ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERRERO 21DPR2991W

GRADO: SEXTO GRUPO: B

MES: ENERO AO ESCOLAR: 2016-2017

GUA DE OBSERVACIN

CLCULO MENTAL

FECHA DE OBSERVACIN 27 de octubre de 2015

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
COMPETENCIAS

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones

escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros
PROPSITOS fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros
naturales empleando los algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros
ESTNDARES
fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros
problemas, como la comparacin de razones.
Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
Utiliza sus conocimientos previos para la solucin de problemas
mediante clculo mental.
Buscan estrategias y maneras de resolver problemas mediante el clculo
mental.
APRENDIZAJES Argumentan sobre procedimientos y resultados.
ESPERADOS Uso eficiente de procedimientos y formas de representacin al efectuar
clculos
ASPECTOS A OBSERVAR En las actividades de clculo mental:
 Cmo se comportan los estudiantes? (se interesan en buscar solucin a
las problemticas planteadas?, Usan material concreto o los dedos para
llegar al resultado? Cmo expresan sus respuestas?).
Qu tanto las actividades o estrategias empleadas por los estudiantes,
tienen que ver con el problema a resolver, mediante el clculo mental?
Los alumnos mencionan las estrategias empleadas en la resolucin de la
problemtica?, Aprenden mediante ensayo-error?, Indagan sobre las
estrategias empleadas por sus compaeros?, Buscan diversas maneras
de llegar a la solucin, hasta encontrar la ms idnea?

REGISTRO

En base a la informacin anterior que poseen los estudiantes, sobre el trabajo de clculo mental como
primera actividad al ingresar al aula despus de recreo, los estudiantes se mostraron muy interesados,
esperando con ansia las actividades y retos a resolver en este da.

Como actividades de calentamiento se efectuaron clculos de sumas sencillas, tales como:

10% de 4800 = 25% de 1000 =
Si se compraron 12 refrescos, los cuales tiene un precio por unidad de 11 pesos y se pag con un billete
de $200, Cul fue el cambio que entreg el tendero?

Durante la realizacin de estos ejercicios hubo gran expectacin y como siempre una especie de
competencia por ser el ms rpido, pero sobre todo por dar las respuestas acertadas.

Los estudiantes que no lograron obtener el resultado correcto, se cuestionaban as mismos y cuando
algn voluntario pasaba al frente a explicar sus estrategias, ellos mismos decan es que me equivoque
en esto, me falt hacer aquello, no tom en cuenta, etc.

Alrededor de 8 alumnos an presentan problemas arraigados, sobre todo para resolver porcentajes y
dan respuestas errneas, adems de que los procedimientos empleados no son los idneos.

Aplican el ensayo-error para llegar a la solucin de las problemticas planteadas (los que an presentan
ligeros problemas para resolver las cuestiones)

Varios nios y nias, cuando un compaero al explicar su estrategia de resolucin cometa algn error
levantaban la mano para dar su opinin y corregir las respuestas dadas.

A continuacin se efectuaron operaciones de clculo combinando un poco ms complejos que incluan

la obtencin de porcentajes y resolucin de problemas de la vida cotidiana.
 Dos o tres voluntarios pasan al frente y ponen un ejemplo semejante y una vez que sus compaeros le
presentan sus respuestas, explica el camino que l o ella empleo para llegar al resultado, lo que propicia
un intercambio de estrategias grupales de solucin.

Al terminar de plantear los diversos problemas por parte de la docente, los estudiantes rezagados
acuden a un compaero que les da tutora entre pares.

Maestra de grupo Directora de la escuela

GLORIA MRQUEZ ALARCN. PROFRA. MA. ALEJANDRA RIVERA TLACHI