Paa Guicc81a de Estudios Puerto Rico 2017 PDF

PAA
Gua de
estudio
Una primera mirada
a la PAA revisada
Octubre 2017
Mission Statement
The College Boards mission is to connect students to college success and opportunity. We are a not-for- profit
membership organization committed to excellence and equity in education.
About the College Board

The College Board is a mission-driven not-for-profit organization that connects students to college success
and opportunity. Founded in 1900, the College Board was created to expand access to higher education.
Today, the membership association is made up of more than 6,000 of the worlds leading educational
institutions and is dedicated to promoting excellence and equity in education. Each year, the College Board
helps more than seven million students prepare for a successful transition to college through programs
and services in college readiness and college success including the SAT and the Advanced Placement
Program. The organization also serves the education community through research and advocacy on behalf
of students, educators and schools.
For further information, visit www.collegeboard.org.
El College Board de Puerto Rico y Amrica Latina (CBPRAL) desarrolla programas y servicios similares a los
que se ofrecen en los Estados Unidos, pero especialmente diseados para poblaciones cuyo vernculo es el
espaol. Estos programas estn dirigidos a sistematizar los procesos de evaluacin y admisin universitaria,
a fortalecer la orientacin acadmica y personal y a promover la excelencia educativa.
Entre nuestros programas ms conocidos se encuentran el Programa de Evaluacin y Admisin Universitaria
(PEAU), que incluye la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) y las Pruebas de Aprovechamiento
Acadmico (PACH); las Pruebas de Ingreso y Evaluacin para el Nivel Secundario (PIENSE); el
Programa de Nivel Avanzado (PNA); el Inventario CEPA (Conoce, Explora, Planifica y Acta); el English
Language Assessment System for Hispanics (ELASH); la Prueba Preparatoria de Aptitud Acadmica (Pre-
PAA); las Pruebas de Conocimiento por rea (PC); el Teachers of English to Spanish Speakers Test
(TESST) y las Pruebas de Certificacin de Maestros (PCMAS).
El College Board est comprometido con el principio de igualdad de oportunidades, y sus programas,
servicios y poltica de empleo se rigen por este principio.
El College Board est comprometido con el principio de no discriminacin y con combatir el hostigamiento
sexual en el reclutamiento de personal, as como en todos los servicios que ofrece y en las actividades que
desarrolla.
El College Board basa el empleo en la capacidad personal y la preparacin, sin discriminar por razn de raza,
color, origen nacional, religin, sexo, edad, condicin social, afiliacin poltica, impedimento o cualquier otra
caracterstica protegida por la ley.
2017 The College Board.

College Board and the acorn logo are registered trademarks of the College Board.
All rights reserved.
Contenido
Pgina
Visin general de la PAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Conozca la Prueba PAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Aspectos relevantes en la prueba de admisin PAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Cul es el propsito de la PAA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Cul es la estructura y el contenido de la PAA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Sugerencias para contestar los ejercicios de la PAA . . . . . . . . . . . . . 4
Las partes de la PAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Lectura y Redaccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Qu se espera del estudiante? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Cmo se presentan los ejercicios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Qu categoras de ejercicios contiene la prueba? . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Vocabulario en contexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Ideas explcitas e implcitas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Anlisis, interpretacin e inferencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Anlisis de informacin cuantitativa o de grficos . . . . . . . . . . . . . 7
Anlisis literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Sugerencias para contestar los ejercicios de Lectura . . . . . . . . . . . . . . 7
Ejemplos con explicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Texto literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Texto no literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Ejercicios de prctica de Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Redaccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Elisin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Adicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Generalizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Integracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Particularizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Ejemplos con explicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Ejercicios de prctica de Redaccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Matemticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Aritmtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
lgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Geometra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Anlisis de datos y Probabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Ejemplos y explicaciones de ejercicios de seleccin mltiple . . . . . . . . . . 37
Ejemplos y explicaciones de ejercicios para suplir la respuesta . . . . . . . . 49
Ejercicios de prctica de Matemticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Hoja de contestaciones de ejercicios para suplir la respuesta . . . . . . . . . . 60
Ingls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
English as a Second Language Achievement Test (ESLAT) . . . . . . . . . . . 61
Language Usage and Vocabulary, Reading Comprehension,
and Indirect Writing Questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Examples and Explanations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Language Usage and Vocabulary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Indirect Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
English Practice Exercises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Language Usage and Vocabulary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Indirect Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Claves de ejercicios de prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Conozca la Prueba PAA Visin general
Visin general de la PAA

Introduccin
El propsito de esta gua es proveer informacin esencial que le ayude a prepararse con un mayor grado de
confianza para tomar la PAA del College Board. La gua contiene la descripcin de todas las partes de la prueba,
presenta ejemplos con explicaciones de los diferentes tipos de ejercicios y sugerencias de cmo prepararse para
contestarlos.
Adems, encontrar ejercicios de prctica de cada parte de la PAA y sus correspondientes claves. Le recomendamos
que conteste los ejercicios de prctica y que luego se autoevale comparando sus respuestas con las correctas.
Se espera que la gua sea de gran utilidad en el proceso de su preparacin para tomar la prueba.
Conozca la Prueba PAA

La PAA es un instrumento de evaluacin desarrollado para las necesidades de la educacin. La PAA provee mayor
informacin acadmica y no acadmica para los estudios institucionales de validez predictiva de la prueba, as
como otros estudios de ubicacin y retencin de estudiantes.
El College Board Puerto Rico y Amrica Latina es una organizacin sin fines de lucro comprometida con la
excelencia educativa, cuya misin es conectar a los estudiantes con los estudios universitarios y las oportunidades
de trabajo profesional. Desarrollamos programas dirigidos a sistematizar los procesos de evaluacin y admisin
universitaria, a fortalecer la orientacin acadmica y personal y a promover la excelencia educativa. Estos
programas y servicios son similares a los que se ofrecen en los Estados Unidos, pero especialmente diseados
para poblaciones cuyo vernculo es el espaol. Nuestra oficina desarrolla instrumentos de medicin conforme a los
estndares establecidos por el College Board y a los estndares de calidad que presenta la American Educational
Research Association (AERA), American Psychological Association (APA) y National Council on Measurement in
Education (NCME).
Desde sus inicios, la prueba de admisin a la universidad, conocida como PAA, se ha modificado conforme a los
cambios e innovaciones en los procesos de enseanza y de aprendizaje, a las teoras y las prcticas de evaluacin
y medicin y a las expectativas y necesidades de las instituciones postsecundarias. Estos desarrollos de las
pruebas son el resultado de las consultas y recomendaciones de la comunidad acadmica, los expertos en medicin
del College Board y los asesores acadmicos de la Oficina de Puerto Rico y Amrica Latina. La ltima revisin de la
PAA comenzar a partir de octubre de 2017 en Puerto Rico y a partir de enero de 2018 en Amrica Latina.
Aspectos relevantes en la prueba de admisin PAA

1. Es un instrumento de evaluacin ms robusto que facilita a las instituciones de educacin
superior, en Puerto Rico y Amrica Latina, los procesos de admisin y ubicacin de
estudiantes. La PAA integra, en un solo instrumento, los componentes de razonamiento
y aprovechamiento que han sido parte fundamental de la PEAU, mejor conocida como la
prueba del College Board.
2. Los componentes o partes de la prueba son las siguientes:
Lectura y Redaccin
Matemticas
Ingls
3. La PAA tiene una duracin de tres horas y cinco minutos (03:05).
PAA Gua de estudio 1

Visin general Propsito de la PAA
Cul es el propsito de la PAA?

Proveer a la comunidad educativa un instrumento de utilidad para la evaluacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje, que cumpla con las necesidades de reclutamiento,
admisin y ubicacin de los estudiantes en el nivel postsecundario.
Desarrollar un instrumento de admisin universitaria de carcter predictivo, con una
estructura multidimensional, en vez de mltiples instrumentos unidimensionales (aptitud
y aprovechamiento), para la evaluacin del razonamiento verbal y matemtico, adems del
aprovechamiento de espaol y matemticas.
Incorporar un cuestionario de variables no acadmicas tiles para predecir el desempeo
acadmico y para identificar las probabilidades de retencin de los estudiantes en los estudios
de validez.
Proveer mayor informacin en la parte de Matemticas con subpuntuaciones en las cuatro
reas: Aritmtica, lgebra, Geometra, y Anlisis de datos y Probabilidad.
2 PAA Gua de estudio

Estructura y contenido de la PAA Visin general
Cul es la estructura y el contenido de la PAA?

Estructura y contenido de la PAA
PARTES
Lectura y Matemticas Ingls

Redaccin
TIEMPO
2 horas y 15 minutos 50 minutos

(Redaccin y Matemticas) (Ingls)
Admisin universitaria, de carcter

ENFOQUE DEL predictivo, con estructura
INSTRUMENTO multidimensional por la integracin
del conocimiento y del razonamiento
Lectura y Matemticas Ingls

Redaccin
Lectura Aritmtica Lengua y

SUBPARTES Anlisis de lgebra Vocabulario
DE LA PAA textos literarios Geometra Lectura
Anlisis de Anlisis de Redaccin
textos no literarios datos y Indirecta
Vocabulario en Probabilidad
contexto
Anlisis,
interpretacin
e inferencias
Redaccin
ESCALA DE PUNTUACIONES ESCALA DE PUNTUACIONES

POR PARTES POR SUBPARTES
200 a 800 10 a 40
Cada respuesta correcta equivale a
CALIFICACIN un punto.
No habr penalidad por respuesta
incorrecta.
A B C D Seleccin mltiple de cuatro (4) opciones.

TIPOS DE Algunos ejercicios de Matemticas
EJERCICIOS
requieren que los estudiantes suplan
la respuesta.

PAA Sugerencias para contestar los ejercicios
Sugerencias para contestar los ejercicios

de la PAA
A continuacin se presentan algunas sugerencias o tcticas que le pueden ayudar a contestar adecuadamente
los ejercicios de la PAA.
Lea con atencin las instrucciones que anteceden los ejercicios y asegrese de que las entiende.
Conozca de antemano la hoja de respuestas. En la gua del estudiante se incluye un modelo de la hoja,
tanto para los ejercicios de seleccin mltiple como para los de suplir la respuesta en Matemticas.
No haga marcas innecesarias en la hoja de respuestas. Estas pueden ser interpretadas incorrectamente
por la lectora ptica. Si hace una marca que no es correcta, por favor, brrela con mucho cuidado.
Conteste los ejercicios que le resulten ms fciles y luego, los que le resulten ms difciles.
Marque en el folleto de examen, en la parte en la cual est trabajando, el nmero del ejercicio que no
respondi. Esto le permitir volver a l, sin prdida de tiempo.
Cada vez que deje un ejercicio sin contestar y contine con otro, asegrese que contesta en el nmero
de ejercicio que corresponde.
Asegrese de oscurecer completamente el crculo correspondiente a la letra de la opcin seleccionada.
En aquellos ejercicios que le resulten ms difciles, trate de eliminar opciones y volver a leer las respuestas
posibles.
Trate de no dedicarle mucho tiempo, o ms del indicado, a un ejercicio. Es importante desarrollar el sentido
del tiempo para contestar la prueba. Reiteramos que se debe aprovechar el tiempo, haciendo primero los
ejercicios que le resulten ms fciles. As puede volver a los que marc como difciles o no contest en cada
parte de la prueba.
Mantenga un ritmo de trabajo que le permita responder a todas las preguntas en el tiempo asignado a
cada parte.
Tome en cuenta que los ejercicios estn organizados por orden de dificultad en cada rea. Esto quiere decir
que los ms fciles aparecen primero y luego, los ms difciles. No obstante, los ejercicios basados en una
lectura se organizan segn el orden de las ideas o del contenido del texto.
Use tcnicas de respiracin y relajamiento para mantenerse concentrado. Estas tcnicas ayudan a eliminar
la ansiedad que provoca la experiencia de los exmenes.

Lectura y Redaccin Las partes de la PAA
Las partes de la PAA

Lectura y Redaccin
Lectura
La parte de Lectura integra el componente de razonamiento verbal de la Prueba de Aptitud Acadmica
y el componente de comprensin de lectura de la Prueba de Aprovechamiento Acadmico en Espaol. Los ejercicios
de lectura miden la capacidad del estudiante para comprender, analizar, establecer inferencias e interpretar tanto
textos literarios como no literarios de temticas en diversas reas de conocimiento (ciencias naturales, estudios
sociales, historia, humanidades, tecnologa y otras).
Qu se espera del estudiante?

Se espera que el estudiante
lea, analice, razone y compare adecuadamente textos literarios y no literarios.
identifique las ideas explcitas e infiera las implcitas.
reconozca y comprenda los distintos significados que puede tener una palabra segn
el contexto.
analice e interprete informacin cuantitativa de tablas, grficas o ilustraciones incluidas
en las lecturas.
Cmo se presentan los ejercicios?

Son ejercicios de seleccin mltiple de cuatro opciones.
Se basan en una o dos lecturas.
Los temas de las lecturas se relacionan con distintos campos del saber: ciencias naturales,
estudios sociales, historia, humanidades, tecnologa, entre otros.
Cada una de las lecturas presenta un enunciado que informa de modo general el tema tratado,
con el propsito de relacionarlo con el contenido general de la lectura.
En algunas lecturas habr tablas, grficas o ilustraciones para que el estudiante analice
e interprete la informacin cuantitativa.
Si la lectura tiene vocabulario tcnico o especializado, se explicar en una nota.
Si los ejercicios se basan en una lectura doble, ambas lecturas tratarn sobre el mismo tema
o sobre temas relacionados entre s. Las ideas expresadas en estas lecturas pueden ser
opuestas, complementarias o similares, de manera que el estudiante analice, evale y utilice
la informacin de una de las lecturas para compararla con las ideas contenidas en la otra,
y establezca las diferencias y semejanzas entre ambas.

Las partes de la PAA Lectura
Qu categoras de ejercicios contiene la prueba?

Los ejercicios de lectura se clasifican en estas cinco categoras:
vocabulario en contexto
ideas explcitas e implcitas
anlisis, interpretacin e inferencias
anlisis de informacin cuantitativa o de grficos
anlisis literario
Vocabulario en contexto
Los ejercicios de vocabulario en contexto miden la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase
en el contexto de las ideas expresadas en la lectura. El estudiante debe prestar atencin a palabras y expresiones
que pueden tener ms de un sentido (polismicas) y seleccionar el significado que responde al contexto de la
lectura.
La propia lectura contiene pistas para reconocer o inferir el significado de palabras o expresiones polismicas.
Algunas de estas pistas son las siguientes: la sinonimia, la definicin u otra informacin provista en la lectura,
como la ubicacin, el entorno, la relacin con otras palabras y el uso, entre otros.
Ideas explcitas e implcitas

Los ejercicios de ideas explcitas e implcitas evalan la capacidad para identificar la informacin expresada
o sugerida en la lectura.
Los ejercicios incluidos en esta categora son los siguientes:
sentido literal
datos, detalles y ejemplos
propsito o tesis de la lectura
resumen de la lectura
tema de la lectura
Anlisis, interpretacin e inferencias

Los ejercicios de anlisis, interpretacin e inferencias miden la habilidad para analizar, interpretar, inferir,
relacionar, sintetizar y comparar la informacin contenida en una sola lectura o en dos, segn sea el caso.
Tambin miden la capacidad de localizar, dentro de la lectura, la informacin que prueba las inferencias.
Los tipos de ejercicios que se incluyen en esta categora son los siguientes:
inferencia (induccin, deduccin e implicacin)
identificacin de evidencias para validar las inferencias
comparacin y contraste de informacin y de argumentos
relacin entre lo general y lo especfico
identificacin de causa y efecto
diferenciacin de los tipos de discurso
estructura del texto

Lectura Las partes de la PAA
Anlisis de informacin cuantitativa o de grficos

Los ejercicios de anlisis de informacin cuantitativa miden la capacidad para interpretar, relacionar y utilizar
la informacin cuantitativa contenida en tablas, grficas e ilustraciones que pueden aparecer en las lecturas.
Anlisis literario
Los ejercicios de anlisis literario miden los conocimientos del estudiante para identificar, clasificar, analizar
e interpretar distintos textos literarios.
Los ejercicios que se incluyen en esta categora son los siguientes:
identificacin de los gneros literarios
en textos narrativos, consideracin del ambiente, del espacio, del tiempo, de los personajes
y de la voz narrativa
en textos poticos, consideracin de la voz potica, de las estrofas, de los versos
y de la rima
diferenciacin de los tipos de discurso (narracin, descripcin, exposicin y argumentacin)
anlisis de la estructura del texto
reconocimiento de las principales figuras retricas (metfora, smil, personificacin,
onomatopeya, metonimia, paradoja, irona, hiprbole, imgenes sensoriales, etc.)
Sugerencias para contestar los ejercicios de Lectura

Lea con cuidado y atencin cada lectura.
Siga el razonamiento del autor. Note cmo cada fragmento de informacin se relaciona
con las ideas que se presentan. Observe e identifique la actitud, el tono y el estilo del escrito.
Trate de captar las ideas principales, identificar los datos y entender la organizacin de la
lectura. Puede subrayar un dato o idea importante y hacer anotaciones al margen, pero no
pierda mucho tiempo en esto.
Una lectura con un tema que le es familiar puede resultarle ms fcil. Si una lectura le parece
demasiado difcil, podra posponerla y seguir con otra. Estara omitiendo solamente unos
cuantos ejercicios y economizara tiempo. Siempre puede regresar a esa lectura, si termina
antes de que se acabe el tiempo asignado para esa parte de la prueba.
Puede darle una ojeada a los ejercicios antes de leer la lectura para tener una idea de lo que
deber buscar. Si el contenido de la lectura le es familiar, no lea los ejercicios antes que la
lectura, de esa manera puede aprovechar el tiempo para la lectura. Trate ambos mtodos
cuando tome la prueba de prctica en esta gua y fjese si una estrategia le resulta mejor que
la otra.
Conteste los ejercicios, basndose en lo que la lectura afirma o implica. No conteste los
ejercicios a base de lo que usted opina o conoce.
Lea todas las opciones antes de escoger su respuesta.
No escoja una de las opciones simplemente porque usted sabe que es una afirmacin
verdadera.
Asegrese de que la respuesta que usted ha escogido es la mejor entre las opciones
que se le ofrecen. No se deje llevar por opciones que son parcialmente correctas.
Cuando conteste los ejercicios sobre la idea principal, no se distraiga con afirmaciones que
son ciertas de acuerdo con la lectura, pero secundarias.

