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Constructivismo

Universidad Cooperativa de Colombia

Actividad
1. Qu es el Constructivismo?

Es una doctrina filosfica segn la cual el sujeto construye estructuras que


representan la realidad dentro de s mismo, a partir de la interaccin con los objetos,
de tal manera, que no es solo la experiencia pura lo que crea el conocimiento, sino
la transformacin de las estructuras por el sujeto. (Mardones, 1991, pg. 189). De
tal manera podemos considerarlo como un programa de fundamentacin que,
procediendo metdica y normativamente y partiendo de la praxis de la vida
articulada lingsticamente (estamos inmersos en el lenguaje, hablamos <<desde
siempre>> y nos <<sentimos con toda confianza en medio del lenguaje>>) construye
o reconstruye mediante una conducta reglada el lenguaje cientfico. (Duthel, 2011-
2015); por tanto, el constructivismo tiene un valor epistemolgico como marco
integrador, como metaparadigma, como posicin amplia que supone una
concepcin del ser humano y de la realidad, dicha amplitud no le confiere un valor
exclusivamente filosfico sino que tiene implicaciones en el campo psicolgico
aplicado (Feixas Viaplana & Villegas Besora, 2000).

Entre sus principales caractersticas:

- Su antagonista es el empirismo e innatismo


- Como adquiere el conocimiento el ser humano? Postura epistemolgica
- Explicacin alternativa de cmo se genera y transforma el conocimiento
- Explicacin para superar el problema dualista sosteniendo el conocimiento
como producto de tendencias innatas de la evolucin biolgicas
- Reconocimiento del sujeto cognoscente como un constructor de la realidad y de
si mismo y la comprensin de lo construido
- Propone el rechazo al realismo ingenuo como acto cultural del conocimiento.
De tal manera, el constructivismo propone un paradigma donde el proceso de
enseanza es percibido, ejecutndose como un proceso dinmico, participativo e
interactivo del sujeto, siendo as el conocimiento una autentica construccin
realizada por la persona que aprende.

2. Orgenes del Constructivismo


Una influencia importante para el surgimiento del constructivismo es la teora y la
investigacin sobre el desarrollo humano, especialmente las perspectivas de Piaget
y Vygotsky (Schunk, 2012, pg. 229), el nfasis que ponen estas teoras en la
construccin del conocimiento es fundamental para el constructivismo.

En aos recientes el constructivismo comenz a aplicarse cada vez ms al


aprendizaje y la enseanza, de esta manera el constructivismo parte de una visin
del ser humano como agente proactivo y propositivo, que se adapta a su entorno y
a su vez lo modifica

3. Autores principales del Constructivismo

Precursores psicolgicos del constructivismo:

Jean Piaget: Teora Del Desarrollo Cognoscitivo (Schunk, 2012, pg. 236) Aporta la
concepcin del aprendizaje como un proceso interno de construccin, donde el individuo
participa activamente adquiriendo estructuras complejas denominadas estadios.

Lev Vygotsky: Teora Sociocultural (Schunk, 2012, pg. 240) Incorpora el concepto de:
ZDP (zona de desarrollo prximo) o posibilidad de los individuos de aprender en el
ambiente social a partir de la interaccin con los dems. partiendo de considerar que el
conocimiento es el resultado de la interaccin social; de manera que logramos consciencia
de nosotros, aprendemos el uso de smbolos que nos permiten pensar en formas cada vez
ms complejas.

David Ausubel: Incorpora el concepto de aprendizaje significativo ya que el alumno es el


responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje, acta como constructor de su
propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da sentido a partir de la
estructura conceptual que ha adquirido anteriormente.

Bruner: Aporta su concepcin del aprendizaje como descubrimiento, en el que el alumno


es el eje central del proceso de aprendizaje.

Novak: incorpora al constructivismo el instrumento que facilita el aprendizaje


significativo: el mapa conceptual.

Kelly George A.: concibe la evolucin del conocimiento como un proceso de construccin
y reconstruccin continua.

Rousseau: Planteaba que las cosas hay que estudiarlas por las cosas mismas. Estaba
convencido de que el conocimiento claro, recto e inmediato de verdades que penetran en
nuestro espritu, sin necesidad de razonamiento, pero si de objetividad, es necesario para
que los estudiantes logren aprendizajes ms significativos (Perez, 2009, pg. 85).
Pestalozzi y Froebel: Tienen el mrito de sustituir la enseanza verbal por la enseanza
intuitiva, a travs de las cosas. Sus mtodos de enseanza se hacen importantespor el
contacto con los objetos (Perez, 2009, pg. 85).

Referencias
Duthel, H. (2011-2015). Epstemologa Erkenntnistheorie. Barcelona: Flaepa. Obtenido de
https://es.scribd.com/read/257863763/Epistemologia-Erkenntnistheorie-
Wissenschaftslehre
Feixas Viaplana, G., & Villegas Besora, M. (2000). Constructivismo y Psicoterapia. Sevilla:
Descle de Brouwer, S.A.
Mardones, J. (1991). Filosofia de las Ciencias Humanas y Sociales (Vol. 1). Bogot D.C.:
Anthropos (Nario, S.L.).
Perez, M. C. (2009). Aprendizaje sin Limites, Constructivismo. Mxico: Alfaomega.
Schunk, D. H. (2012). Teoras del Aprendizaje. Una perspectiva educativa. Mxico: Pearson.

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