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CIENCIAS I

1er Grado Volumen II


I R

CIENCIAS I
U
SU STIT

Biologa
nfasis en Biologa

Volumen II
1er Grado

CIEN port alumno Vol 2.indd 1 9/3/07 2:53:41 PM


1er Grado Volumen II

ciencias I
nfasis en Biologa

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Ciencias I. nfasis en Biologa. Volumen II. Telesecundaria. Primer grado fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del
Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de
Educacin Bsica y el ILCE.

Autores Servicios editoriales


Leonor Daz Mora, Alejandra Gonzlez Dvila, Direccin de arte y diseo
Hilda Victoria Infante Coso, Leonor Oate Ocaa, Roco Mireles Gavito
Lissette Prez Casas, Margarita Petrich Moreno,
Juan Rodrguez Guerra, Paloma Zubieta Lpez Diagramacin
Fernando Villafn
Asesora acadmica
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Iconografa
Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) Cynthia Valdespino
(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005)
Ilustracin
Colaboracin Imanimastudio, Curro Gmez,
Jos Luis Gonzlez Herrera Carlos Lara, Gabriela Podest

Coordinacin editorial Fotografa


Sandra Hussein Domnguez Lorenzo Armendriz, Ariel Carlomagno,
Pablo Gonzlez de Alba, Frida Hartz,
Edicin Pvel Ramrez, Adam Wiseman
Paloma Zubieta Lpez

Primera edicin, 2006


Segunda edicin, 2007
Sexta reimpresin, 2013 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006


Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.

ISBN: 978-968-01-1187-9 (obra completa)


ISBN: 978-968-01-1494-8 (volumen II)

Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta

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CIENCIAS I

4 Mapa-ndice
9 Clave de logos
10 Bloque 3 La respiracin
12 secuencia 19 Corre, Ana!
20 secuencia 20 Qu puede pasar si fumo?
30 secuencia 21 Todos respiramos igual?
40 secuencia 22 Entre el oxgeno y el carbono?
50 secuencia 23 La Tierra es un gran invernadero?
60 secuencia 24 Tengo gripe o un resfriado?
70 proyecto 3 Cmo reducir la contaminacin en mi comunidad?
80 Evaluacin Bloque 3

86 Bloque 4 La reproduccin
88 secuencia 25 Cmo ejerces tu sexualidad?
96 secuencia 26 Se vive la sexualidad?
108 secuencia 27 Tal vez algn da sers mam o pap?
118 secuencia 28 Todos los seres tienen padre y madre?
128 secuencia 29 Cada oveja con su pareja?
138 secuencia 30 Cmo se originan las clulas de tu cuerpo?
150 secuencia 31 Cmo se heredan las caractersticas de un organismo?
160 secuencia 32 Gen-tica?
168 proyecto 4 De qu manera se puede promover en la comunidad
la prevencin del VIH-SIDA?
176 Evaluacin Bloque 4

184 Bloque 5 Salud, ambiente y calidad de vida


186 proyecto 5 Cmo puedo ayudar a reducir los accidentes
del lugar donde vivo?
196 proyecto 6 Un cartel para difundir la biodiversidad de nuestra
regin y promover su conservacin
202 proyecto 7 Un dptico para promover el cultivo de plantas
en las casas y las escuelas de la comunidad
206 Bibliografa

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Bloque 1 La biodiversidad: resultado de la evolucin
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1 Viven los androides? Caractersticas comunes en los seres Comparar caractersticas entre lo vivo y lo Apreciar el uso de la tecnologa. CTS Video: Viven los androides?
p. 20 vivos. no vivo. tica Interactivo: Identifiquemos a los seres vivos
Diferencias entre los seres vivos y los Inferir caractersticas comunes en los seres Video: Entrevista con un robot
objetos no vivos. vivos. Biblioteca: Yo robot, pp. 93-98

2 Para qu Sistemas de clasificacin. Clasificar organismos a partir de sus Valorar que las clasificaciones CTS Video: Para qu clasificamos?
clasificamos a los Utilidad de la clasificacin. caractersticas. cambian con los nuevos Ambiental Interactivo: Cmo los clasificaras?
seres vivos? Clasificaciones. Analizar ventajas y desventajas de distintos conocimientos. Intercultural Biblioteca: La diversidad de los seres vivos, p. 37
p. 28 sistemas de clasificacin. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos, pp. 86-89

3 En qu regiones Biodiversidad. Describir las causas por las que existe Valorar la biodiversidad en tica Video: La gran diversidad de seres vivos
hay ms seres vivos? Distribucin de la biodiversidad. distinta concentracin de biodiversidad. Mxico y el mundo. Ambiental Interactivo: Dnde est la Biodiversidad?
p. 36 Relacionar la diversidad de especies con la Intercultural Biblioteca: Enciclopedia del planeta Tierra, pp. 58, 59, 64-65
variedad de ecosistemas.

4 Cmo funcionan Ecosistema: relacin entre miembros Describir las relaciones que se establecen Valorar el uso y el manejo tica Video: Y si no estn, qu pasara?
los ecosistemas? del ecosistema. entre los organismos. adecuado de los ecosistemas. Ambiental Interactivo: Equilibrio en el ecosistema
p. 46 Equilibrio del ecosistema.
5 Cmo podemos
cuidar los recursos de Desarrollo sustentable. Analizar casos de desarrollo sustentable. Apreciar la importancia de Salud Video: Desarrollo sustentable: El caso de las Cinegas del Ro
nuestro pas? reas Naturales Protegidas como Clasificar reas Naturales Protegidas-ANP. conservar ANP para promover el Intercultural Lerma
p. 56 estrategia de conservacin. desarrollo sustentable. Interactivo: Cmo promover el desarrollo sustentable?

6 Cmo utilizamos el Distintas formas de construir Describir los usos medidicinales de las Valorar el conocimiento tica Video: Conocimiento tradicional
conocimiento? conocimiento: conocimiento plantas. tradicional. Intercultural Interactivo: Uso medicinal de las plantas
p. 66 tradicional y conocimiento cientfico. Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, pp. 10, 14, 35, 42, 48, 60, 65, 76,
82 y 86

7 Por qu las Evolucin. Elaborar hiptesis sobre fenmenos Valorar la importancia de las Naturaleza de la ciencia Video: Surtido natural
diferencias? Adaptacin. relacionados con adaptacin y seleccin hiptesis para el trabajo Interactivo: El caso de las polillas
p. 72 Seleccin natural. natural. cientfico. Biblioteca: La prehistoria del hombre. Del origen al Neoltico,
Seleccin artificial. pp. 80-83
8 Quin fue el Pruebas fsiles y anatmicas como Relacionar los fsiles con las caractersticas Valorar las evidencias para la Naturaleza de la ciencia Video: Qu pasara si los seres humanos descendieran de los
abuelo del caballo? evidencias de evolucin. de los organismos actuales. construccin de teoras. dinosaurios?
p. 82 Interactivo: Y si no estabas Cmo sabes?
Biblioteca: La prehistoria del hombre. Del origen al Neoltico, p 18