Ejemplos con explicaciones Texto literario
En los ejercicios de vocabulario en contexto, debe identificar el significado, segn el sentido

de la oracin.
Identifique las ideas semejantes y las diferentes entre ambas lecturas. Tambin, distinga si
tratan sobre un mismo tema, enfocado desde distintos puntos de vista.
Cuando lea ambas lecturas, A y B, reconozca si la informacin de una ayuda a entender la
informacin de la otra, o si una lectura constituye una crtica a las ideas expresadas en la otra.
Preste atencin a los recursos que se emplean: ejemplos, comparaciones, contrastes de ideas
y enumeraciones, entre otros.
Ejemplos con explicaciones

A continuacin se presentan las instrucciones que aparecen en la Prueba para los ejercicios de lectura. Luego,
se incluyen algunos ejemplos de lecturas con sus respectivos ejercicios y la explicacin de las respuestas, con el
propsito de clarificar dudas.
NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material impreso que presenta planteamientos significativos
para el anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en las lecturas son responsabilidad exclusiva de su autor.
Instrucciones: Los siguientes ejercicios estn basados en el contenido de las lecturas. Despus
de leerlas, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios basndose en lo que
las lecturas afirman o sugieren.
Texto literario
Lectura sencilla
La lectura presenta los sucesos de un da en la vida de un hombre.
Una silueta misteriosa se le apareci en el sueo y le entreg un libro cuya nica seal era un
siete. En el desayuno mir servidas siete tazas de caf. Haciendo un leve ejercicio de memoria
repar en que haba nacido un da siete, del mes siete, a la hora siete. Abri el peridico
casualmente en la pgina siete y encontr la foto de un caballo con el nmero siete que
(5) competira en la carrera siete. Era hoy su cumpleaos y todo daba siete. Entonces record
la seal del sueo y se arrodill en muestra de gratitud. Entr al banco a retirar todos sus
ahorros. Empe sus pertenencias, hipotec la casa y consigui un prstamo. Luego lleg al
hipdromo y apost todo el dinero al caballo del peridico en la ventanilla siete. Se sent
sin darse cuenta en la butaca siete de la fila siete. Esper. Cuando arranc la carrera, la grada
(10) se puso de pie uniformemente y estall en un desorden ensordecedor; pero l se mantuvo con
serenidad. El caballo siete cogi la delantera entre el tamborileo de los cascos y la vorgine de
polvo. La carrera finaliz precisamente a las siete y el caballo siete, de la carrera siete, lleg en
el lugar nmero siete.

Texto literario Ejemplos con explicaciones
1. Segn la lectura, la palabra repar (lnea 3) se usa en el sentido de

A) arreglar lo que est roto.
B) restablecer las fuerzas.
C) notar o advertir algo.
D) remediar un dao.
Respuesta correcta: (C)

Explicacin:
Este ejercicio es de vocabulario en contexto. El trmino reparar es polismico y tiene once
acepciones distintas.
La ms comn remite a arreglar algo que est roto o estropeado, opcin (A). Es posible que el
estudiante conozca esta definicin por su frecuencia en uso, pero el ejercicio no se trata de saber
la definicin ms comn, sino de reconocer el significado ms preciso y apropiado en el contexto
de la lectura. Si se lee cuidadosamente la oracin en la que se encuentra la palabra, sin duda, los
distractores (A), (B) y (D) no tendrn sentido, por lo que la respuesta correcta es la (C).
2. Cul de las siguientes opciones describe MEJOR el tema de la lectura?

A) La supersticin
B) Las carreras de caballos
C) El significado de los sueos
D) El nmero siete
Respuesta correcta: (A)

Explicacin:
Este ejercicio es de ideas explcitas e implcitas (tema de la lectura). Las opciones (B), (C) y (D)
no pueden ser la mejor respuesta porque todas remiten a asuntos que aparecen en la lectura con
frecuencia o relevancia similares; seleccionar cualquiera de ellas implicara descartar los otros
asuntos, a pesar de estar estrechamente vinculados. La opcin (C) quizs es un distractor ms fuerte
que la (B) y la (D), pero no puede ser la MEJOR respuesta porque el personaje no se basa solo en
el sueo para tomar sus decisiones, sino tambin, y en igual medida, en la serie de casualidades
relacionadas con el siete que se le presentan ese da. La mejor respuesta es la (A), ya que es la
nica que engloba todos los eventos de la lectura en un tema en comn: es por supersticin que el
protagonista le adjudica valor premonitorio al sueo, busca e interpreta acordemente la reiteracin del
nmero siete y decide apostar en la carrera hpica.

Ejemplos con explicaciones Texto literario
3. En la lectura, el hombre llega a interpretar que todo lo que le est ocurriendo es

A) una increble serie de casualidades.
B) un sueo tan vvido que parece real.
C) una revelacin que le ha sido concedida.
D) un misterio que no tiene explicacin.

Explicacin:
Este ejercicio es de anlisis, interpretacin e inferencias (inferencia). Las opciones (A), (B) y (D)
son distractores porque aluden a trminos explcitamente incluidos en el texto: abri el peridico
casualmente, Una silueta misteriosa se le apareci en el sueo; record la seal del sueo. Sin
embargo, la premisa requiere identificar qu es lo que el hombre llega a interpretar de los sucesos.
Por esto, la mejor opcin es la (C), porque solo haberlo interpretado como una revelacin justifica que
se arrodille en muestra de agradecimiento y que, a continuacin, apueste todos sus bienes al nmero
siete.
4. Cul opcin provee la MEJOR evidencia para la respuesta del ejercicio anterior?
A) Lnea 1-2 (Una silueta... siete)
B) Lneas 5-6 (Entonces record... de gratitud)
C) Lnea 5 (Era hoy... daba siete)
D) Lneas 9-11 (Cuando arranc... serenidad)
Respuesta correcta: (B)

Explicacin:
En este ejercicio de anlisis, interpretacin e inferencias se evala la identificacin de evidencias
en el texto para validar las inferencias. La mejor opcin es la (B), porque recoge el momento de la
epifana del personaje, cuando este, habiendo recordado la seal del sueo, se arrodilla en muestra
de agradecimiento, lo que significa que ha interpretado la suma de eventos del da como la concesin
de una revelacin. La opcin (D) no es la respuesta correcta porque conservar la serenidad durante
la carrera es la consecuencia de haber interpretado que se le haba concedido una revelacin. Las
opciones (A) y (C) no son la respuesta correcta porque aluden, respectivamente, a que se le mostr
algo en un sueo y a que era su cumpleaos; aunque indirectamente guardan relacin con los trminos
revelacin y regalo de la respuesta anterior, no refieren al momento en que el personaje as lo
interpreta.

Texto literario Ejemplos con explicaciones
5. Seleccione el gnero literario al que pertenece MEJOR esta lectura.

A) Ensayo
B) Memoria
C) Crnica
D) Cuento
Respuesta correcta: (D)

Explicacin:
Este ejercicio es para identificar el gnero literario al que pertenece la lectura. El estudiante debe
conocer las diferencias entre los gneros y subgneros literarios. La respuesta correcta es la (D):
la lectura es un cuento porque tiene todas las caractersticas, tcnicas y elementos de una narracin.
Tiene narrador y exhibe un punto de vista narrativo. La narracin nos da cuenta de lo que le sucede
al personaje central a quien se le aparece en un sueo el nmero siete. Tiene accin o trama, como
en todo cuento, y esta consiste en que el protagonista, a partir de un sueo con el nmero siete y una
creencia limitante, la supersticin, apuesta en una carrera de caballos todos sus ahorros, pues cree que
va a ganar.
Tiene conflicto, que puede catalogarse como de tipo interno o psicolgico, pues el protagonista cree
que va hacerse rico a partir de una supersticin. Tiene ambiente: la accin se desarrolla en tres
lugares que son la habitacin de su casa (el lugar donde suea), el banco (a donde va a retirar su
dinero y a pedir un prstamo) y el hipdromo (lugar en donde apuesta y pierde todo lo que tiene). Hay
temporalizacin: el cuento se narra en orden cronolgico lineal. En la narracin no hay prolepsis ni
retrospecciones. Hay tono: el cuento tiene un tono jocoso e irnico. Es incuestionable que la lectura es
un cuento, pues exhibe sus caractersticas tpicas.
6. En la lectura, la expresin estall un desorden ensordecedor (lnea 10) podra considerarse una
A) hiprbole.
B) metonimia.
C) imagen tctil.
D) personificacin.

Explicacin:
Este ejercicio es para reconocer figuras retricas. El estudiante debe poder identificar y diferenciar
los tropos o recursos estilsticos ms importantes (metfora, smil, personificacin, onomatopeya,
metonimia, paradoja, irona, hiprbole, imgenes sensoriales, etc.). La expresin presentada en el
ejercicio es una hiprbole. Sin duda, en el ejemplo hallamos una exageracin ante un evento o accin
narrada. El hecho de que el pblico est emocionado y estalle o manifieste de forma repentina,
y hasta violenta, su alegra o pasin por la carrera de caballos puede ser normal; lo que es una
exageracin es que se exprese como un desorden ensordecedor. Es evidente que ha habido una
desproporcin con respecto a ese aspecto de la realidad. La algaraba de un grupo de personas no
produce un desorden de sordera, pero el tropo cumple su propsito de enfatizar una emocin excesiva.
Las opciones (B) y (C), metonimia e imagen tctil, no son respuestas porque, primero, si fuera
metonimia habra un desplazamiento semntico en el que se le designa a una parte con el nombre de
un todo; y segundo, no es una imagen tctil, pues no hay referencia ni concreta ni abstracta al tacto en
esa figura. La opcin (D) es un distractor posible para algunos estudiantes, pero la personificacin no
es la respuesta porque la sordera no es exclusivamente humana, ni producida solo por humanos, por lo
que la opcin correcta es la (A).

Ejemplos con explicaciones Texto no literario
Texto no literario
Lectura doble
Instrucciones: Los ejercicios de esta seccin se basan en el contenido de las lecturas. Los
ejercicios del par de lecturas estn basados en las relaciones entre ambos textos. Despus
de leer, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios de las lecturas, basndose
en lo que estas afirman o sugieren.
Los ejercicios del 7 al 14 se basan en las siguientes lecturas:
Las lecturas tratan sobre la quinua.
Lectura A
A la quinua se le reconocen no solo sus propiedades nutritivas y dietticas, sino tambin su

diversidad gentica y capacidad de adaptacin a diferentes condiciones climticas, al igual que
los beneficios culturales y socioeconmicos que tiene sobre el medioambiente local. Asimismo,
se valora su potencial de reducir la dependencia de otros alimentos bsicos como el trigo y el
(5) arroz.
La quinua puede encontrarse de forma nativa en todos los pases de la regin andina,
desde Colombia hasta Argentina y Chile, con casi toda la produccin en manos de pequeos
agricultores y asociaciones. Sin embargo, su cultivo se est extendiendo, y ahora se produce en
ms de 70 pases, entre ellos Francia, Inglaterra, Suecia, Dinamarca, Holanda e Italia. Tambin
(10) se est desarrollando con xito en Kenia, India y Estados Unidos.
Ante el reto de incrementar la produccin de alimentos de calidad para sustentar a
la poblacin mundial en el contexto del cambio climtico, la quinua es una alternativa
para aquellos pases en los que no existe un suministro seguro de alimentos. De hecho, la
promocin de su cultivo forma parte de las estrategias de la Organizacin de las Naciones
(15) Unidas, que fomenta la produccin sostenible de cultivos tradicionales como medio de
contribuir a la seguridad alimentaria.
Lectura B
La quinua es considerada un alimento nutritivo que aporta sustancias fundamentales para una
dieta equilibrada. En comparacin con otros alimentos vegetales, la quinua tiene ms protenas
que la mayora de los granos, aunque no llega a superar el valor protenico de muchas
(20) legumbres. Tambin es una buena fuente de energa y fibra diettica, por no mencionar que
provee cantidades significativas de minerales como el hierro y el cinc.

Texto no literario Ejemplos con explicaciones
Esta planta tiene mltiples usos aparte del consumo humano. Los residuos de las cosechas
de quinua tambin se utilizan como forraje verde para alimentar al ganado vacuno, ovino y
porcino. Por otra parte, las poblaciones indgenas de los Andes emplean con fines medicinales
(25) sus hojas, tallos y granos, a los que se atribuyen, entre otras, propiedades cicatrizantes,
antiinflamatorias y analgsicas, utilizndolos, adems, para desinfectar las vas urinarias y
repeler los insectos.
La quinua tambin encuentra aplicacin en el sector farmacutico. Las saponinas
extradas de la variedad amarga de quinua tienen propiedades que pueden inducir cambios en
(30) la permeabilidad intestinal y favorecer la absorcin de determinados medicamentos. Adems,
estas sustancias forman una espuma en soluciones acuosas, lo que permite utilizarlas en la
elaboracin de detergentes, pastas de dientes, champs o jabones.
7. Segn la lectura A, una consecuencia de los beneficios de la quinua es que

A) se cultiva en muchos pases.
B) es ms nutritiva que el trigo y que el arroz.
C) ofrece el principal medio de subsistencia para los agricultores.
D) tiene una gran diversidad gentica.

Explicacin:
El ejercicio es de ideas explcitas e implcitas (datos, detalles, ejemplos). El estudiante debe
comprender la diferencia entre los atributos y beneficios de la quinua y las consecuencias que se
derivan de esos beneficios. El resultado de que la quinua sea tan buena es el hecho de que se cultive
en muchos pases, opcin (A). Por esta razn, las opciones (B), (C) y (D) son incorrectas porque
explicitan solo los beneficios de la quinua.
8. El propsito de la lectura A es
A) plantear preguntas sobre la utilidad de la quinua.
B) reducir el consumo de trigo y de arroz.
C) explicar por qu se promueve el cultivo global de la quinua.
D) defender la produccin sostenible de cultivos tradicionales.

Explicacin:
Este ejercicio es de ideas explcitas e implcitas (propsito/tesis de la lectura). La lectura enumera las
virtudes de la quinua y explica cmo y por qu su cultivo va en aumento, por esto, la opcin correcta
es la (C). La opcin (B) es incorrecta porque, aunque el cultivo de la quinua podra hacer menos
necesarios el trigo y el arroz, la meta no es reemplazar esos cereales, sino ofrecer una alternativa. La
opcin (A) es incorrecta porque no se plantean explcita ni implcitamente preguntas en la lectura. La
opcin (D) es incorrecta porque la produccin sostenible de cultivos tradicionales no se presenta como
propsito principal de la lectura.

9. De la lectura A se puede inferir que, para alcanzar la meta de la seguridad alimentaria,

se pueden
A) sembrar cultivos que ofrezcan una fuente segura de ingresos a los agricultores.
B) consumir alimentos que no sean peligrosos o dainos para la salud.
C) establecer sistemas seguros de inspeccin de los productos agrcolas.
D) desarrollar mltiples fuentes de alimento en caso de que algunas se agoten.

Explicacin:
Este ejercicio es de anlisis, interpretacin e inferencias en el texto (inferencia). La opcin (A) es
incorrecta porque no se refiere a los alimentos, sino a los ingresos de los agricultores. Las opciones
(B) y (C) son incorrectas porque emplean o suponen otras acepciones de la palabra seguro: la opcin
(B) se refiere a alimentos inofensivos y la (C) se refiere a un sistema fidedigno y sin errores.
La respuesta correcta es la (D), pues segn la lectura, la seguridad alimentaria se obtiene
asegurndonos de que no nos falte alimento.
10. Seleccione la opcin que provea la MEJOR evidencia para la respuesta del ejercicio anterior.
A) Lneas 1- 3 (A la quinua... medioambiente local)
B) Lneas 3-5 (Asimismo,... arroz)
C) Lneas 6-8 (La quinua... asociaciones)
D) Lneas 8-10 (Sin embargo... Estados Unidos)

Explicacin:
En este ejercicio de anlisis, interpretacin e inferencias se evala la identificacin de evidencias
en el texto para validar las inferencias. Las opciones (A) y (D) son incorrectas porque no hablan de
desarrollar mltiples fuentes de alimento. La opcin (C) es incorrecta porque esas dos oraciones, por
s solas, no explican por qu se est extendiendo el cultivo de la quinua. La respuesta correcta es la
(B), pues en esa oracin se sugiere implcitamente que vale la pena desarrollar mltiples fuentes de
alimento en caso de que algunas se agoten.
11. De acuerdo con la lectura B, cul de los siguientes enunciados sobre la quinua es verdadero?
A) Tiene ms protenas que las legumbres.
B) No tiene propiedades cicatrizantes ni analgsicas.
C) Puede usarse como alimento para el ganado.
D) Es un ingrediente necesario en la elaboracin de detergentes y jabones.

Explicacin:
Este ejercicio es de anlisis, interpretacin e inferencias en el texto (comparacin y contraste de la
informacin) y trabaja con la veracidad de los argumentos en el texto. La opcin (A) es incorrecta
porque el primer prrafo indica que la quinua no llega a superar el valor proteico de muchas
legumbres. La opcin (B) es incorrecta porque la lectura no dice que las propiedades cicatrizantes y
analgsicas de la quinua se hayan demostrado. Dice solamente que estas propiedades se le atribuyen
a la quinua. La opcin (D) es incorrecta porque, aunque el ltimo prrafo indica que la quinua puede
usarse para hacer detergentes y jabones, no afirma que sea un ingrediente necesario en la elaboracin
de estos. La respuesta correcta es la (C), pues el segundo prrafo seala que los residuos de las
cosechas de quinua pueden usarse como forraje verde.

12. De acuerdo con la tabla de la lectura B, qu se puede afirmar acerca de la quinua?

A) Contiene ms miligramos de cinc que cualquiera de los dems granos.
B) Es mejor fuente de hierro y de carbohidratos que el maz o el trigo.
C) Contiene menos grasa que el trigo y el arroz juntos.
D) No es el alimento que ofrece la mayor cantidad de contenido calrico.

Explicacin:
El ejercicio es de anlisis de informacin presentada en una grfica o ilustracin en un texto.
La opcin (A) es incorrecta porque el trigo tiene ms miligramos de cinc que la quinua. La opcin (B)
es incorrecta porque la quinua ofrece menos carbohidratos que el maz o el trigo. La opcin (C)
es incorrecta porque los gramos de grasa de la quinua son mayores que los del arroz y el trigo aun
sumndolos. La respuesta correcta es la (D), pues el maz tiene mayor cantidad de contenido calrico
que la quinua.
13. Qu enunciado expresa MEJOR la relacin que existe entre ambas lecturas?
A) En ambas lecturas se dice lo mismo, pero en otras palabras.
B) En la lectura B se refutan algunos de los enunciados que se presentan en la lectura A.
C) En la lectura B se refuerzan los contenidos de la lectura A, ampliando los ejemplos.
D) La lectura B describe una consecuencia de los ejemplos que se dan en la lectura A.

