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EL MTODO LDICO.

- es un conjunto de estrategias diseadas para crear un ambiente


de armona en los estudiantes que estn inmersos en el proceso de aprendizaje. Este
mtodo busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los docentes
utilizando el juego.

EL JUEGO

. 1. El juego es un derecho. El derecho al juego est recogido en la Declaracin de los Derechos del
Nio

. 2. El juego es tolerancia. Jugar es compartir, intercambiar, cooperar.

El juego no entiende de razas, gnero, fronteras, lenguas, ni ideologas, el juego nos iguala.

3. El juego no tiene edad, jugar no es solo cosa de nios. Si se te ha olvidado jugar, juega con algn
nio. Esto nos enriquece, nos acerca al placer de sentir la naturalidad y la espontaneidad de la
vida.

4. El juego ayuda al desarrollo de la persona.

El juego ayuda a desarrollar habilidades motrices, relaciones espaciales, el pensamiento creativo,


capacidades interpersonales. Promueve el pensamiento independiente y potencia la autoestima.

5. El juego permite buscar nuevas soluciones, experimentar, actuar, transformar, conocer el


alcance de nuestros actos.

Ejemplo

EL AHORCADO

Con esta prueba se pretende que los participantes enriquezcan su vocabulario y se desenvuelvan
en el uso del abecedario. Consiste en descubrir la frase oculta adivinando cada una de las letras
que lo componen los participantes debern elegir una letra del abecedario comprobar si esta se
encuentra o no dentro de la frase oculta cada error se penalizara aadiendo una parte del cuerpo
del ahorcado. Si se adivina la frase oculta se supera la prueba.

El joven , mediante el juego, disfruta, se divierte, se expresa y aprende. El adulto, por su parte,
se entretiene, descansa, se evade de la rutina diaria y tambin, muchas veces, aprende. Ambos
utilizan la sonrisa para manifestar la satisfaccin que sienten al jugar, que brota sin poderse
evitar y que aporta humanidad y salud.

JUEGOS CREATIVOS, que son actividades ldicas ligadas fundamentalmente a la imaginacin, a la


catarsis creadora.
El juego es un derecho Decir que el juego es un derecho

no es una ms de las frases que se nos pueden ocurrir en el mundo de la educacin. El 20 de


noviembre de 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobaba la "DECLARACIN
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIO", en la que con total claridad se expresa en su Principio
VII: El nio debe disfrutar plenamente de JUEGOS Y RECREACIONES, los cuales debern estar
orientados hacia los fines perseguidos por la EDUCACIN; la sociedad y las autoridades pblicas se
esforzarn por PROMOVER EL GOCE DE ESTE DERECHO. La declaracin del juego como un
derecho es consecuencia directa del importantsimo papel que ha cumplido en la evolucin
humana (filognesis) y en el desarrollo individual y social de las personas (ontognesis). El juego,
junto a la educacin, la cultura, el arte y, desgraciadamente, la guerra, ha permanecido en la
historia del ser humano con una gran capacidad de adaptacin a las diferentes etapas evolutivas y
a los muy diversos momentos histricos.

Todava es referencia obligada la cita de Johan Huizinga (1938), con la que inicia su obra Homo
ludens: El juego es ms viejo que la cultura. Por estos y otros motivos no menos importantes, la
Asamblea General de las Naciones Unidas insista en el tema y aprobaba por unanimidad el da 20
de 494 noviembre de 1989 la CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO, que en su artculo
31 establece: Los Estados Partes reconocen el derecho del nio al descanso y el esparcimiento, al
juego y a las actividades recreativas apropiadas para su edad y a participar libremente en la vida
cultural y en las artes. Los Estados Partes respetarn y promovern el derecho del nio a participar
plenamente en la vida cultural y artstica y propiciarn oportunidades apropiadas, en condiciones
de igualdad, de participar en la vida cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento. Y an se
insistira ms en este derecho, al ser ratificado a comienzos de la dcada de los aos 90 en la
Cumbre Mundial en favor de la Infancia, celebrada en Nueva York, a finales de septiembre de
1990, en la que se reunieron 70 Jefes de Estado y de Gobierno. El resultado final de esta Cumbre
se plasm en una "DECLARACIN MUNDIAL SOBRE LA SUPERVIVENCIA, LA PROTECCIN Y EL
DESARROLLO DEL NIO", que sealaba en su segundo punto las siguientes frases textuales: Los
nios del mundo son inocentes, vulnerables y dependientes. Tambin son curiosos, activos y estn
llenos de esperanza. Su infancia debe ser una poca de alegra y paz, JUEGOS, aprendizaje y
crecimiento. Su futuro debera forjarse con el espritu de ARMONA Y COOPERACIN. A medida
que maduren tendran que ir ampliando sus perspectivas y adquiriendo nuevas experiencias.
Como podemos comprobar, el juego es contemplado como un derecho del

Genios como Pablo Picasso y Albert Einstein han dicho que el goce de los juegos les ha ayudado
considerablemente en su productividad, es decir, el juego puede y debera ser parte de la
educacin... Sera ideal que el objetivo mximo de la educacin fuera la felicidad, y entonces el
juego tendra un papel predominante. (Delgado, J.M.R., 1991). 495 El juego cumple
perfectamente su papel de actividad prioritaria para la educacin del individuo. Facilita el
desarrollo equilibrado de sus reas motriz, cognitiva y afectiva. Permite, adems, una bsqueda
de nuevas posibilidades que amplan el horizonte de la vida, de la formacin y de la felicidad.
Psiclogos, pedagogos, socilogos y, ltimamente, pediatras, coinciden al afirmar que los nios
aprenden ms cuando se tienen en cuenta sus tendencias y motivaciones. Este principio ha llevado
a que en la psicologa, en la pedagoga, en la sociologa y en la pediatra se defienda al juego como
RECURSO para el aprendizaje, como MEDIO para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje e,
incluso, como CONTENIDO de la educacin.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ESCUELA

El protagonista principal en nuestro taller es el juego, entendido en su sentido ms


amplio, es decir con dos vertientes diferenciadas:
con un FIN en si mismo como actividad placentera para el alumnado
como MEDIO para la consecucin de los objetivos programados en las diferentes
materias que se imparten en el aula.
Por tanto, el alumno va a empezar a ser el constructor de su propio aprendizaje. El juego
tiene un carcter muy importante, ya que desarrolla los cuatro aspectos que desarrollan la
personalidad del nio:
el COGNITIVO, a travs de la resolucin de los problemas planteados.
el MOTRIZ, realizando todo tipo de movimientos, habilidades y destrezas.
el SOCIAL, a travs de todo tipo de juegos colectivos en los que se fomenta la
cooperacin.
el AFECTIVO, ya que se establecen vnculos personales entre los participantes.

Las funciones o caractersticas principales que tiene el juego son: motivador, placentero,
creador, libre, socializador, integrador, y sobre todo INTERDISCIPLINAR, es decir, a travs
del juego se pueden trabajar los contenidos los contenidos de todas las reas,
. El juego ha nacido fuera del aula, en el patio de recreo o en la plaza del pueblo y por
tanto con un carcter recreativo, pero debemos tener en cuenta la importancia de su
introduccin dentro de la clase y aprovechar el carcter intrnseco del juego como
motivador para los alumnos. El juego se puede trabajar de dos formas, tanto de manera
VERTICAL, es decir, a todas las edades en todas las etapas educativas; y tambin de forma
HORIZONTAL en todos los niveles y cursos o grados.