9 Cmo medir seres Microscopio como herramienta para Medir y comparar tamaos distintos. Apreciar la utilidad de las CTS Video: Cosas pequesimas
pequeitos? la biologa. escalas en la vida cotidiana. Naturaleza de la ciencia Interactivo: Qu tan pequeas son las clulas?
p. 92 Caractersticas de la clula. Biblioteca: El gran libro del microscopio, pp. 12-17
Teora celular.
10 Cmo producir Microorganismos. Identificar las condiciones para el Valorar la biotecnologa en la CTS Video: Investigacin en produccin de alimentos
vinagre de pia? Caractersticas de la ciencia y la crecimiento de microorganismos. satisfaccin de diversas Salud Interactivo: Cmo crece la poblacin de levaduras?
p. 102 tecnologa. necesidades humanas. Biblioteca: Atlas bsico de tecnologa, p. 85
Usos de la biotecnologa.
Proyecto 1 Prdida de la biodiversidad. Elaborar un registro grfico de las especies Valorar la biodiversidad en la Ambiental Interactivo: Prdida de biodiversidad en la regin donde vivo
El lbum histrico de la Causas de la prdida de la de la regin, tanto de las existentes en la regin donde habitas. Biblioteca: Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo
biodiversidad en mi biodiversidad. actualidad como de las que desaparecieron. en que vivimos, pp. 42-43
regin. Alerta, ocanos. Una gua para proteger el mundo en que
p. 110 vivimos, pp. 22- 25
Bosques tropicales, pp. 8- 9

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Bloque 2 La nutricin
SECUENCIAS TEMAS DESTREZAS ACTITUDES PERSPECTIVAS RECURSOS TECNOLGICOS

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11 Cmo usa mi cuerpo Los alimentos como fuente de materia y energa para Identificar los nutrimentos que contienen los Valorar que la salud depende Salud Video: En qu usa mi organismo los
lo que como? el organismo. alimentos. de la alimentacin. nutrimentos?
p. 124 Grupos bsicos de alimentos y nutrimentos. Evaluar el contenido nutrimental de la propia Interactivo: Los nutrimentos y su funcin
alimentacin.
Relacionar cada nutrimento con sus
funciones en el organismo.

12 Cmo evitar Enfermedades relacionadas con la alimentacin. Relacionar las causas y los efectos de los Valorar los hbitos saludables Salud Video: Ests a la moda?
problemas Alimentacin saludable e higinica. problemas alimentarios. para la alimentacin. Interactivo: Alimentacin y salud
relacionados con la ndice de masa corporal-IMC. Evaluar el propio estado de salud relacionado Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, p. 9
alimentacin? con la alimentacin. Atlas bsico de tecnologa, pp. 48-51
p. 138 Calcular IMC. Atlas bsico de anatoma, pp. 90-91

13 Cmo puede mi El proceso de la digestin. Relacionar los rganos del aparato digestivo Apreciar la importancia del CTS Video: Un panorama general del aparato digestivo
cuerpo utilizar lo que rganos del aparato digestivo. con las funciones que realizan. aparato digestivo en el Salud Interactivo: Qu sucede con nuestro cuerpo
como? Relacin con otros aparatos, sistemas y rganos. Disear un modelo de aparato digestivo. funcionamiento general del cuando nos alimentamos?
p. 148 cuerpo humano. Interactivo: Nutricin, un trabajo en equipo
Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, p. 15

14 Es saludable la Recursos naturales alimentarios en la poca Comparar aportes nutrimentales y costo Valorar la riqueza, variedad y CTS Video: Somos gente de maz
comida mexicana? prehispnica. econmico de alimentos tradicionales contenido nutrimental de la Intercultural Interactivo: Alimentos del mundo en la cocina
p. 158 Recursos alimentarios despus de la conquista. mexicanos y comida rpida. comida tradicional mexicana. Salud mexicana
Contenido nutrimental de la comida tradicional y la Identificar la variedad de recursos
comida rpida industrializada. alimentarios del pas.

15 Cmo producen las La nutricin en los vegetales. Identificar las sustancias y los factores que Valorar la conservacin de CTS Video: Un alimento antiguo para el futuro
plantas su alimento? Proceso de la fotosntesis. participan en la fotosntesis. reas verdes del planeta. Ambiental Interactivo: Qu tipo de energa necesitan las
p. 166 Cadenas alimentarias. Identificar a las plantas como base de las plantas para fabricar glucosa?
cadenas alimentarias. Biblioteca: Usos de las plantas, pp. 10-11
Identificar relaciones alimentarias entre Atlas bsico de tecnologa, p. 22
diversos organismos.

16 Se alimentan a partir Tipos de nutricin: auttrofa y hetertrofa. Relacionar el tipo de nutricin con la funcin Apreciar la diversidad de Ambiental Video: Plantas carnvoras
de luz o de otros de los organismos en el ecosistema. formas de nutricin. Interactivo: Cada uno tiene su estilo de nutrirse
organismos? Clasificar los organismos segn su tipo de Biblioteca: Los inventos, pp. 40-41
p. 174 nutricin. Atlas bsico de tecnologa, pp. 60-71
El gran libro del microscopio, pp. 48-49

17 Cmo comen los Las adaptaciones alimentarias en la evolucin de los Describir las formas de alimentacin de Apreciar la importancia de las CTS Video: El gato y el ratn
animales? mamferos. diversos organismos. adaptaciones para la nutricin. Historia de las ciencias Video: Cozumel, la selva submarina
p. 184 Estructuras y conductas relacionadas con la Explicar la importancia de las adaptaciones Ambiental Biblioteca: La prehistoria del hombre.
alimentacin. alimentarias. Del origen al Neoltico, pp. 8-17, 22-25

18 De qu manera Descomposicin de alimentos. Relacionar distintos alimentos con mtodos Valorar los avances CTS Video: Para qu conservar los alimentos?
puedo conservar los Mtodos de conservacin de los alimentos. de conservacin. tecnolgicos en la Video: Preparacin de mermelada y encurtido
alimentos? Elaborar encurtidos y mermeladas. conservacin de alimentos. Interactivo: Formas de conservar el alimento
p. 192 Biblioteca: El gran libro del microscopio, p. 50
Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo
en que vivimos, p. 17
Proyecto 2 Recursos alimentarios de la localidad. Disear una dieta balanceada para la familia, Valorar la variedad y el Salud Interactivo: Una dieta balanceada con los
Cmo puedo alimentarme Alimentacin de la familia. aprovechando los recursos locales. contenido nutrimental de los Intercultural
mejor usando recursos del recursos de mi regin
lugar en el que vivo? Aprovechamiento de recursos locales. recursos alimentarios que Biblioteca: Alimentos para el futuro, pp. 4-6, 12-26
p. 202 existen en la localidad. Usos de las plantas, pp.1438

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Bloque 3 La respiracin
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19 Corre, Ana! La respiracin humana. Relacionar el consumo de alimento y de Apreciar la importancia de la Salud Video: Vamos por todo
p. 12 Relacin entre respiracin celular y oxgeno con la produccin de energa. nutricin y el ejercicio fsico Video: Cuando los msculos se agrian
nutricin. Identificar las caractersticas de la respiracin para la salud.
Respiracin celular aerobia y anaerobia. celular aerobia y anaerobia.

