Roles alumno-instructor

Resumen Estrategias Didácticas Activas

(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)

Panel de discusión
Método de preguntas

Lluvia de ideas
Simulación y Juego

Exposición
Método de casos

Juego de roles Método de proyectos

ABP
 Roles alumno-instructor

Resumen Estrategias Didácticas Activas

Actividad X

1. Conformar 8 equipos de trabajo y numerarlos

2. Cada equipo identificara las características de la estrategia
didáctica activa asignada, según el número del grupo.

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

3. Identificar el rol que desempeñan el alumno y el instructor

en cada estrategia
4. ¿Qué criterios se deben tener en cuenta para su selección?
 Roles alumno-instructor

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Exposición

EQUIPO 1
 Roles alumno-instructor

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Método de
preguntas
t

EQUIPO 2
 Roles alumno-instructor

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Lluvia de
ideas

EQUIPO 3
 Roles alumno-instructor

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Panel de
Discusión

EQUIPO 4
 Roles alumno-instructor

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Método de
casos

EQUIPO 5
 Roles alumno-instructor

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Juego de
roles

EQUIPO 6
 Roles alumno-instructor

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Simulación
y juego

EQUIPO 7
 Roles alumno-instructor

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Aprendizaje
basado en
problemas
ABP

EQUIPO 8
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Presentar de Permite Se puede usar Estimular la

manera presentar para: interacción entre los
organizada información de - Presentar los integrantes del
información a manera contenidos del grupo.
un grupo. Por ordenada. curso. El profesor debe
lo general es No importa el - Presentar una desarrollar
Exposición el profesor tamaño del conferencia de tipo habilidades para
quien expone; grupo al que se informativo. interesar y motivar
sin embargo presenta la - Exponer al grupo en su
en algunos información. resultados o exposición.
casos también conclusiones de
los alumnos una actividad.
exponen.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Con base en Promueve la Útil para: Que el profesor

preguntas investigación
investigación. - Iniciar la discusión desarrolle
llevar a los Estimula el de un tema. habilidades para el
alumnos a la pensamiento - Guiar la discusión diseño y
discusión y crítico. del curso. planteamiento de
análisis de Desarrolla - Promover la las preguntas.
información habilidades participación de los Evitar ser repetitivo
pertinente a la para el análisis alumnos. en el uso de la
Método de materia.
materia y síntesis de - Generar técnica
técnica.
preguntas información. controversia
Los estudiantes creativa en el
aplican grupo.
verdades
"descubiertas"
para la
construcción de
conocimientos y
principios.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Incrementar el Favorece la Es útil: Delimitar los

potencial interacción en - Sl enfrentar alcances del
creativo en un el grupo. problemas o buscar proceso de toma de
grupo. Promueve la ideas para tomar decisiones.
Lluvia de Recabar participación y decisiones. Reflexionar con los
ideas mucha y la creatividad. - Para motivar la alumnos sobre lo
variada Motiva. participación de los que aprenden al
información. Fácil de aplicar. alumnos en un participar en un
Resolver proceso de trabajo ejercicio como éste.
éste
problemas. grupal.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Dar a conocer Se recibe Se aplica para: Aclarar al grupo el

a un grupo información - Contrastar objetivo del panel y
diferentes variada y diferentes puntos el papel que le toca
orientaciones estimulante. de vista con a cada participante.
con respecto Motivante. respecto a un tema. Hacer una
a un tema. Estimula el - Motivar a los cuidadosa selección
Panel de
pensamiento alumnos a del tema en el panel
Discusión
crítico. investigar sobre y de la orientación
contenidos del de los invitados.
invitados
curso. El moderador debe
tener experiencia
en el ejercicio de
esa actividad.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Acercar una Es interesante. Útil para: El caso debe estar

realidad Se convierte en - Iniciar la discusión bien elaborado y
concreta a un incentivo. de un tema. expuesto.
ambiente Motiva a - Promover la Se debe reflexionar
académico aprender. investigación sobre con el grupo en
por medio de Desarrolla la ciertos
i contenidos.
id torno a los
un caso real o habilidad para - Verificar los aprendizajes
Método de
diseñado. análisis y aprendizajes logrados.
casos
síntesis. logrados
logrados.
Permite que el
contenido sea
más
significativo
i ifi ti
para los
alumnos.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Ampliar el Abre Es útil: Que el profesor