Explicacin:
Este ejercicio es de anlisis, interpretacin e inferencias (comparacin y contraste de informacin
y argumentos). El estudiante debe poder establecer una relacin lgica entre los argumentos y
contenidos de ambas lecturas. La opcin (A) es incorrecta porque en ambas lecturas no se plantea
lo mismo. La opcin (B) es incorrecta porque la segunda lectura no refuta ninguno de los enunciados
de la primera lectura. La opcin (D) es incorrecta porque es la primera lectura la que menciona una
consecuencia (el fomento del cultivo de la quinua) de los ejemplos que se dan en la segunda lectura.
La respuesta correcta es la (C). La segunda lectura describe con ms detalle que la primera los usos
de la quinua.
14. Qu elemento de la lectura A est ausente en la lectura B?

A) Una estrategia internacional motivada por las cualidades de la quinua
B) Un reconocimiento de las propiedades nutritivas de la quinua
C) Un beneficio de la quinua que no tiene que ver con la nutricin
D) Una discusin detallada del valor nutricional de la quinua

Explicacin:
Este ejercicio es de anlisis, interpretacin e inferencias en el texto (relacin entre lo general y
lo especfico). La opcin (B) es incorrecta porque ambas lecturas reconocen el valor nutricional
de la quinua. La opcin (C) es incorrecta porque la lectura A menciona beneficios culturales y
socioeconmicos, mientras que la lectura B cita usos mdicos e industriales. La opcin (D) es
incorrecta porque el valor nutricional de la quinua se describe en detalle en la lectura B. Por tanto,
la opcin (A) es la mejor respuesta. De acuerdo con la lectura A, la calidad nutricional de la quinua
y su adaptabilidad han motivado a las Naciones Unidas a fomentar su cultivo, este dato no est
presente en la lectura B.

Lectura sencilla
Los ejercicios del 15 al 19 se basan en la siguiente lectura:
La lectura trata sobre el uso de la palabra conversatorio en Puerto Rico.
El VII Congreso de la Lengua, celebrado en Puerto Rico, se llen de conversatorios,

anunciados con tal palabra en los programas oficiales. Conversatorios entre escritores, entre
fillogos... Un conversatorio aqu y otro all, continuamente.
El vocablo se forma a partir de conversar, con la adicin del sufijo -torio. Sin embargo, la
(5) nueva palabra rompe con lo que cualquier hablante intuye al escuchar un sustantivo creado del
mismo modo: que nos estamos refiriendo a un lugar. Y ms exactamente, a un lugar donde se
ejecuta la accin mencionada por la raz; porque en espaol, el valor locativo de torio forma
palabras como consultorio, dormitorio, sanatorio... es decir, los lugares donde se consulta,
se duerme o se sana. Quizs por eso suene extrao conversatorio: al orlo, nuestra mente
(10) lingstica puede entender que se menciona el lugar donde se produce una conversacin, igual
que auditorio es el lugar donde se oye, y no la accin de or. Sin embargo, aqu se refiere a la
accin de conversar ante un pblico, actividad para la que ya tena nuestra lengua sustantivos
como coloquio o mesa redonda.
El espaol de Amrica, que tantos vocablos hermosos ha creado, se sale aqu del carril
(15) para formar una palabra atpica. El tiempo dir si estamos ante una simple ruptura de la
norma o ante una nueva va para formar palabras que representen una accin. Habra que
organizar un buen conversatorio para debatirlo.
15. Cul opcin puede sustituir APROPIADAMENTE a la palabra coloquio (lnea 13)
en la lectura?
A) Dilogo
B) Conferencia
C) Monlogo
D) Soliloquio

Explicacin:
Este es un ejercicio de vocabulario en contexto. Los ejercicios de vocabulario estn relacionados
directamente con la lectura. Analicemos los distractores: La opcin (B) es incorrecta porque la
conferencia es una exposicin oral ante un pblico sobre un determinado tema y no requiere de una
conversacin con la audiencia como lo exigira el coloquio. Las opciones (C) y (D) son incorrectas
porque el monlogo, al igual que el soliloquio, son pronunciaciones o reflexiones que hace una
persona en voz alta y a solas, caractersticas que no pertenecen al coloquio que significa conversar,
igual que el dilogo que es la pltica entre dos o ms personas que se manifiestan sus ideas o afectos;
por lo que la respuesta correcta es la opcin (A).

16. Segn la lectura, la palabra conversatorio en Puerto Rico es

A) el lugar donde se produce una conversacin entre especialistas, ante un pblico.
B) la conversacin que sostienen entre s los especialistas, en presencia de un pblico.
C) la conversacin que sostienen los especialistas con el pblico interesado en el tema.
D) un congreso de especialistas que discuten asuntos de lengua ante un pblico.

Explicacin:
Este ejercicio es de ideas explcitas e implcitas (sentido literal). La dificultad del ejercicio est
principalmente en la opcin (C), que plantea que un conversatorio es la conversacin entre los
especialistas y el pblico. Si bien es cierto que los conversatorios incluyen ese dilogo con los
asistentes, ni es este el principal propsito del conversatorio, ni de la lectura se desprende dicha
interpretacin. La nica opcin correcta es la (B), que queda establecida en el contexto de la lectura
cuando se ofrece la definicin del trmino en las lneas 11-12: aqu se refiere a la accin de conversar
ante un pblico.
17. En esta lectura predomina un discurso

A) argumentativo.
B) narrativo.
C) descriptivo.
D) expositivo.

Explicacin:
Este ejercicio es de anlisis, interpretacin e inferencias en el texto (tipologa discursiva) y de
conocimiento. El estudiante debe poder reconocer la tipologa discursiva que predomina en el texto y
para ello debe distinguir las caractersticas de los cuatro discursos: descripcin, narracin, exposicin
y argumentacin. Analicemos esta lectura: La opcin (A), argumentacin, es un distractor fuerte,
porque para explicar lo atpico del trmino, el autor recurre a precedentes que podran causar la
impresin de que est argumentando en contra del neologismo. No obstante, las ltimas dos oraciones
del texto (El tiempo dir... para debatirlo) apuntan a que su intencin ha sido plantear el caso, y
no emitir un juicio definitivo o argumentar a su favor o en su contra. La opcin (B) es fcilmente
descartable porque la intencin del texto no es contar una ancdota sobre el Congreso, sino explicar
el fenmeno lingstico observado. La opcin (C) no es correcta porque la lectura se dedica a explicar,
no a describir. La respuesta correcta es la (D), porque el autor del texto se dedica primordialmente a
documentar el uso de la palabra conversatorio en Puerto Rico y a explicar el proceso etimolgico
atpico que, en este caso, representa.

18. Si la raz latina loqui significa hablar, cul de las siguientes opciones representa el MEJOR
significado para la palabra locutorio?
A) Habitacin privada donde se habla en persona o por telfono
B) Persona que tiene por oficio hablar por radio o televisin
C) Discurso breve que comnmente dirige un superior a sus subalternos
D) Facultad de hablar de modo eficaz para conmover o persuadir

Explicacin:
Este ejercicio es de anlisis, interpretacin e inferencias (inferencia). La opcin (B) es un distractor
dbil, que solo podra atraer al estudiante que est buscando arbitrariamente asociaciones en su
propio bagaje lxico (como, en este caso, el trmino locutor), en vez de aplicar el proceso etimolgico
descrito por la lectura. La opcin (C) es un distractor fuerte para el estudiante que, dejndose llevar
por la formacin atpica con el sufijo torio que se describe en el artculo (la de conversatorio),
ignore que la premisa pide el MEJOR significado, por lo que debera ceirse al valor usual del sufijo
torio, que el texto ha explicado ampliamente. La (D) es un distractor que remitira a la desinencia
adjetiva orio (como en ilus-orio), tema que no se presenta en la lectura. El estudiante debe derivar
el significado de locutorio de lo que ha aprendido en la lectura, es decir, que el sufijo torio tiende a
referirse al lugar donde se lleva a cabo la accin mencionada por la raz; debe, por ende, deducir que
un locutorio es un lugar donde se habla, y adems ser capaz de trascender lo literal para reconocer que
una habitacin es un lugar. La nica respuesta correcta es la (A).
19. Seleccione la opcin que provea la MEJOR evidencia para la respuesta del ejercicio anterior.
A) Lnea 4 (El vocablo... -torio)
B) Lneas 6-9 (Y ms... se sana)
C) Lneas 14-15 (El espaol... palabra atpica)
D) Lneas 15-16 (El tiempo... una accin)

Explicacin:
En este ejercicio de anlisis, interpretacin e inferencias se evala la identificacin de evidencias en
el texto para validar las inferencias. La opcin (A), que alude a la formacin de palabras con el sufijo
torio, es un distractor fuerte. El estudiante puede pensar que, si para responder la pregunta anterior
tuvo que inferir el significado de la palabra locutorio mediante la adicin del sufijo torio a la raz
loqui, la evidencia para responder esta pregunta estaba en la oracin que anuncia la existencia de
dicho sufijo. Sin embargo, no es esta la mejor evidencia, ya que all no se explica el valor locativo de
torio, ni se ofrece indicio alguno sobre su significado. La mejor opcin es la (B), una oracin en la que
se explica que en espaol, el valor locativo de torio forma palabras que indican los lugares donde se
lleva a cabo la accin, y adems ofrece ejemplos. Las opciones (C) y (D) son meros distractores porque
remiten a vas atpicas, cuando la premisa del ejercicio anterior peda la definicin ms probable de
locutorio.

Ejercicios de prctica Lectura
Ejercicios de prctica de Lectura
NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron los das a las seis y quince en punto huele a caf de
de material impreso que presenta planteamientos verdad.
significativos para el anlisis o evaluacin. Las ideas En punto de cruz est bordada la madeja de las
contenidas en estas son responsabilidad exclusiva de (35) viejas azoteas; all los postes de luz se multiplican
sus autores. y lanzan guirnaldas de tendido elctrico que
anunciaron la modernidad hace 100 aos. Amanece,
Instrucciones: Los ejercicios de esta seccin se basan en y los porteadores de peridicos se han desplazado
el contenido de las lecturas. Los ejercicios del par de a los cruces de las calles por donde circulan apenas
lecturas estn basados en las relaciones entre ambos (40) tres autos, doce camionetas y una gra. De pronto,
textos. Despus de leer, seleccione la mejor respuesta cien mil vehculos aparecen de todos lados y gritan,
para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra vociferan, que ese es predio suyo. En ellos van escolares
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste con uniformes a cuadros, y cientos de oficinistas,
todos los ejercicios de las lecturas, basndose en lo maestros, estilistas, policas, banqueros y enfermeras;
que estas afirman o sugieren. (45) van abuelas, padrinos, nietos, amantes; agricultores en
camiones rojos llenos de pltanos verdes, estudiantes
Los ejercicios del 1 al 9 se basan en la siguiente lectura: en carros azules llenos de sueos dorados.
Y en una calle vecinal, frente a una casa rosa art
Esta lectura trata sobre la ciudad de San Juan
dco y a un negocio de comida forrado de plstico
Desde el muelle de madera abandonado, un hombre (50) anaranjado, una hilera de carros atascados donde van
pesca en las aguas de una baha donde se refleja un los arquitectos y los poetas, los nicos que suean
atardecer que intenta ser plateado. A lo lejos, una hilera la ciudad. A veces configuran un mismo espacio y
de palmas; ms ac, rocas grises, gigantescas, que han encuentran en un bolsillo urbano eficiencia y poesa;
(5) colocado para que el mar no se trague a la ciudad. las ms estn en desacuerdo porque han cesado de
Como agujas de tejer, cien gatos amarillos y negros (55) mirar de igual manera. En un recodo, caminando de
entran y salen sincronizados entre las rocas. El hombre frente aparecen los pintores. Hace aos que muestran
es pescador y se llama Delfn. La ciudad, multicolor, es la ciudad en cuadros majestuosos de cortinajes y
amurallada y se llama San Juan. Sus casas coloniales se almirantes, en intensos grabados de barrios calientes,
(10) repiten en cien serigrafas, en un milln de postales, en de estatuas que sienten fro.
la memoria de antao de sus habitantes. (60) La ciudad entre dos aguas tiene luces que no
La baha enlaza con el estuario donde hubo engaan, mano a mano, verso a verso, luz de luna o
manglares, contrabando y conspiraciones. El agua pinceladas. La ciudad vive azorada, la ciudad duerme
fluye desde las lagunas en cuyo entorno la ciudad se ha insegura, como todas las ciudades; pero da cobijo
(15) expandido con puentes cortos y largas calles que unen y ama al que aguanta y se recrea, al que siempre la
islotes y encierran quebradas. (65) acompaa. Isla, mar, islote y casa, edificio colonial,
En resquicios de casas y edificios las palomas autopista que la cruza, gente de mal vivir, gente que la
urbanas duermen; desde los mrgenes de la ciudad, quiere bien, cinco siglos historiados en ladrillo y en
en bolsillos verdes de rboles que sobreviven, miran acero, en adoquines y asfalto.
(20) avizores los pjaros esperando el amanecer, que es El pescador sigue en el muelle junto a la Puerta de
amarillo. Ruiseores y trtolas, un puado de pitirres, (70) San Juan, la garza mira de lejos un barco cobrizo y rojo
changos a granel, cotorras y, siempre, una garza blanca entrando por la baha; todo cambia cada siglo, medio
sola, como una conciencia limpia, sola, parada de siglo marca un cambio, olas verdes, cielo estao, otras
maana a la boca de un cao mirando esttica los seas, otras vidas, otra garza, otro Delfn; el tiempo
(25) bordes de la ciudad. ya configura otro mapa y sus fronteras, la ciudad se
Desde all no se ven los multipisos, ni la cpula delimita, infinita es la ciudad.
del Capitolio, ni la torre de la universidad, ni la antigua
catedral; ningn edificio simblico de calendario
puertorriqueo es visible desde los linderos. Entonces
(30) la garza alza vuelo y aparece la ciudad, la que se ve y no
SIGA EN LA PRXIMA PGINA
se esconde, de guagitas-restaurantes en donde todos

Lectura Ejercicios de prctica
1 6
A qu gnero literario pertenece la lectura? En la frase en bolsillos verdes de rboles que
A) Drama sobreviven, miran avizores los pjaros esperando
el amanecer, que es amarillo (lneas 19-21),
B) Ensayo
la palabra subrayada se refiere a
C) Cuento
D) Epstola A) zonas.
B) campos.
2 C) rutas.
D) fincas.6
Cul es el tipo de discurso que predomina en la
lectura?
7
A) Exposicin
B) Argumentacin Segn la lectura, en las lneas 48-59, se establece
C) Narracin que la ciudad
D) Descripcin A) est habitada por arquitectos, poetas
y pintores.
3 B) no provee espacio para arquitectos, poetas
y pintores.
La figura literaria que aparece en la oracin
C) sirve de inspiracin a arquitectos, poetas
Como agujas de tejer, cien gatos amarillos y
y pintores.
negros entran y salen sincronizados entre las
rocas (lneas 6-7) es un ejemplo de D) no les agrada a los arquitectos, poetas
y pintores.
A) personificacin.
B) smil. 8
C) paradoja.
Cul de las siguientes opciones es uno de los
D) hiprbole.
subtemas principales de la lectura?
4 A) La necesidad de cuidar el medio ambiente
B) El contraste entre lo antiguo y lo moderno
Segn la lectura, la palabra avizores (lnea 20)
C) La vida de los pescadores en la ciudad
se refiere a que los pjaros estn
D) La oposicin entre la vida rural y la urbana
A) pendientes.
B) asustados. 9
C) desorientados.
Cul opcin provee la MEJOR evidencia para la
D) alborotados.
respuesta del ejercicio anterior?
5 A) Lneas 12-13 (La baha... conspiraciones)
B) Lneas 26-28 (Desde all... catedral)
Seleccione el aspecto de la ciudad que NO est
C) Lneas 37-40 (Amanece... una gra)
presente en las lneas 17-25.
D) Lneas 65-68 (Isla... asfalto)
A) Las aves
B) Los colores
C) Los edificios SIGA EN LA PRXIMA PGINA
D) Los habitantes

Los ejercicios del 10 al 18 se basan en la siguiente Caractersticas de autos elctricos

lectura: versus los autos de gasolina
La lectura trata sobre los automviles

y la contaminacin.
Los automotores representan una fuente importante

de contaminacin del aire. El parque automotor,
que consta de todos los medios de transporte que
circulan por las vas pblicas, incluye un numeroso
(5) y activo conjunto de vehculos como ciclomotores,
automviles y camiones propulsados por la
combustin de hidrocarburos.
Las emisiones procedentes de los escapes de
estos vehculos contienen monxido de carbono,
(10) hidrocarburos y xidos de nitrgeno que son
liberados a la atmsfera en importantes cantidades.
Estas sustancias son los componentes del esmog
fotoqumico. Por tal razn, las zonas urbanas ms
pobladas son las que sufren la mayor contaminacin de
(15) este tipo.
La contaminacin vehicular del aire produce
efectos nocivos para la salud humana. Los estudios
epidemiolgicos que establecen comparaciones entre
reas urbanas (con un elevado nivel de contaminacin)
Por sus caractersticas, los automviles elctricos
(20) y reas rurales (con un bajo nivel de contaminacin)
son vehculos sumamente prcticos. De hecho, son
demuestran que el aumento en los casos de
(40) ideales para el trnsito urbano, ya que sus motores son
enfermedades respiratorias est relacionado con las
totalmente silenciosos y, lo que es an ms importante,
primeras.
no producen emisiones contaminantes. Adems, son
Por eso, es fundamental buscar alternativas
capaces de alcanzar una velocidad mxima de 120
(25) para prevenir y controlar la contaminacin del aire
km/h, lo cual es ms que suficiente para usarlos como
por emisiones vehiculares. Eliminar los elementos
(45) medio de transporte diario en las grandes ciudades.
contaminantes es una tarea difcil y costosa, pero
Si consideramos que las medidas que adoptemos
resulta indispensable para reducir y evitar su impacto
para proteger el medio ambiente no solo aportarn
sobre la salud humana.
ventajas para la salud humana, sino que tambin
(30) Desde el punto de vista energtico, los automviles
traern consigo beneficios econmicos, como el ahorro
elctricos son mucho ms eficientes que los actuales
(50) de energa y combustible, los vehculos elctricos son
vehculos con motor de gasolina, puesto que funcionan
una excelente opcin para reducir la contaminacin y
tambin como generadores elctricos que aprovechan
los daos que esta produce.
el movimiento de las ruedas y lo convierten en
(35) electricidad. La siguiente grfica compara algunas
caractersticas de los autos elctricos versus los de 10
gasolina. En la lectura, la palabra indispensable (lnea 28)
se refiere a
A) imperdonable.
B) ahorrador.
C) inflexible.
D) esencial.

