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INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL

N 002
Maravillas de Jess
CHICLAYO

2016
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. NOMBRE : I. E.I. N 002 MARAVILLAS DE JESS

2. DIRECCIN: CALLE SILVA SALGADO N 120

3. DISTRITO: CHICLAYO

4. PROVINCIA: CHICLAYO

5. DEPARTAMENTO: LAMBAYEQUE

6. UGEL: CHICLAYO

7. NIVEL: INICIAL

8. TURNO: TARDE

9. DIRECTORA: ALICIA BRAVO SERRANO


DATOS DEL DOCENTE

1. DATOS PERSONALES

1.1. Nombre y Apellido : Margarita Portal soto

1.2. Fecha de Nacimiento : 23 de Enero de 1957

1.3. Lugar de Nacimiento : Cajamarca

1.4. Documento de Identidad : 16541262

1.5. Edad : 57 aos

1.6. Estado Civil : Casada :

1.7. E-mail : isa _ps23@hotmail.com

1.8. Direccin Domicilaria : Calle Santa Rosa N 400 Cond:Los Rosales

2. . DATOS PROFESIONALES

2.1. Ttulo Profesional : Licenciada en Educacin

2.2 .Especialidad : Inicial

2.3. Cdigo Modular : 1016541262

2.4. Tiempo de Servicio : 33 aos

2.5. Condicin Laboral : Nombrada

2.6. Seccin a Cargo : Aula Azulino

2.7. Edad : 03 aos

2.8. Turno : Tarde

2.9. Nmero de Estudiantes Matriculados: M : 16 H:4


PRESENTACIN
La profesora Margarita Portal Soto de la seccin de 4 aos aula
Azulino, de la Institucin Educativa 002 Maravillas de Jess del
nivel Inicial, turno tarde, bajo la jurisdiccin de la UGEL Chiclayo; que es
dirigida por la directora: Sra. Alicia Bravo Serrano, perteneciente a la
provincia de Chiclayo, presenta este cuaderno Tcnico Pedaggico en el
que se encuentra la planificacin anual, los proyectos y las unidades de
aprendizaje con la finalidad de poner en marcha y plasmar los principios
pedaggicos, concepcin del aprestamiento integral promoviendo y
respetando la individualidad y creatividad de los nios y nias a travs
de su experiencia.

Para la planificacin se tendr en cuenta el resultado de la lista


de cotejo, la problemtica de la comunidad, la ficha integral y el
diagnostico situacional de la Institucin Educativa 002.

En base a ello se organizan los logros de aprendizaje,


organizadores, capacidades, actitudes e indicadores que se desean
alcanzar a travs de las 4 reas de desarrollo. Para conseguir el logro
de las capacidades y actitudes se hace uso del nuevo Diseo
Curricular Nacional 2009 (D.C.N.) y las Rutas del Aprendizaje de
educacin bsica regular, as mismo mtodos, tcnicas y
procedimientos favoreciendo el aprendizaje significativo y el desarrollo
integral del nio y de la nia respetando su individualidad y
socializacin.

Esto se lograra con la participacin activa de los padres de familia


en la labor educativa durante el presente ao 2015.
NMINA DE NIOS Y NIAS
N APELLIDOS Y NOMBRES DNI FECHA DE EDAD
NACIMIENTO
01 ARAMBULO MORI GINER ENMANUEL 77552032 09/01/2012 3 aos
02 BAZAN DIAZ CINTHIA LUANA 77588930 21/02/2012 3 aos
03 CAMPOS NIZAMA BRYSA 01/02/2012 3 aos
04 CAMPOS NIZAMA VANYA 01/02/2012 3 aos
05 CAPUAY TANG ALESSANDRO RAFAEL 77635681 16/04/2012 3 aos
06 CAPUAY TANG CESAR GABRIEL 77635569 16/04/2012 3 aos
07 CASTILLO SANCHEZ INGLER ALBEYRO OSMAR 77609286 20/03/2012 3 aos
08 CHIRRE QUIONES SCHANTALL DANNA 77404199 21/10/2011 3 aos
09 CUMPA SEGURA XIMENA 09/05/2011 3 aos
10 DE LA CRUZ NUEZ ARIANA ALESSANDRA 77695778 13/03/2012 3 aos
11 DIAZ VALDIVIEZO ALMA MARIA 440957089 12/08/2011 3 aos
12 GAMARRA MORI MIA 17/07/2011 3 aos
13 MUOZ LA TORRE TIZIANO 23/06/2010
14 PASCO CUBAS DAYRA NICOLL 77110399 27/04/2011 3 aos
15 PELTROCHE SAAVEDRA FABIANA ALEJANDRA 77554257 19/01/2012 3 aos
16 REGALADO LOZA ANDREA ALESSANDRA 77452650 10/11/2011 3 aos
17 VASQUEZ HORNA ANGIE KAELA 27/04/2012 3 aos
18 CABRERA JULCA MATILDA MICAELA
19 GONZALES TERRONES DIOSCAR GABRIEL 3aos
20
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

01:20

01:30 RECEPCIN DE NIOS


01:30
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
02:15

02:15
ACTIVIDADES PERMANENTES
02:30

02:30
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA PSICOMOTRIZ SIGNIFICATIVA PSICOMOTRIZ SIGNIFICATIVA
03:15

03:15 ACTIVIDAD DE ASEO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO


03:20

03:20
ACTIVIDAD DE ALIMENTACIN
03:35

03:35
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE
04:15

04:15
ACTIVIDAD DE ASEO
04:20

04:20 ACTIVIDAD ACTIVIDAD


ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
GRAFICO GRAFICO
SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA MUSICAL
05:05 PLSTICA PLSTICA

05:05

05:20 ACTIVIDADES PLAN LECTOR


05:20

05:30 ACTIVIDADES DE SALIDA


NMINA DE NIOS Y NIAS
N APELLIDOS Y NOMBRES DNI FECHA DE EDAD
NACIMIENTO

01 BARRAGAN VILLALOBOS JOSHUA SARIF GEANARO

02 BAUTISTA SAMILLAN JAIR JOSUE 19-08-2014 4

03 CABRERA JULCA MATILDA MICAELA 2y

04 DONAYRE SNCHEZ LARISSA ANGELINA JULIE 08-07-2010 4

05 ENRIQUEZ SAMILLN AYELEN FABIANA 21-10-2010 3y9m

06 ESPINOZA MENDOZA SEGUNDO SANTIAGO 16-04-2010 4

07 HARO GUTIERREZ KEVIN ADRIAN

08 MUOZ LA TORRE TIZIANO 23-06-2010 4

09 AO CARMONA JUAN SEBASTIAN 19-08-2010 4

10 PANDO CABANILLAS MATEO MARTIN 08-03-2011 3y6m

11 RUIZ CASTRO LAYLA STHEPANIA 02-04-2011 3y5m

12 SANCHEZ UCEDA CARLOS ALBERTO 14-04-2010 4

13 VALIENTE SAAVEDRA LEANDRO JOS 03-02-2011 3y7m


ACCIONES DE ADAPTACIN Y BUENA ACOGIDA DEL AO ESCOLAR

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.I. N002 MARAVILLAS DE JESS

1.2. SECCIN: AZULINO

1.3. TURNO: TARDE

1.4. EDAD: 3 AOS

1.5 PROFESORA: MARGARITA PORTAL SOTO

1.6. DIRECTORA: ALICIA BRAVO DE GUZMN

II.-ORGANIZACIN CURRICULAR

2.1 DENOMINACIN:NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR MEJOR

2.2 JUSTIFICACIN:

El primer da de clases casi siempre nos genera emociones y preguntas Cmo sern nuestros nios? Cmo sern sus padres? Qu
pasar el primer da de clases? Cmo nos ir durante el nuevo ao? Es normal tener estos sentimientos de emocin, alegra e
incertidumbre cuando nos enfrentamos a algo nuevo e igual manera para muchos nios ser su primera vez en el jardn, para otros
ser retomar luego de un perodo de vacaciones. Todos los nios necesitan tener un perodo para hacer este proceso de adaptacin,
de manera que su experiencia educativa sea de alegra y de disfrute. Por ello, es importante pensar en algunas estrategias que nos
ayuden en este proceso de adaptacin.

2.3 DURACIN: DEL 16AL 20 DE MARZO DEL 2015


FECHA ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MATERIALES

LUNES La docente recibe a los nios y nias, se realiza el rezo del da, luego se organizan los nios y nias para ir
17 a los SS.HH.
MARZO Cd
ABRAZOS MUSICALES grabadora

Los nios y nias se desplazan libremente por el espacio del aula bailando al ritmo de la msica y cuando
esta se detiene les pide que se den un abrazo de bienvenida a cualquiera de sus compaeros que se
encuentren cerca.
La msica vuele a sonar y todos vuelven a desplazarse por el aula bailando. La siguiente vez que se
detiene la msica la docente dice: un abrazo de nio y nia.
Ahora desen un abrazo fuerte como el de un oso y luego un abrazo suave como una pluma flotando en el
aire, un abrazo saltando como resortes, un abrazo entre desmayados, un abrazo con cosquillas, un abrazo
llorando, un abrazo al revs, un abrazo imitando a un animal, un abrazo en puntitas de pie, un abrazo
chocando las barrigas, entre otras, por ltimo un abrazo donde todos estn abrazados.
Durante el juego la docente anima a los mismos nios a proponer el tipo de abrazos que quieren dar.

La docente recibe a los nios y nias, se realiza el rezo del da, luego se organizan los nios y nias para ir Caja
a los SS.HH.
MARTES Coronas de
18 NOS PRESENTAMOS PARA CONOCERNOS MEJOR cartulina
MARZO Recibo a los nios y luego les propongo la realizacin de un juego para poder conocerlos mejor a travs
de diferentes formas para saludarnos y presentarnos (bailes y canciones, aplaudiendo, moviendo alguna Plumones
parte del cuerpo, canciones.
Conversamos sobre las vacaciones de los nios. Papel bond
En el centro del aula habr una caja en donde se encontrar la sorpresa que ser una corona que la
maestra colocar a cada nio llamndolos por su nombre antecedindoles la palabra prncipe o princesa. Ovillo de lana
Se colocar a los nios en media luna y entonaremos canciones infantiles, la maestra se presentar y
luego invitar a los nios a presentarse utilizando la tcnica de la telaraa. La maestra coger un ovillo de
lana y dar sus datos personales, luego le pasar a la auxiliar que ella luego le pasar a un nio y este
tambin se presentar dndole la posta a otro nio a travs del ovillo de lana. Terminada la actividad se
habr formado una telaraa en todo el grupo ya que todos los nios debern presentarse.
Invitaremos a los nios a dibujar esta actividad realizada. Qu hicimos? Les gust, cmo se sintieron?

La docente recibe a los nios y nias, se realiza el rezo del da, luego se organizan los nios y nias para ir
a los SS.HH.
Luego, se les anima a aprender una cancin que aborda el tema de la llegad por primera vez al jardn. Les
MIRCOLES gustan las canciones? Hoy les he trado una cancin, luego de que la escuchen ustedes me dirn si les
19 gusta o no y si desean aprenderla?
MARZO
CANTAMOS LINDAS CANCIONES
Papelotes
Cancin: LLEGU A MI JARDINCITO
(ritmo de la cancin de la pelcula Los locos Adams)
Plumones
Hoy vine en bicicleta, en tren, en avioneta, llegu a mi jardincito, me voy a divertir.
(Coro, con chasquidos o palmadas despus de cada palabra) Crayolas
Tarararn, Tarararn Tarararn, Tarararn
Grabadora
Pintar con mil colores, armar una gran casa, jugar con plastilina y amigos conocer.
Coro, con chasquidos o palmadas despus de cada palabra)
Tarararn, Tarararn Tarararn, Tarararn Papel bond

Cantar con mi maestra, leer un lindo cuento, hacer adivinanzas, y mil cosas aprender
Coro, con chasquidos o palmadas despus de cada palabra)
Tarararn, Tarararn Tarararn, Tarararn

Pero al final de cuentas deje de dar mil vueltas, com mi loncherita y con todos a jugar
Coro, con chasquidos o palmadas despus de cada palabra)
Tarararn, Tarararn Tarararn, Tarararn

Culminada la cancin los nios dialogan Qu dice la cancin, qu les pareci la cancin? Ustedes saben
cantar otras canciones, cules?
Escuchamos atentamente la participacin de los nios y nias.
Elaboran una lista de canciones propuestas por ellos para tenerla en cuenta en las sesiones de
aprendizaje diarias.
DIALOGAMOS SOBRE NUESTRAS VACACIONES

Colocamos a los nios sentados en el piso formando una media luna e iremos dialogando con ellos Cmo
se sienten? Les gusta venir a su colegio? Se han divertido durante sus vacaciones? Qu hicieron
durante sus vacaciones?
Cada nio responder de manera libre y espontnea a la docente, cerciorndose que todos los nios
hayan participado en dicho dilogo.
Luego reciben los papelotes y grafican sus vacaciones.
Luego lo exponen a sus compaeros de manera libre y voluntaria.
La docente recibe a los nios y nias, se realiza el rezo del da, luego se organizan los nios y nias para ir
a los SS.HH.

JUEVES REALIZAMOS VISITAS POR TODO NUESTRO JARDN


20
MARZO Realizamos la dinmica CANCHITAS SALTARINAS. Se le dice a los nios que se imaginen que son Papelotes
palomitas de maz o canchita que se encuentran dentro de una olla y que para tostarse deben saltar sin
para y con los brazos pegados al cuerpo, cada nio saltar en distintas direcciones por el aula haciendo Plumones
como palomita o canchita, pero si en el salto se pega con otra deben seguir saltando juntas, agarrndose
de las manos. De esta forma se van creando grupos de palomitas o canchitas saltarinas por toda el aula. Crayolas
Empiezan a saltar y dar vueltas o desplazarse por el aula en diferentes sentidos cuanto estn todos
juntos. Entonces la docente grita la olla se apag y todos se echan al piso. Y finalizada la actividad les Papel bond
pedimos que respiren para descansar y relajarse.
Luego se les dar las indicaciones, indicndoles que van a ir de paseo y visitarn a otros amigos como grabadora
ellos, con la participacin de todos acordarn ciertas reglas al momento de realizar dicha visita, tales
como saludar a los amigos a quienes visitan, preguntar el nombre del aula, profesora, la edad de los nios,
visitar los diferentes ambientes del jardn.
Los nios dibujan la visita realizada.

VIERNES La docente recibe a los nios y nias, se realiza el rezo del da, luego se organizan los nios y nias para ir
21 a los SS.HH. Tmperas
MARZO Goma
ESCUCHAMOS CON ATENCIN PARA CONOCER DIVERTIDAS HISTORIAS Tijera
La docente organiza a los nios en media luna para que todos se encuentren atentos y cmodos para Papelotes
escuchar la narracin de una historia. Plumones

LOS PECES AMIGOS Crayolas


Historia
La docente presenta en un papelote el cuento nadando sin parar, utilizando pictogramas.
Junto con los nios y nias leen el cuento nombrando lo que representan las figuras para completar las
palabras que faltan. Luego, resuelven preguntas de comprensin lectora: De qu trata la historia? Quin
es el personaje principal? Cmo era Qu sucedi un da? De qu manera ayudaron a los pececitos?,
entre otras.
Forman grupos y reciben imgenes desordenadas y sin pintar del cuento.
Cada grupo pinta y ordena las imgenes siguiendo la secuencia del cuento.
Cada grupo recibe dos papelgrafos pegados, tmperas o crayolas, papel de seda verde y goma, deben
hacer un mural que represente el cuento, pintan el fondo del mar con esponjas y cada nio pega dos
pececitos rojos, los pinta y recorta. Acuerdan quien elaborar a Max, el pez azul del cuento, luego juntan
todos los peces hasta formar el pez grande. Identifican entre todos alguna frase como ttulo del mural,
sobre la actitud solidaria de Max, como por ejemplo todos juntos podemos conseguirlo nadando sin
parar.

Observaciones:


Chiclayo, 17 de marzo del 2014

VBDIRECTORA Margarita portal soto

PROFESORA DE AULA
LISTA DE COTEJO

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.I. N 002 Maravillas De Jess


1.2. Directora: Alicia Bravo de Guzmn
1.3. Docente: Margarita portal soto
1.4. Seccin: Meln
1.5. Edad de los nios: 3 aos
1.6. Fecha del 24 de marzo al 11 de abril de 2014

ACTIVIDADES DE LA LISTA DE COTEJO CON RUTAS DE APRENDIZAJE


Y DCN

DA REA INDICADOR ACTIVIDAD RECURSO


S

P.S. -Dice sus datos -Actividades Pelota


personales: permanentes.
nombre, -Se jugar con los
direccin. nios mediante loncheras
Lunes dinmicas de
24 recreacin, luego
marzo nos sentaremos en
crculo en el piso y
mediante la cancin
a go g se les rodar
C. y A. -Come despacio y una pelota, y al que
mastica caiga o toque la
correctamente pelota dir donde
sus alimentos- vive y cmo se
llama, empezar la
profesora.
-Refrigerio, recreo
Durante esta
actividad se
observar a los
nios como ingieren
y mastican sus
alimentos.
Demuestra -Actividades
P.S. normas de permanentes. Papelote
cortesa. -Cuando los nios
lleguen al aula se Crayolas
recordar mediante
el dilogo qu
Martes debemos realizar
25 Dibuja segn su cuando llegamos a
marzo Comunicacin creatividad. un lugar o visitamos
a otras personas.
Luego escribiremos
en un papelote en la
pizarra qu nios y
nias lo hicieron
hoy cumpliendo con
las normas de
cortesa: salud, se
disculp, pidi
permiso, solicit por
favor, etc.
-Refrigerio, recreo.
-Se les brindar a los
nios despus del
descanso una hoja
con colores para que
dibujen lo que
desean segn su
creatividad.