20 Qu puede pasar si fumo? Tabaquismo y salud. Explicar la relacin entre fumar pasiva y Apreciar el cuidado de la salud tica Video: T qu haras si..?
p. 20 Factores sociales relacionados con el directamente. al evitar el tabaquismo. Salud Video: Enfisema y el cigarro
tabaquismo. Explicar causas y consecuencias del consumo Interactivo: Qu me ocasiona fumar?
de tabaco. Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, pp. 23, 56, 57

21 Todos respiramos igual? Estructuras respiratorias de los seres vivos. Comparar las estructuras respiratorias de Valorar la necesidad de CTS Video: Para qu se respira?
p. 30 Respiracin pulmonar y celular. plantas y animales. mantener en buenas Salud Interactivo: En qu lugar puedo vivir?
Estructuras respiratorias y adaptacin. Relacionar distintos tipos de respiracin con condiciones el sistema Biblioteca: Atlas bsico de tecnologa,
diversos grupos de animales y su hbitat. respiratorio. pp. 22-23
Los inventos, pp. 22-23

22 Entre el oxgeno y el Relacin entre respiracin y fotosntesis. Representar el ciclo del carbono. Valorar la importancia de CTS Video: El ciclo del carbono y la fotosntesis
carbono? Ciclo del carbono. Relacionar los procesos de respiracin y mantener el equilibrio del ciclo Ambiental Interactivo: El ciclo del carbono
p. 40 fotosntesis. del carbono para evitar el Biblioteca: Enciclopedia del planeta Tierra,
deterioro ambiental. pp. 53-55
Alerta, Tierra. Una gua para proteger el
mundo en que vivimos, pp. 18-19, 54-57

23 La Tierra es un gran Efecto invernadero y calentamiento global: Construir un modelo del calentamiento global. Valorar la importancia de las CTS Video: Efectos del calentamiento global en
invernadero? causas y consecuencias. Explicar los efectos del calentamiento global innovaciones tecnolgicas que Ambiental los organismos.
p. 50 Innovaciones tecnolgicas y esfuerzos sobre las condiciones de vida en el planeta. favorecen la calidad del aire. Interactivo: Calentamiento global
sociales para prevenir el calentamiento Biblioteca: Alerta, ocanos. Una gua para
global. proteger el mundo en que vivimos, pp. 12-13
Alerta, Tierra. Una gua para proteger el
planeta en que vivimos, pp. 14-15

24 Tengo gripe o un resfriado? Causas de las enfermedades respiratorias. Inferir las formas de diseminacin de agentes Valorar la importancia del CTS Video: De mal en peor
p. 60 Prevencin y tratamiento de enfermedades patgenos que causan enfermedades diagnstico mdico cuando Salud Interactivo: Los agentes patgenos
respiratorias. respiratorias. existen enfermedades Tecnologa Biblioteca: El cuerpo humano, pp. 140-141
Avances cientficos y tecnolgicos en la Ordenar eventos relacionados con las respiratorias.
prevencin y el tratamiento de enfermedades respiratorias transmisibles.
enfermedades respiratorias.

Proyecto 3 Fuentes de contaminacin ambiental. Disear estrategias para disminuir los efectos de Apreciar los efectos de la Ambiental Interactivo: Cmo reducir la
Cmo reducir la contaminacin Los efectos de la contaminacin ambiental. la contaminacin. contaminacin atmosfrica en Salud contaminacin en mi comunidad?
en mi comunidad? Estrategias para disminuir efectos de la el ambiente y en los seres vivos Biblioteca: La diversidad de los seres vivos,
p. 70 contaminacin ambiental. de mi comunidad. pp. 12-13
Aves, pp. 40, 42, 50-51

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Bloque 4 La reproduccin
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25 Cmo ejerces tu Cuatro potencialidades de la Identificar las cuatro potencialidades Valorar las diversas maneras de Salud Video: Cmo ejerces tu sexualidad?
sexualidad? sexualidad humana. de la sexualidad humana. ejercer la sexualidad. tica Interactivo: Las potencialidades de la
p. 88 sexualidad humana
Audiotexto: El placer
Audiotexto: Lento

26 Se vive la sexualidad? Mtodos anticonceptivos: Relacionar los mtodos anticonceptivos con las Valorar la importancia de los Salud Video: Se vive la sexualidad?
p. 96 hormonales, naturales, de barrera situaciones en que se utilizan. mtodos anticonceptivos para una Video: La pareja responsable
qumica, de barrera mecnica. Comparar mtodos anticonceptivos. sexualidad saludable. Audiotexto: Mitos sexuales
Infecciones de transmisin sexual. Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, pp. 71-76

27 Tal vez algn da Mtodos anticonceptivos definitivos: Identificar los mtodos y las recomendaciones para la Valorar los mtodos anticonceptivos Salud Video: Se puede planear la familia?
sers mam o pap? vasectoma y salpingoclasia. eleccin de anticonceptivos. en la toma de decisiones sobre Interactivo: Se puede elegir cundo ser
p. 108 Identificar creencias falsas sobre mtodos cundo y cuntos hijos tener. padres?
anticonceptivos. Audiotexto: Anticoncepcin
Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, p. 74

28 Todos los seres tienen Tipos de reproduccin: Identificar los tipos de reproduccin. Valorar las ventajas de la Salud Video: Todos los seres tienen padre y madre?
padre y madre? sexual y asexual. Sintetizar informacin sobre las ventajas de los tipos de reproduccin asexual en la Interactivo: Los modos de la reproduccin
p. 118 reproduccin para la produccin de plantas. produccin de alimentos.

29 Cada oveja con su Adaptaciones reproductoras: cortejo, Comparar adaptaciones reproductoras en diferentes Valorar las adaptaciones Ambiental Video: Se busca pareja
pareja? dimorfismo sexual, polinizacin. organismos. reproductoras de los seres vivos. Interactivo: Apareamiento de las palomas
p. 128 Identificar el dimorfismo sexual y patrones de cortejo
en palomas.

30 Cmo se originan las Los procesos de divisin celular: Elaborar inferencias sobre los eventos de la mitosis. Apreciar los factores que afectan los CTS Video: El desarrollo del cuerpo humano
clulas de tu cuerpo? mitosis y meiosis. Contrastar los procesos de divisin celular: la mitosis y procesos de divisin celular. Salud Animacin: Crecimiento celular
p. 138 la meiosis. Interactivo: Mitosis y meiosis
Biblioteca: El cuerpo humano, pp. 8-9
El gran libro del microscopio, p. 26

31 Cmo se heredan las La herencia biolgica. Elaborar predicciones sobre la herencia biolgica. Valorar el trabajo de Mendel para el CTS Video: El trabajo de Mendel
caractersticas de un Las leyes de Mendel. Elaborar inferencias sobre la influencia de los trabajos desarrollo de la gentica. Historia de la ciencia Interactivo: GenesProbabilidad.xls
organismo? de Mendel para el mejoramiento de plantas tica
p. 150 y animales.

32 Gen-tica? Ingeniera gentica y biotecnologa. Analizar ventajas y desventajas de la ingeniera Apreciar las implicaciones ticas CTS Video: Genticamente modificado
p. 160 Aplicacin de tecnologas de gentica. y para la salud de manipulacin Salud Interactivo: Ingeniera gentica
reproduccin en la produccin de Analizar beneficios y riesgos del consumo de gentica. tica
plantas y animales. organismos transgnicos.