campo de perspectivas de - Para discutir un conozca bien el
experiencia de acercamiento a tema desde procedimiento.
los la realidad. diferentes tipos de Que los roles y las
participantes y Desinhibe. roles. características de
su habilidad Motiva. - Para promover la los mismos sean
Juego de para resolver Fomenta la empatía en el grupo identificadas
roles problemas creatividad. de alumnos. claramente.
desde - Para generar en Que se reflexione
diferentes los alumnos sobre las
puntos de conciencia sobre la habilidades,
vista. importancia de actitudes y valores
interdependencia logrados.
grupal.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Aprender a Promueve la Aplicable para: Que el docente

partir de la interacción y la - Contenidos que desarrolle
acción tanto comunicación. requieren la experiencia para
sobre Es divertida. vivencia para controlar al grupo y
contenidos Permite hacerlos para hacer un buen
como sobre aprendizajes significativos. análisis de la
el significativos. - Desarrollar experiencia.
desempeño habilidades Que los juegos y
de los específicas para simulaciones en
Simulación
alumnos ante enfrentar y resolver que se participará
y juego
situaciones las situaciones sean congruentes
simuladas. simuladas. con los contenidos
- Estimular el del curso.
interés de los Que los roles de los
alumnos por un participantes sean
tema específico al claramente
participar en el definidos y se
juego. promueva su
rotación.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Los Favorece el Es útil : Que el profesor

estudiantes desarrollo de - Para que los desarrolle las
deben habilidades alumnos habilidades para la
trabajar en para el análisis identifiquen facilitación.
grupos y síntesis de necesidades de Generar en los
pequeños, información. aprendizaje. alumnos disposición
sintetizar y Permite el - Para abrir la para trabajar de
construir el desarrollo de discusión de un esta forma.
Aprendizaje conocimiento actitudes tema
tema. Retroalimentar
basado en para resolver positivas ante - Para promover la constantemente a
problemas los problemas. participación de los los alumnos sobre
ABP problemas, Desarrolla alumnos en la su participación en
que por lo habilidades atención a la solución del
general han cognitivas y de problemas problema.
sido tomados socialización. relacionados con Reflexionar con el
de la su área de grupo sobre las
realidad. especialidad. habilidades,
actitudes y valores
estimulados por la
f
forma de
d trabajo.
b j
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Acercar una Es interesante. Recomendable en: Definan claramente

realidad Se convierte en - Materias las habilidades
habilidades,
concreta a un incentivo. terminales de actitudes y valores
ambiente Motiva a carreras que se estimularán
académico aprender. profesionales. en el proyecto.
por medio de Estimula el - Cursos donde ya Dar asesoría y
Formación
la realización desarrollo de se integran seguimiento a los
por
de un habilidades contenidos de alumnos a lo largo
proyectos
proyecto de para resolver diferentes áreas del de todo el proyecto.
proyecto
trabajo. situaciones conocimiento.
reales. - Cursos donde se
puede hacer un
trabajo
interdisciplinario.
 ORIENTACIÓN DE
PROCESOS FORMATIVOS

Proyecto de
Inicio Vida

Act EAE

Act EAE

4
U.AZ U.AZ FASE IMPLEMENTACIÓN
P oceso
Proceso

U.AZ Analogía con la

escalada de una
Act EAE Act EAE Act EAE montaña

3 FASE DESARROLLO
Act EAE Act EAE Act EAE

Act EAE
2 FASE DISEÑO

1 FASE INICIAL: EL RETO

Fin Análisis de la necesidad

Carpeta de Bitácora del

evidencias proyecto
Módulo de Formación

Puesta
Análisis Diseño Desarrollo
Funcionam.

Evidencias
Conocimientos
Desempeño Adquiridos

Desempeño

Desempeño
Evidencias
Conocimientos
previos
Desempeño
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del alumno

Roles del instructor

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del alumno

Roles en el Roles como

proyecto aprendiz
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del alumno: en el proyecto

Personales Funcionales Profesionales

Lid
Liderazgo S
Supervisor
i ...........................