11 15
Segn la lectura, en las zonas urbanas ms De la lectura se puede inferir que los automviles
pobladas hay ms contaminacin porque en ellas elctricos
A) circulan vehculos propulsados por A) son ms ventajosos que los vehculos de
la combustin de hidrocarburos. gasolina.
B) hay muchas fbricas, comercios B) estn directamente relacionados con los
y urbanizaciones. problemas de salud.
C) las personas no cuidan adecuadamente C) deben utilizarse solamente en las zonas
su alimentacin. urbanas.
D) se buscan alternativas para controlar las D) han sustituido a los tradicionales vehculos
emisiones vehiculares. con motor de gasolina.
12 16
Cul opcin provee la MEJOR evidencia para la Mientras que en los primeros prrafos de
respuesta del ejercicio anterior? la lectura se denuncia el problema de la
A) Lneas 1-7 (Los automotores hidrocarburos) contaminacin vehicular, en los ltimos
prrafos se
B) Lneas 8-13 (Las emisiones fotoqumico)
C) Lneas 16-23 (La contaminacin primeras) A) expone el problema energtico.
D) Lneas 26-29 (Eliminar salud humana) B) ofrece una posible solucin.
C) enfoca en la salud humana.
13 D) habla de los daos que esta produce.
De acuerdo con la grfica de la lectura, qu se
puede afirmar acerca de los vehculos de gasolina 17
y elctricos? Segn la grfica, cul es la diferencia en horas,
A) Ambos vehculos son igualmente eficientes. del tiempo de recarga, entre los autos de gasolina
y los elctricos?
B) Los elctricos contaminan ms el ambiente
que los de gasolina. A) 1
C) El tiempo de recarga en los elctricos es B) 2
menos que los de gasolina. C) 12
D) Los elctricos son ms costosos y menos D) 165
veloces.
18
14 Segn la grfica, en trminos de eficiencia,
En la lectura, la palabra emisiones qu por ciento representa la de los carros
(lneas 8 y 26) se refiere a elctricos respecto a los de gasolina?
A) transmisiones. A) 6.25 %
B) difusiones. B) 20.5 %
C) emanaciones. C) 24 %
D) proyecciones. D) 40 %

Los ejercicios del 19 al 25 se basan en la siguiente Lectura B

lectura:
El libro es el ejemplar que lleva en s, esencialmente, el
Las lecturas tratan sobre la escritura. (40) requerimiento de ser escrito, fijado, ya que al quedar
escrito es como si virtualmente una voz annima lo
estuviese diciendo siempre. Este es el primer momento
Lectura A
del libro como autntica funcin viviente: que est, en
potencia, diciendo en todo momento lo que hay que
Los antiguos egipcios sentan un respeto religioso
(45) decir.
por la sabidura. Sin embargo, la palabra con que
Pero con lo indicado no basta para saber lo
se denominaban el saber y el conocimiento era
que es un libro. Obvio es sentir alguna curiosidad
sospechosa, pues solo unos pocos la dominaban. Para
sobre qu le pasa a un decir cuando se le fija, esto
(5) ellos, el saber eran los libros, y saber era simplemente
es, se le deja escrito. Evidentemente, se intenta con
saber escribir. El hombre que saba dibujar letras lo era
(50) ello proporcionarle algo que de por s no tena: la
todo en esa civilizacin. As, el sabio era el escriba, el
permanencia.
literato que plasmaba la palabra en las superficies.
En efecto, antes del libro manuscrito no haba
La escritura egipcia naci aproximadamente en
otra forma en que se pudiera conservar y acumular el
(10) el ao 3000 a. C. y fue, en sus orgenes, un sistema
saber pretrito del pasado propio o ajeno que la
pictogrfico en el que simplemente se dibujaba la
(55) memoria. Sin embargo, la memoria es intransferible,
imagen de lo que se quera representar. Los egipcios
queda adscrita a la persona. He aqu uno de los
la consideraban un signo de poder, un arte mgico
fundamentos ms robustos para la autoridad de los
reservado a las clases ms altas. De hecho, crean que
ancianos: eran los que saban ms porque tenan ms
(15) escribir el nombre de una persona significaba darle a la
larga memoria, eran ms libros vivientes que los
misma una especie de vida eterna.
(60) jvenes; libros, por decirlo as, con ms pginas. Mas
La escritura y su secuela, la contabilidad,
la invencin de la escritura, que luego dio pie a la
dominaron la vida egipcia, la penetraron, la inundaron.
creacin del libro, desestanc el saber de la memoria y
Se escriba constantemente, ya fuera en papiros, trozos
acab con la autoridad de los viejos.
(20) de cermica, tabillas de arcilla o gigantescas piedras.
Ahora bien, la escritura, al fijar un decir, solo
De todo se formaba expediente y se haca inventario,
(65) puede conservar las palabras, pero no las intuiciones
utilizando una tinta perenne que sigue intacta a
vivientes que integran su sentido. La situacin vital
distancia de cinco mil aos.
de donde brotaron se volatiliza inexorablemente: el
En aquel entonces, el escriba proliferaba
tiempo, en su incesante galope, se la lleva sobre el
(25) inexorable. Se le hallaba dondequiera con su clamo1
anca. As pues, al conservar solo las palabras, el libro
detrs de la oreja, listo para ser utilizado. Desde los
(70) conserva solo la ceniza del efectivo pensamiento.
diez o doce aos, los egipcios que no cultivaban el
Para que este reviva y perviva no basta con el libro. Es
campo se desempeaban como escribas, dedicndose,
preciso que otro hombre reproduzca en su persona la
entre otras cosas, a contabilizar los productos de
situacin vital a la que responda aquel pensamiento.
(30) las cosechas. De hecho, haba contadores para
Solo entonces puede afirmarse que las frases del libro
todo: contadores de cereales, contadores de bueyes,
(75) han sido entendidas y que el decir pretrito se ha
contadores de rboles, etc.
salvado.
Sin embargo, con tantas instancias escritas no
exista el menor intento de ordenar una gramtica. La 1 clamo: Pluma de ave o metal para escribir.
(35) teora, la ciencia, faltaban por completo. La escritura
tena un sentido mgico y administrativo, pero no
intelectual. Se amaba la forma de la letra, pero no el
posible espritu que cupiera inyectar en ella.

19 23
En la lectura A, la palabra espritu (lnea 38) En la lectura A, se relaciona el saber con la
se refiere a escritura; mientras que en la lectura B,
A) fantasma. se relaciona el saber con
B) impresin. A) la memoria.
C) pensamiento. B) los negocios.
D) aparicin. C) la permanencia.
D) la autoridad.
20
Segn la lectura A, el surgimiento de la escritura 24
obedeci a Una idea que comparten ambas lecturas, A y B, es
A) inquietudes poticas. A) el respeto religioso por la sabidura.
B) propsitos comerciales y notariales. B) el carcter permanente de lo escrito.
C) la falta de elaborar una gramtica y una C) la autoridad de los ancianos.
aritmtica. D) la importancia de la escritura en los jvenes.
D) la memoria ancestral.
25
21 Seleccione la opcin que provea la MEJOR
En la lectura B, la palabra pginas (lnea 60) evidencia para la respuesta del ejercicio anterior.
se refiere a A) Lneas 1-2 (Los antiguos egipcios sabidura)
A) informacin. y lneas 42-45 (Este es el primer decir)
B) experiencia. B) Lneas 21-23 (De todo aos)
C) letras. y lneas 39-42 (El libro siempre)
D) ilustraciones. C) Lneas 24-26 ( En aquel entonces, utilizado)
y lneas 56-60 (He aqu pginas)
22 D) Lneas 26-30 (Desde los las cosechas)
y lneas 60-63 (Mas los viejos)
En la lectura B, de la frase el libro conserva solo
la ceniza del efectivo pensamiento (lneas 69-70)
se puede inferir que
A) gracias al libro, las palabras son como cenizas
que dejan su rastro en la escritura. SIGA EN LA PRXIMA PGINA
B) con la llegada del libro se ha reducido a
cenizas el pensamiento ms antiguo.
C) el libro acab, inevitablemente, con la
autoridad de los viejos.
D) el libro custodia la permanencia de una
nfima parte del pensamiento.

Los ejercicios del 26 al 30 se basan en la siguiente 26

lectura: En la lectura, la palabra benigno (lnea 3)
se refiere a
La lectura trata sobre el agua.
A) tranquilo.
Imagina cmo sera vivir en un mundo dominado por B) necesario.
el monxido de dihidrgeno, un compuesto sin sabor C) inofensivo.
ni olor que, aunque suele ser benigno, a veces mata D) importante.
con gran rapidez. Segn su estado, puede quemar o
(5) congelar. Con ciertas molculas, forma cidos capaces 27
de deshojar los rboles. En grandes cantidades, puede
En la lectura, la palabra retozar (lnea 27)
golpear con una furia que ningn edificio podra
se refiere a
soportar. A menudo es una sustancia asesina.
El monxido de dihidrgeno en su estado lquido A) divertirse.
(10) tiende a tener un tono entre azul y verde. Es una B) flotar.
molcula polar y es un disolvente muy potente, es C) nadar.
tan potente que se lo considera disolvente universal D) moverse.
y afecta a una multitud muy amplia de sustancias.
Aunque no es combustible tiene el segundo ndice 28
(15) de capacidad calrica especfica (solo por detrs del
amonaco), as como una entalpa1 de vaporizacin De acuerdo con la lectura, podemos inferir
muy elevada. Nosotros la llamamos simplemente que el agua es
agua. A) una sustancia escasa en la naturaleza.
El agua est en todas partes. De hecho, es el B) un componente peligroso y perjudicial.
(20) principal componente de los seres vivos. En los
C) un elemento esencial y abundante.
humanos, por ejemplo, esta representa cerca del 65 % D) una materia desagradable y peculiar.
del peso corporal total. El agua es una cosa rara. Es
informe y transparente, pero deseamos estar a su lado.
No tiene sabor, pero nos encanta beberla. Recorremos 29
(25) grandes distancias y pagamos pequeas fortunas por Cul opcin provee la MEJOR evidencia para
verla al amanecer. Y aun sabiendo que es peligrosa, nos la respuesta del ejercicio anterior?
encanta retozar en ella. A) Lneas 4-8 (Segn su estado asesina)
___________ B) Lneas 10-13 (Es una de sustancias)
1 entalpa: Magnitud termodinmica de un cuerpo, C) Lnea 19 (El agua partes)
igual a la suma de su energa interna ms el producto D) Lneas 19-22 (De hecho, total)
de su volumen por la presin exterior.
30
Cul de las siguientes opciones es el tema
del tercer prrafo de la lectura anterior?
A) La peligrosidad del agua para el ser humano
B) El agua y su importancia en el cuerpo humano
C) Lo que hace el ser humano por el agua
D) La relacin del ser humano con el agua
DETNGASE
Si termina antes de que se le avise, repase esta
seccin nicamente.

Redaccin Redaccin como proceso de razonamiento
Redaccin
Redaccin como proceso de razonamiento
El componente de redaccin como proceso de razonamiento mide las operaciones lingsticas que organizan la
produccin coherente y creativa de las oraciones que forman una composicin bien escrita. Suelen distribuirse
en las siguientes cinco clases: (1) elisin, (2) adicin, (3) generalizacin, (4) integracin y (5) particularizacin.
Los ejercicios estn diseados de conformidad con estas cinco operaciones que se manifiestan en los siguientes
procesos cognitivos.
1. Elisin
Una elisin suele darse con el reconocimiento de que la informacin que ha sido expresada en ese mismo contexto
de escritura ya es redundante e innecesaria. Por ejemplo, las siguientes oraciones: Pedro no se sent a la mesa.
No tena apetito. En la segunda oracin se elide el nombre de Pedro porque la repeticin de su nombre sera
redundante e innecesaria.
Sin embargo, no puede elidirse contenido alguno que contenga alguna informacin necesaria que ha de
presuponerse para lo que contina en las oraciones que la siguen. Ejemplo de ello es la primera oracin: el nombre
de Pedro no puede elidirse ya que su mencin es imprescindible para la oracin siguiente.
2. Adicin
La adicin es la operacin opuesta a la elisin porque ampla la comprensin de lo que se expresa y enriquece
estilsticamente el contenido. Se trata de la operacin semntica que abre mayores posibilidades al lenguaje
figurado y a la imaginacin. Esto se debe a que sustituye alguna expresin cotidiana por otra en la que el lenguaje
figurado extiende los mrgenes de la creatividad lingstica.
Ejemplo de ello es la metfora en los siguientes versos:
Nuestras vidas son los ros
que van a dar a la mar
que es el morir
La figura potica de que nuestras vidas fluyen como los ros que desembocan en el mar ampla la comprensin de
que el transcurso de toda la vida se asemeja al curso de un ro que muere metafricamente en el mar.
3. Generalizacin
La generalizacin es la operacin abarcadora que suele recoger y reescribir sucintamente en conjunto lo que ya ha
sido expresado. Por ejemplo, en las oraciones en las que se narra un da de playa, la oracin Nos fuimos temprano a
la playa recoge y reescribe las siguientes oraciones que la pudieron haber precedido o seguido: Madrugamos para
aprovechar la maana antes del sol de la tarde. Tambin evitamos la aglomeracin de fin de semana de medioda en el
balneario para conseguir temprano un lugar fresco con sombra de palmeras.
Estas oraciones particularizan (la maana antes del sol de la tarde, la aglomeracin de fin de semana de medioda en
el balneario), mientras que la generalizacin recoge y reescribe sucintamente en una oracin abarcadora (Nos fuimos
temprano a la playa) el contenido general de las expresiones particularizadas.
4. Integracin
La integracin resume de forma global todo lo escrito en la composicin o en el segmento que se selecciona para
la pregunta. Por eso, esta operacin integra y combina los contenidos del escrito en todo su conjunto o bien en el
segmento que se seleccione para la pregunta correspondiente. Un ejemplo de integracin es un titular periodstico
en el que se globalizan y se condensan los pormenores de la noticia. Por ejemplo, El municipio auspici la
celebracin de las fiestas patronales resume y compendia las distintas actividades, la concurrencia y los costos en
los que incurri el municipio durante las fiestas.

Ejemplos con explicaciones Redaccin
5. Particularizacin
La particularizacin es el proceso opuesto a la generalizacin y a la integracin. En la particularizacin suele
expresarse de forma indirecta algn rasgo especfico que le es propio al significado y al contenido general y directo
de lo que se designa. As, se sustituye la designacin generalizada y comn por alguna propiedad particularizada,
relacin o atributo especficos de lo que se expresa. La particularizacin tambin expresa algunas relaciones que le
son pertinentes al escrito y por ello se presuponen o implican entre las oraciones.
Un ejemplo de una particularizacin es la figura de lenguaje conocida como una metonimia que suele transformar
las propiedades y las relaciones que se dan entre objetos distintos como partes de un mismo conjunto de
designacin. As, en el ejemplo La joven celebr sus veinte abriles, la distribucin de los aos de la vida se
transforma en la distribucin por antonomasia de los meses del ao: El trmino abril establece una relacin
entre meses del ao y los aos de vida que cumple la joven. Los meses del ao y los aos de vida se renen por la
antonomasia del mes de abril en el conjunto que ha particularizado en ese mes la primavera de la edad juvenil.
Ejemplos con explicaciones
Utilice el siguiente texto (Segmento I) para contestar los ejercicios 1 y 2.
(1) Durante meses, la ciudad de Orn vivi doblegada a la peste. (2) Miles de personas daban
vueltas sobre el mismo lugar. (3) Sin lograr avanzar un paso, durante semanas interminables
mantuvieron una actitud de indiferencia hacia el mundo y la peste. (4) La ciudad estaba
agotada, (5) viva sin porvenir, (6) pero, a pesar de todo, poco a poco va surgiendo un
sentimiento de igualdad entre los oraneses, lo que luego se transformaba en hermandad.
(7) Todos estaban atrapados en algo singular, la peste. (8) Se comprendan unos a otros
(9) y extraamente surgan gestos amables entre ellos (10) La melancola los sobrepasaba,
(11) sus recuerdos pulsaban constantemente sobre sus corazones.
1. Cul de los siguientes enunciados combina e integra MEJOR la secuencia de los enunciados
del 1 al 11 del Segmento I?
A) Doblegada a la peste
B) Una actitud de indiferencia
C) Vivir sin porvenir
D) La melancola los sobrepasaba
La respuesta correcta: (A)

Explicacin:
La opcin (B) no es correcta porque la actitud de indiferencia es una situacin particular del efecto
de la peste en la ciudad que no combina ni integra globalmente los enunciados de la secuencia.
Asimismo, la (C) tampoco es la correcta porque la desesperacin de vivir sin porvenir es solo una
condicin dada y especfica que resulta como consecuencia de que la ciudad se vio obligada a vivir
doblegada por la peste. Igualmente la opcin (D) es incorrecta porque nos presenta una consecuencia
particularizada en la que, de nuevo, la ciudad viva doblegada por la peste. La opcin (A) es la correcta
porque recoge en conjunto y en su totalidad el estado doblegado de la ciudad como consecuencia
de la peste.