P.S. -Se desplazan en -Actividades Conos


el espacio permanentes.
siguiendo lneas. -Los nios salen al Papel bond
patio y se desplazan
-Saben libremente, luego lo Crayolas
Mircoles comportarse en harn sobre lneas,
26 el aula y fuera de sorteando
marzo ella. obstculos o conos, Tizas
se observar
tambin su Cinta
comportamiento en Maskingtap
-Dibuja las el aula y en el patio. e
Matemtica figuras -Dialogamos con
geomtricas. ellos sobre las
figuras geomtricas
y despus se les

entregar una hoja


p
para que los
dibujen.

-Nombra por lo -Actividades Loncheras


P.S. menos 20 partes permanentes.
de su cuerpo. -La docente invita a Pizarra
todos los nios a
sentarse en crculo Plumones
en el piso del aula y
mediante una
-Imita diferentes cancin imitan
posiciones segn diferentes
Jueves indicacin. posiciones, luego
27 dialogan qu partes
Marzo del cuerpo movieron
y cmo se llaman,
nombrarn por lo
menos 20 partes.
-Durante el
refrigerio
observaremos
quines utilizan
servilleta y cubiertos
sin dificultad, la
profesora les hace
recordar y escribe en
la pizarra quines lo
hicieron,
recordando que
siempre lo deben
hacer.

-Actividades
P.S. -Nombra a los permanentes.
Viernes miembros de su -Los nios en crculo Silla
28 familia y el y sentados en sus
marzo trabajo que sillas cantaremos la Pelota
realizan cada uno familia, luego con
de ellos. la dinmica de la
pelota al que le Grabadora
toque expresar el
-Reconoce la nombre de sus
C.y A. causa y efecto de familiares y qu cd
las
hace cada uno de
enfermedades. ellos, despus
recordaremos el
cuidado de mam
cuando nos cuida de
Comunicacin las e
-Danza nfermedades que
espontneamente nos dice que no
segn el ritmo debemos comer
caramelos porque
nos podemos
enfermar de
parasitosis.
-Refrigerio y recreo.
-En el aula despus
del descanso
escucharn los nios
msica diversa,
observaremos quien
danza
espontneamente
siguiendo el ritmo.

Participa en -Actividades
Comunicacin dilogos permanentes.
Lunes colectivos. La docente les Papelotes
anima a aprender
31
una cancin que
marzo aborda el tema de la
llegada por primera Hojas bond
Escucha con vez al Jardn. Les
atencin gustan las
canciones. canciones? Hoy les Crayolas
he trado una
cancin luego de
que la escuchen
Expresa si le ustedes me dirn si
gusta o no la les gusta o no y si
cancin que ha desean aprenderla?
escuchado.

CANCIN:
LLEGU A MI
JARDINCITO
(Ritmo de la
cancin de la
pelcula Los locos
Adams)

Hoy vine en
bicicleta, en tren, en
avioneta, llegue a mi
jardincito, me voy a
divertir.
(Coro: con
chasquidos o palmas
despus de cada
palabra)
Tarararn, tarararn
tarararn, tararar.
Pintar con mil
colores, armar una
gran casa jugar con
plastilina y amigos
conocer.
(Coro: tarararn
con chasquidos o
palmas despus de
cada palabra)
Cantar con mi
maestra, leer un
lindo cuento hacer
adivinanzas, Y mil
cosas aprender.
(Coro: tarararn
con chasquidos o
palmas despus de
cada palabra)
Pero al final de
cuentas, dej de dar
mil vueltas com mi
loncherita y con
todos a jugar!
(Coro: tarararn
con chasquidos o
palmas despus de
cada palabra)
Culminada la
cancin los nios
dialogan Qu dice
la cancin? Qu les
pareci la cancin?
etc. ustedes saben
cantar otras
canciones? Cules?
Escuchamos
atentamente la
participacin de los
nios elaborando
una lista de

canciones
propuestas por ellos
para tenerlas en
cuenta en las
sesiones de
aprendizaje diarias.
Pintan algunas
escenas de
canciones.
DRAMATIZAMOS
A LOS
Matemtica ANIMALITOS
Agrupa de PARA CONOCER Carteles
manera COMO SE
espontnea COMUNICAN
formando
Se preparan carteles
Martes colecciones de Figuras
con los dibujos de
01 hasta tres un animal y los Crayolas
abril elementos. repite hasta formar
3 clases de Goma
animales: patitos,
perritos, gatitos. Papelotes
Cada nio o nia
elige un cartel al
azar. Luego, reciben
Comunicacin la indicacin de
Sigue una recorrer el aula
indicacin dada imitando los gestos
por la docente. y el sonido del
animal que le ha
tocado en el cartel
elegido hasta
encontrar al otro
animal de la misma
especie o familia. En
cuanto se
P.S. encuentran se dan la
Respeta normas mano y prosiguen
juntos la bsqueda
de cortesa y
hasta completar la
convivencia. familia de animales
que les toc.
Una vez conformado
los grupos de
familias de
animales, la docente
pide a los nios
dramatizar

juntos una cancin,


recreando la letra.
Los gatitos se
balanceaban sobre
la tela de una araa,
como vean que
resista fueron a
llamar a los patitos.
Cmo dicen los
patitos? Grupo de
patitos:
(gritan) cua cua cua
cua! cua cua cua
cua! Maestra:
(habla) Y cmo se
mueven los patitos?
Grupo de patitos:
(se mueven
imitando a los
patos)
Muchos patitos se
balanceaban sobre
la tela de una araa,
como vean que
resista fueron a
llamar a los perritos.
Cmo dicen los
perritos? La
cancin contina
hasta que las 3
familias de animales
hayan cantado y
bailado con la
maestra.
Los nios reciben
dibujos de animales
diversos, pintan,
agrupan y pegan los
animales que
estuvieron presentes
en dicha
dramatizacin.
-Actividades
permanentes
Matemtica Realizan CANTAMOS Papelotes
seriaciones de PARA JUGAR
Realizaremos la
Mircoles hasta tres dinmica QUE Figuras
02 elementos. PASE EL REY: Este
abril juego consiste en goma
que un grupo de
nios pasa por
C. y A. Come alimentos debajo del arco
formado por otros
nutritivos a
la dos cantando Que
hora del pase el rey, que ha
refrigerio. de pasar, el hijo del
conde se ha de
quedar. Uno a uno,
los nios de la fila
son atrapados por
los que forman el
Arroja los arco y eligen entre
desperdicios al dos frutas sanda o
basurero. meln, hablndoles
al odo. Segn la
fruta elegida, se
sitan con los
jugadores de su
mismo grupo. Gana
el grupo que atrapa
ms rpidamente a
los nios y nias
del otro grupo.
Luego dibujaremos
lneas de diferentes
formas sobre el piso
para que el nio
pase sobre ellas para
ellos cantaremos
canciones infantiles
conocidas por los
nios variando la
velocidad al cantar
Los nios pasarn
sobre las lneas
teniendo en cuenta
la velocidad con que
es entonada la
cancin.
En aula se les
entrega figuras de
diferentes frutas y
tamaos para que
las ordenen de la
ms pequea a la
ms grande y luego
pegan en su
papelote.

Jueves Matemtica Agrupa de Actividades Papelotes


03 manera permanentes
abril espontnea
objetos formando DEMOSTRAMOS
colecciones de NUESTROS Objetos del

TALENTOS
hasta tres aula
PARTICIPANDO
elementos. EN JUEGOS
Motivamos con la
dinmica SIMN Juguetes
DICE: Este juego
consiste en que los
nios sigan las Siluetas
instrucciones de la
docente utilizando
primero partes de su
cuerpo y luego con
objetos del aula:
Simn dice
Simn dice que se
toquen la nariz,
Simn dice que se
toquen la cabeza, u
otro y empieza el
juego. Si lo hacen
bien debe aplaudir
o felicitarlos. De vez
en cuando dar unas
consignas engaosas
como: Que
salten!, o Cjanse
la barriga. Si
alguno cumple con
esa orden, dganle:
Pero no dije
Simn dice!.
Luego
presentaremos una
caja conteniendo
figuras, materiales
educativos y
juguetes diversos
pediremos que los
nios realicen
agrupaciones libres.
Luego se les pide
que formen
colecciones de tres
elementos.

-Actividades
Viernes Comunicacin Expresa sus permanentes. Tteres
04 necesidades e
abril intereses de la DRAMATIZAMOS
vida cotidiana CON TITERES Caja
NUESTROS
usando un RUTINAS DIARIAS sorpresa
lenguaje claro.
Invitaremos a los lminas
nios a participar de
P.S. Practica hbitos un dilogo
relacionado a las
de orden e
actividades que
higiene. realizaba
diariamente en el
jardn, y tomaremos
nota de las
actividades o
acciones que ellos
nos van diciendo
Con ayuda de
lminas los nios
ubicarn en orden
temporal cada una
de las rutinas
llevada a cabo a lo
largo de este mes,
mencionando y
describiendo
brevemente las
tareas que realiza.
Luego de una caja
sorpresa sacaremos
tteres diversos
invitando a los nios
por turnos
dramatizar las
rutinas diarias que
realizan en su jardn
Qu hicimos? Les
gusto esta actividad?
Qu han utilizado?
Cmo se han
sentido?

-Actividades
permanentes
- Cantamos la
cancin
Caminando por el
bosque se va
mencionando el
Lunes nombre de cada
07 compaero.
abril Caminando por el
bosque un gatito
(ta) me encontr
como no saba su
nombre de
(Ariana) me acord.
O Oh, Ariana que linda
que te
vez, con tu cuerpo
afelpadito y tus
bigotes de papel.
Nos preparamos
para visitar y
conocer las
instalaciones del
jardn y su utilidad.
Identificamos los
lugares peligrosos
en donde no deben
jugar.
Ingresamos a los
SS.HH. y
mostramos cules
son de nias y
cules son de nios
y explicamos su uso
correcto.
Se lavan las manos
con agua y jabn.
En el aula sacan sus
loncheras,
agradecen a Dios y
comen sus
alimentos.
Recordamos por qu
lugares fuimos y
dialogamos.

-Actividades
permanentes.
Nios, hoy nos
vendr a visitar
nuevamente alguien
que es muy buena y
los quiere mucho
quin ser?... El otro
da les cont un
cuento
S, hoy ha venido la
Ratona Minnie
pero tienen que estar
muy calladitos y
atentos para
Martes escucharla. Se abre el
08 teln y sale la Ratona
abril Minnie, los saluda:
Hola amiguitos, ya
veo que estn muy
obedientes y alegres
en su jardn, hoy les
voy a contar un
cuento que se llama:
El Lorito Csar.
Luego de escuchar
con atencin y
observar la funcin
de tteres la
profesora coloca el
cartel de palabras
mgicas y dialogan
en qu momento
usar cada una de
ellas. De ahora en
adelante las vamos a

usar cada vez que


sea necesario.
Se entrega a cada
nio una hoja
impresa con la figura
del lorito Csar para
que rasguen papel
verde y le peguen en
su cuerpo, luego
adornan su trabajo.

-Actividades
permanente

Salimos en orden al
patio.
Caminamos
libremente sin
Mircoles chocarnos.
09 Corremos en
distintas direcciones.
Abril
A una indicacin se
cogen la parte de la
cara que menciona la
profesora: ojos, boca,
orejas, nariz.
Caminan hacia un
lado y hacia el otro.
Se colocan cerca del
resbaln y luego lejos
de l.
Colocan los brazos
arriba y luego abajo.
Patean una pelota
para hacerla pasar
por entre 2 sillas.
Se colocan delante y
detrs de la profesora
o de un compaero.
Realizan ejercicios de
respiracin.

Jueves -Actividades
10 permanentes
Abril
En el aula

aprendemos la
cancin:
El Perro Bobi
El perro Bobi, se
molest
porque le pis la
cola y le doli
a la guau, guau,
guau (2 v)
porque le pis la
cola y le doli.
Cantamos haciendo
mmica y la
repetimos varias
veces.
La maestra prepara
un show de tteres e
indica a los nios
que se mantengan
tranquilos, porque
vamos a recibir la
visita de una amiga:
La ta Susana, sale
del teln y saluda
muy alegre a los
nios y les dice que
les va a contar una
historia muy bonita
que se llama: Nos
gusta ir al Jardn.

-Actividades
permanentes
Salen al patio para
realizar el juego
Viernes competencia
11 Pintando pelotas.
Abril Se dibujan 4 pelotas
grandes en el suelo y
se forman 4 grupos
de nios y se les
entrega distintos
colores de tiza a
cada grupo. Se da la
voz de partida para
que empiecen a
pintar las pelotas.
Gana el grupo que
termine primero.

se entrega a cada
nio un vaso con
agua, jabn lquido o
detergente y un
sorbete para que ellos
soplen y hagan
burbujas.

D Deben tener
cuidado de no
absorber para no
tomarse esa agua.
Debern respetar a
sus compaeros y no
mojarse la ropa.
Luego en el aula
dibujarn muchas
burbujas en un
papelote por grupos
con distintos colores
de crayolas.

Observaciones: _______________________________________________________________________________________

Chiclayo, 24 de marzo de 2014

____________________________________ ____________________________________________

VB DIRECTORA Margarita Portal Soto

Profesora de aula
CUENTO PARA LAS PALABRAS MGICAS

EL LORITO CSAR

Haba una vez un lorito llamado Csar (se muestra el ttere) que le gustaba cantar, jugar, comer y
bailar; viva en el bosque.

Pero saben qu nios? Este lorito no tena amigos, porque era muy mal educado; no saludaba a
nadie y cuando quera alguna fruta les gritaba a los dems animales para que se la den, nunca
utilizaba las palabras mgicas, por eso nadie lo quera.

-Habla el ttere del loro: Nios por qu me miran?

-Minnie : Csar, qu pas? Primero se saluda.

-Loro : A mi me gustan las frutas, saquen de sus loncheras y me dan una.

-Minnie : Csar tienes que pedir por favor y luego decir, gracias.

- Nios, ustedes van a ser amigos de Csar? por qu?

- Ves Csar nadie quiere ser tu amigo porque no utilizas las palabras mgicas.

-Loro : Las palabras mgicas? y cules son?

-Minnie : Por favor, gracias, disculpa, buenos das, hasta luego, etc.

-Loro : Est bien nios, yo quiero que ustedes sean mis amigos, de hoy en adelante voy a ser
ms educado y voy a utilizar las palabras mgicas.

-Minnie : Te felicito Csar. Ustedes tambin nios tienen que ser muy educados y as tendrn
muchos amigos. Nos vemos otro da. Chau.
CUENTO:

NOS GUSTA IR AL JARDN

Haba una vez en un pueblo muy lejano un grupo de nios muy despiertos y juguetones, tan slo tenan 3 aos y
eran muy inteligentes, ellos estudiaban en el jardincito del pueblo y acababan de empezar el ao. Sus profesoras
eran muy cariosas y comprensivas.

La primera semana los nios se divirtieron mucho, jugaron y cantaron. Sus profesoras les dijeron que en el jardn
aprenderan a pintar, recortar, recitar, tambin vamos a bailar, jugar, pasear, etc. y muchas cosas ms.

Los nios muy felices dijeron que nunca faltaran a su jardn y siempre llegaran temprano.

La ta Susanaa luego de terminar de contar la historia se despidi de los nios con mucho cario.

La profesora les pregunta a los nios les gust la historia? Cmo se llamaba? Quin vino a contrnoslas? Qu
hacan los nios en su jardn? A ustedes les gusta venir al jardn? Por qu?
FASCCULO ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES SEGN RUTAS DE APRENDIZAJE

FASCCULO ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Matematiza situaciones Explora libremente


que involucran situaciones cotidianas
cantidades y magnitudes referidas a agrupar
en diversos contextos. objetos usando material
Resuelve situaciones Representa situaciones concreto no estructurado
problemticas de que involucran y estructurado.
contexto real y cantidades y magnitudes Expresa libremente con
Matemtica Nmero y matemtico que en diversos contextos. material concreto las
Operaciones implican la Comunica situaciones agrupaciones que realiza,
construccin del que involucran a partir de situaciones
significado y uso de cantidades y magnitudes cotidianas.
los nmeros y sus en diversos contextos. Dice con sus propias
operaciones, Elabora estrategias palabras las
empleando diversas haciendo uso de los caractersticas de las
estrategias de nmeros y sus agrupaciones de los
solucin, justificando operaciones para objetos usando los
y valorando sus resolver problemas. cuantificadores muchos,
procedimientos y Utiliza expresiones pocos.
resultados. simblicas, tcnicas y Explora en situaciones
formales de los nmeros cotidianas de conteo,
y las operaciones en la usando colecciones de 03
resolucin de problemas. objetos.
Argumenta el uso de los Expresa con objetos,
nmeros y sus dibujos una coleccin de
operaciones en la hasta 03 objetos en
resolucin de problemas. situaciones cotidianas.
Comprende ESCUCHA ACTIVAMENTE Hace preguntas y
crticamente diversos mensajes en distintas responde sobre lo que le
Comunicacin
Comprensin oral tipos de textos orales situaciones de interaccin interesa saber.
en diferentes oral.
situaciones
comunicativas, IDENTIFICA informacin en Habla de sus juegos, de
mediante procesos de diversos tipos de textos orales
escucha activa, situaciones de su vida
interpretacin y familiar o de las historias
reflexin. REORGANIZA la informacin que escucha.
de diversos tipos de textos
Dice con sus propias
orales.
palabras lo que entiende
de aquello que escucha:
noticias, canciones,
cuentos, dilogos,
conversaciones y
demuestra su
comprensin con gestos.
Sigue una indicacin oral
sencilla recordando lo
que ha escuchado.

