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Anlisis Constructivismo en Educacin

Barreto Adriana Alexandra


Briceo Solangel
Polania Diana Sofia
Rojas Marly Karina

Constructivismo

Diana Toro

Universidad Cooperativa de Colombia


Facultad de Psicologa

Villavicencio, Noviembre 2017


Habitualmente el nio es considerado poco fundamental en la sociedad, s, es el futuro de la raza
humana, pero si desde el inicio de la vida es esencial velar porque estos tengan la misma
importancia que los adultos, el conocimiento que se le transmite al infante le dar una identidad,
por ello la escuela pasa de ser un simple lugar donde los padres llevan a sus hijos para tener la
posibilidad de asistir a su trabajo, se le da un significado diferente, es el lugar donde se potencian
los aprendizajes bsicos para la construccin como ser humano, educacin en valores, educacin
que le brida las relaciones con otros y conocimientos generales que le proporcione una visin del
mundo diferente y donde se pueda hacer frente a las situaciones que este le determine, esta
denominacin que se le da es un referente para otorgar un grado de importancia de este lugar al
que se le llama escuela; los maestros pasan de solo ser una profesin que busca una remuneracin,
a individuos que hacen parte esencial en la vida del nio y de l mismo, ya que los nios
aprendiendo a ver el mundo por medio de la curiosidad que los identifica les permite aprender
cosas que transmitirn a los maestros, sin hacer del aprendizaje una secuencia obligatoria, en la
que el conocimiento solo sigue una ruta, maestro-alumno, sin derecho a tomar otro rumbo.

Como se menciona anteriormente la educacin en los seres humanos no solo es adquirida en un


aula de clase, con un mediador de por medio, sino mientras exploran el mundo all fuera, con sus
compaeros de aprendizaje, cuando ellos experimentan con su entorno adquieren y potencian el
conocimiento que se le imparte en las aulas de clase, all entra en juego las competencias en que
se basa la educacin actual. Las sociedades de hoy da, gracias a la evolucin tecnolgica en su
naturaleza de preservar la supervivencia, no ha tenido de otra que adaptarse, ahora los nios
encuentran que la educacin que se les proporciona es algo pasado de moda, porque todo ha
progresado menos la educacin, ya que es visto con normalidad el hecho de que el maestro se
pasee frente al tablero y magistralmente castigue con su discurso montono a los nios, prefiriendo
quedarse en casa frente a una pantalla electrnica, que aprender como lo hacan sus padres, y es
que la misma tecnologa nos hace considerar que esa forma de aprendizaje no proporciona todo lo
que necesitamos para desenvolvernos en el mundo, no estando de acuerdo con ninguna de las
partes, porque si nuestros antepasados se educaron de esta forma y hoy vemos que no ha sido un
problema que se salga de lo normal, pero al mismo tiempo el mundo no es como lo era en pocas
pasadas, eso nos obliga a saber ms y de cosas nuevas, por lo tanto seria en cierto grado
indispensable una educacin conforme a estos cambios.
Cuando existe desconocimiento en alguna de las reas es posible que otras personas del entorno
llenen ese vaco de informacin, algo muy similar a los postulados de Vygotsky (1986) uno de los
tericos fundamentales en el constructivismo por proporcionar el concepto de andamiaje en la
educacin, para referir a la transmisin y modificacin del conocimiento en los nios y es que este
una vez aprende le va dando significacin con ayuda de un mediador y por consiguiente al paso
del tiempo se hace un aprendizaje propio y utilizable en el momento en que se requiera y con la
creatividad particular del individuo.

Pero que ocurre cuando la informacin que se le proporciona ya sea al nio, u otra edad, porque
no solamente los nios aprenden sino con cada experiencia los individuos adquieren informacin,
que les ser viable en algn momento de su vida, es errnea, es el motivo por el cual existen
tantos problemas de comportamiento en la sociedad?, lo que estamos enseando y la forma en la
que lo hacemos es la verdadera razn, o es cuestin de adaptabilidad a las transformaciones que
se han dado en el mundo, es incierto pero por el momento debemos descartar posibilidades, por
ello si vamos a ensear a nuestros nios hay que hacerlo de la forma correcta.

Teniendo en cuenta la experiencia de los docentes, se considera que la empata con los estudiantes,
incluyendo en la enseanza, la integracin de valores humanos y actividades de refuerzo en las
relaciones con otros es crucial para los nios, exaltando y sacando a flote las propias facultades.
Se consideran tres factores predominantes para la distincin de los diferentes alumnos a los que se
enfrenta el docente y son, la atencin, la interpretacin y el seguimiento que le hacen los acudientes
a los estudiantes, definiendo los contextos en que estos se desenvuelven, poniendo la vista esta vez
en los padres y la educacin que estos les brindan en sus hogares, as cuando el alumno llega al
aula con sus conocimientos previos de casa, su saber se interioriza, al igual como era mencionado
por Ausubel (1918) quien dice que el factor ms importante que influye en el aprendizaje es el
conocimiento previo que el alumno transformara, siendo el contexto social y cultural el influyente
en la construccin del significado, este ltimo empleado por el individuo como base en su inicio y
desarrollo de la vida escolar.