Redaccin Ejemplos con explicaciones
2. Los enunciados del 1 al 11 del Segmento I tratan sobre los efectos que la ciudad padeci por la
peste. Cul de ellos puede omitirse sin perder informacin necesaria?
A) Durante meses, (1)
B) Sin lograr avanzar un paso, (3)
C) de igualdad entre los oraneses, (6)
D) atrapados en algo singular, la peste. (7)
La respuesta correcta: (B)

Explicacin:
La opcin (A) no es correcta porque ofrece informacin sobre el tiempo que llevaba la ciudad
doblegada a la peste, por lo que no se puede elidir. Tampoco se puede elidir la opcin (C) porque le
aade informacin al sentimiento que va surgiendo entre los oraneses. La opcin (D), asimismo, no es
elidible porque es una informacin que introduce el estado de encierro en el que los tena atrapados la
peste. La nica opcin que resulta elidible es la (B) porque es una expresin redundante de dar vueltas
sobre el mismo lugar, por lo que es la opcin correcta.
Utilice el siguiente texto (Segmento II) para contestar los ejercicios del 3 al 5.
II
(1) Con el paso del tiempo, la peste altera el estado sicolgico de sus habitantes. (2) Son
sometidos a un sinfn de medidas de precaucin como resultado de la expansin de la
peste. (3) Los habitantes de Orn se ven enfrentados a situaciones de aislamiento casi por
completo con el mundo exterior. (4) La peste poco a poco va generando un sentimiento
de encarcelamiento sobre ellos. (5) En ese momento los ciudadanos de Orn comienzan a
valorar muchas cosas que, en sus vidas anteriores, no haban tenido la menor importancia
para ellos. (6) Una depresin masiva invade a los habitantes de este pueblo. (7) El aspecto
fsico de la ciudad se ve impregnado de este sentimiento de amargura, soledad y desesperacin
incontrolables. (8) Hasta cierto punto, la hace ver habitada solo por los gritos de dolor de miles
de personas que albergan la peste en sus entraas. (9) Esta desesperacin se manifiesta, en un
momento, en la violencia de los ciudadanos de Orn. (10) Casi todo pierde sentido (11) y la
vida se vuelve opacada por la peste. (12) Esta no solo afectaba sus cuerpos, sino su mente y
alma.
3. Los enunciados del 1 al 12 del Segmento II nos presentan el efecto de la peste en los habitantes
de Orn. Cul de ellos recoge MEJOR su contenido general?
A) altera el estado sicolgico (1)
B) sentimiento de encarcelamiento (4)
C) comienzan a valorar muchas cosas (5)
D) en la violencia de los ciudadanos (9)
La respuesta correcta: (A)

Explicacin:
La opcin (B) no es correcta porque el sentimiento de encarcelamiento solo particulariza y expresa
el estado de encierro sicolgico de los habitantes. La opcin (C) tambin es incorrecta porque
particulariza el momento inicial del estado sicolgico alterado y no lo que el estado sicolgico denota
en general. La opcin (D) tampoco es correcta porque es una manifestacin particular de ese estado
sicolgico. La opcin (A) es la correcta porque recoge el contenido generalizado del efecto de la peste
en los habitantes de Orn sin especificar cul de ellas se dio.

Ejemplos con explicaciones Redaccin
4. Cul de los siguientes enunciados le aade informacin y enriquece ESTILSTICAMENTE

la secuencia de los enunciados del 1 al 12 del Segmento II sin negar lo que en ellos se expresa?
A) como resultado de la expansin de la peste. (2)
B) se ven enfrentados a situaciones de aislamiento (3)
C) en sus vidas anteriores, no haban tenido la menor importancia (5)
D) que albergaban la peste en sus entraas. (8)
La respuesta correcta: (D)

Explicacin:
La opcin (A) no es la correcta porque es una aseveracin escueta que no enriquece estilsticamente
su contenido. Tampoco la opcin (B) es la correcta, pues aunque aade informacin sobre el
aislamiento no enriquece estilsticamente el contenido de esta informacin. La opcin (C) tampoco es
correcta porque aunque en sus vidas anteriores aade informacin, no necesariamente enriquece
estilsticamente su contenido. La opcin (D) es la correcta porque la frase albergaban la peste en sus
entraas traslada a una metfora del cuerpo y sus entraas la peste que asolaba la ciudad y con esto
le aade significado figurado y expresivo al estado que se describe.
5. Cul de los siguientes enunciados del 1 al 10 del Segmento II expresa INDIRECTAMENTE

la sensacin de aislamiento de los ciudadanos?
A) la expansin de la peste. (2)
B) Una depresin masiva (6)
C) habitada solo por gritos (8)
D) todo pierde sentido (10)
La respuesta correcta: (C)

Explicacin:
La opcin (A) no es correcta porque expresa directamente la causa generalizada de la expansin de la
peste. La opcin (B) no es la correcta porque expresa directamente la sensacin de aislamiento general
de los ciudadanos reflejada en la depresin masiva. La opcin (D) no es la correcta porque solo declara
llana y directamente una consecuencia general sin giro expresivo indirecto alguno. La opcin (C) es la
respuesta correcta porque particulariza la amargura del encierro que se vive indirectamente como si la
ciudad estuviera habitada por los gritos de amargura.

Redaccin Ejercicios de prctica
Ejercicios de prctica de Redaccin 2

Los enunciados del 1 al 12 del Segmento I tratan
Instrucciones: Seleccione la MEJOR respuesta para del recorrido por la calle Cruz. Cul de ellos
cada uno de los ejercicios; luego llene el espacio de puede omitirse sin perder informacin necesaria?
la letra correspondiente en la hoja de respuestas. Lea A) ... con mucha fuerza,... (2)
cuidadosamente. B) ... los nios y los ancianos, all presentes. (5)
C) ... mi actitud observadora de siempre,... (6)
Utilice el siguiente texto (Segmento I) para contestar
D) ... que cruzaban de una acera a otra,... (9)
los ejercicios del 1 al 4.
I 3
Cul de los siguientes enunciados combina o
(1) Sub por la calle Cruz. (2) Soplaba un viento recio, integra MEJOR la secuencia de los enunciados
con mucha fuerza, que entre susurros roncos persegua 1 al 12 del Segmento I?
las hojas a travs de la calle. (3) Evit cruzar la Plaza A) La Plaza de Armas invadida por palomas
de Armas debido a las palomas invasoras. (4) Las
B) Las actividades en la calle Cruz
voces ahogadas de esas aves glotonas y maleducadas
C) La calle Cruz llena de turistas y transentes
inundaban mis odos provocndome desprecio,
(5) mientras ellas, tercas y cabeciduras, se empeaban D) Las desagradables palomas
en mendigar las migas que con entusiasmo les
convidaban los nios y los ancianos, all presentes. 4
(6) A pesar de la impaciencia, mantuve mi actitud Cul de los siguientes enunciados del 10 al 12
observadora de siempre, (7) estuve fijndome en del Segmento I expresa INDIRECTAMENTE
los transentes, (8) la mayora llevaba gafas oscuras mejor el lugar donde el narrador conoci a Luisa
y vestimenta ligera. (9) Tambin, en los autos que Rodrguez?
pasaban lentamente, esquivando a los turistas que
cruzaban de una acera a otra, (10) igualmente, en las A) ... caf de Luisa. (10)
tiendas, en los rtulos, en el nombre de un caf: El caf B) ... en Lares,... (11)
de Luisa. (11) Me record a una tal Luisa Rodrguez, a C) ... en la mejor cafetera... (12)
la que conoc durante mi larga estada en Lares, (12) y D) ... la Ciudad del Grito. (12)
que tambin se dedicaba a la venta de caf en la mejor
cafetera de la Ciudad del Grito.

1
Cul de los siguientes enunciados le aade
informacin y enriquece ESTILSTICAMENTE la
secuencia de enunciados de 1 al 12 del Segmento I,
sin negar lo que en ellos se expresa?
A) ... entre susurros roncos persegua las hojas... (2)
B) ... provocndome desprecio,... (4)
C) ... mi actitud observadora de siempre,... (6)
D) ... mi larga estada en Lares,...(11)

Ejercicios de prctica Redaccin
Utilice el siguiente texto (Segmento II) para contestar 6

los ejercicios del 5 al 7. Cul de los siguientes enunciados combina e
integra MEJOR la secuencia de los enunciados
II del Segmento II?
(1) Sub la empinada calle, cuesta arriba. (2) Vi a Ponce A) Una tarde tranquila en la plaza
de Len en medio de la Plaza San Jos, con el brazo B) La plaza de la estatua y los ancianos
derecho extendido como manecilla de reloj que apunta C) Espera en la plaza
hacia las diez. (3) Mir mi reloj. (4) Me sobraba tiempo. D) Atardece en la plaza
(5) En uno de los bancos de la plaza, un anciano
sacaba quenepas de un papel estrujado. (6) Despus de 7
quitarles la pulpa con sus pocos dientes, lanzaba las pepas
que siempre caan fuera del zafacn ms cercano.
informacin y enriquece ESTILSTICAMENTE
(7) En otro banco estaban sentadas un par de
la secuencia de los enunciados del 1 al 6 del
elocuentes seoras. (8) La tranquilidad del entorno
Segmento II, sin negar lo que en ellos se expresa?
contagiaba a los all presentes, (9) menos a m, que
estaba a punto de perder la paciencia a la espera de la A) ... la empinada calle,... (1)
llegada de la noche. (10) Tres y hasta cuatro veces di B) ... como manecilla de reloj... (2)
la vuelta alrededor de la estatua, observando, de paso, C) ... de un papel estrujado. (5)
la espada enganchada a la vestimenta eternamente D) ... sus pocos dientes,... (6)
colonial, el yelmo y la armadura que mantiene erguido
el pecho siempre joven de la estatua.
5 SIGA EN LA PRXIMA PGINA
Los enunciados del 1 al 9 del Segmento II tratan

sobre lo que encuentra el narrador al llegar a la
plaza. Cul de ellos puede omitirse sin perder
informacin necesaria?
A) ... cuesta arriba. (1)
B) ... en medio de la Plaza... (2)
C) ... que apunta hacia las diez. (2)
D) ... all presentes,... (8)

Redaccin Ejercicios de prctica
Utilice el siguiente texto (Segmento III) para contestar Utilice el siguiente texto (Segmento IV) para contestar
el ejercicio 8. los ejercicios del 9 al 13.
III IV
(1) Me sent en un banco vaco, (2) y mir el reloj para (1) Amo la noche con pasin. (2) Amo la noche,
ver la hora: las cinco y tres minutos. (3) Haba que como uno ama a su pas o a su amante, con un amor
matar ms tiempo. (4) Me concentr en apreciar la instintivo, profundo, invencible. (3) La amo con todos
naturaleza de la plaza. (5) Los rboles coloreaban de mis sentidos, con mis ojos que la ven, con mi olfato
verde el paisaje. (6) Las palomas se aglomeraban en el que la respira, con mis odos, que escuchan su silencio,
paseo (7) y las reinitas se suspendan en el ramaje. con toda mi carne que las tinieblas acarician. (4) Las
(8) Las miramelindas formaban un redondel. alondras cantan al sol, en el aire azul, en el aire caliente,
(9) Transcurrieron diez minutos. (10) No, mi agitacin en el aire ligero de la maana clara. (5) El bho huye en
se neg a permanecer sentada. (11) La desesperacin la noche, sombra negra que atraviesa el espacio negro,
me incomodaba. (12) Adems, tena mucha hambre y (6) y alegre, embriagado por la negra inmensidad,
senta unas ansias frenticas de comer. lanza su grito vibrante y siniestro.
(7) El da me cansa (8) y me aburre. (9) Es brutal
8 y ruidoso. (10) Me levanto con esfuerzo, (11) me visto
con desidia (12) y salgo con pesar, (13) y cada paso,
cada movimiento, cada gesto, cada parpadear me fatiga
como si levantara una enorme carga.
(14) Pero cuando el sol desciende, una confusa
Segmento III, sin negar lo que en ellos se expresa?
alegra invade todo mi cuerpo. (15) Me despierto,
A) ...en un banco vaco,... (1) (16) me animo. (17) A medida que crece la sombra
B) ...cinco y tres minutos. (2) me siento distinto, ms joven, ms fuerte, ms activo,
C) ...coloreaban de verde... (5) ms feliz. (18) La veo espesarse, dulce sombra cada del
D) ...formaban un redondel. (8) cielo: (19) la majestuosa noche ahoga la ciudad como
una ola inaprensible e impenetrable, (20) esconde,
(21) oculta, (22) destruye los colores, las formas;
(23) oprime las casas, los seres, los monumentos, con
su tacto imperceptible.
9
Segmento IV, sin negar lo que en ellos se expresa?
A) ... con un amor instintivo, profundo,
invencible. (2)
B) La amo con todos mis sentidos,... (3)
C) El bho huye en la noche,... (5)
D) ... sombra negra que atraviesa el espacio
negro,... (5)

Ejercicios de prctica Redaccin
10 12
Los enunciados del 14 al 17 del Segmento IV Cul de los siguientes enunciados le aade
describen los efectos ocasionados sobre el informacin y enriquece ESTILSTICAMENTE
personaje al anochecer. Cul de ellos recoge la secuencia de los enunciados del 14 al 23 del
MEJOR su contenido general? Segmento IV sin negar lo que en ellos se expresa?
A) ... una confusa alegra invade... (14) A) Pero cuando el sol desciende,... (14)
B) ... me animo. (16) B) ... me siento distinto, ms joven,... (17)
C) ... me siento distinto,... (17) C) ... dulce sombra cada del cielo:... (18)
D) ... ms activo,... (17) D) ... las casas, los seres, los monumentos,... (23)
11 13
Los enunciados del 18 al 23 del Segmento IV Cul de los siguientes enunciados combina o
tratan sobre el anochecer. Cul de ellos puede integra MEJOR la secuencia de los enunciados
omitirse sin perder informacin necesaria? del 1 al 23 del Segmento IV?
A) ... cada del cielo:... (18) A) Amo la noche
B) ... impenetrable,... (19) B) La negra inmensidad
C) ... oculta,... (21) C) La majestuosa noche
D) ... las formas;... (22) D) Impetuoso deseo de amar
DETNGASE
seccin nicamente.

Matemticas Habilidades que se miden en la prueba
Matemticas
En la parte de Matemticas de la PAA se evala tanto el razonamiento matemtico del estudiante como el
aprovechamiento. Los ejercicios requieren que demuestre su habilidad para procesar, analizar y utilizar informacin,
inferir, demostrar, probar, discriminar, concluir, contrastar, argumentar y evaluar la solucin de problemas de
aritmtica, lgebra, geometra, anlisis de datos y probabilidad. Entre las habilidades que se miden se encuentran
las siguientes:
razonamiento inductivo y deductivo en la aplicacin de conceptos y principios matemticos
en la solucin de problemas no rutinarios que requieren discernimiento e inventiva;
identificacin de relaciones cuantitativas, algebraicas y geomtricas;
utilizacin de diferentes representaciones matemticas;
sentido espacial.
Los ejercicios que se incluyen en esta parte estn dirigidos a proveer a los estudiantes una amplia oportunidad de
poner en prctica estrategias de solucin de problemas que les ayuden a potenciar sus habilidades para razonar
matemticamente. Existen mltiples estrategias para resolver problemas matemticos:
trabajar de atrs hacia delante (encadenamiento hacia atrs)
usar un modelo
identificar submetas
usar simetra
usar las propiedades de los nmeros y de las operaciones
usar sistemas de coordenadas
reconocer un patrn
hacer una figura o un diagrama
hacer una lista o tabla
usar ecuaciones o frmulas
usar tanteo y error
resolver un problema similar ms simple
resolver un problema equivalente
Tambin se evala el conocimiento, representado por el desarrollo de conceptos y adquisicin de destrezas, que
tienen los estudiantes en las reas de aritmtica, lgebra, geometra y anlisis de datos y probabilidad. Tambin se
mide la capacidad para hacer conexiones entre las diferentes reas o ramas de las matemticas, as como con otras
disciplinas. Se incluyen ejercicios relacionados con la aplicacin prctica de las matemticas. El contenido que se
evala en la Prueba es muy similar al que se evala en las pruebas de aprovechamiento en los cursos escolares. Se
considera que los estudiantes estn muy familiarizados con el contenido y formato de los ejercicios. La solucin de
estos ejercicios no requiere el uso de la calculadora.
Los ejercicios de aritmtica miden la capacidad del estudiante para aplicar los conceptos de contar, agrupar,
notacin cientfica y valor posicional; efectuar operaciones con nmeros reales e identificar sus propiedades; hacer
estimados; aplicar los conceptos de razn, proporcin y por cientos; reconocer representaciones diferentes de un
mismo nmero; hallar factores, mltiplos y factorizacin prima y simplificar expresiones con exponentes enteros.

Habilidades que se miden en la prueba Matemticas
Los ejercicios de lgebra miden la capacidad para aplicar las propiedades de los nmeros reales; evaluar y
simplificar expresiones algebraicas; efectuar operaciones con polinomios; resolver ecuaciones y desigualdades
de primer grado en una variable; resolver ecuaciones cuadrticas, con radicales, y con valor absoluto; resolver
sistemas de dos ecuaciones lineales en dos variables y reconocer la representacin grfica de su conjunto solucin;
identificar grficamente las propiedades de las funciones; calcular razones trigonomtricas y hallar el trmino que
falta en una sucesin.
Los ejercicios de geometra miden la capacidad del estudiante para clasificar figuras geomtricas del plano;
comparar figuras geomtricas (simetra, congruencia y semejanza); identificar caractersticas de figuras
tridimensionales; identificar transformaciones geomtricas (traslacin, ampliacin, reduccin, reflexin y rotacin);
aplicar el Teorema de Pitgoras; determinar longitud, medida de ngulos, capacidad, permetro, rea y volumen;
determinar la distancia entre dos puntos de la recta numrica y entre dos puntos del plano y determinar volumen y
rea de superficie de figuras tridimensionales.
Los ejercicios de anlisis de datos y probabilidad miden la capacidad del estudiante para identificar la poblacin
y la muestra en un problema estadstico; distinguir entre variables discretas y continuas; leer e interpretar tablas
y grficas de datos; determinar medidas de tendencia central (media aritmtica o promedio, mediana y moda) y
determinar la probabilidad de un evento simple.
Aritmtica
Propiedades y operaciones de los nmeros reales
Razn, proporcin y porcentaje
Patrones numricos
Conceptos simples de teora de nmeros: divisibilidad, factorizacin prima, mltiplos, mximo
comn divisor y mnimo comn mltiplo
lgebra
Expresiones algebraicas: simplificacin, evaluacin, factorizacin
Ecuaciones lineales en una variable
Inecuaciones lineales en una variable
Exponentes racionales y radicales
Polinomios
Ecuaciones cuadrticas, racionales y con radicales
Variacin
Patrones algebraicos
Rectas y sus propiedades
Funciones: dominio, campo de valores, evaluacin, grficas
Funciones lineales, cuadrticas y exponenciales
Operaciones con funciones
Relaciones de cambio
Sistemas de ecuaciones

Matemticas Habilidades que se miden en la prueba
Geometra
Coordenadas cartesianas
Transformaciones: traslaciones y reflexiones
Distancia y punto medio
Rectas y ngulos
Semejanza y congruencia
Teorema de Pitgoras
Tringulos y cuadrilteros: permetro y rea
Crculos y polgonos
Volumen y rea de superficie de slidos
Anlisis de datos y Probabilidad

Medidas de tendencia central: media, mediana y moda
Medidas de dispersin
Interpretacin de tablas, grficas y figuras
Tcnicas de conteo: combinaciones y permutaciones
Probabilidad de un evento
Poblacin y muestra
Probabilidad condicional

Ejemplos y explicaciones de ejercicios de seleccin mltiple Matemticas
Ejemplos y explicaciones de ejercicios de seleccin mltiple

Los ejemplos que se presentan a continuacin tienen el formato de seleccin mltiple, que consiste de una
premisa seguida de cuatro opciones. La premisa representa el enunciado del problema, con sus condiciones
y requerimientos. Las opciones incluyen la clave o respuesta correcta y los distractores o posibles respuestas
incorrectas.
1. Un artculo que cuesta $48.00 tiene un 20 % de descuento. Los clientes que paguen utilizando
la tarjeta de crdito del establecimiento reciben 10 % de descuento adicional. Cunto ms
pagar una persona que NO utilice la tarjeta de crdito, que otra que la utilice?
A) $38.40
B) $34.56
C) $33.60
D) $3.84
Solucin
Si un artculo cuesta $48.00 y tiene un 20 % de descuento, el cliente paga 80 % de $48.00 que es
0.8(48) = $38.40. Si a $38.40 se le aplica el descuento adicional de 10 % el cliente paga 90 % de $38.40
es decir .9(38.40) = $34.56. Por lo tanto el cliente que NO utiliza la tarjeta de crdito paga $3.84 ms,
ya que $38.40 $34.56 = $3.84.
Por consiguiente, la opcin correcta es la D.
2. Lasolucin de la desigualdad |x + 2| 4es

A) 6 x 6
B) 6 x 2
C) x 6 o x 6
D) 4 x 4
Solucin
La inecuacin |x + 2| 4 es equivalente a la inecuacin 4 x + 2 4. Si despejamos para x se obtiene
4 2 x 4 2
6 x 2
Por consiguiente, la opcincorrecta es la B.

