Capítulo V

Resultado del Diagnostico

5.- Resultados del Diagnostico:

El presente capitulo tiene como finalidad presentar los resultados obtenidos de la

Aplicación de los instrumentos aplicados con respecto al análisis de los efectos de
la violencia escolar en el rendimiento académico de la escuela secundaria técnica
No. 57: el caso de los alumnos. La muestra poblacional a la cual se le aplicó el
cuestionario estaba constituida por 27 alumnos entre hombres y mujeres
considerando para ello los antecedentes de su dinámica escolar cuyos registros se
localizan en los archivos de Trabajo Social y de la Prefectura. Los alumnos
encuestados cursan los grados de I°, II°, y III° grado de la Secundaria Técnica No.
57.

Los instrumentos aplicados a la población muestral objeto de estudio fueron una

encuesta de 16 estructurada de acuerdo a preguntas cerradas y abiertas aplicada
a dichos alumnos. Los instrumentos de recolección de datos antes mencionados
se ubican dentro de los procesos mixtos de investigación o multimodales
(cuantitativo y cualitativo).

Los resultados son presentados en variables, conformados estos por los Datos
Generales que describe la información relacionada con al grado que cursan al
momento del levantamiento de datos, la edad, No. Hermanos, No. De reportes;
mismos que se presentan a continuación. Es importante enfatizar que los datos se
presentaran en dos modalidades: a.- Una descripción de los datos y de ahí realizar
b.- la interpretación cualitativa.

Los datos obtenidos nos permitirán obtener un diagnóstico lo más cercano a la

realidad concreta que están viviendo tanto los alumnos como el personal de la
escuela.
A.- DESCRIPCIÓN DE LOS DATOS
5.1.- Variable: Datos Generales de los alumnos encuestados

Fuente de elaboración en base a la investigación: Campoy (2010)

FRECUENCI
GRADO A PORCENTAJE
I° 8 30
II° 13 48
III° 6 22
TOTAL 27

Los alumnos inscritos en primer grado, esta conformado por 8 alumnos

representando solo el 30 % de la poblacion muestral. De igualmanera para los
alumnos inscritos en segundo grado , lo constituyen alumnos 13 alumnos
representancion es del 48% de dicha poblacion. Sin embargo la menor
representatividad muestral está formado por los alumnos de tercer grado, con tan
solo 6 encuestados, siendo de un 22% su representatividad en la muestra.
Variable: EDAD

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

Procura rectificar el
EDAD FRECUENCIA PORCENTAJE
rango de edad 30
12-13 7
13-14 13 40

14-15 5 20

15-16 2 10

Los alumnos inscritos en primer grado, esta conformado por alumnos cuyo rango de edad
se encuentra entre los 12 y 13 años de edad representando solo el 30 % de la poblacion
muestral. De igualmanera para los alumnos inscritos en segundo grado , lo constituyen
alumnos cuya edad se encuentra entre los 13 y 14 años de edad cuya representancion es
del 48% de dicha poblacion. Sin embargo la menor representatividad muestral está
formado por los alumnos de tercer grado, y su edad fluctúa entre los 14 y 15, siendo de un
22% su representatividad en la muestra. Dentro del III° grado tenemos que se
consideraron a 2 alumnos cuya edad esta en el rango de los 15 a 16 años y representa el
10% de la muestra poblacional.

Variable: No. De Hermanos

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

No. DE No. DE FRECUENCIA

HERMANOS CASOS
1-2 11 40
3-4 13 48
5-6 3 11

Para la variable Número de Hermanos tenemos que 11 encuestados tienen de 1 a

2 hermanos y representan el 40%, solo 13 alumnos encuestados tienen entre 3 y 4
hermanos y representan el 48%. Y del total de la muestra poblacional tenemos
que 3 alumnos a quienes se le aplicó el cuestionario solo tenían entre 5 y 6
hermanos representando con ello el 11.
Variable: No. De Reportes

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

No. DE
REPORTES FRECUENCIA PORCENTAJE
0-1 0 0
8-10 11 37
11-13 13 48
14-17 3 15

La distribución porcentual del número de reportes es representada por los

siguientes datos: No se presente ningún caso para el no. De reportes de 0 a 1.
Sin embargo para el rango de 8 a 10 reportes, solo 11 reportaron, tener este
numero de hermanos representando el 37%. De los alumnos encuestados
unicamente 13 reportaron tener entre 11 y 13 reportes representado por el 48%. Y
solo 3 alumnos reportaron tener entre 14 y 17 reportes, siendo el 3% de la
poblacion encuestada.
*Corrige el titulo de la grafica creo que debe decir REPORTE mas no DEPORTE
Variable: Vives con…?