INFIERE el significado del Deduce las


texto oral. caractersticas de
personas, animales,
objetos y personajes de
una historia que escucha.

REFLEXIONA sobre la
Dice lo que le gusta o le
forma, contenido y contexto
del texto oral. disgusta de los

personajes de una
historia o de aquello que
ha vivido o escuchado.

EXPRESA con claridad


Expresin Oral Produce de forma mensajes empleando las
coherente diversos convenciones del lenguaje
tipos de textos orales oral. Interviene
segn su propsito espontneamente para
comunicativo, de aportar en torno a temas
manera espontnea o de la vida cotidiana.
planificada, usando Usa palabras conocidas
variados recursos por el nio, propias de su
expresivos.
ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su
inters, como juegos,
necesidades, deseos.

APLICA variados recursos


expresivos segn distintas
situaciones comunicativas. Se apoya en gestos y
movimientos cuando
quiere decir algo.

Comprensin de Comprende SE APROPIA del sistema de


Identifica dnde est
textos crticamente diversos escritura.
tipos de textos escrito y qu puede decir
escritos en variadas en carteles, etiquetas,
situaciones marcas comerciales y

comunicativas segn textos de su entorno
su propsito de letrado, relacionando
lectura, mediante
elementos (imgenes,
procesos de
interpretacin y colores, formas,
reflexin. tipografa, ttulos, etc.)
del mundo escrito.

TOMA DECISIONES
ESTRATGICAS segn su
propsito de lectura.
Escoge el texto que le
interesa explorar o que
quiere que le lean segn
su propsito lector
(disfrutar, buscar
informacin, aprender,
seguir indicaciones, etc.).

REORGANIZA la
informacin de diversos
tipos de texto. Dice, con sus propias
palabras, el contenido de
diversos tipos de textos
ledos o narrados por un
adulto.

Representa, mediante el
dibujo, algn elemento
(personajes, escenas,
etc.) o hecho que ms le
ha gustado de los textos
ledos o narrados por un
adulto.
INFIERE el significado del
texto.
Anticipa el contenido del
texto a partir de algunos
indicios: imgenes.
Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas,
animales y objetos en
diversos tipos de textos
que escucha.

REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
Dice si le gusta o no el
del texto.
texto que ha escuchado.

Produccin de textos SE APROPIA del sistema de


Produce escritura.
reflexivamente
diversos tipos de Escribe a su manera,
textos escritos en siguiendo la linealidad
variadas situaciones (escribe sobre una lnea
comunicativas, con imaginaria) y
coherencia y direccionalidad (escribir
cohesin, utilizando
vocabulario de izquierda a derecha)
de la escritura.
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito, REFLEXIONA sobre el
mediante procesos de proceso de produccin de su
planificacin, texto para mejorarlo.
textualizacin y Menciona lo que ha
revisin, con la escrito en sus textos a
finalidad de partir de los grafismos o
utilizarlos en diversos letras que ha usado.
contextos.
FASCCULO ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Identidad Se relaciona con otras


Desarrollo
Personal personas,
Personal,
demostrando
Social y
autonoma,
emocional
conciencia de sus
principales
cualidades personales
y confianza en ellas,
sin perder de vista su
propio inters.
Convivencia Convive de manera
democrtica e democrtica en
intercultural cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin.
UNIDADES
DIDCTICAS
UNIDAD DIDCTICA N 01

I. DATOS GENERALES

Nombre: Organizamos nuestra aula para trabajar mejor

Justificacin: Porque observamos el incumplimiento de las normas que nos permiten fortalecer las buenas relaciones entre los
miembros de la comunidad, por lo tanto los nios y nias deben vivenciar diversas actividades que les permita
interrelacionarse entre ellos, organizarnos en un espacio acogedor que nos ayudar a desenvolvernos, identificarnos con
nuestra institucin, actuar con responsabilidad y armona dentro del aula como fuera de ella.

Producto: Aula organizada con la participacin de los nios y nias.

Duracin: Aprox. del 12de abril al 28 de mayo del 2016.

II. PRE PLANIFICACIN


Qu har? Cmo lo har? Qu necesitar?
Organizar los espacios y materiales Clasificamos los materiales que Materiales enviados por el MED.
en el aula y rotularlos. tenemos en el aula (bloques de Cajas, papeles de colores, papel
madera, rompecabezas, hojas de peridico, tmperas, cinta de
papel, utensilios de cocina, cuentos, embalaje.
bloques lgicos, etc)
Definir el recipiente que lo va a
contener y los espacios para cada
material (con los criterios de la
maestra)

Definimos y organizamos los


sectores con el que contara nuestra
aula.


Elaborar carteles del aula para
organizarnos. Definimos el nombre de cada Cartulinas, plumones, crayolas,
espacio con la participacin de los tmperas, limpia tipo, etc.
nios. La maestra escribe los
nombres de dichos espacios.
Diseamos y elaboramos los
carteles para registrar la asistencia,
las responsabilidades y el
calendario.
Establecer acuerdos de convivencia. Encontramos las dificultades de las Lpiz, colores, plumones,
primeras semanas y en asamblea cartulinas de colores, etc.
decidimos qu tenemos que hacer
para solucionar aquellas dificultades,
llegando a acuerdos que deben
cumplir por todos.
Escribimos los acuerdos del saln
(los nios dictan, la maestra
escribe).
Evaluamos el proyecto Observamos cmo est el aula. Papelote con la planificacin del
proyecto.
III. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Propone y gestiona iniciativas


PARTICIPA EN ASUNTOS para lograr el bienestar de todos y Participa con sus compaeros en
PBLICOS PARA PROMOVER EL la promocin de de los Derechos acciones orientadas al bien comn
BIEN COMN humanos

PERSONAL
SOCAL
PARTICIPA EN ASUNTOS
PBLICOS PARA PROMOVER EL Problematiza asuntos pblicos a Expresa con ayuda de la maestra,
BIEN COMN partir del anlisis crtico como se siente como parte del aula.
Responde preguntas

CONVIVE RESPETNDOSE ASI


MISMO Y A LOS DEMAS Construye y asume normas y leyes Participa espontneamente en la
utilizando conocimientos y elaboracin de norma y acuerdos
principios democrticos de su aula
conversa y juega con su amigo
preferido

Explica con su propio lenguaje el


ACTUA Y PIENSA EN Razona y argumenta generando
criterio que uso para ordenar y
SITUACIONES DE CANTIDAD ideas matemticas
agrupar objetos.
Expresa la comparacin de
Comunica y representa ideas cantidades con objetos del hogar
MATEMATICA matemticas. mediante las expresiones muchos ,
pocos
Escribe a su manera siguiendo la
linealidad y direccionalidad de la
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de escritura escritura.
Sigue una indicacin oral
recordando lo que ha escuchado.
Participa en forma espontanea
COMUNICACIN sobre su cumpleaos
Interacta colaborativamente
SE EXPRESA ORALMENTE manteniendo el hilo temtico Formula hiptesis sobre el
contenido del texto de algunos
indicios : imgenes.
SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Expresa algunas de sus caractersticas


fsicas, cualidades y habilidades,
reconocindolas como suyas y
valorndolas.

Nombra sus caractersticas corporales,


AFIRMA SU IDENTIDAD
PERSONAL algunos roles de gnero y se identifica
Se valora as mismo
SOCIAL como nio o nia.

Manifiesta la causa que origina alguna de


sus emociones.

Acta y toma decisiones propias, resuelve


con autonoma situaciones cotidianas

Reconoce las partes de su cuerpo en las


vivencias y acciones cotidianas que
Realiza acciones motrices realiza.

variadas con autonoma, controla Demuestra autonoma, seguridad e


todo su cuerpo iniciativa al realizar acciones y movimientos
y cada una de sus partes en un de su inters.
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD espacio y un tiempo
determinados. Interacta
con su entorno tomando Realiza acciones motrices bsicas, como
conciencia de s mismo y correr, trepar y saltar desde cierta altura,
fortaleciendo su autoestima. deslizarse, girar,
etctera, en sus actividades cotidianas y
juegos libres
Manifiesta sus emociones
Disfruta la sensacin que le genera su
y sentimientos a travs de
cuerpo en movimiento remitiendo sus
gestos y movimientos. acciones en variadas situaciones de juego
Estos recursos expresivos le Manifiesta a travs de movimientos,
permiten comunicar, gozar y posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de animo (alegra,
relacionarse con los dems, lo
tristeza, enojo, etc)
que contribuye a fortalecer
su identidad y desarrollar su
creatividad.

Agrupa objetos con un solo criterio y


expresa la accin realizada.

comunica y representa ideas Reconoce los elementos ( hasta 2) que se


ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE
MATEMATICA EN SITUACIONES DE FORMA matemticas repiten en una situacin de regularidad y
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION los expresa en un patrn de repeticin.

Realiza representaciones de cantidades con


objetos hasta 5, dibujos
Incorpora normas culturales que permiten
ESCUCHA ACTIVAMENTE la Comunicacin oral.
COMPRENDE TEXTOS ORALES DIVERSOS TEXTOS ORALES.
Presta atencin activa dando seales
verbales y no verbales segn el texto oral.

Identifica informacin en los textos de


RECUPERA Y ORGANIZA
estructura simple y temtica variada.
INFORMACIN DE DIVERSOS
Dice con sus propias palabras lo que
TEXTOS ORALES entendi del texto escuchado.

EXPRESA CON CLARIDAD SUS Desarrolla sus ideas en torno a temas de


COMUNICACIN IDEAS. su inters.
Utiliza vocabulario de uso frecuente

UTILIZA ESTRATGICAMENTE
SE EXPRESA ORALMENTE Se apoya en gestos y movimientos al decir
VARIADOS RECURSOS
algo
EXPRESIVOS

INTERACTA Responde preguntas


COLABORATIVAMENTE Interviene espontneamente sobre temas
MANTENIENDO EL HILO de la vida cotidiana.
Incorpora a su expresin normas de
TEMTICO
cortesa, sencillas y cotidianas.
Aplica las convenciones asociadas a la
lectura: orientacin y direccionalidad.
SE APROPIA DEL SISTEMA DE
ESCRITURA

Diferencia las palabras escritas de las


imgenes y los
RECUPERA INFORMACIN DE Nmeros en los textos escritos
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Localiza informacin en textos que


REORGANIZA INFORMACION DE combinan imgenes y palabras.
DESARROLLO DE
LA EXPRESION EN DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
DIVERSOS Dice con sus propias palabras, el
LENGUAJES contenido de diversos tipos de textos que
le leen.

REALIZA SUS PROPIAS OBRAS Dibuja, pinta, construye por iniciativa


EXPRESION ARTISTICA
DE ARTE EN LAS DIFERENTES propia y a su manera.
FORMAS ARTSTICAS .
EXPRESANDO IDEAS
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
EN SUS TRABAJOS
UNIDAD N 002

I. TTULO DEL PROYECTO:

CONOZCAMOS Y CUIDEMOS NUESTRO CUERPO CON AYUDA DE MAM

II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:


Esta unidad surge como necesidad para que los nios y nias reconozcan su cuerpo, lo exploren y vivencien de manera global y segmentaria, practiquen hbitos de
higiene personal que les permitan cuidar su salud, as mismo reconozcan situaciones de riesgo a tener en cuenta cuando estn desarrollando diferentes juegos. Es un grupo
bastante inquieto, que prefiere los juegos que demandan mucho movimiento por lo que a veces suelen golpearse. Por lo tanto es necesario que tomen conciencia de su
cuerpo, el de sus compaeros, los cuidados y necesidades de s mismos.

Esta unidad se fusiona con la celebracin del da de la madre quien es una pieza clave en la vida de mis nios y nias ya que es ella es quien en casa participa de su cuidado
tanto fsico como emocional resaltando su responsabilidad, amor y cuidado para con sus hijos
valorando el trabajo que ella realiza dentro y fuera de casa agradezcan a Dios por haberles dado 2 madres una terrenal y otra que los cuida desde el cielo como es la VIRGEN
MARA para que desde pequeos aprendan a amarlas y respetarlas por el infinito amor y entrega total que les prodigan da a da .

III.- PRODUCTO:
Favorecer la construccin de la identidad del nio y nia de 4 aos

VI.- DURACIN:
Del 02 al 20 de Mayo.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADOR RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MATERIALES

PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO


Interviene
INICIO espontneamente
Saldremos al patio y al comps de la cancin CHUCHUGUA invitaremos a los nios sobre temas de la vida
moverse Culminada la cancin preguntamos que hicimos con la cancin que hemos cotidiana Papelotes
Lunes escuchado? Qu hemos movido? de qu otra manera podemos movernos? para qu nos Plumones
02 de mayo sirven nuestros brazos? Qu pasara si no tuviramos piernas? Qu pasara si no Solidos
tuviramos brazos? Cd
Qu movimientos podramos hacer con nuestros pies? Y con nuestras manos, y Tcnica de evaluacin:
con nuestra cabeza, etc. Observacin
sistemtica
DESARROLLO
Organizados grupos de trabajo cada grupo creara y mostrara a los dems sus movimientos
corporales creados Instrumento:
Luego utilizando el material de psicomotricidad del MED los nios realizaran diversos Lista de Cotejo
movimientos utilizando todas las partes de su cuerpo (caminar, saltar gatearan, reptaran,
etc.)
Sentados en semicrculo preguntaremos Qu hemos hecho? les gusto jugar? Qu hemos
utilizado? Cmo hemos jugado? Cundo estuvimos jugando que partes nuestras hemos
utilizado?
Los brazos, las piernas, la cabeza Qu forman? Qu es el cuerpo? todos tenemos
cuerpo? Es importante nuestro cuerpo? Por qu? Qu pasara si nos faltase alguna
parte de nuestro cuerpo? Qu debemos hacer para cuidarlo? Cmo podemos conocer
nuestro cuerpo? Les gustara saber mucho ms sobre el cuerpo humano Qu quieren
conocer? Conforme a las respuestas que nos van dando los nios vamos completando
dicho cuadro
Qu vamos a Cmo lo Qu necesitamos?
hacer? haremos?

Luego la maestra dir a los nios que tiene una sorpresa para ello con anticipacin se ha
invitado a las mamas del aula con la finalidad de que sus hijos reciban una visita por parte
de ellas Quin ha venido a visitarnos? Qu es una mama? Qu sienten por su mama?
ustedes quieren a sus mamas? Cunto? Por qu la quieren mucho? Cmo expresan el
cario que sienten por su mama? Qu podemos hacer para que nuestra mama este muy
contenta y feliz? Qu da se festeja el cumpleaos de todas las mamas? Qu les gustara
regalarles a su mama?
A partir de las respuestas de los nios vamos completando nuestro recuadro

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Qu realizaremos
durante la semana? Cmo me siento ahora despus de habernos organizado?
YO SOY ASI
MARTES Expresa algunas de
Papelote
03 INICIO: sus caractersticas
DEMAYO La docente invita a nios y ni9as a organizarse en una ronda o grupo para jugar a las barras acompaados fsicas, cualidades y
Plumones
de movimientos corporales. Al entonar la barra, cuando se diga: yo soy, yo soy,el nio que se toque o habilidades,
seale inesperadamente, levantar sus brazos y dir su nombre y luego al decir: y soy la docente reconocindolas
Cuento
indicar una de sus caractersticas, tambin podra ser que otro nio pueda decirlo (juguetona, alegre, de como suyas y
ojos negros,etc. ) la docente ir alentando en todo momento la participacin de todos los nios y nias. valorndolas.
Globos de
A la bin, a la bin,
fomix
A la bin bon ban,
Yo soy, yo soy.. Tcnica de
Fichas
Y soy (nombre) evaluacin:
A la bin , a la bin, Observacin
Cartulina
A la bin bon ban, sistemtica
Y soy, y soy(caractersticas)
Fotos de los
Luego se dialoga a partir de preguntas:
nios
Cmo se han sentido haciendo este juego?, Por qu? Instrumento:
Cmo eres t? Lista de Cotejo
Cartel de
ambientacin
DESARROLLO:
Descubrimos y comentamos, la docente invita a los nios y nias a sentarse en crculo para realizar la
dinmica: descubriendo un regalo especial, coge la caja de sorpresas, provoca expectativa en los nios y va
sacando y entregando a cada uno el paquetito que dej su mam. Les dice que all encontrarn algo muy
especial y les pide que lo descubran despacio y con cuidado. Al descubrir cada nio el espejo, la docente
los invita a mirarse en l. Se les acerca afectuosamente y va preguntando: de quin es la imagen que est
en el espejo? Cmo es?, con quien vive? Qu le gusta hacer?
Luego la docente organiza en grupos y los invita a acercarse al espejo grande, lo descubre y le pide a cada
uno que se vea y que sus compaeros lo vean se les pide que digan como es el o ella, as pasarn todos los
grupos
Con ayuda de los nios se reparten los materiales se entrega la ficha N 1 los motiva a observar el marco y
los invita a decorar libremente , luego se les pide que se dibujen dentro del marco y que escriban su nombre
segn el nivel de escritura en el que estn. La docente les recordar como se vieron en el espejo, sus
caractersticas, y .A medida que se van dibujando se les pregunta sus comentarios, al final cada nio dicta
a la docente sus caractersticas .
CIERRE
Realizan una asamblea y exponen sus producciones, los nios y nias expresan sus semejanzas y diferencias
entre sus dibujos hacindolos nicos ,diferentes y especiales.
MIRCOLES ELABORAMOS UNA TARJETA PARA MAM
Dicta textos a su Papel
04
docente o escribe Cartulina
DE MAYO
a su manera, Msica
INICIO:
segn su nivel de Colores
.Observan una lmina y dialogamos sobre lo que se va a celebrar en estos das.
escritura, Tempera
.Dialogamos: Qu vamos a celebrar en estos das? Por qu celebramos la fiesta de mam? Qu hace sus
mams por ustedes? Qu le tienen preparado a mam para su fiesta? Qu le van a regalar a mam en su
da? les gustara regalarle una linda Tarjeta? Que mensaje le pondramos.
Tcnica de
DESARROLLO: evaluacin:
Observacin
sistemtica
En la pizarra se anotaran lluvia de ideas que van diciendo los nios para luego ordenar y escribir.
. En un papelote y en puesta en Comn los nios y nias ayudan a ordenar las ideas guiadas por la docente
para el mensaje de su Tarjeta a Mam.
Instrumento:
. Realiza la tcnica: de collage (flor) y pegaran junto a la foto de su mam en el mural que servir de adorno
Lista de Cotejo
para el homenaje.
.Del Mensaje en el papelote sale la palabra significativa MAM (de acuerdo a su nivel)
. Realiza las Siguientes Consignas:
.Decora cada letra de la palabra MAM
.Transcribe la palabra MAM, etc.