Proyecto 4 VIH-SIDA. Disear estrategias para la prevencin del VIH. Valorar el respeto hacia personas Salud Interactivo: Prevenir el SIDA
De qu manera se puede Prevencin de VIH. infectadas con VIH-SIDA. Biblioteca: El SIDA, pp. 36-37
promover en la comunidad Cuida tu Cuerpo, pp. 83-85
la prevencin del VIH-SIDA?
p. 168

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Bloque 5 Salud, ambiente y calidad de vida
SECUENCIAS TEMAS DESTREZAS ACTITUDES PERSPECTIVAS RECURSOS TECNOLGICOS

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Proyecto 5 Accidentes. Disear una estrategia para disminuir Apreciar la importancia de fomentar la CTS Interactivo: Prevenir accidentes en mi localidad
Cmo puedo ayudar a reducir los Prevencin de accidentes. la incidencia de accidentes. cultura de la prevencin de accidentes. Salud Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, pp. 42, 47-49, 52
accidentes del lugar donde vivo? tica El cuerpo humano, pp. 48-49
p. 186 Ambiental

Proyecto 6 Biodiversidad y su Disear un cartel promocional. Apreciar la importancia de conservar tica


Un cartel para difundir la biodiversidad de conservacin. la biodiversidad. Ambiental
nuestra regin y promover su conservacin.
p. 196

Proyecto 7 Propagacin de plantas. Disear un dptico promocional. Apreciar la importancia del tica
Un dptico para promover el cultivo de autoconsumo. Salud
plantas en las casas y las escuelas de la
comunidad.
p. 202

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Clave de logos

T rabajo individual S itios de I nternet

En parejas Bibliotecas Escolares y de Aula

En equipos V ideo

T odo el grupo Programa integrador Edusat

C onexin con otras asignaturas I nteractivo

G losario A udiotexto

C onsulta otros materiales A ula de M edios

CD de recursos O tros T extos

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secue n c i a 1 9

10

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BLOQUE
CIENCIAS I 3

La respiracin
En este bloque analizars cmo interviene la respiracin en la obtencin de la energa
necesaria para el funcionamiento de los organismos.

11

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secue n c i a 1 9

Corre, Ana!

sesin 1 Para empezar


Vamos por todo
Lee el texto.
Antes de comenzar la lectura, responde: Qu hacen los atletas para ganar?

El depo rtivo Domingo 31 de agosto de 2003

Vamos por todo


Despus de una fuerte competencia de atletismo,
entrevistamos a Ana Gabriela Guevara, y esto fue lo
que amablemente nos respondi:

Reportero: Hola, Ana, cmo te sientes con el triunfo


que acabas de obtener?
Ana: Estoy muy contenta, es un triunfo para Mxico.
Reportero: Al inicio de la carrera, Tonique Williams,
tom rpidamente la delantera. Cmo lograste la
energa necesaria para ponerte en primer lugar en los
ltimos 100 m?
Ana: Lo importante fue mantener el mismo ritmo de
respiracin, el entrenamiento y la alimentacin.
Reportero: Gracias, Ana, y que continen los xitos.

Ana Gabriela Guevara es la mujer ms rpida en los


400 m planos a nivel mundial. Ana obtuvo la medalla de
oro en el Campeonato Mundial de Atletismo celebrado
en Pars el ao de 2003, al cronometrar 48 segundos con
89 centsimas. La mejor marca del ao!
Su entrenamiento comienza con cuatro sesiones a
la semana, pero dos meses antes de una competencia
entrena casi todos los das. En este momento
su alimentacin se compone bsicamente de
alimentos ricos en carbohidratos como pastas, harinas,
papas y otros alimentos que le proporcionan energa.
Algo muy importante para un atleta, y para
cualquier persona que desee mantenerse sana, es una
adecuada alimentacin que permita a las clulas
obtener la energa necesaria.

12

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CIENCIAS I
Ahora conoces la importancia de la nutricin para el mantenimiento de las funciones
del cuerpo de los seres vivos. En esta secuencia comprenders las caractersticas de la
respiracin y cmo sta se relaciona con la alimentacin. Valorars la importancia de
una dieta equilibrada y del ejercicio, para un funcionamiento ptimo de tu cuerpo.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

En cuatro semanas se va a realizar la carrera estatal de 400m planos y decides


participar. Cul es tu mejor estrategia de entrenamiento y alimentacin para obtener
un buen resultado en la carrera y disminuir el riesgo de dolor muscular?

Lo que pienso del problema


Responde en tu cuaderno:
1. Cul es el propsito del entrenamiento fsico para un deportista?
2. Cmo debe ser la alimentacin de un atleta?
3. Cules son los principales errores en el entrenamiento y la alimentacin de un atleta?

Manos a la obra mediante


a e ro b ia: Proceso
Lean el texto. Pongan atencin en la funcin del oxgeno en la Respira c i n lucosa,
s a z c a re s, como la g
respiracin. el cual lo cin del
e n c on interven
se ro m p energa.
e n o , y la li beracin de
Texto de informacin inicial
oxg

Oxgeno para obtener energa? Vas nasales


Faringe
Boca
Los seres vivos requieren energa para realizar todas sus Epiglotis
funciones. Tus clulas usan el oxgeno para descomponer Laringe
azcares y obtener energa; en este proceso se originan, Trquea
como productos de desecho, dixido de carbono y agua.
A esta forma de obtener energa se le conoce como
respiracin aerobia. La mayor parte de la energa que
usas en tu cuerpo se obtiene de esa manera.
Bronquiolo
El oxgeno que se obtiene del aire entra a los
Alvolo
pulmones y de ah pasa al sistema circulatorio, que lo
lleva a todas las clulas de tu cuerpo.
Algo parecido ocurre con los azcares que ingieres,
ya que desde el sistema digestivo los nutrimentos de
los alimentos pasan al sistema circulatorio, para llegar
Pulmn
a las clulas de tu cuerpo. izquierdo
Sistema respiratorio del ser humano.

13

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secue n c i a 1 9
Tu alimentacin debe ser rica en carbohidratos
Capilares sanguneos
cuando tienes una actividad fsica intensa.
CO2 CO2
Cuando ests estudiando o haciendo la tarea,
CO2
Clulas del la demanda de energa es menor, es decir,
CO2 CO2
cuerpo necesitas consumir menos carbohidratos.
Alvolo
pulmonar
El ritmo de la respiracin celular aumenta
cuando la actividad fsica se incrementa, por lo
tanto, no es lo mismo caminar que correr. Al estar
en reposo o comiendo, el ritmo de la respiracin
es lenta, porque las clulas requieren menor
O2 cantidad de oxgeno.
Alvolo
pulmonar Mitocondria
Clulas del O2
cuerpo O2 O2

Modelo que representa la incorporacin del oxgeno a la sangre desde los


pulmones y la eliminacin del dixido de carbono desde las clulas corporales.
En los glbulos rojos el oxgeno se combina con la hemoglobina (Hb).

Consulta tu
diccionario para En las mitocondrias de las clulas se obtiene la
encontrar el energa mediante el proceso de la respiracin.
significado de
palabras como
ingerir.
Comenten la importancia del oxgeno para la respiracin. Para ello:
1. Respondan en su cuaderno:
a) Qu funcin tiene el oxgeno en la produccin de energa?
Vnculo entre Secuencias
La importancia de la energa para los b) Qu pasara con la produccin de energa sin una
seres vivos se revis en la secuencia alimentacin adecuada?
11: Cmo usa mi cuerpo lo que como?
c) A mayor cantidad de ejercicio realizado:
i. Cunto oxgeno se requiere?
ii. Cmo debe ser el consumo de carbohidratos?