Motivador Secretario ...........................

Crítico positivista Administrador ...........................

Focalizador Informador ...........................

Previsor - anticipador Redactor ...........................

Práctico operativo Técnico ...........................

........................... ........................... ...........................

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del alumno: en el proyecto

Asignación de roles

Multiplicidad de roles

Adecuación de roles al proyecto

Seguimiento y valoración de roles

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del alumno: como aprendiz

Responsable de su aprendizaje

Consciente de sus aprendizajes

Comprometido con el grupo

Implicado en la evaluación

………………………………………..
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor

Estilo
personal

Roles como Roles como

especialista docente
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como especialista

Poner sus conocimientos y experiencia técnica al

servicio del aprendizaje de sus alumnos

Actualizarse permanentemente en su formación

Incorporar nuevos conocimientos a las actividades

formativas
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como docente

Planificador y ejecutor de los proyectos

Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos

Observador activo y permanente orientado al aprendizaje

Facilitador del aprendizaje de sus alumnos

Regulador de la actividad del grupo

Evaluador
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como docente, durante el proyecto

Presentación detallada de la actividad

Actitud
ct tud pe
personal:
so a d disponibilidad dad Î co
spo b dad y proximidad
po complicidad
p c dad
Dinamización de los equipos
Actuación no directiva
Actuación directiva
Regulación del aprendizaje
Detección de dificultades y errores
Interrogación: estimular el pensamiento Î retos personales
Principios de ayuda: ayuda mínima i ayuda necesaria
Recogida
g de datos / informaciones para
p la evaluación
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como docente, antes del proyecto

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como docente, después del proyecto

 Roles alumno-instructor

Resumen Estrategias Didácticas Activas

Actividad Y

1. Elegir de la lista que aparecerá a continuación, 22 características

que se “destacan”
destacan en su personalidad
2. Espere instrucciones
1 DIRECTO 2 HABLADOR 3 SUAVE 4 CONSCIENTE
5 ATREVIDO 6 ENTUSIASTA 7 INACTIVO 8 SISTEMÁTICO
9 CONTUNDENTE 10 PERSUASIVO 11 SIMPÁTICO 12 EXACTO
13 INNOVADOR 14 CREATIVO 15 AMISTOSO 16 PRECISO
17 COMPETITIVO 18 OPTIMISTA 19 SERENO 20 CONVENCIONAL

21 DECIDIDO 22 ENCANTADOR 23 DELIBERADO 24 MADURO

ORIENTADO A
25 RESULTADOS 26 INSPIRADOR 27 SINCERO 28 OBJETIVO
29 AGRESIVO 30 POPULAR 31 PARTE DEL EQUIPO 32 ESTRUCTURADO
SOLUCIONADOR DE
33 PROBLEMAS 34 SEGURO DE SÍ MISMO 35 PACIENTE 36 ANALÍTICO
37 PERSISTENTE 38 ABIERTO 39 POSESIVO 40 PERFECCIONISTA

41 EXIGENTE 42 SOCIABLE 43 AMABLE 44 NECESITA TIEMPO

45 IMPACIENTE 46 IMPULSIVO 47 TRANQUILO 48 REFLEXIVO
49 RESPONSABLE 50 AFABLE 51 PREDECIBLE 52 METÓDICO
53 PODER 54 CONFIADO 55 COMPRENSIVO 56 BUSCADOR DE DATOS
57 DOMINANTE 58 SE RELACIONA BIEN 59 RELAJADO 60 LISTÓN ALTO

61 ASUME RIESGOS 62 GENEROSO 63 ESTABLE 64 CORTÉS

6
65 CON INICIATIVA 66 CONVINCENTE 6
67 SABE ESCUCHAR 68 RÍGIDO
69 AVENTURERO 70 PROMOTOR 71 NO DEMOSTRATIVO 72 LÓGICO
73 AUTORITARIO 74 EMOCIONAL 75 COMPLACIENTE 76 COMEDIDO
77 INQUISITIVO 78 AGRADABLE 79 PASIVO 80 CUIDADOSO