CIERRE

Dialogamos: Qu hemos realizado hoy da? Para quin? Cmo lo hemos realizado? Qu materiales hemos
utilizado.
.
CELEBRAMOS EL DIA DE MAMA

Demuestra
JUEVES
autonoma,
. Msica,
05 regalos,
seguridad e
DE MAYO compartir,
iniciativa al realizar
acciones y panel, etc
Recepcin a las mamitas movimientos de su
inters.
Expresan el saludo a mam la profesora, directora y miembros del
grupo responsable de la celebracin.
Entonan la cancin AS ES MI MAM
Tcnica de
Recitan la poesa aprendida. evaluacin:
Observacin
Ofrecen el regalo a mam y su tarjeta,
sistemtica
Entonan la cancin MAMI TE TRAUGO FLORES.
Sorteo de canastas y regalos.
Instrumento:
Compartir Lista de Cotejo
ESCRIBIMOS NUESTROS NOMBRES
VIERNES
INICIO: Escribe a su manera
06
La docente propone a los nios y nias pensar de cuantas maneras podran decir sus nombres y registra las siguiendo la
DE MAYO Plumones
respuestas en un lugar visible del aula. Puede dar algn ejemplo : decir el nombre cortando las palabras linealidad y
(separndolo por slabas), dicindolo muy despacio, dicindolo muy fuerte, con otros sonidos; tambin direccionalidad de Hojas
puede hacerlo riendo molesto, cantando, acompaado con palmas, zapateo, etc. la escritura. Sobre con
letras
Luego para dialogar les preguntamos: Cmo nos identificamos entre los dems?, todos los nombres son mviles, goma
iguales? Porqu? te gusta tu nombre?porqu?, Porque es importante tener un nombre? Qu pasara si no Tcnica de
tuviramos un nombre?. evaluacin:
Observacin
DESARROLLO: sistemtica
La docente juega con los nios a travs de la dinmica: Buscando nuestros nombres. Los nombres estn
escritos en tarjetas y escondidas en el sector e de la biblioteca. Indica a los nios que busquen la tarjeta
con su nombre y al encontrarlas las colocan en el mural (previamente delimitado con el ttulo) : nuestros Instrumento:
nombres son importantes. Lista de Cotejo

Invita a los nios a sentarse en semicrculo y les propone conocer y descubrir lo que trae un buzn. La
docente muestra el buzn para que saquen una cartita (previamente cada padre de familia enva una notita
escribiendo por qe le puso ese nombre a su hijo o hija), la que ser leda por la docente y comentada por
los nios, haciendo nfasis en la importancia de sus nombres.

Cada nio abre su sobre con las letras mviles y construye su nombre sobre su mesa, se ayuda; se ayuda
haciendo aproximaciones con el cartel que lleva su nombre. Luego la docente les pide que observen su
nombre y el de sus compaeros de mesa, cada uno lee su nombr4e y comentan sobre las semejanzas y
diferencias de sus nombres. La docente les recuerda algunas situaciones especiales que ley en las cartitas
y va reafirmando la importancia de tener un nombre y apellido que los identifique.

Se entrega el pliego de la pag. 271. Los nios pegan all sus nombres (que ya formaron con las letras mviles),
lo adorna o lo pintan si lo desean. Luego se les pide que escriban sus nombres segn su nivel de escritura en
el que estn. Le dictan a la docente cmo se sienten cuando los llaman por su nombre, ella escribe en la
parte inferior de la ficha.

CIERR E:
La docente conversa sobre los nombres que tiene cada uno y entrega a los nios las letras mviles para que
las lleven a casa. Con sus familias podrn armar los nombres de todos sus miembros, haciendo nfasis en la
importancia de tener un nombre.
CONTAMOS NUESTROS DNIs
Realiza
INICIO: representaciones
LUNES Lminas con
los nios y la docente se ubican cmodamente en un lugar del au8la, frente a un papelote con la imagen de de cantidades con
09 un DNI,
un DNI gigante, para conversar a partir de las siguientes preguntas: qu es un DNI?, Para qu nos sirve? objetos hasta 5,
de mayo fotocopias
Cundo lo usamos? Qu datos contiene? Contiene nmeros? Qu informacin nos dan esos nmeros? dibujos
Todos los DNI son iguales? porqu? Cada nio coloca su DNI sobre la mesa que le corresponde. de DNI de
los nios
DESARROLLO: Plumones,
En el mismo espacio, los nios y nias se disponen a dialogar Para qu les sirve su DNI? lo tienen que papelotes,
llevar consigo cada da o en que momentos? Cundo se saca el DNI? Qu se debe hacer? goma, ficha
Tcnica de
de trabajo.
Se ubican en sus mesas, cuantos DNI hay en cada grupo? Dnde hay ms? Agrupamos los DNI de a 2 de a 3 evaluacin:
, de a 4, y luego de a 5. Observacin
sistemtica
Luego se les entrega papel A3 y figura de DNI Qu podemos hacer con el material? Qu nmero est
dibujado en tu hoja? cuntos pegars? , cuenta y pega la cantidad de DNI de acuerdo al nmero propuesto
en su hoja. Instrumento:
Lista de Cotejo
Se entrega la ficha de troqueladas de la pag. 229. La docente los invita a observar lo que contiene,
reconocen lo que ven (es un DNI). Luego, lo desprenden y dibujan o pegan su foto, ponen su huella digital
en el lugar que corresponde y con apoyo de la docente completa la informacin solicitada.

CIERRE:
Los nios comentan sobre la actividad realizada y leen con su docente un texto escrito en un papelote:

Yo debo tener mi DNI


All mi nombre debe estar,
Con el me van a matricular
Y en salud me han de atender.
Mi DNI, mi DNI, que importante es
Mi DNI, mi DNI, mi DNI debo cuidar.

DIALOGAMOS PORQUE NOS ALEGRAMOS, ENTRISTECEMOS, ASUSTAMOS O ENOJAMOS


INICIO:
La docente invita a los nios y nias a jugar en el patio con las paletas de las emociones ( las tiene casi
ocultas detrs de ella, de manera que se ve solo la parte de atrs de las paletas). Les explica que la Manifiesta la causa
actividad consiste en moverse al ritmo que ella marque con la pandereta. Cuando ella deje de tocar la que origina alguna
Palitos de
pandereta mostrar una de las paletas. Los nios se detienen cuando deja de sonar la pandereta y expresan de sus emociones.
con su rostro la emocin que observan en la paleta. Por ejemplo: si la paleta muestra a una nia que est baja lengua
MARTES alegre , los nios deben mostrar rostros alegres, etc. As ir mostrando una a una las 4 paletas ( triste, Goma
10 alegre, enojado, asustado). Tcnica de Fichas de
DE MAYO evaluacin: trabajo
Luego dialogan en torno a preguntas les gust la actividad? Qu fue lo que ms les gust? Qu los hace Observacin MED,
sentir alegres? alguna vez han estado tristes? Qu los hace sentirse tristes? qu cosas les da miedo? sistemtica Crayolas
porqu nos sentimos molestos y enojados?

DESARROLLO: Instrumento:
Se invita a los nios a armar sus paletas con el material que se ha preparado ( molesto, triste, alegre, Lista de Cotejo
asustado). Los nios observan la paletas que tiene la docente y conversa sobre la importancia de reconocer
y expresar las emociones. La docente les cuenta que a veces las personas estn muy molestas y tienen ganas
de golpear o gritar. Les explica que si golpeamos o gritamos las dems personas no podrn entender que nos
est pasando, que estamos sintiendo. Les dice que cada emocin tiene un nombre, y que es mejor decir a
los dems como nos sentimos : estoy molesto estoy triste estoy muy alegre.
Luego utilizan las paletas de las 4 emociones , la docente indica algunas situaciones que generan emociones
y les pide a los nios que levanten la paleta con la cara que representa la emocin de esta situacin. La
docente puede sugerir las siguientes situacin
- Un nio llega a casa y encuentra que nacin un pollito.
- Quiero jugar con mi amigo y no lo encuentro
- Se apaga la luz y escucho un ruido.
- Mi amigo se fue a vivir a otro lugar.
- Me regalaron el juguete que tanto quera.
- Mi compaera me empuj en el recreo.
- Mi mam me grito porque derram la leche.
- Dibuj muy bonito y mi profesora me felicit.
Se entrega la ficha de trabajo N 6 (pg.13), a los nios, la observan e identifican las emociones que expresan
las caras que hay en el marco de su ficha; si desean siguen dibujando las dems. Luego se dibujan al centro
expresando la emocin que le ms les interesa.
CIERRE:
Colocan sus trabajos en una parte visible del aula. Recuerdan lo importante que es expresar las emociones y
decir a los dems como nos sentimos. Llevan su paleta a casa y comparten emociones en familia.
DIALOGAMOS SOBRE LOS OBJETOS PELIGROSOS

INICIO: Explica las


La docente propone a los nios observar cada espacio del aula e identificar algunos objetos que pueden ser relaciones de
Caja con
peligrosos. Pueden observar si existen objetos o estantes que pueden caer desde algn lugar, objetos punzo causa- efecto entre
MIERCOLES
cortantes que estn a la mano, algunos lquidos en descomposicin, etc. ideas escuchadas objetos
11 peligrosos
DE MAYO Goma
DESARROLLO:
La docente dialoga con los nios acerca de lo observado en el aula y anota en un lugar visible todas las Tijera
observaciones, comentando porqu son peligrosos esos objetos y donde deben estar ubicados para mayor Sobres de
seguridad. papel
Tcnica de Ficha de
La docente muestra una caja con objetos y genera expectativa en los nios. Los invita a tratar de evaluacin:
trabajo
identificar los objetos, les pregunta: Qu objetos creen que son? creen que son peligrosos? porqu?. Observacin
MED.
sistemtica
Luego la docente saca uno a uno los objetos y les pide a los nios que los identifique. Con la participacin
voluntaria de los nios pueden describirlos e indicar porqu son peligrosos. Se dialoga en torno a qu
objetos peligrosos haba en la caja? en qu lugares podremos encontrar estos y otros objetos peligrosos? Instrumento:
qu sucedera si jugamos con ellos ,etc. Lista de Cotejo

La docente los invita a pensar sobre los peligros que pueden enc0ntratr en otros lugares. Por ejemplo: en
los parques, en los juegos mecnicos ( pueden estar daados, oxidados o pintados con pinturas txicas).

La docente explica a los nios que van a elaborar un juego de memoria para jugar con los amigos. Se
entrega la ficha N 9 ( pag 19), la pegan sobre una cartulina, luego se corta por las lneas punteadas. Se
organiza en parejas para jugar.

El juego consiste en observar detenidamente las tarjeta, tratando de recordar las escenas iguales. Luego, se
voltean todas ocultando las escenas. Por turno, cada nio descubre 2 tarjetas, si encuentra dos tarjetas
iguales las toman y las guardan.

El juego contina hasta que no queden tarjetas. Con ayuda de la docente proceden a contar la cantidad de
tarjetas que tiene cada uno, comparar las cantidades y decir quien tiene: muchas tarjetas no ha quedado
ninguna tarjeta. As nuevamente se invita a los nios a reiniciar el juego.

CIERRE:
Los nios comentan como les fue en el juego. Lo llevan a casa y conversan con sus familias acerca de los
peligros que existen y como pueden evitarlos.
NOS IDENTIFICAMOS COMO NIO O NIA

INICIO: Nombra sus


JUEVES
La docente invita a los nios a salir al patio y les sugiere que se desplacen libremente y realicen algunos caractersticas
12 Papelotes
movimientos como: hacia adelante, hacia atrs , hacia un lado, hacia el otro lado, con sus brazos hacia corporales,
DE MAYO Plumones
arriba, hacia abajo. Al finalizar el juego, dialogan : qu parte de nuestro cuerpo hemos movido? cmo es algunos roles de
nuestro cuerpo? son todas las partes de nuestro cuerpo iguales? en qu se parecen? en que se gnero y se Crayolas
diferencian? para que nos sirven las piernas para qu nos sirven los brazos? qu tenemos en nuestra identifica Fichas de
cara?. como nio o nia. trabajo MED
Troqueladas
DESARROLLO:
Se propone a los nios y nias a que se organicen en parejas y se coloquen cerca de los dos papelotes que
se pusieron en el patio. Los invita a que uno de ellos se eche obre un papelote y el otro delinee con uno de
sus dedos el contorno del cuerpo de su compaero, luego, con cuidado, lo hace utilizando un plumn. La
docente les va preguntando que parte del cuerpo van delineando, al concluir los nios cambian de lugar y
utilizando el otro papelote delinea el cuerpo del otro compaero. La docente observa, se acerca, pregunta,
les deja interrogante, los escucha . Despus, cada nio completa el dibujo de su cuerpo: le agrega los ojos, Tcnica de
la boca, las uas, etc. Tambin pueden dibujar y colorear su ropa y accesorios. evaluacin:
Observacin
La docente pide a los nios encargados de repartir los materiales que entreguen la hoja de trabajo (troquel sistemtica
de las pag. 269 y 269b). observan los troquelados ( siluetas de nios, prendas de vestir y accesorios), los
desprenden y juegan a vestir y desvestir a sus muecos. Establecen relaciones espaciales con las figuras de
las prendas de vestir: las medias las coloco encima de los pies, el vestido azul es para la nia, el Instrumento:
sombrero tiene que ir encima de la cabeza.la camisa es para el nio Lista de Cotejo

CIERRE:
Se invita a los nios a entonar una cancin moviendo las diferente partes de su cuerpo

Moviendo mi cuerpo
Yo quiero jugar,
Arriba, abajo,
Delante y detrs.
Moviendo mi8 cabeza
Yo quiero jugar,
A un lado y al otro
Delante y detrs
REALIZAMOS SECUENCIAS CON LAS PRENDAS DE BEB

INICIO:
La docente muestra a los nios la caja sorpresa y les cuenta que en ella hay recuerdos especiales. Va
sacando uno por uno los objetos que trajeron los nios. Primero sacarn los objetos de cuando eran bebes y
VIERNES
Reconoce los
13 Fichas de
luego los que usan actualmente. Conversan a partir de la siguientes preguntas : Qu es? a quin creen que elementos ( hasta 2)
DE MAYO trabajo
pertenece? son todas las cosas iguales? que se repiten en
Plumones
una situacin de
Siluetas
regularidad y los
goma
expresa en un
DESARROLLO:
patrn de
A partir de la ltima pregunta se abre un espacio de dilogo sobre lo que hacan de bebs y lo
que les gusta hacer ahora ( con qu jugaban, que hacan, que actividades realizaban, porqu) repeticin.

Realizan dramatizaciones en pequeos grupos, utilizando los objetos que estn en la caja.