2. Intercambien sus opiniones.


Consulta las pginas 54 a 57
del libro El cuerpo humano y
52 a 55 del libro El cuerpo.
Huesos, msculos, sangre y
Actividad UNO
mucho ms de las Bibliotecas Relacionen el consumo de carbohidratos y oxgeno con la energa que
Escolares y de Aula. se necesita para realizar distintas actividades. En sus cuadernos:
1. Copien la tabla 1.
2. Marquen en cada columna el nivel de consumo de oxgeno
y carbohidratos correspondiente a la actividad realizada. Sigan
el ejemplo.

14

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CIENCIAS I
Tabla 1. Requerimientos de oxgeno y carbihidratos para realizar distintas actividades

Actividad Gasto de energa Consumo de oxgeno Consumo de carbohidratos


para realizar obtenido al necesarios para realizar
la actividad inhalar la actividad

Mucho Mucho Mucho


Poco Poco Poco
Muy poco Muy poco Muy poco

Mucho Mucho Mucho


Poco Poco Poco
Muy poco Muy poco Muy poco

Mucho Mucho Mucho


Poco Poco Poco
Muy poco Muy poco Muy poco

Mucho Mucho Mucho


Poco Poco Poco
Muy poco Muy poco Muy poco

Intercambien la informacin de sus tablas.


Modifiquen sus respuestas si lo consideran conveniente.

Para terminar sesin 2

Cuando los msculos se agrian


Lean el texto. Pongan atencin en las caractersticas de la respiracin celular
aerobia y anaerobia.
Texto de formalizacin

Cmo respiran las clulas?


Hay dos tipos de respiracin que permiten a los msculos obtener energa: la aerobia y la anaerobia. Ambas
utilizan carbohidratos o azcares, pero slo la aerobia necesita oxgeno.
Cuando realizamos grandes esfuerzos fsicos, la cantidad de energa producida mediante la respiracin aerobia
no es suficiente; los msculos inician la produccin de energa complementaria al utilizar tambin la respiracin
celular anaerobia. sta proporciona menos energa por molcula de azcar que la respiracin aerobia. Se obtienen
slo 2 molculas de ATP por cada molcula de glucosa, mientras que con la respiracin celular aerobia se producen
36 molculas de ATP.

15

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secue n c i a 1 9
cto de la
o: Un produ La respiracin celular anaerobia
cido lctic como la
m b u st i n de azcares, muscular. produce sustancias que las clulas
c o ajo
rante el trab tienen que eliminar, como el cido
glucosa, du Molcula
o sf a to d e Adenosina. lctico, que permanece
ATP: Trif s clulas. temporalmente en los msculos
u e g u a rd a energa en la
q todos produciendo dolor despus de
c a r, presente en
Glucosa : A z a que realizar algn esfuerzo fsico.
v iv o s, p ro d uce la energ El levantamiento de pesas, por
los seres
.
usa la clula ea de
ejemplo, produce gran cantidad de
la : P a rt c ula ms pequ cido lctico.
Molcu serva sus
n a su st a n cia que con En general, todos los deportes que
u implican resistencia, como el
propiedades. maratn o una caminata de varias
horas, requieren realizar la
Vnculo entre Secuencias
respiracin celular anaerobia,
para complementar la
Recuerda que los elementos para una buena
alimentacin se revisaron en la Secuencia 11: energa proporcionada
Cmo usa mi cuerpo lo que como? por la respiracin aerobia. Al realizar un esfuerzo fsico se produce cido
lctico en los msculos.

Comenten:
1. La razn por la que los msculos inician la respiracin celular anaerobia.
Para ms informacin
sobre la respiracin 2. La necesidad de alimentarse bien para realizar
ido
aerobia y anaerobia, en forma eficiente un ejercicio fsico.
fl exi n so b re lo aprend
consulta el Diccionario Re
Elaboren en su cuaderno un pequeo texto ahora sobre
de Biologa.
Qu sabes in
sobre el tema. n y respirac
alimentaci p a ra
te sirva
celular que
roblema?
Actividad DOS resolver el p
Identifiquen las caractersticas de la respiracin
celular aerobia y anaerobia en las clulas musculares.
Realicen lo que se pide:
1. Analicen los esquemas.

RESPIRACIN AEROBIA RESPIRACIN ANAEROBIA


Produce Produce

Incorpora Incorpora
O2

Produce

16

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CIENCIAS I
2. Elaboren en su cuaderno una tabla comparativa de los dos tipos de respiracin celular.
Sigan el ejemplo:

Tipo de respiracin celular


Caracterstica
Aerobia Anaerobia

Requerimiento de oxgeno Requiere oxgeno No requiere oxgeno

Substancias que incorpora


Substancias de desecho
Nmero de molculas de ATP producidas

3. Completen la informacin de la tabla.


Intercambien sus tablas.
Comenten las diferencias.

Actividad TRES
Clasifiquen las diferentes actividades segn el tipo de respiracin celular empleada.
1. Elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra.
2. Identifiquen las actividades en las que los msculos utilizan la respiracin celular
anaerobia adems de la aerobia.
3. Argumenten por qu, de acuerdo con el ejemplo.

Competencia de Natacin Maratn Cocinar Bsquetbol

Levantamiento de pesas Lectura Competencia de ciclismo Escalada

Los msculos emplean


respiracin celular
anaerobia porque se
realiza un gran esfuerzo
fsico en poco tiempo.

17

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secue n c i a 1 9
Comparen los resultados de los equipos. Para ello:
Para ms informacin 1. Elaboren en el pizarrn una tabla como la anterior.
sobre los ejercicios
aerobios, consulta la 2. Compltenla con los aportes de diferentes equipos.
pgina 30 del libro
3. Comenten las respuestas.
Cuida tu cuerpo de las
Bibliotecas Escolares 4. Escriban en sus cuadernos las respuestas mejor argumentadas.
y de Aula.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Vnculo entre Secuencias En cuatro semanas se va a realizar la carrera estatal de 400 m planos
Recuerda que los elementos para una y decides participar. Cul es tu mejor estrategia de entrenamiento y
buena alimentacin se revisaron en la alimentacin para obtener un buen resultado en la carrera y disminuir
Secuencia 11: Cmo usa mi cuerpo lo el riesgo de dolor muscular?.
que como?

Argumenta tu respuesta y escrbela en tu cuaderno.


Sugieran un plan de entrenamiento que favorezca un buen
resultado y disminuya el riesgo de dolor muscular.

Plan de preparacin para la carrera estatal de 400 m planos


Plan Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Actividades
Entrenamiento
Periodos de descanso

Alimentos ricos en:
Alimentacin Carbohidratos
Protenas
Grasas

dido
bre lo apren encia
Reflexin so ic io de esta secu
a s a l in ay
e pensab nto fsico. H
Revisa lo qu n tr e n a m ie
ntacin y e ue pensaba
s y lo que
sobre alime e n tre lo q
rencia rno.
alguna dife n ta la en tu cuade
ra ? A
sabes aho
Para qu me sirve lo que aprend?
Cuando una persona sufre mltiples fracturas es inmovilizada
durante varios meses. En el momento en que se ha recuperado
de las lesiones se requiere un proceso de rehabilitacin para
brazos y piernas.
Propongan la alimentacin y el ejercicio fsico para este caso.

