando los
verbos y palabras clave dadas para que reconozcan la secuencia de acciones indicadas en la receta.




Orientaciones didcticas
Se sugiere utilizar el afiche del poema Sopaipillas, el cual presenta una secuencia de

acciones que puede ser traspasada a otro formato como el de una receta.

4. Qu palabra o expresin utilizaste para contar lo que se hace al final de la receta? Encierra
tu respuesta.
A. Luego.
B. Primero.
C. Despus.
D.
D. Por ltimo.

5. Segn la receta, cul es el mejor momento para preparar el almbar de chancaca? Por qu?
El mejor momento par preparar el almbar de chancaca es mientras la masa reposa.

Identificar secuencias de acciones en un texto instructivo es igual a

Comenta

identificar secuencias en un texto narrativo? Por qu?

Se espera que reflexionen que el texto instructivo y el narrativo presentan
distintas formas de mostrar las secuencias de acciones debido a su estructura.
Qu pistas del texto te ayuda a identificar la secuencia en una receta?
Comprensin de lectura 33
R.V.: Se espera que identifiquen el orden en que aparecen los verbos imperativos o infinitivos.
 Estrategia 4 Da Mes Ao

Profundizacin
Ms sobre secuencias de acciones

1. Lee el siguiente fragmento del cuento El caballo Manolo, del autor chileno Hctor Hidalgo.

El caballo Manolo llegaba a la feria muy temprano

arrastrando el carretn cargado hasta el tope con
cebollas, lechugas, tomates, coliflores, repollos, acelgas,
zapallos y porotos verdes y granados. Cuando llevaba tal
carga, lo haca con mucho cuidado para no botar nada.
De vez en cuando, el caballo se resbalaba en el
pavimento mojado, haciendo restallar las herraduras.
Entonces, para afirmarse y para que no se le volcara la
pesada carga, abra un poco sus cuatro patas, pero de
inmediato senta un latigazo sobre el lomo, con el que el
conductor pareca decirle: Manolo, pon ms cuidado con lo
que haces, que si vuelcas el carretn, me dejars en la ruina.
A esa hora de la maana, algunos feriantes bromeaban y
tomaban caf, mientras que otros armaban ordenadamente
sus puestos de verduras, frutas, papas y abarrotes. Todava faltaba para que llegaran
los vecinos con sus bolsas de gnero y los carritos recubiertos con mallas de alambre a
comprar los alimentos para sus hogares. De pronto, se escucharon los primeros sones
de un organillo interpretando un valsecito antiguo. El vendedor de sandas y melones
se qued un momento detenido, como pelcula en pausa, y despus suspir profundo
por no se sabe qu recuerdos que le trajo la msica.
Unos perros le ladraron al mono de chaqueta roja, que rpidamente busc refugio
en el hombro del organillero. Cuando eso sucedi, el caballo Manolo par sus largas
orejas peludas y permaneci tenso, pues no le simpatizaban para nada esos animales,
ya que cada vez que transitaba por las calles, salan a su encuentro ladrndole
y tratando de mordisquearle los tobillos. El caballo Manolo prefiri ignorarlos y
concentrarse en los sones del organillo, que despus interpret una alegre cancin
mexicana. Pronto la meloda fue apagada por las voces de los vecinos que ya
haban iniciado su paseo por la feria y por los gritos de los feriantes anunciando sus
productos.
El lugar se torn muy entretenido con tanta gente comprando, cosa que al caballo
Manolo poco le interesaba. Su preocupacin era otra. Estir un poco las patas, que
tena acalambradas por la inactividad, intentando capturar unas hojas de lechuga
tiradas en el suelo. No las poda alcanzar porque estaba atado al tronco de un rbol.
Tampoco tena mucha movilidad, porque adems de la cuerda de los costados llevaba
sujetas dos varas que sostenan el carretn. Entonces buf molesto, agach la cabeza
y esper las largas horas que faltaban para que concluyera la feria. Ni siquiera poda
alimentarse. Cmo le habra gustado saborear esas hojas de lechuga que
estaban a pocos centmetros y que no poda alcanzar.
Hidalgo, H. (2007). El caballo Manolo. En Los derechos de los animales.
Santiago: Ediciones SM (fragmento y adaptacin).