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

VIVES CON FRECUENCIA PORCENTAJE

AMBOS 10 41
PADRES
MAMÁ 15 55
PAPA 0 0
ABUELOS 2 4

Los datos obtenidos, como lo muestran la gráfica; 10 alumnos reportan vivir con
AMBOS PADRES y representan el 41% de la muestra. Solo 15 alumnos reportan
vivir con la MAMA representando con ello el 55% de la muestra. Ningún alumno
reportó vivir con solo con el PAPÁ. Muy pocos alumnos reportaron vivir con sus
abuelos siendo solo 2 los alumnos y representan el 4% de la muestra.
En cuanto a los datos obtenidos de la encuesta aplicada se obtuvieron los
siguientes resultados:

Variable: Que es la Violencia

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

DEFINIR FRECUENCIA PORCENTAJE

VIOLENCIA
SABE 23 85
NO SABE 1 4
NO PUEDE 3 11
EXPLICAR

Si bien es cierto que la gárfica es muy explícita los datos nos indican que 23
alumnos pueden definir la violencia y representan el 85% de la población
encuestada. 3 alumnos no pueden explicarla o definirla representando con ello el
11%. Por otra parte solo un alumno no sabe definirla y constituye el 4% de la
muestra.
Variable: Tipos de Violencia

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

TIPOS DE FRECUENCIA PORCENTAJE

VIOLENCIA
VERBAL 6 22
FÍSICA 19 70
PSICOLÓGICA 2 8
Total 27

Es evidente que la forma de agreción más popular entre los alumnos

secundarianos dentro de este estudio es la violencia física, ya que 19 alumnos
reportan que es la que mas utilizan al enfrentar conflictos entre sus pares. 6
alumnos reportan que la que mejor utilizan es la agreción verbal y representan
solo el 22% de la población. Asimismo solo 2 alumnos reportan que la que mas
conoce o utilizan es la psicológica y representan el 8% de la poblacion muestral.
Variable: Influencia de las amistades

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

INFLUENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE

POCO 6 22
NADA 6 22
PROVOCADA 13 48
MUCHO 2 8
TOTAL 27

De acuerdo a los datos obtenidos mediante la encuesta tenemos que 6 alumnos

opinaron que las amistades influenciaban POCO siendo un 22%. Algo similar con
los alumnos que reportaron que en NADA influenciaban y representaban el 22%.
13 alumnos reportaron que las PROVOCABAN y representaban el 48%. Solo 2
alumnos reportaron que las amistades influenciaban MUCHO representado el 8%
de la muestra encuestada.
Variable: Como es tu Autoestima………….

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

AUTOESTIMA FRECUENCIA PORCENTAJE

ALTA 6 22
REGULAR 17 63
BAJA 4 15
Total 27

Al preguntársele a los alumnos de la muestra: ¿Cómo es tu autoestima después

de implicarte ante la violencia con tus compañeros?. Los alumnos respondieron
que se sentían con la autoestima ALTA y solo 6, y representaban el 22% de la
muestra. 17 alumnos respondieron que se sentían REGULAR conformando de
esta manera el 63%. Solo 4 alumnos reportaron sentirse con BAJA autoestima y
corresponde el 15% de la muestra.
Variable: Incluencia del Entorno Social

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

INFLUENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE

DEL ENTORNO
SOCIAL
MUCHO 2 7
POCO 10 37
NADA 15 56
Total 27

La gráfica muestra que 2 alumnos dicen que afecta MUCHO el entorno en el cual
se desenvuelven y son el 7% de los encuestados. Algunos alumnos reportan que
influye POCO y conforman el 37% siendo solo 10 alumnos quienes así responden.
En el indicador NADA, 15 alumnos respondieron que para NADA influye el entorno
social donde ellos se desarrollan, y representan el 56%.
Variable: Influye la Familia…..