18

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CIENCIAS I
Ahora opino que...
A muchos de los alumnos de la escuela no les gustan las actividades deportivas.
1. Argumenten en su cuaderno el valor de las actividades fsicas para el buen
funcionamiento del organismo.
2. Elaboren con esta informacin un cartel para colocarlo en algn lugar visible de
la escuela.

Para saber ms
1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.
2. Gasca, J. El cuerpo humano. Mxico: SEP/Ediciones Culturales
Internacionales, Libros del Rincn, 2003.
3. Walker, R. El cuerpo: huesos, msculos, sangre y mucho ms. Mxico: SEP/
Planeta Mexicana, Libros del Rincn, 2003.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.


2. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Larousse Doko. Mxico: Larousse,
2001.

1. UNAM. 2003. Msculo. 25 de mayo de 2006, de http://laguna.fmedic.unam.mx/~evazquez/0403/musculo.


html
2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 de mayo de 2006. La especializacin celular. 25 de mayo
de 2006, de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/122/htm/sec_8.htm

19

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secue n c i a 2 0

Qu puede pasar
si fumo?
sesin 1 Para empezar
Lean en voz alta el dilogo entre Javier y su amigo.
Antes de comenzar la lectura, comenten: Qu creen que puede pasar si fuman?

Texto introductorio

Qu hay, Javier? Qu ests haciendo? S.


Pues aqu noms, echando una fumadita. Eso no le interesa a nadie!
Ya sabes, lejos de mi casa para que mis paps no
Pero a m s Porque soy tu amigo.
me vean.
Prale! No vayas a empezar con un sermn.
Caray!, si tu mam fuma, o no?
Bueno, y de dnde sacas el dinero para comprar
S, pero me ha dicho que no fume. Qu! t no
tu vicio?
fumas? Se me hace que eres de los que tambin le
entran a uno o dos cigarritos al salir de la Eso es fcil, nunca falta quien te regale uno.
escuela. A veces hasta pido que me dejen darle una
fumadita al cigarro de algn cuate.
Ni pensarlo! S que el cigarro causa muchos
problemas. Mis maestros han hablado de esos Yo nunca he fumado.
temas. A ver, dime, por qu fumas? Pues ndale, anmate!
De veras te interesa saber? Mmm, no s

La adiccin al cigarro se presenta en diferentes edades.

20

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CIENCIAS I
Ahora sabes que la respiracin es importante para los seres vivos. En esta secuencia
comprenders por qu el tabaquismo es un factor que interviene en el desarrollo de
algunas enfermedades respiratorias. Valorars la importancia de establecer campaas de
prevencin contra esta adiccin.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

En dos horas tendrs el examen final de una materia que te parece difcil. Por esa razn,
tus compaeros y t deciden repasar algunos temas en el tiempo que les resta. De
pronto, uno de ellos te ofrece un cigarrillo para calmar los nervios. T qu haras?
Lo fumaras o no? Por qu?

Lo que pienso del problema


Responde en tu cuaderno:
1. Qu beneficios obtienen las personas al fumar?
2. Qu daos causa el cigarro a los fumadores?
3. Crees que fumar calma los nervios?

Manos a la obra
T qu haras si?
Lee el texto. Subraya las razones por las que algunas personas fuman.

Texto de informacin inicial

Y por qu fumas?
La Encuesta Nacional sobre Adicciones realizada en Mxico durante 1998
seala que en el rango de edad entre los 18 y los 29 aos result mayor la
incidencia de tabaquismo y que, alrededor de 10% de los 13 millones de
fumadores, est constituido, desafortunadamente, por adolescentes.
Ms de la mitad de los adolescentes que fuman declar haberse iniciado
en el consumo del tabaco antes de los 18 aos de edad, e incluso algunos
mencionan que se iniciaron a los 10 aos.
El consumo de cigarro se relaciona con situaciones placenteras, como las
reuniones sociales y los momentos de relajamiento, como las vacaciones.
Otra de las razones por las que las personas fuman es su deseo de
pertenecer a un grupo de amigos. Adems, muchos desconocen los
La publicidad de cigarros sugiere que fumar
trastornos y las enfermedades que causa el tabaquismo. proporciona una cierta personalidad.

21

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secue n c i a 2 0
ay
i n : D e p e n dencia fsic En los adolescentes se combinan estos elementos, por lo que es
Adicc cia.
g ic a a a lg una sustan frecuente que los fumadores se inicien en esta etapa de la vida. La
psicol baco.
mayora de las personas que comienzan a fumar durante la
q u is m o : A diccin al ta
Tab a adolescencia se convierten en fumadores habituales en la edad adulta.
Otro factor que influye para que las personas fumen es la
publicidad. Los anuncios comerciales que estimulan el consumo de tabaco emplean
estereotipos, esto es, caractersticas engrandecidas, inexistentes o deformadas de personas o cosas. As, el
acto de fumar se asocia con cierto tipo de personalidad. Por ejemplo: Las personas dinmicas, que gustan
de actividades al aire libre, fuman cigarros de marca, Las chicas prefieren hombres decididos e
inteligentes que fuman cigarros.
Parece que fumar le da a las personas madurez y atractivo, libertad y audacia, as como una supuesta
posicin dentro de la sociedad.

Contesta en tu cuaderno:
1. Cules son los daos a la salud causados por el consumo de tabaco?
2. Qu puedes hacer para evitar la adiccin al tabaco?

Sabas que
Desde abril de 2004 la Ley General de Salud de nuestro pas prohbe la publicidad de tabaco en cualquier medio
masivo de comunicacin.
Sin embargo, en la actualidad se encuentran anuncios de cigarros en algunos espacios de publicidad exterior,
alejados al menos 200m de centros educativos, familiares o recreativos. Tambin se encuentran en revistas cuyos
lectores son principalmente adultos.

Actividad UNO
Identifiquen en las ilustraciones los mensajes que promueven el consumo de
productos.
Realicen las siguientes actividades:
1. Observen las ilustraciones.
2. Elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra en la pgina siguiente.

22

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CIENCIAS I
Qu caractersticas
A quin o a quines sugiere el anuncio que
Tema del anuncio Qu sugiere el anuncio?
est dirigido el anuncio? tienen las personas que
utilizan el producto?
Cigarros y ejecutivos
en oficina

Cerveza y automviles

Familia tomando jugo
de frutas naturales

3. Completen la tabla.
4. Elijan una de las imgenes y, con los datos de la tabla, escriban una frase publicitaria
que promueva el consumo de ese producto.
5. Escriban los criterios que utilizaron para elaborar su frase publicitaria.

Analicen sus resultados. Para ello:


1. Establezcan semejanzas y diferencias entre las frases propuestas.
2. Expliquen a qu se deben las diferencias que encontraron.
3. Elaboren una conclusin sobre cmo influye la publicidad en el consumo de productos.

Actividad DOS
Expliquen las causas y las consecuencias del consumo de tabaco.
Hagan lo siguiente:
1. Realicen una encuesta a 10 personas fumadoras, a 10 no fumadoras y a 10
ex fumadoras.
2. Incluyan en su encuesta aspectos como:
a) Personas fumadoras: Razones por las que fuman, nmero de cigarros que
fuman por da, edad en la que comenzaron a consumir tabaco, descripcin de
su estado de salud y si han intentado dejar de fumar.
b) Personas no fumadoras: Razones por las que no fuman, descripcin de su
estado de salud.
c) Personas ex fumadoras: Razones por las que dejaron el consumo del tabaco, el
nmero de cigarros que fumaban al da, edad en la que comenzaron a consumir
tabaco, descripcin de su estado de salud y tiempo transcurrido desde que
dejaron de fumar.