Terminando el juego, reciben un sobre con siluetas de prendas y objetos que usaban cuando eran
bebes, las colocan en la pizarra, se invita a los nios a hacer conteos en forma libre sobre las
prendas. Luego se les propone un patrn de repeticin y continan la secuencia. Tcnica de
evaluacin:
En forma individual continan un patrn de repeticin en su ficha de trabajo. Observacin
sistemtica
La docente con ayuda de los nios, entrega la ficha de trabajo N5 (pag.11) los invita a observar, a
colocar los autoadhesivos que corresponden, y finalmente a hacer dibujos complementarios.
Instrumento:
Lista de Cotejo

CIERRE:
Los nios comentan lo trabajado y ordenan los objetos que trajeron para regresarlos a casa.
CONOZCAMOS LA HISTORIA DE LA VIRGEN DE FATIMA

VIERNES Incorpora normas


INICIO:
13 culturales que
DE MAYO permiten la Lminas de la
Comunicacin virgen
De un sobre sorpresa los nios sacaran diferentes imgenes o estampas alusivas a la
oral.
Virgen Mara las cuales sern pegadas un lugar visible Qu son? Quin est all,, han
escuchado hablar de ella, donde la vieron antes?
se les muestra ser una poesa una cancin, una rima ,etc. anotamos lo que nos dicen en
un papelote Tcnica de
Entonaremos la cancin el TRECE DE MAYO con ayuda de lminas secuenciales evaluacin:
Cmo se llamar la madre de todos los nios y adultos? Estar viva?Quisieran Observacin
conocerla? Les gustara escuchar la historia de la VIRGEN DE FTIMA sistemtica

DESARROLLO:
Instrumento:
Se presenta solo la caratula del cuento para que los nios analicen dicha imagen que observan? Lista de Cotejo
Cmo est la virgen? Qu tiene en las manos? Cmo se llamara la historia? Qu dice all? han
escuchado alguna historia de la virgen Mara? Cmo se llama? de qu tratara esta historia? La
maestra escribe en un cartel frente a los nios la palabra MARA, luego procede a narra la
historia acompaada de imgenes
culminada la historia dialogaremos sobre lo escuchado se invita a los nios a ubicar de manera
secuencial las imgenes de la historia para luego narrarla con sus propias palabras, Responden a
pregunta les gusto la historia? quin es Mara y donde viva? a quin se apareci la Virgen
Mara? Por qu se les apareci a los 3 Pastorcitos? Cundo se les apareci? en qu lugar?
Cmo se llamaban de los 3 Pastorcitos? Qu les dijo la Virgen a los 3 pastorcitos? Qu hubiese
pasado si los pastorcitos no le hubiesen credo a la virgen? Lo que hicieron los pastorcitos
estuvo bien? Por qu? Qu personaje de la historia les gust mucho?
Adornan con flores pequeas a la virgen

CIERRE
Qu aprendieron hoy? Qu hicimos? Cmo se sintieron? Quines trabajaron? tuvieron alguna
dificultad? Cmo la superaron?
En casa adornan el rosario
Reconoce las
RECONOZCO LAS PARTES DE MI CARA Y LAS UBICO Papel
partes de su cuerpo
LUNES en las vivencias y Plumones
16 INICIO acciones Siluetas
DE MAYO Realizamos un juego formando 2 grupos de nias y nios, a 2 de ellos se les colocara un cotidianas que Goma
mandil con la seora cara de mam y el seor cara de pap y competirn quien coloca realiza. crayolas
mucho ms rpido los ojos, nariz, boca, orejas los nios que terminan primero reciben una
carita feliz. dialogamos Qu hicimos, con que parte del cuerpo hemos jugado, que
hemos colocado, donde estn ubicados que pasara si nos falta un ojo, la boca, la nariz,
Tcnica de
las orejas? , se anota en un papelote todo lo que dicen los nios.
evaluacin:
Hoy identificaremos cuales son las partes de nuestra cara jugaremos con el espejo,
Observacin
jugaremos a pintarnos la carita, ordenaremos las partes de nuestra cara en una hoja de sistemtica
trabajo.

DESARROLLO Instrumento:
Lista de Cotejo
Con pintura para maquillar caritas vamos a pintar nuestra nariz, boca ojos nombrando
cada parte que se va pintando. ubicando arriba de, debajo de.
En la pizarra colocaremos caras sin sus partes y los nios uno por uno colocaran las
partes de ella.
Se les entrega una hoja de trabajo donde ellos pegaran las partes de la cara a donde
corresponde.

CIERRE
.Se consolida el aprendizaje Qu hicimos hoy, que importancia tienen cada una de la
partes de la cara, como lo hicimos, que dificultades tuvimos, como se sintieron?.
En casa junto a sus papis nuevamente coloca las partes de la cara donde corresponde.
Reconoce los
CONSTRUIMOS SECUENCIAS UTILIZANDO NUESTRO CUERPO elementos ( hasta 2) Tarjetas
MARTES
17 que se repiten en Goma
INICIO una situacin de Papel
DE MAYO
regularidad y los Tijeras
:Saldremos al patio y con ayuda de un pandereta los pequeos corrern libremente en diversas crayolas
expresa en un
direcciones (lento o rpido), segn el toque de dicho instrumento, luego invitaremos a los nios patrn de
a repetir algunos movimientos que indica la maestra saltar con dos pies, saltar con un pie, saltar repeticin.
alternando los pies.

Luego los nios repiten dicho modelo dado por la maestra


Nuevamente la maestra da un modelo: dos palmadas, dos chasquidos de dedos y dos Tcnica de
evaluacin:
silbidos, nuevamente los nios repiten el modelo dado por la maestra por ltimo la maestra
Observacin
propone otro modelo correr en el mismo sitio, dos brincos, dos palmadas (debemos tener en sistemtica
cuenta que para trabajar un patrn con los nios estos deben repetir dicho modelo como
mnimo tres veces)
Instrumento:
Lista de Cotejo
Qu hemos hecho? Qu movimientos realizamos? Cuntas veces lo hemos hecho? Por qu lo
hemos repetido? cmo se llama cuando repetimos algo?qu aprenderemos hoy? En el juego
hemos trabajado secuencias tambin las podemos llamar patrones saben lo que es un patrn? un
patrn es un modelo que debemos repetir sin equivocarnos Qu vamos a aprender hoy? Hoy
aprenderemos sobre las secuencias

les gustara representar la secuencia que hemos realizado en el patio? La maestra recuerda con
los nios que secuencias realizaron para que los nios representen alguno de los patrones
realizados ya sea dibujando o modelando segn su eleccin

Sentados en el piso invitaremos a tres nios a crear una posicin diferente utilizando las
partes de su cuerpo ya formada la secuencia de los tres primeros nios invitaremos uno a
uno de los nios restantes a continuar con la secuencia iniciada por los tres primeros nios,
esta accin se repetir nuevamente invitando a tres nios ms a crear otras posturas o
posiciones para que los dems nios continen la secuencia
DESARROLLO

Se forman equipos de trabajo, cada equipo recibe un sobre conteniendo imgenes en


diferentes posiciones cada equipo observa todas las imgenes y eligen con cuales figuras
armaran su secuencia , lo pegan sobre un papelote y continan con el mismo patrn
repitindolo como mnimo tres veces

CIERRE.
Siguen el orden de la secuencia de movimientos del cuerpo, como se indica en la consigna.
AGRUPAMOS LOS UTILES DE ASEO QUE UTILIZAMOS
Explica con su
MIERCOLES propio lenguaje el
18 PARA CUIDAR MI CUERPO Lminas
criterio que uso Tarjetas
DE MAYO
INICIO: para ordenar y Siluetas
agrupar objetos. Tijeras
Se iniciara la actividad contndole el cuento del nio sucio,
Motivaremos con el juego expresando con gestos a travs de consignas la maestra dar una Goma
indicacin y los nios debern realizar dicha accin a travs de gesto ejemplo vamos a cepillarnos
todos los nios deben hacer movimientos como si se estuvieran cepillando vamos a baarnos los
nios hacen movimientos como si se estuvieran baando asi sucesivamente lo harn como si
estuvieran peinando, lavndose las manos, secndose, cortndose las uas, etc les gusto el
juego? Qu hemos hecho? Por qu habremos jugado a imaginarnos que tenamos tiles de aseo? Tcnica de
evaluacin:
Los nios eligen la forma de representar el juego trabajado ( dibujando o pintando o modelando) Observacin
y lo comunica a sus compaeros sistemtica

Les presentaremos una lmina en la cual se puede ver nios que comen con las manos sucias,
Instrumento:
moscas cerca de los alimentos, nios que comen frutas sin lavar etc. que observan? Por qu Lista de Cotejo
estarn si? Qu pasara si hacemos lo mismo que hacen estos nios? Qu debemos hacer para
mantener limpio y sano nuestro cuerpo? Cmo cuidan su cuerpo? Qu necesitaremos para
mantener limpio nuestro cuerpo? La maestra copia las respuesta

De una caja sorpresa invitamos a los nios a descubrir uno por uno lo que esta contiene, los
nios van sacando los tiles de aseo mencionando algunas de sus caractersticas

Qu son? Para qu sirve el jabn? Qu color tiene? Qu pasara si no usramos jabn? Qu


color tienen este jabn? Para qu sirve la toalla? Qu color tiene? Para qu sirve la toalla?
Qu pasara si no usramos toalla? Qu color tiene?, Para qu sirve el peine? Qu color tiene?
Qu pasara si no nos peinramos? Para qu sirven el cepillo y la pasta de dientes? Cmo son?
De qu color son? Qu pasara si no nos cepillramos los

dientes? (as continuaremos con las preguntas para cada til de aseo) Qu son el cepillo, la
pasta, el jabn, la toalla, el champ, etc Por qu los llamamos tiles de aseo? Todos los tiles

de aseo son iguales? Por qu? Dnde compramos los tiles de aseo? Qu pasara si no
tuviramos o no usramos estos tiles? en qu parte de nuestra casa estn los tiles de aseo? El
lapicero ser un til de aseo? Por qu?

DESARROLLO.

Se forman equipos de trabajo cada grupo recibe una cajita conteniendo tiles de aseo diversos
as como otros objetos diferentes, Qu podemos hacer con estos tiles de aseo? la maestra da
la oportunidad que

cada equipo agruparan dichos tiles de manera libre verificando las agrupaciones realizadas
por

cada equipo luego les pedir que agrupen en un lado de la mesa todos los tiles de aseo y en otro
lado todos los objetos que no son tiles de aseo luego con ayuda de la maestra cuentan cuantos
tiles de aseo tiene cada equipo los cuales luego sern dibujados en un papelote con la
participacin de todos los nios y a su lado graficaran tambin tantos palotes segn la cantidad
encontrada por cada til de aseo , la maestra orienta el trabajo de cada equipo adems ira
preguntando por los dibujos realizados en cada equipo y frente a ellos escribir el nombre de
cada til que haya dibujado cada equipo

CIERRE: cada equipo expone sus trabajos y explican cmo trabajaron Qu hicimos? ,Qu
aprendimos? les gusto? Cmo se Sintieron? tuvieron alguna dificultad? Cmo la solucionaron?
Qu aprendimos hoy
Relaciona las
JUEVES ARMAMOS NUESTRO MUECO ARTICULADO partes del cuerpo
19 de los seres vivos Ttere
INICIO:
DE MAYO con la funcin que Sobres
Se presentara un ttere quien se les enseara una cancin
Cabeza, hombros, rodillas, pies realizan. Hojas
Rodillas, pies (BIS) Tijeras
Y una vuelta doy Goma
Muevo mi tronco crayolas
Hacia delante, hacia atrs Tcnica de
Hacia atrs(BIS) evaluacin:
Y una vuelta doy Observacin
los nios aprenden la cancin escuchada movindose al comps de la msica les gusto la cancin? de sistemtica
qu trata la cancin? en cuntas partes se divide nuestro cuerpo? Cules son las partes de nuestro
cuerpo?.
Instrumento:
DESARROLLO Lista de Cotejo
Se forman equipos de trabajo cada equipo recibe un sobre de colores el cual contiene siluetas grandes
con partes del cuerpo para que sean armadas a nivel de grupo para pegarlas en un papelote, que ser
expuesto a toda el aula
Luego cada nio recibe una figura para para que coloreen recorten, armen y peguen la figura humana
con ayuda de la docente los nios unirn sus partes utilizando chinches mariposas para que el mueco
pueda quedar articulado.

CIERRE

Evaluaremos los logros y dificultades presentadas. Qu hicieron? Qu aprendimos?


Cmo lo hicimos? Cmo se sintieron? les agrado la actividad que hoy hemos realizado
VIERNES
20 ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA
DE MAYO
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADOR RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MATERIALES

Recepcin de los nios y nias.


Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina.
PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO Papelotes
INICIO Interviene Plumones
La maestra presenta a los nios y nias el aula desordenada con espontneamente
Martes 12 sobre temas de la
juguetes y materiales tirados por todos lados.
de abril Luego les pregunta: Qu paso? Por qu creen que estuve a vida cotidiana.
puno de caerme? Qu podemos hacer para que esto no vuelva a
ocurrir y las cosas no estn tiradas y desordenadas?
DESARROLLO Tcnica de
Seguidamente la maestra les da razn de todas las cosas que evaluacin:
podemos hacer para evitar accidentes y para que nuestro saln Observacin
este organizado. As mismo les explica que su colegio se llama N sistemtica
002 Maravillas de Jess y que nosotros somos el aula AZULINO.
Tambin les manifestamos que a partir de ahora nuestro colegio es
como nuestro segundo hogar donde jugaremos, reiremos, Instrumento:
compartiremos y aprenderemos juntos. Por eso nos organizaremos Lista de Cotejo
con todas las ideas que han dicho para desarrollar nuestro
proyecto.
Seguidamente a travs de una asamblea de nios y nias
resuelven las siguientes preguntas:
Qu vamos Cmo lo Qu
a hacer? haremos? necesitamos?

Luego colocamos juntos el nombre del Proyecto.

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy?
Qu realizaremos durante la semana? Cmo me siento ahora
despus de habernos organizado?
Pedimos a los nios que observen en su casa Cmo la observan?
Estar ordenada y organizada? Qu podemos hacer para verla
ms ordenada?
Recepcin de los nios y nias.
Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina.
ORDENANDO MIS JUEGOS Y JUGUETES
INICIO
La maestra leer a los nios y nias todo lo que haran para
organizar su aula, recordando lo que haba planificado con los
Miercoles
nios el da anterior. Luego se pregunta Qu podremos hacer Explica con su propio
13 de abril primero? Qu vamos a ordenar? Cmo podemos ordenar? lenguaje el criterio Juguetes y
Cmo nos organizaremos nosotros para ordenar todos nuestros que us para ordenar diversos
materiales? y agrupar objetos materiales

DESARROLLO
Seguidamente la maestra organiza a los nios en crculo, Tcnica de
colocndoles al centro todos los juegos y juguetes que usaramos evaluacin
los primeros meses. La consigna que utilizaremos ser Vamos a Observacin
juntar todos los juguetes, juegos o materiales que se parecen o que sistemtica
sirven para lo mismo.
Los nios agrupan por caractersticas a los objetos organizando los
materiales de construccin. Cajas de plsticos
Instrumento de
Evaluacin:
Lista de Cotejo

Tteres

Luego de ser clasificados se colocan en cajas para colocarlos en


algn espacio del aula.
La maestra dramatizara con tteres una historia para que los nios
se den cuenta de la importancia de la organizacin.

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy?
Por qu ser importante organizar nuestros materiales?
Pedimos a los nios que observen en casa si est organizado su
cuarto o habitacin y que podran hacer para que este ordenado.
DIALOGAMOS SOBRE NUESTROS CUMPLEAOS
INICIO:
Papelote
Iniciamos nuestra actividad escuchando y entonando la cancin de Participa en forma
Feliz Cumpleaos Qu hemos cantado?, porque la hemos espontnea sobre su Plumones
cantado, todos tendremos cumpleaos, saben el da como se cumpleaos.
sienten cuando es su cumpleaos, que les gusta hacer, que piden Cuento
que les regalen, con quien les gusta pasar su cumpleaos. Todo se
Jueves 14 anota en un papelote. Globos de fomix
de abril Hoy conversaremos sobre nuestro cumpleaos elaborando nuestro
cartel de cumpleaos, se narra una historia, se les repartir un Fichas
globo que tendr el mes, adornarn el globo y finalmente TECNICA:
Viernes colocaremos la fecha y foto de cada nio. Gua de observacin Cartulina
15 de
abril DESARROLLO: INSTRUMENTO: Fotos de los nios
Se narra la historia Sorpresa de cumpleaos,de quien era el Lista de cotejo
cumpleaos, cuantos aos cumplia, como se sinti cuandop pens Cartel de
que nadie se acordaba de su cumpleaos, que hicieron por su Dice lo que le gusta ambientacin
cumpleaos sus amiguitos, alguna vez les han dado sorpresa a de su cumpleaos
ustedes, los papitos se han olvidado de sus cumpleaos, podemos
celebrartodos los das los cumpleaos todo esto anotamos en un
papelote.
Se les entregar a cada uno un globo con cada mes del ao
contamos cuantos meses tiene el ao y adornarn los globos con
papel de colores.
Luego habrn unas fichas con su foto, nombre y fecha de
nacimiento y seleer y el nio colocara en el globo que le
corresponde.
Todos lod globos de colocarn en el caortel de cumpleaos y los
nios escogern el lugar adecuado.

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el dia de hoy?
Por qu ser importante la fecha de nuestro cumpleaos, les
gust, como lo hicimos?.
Encuentra la fecha de su cumpleaos y colorea.

Lunes 18 Recepcin de los nios y nias.


Hora de juego libre en los sectores. Formula hiptesis Cajas con
de abril Actividades de rutina. sobre el contenido del diversos
texto a partir de materiales
ROTULANDO MIS MATERIALES algunos indicios:
imgenes..
INICIO Cartulina
La maestra les muestra muchas cajas con diversos materiales y les
pregunta a los nios Colores
Dnde estarn las crayolas para pintar? Dnde estarn los
plumones? Dnde estarn las tmperas? Luego los nios Tcnica de Lpices
empezarn a buscar y se les plantea la siguiente interrogante que evaluacin
podramos hacer para no estar buscando en todas las cajas los Observacin Goma
materiales que vamos usar Qu podramos hacer para saber sistemtica
dnde est cada material? Los nios Papeles de
mencionan algunas alternativas de colores
solucin.
Cinta de embalaje
DESARROLLO Instrumento de
Luego de escuchar las propuestas, Evaluacin:
deciden colocar nombre de los Lista de Cotejo
materiales a cada una de las cajas, latas
u organizadores, tal como se haba planificado en el proyecto. Para
ello, se forman grupos y dictan a la docente el nombre que
eligieron. Seguidamente la maestra se acercar a cada grupo y les
preguntar por el material que les haba tocado. .
Aprovechando la situacin de que los nios quieren saber que dice
en los carteles se decide iniciar el letrado del aula para acercarlos
al mundo de lo escrito, con los nombres propuestos por los nios.
.
CIERRE

Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy?