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

INFLUENCIA DE FRECUENCIA PORCENTAJE

LA FAMILIA
MUCHO 12 45
POCO 9 33
NADA 6 22
Total 27

Cuando a los alumnos se les preguntó si la violencia estaba influenciada por la

familia 12 de los 27 alumnos encuestados respondieron que MUCHO y esto se
ubica en el 45% de la muestra total. 6 alumnos respondieron que POCO,
considerandos como el 33% dentro de la muestra. De los alumnos que
respondieron NADA, solo fueron 6 representando el 22%.
Variable: Participación en clase.

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

PARTICIPACION FRECUENCIA PORCENTAJE

EN CLASE
ALTA 4 15
REGULAR 11 41
BAJA 12 44
Total 27

Al preguntarseles sobre su participación en clase a los 27 alumnos de la muestra

4respondieron que su participación era ALTA representando el 15% de la muestra.
Otros 11 respondieron que su participación era REGULAR constituyéndose así el
41%. En cambio 12 respondieron que era BAJA representando el 44% del total de
la muestra.
Variable: Influencia de la Violencia en el Aprendizaje…..

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

VIOLENCIA- FRECUENCIA PORCENTAJE

APRENDIZAJE
SI 16 59
NO 11 41
Total 27

A los 27 alumnos se les preguntó si la violencia influía en su aprendizaje 16

alumnos reportaron que SI ocupando el 59% de la distribución porcentual de la
población. En cambio 11 alumnos respondieron que NO, representando el 41% de
la misma muestra.
Variable: Las calificaciones mejoran si disminuye la violencia……

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

MEJORAN FRECUENCIA PORCENTAJE

CALIFICACIONES
SI 13 48
NO 14 52
Total 27

De los 27 alumnos encuestados, solo 13 respondieron que SI se disminuía la

violencia las calificaciones mejoraban, y representan el 48%; en tanto que el 52%
respondió que NO, este porcentaje representaba a 14 alumnos.
Variable: Impacta la Violencia las Calificaciones

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

VIOLENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE

EVALUACIONES
REPRUEBO 8 30
BAJO 14 52
CALIFICACIONES
EXPULSAN 5 18
Total 27

La gráfica nos muestra que 7 alumnos respondieron que REPRUEBO,

constituyendose en un 30%.14 de los alumnos encuestados respondieron que
BAJAN DE CALIFICACIÓN, representando el 52%, y solo 6 alumnos respondieron
que los EXPULSAN, representando el 18% de la muestra total.
Variable: Como es tu Rendimiento Académico (R.A)

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

RENDIMIENTO FRECUENCIA PORCENTAJE

ACADEMICO
ALTO 10 37
REGULAR 12 44
BAJO 5 19
Total 27

Cuando se les pregunto a los alumnos encuestados que si como era su

rendimiento académico; 10 alumnos reportaron que era ALTO y representaban el
37%. 12 Alumnos reportaron que su rendimiento académico era REGULAR siendo
el 44% de los alumnos encuestados. En cambio solo 5 alumnos reportaron que
era BAJO, siendo el 19% de la muestra.
Variable: Medidas correctivas en la familia (Corregir el titulo de la Gráfica)

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

MEDIDAS FRECUENCIA PORCENTAJE

CORRECTIVAS
REGAÑARME 10 37
CASTIGOS 13 48
NINGUNO 4 15
Total 27

La gráfica nos muestra que d elos 27 alumnos encuestados, 10 respondieron que

los REGAÑARME siendo el 37% de los encuestados. En tanto que 13
respondieron que CASTIGOS representando el 48% de los alumnos. Y 4
respondieron que NINGUNO esto representa el 15% de la muestra total.
Variable: Medidas Preventivas….