Matemticas Ejemplos y explicaciones de ejercicios de seleccin mltiple
3. Cul de las siguientes opciones es equivalente a la frase, la suma de 6py 3 es igual

2
al producto de py ?
3
2
A) 6p = p+3
3
2
B) 3( 2 p + 1) = p
3
2
C) 3( 6 p ) = p
3
2
D) 6( p + 3) = p
3
Solucin
2 2
La suma de 6p y 3 se representa como 6p + 3. El producto de p y se representa como p.
3 3
2 2
Por lo tanto, la frase la suma de 6py 3 es igual al producto de py es equivalente a6p + 3 = p.
3 3
2
La factorizacin de6p + 3 es3(2p + 1). Por lo tanto, 3(2p + 1) = p.
3
Por consiguiente, la opcin correcta es la B.

4. La suma de las puntuaciones de Carlos y Ana en un examen es 126. Si la puntuacin de Ana

fue 3 ms que el doble de la de Carlos, cul fue la puntuacin de Ana en el examen?
A) 44
B) 63
C) 82
D) 85
Solucin
Si C representa la puntuacin de Carlos y A representa la puntuacin de Ana, entonces se genera
el siguiente sistema lineal:
C + A = 126
A = 3 + 2C
Para obtener la puntuacin de Ana, se resuelve la primera ecuacin para C.
C = 126 A
y se sustituye la expresin en la segunda ecuacin.
A = 3 + 2(126 A)
Al simplificar, se obtiene
A = 3 + 252 2A
3A = 255
A = 85

5. Cul de las siguientes grficas muestra una funcin creciente para todo valor de x ?
A)
B)
C)
D)

Solucin
Una funcin y = f (x) es creciente para todo valor de x si a medida que aumenta el valor de x aumenta
el valor de y. Por otro lado, una funcin y = f (x) es decreciente para todo valor de x si a medida que
aumenta el valor de x disminuye el valor de y.
En las opciones A y C se puede observar que, en algunos intervalos, los valores de y disminuyen a
medida que x aumenta. En la opcin B, la funcin es decreciente ya que los valores de y disminuyen
para todo valor de x en su dominio.
En la opcin D se puede constatar que para todo valor de x, si x aumenta tambin aumenta el valor de y.
6. Los boletos de entrada a un juego de baloncesto para 2 adultos y 3 nios cuestan $67
y para 3 adultos y 2 nios $78. Cul es el precio del boleto del adulto?
A) $29
B) $20
C) $15
D) $9
Solucin
Si p es el precio del boleto del adulto y q es el precio del boleto del nio, entonces la representacin
algebraica del primer dato es 2p + 3q = 67.
La representacin algebraica del segundo dato es 3p + 2q = 78.
Se establece el siguiente sistema de ecuaciones:
2 p + 3q = 67
3 p + 2q = 78
Se resuelve este sistema por el mtodo de eliminacin (suma o resta). Multiplicamos para igualar
los coeficientes de la variable que deseamos eliminar y se establecen ecuaciones equivalentes.
2(2p + 3q) = 67(2) 4p + 6q = 134

3(3p + 2q) = 78(3) 9p + 6q = 234
Se resta y se elimina la variable q.
5p = 100
p = 20
Por lo tanto, el precio del boleto del adulto es $20.

7. La recta con ecuacin y 1 = 5(x 1) contiene el punto (0, p). Cul es el valor de p ?
A) 4
B) 3
C) 0
D) 6
Solucin
Si la grfica de y 1 = 5(x 1) contiene el punto (0, p), esto significa que cuando x = 0,
el valor de y = p. Se sustituyen estos valores en la ecuacin de la recta y se obtiene:
p 1 = 5(0 1)
p = 5 + 1
p = 4
Por consiguiente, la opcin correcta es la A.
8. Dos camiones salen a la vez de puntos opuestos en una carretera. Uno viaja a 40 km/h
y el otro a 60 km/h. Si la distancia entre los puntos de partida es de 300 km, cuntas horas
tardarn en encontrarse?
A) 3
B) 3.5
C) 4
D) 4.5
Solucin
En el siguiente diagrama se representan losdatos del problema
En el diagrama los dos camionesse identifican uno comoA y el otro como B. El camin A salehacia
elcamin B y a su vez el camin B salehaciael camin A. Como ambos camiones comienzan
a moverse simultneamente, al momento de encontrarse habr transcurridoel mismo tiempo t.
La relacin entre la distancia d que recorre un objeto, la velocidad v a la que lo recorre y el tiempo t
que le toma recorrerlo est dada por la ecuacind = vt.
Por lo tanto, en el caso del camin A, d = 40t, mientras que en el caso del camin B, d = 60t.
Al momento de encontrarse, la suma de las distancias recorridas por los camioneses 300 km,
que es la distancia que los separa al inicio del recorrido.
40t + 60t = 300

100t = 300
t=3

9. Cul de las siguientes opciones corresponde a la grfica de la figura anterior?

A) y x + 1
B) y<x+1
C) y=x+1
D) y x + 1
Solucin
La forma ms sencilla de contestar esta pregunta es seleccionandoun punto en la regin sombreada,
por ejemplo (0, 4). Al sustituir este punto en cada una de las opciones obtenemos que:
La opcin A resulta en la inecuacin 4 1, la cual es FALSA.

La opcin B resulta en la inecuacin 4 < 1, la cual es FALSA.
La opcin C resulta en la ecuacin 4 = 1, la cual es FALSA.
La opcin D resulta en la inecuacin 4 1, la cual es CIERTA.

10. Un joven sale de su casa y viaja 12 millas al norte y luego 16 millas al oeste. A cuntas millas
se encuentra de su casa?
A) 20
B) 24
C) 25
D) 26
Solucin
La situacin se puede representar mediante el siguiente tringulo rectngulo:
Si d representa la distancia a la que se encuentra el joven de su casa, entonces al utlizar el Teorema

de Pitgoras se obtiene lo siguiente:
d2= 162 + 122

d = 256 + 144 = 400 = 20

11. En la figura anterior, el permetro del cuadrado X es 12 y el permetro del cuadrado Z es 28.
Cul es el permetro del cuadrado V ?
A) 40
B) 44
C) 100
D) 121
Solucin
Si el permetro del cuadrado X es 12, entonces cada lado mide 3 unidades, porque todos los lados de
un cuadrado son iguales. De igual manera, si el permetro del cuadrado Z es 28,entonces cada lado
mide 7 unidades. Cada lado del cuadrado V mide 7 + 3 = 10 unidades. Por lo tanto, el permetro del
cuadrado V es 40.

12. En la figura anterior, AB @ BC . Si AC mide 30 centmetros y BD mide 20

centmetros,cuntos centmetros mide AB ?
A) 20
B) 24
C) 25
D) 50
Solucin
Como AB @ BC , entonces el tringulo ABC es issceles. La altura BD es la mediana del tringulo

ABC sobre el lado AC . Por lo tanto, AD @ DC y como AC mide 30 cm, AD mide 15 cm. Por lo
tanto, como AB es lahipotenusa del tringulo rectngulo BDA, la medida de AB se puede hallar
utilizando el Teorema de Pitgoras. Si x es la medida de AB , entonces
x2 = 152 + 202 = 225 + 400 = 625

x = 625 = 25
Por consiguiente, la opcin correcta es la C.

13. Cul es la probabilidad de obtener una B y un 5 al hacer girar cada ruleta de la figura anterior
una sola vez?
1
A)
10
1
B)
24
5
C)
24
10
D)
24
Solucin
La primera ruleta circular est dividida en 4 sectores iguales, por lo tanto, la probabilidad de obtener
1 1
una B al girarla es ,es decir P(B) = . La segunda ruletacircular est dividida en 6sectores iguales,
4 4
1 1
por lo tanto, la probabilidad de obtener un5al girarla es ,es decir P(5) = . Al ser estos dos eventos
6 6
independientes, la probabilidad de obtener una B y un 5 al hacer girar cada ruletauna sola vezse
obtiene multiplicando ambas probabilidades, es decir
1 1 1
P(B y 5) = P(B) P(5) = = .
4 6 24

14. Cuntos nmeros diferentes hay de tres dgitos, en los que cada dgito sea MENOR que 5 ?
A) 15
B) 100
C) 125
D) 500
Solucin
El dgito de la izquierda, el que representa las centenas, puede tener cualquier valor entero del
1 al 4. Por lo tanto, hay 4 posibilidades para este dgito. Tanto el dgito de las decenas como el de las
unidades pueden tener cualquier valor entero del 0 al 4. En este caso hay 5 posibilidades para estos
dgitos. En total hay 4 5 5 = 100 nmeros de los deseados.
15. En la figura anterior, A representa al conjunto de nmeros positivos de la forma 3ky Bal
conjunto de nmeros positivos de la forma 2k. Cul de los siguientes nmeros pertenece a la
regin sombreada?
A) 5
B) 8
C) 12
D) 21
Solucin
La figura que se muestra es un diagrama de Venn, en el cual el conjunto A contiene los nmeros
positivos mltiplos de 3 y B contienelos nmeros positivos mltiplos de 2, o sea los nmeros pares.
La regin sombreada representa la interseccin de ambos conjuntos, o sea los nmeros que son
mltiplos de 3 y mltiplos de 2. Loselementos en esta interseccin son mltiplos de 6, es decir,
6, 12, 18, 24
De las opciones, el nico mltiplo de 6 es el 12.
Por consiguiente,la opcin correcta es la C.

Ejemplos y explicaciones de ejercicios para suplir la respuesta Matemticas
Ejemplos y explicaciones de ejercicios para suplir la respuesta

En este tipo de ejercicio, el estudiante indicar el resultado en lugar de identificar y seleccionar la respuesta de entre
una serie de opciones dadas.
Una vez tenga la solucin, la escribe en un encasillado de cuatro columnas, provisto para ello en la hoja
de respuestas. Luego, oscurece los crculos correspondientes a su respuesta. El estudiante debe tener en cuenta
lo siguiente:
Las respuestas deben ser nmeros positivos, ya sean enteros, fracciones o decimales.
Si se oscurece ms de una burbuja en la misma columna, se invalida la contestacin.
Solo se recibir crdito por las respuestas registradas correctamente y no por el proceso
realizado.
Debe registrar una sola respuesta aunque haya otras (ms de una) respuestas correctas.
La respuesta nunca podr ser negativa.
No se pueden registrar radicales. Tienen que llevarse a sus expresiones ms simples, nmeros
positivos, enteros, fracciones o decimales.
No se pueden registrar nmeros mixtos; estos deben cambiarse a fracciones impropias.
Las expresiones deben ser registradas con precisin decimal, si se opta por esa notacin.
2
Ejemplo: Si la respuesta es , seran aceptables las expresiones .666 y .667,
3
pero no se aceptar .66 ni .67, ya que resulta menos preciso. Los siguientes diagramas
ilustran las posibles formas aceptables de registrar la respuesta correcta.
Pasos a seguir:
Trabaje el ejercicio.
Escriba la respuesta.
Oscurezca las burbujas correspondientes.
2 3 2 3 666 667
A continuacin encontrar cinco (5) ejercicios para producir la respuesta con sus soluciones. En algunos de ellos
la explicacin est completa, pero para otros se deben recordar algunas definiciones y propiedades aprendidas
en el curso. La explicacin de la mayora de estos problemas servir de gua para la solucin de otros ejercicios
semejantes. El estudiante debe tratar de resolver primero el problema y, luego, referirse a la solucin dada para
verificar si su razonamiento es el correcto.

Matemticas Ejemplos y explicaciones de ejercicios para suplir la respuesta
NOTA: Recuerde que puede utilizar cualquier espacio del folleto para hacer cmputos o anotaciones.
16. El promedio de Juan en sus primeras seis pruebas de matemticas es 89. Qu puntuacin
necesita en la prxima prueba para obtener un promedio de90 ?
Solucin
Si S representa la suma de las puntuaciones de las primeras seis pruebas, el promedio de Juan
S
es = 89 , o sea S = 534.
6
Sea x la puntuacin de la sptima prueba que toma Juan. Su nuevo promedio est dado por
S+x
= 90 .
7
534 + x
Al sustituir el valor de S se obtiene = 90 .
7
Se resuelve para x.
534 + x = 630
x = 630 534 = 96
Por consiguiente, la respuesta correcta es 96.

17. El compuesto que se usa para cultivar orqudeas se prepara con 3 kilogramos de musgo por
cada 5 kilogramos de cscara de pino. Si se van a preparar 12 kilogramos del compuesto,
cuntos kilogramos de cscara de pino se necesitan?
Solucin
Con 5 kilogramos de cscara de pino y 3 kilogramos de musgo se preparan 8 kilogramos del
compuesto. Para preparar 12 kilogramos del compuesto se debe mantener la razn 5 a 8. Al resolver
5 x
para x la ecuacin = , en la cual x representa la cantidad de kilogramos de cscara de pino
8 12
que se necesitan, se obtiene que x = 7.5.
Por consiguiente, la respuesta correcta es

15
2
o 7.5. 15/2 7.5
18. La siguiente tabla muestra una relacin lineal entre las variables x y y.
Cul es el valor que falta en la tabla?
Solucin
Segn la tabla, el valor de y es uno menos que el doble del valor correspondiente de x. Es decir, los
valores de x y y satisfacen la ecuacin y = 2x 1. Por lo tanto, cuando x = 2 el valor de y = 2(2) 1 = 3.
Por consiguiente, la respuesta correcta es 3. 3

Matemticas Ejemplos y explicaciones de ejercicios para suplir la respuesta
19. Dada la funcin f (x) = 2x3 + x2 3x + 6, determinef (2).
Solucin
La expresin f (2) significa el valor de funcin f cuando x = 2. Al sustituirx = 2 en f (x)
se obtiene:
f (2) =2(2)3 + (2)2 3(2) + 6
= 2(8) + 4 + 6 + 6
= 16 + 16
=0
Por consiguiente, la respuestacorrecta es 0.