Por qu ser importante rotular nuestros materiales?
DVD
Pedimos a los nios que con ayuda de sus padres rotulen sus cajas
de juguetes, su ropa de vestir, sus zapatos, etc. TV
ACTIVIDAD LITERARIA:
ANTES DE LA LECTURA.- Hojas
PREDECIR: Qu observamos en la imagen del cuento?, De qu
se tratar? Cules sern los personajes? Lpiz

MOTIVAR: Con ayuda de un video, la maestra narrara el cuento colores


Caillou va a la guardera

DURANTE LA LECTURA.-
La maestra lee en voz alta el cuento de Caillou. Luego se les
pregunta Cul es el ttulo?, Quines son los personajes?,
Cmo era Caillou? Por qu no quera separarse de su mam?
Quin no quera compartir? Qu le gustaba hacer a Caillou?
Cmo hizo amigos? Cmo te sentiste cuando por primera vez
fuiste a la escuela? Por qu te sentiste as?

DESPUS DE LA LECTURA.-
Seguidamente los nios dibujan lo que ms les gust de la historia.
Martes 19 Recepcin de los nios y nias.
de abril Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina.

ORGANIZANDO NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA Responde preguntas

INICIO
La maestra les muestra una caja con todos los libros,
mencionndoles que todos los libros se han mezclado y les Tcnica de Caja con libros,
pregunta a los nios: evaluacin
Qu podemos hacer? Todos los libros sern iguales? Dnde Observacin Revistas
los podemos colocar? Cmo los podemos agrupar? Cmo los sistemtica ,
identificaremos a cada grupo de libros? Cmo cuidaremos los lbumes,
libros? Los nios mencionan algunas alternativas de solucin.
lminas
DESARROLLO
Luego de escuchar las propuestas se decide agrupar los libros en: Cartulina, papeles
Cuentos, fabulas, rimas, revistas, noticias, lbumes, etc, para luego Instrumento de de colores
codificarlos con un color respectivo y colocarles en un lugar Evaluacin:
especfico para rotularlos. Seguidamente prepararemos un cartel Lista de Cotejo Plumones
relacionado a nuestro espacio de biblioteca, al igual elaboraran
normas para usar los correctamente. Cinta
Los nios trabajaran por equipos de trabajo en la cual la maestra
pasara por cada grupo escribir en una tarjeta para que luego lo Goma
copien en el cartel, lo decoran y lo pegan en la biblioteca del aula,
para que finalmente todos juntos elaboren las normas para usar sus pandereta
libros.
Hoja

crayolas

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy?
Por qu ser importante organizar nuestra Biblioteca? Cmo la
usaremos a partir de ahora?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
SOY UN ESPEJO

Asamblea:
Nos sentamos en crculo en un sector del patio, jugamos con los
nios ritmo nombrando las partes del cuerpo que conocemos.

Expresividad motriz:
Jugamos con los nios a que somos soldados y marchamos
libremente por todo el espacio, luego lo hacemos al ritmo de una
marcha, o de las palmas. Luego marchamos haciendo recorrido a
paso lento luego a paso rpido.
Despus nos colocamos en una fila siguiendo un patrn nio nia
nio nia, luego nio con brazos arriba, otro con brazos abajo, luego
otro con brazos cruzados y as sucesivamente. Seguidamente nos
ponemos en pareja, frente a frente, unos de los nios realiza
diversos movimientos y el otro se convierte en su espejo y trata de
copiar y seguir el movimiento que realiza su compaero, realizamos
movimientos libremente, luego cambiamos de roles, luego
jugaremos al espejo por turnos cada pareja saldr adelante y nos
contara con que movimientos copiaron el espejo, comenta en qu
posicin se encuentra cada parte del cuerpo. (Cabeza, brazos, ojos
etc.)

Relajacin :
Nos ubicamos en parejas uno de los nios se echa boca abajo, el
otro le hace palmaditas suaves en la espalada. Luego cambiamos
los roles.

Actividad grfica :
Dibujamos lo que mas nos gust de ser espejos.

Cierre:
Nos sentamos en crculos y conversamos sobre las posiciones ms
difciles de imitar, las ms graciosas y las describimos.

Mircoles Recepcin de los nios y nias.
20 de Hora de juego libre en los sectores. Conversa y juega Cajas de juguetes
abril Actividades de rutina. espontneamente
ORGANIZANDO EL JUEGO LIBRE EN MIS con su amigo Papelotes
SECTORES preferido.
Plumones
INICIO
La maestra les muestra sus cajas organizadoras para que ellos Cartulinas
jueguen y exploren el material por un largo tiempo para que
conocieran sus caractersticas y las posibilidades de uso en el Tcnica de Papeles de
juego, as mismo, para que le pusieran un nombre al sector. Luego evaluacin colores
se renen todos para conversar sobre lo que han hecho. Cada nio Observacin
comenta lo que haba jugado. Luego se les pregunta a los nios sistemtica Goma
Dnde jugaron? Con qu jugaron? Con quin han jugado?
Limpia tipo
DESARROLLO Instrumento de
Luego de escuchar las respuestas la maestra les propone ponerle Evaluacin:
un nombre a cada sector. Los nios proponen los nombres, luego Lista de Cotejo
dictan a la profesora y ella escribe en papelotes, as se ir Cenefa de modelo
colocando el nombre a cada uno de los sectores como: sector de
msica, sector de dramatizacin, sector del hogar, sector de
construccin, sector de pintura, sector de juegos de mesa. Hojas, tmperas
Seguidamente se elaboran las normas para ser uso de los sectores cartulina, crayolas,
del juego libre. etc.

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy?
Por qu ser importante organizar nuestros sectores? Por qu
ser importante colocarle un nombre a cada sector? Por qu ser
importante elaborar normas para su uso?
ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICA

Elaborando nuestra cenefa


ASAMBLEA
Dialogamos con los nios y nias mostrndoles una cenefa Qu
es? De qu color es? Para qu sirve? En qu lugar se coloca?
Podramos elaborar una cenefa? Cmo lo haramos?

EXPLORACIN DEL MATERIAL.


Seguidamente se les da hojas ,tmperas, crayolas para que nos
digan que podemos hacer con estos materiales.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Luego de escuchar las propuestas de los nios se realiza una
cenefa siguiendo un patrn de secuencia de imgenes en la cual
los nios colorearan y colocaran su cenefa en el contorno de su
aula para decorarla.

VERBALIZACIN
Qu hicimos? Cmo nos qued? Cmo nos sentimos?

Jueves 21 Recepcin de los nios y nias.


de abril Hora de juego libre en los sectores. Identifica dnde est Papelote
Actividades de rutina. escrito y qu puede
Viernes22 decir en carteles de Cartulina
REGISTRAMOS NUESTRA ASISTENCIA cumpleaos etc.
INICIO Papel lustre
La maestra realiza la asamblea y pregunta a los nios como ven su
saln, Por qu estar lindo? Quines lo hicieron? Todos hemos Tcnica de Trozos de
venido a clase hoy? Qu le habr pasado? Ser importante evaluacin: cartulina
saber quines han venido? Cmo podramos saber quin vino hoy Observacin
sin la necesidad de pasar lista? Por eso, en nuestro proyecto sistemtica Plumones
pusimos hacer carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia. All
marcaremos quien vino y quin no. Todos son importantes y forman Fotos
parte del aula Blanca, por lo que si alguien falta, nos preocupamos Instrumento:
por saber de l. Qu creen que debera tener nuestro cartel de Lista de cotejo. Goma
asistencia para saber quines han venido? Los nios mencionan
sus propuestas como: nombre, fotos, das, etc. Cinta
DESARROLLO
Luego de escuchar sus propuestas se decide
realizar un cartel de asistencia con los das de
la semana y los nombres de cada nio
acompaado de su foto, donde se repartir a
cada nio un pedazo de cartulina donde
decorar su contorno, colocara su foto y dictar
su nombre, la maestra har el cuadro con los
da de la semana y decidirn junto con los nios en qu orden
colocarlos. Qu nombre ir primero? Se puede usar el criterio de
ordenarlos por fecha de cumpleaos. Uno a uno va pegando los
nombres. Finalmente, el cartel qued as.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy?
Por qu ser importante registrar nuestra asistencia? Por qu
nos preocuparemos si un nio o nia falt?
Lunes25 Recepcin de los nios y nias.
de abril Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina.

ASUMIMOS RESPONSABILIDADES
Usa palabras
conocidas por el nio,
INICIO propias de su
Lminas
La maestra realiza la asamblea con sus nios y les narra el cuento ambiente familiar y
El Parque de juegos local.
Haba una vez, en el medio del bosque, cuatro amigos que siempre
jugaban a las escondidas. Uno era la coneja, a quien le gustaba
Imgenes
hacer huecos en la tierra. El otro era el perro, que disfrutaba de
correr llevando cosas de un lugar a otro. Otro era la gata, que Tcnica de
Papelotes
saltaba de techo en techo para llevar sus alimentos. Y el ltimo era evaluacin
el pjaro carpintero, que picaba el rbol para la casa de las Observacin
Plumones
palomas. sistemtica
Cierto da, decidieron construir un parque de juegos. Lo primero
Cartulina
que pensaron fue dnde iban a construirlo. Pensaron en un rbol;
pero era imposible porque era un lugar muy angosto y solo el
Cartel de
pjaro poda llegar. Luego pensaron construirlo debajo de la tierra; Instrumento de
responsabilidades
pero el perro, la gata y el pjaro no hubieran podido respirar evaluacin:
fcilmente. Finalmente, pensaron en un lugar donde todos pudieran Lista de cotejo
jugar as que decidieron que el mejor lugar para construir sera la
entrada del bosque por ser un espacio grande. All construiran el
parque de juegos.
La gata propuso dividirse las responsabilidades. Todos estuvieron
de acuerdo. El parque que ellos queran deba tener un columpio,
un subibaja, una resbaladera y un pasamano. El pjaro carpintero
sera responsable de cortar los palos. Como el perro y la gata eran
giles y fuertes, ambos llevaran las maderas. Por su parte el
conejo se encargara de limpiar el lugar y hacer los huecos donde
iran los juegos. Al da siguiente, se reunieron muy temprano,
recordaron sus responsabilidades y se pusieron manos a la obra. El
perro, la gata y el pjaro carpintero se fueron al bosque y la coneja
se qued a limpiar. Pero no pas mucho tiempo y esta se qued
profundamente dormida.
Al regresar con la madera cortada, el pjaro carpintero, la gata y el
perro encontraron a la coneja dormida y sin haber limpiado el lugar
donde iran los juegos. De pronto la coneja se despert, vio a sus

amigos y les dijo:


Chicoooooooosssss! Llegaron.
Qu pas? pregunt la gata.
No has limpiado y ahora no podremos construir los juegos dijo el
perro-
Lo siento dijo la coneja.
Cada uno tena su responsabilidad. Y t no has cumplido
manifest el pjaro carpintero.
Lo s, me qued dormida. Lo siento dijo la coneja con voz de
tristeza.
La gata se daba vueltas y el perro se rascaba la cabeza. De pronto,
el pjaro carpintero pregunt: "Y si entre todos le ayudamos a la
coneja?".
La gata y el perro se miraron y luego dijeron: "Uhmmm!".
Est bien, te ayudaremos pero en otra oportunidad cada uno debe
cumplir con su responsabilidad dijo el perro.
Gracias! Muchas gracias exclam la coneja. Y prometo que la
prxima vez cumplir mi responsabilidad.
Ahora, vamos todos vamos a limpiar dijo la gata.
As, la gata, el perro, el pjaro carpintero y la coneja empezaron a
limpiar el lugar donde iran los juegos. Cuando todo estuvo limpio,
la coneja comenz a hacer los huecos y los dems iban
construyendo la resbaladera, el subibaja, el pasamanos y el
columpio.
Finalmente, los pintaron y qu bonitos quedaron
A partir de ese da, todos y todas se divertan jugando en el parque
de juegos que construyeron.
Y colorn colorado, el cuento se ha terminado.

Luego la maestra les pregunta: Qu les pareci la historia?


Quin no cumpli con su responsabilidad? Qu opinin tienes de
la coneja? Por qu? Cmo se sintieron los dems al ver que la
coneja no haba cumplido con su tarea? Qu pas al final de la
historia?Qu podemos aprender de esta historia?Alguno de
ustedes tienen responsabilidades?Y ustedes creen que los nios
deben tener responsabilidades? Qu piensan?
DESARROLLO
La maestra luego de escuchar sus opiniones comenta que si todos
vivimos en la misma casa, es bueno que tengamos tareas que
hacer. En la escuela, para que nuestra aula est limpia, ordenada y
podamos trabajar bien, debemos tener responsabilidades, Qu les
parece? Cules podran ser las tareas que tendramos?
Luego de escuchar a los nios, estas fueron las responsabilidades
que decidimos tener en el aula.
Ordenar y repartir materiales
Repartir las loncheras
Limpiar las mesas
Limpiar los sectores
Aseo
Orar

Se realiza el cartel de responsabilidades con ayuda de los nios


(dibujan, colorean) quedando de la siguiente manera:

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy?
Por qu ser importante asumir responsabilidades?
Con ayuda de sus padres elaboran un cartel de responsabilidades
para aplicarlas en casa.
Martes 26 Recepcin de los nios y nias.
de abril Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina.

Papel bond
ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA Practica algunas
rutinas del aula: avisa Plumones
INICIO para ir al bao,
La maestra reunidos en asamblea revisan lo que tenan planificado, espera turnos para tmperas
dndose cuenta de que an les falta algo muy importante para la usar algunos
vida del aula y comenta a los nios que ha visto muchas juguetes, levanta la
circunstancias en su convivencia diaria como: discutir, golpearse, mano para hablar.
gritar, hablar todos a la vez y se les pregunta Qu podemos hacer
para convivir mejor? Qu hacemos cuando entramos a un lugar? Tcnica de
Qu debo hacer cuando deseo que escuchen mis ideas?, Qu evaluacin:
pasara si no guardo mis juguetes?, Qu debo hacer antes de observacin
comer mis alimentos?, Qu debo hacer para escuchar a los sistemtica
dems?, Dnde echo los desperdicios?

DESARROLLO Instrumento de
Despus de escuchar las propuestas de los nios la maestra ir evaluacin:
mencionando las normas que nos ayudarn a convivir mejor en el Lista de cotejo
aula preguntndoles a cada uno de ellos si estn de acuerdo o no,
para luego escribirlas y los nios las decoraran.
Se recuerda a los nios que los acuerdos se deben recordar en
cada momento para poder respetarlas y cumplirlas para poder vivir
en armona.

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy?
Por qu ser importante plantear normas? Qu vamos hacer con
las normas planteadas?
Mircoles Recepcin de los nios y nias.
27 de Hora de juego libre en los sectores. Sigue una indicacin
abril Actividades de rutina. oral sencilla
JUGANDO CON LOS DAS DE LA SEMANA recordando lo que ha
escuchado. Cartulina
INICIO
La maestra reunida en asamblea con los nios, observan su aula y se
les pregunta Cmo ven su aula? Cmo se sienten de ver su aula Tcnica de Papel
organizada? Por qu se sienten felices? Quines participaron en la evaluacin:
organizacin de nuestra aula? La maestra les comunica que ella le Observacin
gustara que todos los padres puedan ver cmo qued su aula con la sistemtica Plumones
ayuda de todos Qu podemos hacer para que ellos asistan? Qu da
podemos invitarlos? Luego la maestra les informa que tenemos que Instrumento de Calendarios
invitar a nuestros padres con algunos das de anticipacin para que evaluacin:
puedan separar su tiempo o pedir permiso en sus trabajos. Por eso, no Lista de cotejo
puede ser ni hoy ni maana. Para decidir el da, primero debemos almanaques
saber qu da es hoy. Alguien lo sabe? Alguien sabe en qu lugar
podemos encontrar qu da de la semana es hoy y que fecha es? Para
saber qu da es y elegir cundo invitaremos a nuestros padres, les he
trado varios calendarios. Se reparte por grupos cada calendario para
que los observen para saber qu informacin contienen. Qu tiene?
Para qu sirve?

DESARROLLO
Despus de escuchar las descripciones de los nios y comparndolo
con otro cartel como el de asistencia, les informamos que cada uno de
estos se llama calendario y nos permite saber qu da es hoy y que
ayuda a organizar nuestras vidas permitindonos saber cmo
transcurren los das.
luego ubican la fecha actual para luego decidir qu da podrn venir
los padres para ver su aula organizada, en consenso con los nios
decidimos elaborar un calendario grande para ver los nmeros e ir
marcando los das que van transcurriendo.

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Por
qu ser importante el calendario? Qu vamos hacer con nuestro
calendario?

Jueves 28 Recepcin de los nios y nias.


de Abril Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina.

EVALUACIN DEL PROYECTO

INICIO:
En asamblea la docente y los nios dialogan: Se acuerdan de lo que nos propusimos al inicio de nuestro
proyecto? Lo habremos logrado?

PROCESO:
La docente lee lo que propusieron al inicio del proyecto, les pregunta Lo hicimos? Qu problema tuvimos?
Quines participamos?
A cada propuesta del inicio del proyecto, respondern si lo lograron o no y cmo es que se dan cuenta de lo que
hicieron. La maestra colocar un check para saber que hicieron lo que haban planificado.

CIERRE:

Dibujan lo que ms les gust de todo lo que hicieron.


Observaciones: __________________________________________________________________________________

______________________________ ___________________________________

VB DIRECTORA Margarita portal soto


Profesora de aula
UNIDAD DIDCTICA N 02
PROYECTO N 02
I. DATOS GENERALES

Nombre: Celebremos el da de mam

Justificacin: Porque estando cerca de celebrar una fecha tan importante y significativa en el calendario cvico escolar como el da de la madre,
siendo ella el ser ms importante en la vida de cada nio y nia, es que se ha elaborado el siguiente proyecto para que los nios y nias expresen sus
sentimientos a travs de diversas actividades.