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

MEDIDAS FRECUENCIA PORCENTAJE

PREVENTIVAS
REPORTES 9 33
SUSPENSIONES 18 67
Total 27

Con respecto a las medidas que la escuela tomaba al respecto, los alumnos
respondieron: se les levantaba REPORTES siendo el 33% del total de la muestra
representado por 9 alumnos y 18 alumnos respondieron que se les otorgaba
SUSPENSIONES, siendo el 67% que así respondieron.
Variable: Cómo te sientes en el grupo……

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

COMO TE FRECUENCIA PORCENTAJE

SIENTES
MAL 19 70
REGULAR 5 19
BIEN 3 11
Total 27

La gráfica nos muestra que los alumnos que respondieron que se sentían MAL fue
del 70%, esto es 19 alumnos. Aquellos que reportan que se sentian REGULAR
representaron el 19% y en dato crudo corresponden a 5 alumnos. Sin embargo,
solo 3 alumnos respondieron que BIEN correspondiendo al 11% de la poblacion
encuestada.
Variable: Es necesario Implicar a la familia……

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

IMPLICAR A LA FRECUENCIA PORCENTAJE

FAMILIA
SI 12 45
NO 12 44
A VECES 3 11
Total 27

(Gladys rectifique la frecuencia de Si y No ya que son el mismo numero de

personas y son porcentajes diferentes)

Ante esta pregunta 12 alumnos respondieron que Si era necesario implicar a la

familia, esto representa el 45%, y lo mismo sucede con los que respondieron que
NO era necesario siendo del 44% siendo la misma cantidad d ealumnos que asi
respondieron. Solo 3 alumnos respondieron que A VECES era necesario
correspondiendole el 11% del total de la muestra.
Variable: Propuesta para disminuir la violencia…..

Fuente de elaboración: Campoy (2010)

ELABORAR FRECUENCIA PORCENTAJE

PROPUESTA
BUENA 22 82
REGULAR 3 11
MALO 2 7
Total 27

Al preguntarseles a los alumnos de la muestra sobre si consideraban

adecuado elaborar una propuesta para disminuir la violencia: 22
alumnos reportaron que era BUENA y representaban el 82% de la
muestra. 3 Alumnos respondieron que era REGULAR correspondiéndole
el 11 %. Unicamente 2 alumnos respondieron que era MALO y su
porcentaje de población encuestada era del 7%.

B.- INTERPRETACION CUALITATIVA

Si bien es cierto que la muestra poblacional se focaliza en los alumnos de

educacion secundaria, tambien es cierto que dicha muestra posee caracterísitcas
muy diversas como son: los grados escolares que cursan, la edad, los intereses, la
etapa de desarrollo, niveles de maduración, desarrollo biológico, desarrollo
psicológico, etc. Es importante enfatizar que se unificaron las graficas del Grado y
la Edad. Resulta interesante realizar un pequeño análisis de las características de
los alumnos al interior de cada uno de los grados que cursan.
Los alumnos que cursan I° grado, generalmente sus edades ocilan entre los 12 y
13 años, son alumnos de reciente egreso de la educacion primaria, y por lo tanto
su nivel de desarrollo general, por cuanto a la adolescencia se refiere es incipiente
ya que es la etapa de la preadolescencia, etapa en que el individuo deja de ser un
niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin embargo, es un
tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad
adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años
promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el momento en
que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo
que hasta entonces era su niñez. Es en esta etapa en que el alumno(a)
experimenta cambios de tipo Físico, Cognoscitivo, Tendencial (necesidades)
Afectivo, Social, e incluso su desarrollo Religioso.
En cuanto a los alumnos de II° grado, vemos que sus edades estan en el rango de
13 a 14 años de edad y es donde se concentra de manera significativa el número
de alumnos de la muestra. Es en esta edad donde los alumnos ingresan a la
adolescencia propiamente dicha. La adolescencia es la etapa donde madura el
pensamiento lógico formal. Así su pensamiento es más objetivo y racional. El
adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a
elaborar teorías de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipotético
deductivo, es decir, a partir de hipótesis gratuitas y, procediendo únicamente por al
fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los
datos de la experiencia. También en esta etapa presentan necesidades de tipo
Cognoscitivo, Motivacional, Afectivo, Social, Sexual, Moral, y de igual manera el
Religioso. La adolescencia es también la edad de la fantasía, sueña con los ojos
abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente
materia a las desmedidas apetencias de sentir y así se refugia en un mundo
fantasmagórico donde se mueve a sus anchas. Es también la edad de los ideales.
El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia.
El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para sí y para los
demás. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la
formación recibida.
En cuanto a los alumnos de III° grado siendo sus edades de 14 a 15 años,
constituyen el menor numero de la muestra. Son alumnos que todavía están en
una prolongación de la adolescencia. Es aquí donde por lo general los muchachos
empiezan a tranquilizarse y esto es un indicio de la etapa a la cual ingresarán: La
Etapa de la Juventud.
Es importante resaltar que el desarrollo y, en general, la vida del ser humano se
desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy
especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin
embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas
etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina
cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y
culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de
desarrollo.