0

20. En la figura anterior, ABCD es un trapecio. Cuntos grados mide el ngulo ABC ?
Solucin
Dado que ABCD es un trapecio, el segmento AD es paralelo al segmento BC. Como AB ^ AD ,
entonces AB BC tambin. Por lo tanto, m( ABC) = m( ABD) + m( DBC) = 90.
Sustituyendo m( DBC) = 35 se obtiene
m( ABD) + 35 =90
m( ABD) = 90 35 = 55
Por consiguiente, la respuesta correcta es 55. 55

Matemticas Ejercicios de prctica
Ejercicios de prctica de Matemticas

Los ejercicios de prctica que se ofrecen a continuacin tienen el propsito de familiarizar a los estudiantes con los
dos formatos de ejercicios (seleccin mltiple y suplir la respuesta) y las reas de contenido. Aunque se ha incluido
una variedad de temas, estos no abarcan la totalidad de los contenidos. Debe repasarse la gua de contenido
(pgina 35 y 36) para ver la totalidad de temas para cada rea: Aritmtica, lgebra, Geometra y Anlisis de datos y
Probabilidad.
1 4
Un conductor viaja durante su primer da 115 km. Un joven retira el 25 % de sus ahorros y gasta
En su segundo da viaja 85 km. Si este conductor 1
el 33 % en adornos para su nueva casa. Si los
ha viajado el 80 % de la distancia, cuntos 3
kilmetros le faltan por recorrer? adornos costaron $250.00, cuntos dlares tena
A) 20 en el banco?
B) 50 A) 2,000
C) 160 B) 3,000
D) 200 C) 4,000
D) 5,000
2
Un automvil recorri 272 kilmetros en 4 horas 5
y 15 minutos. Cuntos kilmetros recorri en una La expresin 18 + 23 4 2 es igual a
hora?
A) 12
A) 61.8
B) 17
B) 64.0
C) 22
C) 65.0
D) 52
D) 65.5
3
1 1
El cociente de 2 3 es igual a
3 ( 3(
2
A) -
3
7
B) -
10
6
C) - SIGA EN LA PRXIMA PGINA
7
7
D) -7
9

Ejercicios de prctica Matemticas
6 7
La grfica del conjunto solucin de la desigualdad La solucin grfica de 3x + 5 < x 4 es
y 5 x es A)
B)
C)
D)
A)
8
Cul es la pendiente de una recta que contiene
los puntos (5, 4) y (8, 10) ?
A) 2
3
B) -
6
C) 2
14
B) D) -
3
9
Las soluciones de 3x2 + 11x + 10 = 0 son
5
A) x = 2, x = -
3
3
B) x = 2, x =
5
5
C) C) x = 2, x = -
3
5
D) x = 2, x =
3
D)

10 13
En la figura anterior, el segmento BC es paralelo

al segmento AD. El rea del trapecio ABCD,
en centmetros cuadrados, es
A) 20
B) 22
En la figura anterior, la altura del tringulo es C) 24
6 unidades y el lado PQ es 10 unidades. Cules D) 32
son las coordenadas del punto Q ?
A) (8, 6)
B) (8, 10) 14
C) (10, 8)
D) (6, 10)
11
Si m y n son enteros positivos, cul de las
( 5m ) n
siguientes expresiones es equivalente a ?
n 5m
A) 1
B) 5n
C) 5mn - m
D) 5mn-1
En la figura anterior, el permetro del rectngulo
12 es 62 centmetros. Cuntos centmetrosmide
su largo?
Un crculo tiene un radio de 5 cm. Cuntos
centmetros mide su circunferencia? A) 28
B) 20
A) 25 C) 17
B) 10 D) 11
C) 6
D) 5

15 17
En el PQR, PQ = RQ y PR = x. Si
PQ = x + 5y el permetro del PQRes
31 centmetros, cuntos centmetros mide RQ?
A) 12
B) 13
C) 21
D) 26
18
En la figura anterior, las rectas M y N son

paralelas. Cuntos grados mide el ngulo BAC ?
A) 30
B) 40
C) 70
D) 110
16
La grfica de la figura anterior, muestra el

nmero de estudiantes por computadora en los
niveles elemental, intermedio y superior. La razn
del nmero de estudiantes de nivel superior al
nmero de estudiantes de nivel intermedio es
A) 5a4
B) 4a5
C) 2a1
D) 1a2
De acuerdo con la figura anterior, a qu

distancia est el punto A del punto B ?
A) 2
B) 2 2
C) 7 2
D) 10

19 20
Una cajacontiene una canicanegra, una blanca, Si el promedio (media aritmtica) de cinco
una roja y una amarilla. De cuntas maneras enteros consecutivos es 10, cul es el entero
diferentes se pueden sacar las 4 canicasde la caja MAYOR?
una despus de la otra? A) 11
A) 4 B) 12
B) 24 C) 25
C) 26 D) 50
D) 30

NOTA: Recuerde que puede utilizar cualquier 23

espacio del folleto para hacer cmputos o anotaciones.
3
Si = 9, entonces 5x =
5x
21
Si 4x2 + 6x + k se divide por x + 1, el residuo es 2.
Cul es el valor de k ? 24
Cul es la media aritmtica (promedio) de
22 1 1 2 5
, , , ?
9 9 9 9
25
Considere el siguiente conjunto de diez (10) datos:
5, 3, 6, 2, 7, 2, 9, 5, 5, 4
Si se aade otro dato x, cul es la mediana

del nuevo conjunto de datos?
En la figura anterior, las rectas L y M son

paralelas. Cuntos grados mide el ngulo B ?
DETNGASE
seccin nicamente.

Hoja de contestaciones de los ejercicios

para suplir la respuesta
21 22 23 24 25

English as a Second Language Achievement Test (ESLAT) Ingls
Ingls
English as a Second Language Achievement Test (ESLAT)
The English as a Second Language Achievement Test (ESLAT) is designed to measure the degree of language
usage and the reading comprehension capability in English of native Spanish-speaking students who are about to
graduate from high school and are planning to go to college. Findings from several studies undertaken in Puerto
Rico with first-year students show that ESLAT has been very useful for placing freshmen into one of four proficiency
levels: novice, basic, intermediate and advanced.
ESLAT is divided into three parts:
Language Usage and Vocabulary
Reading Comprehension
Indirect Writing
The language usage and vocabulary section targets four fundamental areas: vocabulary, word order and sentence
structure, function words, and inflections. The vocabulary area includes exercises addressing personal, practical,
family, and academic contexts. The word order and sentence structure area includes exercises with affirmative
and negative sentences, yes/no questions, and information questions. Function word exercises focus on the use of
pronouns of all types, transitional words, and conjunctions. Inflection items cover verb tenses and agreement; active
and passive voice; verb phrases; verbals, including infinitives and gerunds; modal auxiliaries; comparative and
superlative adjectives and adverbs; and noun forms, including possessives.
Reading comprehension is addressed through the presentation of varied types of texts, which students read and
then consult as they answer specific items. The texts presented range from simple and short fragments to 300500
word essays. Students will be expected to locate information, make inferences and draw conclusions, identify ideas
and topics, establish relationships, recognize vocabulary meaning in context, and discriminate between fact and
opinion. Other items may ask students to identify the purpose and tone of the reading.
Indirect writing measures basic writing skills through exercises that ask students to correct sentence errors, and
combine phrases and sentences into complex sentences. The exam will also address their basic writing skills
through the analysis and evaluation of a text. Students correct or improve the text through items where they
identify the best alternative to substitute or eliminate a particular detail. Skills tested include identifying the best
introductory and concluding sentences, logical sentence sequences, topic shifts, problems with style and coherence;
using transitional expressions; combining phrases and clauses; recognizing correct punctuation; and identifying the
best title.
ESLAT consists of 50 multiple choice exercises with a time limit of 50 minutes.
In the following section the specific content of each part is described, sample items are presented, and practice
items are provided for student use.

Ingls Language Usage and Vocabulary, Reading Comprehension, and Indirect Writing Questions
Language Usage and Vocabulary, Reading Comprehension, and Indirect

Writing Questions
Purposes
This section aims to
familiarize students with the type of exercises included in the Language Usage and
Vocabulary section of ESLAT.
familiarize students with the type of exercises included in the Reading Comprehension
section of ESLAT.
familiarize students with the type of exercises included in the Indirect Writing section
of ESLAT.
give students the opportunity to practice answering sample items and analyze their responses.
The exercises in the Language Usage and Vocabulary section present basic English grammar in context. The items
test actual use in the language, not the grammatical concept in isolation. For example, students are not asked to
identify which is the verb in a sentence. They would be asked, however, to determine which is the correct verb tense
in a specific context. The Language Usage section includes the following:
Vocabulary as it is used in
practical situations
familiar situations and daily life
presenting personal information
academic situations
The word order and sentence structure section includes items addressing
affirmative and negative statements
questions and responses, including yes/no and interrogative words
adjectives and adverbs
subject and object complements
parallel items in a series
The function words section covers the usage and agreement in the context of
prepositions
pronouns, including subject, object, reflexive, and possessive pronouns and possessive
adjectives
connectives
determiners
The inflections section examines
verbs, including tense, agreement, voice, verbals, and modal auxiliaries
singular, plural, and possessive forms of nouns
parallel structure

Language Usage and Vocabulary, Reading Comprehension, and Indirect Writing Questions Ingls
The Reading Comprehension section tests basic reading skills, which English as a second language high school
students should master. The section includes from four to six texts. These texts range from short pieces like
advertisements, prescriptions, and short letters to readings of up to 500 words. Each text is accompanied by three or
more multiple-choice exercises.
The Reading Comprehension section includes items addressing the following skills:
locating information
identifying topic and theme
establishing relationships
using context clues for meaning
distinguishing between fact and opinion
drawing conclusions and making inferences
identifying the authors tone
identifying the authors purpose
The Indirect Writing section of ESLAT includes exercises that ask students to correct sentences and to combine
phrases or sentences into more complex sentences. In addition, it includes one or two paragraphs of expository
writing presented as a draft followed by exercises with four alternatives each. These questions ask students to
correct or edit particular parts of the paragraph in a way that is most appropriate to the text as a whole.
The exercises in the Indirect Writing section instruct students to improve sentences and paragraphs. This comes
closest to resembling the type of revision that should take place during the actual writing process.
The Indirect Writing section includes the following:
improving sentences
combining sentences
combining words and phrases
identifying sentence errors
correcting sentence errors
improving paragraphs
The improving paragraphs items of the Indirect Writing section include the following:
best introductory and concluding sentences
logical sentence sequence
sentence that does not belong
topic shifts
transitional expressions and connectives
combining, separating, or substituting phrases and clauses
appropriate punctuation
best title

Ingls Examples and Explanations
Examples and Explanations

The following examples should be used to identify and develop strategies typically used by students answering
English achievement test items. We recommend that instructors
present each exercise section individually and allow enough time for responding;
use cooperative learning or any other appropriate teaching strategy preferred by the students;
guide the class discussion by getting students to explain their own strategies for answering the questions;
go over the explanation provided in this manual and refer to any additional information that may help
clarify student doubts.
Instrucciones: En los ejercicios del 1 al 4 se presentan preguntas y enunciados que estn

incompletos. Seleccione la opcin que mejor responda a la pregunta o complete el enunciado.
1. My sister designs bridges and highways. She is

A) a doctor.
B) a professor.
C) an accountant.
D) an engineer.
Answer: (D)
Explanation:
This item presents four nouns, each an occupation, in relation to a very brief description of the
functions of an individual in one of the professions. Among the four options, only an engineer (D)
designs bridges and highways. Basic vocabulary related to occupations, tourism, banking, medicine,
places, transportation, calendars and time, money, weather, and computers is included in the Practical
Situations/World of Work category.
2. William bought three - - - - last week.

A) shirt
B) shirts
C) shirts
D) shirts
Answer: (D)
Explanation:
This item presents four options, three of which sound identical, and a fourth singular noun. Two of
the initial three options are possessive (singular and plural possessive), but in this context the correct
option is not possessive but rather a simple plural noun. The shirts (D) which were bought do not take
a possessive form. Vocabulary related to clothes, state of being, animals, food, home, entertainment
and sports is included in the familiar situations/daily life category.

Examples and Explanations Ingls
3. Astronomers have - - - - own ideas about the expanding universe.

A) they
B) them
C) their
D) theyre
Answer: (C)
Explanation:
This item presents four possible pronoun forms, one with a contraction of are (the plural form of the
verb be) and all are correct in isolation. Only the possessive adjective, their (C), functions correctly
in the sentence, connecting the ideas they have to the astronomers. The possessive adjectives (a type
of pronoun) are included in the Function Words category.
4. Juana and Ariana - - - - chicken for dinner last night.

A) has
B) have
C) had
D) having
Answer: (C)
Explanation:
This item presents four different tenses of the verb to have. Among the options there are both plural
and singular forms of the verb, but had (C), is the only plural past form (for both Juana and Ariana).
As the sentence describes something that happened last night, the correct verb must be in the past
tense as well as being plural. Verb tenses are included in the Inflections category.

Reading Comprehension
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en el contenido de la lectura. Despus

de leer, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios basndose en lo que
esta afirma o sugiere.
Red is the color of passion. A red wall or a bright red sunset lifts your heart and awakens your
spirit. It is the feeling of walking on fire or dancing in a frenzy. Red can also be tranquil in its
energy, making us determined. The relationship between red and our moods has a scientific
foundation. Red increases blood pressure and speeds respiration and heart rate. Red can both
(5) stimulate and excite us and make us feel strong and courageous. Maybe this is because its the
color of outstanding and unexpected moments in naturevivid sunsets, brilliant roses. Red is
the second-most popular color worldwide, together with green. In decoration it is most often
used selectively, to add a spark and brighten an otherwise boring space. In make-up, it serves
to enliven the face and make lips sparkle. It is the color of love, but also of action, and even
(10) violence. When you go out to paint the town red, the results are unpredictable, just like this
vital color, but then a red herring can lead you astray.
1. According to the reading, the color red makes you feel

A) sad.
B) mad.
C) peaceful.
D) excited.
Answer: (D)
Explanation:
This item asks about one of the basic ideas of the reading, that the color red has a certain emotional
effect on people, that it makes you feel excited. It can be answered based on the first few sentences
of the reading, which describe it as the color of passion, walking on fire, and dancing in a frenzy. It
can be answered even more certainly once one has read the whole paragraph, where it is additionally
described as being the color that enlivens and generates action. As the item is answered through
reading the text and developing a general idea based on it, it is an item testing the drawing
conclusions and making inferences reading skill.

2. This reading is MAINLY about

A) fashion choices using the color red.
B) reactions caused by the color red.
C) problems arising from using red.
D) situations where red is used.
Answer: (B)
Explanation:
After reading the whole selection, the main idea or topic can be readily identified. Some of the
alternatives are actually incorrect according to the text; others only refer to one or two details in the
text. The correct answer is the only one that presents the main idea that runs through the whole
reading, the emotional effect of red and the way we integrate it into our lives. This item is testing the
identifying main idea or topic reading skill.
3. The word also, as used in line 2, signals

A) a negation.
B) a reflection.
C) an alternative.
D) an addition.
Answer: (D)
Explanation:
The first three sentences emphasize a different aspect of the color red, the energy and passion it
can generate. The clause that starts with also explains that, in addition, it can be the color of
determination and tranquility. This is the principal meaning of this adverb, but it can have other
meanings when used differently. This item is testing the using context clues for meaning reading skill.
4. Which of the following is NOT mentioned in the reading?

A) Nature
B) Beauty
C) Design
D) Customs
Answer: (D)
Explanation:
Nature is mentioned repeatedly in the reading, particularly in the eighth sentence (vivid sunsets,
brilliant roses). Beauty is mentioned in the eleventh sentence (enliven the face and make lips
sparkle). Design is mentioned in the tenth sentence (add a spark and brighten an otherwise boring
space). There is no mention of customs that use red, so (D) is the correct answer. This item is about
precise information that is or is not in the reading; it is testing the locating information reading skill.

Indirect Writing
Instrucciones: En el ejercicio 5 se presenta una oracin con una parte subrayada. Determine si
la oracin est correcta o si requiere algn cambio. Si entiende que la oracin no tiene error,
seleccione la opcin D. Si tiene error, seleccione la opcin que la corrija.
5. This city for us is too noisy.

A) is too noisy for us.
B) is too noisy to us.
C) is to us too noisy.
D) NO CHANGE.
Answer: (A)
Explanation:
This item presents two different factors to be evaluated in selecting the best of the four options.
Whether for or to is the correct word to use in this sentence is the first question. It is one of the
complicated issues of preposition selection in English. In this sentence, for is the correct option.
The second question is one of word order. In the canonical word order, the subject appears first (this
city), followed by the predicate phrase (is too noisy for us). The prepositional phrase (for us),
which completes the predicate, is the indirect object.
Instrucciones: En la siguiente oracin hay tres palabras o frases subrayadas. Puede que en
estas haya un error o no exista ninguno. Si identifica algn error, seleccione entre las opciones
aquella que lo corrija. Si no hay error, escoja la opcin D. Para contestar el ejercicio, considere
lo siguiente:
En la oracin puede que no haya error.

La oracin no contiene ms de un error.
Las partes de la oracin que no estn subrayadas no requieren cambio.
6. Please dont ate too much before our dinner with Joan.
A B C
A) eat
B) to
C) ours
D) No error
Answer: (A)
Explanation:
Each option in this type of item offers the possibility of changing one word for another in the sentence
to make it a grammatically correct sentence. They offer a range of changes, and the student must
determine if making one of the three optional changes corrects an error in the sentence. In this case,
the word ate is incorrect because it is in the past tense, while the rest of the imperative sentence
indicates that it is in the present tense, particularly the phrase before our dinner. Thus the option
eat (A) corrects the sentence, bringing all of it into agreement. The form too is the correct form for
this context (describing quantity), as is the form our.

Instrucciones: En los ejercicios 7 y 8, seleccione la opcin que presenta la mejor forma de

combinar las palabras, frases u oraciones, de forma tal que se conserve el significado original.
7. Choose the option that is CLOSEST in meaning to the following questions.
Would you like chicken?

Would you like pasta?
A) Would you like chicken or pasta?

B) Would you like chicken if pasta?
C) Would you like chicken instead pasta?
D) Would you like chicken but pasta?
Answer: (A)
Explanation:
The two options presented in this question need to be united by a conjunction. Both or (A) and
but (D) are coordinate conjunctions, but in this context or (A) is the only one whose meaning
functions here. Options (B) and (C), a conjunction and an adverb, are grammatically incorrect in
this question.
8. Choose the option that BEST combines the following sentences.
The day was hot.

Many people were swimming.
The water was calm.
The water was clear.
A) The hot day was clear and calm and many swimming people were there.
B) Many people were swimming in the clear, calm water, because it was a hot day.
C) Many people were in the clear water swimming, because it was a calm hot day.
D) It was a hot day and the water was calm and clear and many swimming people
were there.
Answer: (B)
Explanation:
This item presents issues of both correct meaning and effective writing. Its important to maintain the
meaning that appears in the shorter sentences: the day is hot and the water is calm and clear. Only two
options conserve this meaning clearly, options (B) and (D). At the same time, it is important to present
this information in a concise, logical way. Option (B) unites the information in the four sentences, the
clear calm water with many swimmers, and explains that the hot day is the reason for their actions. It
is an effective complex sentence, with a subordinate conjunction joining the two clauses.

Ingls Practice Exercises
English Practice Exercises 5

The garden has
A) six trees, beautiful tall.
B) six tall, beautiful trees.
Instrucciones: En los ejercicios del 1 al 8 se presentan
C) trees six tall, beautiful.
preguntas y enunciados que estn incompletos.
D) tall, six, beautiful trees.
Seleccione la opcin que mejor responda a la pregunta
o complete el enunciado.
6
Which is the CORRECT question?
1 A) Does your brother Julio really study
Who is Juan Walker? engineering?
A) No, he isnt. B) Does your brother Julio really studies
B) My doctor. engineering?
C) Sunday afternoon. C) Do your brother Julio really study engineering?
D) At the movies. D) Do your brother Julio really studies engineering?
2 7
My grandmother is very - - - -. Shes only 50. Maria - - - - last night because she was sick.
A) big A) eat
B) tall B) eats
C) young C) didnt eat
D) short D) doesnt eat
3 8
He is my mothers brother. He is my Which is the CORRECT sentence?
A) aunt. A) Writes Samuel for the newspaper.

B) cousin. B) For the newspaper Samuel writes.
C) nephew. C) Writes for the newspaper Samuel.
D) uncle. D) Samuel writes for the newspaper.
4
It snowed last night, so we should put on our
A) shorts.
B) boots.
C) sandals.
D) sunglasses.