Propsito social: el rol que desempea mam en la sociedad.

Propsito didctico: participacin de los nios y nias en un homenaje a mam.

Producto: agasajo a las mamitas en el aula decorada por los nios y nias, tarjeta y mural.

Duracin: Aprox. del 5 de mayo al 9 de mayo del 2014.

II. PRE PLANIFICACIN


Qu har? Cmo lo har? Qu necesitar?

Elaborar una tarjeta a mam Con una tcnica grfico plstica: moteado Cartulinas, tmperas

Elaborar un mural Con la tcnica del collage Papelotes, cartulinas, tmperas,


fotografas.

Preparar el aula para recibir a mam Organizados decoramos el aula y Globos, mural, CD, grabadora,
preparamos sanguches sanguches, rosas.

Evaluamos el proyecto Observamos cmo qued el aula, si Papelote con la planificacin del
elaboramos la tarjeta y dialogamos sobre proyecto
nuestra participacin en el agasajo.

III. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES


FASCCULO ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FECHA ACTIVIDAD INDICADOR RECURSOS


Recepcin de los nios y nias.
Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina.
PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO
INICIO Papelotes
La maestra y los nios y nias en asamblea dialogan sobre la cancin que han Interviene espontneamente
escuchado: Gracias Dios por darme a mi mam. para aportar en torno a temas
Qu dice la cancin? De quin habla? Y ustedes tienen mam? La maestra les de la vida cotidiana. Plumones
comenta que falta poco para celebrar el da de la mam. Qu podemos hacer para
celebrar su da?
DESARROLLO Tcnica de evaluacin: Cinta
Seguidamente la maestra les dice que el segundo domingo de mayo se celebra el da de Observacin sistemtica maskingtape
Lunes 5 de la madre, es por eso que se tienen que poner de acuerdo para festejar en el aula a las
mayo mamitas.
Seguidamente a travs de una asamblea de nios y nias resuelven las siguientes Instrumento:
preguntas: Lista de Cotejo
Qu vamos a Cmo lo Qu
hacer? haremos? necesitamos?

Luego colocamos juntos el nombre del Proyecto.


CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Qu realizaremos
durante la semana?
Cmo nos sentimos al preparar el da de mamita?
CD

Recepcin de los nios y nias. Grabadora


Hora de juego libre en los sectores. Muestra asombro al combinar
Actividades de rutina. y descubrir diversos colores Lmina
usando pinturas.
Cartulinas
Martes 6 de DECORAMOS EL NOMBRE DE MAM Tcnica de evaluacin:
mayo Observacin sistemtica Tmperas

Inicio Instrumento de evaluacin: Esponja


La maestra y los nios escuchan la cancin: Esa flor que est naciendo. Lista de cotejo
Luego observan una lmina de una familia Dnde est la mam? Cul es su nombre? yute
Y ustedes tienen mam? Dnde est? En casa qu hace? Cmo se llama?

Desarrollo
Uno a uno se le pregunta por el nombre de su mam y se escribe en papelote los
nombres de mam. Te gusta el nombre de tu mam? Cmo es tu mam? Se escriben
las caractersticas que dan los nios al lado de cada nombre.
Luego se les entrega un cartel con el nombre de mam, se les indica que all est escrito
el nombre de mam, les gustara decorar el nombre de mam? Eligen las tmperas,
esponjas, yute o si desean decorar con sus deditos.

Cierre:
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Qu hemos
decorado? Por qu lo hemos hecho?

Recepcin de los nios y nias.


Hora de juego libre en los sectores. Explora en situaciones
Actividades de rutina. cotidianas de conteo, usando
colecciones de tres objetos
Mircoles 7 ELABORAMOS UNA TARJETA PARA MAM
de mayo
INICIO:

Explora su entorno inmediato, papel de


Recepcin de los nios y nias. segn su propia iniciativa e colores
Hora de juego libre en los sectores. intereses.
Jueves 8 de Actividades de rutina.
mayo papel crep
REALIZAMOS UN MURAL PARA MAM

goma
INICIO:
PROCESO: plumones
CIERRE:
papel a3

Baila espontneamente y con


Recepcin de los nios y nias. placer con diversas melodas y
Hora de juego libre en los sectores. ritmos.
Viernes 9 Actividades de rutina.
de mayo
RECIBIMOS EN EL AULA A MAM CON ALEGRA
Tcnica de evaluacin:
Observacin sistemtica
Inicio
La maestra y los nios observan el aula. Instrumento de evaluacin:
Globos
Cinta
Lista de cotejo
CD
Grabadora
Panes
Luego la docente les pregunta qu le falta al aula para que est linda para recibir a las
papelotes
mamitas? qu les podemos preparar para darles una sorpresa?

Desarrollo
Los nios dan sus respuestas, se forman grupos, unos colocan los globos en el aula,
otros pegan el mural en la pizarra, y otro grupo prepara los snguches para la fiesta.
Luego se les invita a las madres a ingresar al aula, los nios y nias los reciben con una
cancin: Qu linda es mi mam, bailan y participan en diferentes juegos al lado de sus
mamitas. Tambin les entregan la tarjeta que elaboraron.

Cierre:
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Qu hicimos? Les
gust?

Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________

_ _________________________________________________________________________________________________________________

________________________ ___________________________

VB DIRECTORA Margarita Portal soto

Profesora de aula

UNIDAD DIDCTICA N 03
PROYECTO N 03
I.-DATOS GENERALES

Nombre: Organizamos y usamos la biblioteca

Justificacin: Al observar que pocos nios usan la biblioteca o la usan inadecuadamente

Producto: una biblioteca organizada y en funcionamiento.


Duracin: del 12 al 16 de mayo de 2014

II.-PRE PLANIFICACIN:

Qu har? Cmo lo har? Qu necesitar?

Una lista de todos los libros de la


biblioteca: un inventario En asamblea, cada nio y nia elige un libro y luego dicta el ttulo. Papelotes

Escribiendo los ttulos de los libros en un papelote. Plumones

Limpiatipo

Trasladando los libros de la biblioteca al centro del aula para que cada uno
Limpiar los materiales de lectura de la de los nios tome un libro y lo limpie.
biblioteca. Paos yes

Acordar con los nios y las nias los En asamblea y a partir de la observacin de situaciones, construimos entre Papelotes III.-
QU acuerdos de uso de la biblioteca todos y todas los acuerdos de uso de la biblioteca. Plumones
Escribiendo los acuerdos. Cinta masking tape

Organizamos Acomodando los libros en su lugar segn los criterios elegidos por los Cojines
nuestra biblioteca nios. Mesas sillas
Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, cojines, para que los nios Estante
disfruten de la lectura. Cartel de acuerdos
Pegando el cartel de acuerdos y el inventario. Cinta masking tape

Recordando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del cuadro Cuadro de planificacin
que contiene la planificacin de las actividades del proyecto. del proyecto.

Evaluamos el proyecto

LOGRARN LOS NIOS CON ESTE PROYECTO?


ORGANIZADOR
FASCCULO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
O DOMINIO

Expresa con claridad mensajes


Interviene espontneamente para aportar en
empleando las convenciones
torno a temas de la vida cotidiana.
del lenguaje oral.

Se apropia del sistema de


Identifica dnde est escrito y qu se dice en
Desarrollo de la escritura.
carteles y textos de la biblioteca, relacionando
Comunicacin
elementos (imgenes, colores, formas,
tipografa, ttulos, etctera) del mundo escrito.

Anticipa el contenido del texto a partir de


algunos indicios: imgenes.
Infiere e interpreta el
significado del texto.

Normas de convivencia: se
Desarrollo
compromete con las normas y
personal, social y Practica algunas reglas en el juego con sus
acuerdos, como base para la
emocional compaeros: no morder, no pegar.
convivencia.

Desarrollo del Dice con sus propias palabras las caractersticas


pensamiento de las agrupaciones de los objetos usando los
matemtico cuantificadores muchos, pocos.

III.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:


FECHA ACTIVIDAD INDICADOR RECURSOS
Lunes 12 de mayo
Martes 13 de mayo
Mircoles 14 de mayo
Jueves 15 de mayo
Viernes 16 de mayo

_____________________________ ________________________________

VB DIRECTORA Margarita Portal Soto

Profesora de aula
UNIDAD DIDCTICA N 04
PROYECTO N 04

I. DATOS GENERALES

Nombre: Celebremos la semana de los jardines

Justificacin: Porque estando cerca de celebrar una fecha tan importante y significativa en el calendario cvico escolar como el da de la madre,
siendo ella el ser ms importante en la vida de cada nio y nia, es que se ha elaborado el siguiente proyecto para que los nios y nias expresen sus
sentimientos a travs de diversas actividades.

Producto: fiesta infantil

Duracin: Aprox. del 19 al 23 de mayo del 2014.

II. PRE PLANIFICACIN

III. QU LOGRARN LOS NIOS CON ESTE PROYECTO?


IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

FECHA ACTIVIDAD INDICADOR RECURSOS

Recepcin de los nios y nias.


Lunes 19 de mayo Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina

Martes 20 de mayo Recepcin de los nios y nias.


Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina

Elaboramos gorros para la fiesta

Mircoles 21 de mayo Recepcin de los nios y nias.


Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina

Elaboramos una sorpresa para la fiesta

Jueves 22 de mayo Recepcin de los nios y nias.


Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina

Decoramos nuestra aula para la fiesta

Viernes 23 de mayo
Participamos en nuestra fiesta de los jardines

_______________________________ ________________________________

VB DIRECTORA Margarita Portal Soto

Profesora de aula
UNIDAD DIDCTICA N05
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I. NOMBRE DE LA UNIDAD:
Cuidemos nuestro cuerpo
II. JUSTIFICACIN:
Existe la necesidad de que los nios y nias conozcan y aprendan como cuidar su cuerpo: alimentndose adecuadamente, protegindose
de las enfermedades, as mismo deben conocer sobre el cuidado que deben tener en el manejo de objetos punzo cortantes, fuego,
enchufes, sustancias inflamables y venenosas y otros, para as conservar su integridad fsica.
III. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.
I. DURACIN:

Del 26 de Mayo al 13 de Junio.

II. LISTA DE ACTIVIDADES:

FECHA ACTIVIDADES
26 Mayo MOVEMOS NUESTRO CUERPO
27 Mayo IDENTIFICAMOS LAS PARTES GRUESAS DE NUESTRO CUERPO
28 Mayo IDENTIFICAMOS LAS PARTES FINAS DE NUESTRO CUERPO
29 Mayo REUNIN DE INTERAPRENDIZAJE
30 Mayo PARTICIPAMOS EN EL SIMULACRO DE SISMO
02 Junio IDENTIFICAMOS NUESTRO SEXO
03 Junio APRENDEMOS A USAR LOS TILES DE ASEO
04 Junio CONOCEMOS LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
05 Junio PRACTICAMOS HBITOS ALIMENTICIOS
06 Junio PREPARAMOS UNA LONCHERA NUTRITIVA
09 Junio CONOCEMOS POR DNDE VIAJAN LOS ALIMENTOS
10 Junio CONOCEMOS CMO PROTEGERNOS DE OBJETOS PELIGROSOS
11 Junio JUGUEMOS CON LOS SENTIDOS
12 Junio HAGAMOS EJERCICIOS PARA CRECER SANOS Y FUERTES
13 Junio PREPARAMOS UNA ENSALADA DE VERDURAS PARA PAP

VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

ORGANIZADOR
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
O DOMINIO

Arma el
Personal Desarrollo de la Explora de manera Reconoce, explora, nombra y utiliza las
rompecabezas
Social Psicomotricidad autnoma el partes gruesas de su cuerpo. de 3 piezas del
cuerpo humano.
espacio, su cuerpo y
los objetos, e
interacta en
Seala las partes
situaciones de juego de la cara en su
propio cuerpo.
y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad fsica.
Practica con agrado Practica hbitos alimenticios al Dice que
Cuerpo humano hbitos de consumir alimentos en las horas alimentos debe
Ciencia y y conservacin alimentacin, correspondientes, masticando bien los tener su lonchera
Ambiente de la salud. higiene y cuidado alimentos antes de ingerirlos. nutritiva
de su cuerpo,
reconociendo su Practica hbitos de higiene personal: se
importancia para lava las manos antes y despus de
conservar su salud. tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higinicos, y cepilla sus
dientes, con el acompaamiento de los Utiliza
adecuadamente
adultos.
los tiles de aseo.

Desarrollo de Expresin oral Produce de forma Expresa con claridad mensajes Desarrolla sus
la coherente diversos empleando las convenciones del ideas en torno a
Comunicacin tipos de textos lenguaje oral. temas de su
orales segn su inters, como
propsito juegos,
comunicativo de necesidades,
manera espontnea deseos
o planificada,
usando variados
recursos expresivos.

REORGANIZA la informacin de
Comprensin Comprende Sigue una
diversos tipos de textos orales.
oral crticamente indicacin oral
diversos tipos de sencilla
textos orales en recordando lo que
diferentes ha escuchado.
situaciones
comunicativas,
mediante procesos
de escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

Identidad
Desarrollo Se relaciona con Muestra sentirse
Personal
bien (sonre,
personal, otras personas, AUTOESTIMA
aplaude, salta o
social y demostrando Explora, reconoce y valora se mueve)
cuando la
emocional autonoma, positivamente sus caractersticas y
docente
conciencia de sus cualidades personales mostrando menciona sus
caractersticas y
principales confianza en s mismo y afn de mejora.
habilidades
cualidades personales.
personales y
confianza en ellas,
sin perder de vista
su propio inters
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
Desarrollo del Resuelve Dice con sus
Nmero y magnitudes en diversos
pensamiento Operaciones situaciones contextos. propias palabras
problemticas de Representa situaciones que las caractersticas
matemtico
contexto real y involucran cantidades y de las
matemtico que magnitudes en diversos agrupaciones de
implican la contextos. los objetos usando
construccin del Comunica situaciones que los cuantificadores
significado y uso de involucran cantidades y muchos, pocos.
los nmeros y sus magnitudes en diversos
operaciones, contextos.
empleando diversas Elabora estrategias haciendo uso
estrategias de de los nmeros y sus
solucin, operaciones para resolver
justificando y problemas.
valorando sus Utiliza expresiones simblicas,
procedimientos y tcnicas y formales de los
resultados. nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de
problemas.
VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

FECHA ACTIVIDAD INDICADOR RECURSOS

MOVEMOS NUESTRO CUERPO


Recepcin de los nios y nias. Aros
Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina. Slidos
INICIO:

Lunes 26 Fase inicial: Salimos al patio en orden y


delimitamos el espacio. Desarrolla sus ideas en Conos
de mayo
- Realizan ejercicios de calentamiento: caminan por
torno a temas de su
todo el patio y luego corren en diferentes
direcciones. inters, como juegos,
Fase central: necesidades, deseos. Papelotes
- Mueven la cabeza de un lado al otro y luego en
crculos.
- Movemos las piernas hacia adelante alternando. Tcnica de evaluacin:
- Doblan el tronco hacia adelante. Observacin sistemtica. Plumones
- Caminan por todo el patio aplaudiendo.
- Caminamos de puntas y talones.
Instrumento de
- Rodamos por el patio dando muchas vueltas.
- Caminan sorteando obstculos evaluacin:
Fase final: Realizamos ejercicios de respiracin y Lista de cotejo
verbalizamos lo realizado. Crayolas

PROCESO:
En el aula conversamos sobre lo realizado en el patio
Qu hicimos? Qu utilizamos? Con qu lo hicimos?
Cmo lo hicimos? Ser importante cuidar nuestro
cuerpo? Por qu? Cmo es nuestro cuerpo?

Escuchamos las respuestas de los nios y lo anotamos


en un papelote.
CIERRE:
En un papelote delinean con plumn el contorno de su
cuerpo, luego lo pintan con los colores que ms les
gusten.
Qu aprendimos hoy da? Por qu es importante
cuidar nuestro cuerpo?

Martes 27 Recepcin de los nios y nias. Arma el rompecabezas de


de mayo Hora de juego libre en los sectores.
3 piezas del cuerpo Robot
Actividades de rutina.
IDENTIFICAMOS LAS PARTES humano.
GRUESAS DE NUESTRO CUERPO
Tcnica de evaluacin: Corona
INICIO:
Anlisis de contenido
Se les muestra un robot, se le hace funcionar y lo
observan.
Nuestro cuerpo es como del robot? Nosotros nos Muecos
movemos como l? El robot se puede sentar? Cules
son las partes de nuestro cuerpo? Instrumento de
PROCESO: evaluacin:
- Jugamos a El Rey manda la docente se coloca una Hoja de trabajo Hojas A3
corona y ordena que se cojan algunas partes de su
cuerpo y los nios ejecutan, luego se puede entregar
la corona a otro nio o nia para que de las rdenes.
- Se entrega a cada grupo muecas y muecos para
que las manipulen y observen las partes de su
cuerpo: cabeza, brazos, piernas. manos, etc. Crayolas
- En la pizarra se coloca tarjetas de sombras (Plantas,
animales, seres humanos) para que los nios las
observen y reconozcan Cules son personas?
Qu partes tiene nuestro cuerpo? goma
-Luego por grupos ordenan y arman el rompecabezas
del cuerpo humano (3 piezas), les preguntamos Por
qu armaste as el cuerpo humano? Por qu pegaste
primero esa pieza? tarjetas

-Finalmente en forma individual arman, pegan y


pintan el rompecabezas del cuerpo humano.

CIERRE:
- Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el
da de hoy? Qu partes de nuestro cuerpo hemos
pintado?

Recepcin de los nios y nias.


Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina.
Mircoles
CONOCEMOS LAS PARTES DE NUESTRA Seala las partes de la cara
28 de CARA en su propio cuerpo.
mayo
INICIO: Ttere
Se les muestra un ttere de paleta de un nio sin
cara. Slo se mueve y se esconde.
Qu le ha pasado al ttere?, Puede hablar,
sonrer, los podr mirar? Por qu? Espejo
PROCESO:
- Cules son las partes de la cara? Volvemos a
mostrar el ttere que no tena ojos, boca, etc. Y la
profesora le coloca su boca y el ttere les empieza a Tcnica de evaluacin:
hablar Hola a todos!, Cmo estn! No los puedo
Observacin sistemtica Pizarra
ver. La profesora le coloca los ojos.
Qu lindo ahora si los puedo ver! Cuntos ojos
tenemos! Para qu sirven los ojos? Instrumento de
Nios ahora que me falta. La profesora le coloca la
nariz Nios ya tengo nariz Para qu nos sirve la evaluacin: Figuras de partes de la cara
nariz? Luego la profesora le coloca las orejas. Lista de cotejo
Amiguitos ya tengo orejitas, ustedes tambin tienen,
haber agrrenselas, para qu nos sirven? Cmo las
debemos cuidar? (Cada vez que la profesora le
coloca una parte de la cara al ttere habla de su
utilidad y cuidado).
- Se entrega un espejo grande a cada grupo para que
en l se miren y observen sus caras. Comentan si Hojas
todas las caras son iguales, tienen el mismo color, el
mismo tamao, etc.
- Jugamos Al rey manda cada nio se coge la parte
de la cara que la profesora indica. Luego lo hace con
su compaero de al lado. goma
- En la pizarra se completa las partes de una cara con
la ayuda de los nios.
- Cules son las partes de nuestra cara, para qu sirve
y cmo las cuidamos?
-Se les proporciona a los nios rompecabezas de
diferentes caras o rostros para que los armen.
-Verbalizan lo que realizan.

CIERRE:
- Qu hemos aprendido el da de hoy? Les agrad lo
que hicimos?
Jueves 29 JORNADA DE INTERAPRENDIZAJE
de mayo

Viernes 30 Recepcin de los nios y nias.


de mayo Hora de juego libre en los sectores.
Sigue una indicacin oral
Actividades de rutina.
sencilla recordando lo que Lminas
ha escuchado.
Tarjetas

PARTICIPAMOS EN EL SIMULACRO
DE SISMO Camilla

INICIO:
La profesora pregunta Han sentido alguna vez Tcnica de evaluacin: botiqun
un temblor? Sabes qu es un temblor? Cmo
Observacin
son los temblores? Qu pasa cuando hay
temblor? Sabes que debes hacer cuando hay
un temblor?
PROCESO:
Se narra con ayuda de una lmina: Qu Instrumento de
sucedes cuando hay un temblor o terremoto? evaluacin:
qu debemos hacer para estar preparados?
Utilizando tarjetas vamos a explicar el Lista de cotejo
significado de las seales de seguridad.
En el aula colocamos las seales de seguridad,

luego en forma ordenada salimos y observamos


las seales de nuestra Institucin, adems
pegamos algunas seales de peligro donde lo
hay.
Qu debemos hacer si en este momento hay un
temblor?
Participamos en el simulacro de sismo,
recordando antes las acciones

que debemos realizar antes, durante y despus del


sismo.
CIERRE
Qu hemos aprendido el da de hoy? Cmo lo
hicimos? Para qu ser importante? Les agrad
lo que hicimos?
Recepcin de los nios y nias. Muestra sentirse bien Siluetas
Hora de juego libre en los sectores. (sonre, aplaude, salta o se
Actividades de rutina. mueve) cuando la docente
menciona sus
Lunes 02 caractersticas y
IDENTIFICAMOS NUESTRO SEXO habilidades personales.
de junio
INICIO:
Presentamos las siluetas de un nio y de una nia. Papelote
Las conocen? Son iguales? O diferentes?
Tcnica de evaluacin:
En qu se diferencian los hombres de las mujeres?

PROCESO:
Iniciamos un dilogo con las siluetas y les
preguntamos a qu han venido? Goma
A ensearles algo muy importante. Habla el nio Yo
soy un nio porque

tengo el cabello corto, uso pantaln y porque tengo Instrumento de


Yo soy una nia, tengo evaluacin:

cabello largo, uso vestido porque tengo


D Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de sus
Plumones
genitales y dialogamos sobre los cuidados que deben
tener con ellos.
Comentamos sobre los distintos roles que cada sexo
nos da en los juegos, en las actividades, con la ropa,
etc.
Entregamos a cada grupo siluetas de nio, nia,
juguetes, ropa; para que peguen a cada uno lo que le Hojas
corresponde segn sea su caracterstica.
En el papelote vestimos a cada nio segn su sexo.
Preguntamos a los nios: Por qu son diferentes un crayolas
nio y una nia?
Se le entrega una ficha a cada nio para que
identifique al que es como l y pinta.

CIERRE:
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust?
En qu tuviste dificultad?

Recepcin de los nios y nias. Utiliza adecuadamente los Jabn


Hora de juego libre en los sectores.
Martes 03 Actividades de rutina. tiles de aseo. Agua
de junio
APRENDEMOS A USAR LOS TILES DE ASEO
Papel toalla
INICIO:
Se presenta dos tteres: de una mam y de su hijo llamado
Oscar. Tteres
Oscar est llorando escapndose de su mam que lo llama Tcnica de evaluacin:
diciendo: Es la hora de baarse Oscar.
Ustedes lloran cuando es la hora de baarse? Qu les Observacin
Papelote
pasa a los nios que no se baan? Qu debemos hacer
para estar limpios?
PROCESO: Instrumento de Plumones
La profesora narra una breve historia de un nio que se evaluacin:
baaba diariamente y de otro nio que no le gustaba
hacerlo. Lista de cotejo
Hojas

Comparamos a los nios:


Oscar Jos
Tmperas
* Pequeo. * Grande.
* Sucio. * Limpio.
* Despeinado. * Peinado.
* Huele mal. * Olor agradable.
* Desganado. * Con mucha Papel lustre
energa.
- Preguntamos: Cmo quieres ser t? Qu necesitar
Oscar para ser como Jos?
- Mostramos los tiles de aseo y explicamos su funcin y su Goma
forma de uso correcto.
- Entregamos a todos los nios sus tiles de aseo para que
los manipule, reconozca y los ordene, colocndolos en el
sector de aseo.
Qu debemos usar para estar limpios?
CIERRE:
Se les entrega una ficha, decoran y pintan los tiles de aseo
personal.
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust? En
qu tuviste dificultad?

Recepcin de los nios y nias.


Mircoles Hora de juego libre en los sectores. cuento Dice con sus propias
04 de
Actividades de rutina. Caja sorpresa palabras las
junio
Bolsas con cara feliz y cara caractersticas de las
CONOZCAMOS LOS ALIMENTOS triste agrupaciones de los
NUTRITIVOS Figuras de alimentos objetos usando los
Inicio: Papelotes cuantificadores muchos,
Se motivar a los nios con un cuento Juanito el Hoja de trabajo pocos.
golosito, luego dialogaremos. Qu pas en la
historia? Cmo reaccionaba Juanito cada vez que le Tcnica de evaluacin:
daban su comida? Qu quera Juanito? Entrevista
Un nio puede estar fuerte solamente comiendo
golosinas? Por qu? Instrumento de
Proceso: evaluacin:
En cada mesa entregaremos a los nios diversos Preguntas estructuradas
alimentos de una caja sorpresa, los nios lo observan y 1. Dnde hay muchos?
luego tratan de agrupar los que creen nos hacen crecer 2. Dnde hay pocos?
y los que nos hacen dao. Les pediremos tambin que 3. Cmo te diste
nos digan en qu grupo hay muchos y les daremos la cuenta que aqu hay
idea (si no la tienen) de ubicarlos en dos hileras frente muchos?
a frente. Luego preguntaremos en que grupo hay
muchos.
Nos sentaremos en crculo y con la participacin de

todos comprobaremos si la clasificacin fue la


adecuada. Para ello vamos poniendo los alimentos en
bolsas con cara triste o cara feliz. Resaltamos que
algunos alimentos que nos parecen ricos no pueden
comerse en exceso porque contienen azcar u otros
ingredientes dainos.
Sacaremos de un sobre sorpresa, figuras de diversos
alimentos. Los nios los van pegando en la pizarra en
dos espacios frente a frente, segn sean saludables o
no. Preguntaremos Dnde habr pocos?
Demostramos como unir los alimentos. Dnde sobra
algn alimento? En dnde hay muchoso pocos?
Entregamos papelotes a cada grupo. En un lado hay
imgenes de nios y al frente figuras de alimentos
sanos y chatarras. Los nios deben unir con los
alimentos sanos y luego nos dirnalcanzaron los
alimentos. Haba muchos alimentos o pocos nios?
La maestra hace el cierre complementando algunas
ideas sobre la buena nutricin con el aporte de los
nios.
En hoja de trabajo pegan los alimentos sanos o
chatarra donde corresponde y luego los aparean en
correspondencia para indicar dnde hay muchos o
pocos.
Comentan lo aprendido en clase

CIERRE:
Qu aprendimos el da de hoy? Por qu ser
importante comer alimentos nutritivos?

Recepcin de los nios y nias.


Hora de juego libre en los sectores. Lmina
Jueves 05 Actividades de rutina.
de junio
PRACTICAMOS HBITOS ALIMENTICIOS

- INICIO:
- Presentamos una lmina sobre hbitos alimenticios.
Qu ves en la lmina? Qu hace la familia? Todos
comen bien?
Cmo debemos comportarnos cuando es la hora de
comer? Siluetas.
PROCESO:
Narramos la historia Don tenedor y doa cuchara.
Conversamos con los nios sobre la importancia de
comer los alimentos con cubiertos y lo desagradable Tarjetas
que es cuando una persona ensucia todo al comer.
Presentamos las tarjetas Tengo buenos modales en
la mesa, las mostramos por parejas para que
observen y discriminen cul es el hbito correcto y
que lo debo practicar diariamente a la hora de
comer.
Cmo debemos comportarnos a la hora de comer?
CIERRE:
A la hora del refrigerio practican los hbitos
alimenticios aprendidos en clase.
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust?
En qu tuviste dificultad?

Recepcin de los nios y nias. Lonchera grande Dice que alimentos debe
Hora de juego libre en los sectores.
Viernes tener su lonchera nutritiva.
Actividades de rutina
06 de Ttere
junio Jamonada
PREPARAMOS UNA LONCHERA NUTRITIVA
Pan Tcnica de evaluacin:
INICIO:
Huevo sancochado Observacin sistemtica
Llega la auxiliar del aula portando una lonchera muy
Frutas diversas
grande, pregunta De quin es esta lonchera?, en ese
Instrumento de valuacin:
momento aparece Minnie y dice es ma, mala
Lista de cotejo
estaba buscando, pero no me acordaba dnde la dej,
Hoja
bien nios como ya la encontr vamos a ver qu
alimentos me habr puesto mi mam. Se invita a los
nios a sacar y van nombrando (alimentos nutritivos y goma
no nutritivos) Qu alimentos tenemos? Para qu
sirven? Y todos nos alimentarn? Les proponemos
agruparlos Cmo lo podemos hacer?
PROCESO:
Se forman tres grupos y a cada grupo se le da un cartel
con la clasificacin, lo describen, luego la maestra
explica el concepto. El grupo 1 tiene el cartel de los
alimentos ENERGTICOS: estos alimentos sirven
para dar energa y las fuerzas necesarias para trabajar,
para jugar y mantener la temperatura y el calor de
nuestro cuerpo. El grupo 2 tiene el cartel de los
alimentos CONSTRUCTORES: estos alimentos nos
dan protenas que sirven para formar y reparar los
rganos, msculos, huesos, dientes y tejidos y el grupo
3 tiene el cartel de los alimentos PROTECTORES: son
de origen vegetal, son los que nos proporcionan las
vitaminas y minerales necesarios para que nuestro
cuerpo funcione y mantenga saludables ojos, nariz,
boca y odos.

Bien nios vamos a preparar una lonchera nutritiva


con los alimentos que puso la mam de Minnie: en
una lonchera colocamos una fruta, un pan con
jamonada, un huevo sancochado, un caramelo y agua
hervida. Luego cada nio prepara su lonchera, y uno
por uno dice que debe contener.
Se les dice que es importante comer alimentos
nutritivos para no enfermarnos.

CIERRE:
En su hoja pegan los alimentos que debe tener nuestra
lonchera.
Qu aprendimos hoy? Cmo lo hemos hecho? Qu
alimentos debe tener nuestra lonchera?

Recepcin de los nios y nias.


Lunes 09 Hora de juego libre en los sectores.
de junio Actividades de rutina

CONOCEMOS POR DNDE VIAJAN LOS


ALIMENTOS
INICIO:
Se les presenta una lmina de unos nios comiendo
Preguntamos Qu estarn haciendo? Cunta veces
comemos al da? Por donde irn los alimentos.
PROCESO:
-Comemos un pedacito de pan y lquido para sentir
por donde van los alimentos, los nios (as ) nos darn
a conocer sus experiencias.
-presentamos una maqueta donde se observar
claramente el recorrido de los a limentos :
El alimento ingresa por la boca, lo masticamos y al
hacerlo se mezcla con la saliva, luego pasa por el
esfago, el estmago y si no masticamos bien el
estmago se enfermar,despus pasa al intestino
delgado para tomar lo mejor de los alimentos y lo que
no sirve pasa al intestino grueso,expulsndolo por el
ano.
-Los nios esperimentan el recorrido de los alimentos
en la maqueta.
-En papel sabana entregaremos dibujos del sistema
digestivo para que trabajen en forma grupal,cada
grupo tendr uno y los nios irn pegando plastilina
de diferente color en cada rgano del sistema
digestivo.
-Finalmente cada uno explica su trabajo reconociendo
el recorrido de los alimentos por cada uno de los
rganos del sistema digestivo.
CIERRE:
Qu aprendieron hoy? ,Cmo se sintieron?
Recepcin de los nios y nias.
Martes 10 Hora de juego libre en los sectores.
de junio
Actividades de rutina

CONOCEMOS POR DONDE VIAJAN LOS


ALIMENTOS.

Terminar la clase anterior.

Recepcin de los nios y nias.


Mircoles Hora de juego libre en los sectores.
11 de junio
Actividades de rutina

JUGUEMOS CON LOS SENTIDOS


INICIO:
Nos sentaremos en un cculo con los nios y
cantaremos la cancin de los sentidos: luego
preguntamos dnde estn tus ojos? nos tocamos,
para que nos servirn? Sin ellos podremos ver? A
ver cerramos los ojos y me dirn.
As iremos presentando cada sentido y ellos darn sus
respuestas.
PROCESO:
-Realizamos un juego de los sentidos; tocarn la
boca,nariz, piel,ojos odo de acuerdo a lo presentado
por ejm: al ver un perfume se tocarn la nariz,etc
-presentamos siluetas de los sentidos y de acciones
que percibimos con los 5 sentidos para que ellos
apareen establciendo muchos pocos.
-En su hoja pegan los sentidos donde corresponde de
acuerdo a la accin respectiva
-Une cada dibujo por asociacin y compara donde hay
muchos pocos.
CIERRE:
Que aprendimos hoy? ,Por qu es importante cuidar
nuestro estmago?

Recepcin de los nios y nias.


Jueves 12 Hora de juego libre en los sectores.
de junio
Actividades de rutina

HAGAMOS EJERCICIOS PARA CRECER


SANOS Y FUERTES
INICIO:
Se presenta una lmina a los nios y responden a las
siguientes presuntas. Que observan ? Conversamos
con los nios si ellos hacen ejercicios si han visto hacer
sus familiares u otras personas ..para que haremos
ejercicio? ..Que pasara si no hiciramos ejercicio?
-Invitamos a los nios hacer ejercicios con nosotros en
el patio y se brindan las recomendaciones y pautas
sobre el ejercicio.
-En el patio realizamos algunos ejercicios aerbicos y
los nios siguen la rutina de la maestra, luego se
ubican en crculo y dialogamos: Cmo se sintieron?,
Como hemos respirado? Resaltamos la importancia de
la buena respiracin en el ejercicio.
Luego motivaremos a los nios a hacer ejercicios al
comps de la msica ,seguirn algunas pautas y luego
crearn sus movimientos libremente desarrollando
movimientos mas lentos al final.
Establecemos cuantificadores con los ula ula y
comparamos si hay muchos o pocos
En el aula sealaremos que hay ejercicios que son
parte de un juego y eso son los deportes entonces
jugaremos a las charadas : un nio representa un
deporte haciendo mmica y el que lo reconoce ubica la
imagen correspondiente en la pizarra.
-Dialogamos acerca de las cosas para estar sanos y
fuertes-anotamos en la pizarra.

Presentamos fichas de acciones para estar sanos.


-luego los nios darn ideas para estar sanos y fuertes.
-Concluimos resaltando la importancia del ejercicio
para crecer sanos y fuertes.
CIERRE:
Con ayuda de tus paps ,investiga:
Qu deportes ayudan a desarrollar nuestras piernas?
Qu deportes nos ayudan a crecer?

Viernes 13 Recepcin de los nios y nias.


de junio
Hora de juego libre en los sectores.
Actividades de rutina

PREPARAMOS UNA ENSALADA DE


VERDURAS PARA PAP

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VB DIRECTORA Marisela Nanfuay Meoo

Profesora de aula
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VB DIRECTORA MARGARITA PORTAL SOTO

Profesora de aula