FES IZTACALA SUAyED UNAM

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Alumno: Manuel Parcero Robles

Carrera: Psicologa

Mod: 0402 - Propedutica en el Campo de las Necesidades Educativas Especiales

Num. De Cta.: 415034915

GPO.: 9421

Tarea: Resumen Unidad 2

Tutor: Julieta Melendez Campos

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Resea histrica sobre la investigacin en el campo de la Educacin Especial

La investigacin de la educacin especial se realiz en el contexto del diagnstico y tratamiento

de las discapacidades y donde las teoras y modelos psicolgicos eran bsicamente principios
positivistas, esto con el fin de buscar resultados generales para el diagnstico e intervencin de
los alumnos con deficiencias. De esta forma se concibi a la educacin especial como un
programa-tratamiento que equivala prcticamente a una concepcin teraputica ofrecida por la
psicologa o la medicina, donde el nfasis radicaba en la insuficiencia y enfermedad.

Actualmente la investigacin en esta rea se ha desarrollado en base a una conceptualizacin

ms acorde con la realidad que viven las personas, esta realidad emerge a travs de los procesos
de aprendizaje, el sistema de enseanza, los profesores y los dficits, que demandan modelos
de investigacin coherentes donde los valores, pensamientos e interpretaciones se vean como
participes de la educacin. Estos modelos deben ir encaminados a comprender la pluralidad de
pensamientos y enfoques que ayuden a entender y comprender la realidad de un modo distinto.

La investigacin en la educacin especial no tiene diferencias con la investigacin educativa

general, la investigacin de educacin especial tiende a desarrollarse en una pluralidad de
lgicas, tradiciones y enfoques que involucran modos distintos de ver, captar y comprender la
realidad. Para explicar la realidad educativa especial destaca el enfoque cualitativo ya que
permite al investigador la posibilidad de observar, asociar e interpretar desde el interior los
hechos en los procesos de enseanza-aprendizaje con las personas involucradas. (Fernndez
Batanero, 2008)

Autores como (Stainback y Stainback, 1984; Rincn Igea, 2000; Ainscow, 2001; Snchez
Manzano, 2001; Molina, 2003) consideran que atender y observar el contexto en su forma natural
con sus diferentes perspectivas dan la posibilidad de generar teoras y modelos. Por otra parte
es necesario reflexionar acerca de la importancia que tienen las personas como integrantes de
una realidad y como estas se pueden integrar a un proceso activo de la investigacin. Sin
embargo Sanchez Palomino y Carrin (2002) argumentan que la investigacin experimental en
el campo de la educacin especial tiene dificultades como: formar grupos homogneos por la
cantidad y complejidad de variables, los distintos niveles de gravedad con que se presentan cada
uno de los objetos de estudio, La gran variedad de discapacidades que presentan los sujetos y
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su definicin conceptual, la obtencin de muestras representativas tanto en nmero como en

discapacidades y para generar resultados. (Fernndez Batanero, 2008)

A partir de abril del 2006 en el III Congreso de Universidades y Educacin Especial se lleg a la
conclusin que la investigacin cualitativa marcaba tendencia al tomar en cuenta los trabajos de
tipo interdisciplinar y poner nfasis en una variedad de mtodos de trabajo con anlisis
cualitativos. Sin embargo Garca Pastor (2002) afirma que "la tensin fundamental no ha de
buscarse en el mtodo, sino en los intereses de la investigacin: sus propsitos y su capacidad
para generar mejoras".

Las crticas al desarrollo de la investigacin especial han estado centradas en lo referente a la

seleccin de los diferentes criterios para su clasificacin. En la dcada de los 80 estas crticas
eran principalmente que las aportaciones de la investigacin en educacin especial no eran
relevantes, en las limitaciones y restricciones en los enfoques y aproximaciones, que no se
formulo un cuerpo nico de conocimiento que integrara un adecuado desarrollo de la educacin
especial. Por otro lado las criticas algunos autores como Tindal, 1985; Wang y Blaker, 1986,
estaban basadas en la cuestin de corte metodolgico como:

La naturaleza de los programas.