23

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secue n c i a 2 0
3. Registren en sus cuadernos los resultados de las encuestas, utilicen una tabla
como la siguiente:

Personas fumadoras Razones por las que Estado actual de salud Cuntos cigarros
fuman fuman al da?
Personas no fumadoras Razones por las que no Estado actual de salud Otros datos
fuman
Personas ex fumadoras Razones por las que Estado actual de salud Cuntos cigarros
dejaron de fumar fumaban al da?

4. Resuman las razones por las que las personas fuman, por las que no fuman y por
las que dejaron de fumar.
5. Comparen el estado de salud de los fumadores, no fumadores y ex fumadores.
6. Realicen un texto con los resultados de la encuesta en el que expliquen:
a) Las causas por las que una persona fuma.
b) Las consecuencias del tabaquismo para la salud.

Comenten si los argumentos que expresaron las personas encuestadas son


vlidos desde el punto de vista de la salud del ser humano.

dido
bre lo apren
Reflexin so tos
tu c u a d e rn o qu aspec
Escribe en cuestas
re su lt a d os de las en
de lo s ma.
d a n a re so lver el proble
te ayu

sesin 2 Para terminar


Enfisema y el cigarro
Lean el texto. Pongan atencin en las consecuencias del tabaquismo.

Texto de formalizacin

Qu me ocasiona fumar?
Se han identificado hasta el momento cerca de 4 000 sustancias qumicas en el humo
del cigarro, de las cuales 50 son carcingenas, es decir, que producen cncer en
Consulta tu animales y seres humanos.
diccionario para Entre estas sustancias se encuentran: nicotina, alquitrn, tolueno, fenol, naftaleno,
encontrar el hidracina, monxido y dixido de carbono y metano. Por tal motivo, la inhalacin del
significado de humo del tabaco provoca una intoxicacin sin importar que la persona sea un fumador
palabras como
activo, esto es, que fume directamente del cigarro, o bien, que inhale el humo cuando
carcingeno.
convive con personas fumadoras, es decir, que sea un fumador pasivo.

24

CIEN1 B3 20.indd 24 8/24/07 6:30:10 PM


CIENCIAS I del tabaco q
ue
o m b u st i n
El fumador generalmente presenta una la c
roducto de
marcada incidencia de enfermedades Alquitrn: P a .
arcingen nte en el
cardiovasculares, pulmonares y diversos tipos de puede ser c puesto prese normal
o n o : C o m
e carb ansporte
cncer, en comparacin con las personas que no Monxido d o , q u e impide el tr
b a c
fuman. Una de las enfermedades del sistema humo del ta avs de la sa
ngre.
respiratorio ms preocupantes es el enfisema; esta x g e n o a tr
del o el tabaco
enfermedad provoca la prdida de la elasticidad de u st a n c ia presente en
Nicotina: S rro.
los bronquios y alvolos, lo que trae como d e la a d ic cin al ciga
consecuencia dificultades para respirar. responsable
Otros efectos del humo del cigarro en la salud
de los seres humanos son la disminucin del
transporte de oxgeno por las clulas de la sangre llamadas
eritrocitos y el incremento de la presin arterial. Estos efectos
fisiolgicos no garantizan que el organismo se relaje en
situaciones de estrs.
Es importante comentar que fumar durante el embarazo
puede afectar seriamente la salud del beb, pues los recin
nacidos de madres fumadoras tienen ms tendencia a morir a
causa del sndrome de muerte sbita, es decir, que los bebs
mueren sin motivo aparente cuando estn dormidos en sus
cunas. La causa, segn los expertos, es que fumar en este
periodo puede daar las regiones del cerebro que controlan la
respiracin del nio.
Adems, los hijos de madres fumadoras pueden presentar
menor peso y talla que los de madres que no fuman.
La siguiente tabla muestra cmo las enfermedades del
corazn, que se encuentran asociadas al consumo del tabaco,
pasaron a ser la primera causa de muerte desde 1980 a la
fecha, cuando en 1950 eran la quinta causa de muerte.

Tabla 1. Aumento en las enfermedades asociadas con el tabaquismo que provocan mortalidad en Mxico

Causa 1950 1960 1970 1980 1990 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998
Enfermedades del corazn 5o. 4o. 3o. 1o. 1o. 1o. 1o. 1o. 1o. 1o. 1o. 1o.

*Cncer 6o. 5o. 5o. 2o. 2o. 2o. 2o. 2o. 2o. 2o. 2o.

Enfermedad vascular del cerebro 7o. 7o. 8o. 6o. 5o. 5o. 5o. 5o. 5o. 6o.

* Incluye cncer de trquea, bronquios y pulmn; cncer de estmago y del cuello del tero. Fuente: SSA/Conadic. 2000

En su cuaderno:
1. Escriban la principal enfermedad ocasionada por el consumo de tabaco. Para saber ms sobre
algunos aspectos del
2. Elaboren un texto sobre las consecuencias del tabaquismo en la salud. tabaquismo, consulta los
libros de las Bibliotecas
Comenten sus textos. Para ello:
Escolares y de Aula:
1. Elijan tres equipos para que lean al grupo sus textos. - La pgina 26 de Cuida tu
2. Complementen sus propios textos con los de otros equipos. cuerpo.

- Las pginas 55 y 56 de
El cuerpo: huesos, msculos,
sangre y mucho ms.

25

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secue n c i a 2 0
Actividad TRES
Qu me ocasiona fumar?
Expliquen la relacin entre fumar activa o pasivamente.
Realicen la prctica.

1. Material
a) 1 botella de plstico transparente e) 1 pedazo de algodn.
de 1 l, con tapa y sin etiquetas.
f) 1 trozo de plastilina.
b) 3/4 de l de agua.
g) Cinta adhesiva.
c) 1 cigarro.
h) 1 recipiente de plstico, por
d) 1 cerillo o encendedor. ejemplo, una ensaladera.

2. Procedimiento
Construccin del modelo Uno (cigarro):
a) Viertan el agua en la botella y tpenla. Despus inviertan la botella de manera
que la tapa quede hacia abajo.
b) Hagan un orificio con una navaja, y con mucho cuidado, en el fondo de la
botella, de modo que embone perfectamente el filtro del cigarrillo ya encendido.
Tengan cuidado de no quemarse.
c) Acomoden la plastilina en el borde del orificio.
d) Cbranla con cinta adhesiva para que no haya fugas.
e) Coloquen el recipiente debajo de la botella.
f) Despus, destapen la botella.
g) Observen lo que sucede con el cigarro.
h) Coloquen la tapa, sin dejar escapar el humo que se form en el interior de la
botella.
i) Retiren el cigarro.
j) Tapen el orificio con un poco de algodn.

Construccin del modelo Dos (algodn):


a) Presionen el envase el modelo Uno, sujetando el
algodn, para que salga el humo.
b) Observen lo que sucede con el algodn.