34 Estrategias 4
 Comprender el sentido global de un texto

2. Numera del 1 al 7 los hechos correspondientes al texto, que aparecen a continuacin.

Recuerda hacerlo de acuerdo al orden en el que ocurrieron en la historia.

Estir un poco las patas, que tena acalambradas por la inactividad, intentando capturar
6
unas hojas de lechuga tiradas en el suelo.
buf molesto, agach la cabeza y esper las largas horas que faltaban para que
7
concluyera la feria.

3 Unos perros le ladraron al mono de chaqueta roja...

2 se escucharon los primeros sones de un organillo interpretando un valsecito antiguo.

4 el caballo Manolo par sus largas orejas peludas y permaneci tenso.

5 Pronto la meloda fue apagada por las voces de los vecinos que ya haban iniciado su paseo.

1 algunos feriantes bromeaban y tomaban caf...

3. Subraya en el texto las palabras o pistas que te permitieron organizar correctamente los
hechos presentados.
Se espera que identifiquen marcadores textuales de tiempo o verbos como los subrayados en el texto.
4. Cul de las siguientes parejas de hechos ocurren al mismo tiempo en el cuento? Vuelve a
leer el texto y encierra tu respuesta. Orientaciones didcticas
A. Unos perros le ladraron al mono de chaqueta roja... Se sugiere profundizar en que es posible reconocer
Estir un poco las patas... acciones que ocurren de manera simultnea, ya sea
dentro de una historia, de una receta, etc. Para esto,
B. ...el caballo se resbalaba en el pavimento mojado... se recomienda presentar algunos marcadores textua-
Unos perros le ladraron al mono de chaqueta roja... les, como mientras (conector que establece rela-
cin de simultaneidad) y cuando (adverbio relativo
C. algunos feriantes bromeaban y tomaban caf...
C. con valor temporal de coincidencia), entre otros.
armaban ordenadamente sus puestos de verduras... Complemente el trabajo de esta estrategia con la
Ficha complementaria del CD Recursos para el
D. ...el caballo Manolo par sus largas orejas peludas y
docente.
permaneci tenso...
buf molesto, agach la cabeza y esper las largas horas que faltaban...

Hay veces en que el autor presenta hechos simultneos, es decir, que ocurren al mismo
tiempo, por lo que en la secuencia de acciones ocupan el mismo lugar.
Por ejemplo: A esa hora de la maana, algunos feriantes bromeaban y tomaban caf,
mientras que otros armaban ordenadamente sus puestos de verduras,
frutas, papas y abarrotes.
En el fragmento anterior, el adverbio mientras es la clave para identificar que ambos
hechos ocurren al mismo tiempo. Observa:
otros armaban ordenadamente
algunos feriantes
mientras sus puestos de verduras, frutas,
bromeaban y tomaban caf...
papas y abarrotes.

Comprensin de lectura 35
 Orientaciones didcticas
Da Mes Ao
La realizacin de las pginas de evaluacin puede ser completamente de una sola vez sin
Nombre:
ningn tipo de mediacin, para luego ser corregida cuando todas y todos hayan finalizado o
bien puede trabajarse pregunta por pregunta dando los tiempos necesarios. En ambos casos,
se deben desarrollar las pginas de manera individual.

Evaluando lo aprendido
Estrategia 4

1. Observa las siguientes imgenes y luego numera del 1 al 6 segn cmo ocurrieron
las acciones.

3 1 6

4 5 2

2. Elige seis palabras que correspondan a las siguientes categoras y escribe una breve
historia con la secuencia de imgenes anterior.
Meses del ao - Adverbios de tiempo - Das de la semana - Horas del da.

Se espera que las y los estudiantes narren la secuencia de acciones siguiendo el orden
correcto y utilizando marcadores de tiempo. Por ejemplo: "El primer lunes de mayo, Juan
prepar la tierra. Luego, sembr el trigo y lo cuid muy bien para que creciera. Meses
despus, recolect el trigo. Un martes, muy temprano, lo llev al molino para transformarlo
en harina. Gran fue la sorpresa que se llev cuando vio que a la semana siguiente su
hermana ya cocinaba un pastel para celebrar con la harina de Juan".