La poblacin a la que sirve.
La asignacin de los sujetos a los tratamientos.
Los diseos experimentales.
La medida de los resultados.
La mtrica del anlisis de la medida dependiente.
La discrepancia entre la investigacin primaria y el metaanlisis.

A esto se agreg la definicin de Garca Pastor (2002) referente a la metodologa la validez

interna y externa de estas investigaciones

Garanto, 1997., resume en cinco elementos los diversos condicionantes en la investigacin de

la educacin especial.

1. Se aprecia una gran heterogeneidad entre los grupos de los sujetos que
son "objeto" de investigacin, gran variabilidad dentro de los mismos
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grupos y una complejidad especial de cada sujeto, fruto de su

problematicidad y tratamiento especfico.

2. El entorno en que se desarrolla la investigacin condiciona el proceso

investigativo y los resultados que del mismo puedan obtenerse. La
diversidad de contextos institucionales y la multiplicidad de tratamientos
personales son dos de los condicionantes de dichos entornos.

3. El propio proceso de la educacin especial que reviste caractersticas

complejas y multidimensionales, la atencin a la singularidad e
individualidad, la naturaleza dinmica del mismo, son elementos que deben
contemplarse, en la medida de lo posible, para reducir el sesgo que estos
elementos puedan producir.

4. Problemas especficos, relacionados con la medida y la recoleccin de

los datos, que se generan por la necesidad de adaptar tests y
procedimientos a determinadas problemticas o necesidades, la ausencia
de instrumentos referidos a la norma para la evaluacin de los sujetos con
necesidades educativas especiales, la necesidad de adaptaciones
curriculares individualizadas.

5. Consideraciones morales y ticas en torno a la manipulacin

experimental, a la utilizacin de una u otra modalidad de intervencin
teraputica, etc., por las repercusiones serias y decisivas que ello puede
tener en el desarrollo del sujeto.

En las investigaciones publicadas de De Miguel (1986), estas quedaron agrupadas en bloques

temticos como lo son:

1.- Las investigaciones relativas al diagnstico cualitativo. Estas se orientan bsicamente a

identificar las necesidades del sujeto en relacin con su entorno para establecer programas
personalizados, esto con el fin de desarrollar un mayor conocimiento y adaptacin a la realidad
de las personas. Los trabajos de investigacin son dirigidos a la evaluacin de las necesidades
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funcionales como: habilidades del procesamiento de informacin, habilidades cognitivas, etc.

La Habilidad del entorno del aprendizaje como: la adecuacin del currculo, presentacin y
exposicin de los contenidos, sistemas de apoyo, etc. y la evaluacin de resultados.

En los mtodos de diagnstico la orientacin va mas en el sentido cualitativo que cuantitativo a

travs de la observacin sistemtica como la observacin de la conducta en algunos casos.
Tambin es importante apoyarse en los medios tecnolgicos actuales para poder acercarse al
diagnstico de determinadas deficiencias. (Fernndez Batanero, 2008)

2.- Investigaciones sobre estrategias de intervencin. Estos se centran mas en los procesos
cognitivos implicados en las atreas de aprendizaje. De Miguel (1986) cita lo siguiente "La
aplicacin de los modelos basados en la teora del procesamiento de la informacin ha
constituido, sin ninguna duda, el eje central de las estrategias de intervencin en el aula
durante la ltima dcada"

3. Investigaciones sobre dificultades de aprendizaje. Estas analizan las ventajas que pudieran
tener los distintos programas de aprendizaje para aquellos que tienen dificultades de
aprendizaje De Miguel (1986) menciona lo siguiente -en cuanto a la dificultada en el
aprendizaje- "significa un desorden en uno o varios de los procesos psicolgicos bsicos
implcitos en la adquisicin y uso del lenguaje, habla y escritura, que a su vez se manifiesta en
el desarrollo de habilidades imperfectas para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o calcular"

4. Investigaciones sobre programas. Estas evalan las ventajas e inconvenientes de los

programas dirigidos a sujetos discapacitados con el fin de establecer una lnea homognea en
la poltica de la toma de decisiones en la educacin especial.