Practice Exercises Ingls
Reading Comprehension Los ejercicios del 12 al 17 se basan en la siguiente

lectura:
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en
el contenido de las lecturas. Despus de leer, seleccione The Anasazi, or Ancestral Puebloans, inhabited the
la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca Four Corners area of Utah, Colorado, New Mexico, and
el espacio de la letra correspondiente en la hoja de Arizona from about A.D. 200 to A.D. 1300. The earliest
respuestas. Conteste todos los ejercicios basndose en Anasazi settled down and concentrated their efforts on
(5) growing crops and storing surpluses. By A.D. 500 the
lo que estas afirman o sugieren.
Anasazi had become farmers living in small villages.
Settlements from this period are scattered over the
Los ejercicios del 9 al 11 se basan en la siguiente lectura: canyons and mesas of Utah. Two hundred years later,
large communal pit structures appeared. Corn farming
(10) assumed a major role in their economy. From the 900s
An excellent opportunity! PART-TIME DOG
WALKER! Our business is doing so well that were through the 1200s the Anasazi population gathered
looking for the right associates to join our prize- into large settlements. The cliff villages at Mesa Verde
winning team! Applicants must love dogs, enjoy and the Great Houses at Chaco Canyon were built.
walking frequently, and be good at maintaining order. These were extraordinary complexes that averaged
(15) more than 200 rooms each, and up to 700 rooms.
Applications are being accepted for two weeks. Please
apply in person: Hill Country Supply, 22 Overpass Houses faced south and plaza areas were enclosed by
Way, Austin, TX. edifices of high walls. Houses often stood four or five
stories tall, with single-story rooms facing the plaza;
room blocks were terraced to allow the tallest sections
9
(20) to compose the pueblos exterior. All of this was located
The company is looking for in careful harmony with astronomy; for example, Casa
A) animals. Rinconada, one of the great buildings, is aligned with
B) clinicians. the sunrise on both the Spring and Fall equinoxes
C) employees. and has markers for the Summer and Winter Solstice
(25) sunrises. The Chaco Roads, a system of roads radiating
D) personal trainers.
out from Chaco Canyon, is another amazing Anasazi
feat. They led to small outlier villages and natural
10 features in the area. Archaeologists have detected at
People who are interested in the position need to least 8 main roads that together run for more than
(30) 300 km and are more than 10 m wide. But starting
A) have won prizes.
sometime after A.D. 1250 the Anasazi moved out, often
B) like being with dogs.
walking away from their cities as though they intended
C) keep making orders. to return in a few minutesor so it looks. We know
D) associate with businesses. that they moved south, but we dont know why.
11 12
To apply, interested people must The word growing, in line 5 means
A) go by the store. A) becoming.
B) wait for an invitation. B) progressing.
C) telephone the office. C) planting.
D) email a letter of interest. D) expanding.

13 Indirect Writing
After settling down in villages, the Anasazi
A) tended fields of corn. Instrucciones: En los ejercicios del 18 al 20 se presentan
oraciones con una parte subrayada. Determine si la
B) hunted bison and deer.
oracin est correcta o si requiere algn cambio. Si
C) gathered berries and pine nuts.
entiende que la oracin no tiene error, seleccione la
D) farmed wheat and developed storage. opcin D. Si tiene error seleccione la opcin que la
corrija.
14
The Anasazi failed to develop
18
A) roads throughout the region.
B) large complex buildings. Most of the students studied to the Algebra test.
C) libraries of handwritten books. A) of the Algebra test
D) structures aligned with the sun. B) at the test Algebra
C) for the Algebra test
15 D) No change is necessary
The great period of Anasazi building and culture
ends with 19
A) the Spanish conquest of Utah, Arizona, and When my young parents were, computers were
New Mexico. uncommon.
B) the arrival of the warlike Navajo and Apache A) Were my parents young
people from Asia. B) When my parents were young
C) the seduction of a simpler life in villages C) My parents were young
along the Rio Grande. D) No change is necessary
D) the peoples sudden and mysterious
departure from the Great Houses.
20
16 The difference between the two stores is their

selection of products.
Which of the following expresses an opinion?
A) is their products selection of the two stores
A) The Anasazi built great complex structures B) the two stores of their products selection
with over 200 rooms.
C) is of the two stores their product selection
B) The Anasazi were North Americas greatest
D) No change necessary
ancient civilization.
C) Anasazi settlements were scattered over Utah
and neighboring areas.
D) Anasazi roads spread out from Chaco
Canyon to the nearby region.
17
A good title for this selection is
A) Natives of Arizona.
B) Migrants and Farmers.
C) Ancient Peoples of the Americas.
D) Mysterious Ancient Builders.

Practice Exercises Ingls
Instrucciones: En los ejercicios del 21 al 23, seleccione Instrucciones: En cada una de las siguientes oraciones
la opcin que presenta la mejor forma de combinar hay tres palabras o frases subrayadas. Puede que en
las palabras, frases u oraciones, de forma tal que se estas haya un error o no exista ninguno. Si identifica
conserve el significado original. algn error, seleccione entre las opciones aquella que
lo corrija. Si no hay error escoja la opcin D. Para
contestar cada ejercicio considere lo siguiente:
21
En la oracin puede que no haya error.
Choose the option that BEST combines the
La oracin no contiene ms de un error.
following words or phrases.
Las partes de la oracin que no estn subrayadas
He plays no requieren cambio.
Chess
From 7 to 10 p.m.
A) From 7 to 10 p.m. he plays. 24

B) He plays chess from 7 to 10 p.m. Neither William nor his employees wants to help
C) He plays from 7 to 10 p.m. chess. A B
D) Chess from 7 to 10 p.m. he plays. Ms. Abad start her car.
C
A) or
22
B) want
Choose the option that BEST combines the C) his
following words or phrases. D) No error
Modern
Has 25
New kitchen
They painted the walls carefully without covering
My aunt
A B
no furniture.
A) Has a new kitchen, my modern aunt. C
B) My modern aunt has a kitchen new. A) paint
C) My new aunt has a kitchen modern. B) careful
D) My aunt has a new, modern kitchen. C) any
D) No error
23
Choose the option that BEST combines the
following sentences.
The teachers came to the concert.
The teachers are new.
The teachers are Italian.
There are two teachers.
A) Two new teachers came to the concert.

B) To the concert, came the new Italian teachers.
C) Two new Italian teachers came to the concert.
D) Two teachers, new and Italian, came to
the concert.

Instrucciones: A continuacin, encontrar el borrador 28

de un texto que requiere correccin desde el punto de Which sentence would work BEST as the first
vista de la redaccin. Lalo detenidamente y conteste sentence of a second paragraph?
los ejercicios que le siguen.
A) 3
B) 4
(1) Snowboarding is a popular and daring winter sport. C) 5
(2) One of the main attractions of the sport is that it D) 6
is relatively non-competitive therefore there is little
pressure on participants to win. (3) There are, of 29
course competitions, but for most boarders, the basic
Which of the following words or phrases should
experience consists of just doing it for fun. (4) If there
be inserted in sentence 6?
is any competence, it is between the rider and him or
herself as they try to get better and better. (5) Riding a A) nevertheless
snowboard downhill involves a surprising amount of B) on the other hand
coordination and strength and walking back up the hill C) therefore
uses up lots of energy as well. (6) Snowboarders are D) frequently
- - - - usually in pretty good physical condition.
30
26
Which of the following expressions is used
Which sentence works BEST after sentence 1? INCORRECTLY?
A) 2 A) There in sentence 3
B) 3 B) competence in sentence 4
C) 4 C) Riding in sentence 5
D) 5 D) pretty good in sentence 6
27
In sentence 2, select the CORRECT punctuation
to be inserted after the word non-competitive.
A) non-competitive:
B) non-competitive;
C) non-competitive,
D) non-competitive.
E)
DETNGASE
seccin nicamente.

Claves de ejercicios de prctica PAA
Claves de ejercicios de prctica
1. B 9. D 17. B 25. B
2. D 10. D 18. D 26. C
3. B 11. D 19. C 27. A
4. A 12. A 20. B 28. C
5. D 13. D 21. B 29. C
6. A 14. C 22. D 30. D
Lectura
7. C 15. A 23. A
8. B 16. B 24. B
1. B 8. C 15. A 22. 40
2. B 9. A 16. D 23. 1/3
3. B 10. A 17. A 24. 1/4
4. B 11. C 18. B 25. 5
Matemticas
5. C 12. B 19. B
6. A 13. A 20. B
7. D 14. C 21. 4
1. A 6. C 11. C
2. A 7. B 12. C
3. B 8. C 13. A
Redaccin
4. D 9. D
5. A 10. C
1. B 7. C 13. A 19. B 25. C

2. C 8. D 14. C 20. D 26. A
3. D 9. C 15. D 21. B 27. B
4. B 10. B 16. B 22. D 28. C
5. B 11. A 17. D 23. C 29. C
6. A 12. C 18. C 24. B 30. B
Ingls

PAA Bibliografa
*Bibliografa
Acevedo Silva, V., Valadez Snchez, M. A. & Vargas Bello, E. (1996). Matemticas con aplicaciones 1:
aritmtica y lgebra. Mxico, D.F.: McGraw-Hill.
Algabra Baldor, A. (1997). lgebra. Mxico, D.F.: Publicaciones Cultural, S.A. de C.V.
Alonso Tapia, J. (1997). Evaluacin del conocimiento y su adquisicin. Madrid: CIDE.
Bacaicoa Gamuza, F. (1987). La comprensin lingstica: un enfoque cognitivo. Salamanca: Universidad Pontificia.
Ballesteros, S., Garca, B. & Manga, D. (1997). Los recursos de la mente para comprender y actuar:
iniciacin a la psicologa humana. Madrid: UNED.
Bittinger, M., Beecher, J., Ellenbogen, D. & Penna, J. (2012). College Algebra: Graphs and Models.
(5.a ed.) Boston: Pearson.
Blachowicz, C. & Fisher, P. (2014). Teaching Vocabulary in All Classrooms (5th ed.). Londres-Nueva York: Pearson.
Butterworth, B. (1980). Language Production: Speech and Talk. Vol. I. Londres-Nueva York: Academic Press.
Cairney, T.H. (1992). Enseanza de la comprensin lectora. Madrid: Morata.
Camus, A. (2002). La peste. Barcelona: EDHASA.
Carter, R. (1998). Vocabulary: Applied Linguistic Perspectives. Londres-Nueva York: Routledge.
Casagrande, J. (2014). The Best Punctuation Book, Period. Berkeley: Ten Speed Press.
Cassany. D. (2008). Aproximaciones a la lectura crtica: teora, ejemplos y reflexiones. Quaderns Digitals.
Vol. 51. Obtenido de www.quadernsdigitals.net
Chicago Manual of Style. (2010). (16th ed.) Chicago: University of Chicago Press.
Clark, P. (2011). The Glamour of Grammar: A Guide to the Magic and Mystery of Practical English.
Nueva York: Little Brown and Co.

Bibliografa PAA
Coiro, J. (2003). Comprensin de lectura en internet: ampliando lo que entendemos por comprensin de lectura para
incluir las nuevas competencias. Eduteka. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/1/163/180/1
College Board. (2014). Test Specifications for the Redesigned SAT. Obtenido de http://goo.gl/SGWeZn
Cruz, E., Martnez-Planell, R., Toro, N. & Vsquez, P. (2014). Preclculo. Mayagez: Universidad de Puerto Rico.
Demana, F., Waits, B., Foley, G. & Kennedy, D. (2010). Precalculus: Graphical, Numerical, Algebraic. (8.a ed.)
Boston: Addison Wesley.
Fillmore, C. (1976). Frame Semantics and the Nature of Language. Annals of the New York Academy of Science.
pp. 20-32.
Forastieri-Braschi, E. (2006). Categoras semnticas del discurso: marco terico. (manuscrito indito).
Forastieri-Braschi, E. (2007). Desfase entre produccin y comprensin. (manuscrito indito).
Garca Ramis, M. (2011). Del color de la ciudad. La R de mi padre y otras letras familiares. (pp. 67-69).
Colombia: Ediciones Callejn.
Greimas, A. J. (1991). Semntica estructural. Madrid: Gredos.
Grijelmo, A. (27 de marzo de 2016). Conversatorios en Puerto Rico. El Pas. Obtenido de http://www.elpais.com
Grupo . (1987). Retrica general. Barcelona-Buenos Aires: Paids.
Halliday, M.A.K. & Hasan, R. (1976). Cohesion in English. (1st ed.) Londres: Longman.
Harnard, S, Steklis, H. & Lancaster, J. (1976). Origin and Evolution of Language and Speech.
Annals of the New York Academy of Science.
Hayes J.R. & Flower L.S. (1980). Identifying the organization of writing processes. En Gregg L. W., Steinberg E. R.
(Eds.), Cognitive processes in writing (pp. 3-29). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Kaufmann, J. & Schwitters, K. (2014). Intermediate Algebra. (10th ed.) Stamford: Cengage Learning.

PAA Bibliografa
Lakoff, G. & Johnson, M. (2005). Metforas de la vida cotidiana. (7.a ed.) Madrid: Ctedra.
Maupassant, G. (s.f.). Ciudad Seva. Obtenido de www.ciudadseva.com: http://ciudadseva.com/texto/la-noche/
Monxido de dihidrgeno: compuesto peligroso, evtalo! Obtenido de http://pigmentationandtexture.blogspot.
com/2014/01/monoxido-de-dihidrogeno-compuesto.html (30 de enero de 2014).
Nabokov, V. (1999). Desesperacin. Barcelona: Editorial Anagrama.
Prez Esteve, P. & Zayas, F. (2008). Competencias en comunicacin lingstica. Madrid: Alianza Editorial.
Quintero, A. (1987). Madurez y comprensin lectora. Salamanca: Amar.
Quintiliano, M.F. (s.f.). Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Obtenido de www.cervantesvirtual.com:
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/instituciones-oratorias--0/html/fffbc2d6-82b1-11df-acc7-
002185ce6064_41.html
Read, J. (2000). Assessing Vocabulary. Cambridge: Cambridge University Press.
Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola. (2011). Nueva gramtica bsica
de la lengua espaola. Mxico: Espasa.
Real Academia Espaola. (2014). Diccionario de la lengua espaola. (23.a ed.) Barcelona: Espasa.
Renkema, J. (2010). Introduccin a los estudios sobre el discurso. Barcelona: Gedisa.
Rivera, O., Toro, N. & Vsquez, P. (2012). Razonamiento matemtico. Mayagez: Universidad de Puerto Rico.
Rodrguez lvarez, G. (2016). El peligroso monxido de dihidrgeno. El Deber. Obtenido de http://eldeber.com.bo
Rosenberg, S. (1977). Sentence Production: Developments in Research and Theory. Nueva York: John Wiley & Sons, Inc.
Snchez, M. (1998). Comprensin y redaccin de textos. Dificultades y ayudas. Barcelona: Edeb.
Snchez, O. (2010). Probabilidad y estadstica. (3.a ed.) Mxico, D.F.: McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. de C.V.
Sol, I. (2007). Estrategias de lectura. Barcelona: Gra.

Bibliografa PAA
Strumpf, M. & Douglas, A. (2004). The Grammar Bible. Nueva York: Henry Holt and Co.
Swokowski, E. & Cole, A. (2011). lgebra y trigonometra con geometra analtica. (13a ed.) Cengage Learning.
Valdez, P.A. (2016). La seal lejana del siete. En Papeles de Astarot. Obtenido de http://narrativabreve.com/2013/12/
cuento-breve-pedro-antonio-valdez-senal-siete.html
van Dijk, T. (1980). Macrostructures: An Interdisciplinary Study of Global Structures in Disclosure, Interaction,
and Cognition. (1.a ed.) Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum.
van Dijk, T. (1983). La ciencia del texto. Barcelona-Buenos Aires: Paids.
van Dijk, T. (2005). Estructuras y funciones del discurso. (14.a ed.) Mxico: Siglo XXI Editores.
van Dijk, T. (2007). Texto y contexto. Madrid: Ediciones Ctedra.
van Dijk, T. (2012). Discurso y contexto. Una aproximacin cognitiva. Barcelona: Gedisa.
*Algunos textos son fragmentos o adaptaciones del texto original.

Paa Guicc81a de Estudios Puerto Rico 2017 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Paa Guicc81a de Estudios Puerto Rico 2017 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PAA

About the College Board

2017 The College Board.

Visin general de la PAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Sugerencias para contestar los ejercicios de la PAA . . . . . . . . . . . . . 4

Las partes de la PAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Visin general de la PAA

Conozca la Prueba PAA

Aspectos relevantes en la prueba de admisin PAA

PAA Gua de estudio 1

Cul es el propsito de la PAA?

2 PAA Gua de estudio

Cul es la estructura y el contenido de la PAA?

Lectura y Matemticas Ingls

2 horas y 15 minutos 50 minutos

Admisin universitaria, de carcter

Lectura y Matemticas Ingls

Lectura Aritmtica Lengua y

ESCALA DE PUNTUACIONES ESCALA DE PUNTUACIONES

A B C D Seleccin mltiple de cuatro (4) opciones.

PAA Gua de estudio 3

Sugerencias para contestar los ejercicios

4 PAA Gua de estudio

Las partes de la PAA

Qu se espera del estudiante?

Cmo se presentan los ejercicios?

PAA Gua de estudio 5

Qu categoras de ejercicios contiene la prueba?

Ideas explcitas e implcitas

Anlisis, interpretacin e inferencias

6 PAA Gua de estudio

Anlisis de informacin cuantitativa o de grficos

Sugerencias para contestar los ejercicios de Lectura

PAA Gua de estudio 7

En los ejercicios de vocabulario en contexto, debe identificar el significado, segn el sentido

Ejemplos con explicaciones

La lectura presenta los sucesos de un da en la vida de un hombre.

8 PAA Gua de estudio

1. Segn la lectura, la palabra repar (lnea 3) se usa en el sentido de

Respuesta correcta: (C)

2. Cul de las siguientes opciones describe MEJOR el tema de la lectura?

Respuesta correcta: (A)

PAA Gua de estudio 9

3. En la lectura, el hombre llega a interpretar que todo lo que le est ocurriendo es

Respuesta correcta: (C)

Respuesta correcta: (B)

10 PAA Gua de estudio

5. Seleccione el gnero literario al que pertenece MEJOR esta lectura.

Respuesta correcta: (D)

Respuesta correcta: (A)

PAA Gua de estudio 11

Los ejercicios del 7 al 14 se basan en las siguientes lecturas:

Las lecturas tratan sobre la quinua.

A la quinua se le reconocen no solo sus propiedades nutritivas y dietticas, sino tambin su

12 PAA Gua de estudio

7. Segn la lectura A, una consecuencia de los beneficios de la quinua es que

Respuesta correcta: (A)

Respuesta correcta: (C)

PAA Gua de estudio 13

9. De la lectura A se puede inferir que, para alcanzar la meta de la seguridad alimentaria,

Respuesta correcta: (D)

Respuesta correcta: (B)

Respuesta correcta: (C)