36 Estrategias 4
3. Lee la siguiente receta y subraya los verbos presentes en ella. Se espera que subrayen al menos los verbos
en imperativo marcados en el texto.

Pan amasado
Ingredientes
2 tazas de agua tibia
1/2 taza de manteca derretida
6 - 7 tazas de harina
1 taza de agua tibia
2 cucharaditas de azcar
1 cucharada de levadura granulada
1 cucharada de sal

Preparacin
1. En una taza de agua tibia disuelva el azcar y espolvoree la levadura. Deje en reposo
durante 10 minutos. Disuelva la sal en la otra taza de agua tibia.
2. Con 6 tazas de harina, haga un crculo con un hueco al medio en la que debe poner,
mientras revuelve con cuchara, la manteca derretida, el agua tibia con sal y la levadura.
Sobe la masa durante10 minutos, hasta que se ponga homognea y elstica.
3. Retire porciones del tamao de un limn, deles forma redonda y luego oprima entre
las palmas de las manos hasta obtener un espesor de un centmetro. Ponga los
panes sobre una bandeja de hornear enharinada y pnchelos con un tenedor, para
evitar que se inflen en exceso y se partan. Deje reposar en un lugar tibio para que
suban (45 minutos aproximadamente).
4. Cueza a horno a 200 C durante 20 minutos hasta que estn dorados. Recuerda
que las pginas
Tomado de http://www.recetaschilenas.com webs citadas
1 de diciembre de 2010. en esta unidad
pueden variar.

4. Redacta con tus palabras la preparacin de la receta anterior, utilizando los verbos que
subrayaste y al menos tres adverbios de tiempo.
Se espera que las y los estudiantes narren la receta siguiendo el orden correcto y utilizando marcadores
temporales y verbos del texto. Por ejemplo: "En una taza de agua tibia hay que disolver el azcar y

espolvorear la levadura, hay que dejarla en reposo y luego disolver la sal en una taza de agua. Despus,
se debe hacer la masa mezclando las seis tazas de harina, la manteca, el agua con sal y la levadura.
Luego de amasar, se deben oprimir con las manos porciones de masa con forma redonda. Finalmente,
se ponen los panes en una bandeja pinchndolos con un tenedor. Se dejan reposar y 45 minutos ms
tarde se deja cocer en el horno durante 20 minutos".

Comprensin de lectura 37
 Juego con palabras
Da Mes Ao

Memoria a corto plazo.

1. Observa detenidamente la torta por algunos segundos. Luego, tpala con una hoja.

2. Decora la torta igual a la de arriba, sin volver a mirarla. Orientaciones didcticas

Este tipo de juegos ayuda a retener
informacin encontrada en los textos;
de esta forma, sus estudiantes ten-
drn mayor facilidad para discriminar
y recordar informacin relevante.

38 Estrategias 4
3. Lee con mucha atencin el siguiente texto y fjate en las partes destacadas.

Salvador Dal
Hoy he visto en un libro una foto de un pintor muy famoso
que se llama Salvador Dal. Lo que ms me ha llamado la
atencin ha sido su bigote negro y largusimo. Su pelo
tambin era de este color y le llegaba hasta los hombros.
Sus ojos me han parecido muy especiales: eran grandes,
oscuros y bien abiertos.
El libro contaba que este pintor, adems de ser famoso por sus
cuadros, tambin lo era por su forma de ser. Le gustaba llamar
la atencin y como tena mucha imaginacin, haca cosas tan raras como pasear por
la calle vestido de buzo o conducir un auto lleno de coliflores.
Archivo editorial.

4. Completa la ficha de datos del personaje sin volver a leer la descripcin anterior. R.V.:

Ficha de datos
Nombre: Salvador Dal.

Rasgos fsicos: Bigote negro y largusimo. Su pelo tambin negro y hasta los
hombros. Ojos grandes, oscuros y bien abiertos.

Forma de ser: Le gustaba llamar la atencin y tena mucha imaginacin.

Comprensin de lectura 39