En la gráfica No. 3 No. De Hermanos nos muestra, en la primera barra que

son familias pequeñas constituidas por 1 o 2 hermanos; en cuanto a la segunda
barra de dicha gráfica nos muestra que son familias medianamente grandes
formadas por 3 ó 4 hermanos; la tercera barra nos indica que son familias
relativamente grandes las cuales están formadas por 5 ó 6 familias. Considero que
esta variable requiere de un estudio más en profundidad ya que pudiera ser
significativa si se hubiera explorado el tipo de familia, esto es si son permisivas o
tolerantes, etc., los patrones de crianza, tipo de control utilizado para mantener el
orden dentro de la misma. Además no arroja datos significativos con respecto a la
conducta emocional de los padres de familia y de que manera coadyuvan en el
aprendizaje del niño a desarrollar la conducta agresiva.

En la gráfica No. 4, muestra los datos obtenidos de los archivos de prefectura y

trabajo social mismo que refleja la acción ejercida por parte de los directivos y
docentes de la escuela Técnica No. 57. Nos muestran que el 37% de los alumnos
han tenido entre 8 y 19 REPORTES, constituidos estos por hojas de
seguimiento, citas a los padres de familia. El 48% son alumnos a los cuales se
les aplicó SUSPENSIÓN de clases debido a su mal comportamiento, después de
haberse establecido un compromiso entre el alumno, padres y escuela; en tanto
que el 15% les fue aplicado el reglamento escolar asignándoles la sanción de
EXPULSIÓN O TRASLADO.

El gráfico No. 5, nos brinda una panorámica general de las familias donde se
desarrollan nuestros alumnos, ya que existen estudios sobre la familia que nos
demuestran que el vivir con AMBOS PADRES permite el desarrollo armónico de
los alumnos sin embargo no nos dicen la calidad de interacciones al interior de la
misma. La familia es considerada como influencia decisiva en las relaciones que
se establecen con los hijos, y que influye el comportamiento con los demás, el
contexto familiar del hijo durante su desarrollo, es donde aprende las habilidades,
pero si no hay una interacción familiar de calidad se corre el riesgo a responder
agresivamente. La importancia de la familia como agente socializador e
intermediador, que nutre, con sus intensas relaciones de afecto, cuidados y
ejemplos de comportamientos, son las primeras etapas del desarrollo social y
emocional del infante, que posteriormente demostrará todo lo aprendido en casa,
esto es, las habilidades y recursos para la buena relación con los demás. El 41%
de los encuestados se encuentra en esta categoría. Por otra parte tenemos que el
55% de los alumnos respondió vivir solo con la MAMA, esto debido a que son
viudas, divorciadas o separadas, madres solteras, y que carecen de la imagen
paterna que es la que facilita el desarrollo equilibrado del muchacho. Solo el 4%
de los encuestados dijeron estar viviendo con alguno de sus ABUELOS, no
especificaron si era abuela (o) materno o paterno, pero se desconoce si la causa
fue por orfandad, abandono, o adopción.

El recuadro de datos que conforman la grafica No. 6, nos dice que el 85% de los
alumnos pudo definir lo que era la violencia esto nos indica que cuentan con las
habilidades lingüísticas y comunicativas conectadas, estas con las vivencias de lo
que es la violencia. El 4% no sabe definirla esto nos señala que el muchacho no
tiene las habilidades y las competencias antes mencionadas y no ha
experimentado algún tipo de violencia pero lo mas grave sería que este muchacho
sea en realidad un alumno sobreprotegido en casa y dado a ha vivenciado la
violencia no es capaz de definirla. El 11% representa a aquellos alumnos que han
experimentado lo que es la violencia pero que no son capaces de definirla tal vez
sea efecto de los sentimientos que este hecho les ocasionó sean victimas o
ejecutores de la violencia.

En la gráfica 7,