No se debe pasar por alto, resaltar la importancia que prevalece en el maestro su relacin con el
alumno, pues para estos su papel se vuelve el de facilitador de situaciones en las que el estudiante
practique actividades, en el que se le oriente y dinamice el ambiente, para convertirlo en el
adecuado, adems es vital conocer la individualidad cognitiva y vivencial de cada estudiante para
ser guiado en el proceso, el docente como facilitador y motivador, tratando de modelar los
conocimientos a transmitir, para que los alumnos en nuevas oportunidades expresen sus saberes
aprendidos en el proceso, siendo esta una de las formas ms asertivas para que el estudiante no se
le imposibilite plasmar correctamente sus ideas, tanto a la hora de evaluar, como al enfrentarse a
nuevos escenarios, aunque contraponindose a Papert (1981) quien considera el error como una
fuente vital de aprendizaje.

Hoy da se sigue abordando los pros y tambin los contras del mtodo de enseanza que se
denomina como tradicional, algo que conocemos como clase magistral; convirtindose en objeto
de discusin y critica, debido a la escasa participacin del alumno en la gestin del conocimiento,
incidiendo negativamente en su rendimiento acadmico y por ende con pocas posibilidades de
evadir los errores. Para la pedagoga es de considerar que la clase magistral es el medio ms til
para hacer ms accesibles a los estudiantes a aquellas disciplinas o temas complejos e ineludibles
que resultan difciles de comprender sin una explicacin oral o bien que requieren ms tiempo para
ser adquiridos, ya que provienen de diversas fuentes resultando de difcil acceso para los
estudiantes.

Desde la perspectiva de los estudiantes en un contexto universitario, luego de su experiencia en la


escuela, en el que da a conocer sus habilidades ms destacables y que ahora en el ambiente en que
se desarrolla est potenciando, no solo con ayuda de sus maestros sino con la oportunidad de
aprender y llevar a la prctica, para tener el conocimiento previo que ser base para el
desenvolvimiento laboral, garantizando un desempeo eficaz y por tanto la preservacin de su
reconocimiento en el futuro.

Los universitarios que inician una carrera profesional se enfrentan a un cambio abrupto donde
acoplarse a diversos horarios del plan de estudio acadmico es extremadamente confuso y
agotador, por ende el encontrar en sus aulas a un docente catedrtico conllevara al alumno a
perdida de atencin sostenida en temas de su inters que de otra forma permitiran avanzar en las
explicaciones o enseanzas expuestas por el docente, pero es all donde el alumno rescata la buena
obra del maestro catedrtico que por medio de su metodologa impone la necesidad de prestar
atencin y aplicar el respecto por la enseanza, segn Ausubel, esto permite al alumno realiza una
construccin de sus conocimientos ya sea por la va discursiva o por la realizacin de actividades
autogeneradas o guiadas por poner en interaccin sus ideas de anclaje con la informacin nueva
que el currculo le proporciona (Rescatado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211181003
pag. 47) Igualmente, el estudiante debe escudriar entre documentos y materiales educativos acerca de
los contenidos del tema visto o por revisar en clase, para que le sea posible una mejor comprensin de
los temas, esto permite no solamente la adquisicin del conocimiento ofrecido sino tambin aplicar el rol
investigativo. Segn la teora de los esquemas, los esquemas son construidos por el sujeto, son dinmicos
y consisten en unidades molares de conocimiento (semntico, episdico, etc.) que representan las
caractersticas de clases o categoras de objetos, situaciones, ocurrencias, etc. (Rescatado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211181003 pag. 48) el desempeo maestro alumno en el
proceso de enseanza aprendizaje permite que se formen relaciones de acompaamiento, gua y
valoracin de conocimientos que otorgan un mayor crecimiento personal a nivel educativo y social.

La educacin desde el constructivismo cognitivo se encuentra en desarrollo y en busca de una pragmtica-


pedaggica que posibilite la comunicacin y aporte al proceso de enseanza de manera eficaz, logrando
que el docente le sea posible ensear al alumno de una manera prctica y que de igual manera facilite la
comunicacin del alumno con el docente, evitando que se presenten errores instructivos en las
actividades a ejecutar en clase y que las inquietudes generadas en el estudiante logren ser resueltas, los
maestros requieren de instructivos que les oriente en la nueva metodologa educativa otorgando en la
enseanza mtodos prcticos que beneficien el estudio durante las clases especialmente teoras donde
el docente se torna magistral y ligeramente el alumno pierde el inters en los temas, adicional a ello los
alumnos se interesaran an ms por el tema expuesto, aclararan dudas con la facilidad de obtener
conocimientos visuales, auditivos, prcticos, investigativos, interactivos e incluso de acuerdo al tema
socializado de manera recreativa lo cual les permite elegir su punto de concentracin para un amplio y
detenido aprendizaje.

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