5. Investigaciones en torno a las estrategias de integracin. En cuanto a la integracin en la

educacin especial han sido muchas las investigaciones que valoran las estrategias para una
mayor integracin. La integracin escolar segn Parrilla (1982) se refiere a:

El anlisis de los efectos del emplazamiento del alumno en

contextos ordinarios frente a especiales (efectos sobre el
rendimiento acadmico; diferencias entre el autoconcepto del
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alumno; aceptacin social, y comportamientos e interacciones

sociales).

El estudio sectorial de aspectos parciales de la integracin escolar

(estudio y anlisis del currculo y estrategias didcticas en contextos
de integracin. Estudio e identificacin de las destrezas sociales y
competencias personales; las funciones y la formacin de los
profesionales y los distintos modelos de apoyo).

El estudio de los procesos de integracin institucional (integracin

como proyecto global de centro; desarrollo profesional centrado en la

PERFIL ACTUAL Y FUTURO DE LAS INVESTIGACIONES

Las investigaciones de la educacin especial se han dirigido a crear eficacia en los programas
de integracin educativa, ya que anteriormente estas investigaciones se centraban en el
contexto, como el lugar donde se imparta la educacin a sujetos con discapacidad,
actualmente las investigaciones van dirigidas a establecer la eficacia de la educacin en las
escuelas regulares.

Tambin se puede apreciar que actualmente todos estos trabajos de investigacin van en el
sentido de establecer variables que determinen la calidad de los procesos de aprendizaje en
los nios con deficiencias a travs de ncleos formativos de conocimiento que segn Len
(1995) toca la naturaleza de la integracin escolar, la naturaleza de los alumnos deficientes, el
ambiente de aprendizaje, entre otros. Un ncleo formativo que ha tenido auge en la ltima
dcada hace referencia al uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) y la
atencin a la diversidad.

Torres Gonzlez (1997) trabajo con una proyeccin para el futuro de la educacin especial en
la cual se inclua la dimensin curricular, la dimensin tutorial-orientadora, la organizativa y
formativa.
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En las investigaciones de la Dimensin curricular a futuro deban incluirse; las propuestas de

diseo y desarrollo curricular, el anlisis de los procesos de adaptacin, las investigaciones
centradas en estrategias instructivas, los estudios sobre la implantacin de nuevas tecnologas,
entre otros.

En la dimensin Tutorial-orientadora se debe incluir el diseo y desarrollo de sistemas de

accin tutorial, el anlisis de la trayectoria de los alumnos con problemticas durante la
escolarizacin obligatoria, estudios sobre orientacin vocacional-profesional.

En la dimensin organizativa se debe enfatizar sobre los obstculos a nivel arquitectnico de

los centros donde se lleve a cabo la integracin, analizar si el docente concede importancia a
los aspectos organizativos y estructurales de la institucin en funcin de las caractersticas de
los alumnos, las condiciones de espacio y los recursos materiales que atienden la diversidad.

La Dimensin formativa: analiza los planes de formacin inicial en sus aspectos tericos y
prcticos, as como las propuestas de accin mediante organismos pblicos y privados

Actualmente los modelos y estrategias de enseanza en la integracin educativa debe

adecuarse a la realidad que conlleva la educacin especial, estos debern adecuarse en su
contexto, siendo inclusivos, haciendo que esta forma de enseanza integrativa sea una
promocin para el cambio en la educacin especial. Los temas de investigacin en la
actualidad deben plantear estrategias para la enseanza, as como la eficacia y validez en su
contexto mas amplio. (Fernndez Batanero, 2008)
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Bibliografa
Fernndez Batanero, J. M. (2008). La investigacin en educacin especial. Lneas temticas y perspectivas de
futuro. Perfiles Educativos, 7-32.