81 RÁPIDO 82 EFUSIVO 83 BUENO 84 SENSIBLE

85 ORIENTADO A RETOS 86 INFLUYENTE 87 COMPASIVO 88 RESERVADO
1 DIRECTO 2 HABLADOR 3 SUAVE 4 CONSCIENTE
5 ATREVIDO 6 ENTUSIASTA 7 INACTIVO 8 SISTEMÁTICO
9 CONTUNDENTE 10 PERSUASIVO 11 SIMPÁTICO 12 EXACTO
13 INNOVADOR 14 CREATIVO 15 AMISTOSO 16 PRECISO
17 COMPETITIVO 18 OPTIMISTA 19 SERENO 20 CONVENCIONAL

21 DECIDIDO 22 ENCANTADOR 23 DELIBERADO 24 MADURO

ORIENTADO A
25 RESULTADOS 26 INSPIRADOR 27 SINCERO 28 OBJETIVO
29 AGRESIVO 30 POPULAR 31 PARTE DEL EQUIPO 32 ESTRUCTURADO
SOLUCIONADOR DE
33 PROBLEMAS 34 SEGURO DE SÍ MISMO 35 PACIENTE 36 ANALÍTICO
37 PERSISTENTE 38 ABIERTO 39 POSESIVO 40 PERFECCIONISTA

41 EXIGENTE 42 SOCIABLE 43 AMABLE 44 NECESITA TIEMPO

45 IMPACIENTE 46 IMPULSIVO 47 TRANQUILO 48 REFLEXIVO
49 RESPONSABLE 50 AFABLE 51 PREDECIBLE 52 METÓDICO
53 PODER 54 CONFIADO 55 COMPRENSIVO 56 BUSCADOR DE DATOS
57 DOMINANTE 58 SE RELACIONA BIEN 59 RELAJADO 60 LISTÓN ALTO

61 ASUME RIESGOS 62 GENEROSO 63 ESTABLE 64 CORTÉS

65 CON INICIATIVA 66 CONVINCENTE 67 SABE ESCUCHAR 68 RÍGIDO
69 AVENTURERO 70 PROMOTOR 71 NO DEMOSTRATIVO 72 LÓGICO
73 AUTORITARIO 74 EMOCIONAL 75 COMPLACIENTE 76 COMEDIDO
77 INQUISITIVO 78 AGRADABLE 79 PASIVO 80 CUIDADOSO

81 RÁPIDO 82 EFUSIVO 83 BUENO 84 SENSIBLE

85 ORIENTADO A RETOS 86 INFLUYENTE 87 COMPASIVO 88 RESERVADO

ROJO AMARILLO VERDE AZUL

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Estilo personal del instructor

Cumplimiento Dominio

Constancia Influència
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Estilo personal del instructor

Dominio Influencia Constancia Cumplimiento

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Estilo personal del instructor

¡Pasémoslo ¡Hagámoslo ¡Hagámoslo

¡Hagámoslo! bien!
bien también! juntos!

Dominio Influencia Constancia Cumplimiento

Fuente: William Marston 1893 - 1947

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Estilo personal del instructor

Organizador

Observador Ejecutor

Coordinador Motivador

Apoyador Inspirador

Ayudador
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como especialista

Poner sus conocimientos y experiencia técnica al

servicio del aprendizaje de sus alumnos

Actualizarse permanentemente en su formación

Incorporar nuevos conocimientos a las actividades

formativas
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como docente

Planificador y ejecutor de los proyectos

Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos

Observador activo y permanente orientado al aprendizaje

Facilitador del aprendizaje de sus alumnos

Regulador de la actividad del grupo

Evaluador
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como docente, durante el proyecto

Presentación detallada de la actividad

Actitud
ct tud pe
personal:
so a d disponibilidad dad Î co
spo b dad y proximidad
po complicdad
p cdad
Dinamización de los equipos
Actuación no directiva
Actuación directiva
Regulación del aprendizaje
Detección de dificultades y errores
Interrogación: estimular el pensamiento Î retos personales
Principios de ayuda: ayuda mínima i ayuda necesaria
Recogida
g de datos / informaciones para
p la evaluación
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como docente, antes del proyecto

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del instructor: como docente, después del proyecto