26

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CIENCIAS I
3. Resultados
a) Completen en sus cuadernos una tabla como la que se muestra a continuacin
b) Identifiquen el tipo de fumador que representa cada modelo que construyeron.

Modelo Tipo de fumador Color del filtro del cigarro o del algodn
(pasivo o activo) al terminar la experiencia
Uno (cigarro)

Dos (algodn)

4. Anlisis de resultados
En sus cuadernos
a) Comparen el filtro del cigarro y el algodn de cada modelo. Anoten las
semejanzas y las diferencias que encuentren.
b) Expliquen a qu se deben los cambios de color en el filtro y en el algodn.
c) Contesten:
i. En una reunin en la que hay personas fumando y otras que no lo hacen, a
quines afecta el humo del cigarrillo? Por qu?
ii. Los fumadores activos pueden ser considerados tambin fumadores
pasivos? Expliquen su respuesta.
iii. En estos modelos, qu representan el filtro del cigarro y el algodn?

5. Comunicacin
Elaboren un reporte de investigacin en su cuaderno. Incluyan lo que se sugiere:
a) Introduccin: Relacin entre fumadores activos y pasivos.
b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron durante la prctica. Expliquen los
resultados que obtuvieron.
c) Conclusiones: Mencionen por qu el tabaquismo afecta tanto a los
fumadores como a los no fumadores. Conexin con Espaol
Las caractersticas de un reporte
de investigacin se describen en la
secuencia 8: Todas las voces de tu
libro de Espaol.

Ciencia y cientficos
La observacin es una destreza en la que los cinco sentidos proporcionan datos de objetos, hechos o fenmenos.
En tu cuaderno:
1. Describe un ejemplo en el que un cientfico realice el registro de las observaciones que lleva a cabo.
2. Explica la utilidad que tiene para los cientficos registrar los datos de las observaciones que se realizan.

27

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secue n c i a 2 0
Actividad CUATRO
Hagan clculos para conocer el impacto econmico del consumo de tabaco.
Realicen lo que se pide en sus cuadernos:
1. Investiguen el precio de las cajetillas de cigarros y antenlo.
2. Investiguen el nmero de cigarros por cajetilla. Registren los datos.
3. Completen una tabla como la siguiente con los datos del consumo diario de las
personas fumadoras y ex fumadoras de la Actividad DOS.

Grupo Consumo diario Gasto


de cigarros Diario Mensual Anual

Fumadores

4. Comparen el gasto mensual en cigarros con lo que cada uno de ustedes gasta al
mes en alimentos comprados en la cooperativa escolar.
5. Mencionen cinco cosas, bienes o productos, que podran comprar con lo que gastan
los fumadores en cigarros al ao.

Lo que aprendimos
Para saber si el fumar
puede calmar los
Resuelvo el problema
nervios, consulta las En dos horas tendrs el examen final de una materia que te parece difcil. Por esa razn,
pginas 56 y 57 del libro tus compaeros y t deciden repasar algunos temas en el tiempo que les resta. De pronto,
Cuida tu cuerpo de las
uno de ellos te ofrece un cigarrillo para calmar los nervios. T qu haras? Lo fumaras
Bibliotecas Escolares
y de Aula.
o no? Por qu?.

Elabora un texto en tu cuaderno


en el cual expliques las razones en
dido
bre lo apren bre las que basas tu decisin.
Reflexin so ic io d e la secuencia so
l in os
is a lo q u e pensabas a o n a s fu m an y los da
Re v las p e rs una
por las que d. Existe alg hora?
las razones e n su sa lu
en producir ue sabes a
que se pued lo q u e p e n sabas y lo q
diferencia e
ntre uaderno.
ta tu re sp u esta en tu c
Fundamen

28

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CIENCIAS I
Para qu me sirve lo que aprend?
Consulta el texto
Analicen anuncios comerciales que promueven el consumo de bebidas alcohlicas.
Alcohol, cirrosis,
1. Seleccionen un mensaje publicitario que promueva el consumo de bebidas que hepatitis de la pgina 23
contienen alcohol. del libro Cuida tu cuerpo
de las Bibliotecas
2. Identifiquen: Escolares y de Aula.

a) A las personas a las que se dirige el anuncio.


b) Las frases que emplean.
Para ms informacin
c) Las semejanzas y las diferencias entre este anuncio y el que analizaron en la
sobre alcoholismo
actividad UNO. consulta algn libro
3. Identifiquen semejanzas y diferencias entre estos anuncios y algn otro que promueva de Biologa.
el consumo de un producto que no sea nocivo para la salud, por ejemplo, un perfume.

Elaboren un cartel en el que expongan la informacin que obtuvieron.

Ahora opino que...


Supn que ests en un lugar pblico cerrado, por ejemplo, el cine. Hay una Para ms argumentos
persona que se encuentra fumando. contra el hbito de fumar,
consulta la pgina 35 del
Realiza un listado de los argumentos que emplearas para pedirle a esa persona que libro Cuida tu cuerpo de
no fume en ese lugar. las Bibliotecas Escolares y
de Aula.

Para saber ms
1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del
Rincn, 2003.
2. Walker, R. El cuerpo: huesos, msculos, sangre y mucho ms.
Mxico: SEP/Planeta Mexicana, Libros del Rincn, 2003.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.


2. Tapia-Conyer, R. et al. Panorama epidemiolgico del tabaquismo en Mxico: Salud
Pblica de Mxico. Vol. 43, no. 5, 2001, septiembreoctubre.

1. Pulsomed. enero de 2006. Dejar de fumar. Tabaquismo. 25 de mayo de 2006.


http://www.tuotromedico.com/temas/dejar_de_fumar.htm

29

CIEN1 B3 20.indd 29 8/24/07 6:30:21 PM


secue n c i a 21

Todos respiramos
igual?
sesin 1 Para empezar
Para qu se respira?
Lee el texto.
Antes de comenzar la lectura, responde: Cmo es que los peces respiran en el agua?

Texto introductorio

El Betta es un pez que defiende su territorio; slo puede haber un


macho en el acuario, pues dos pelean hasta que uno muere.
Cuando este pez abre los oprculos que cubren las branquias,
significa que est listo para atacar. Un oprculo bien abierto es una
seal para que su enemigo se retire.
Las branquias, adems, son de enorme atractivo para la hembra
de este pez; parte del cortejo incluye mostrar estas estructuras
bien desplegadas.
Pero la funcin principal de las
branquias es la respiracin. Para
los peces, las branquias son tan
importantes como los pulmones
para ti. Las branquias captan el
oxgeno disuelto en el agua; en
cambio, los seres humanos
tomamos el oxgeno del aire.
Un pez Betta abriendo sus oprculos. Los seres humanos toman el oxgeno del aire y
los peces del agua.

Ahora conoces la relacin que existe entre la nutricin y la respiracin para la obtencin
de energa en las clulas de los organismos aerobios. En esta secuencia reconocers las
diferentes estructuras que permiten el transporte de oxgeno, proceso al que comnmente
llamamos respiracin de los seres vivos. Este conocimiento te permitir valorar la
necesidad de cuidar tu sistema respiratorio.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

30

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CIENCIAS I
A tu grupo le encargaron construir un miniecosistema en el patio de la escuela; en l
vivirn algunos animales, como renacuajos, ranas, tortugas, lombrices, salamandras,
escarabajos, chapulines y peces. A ti te toca disear el lugar donde vivir cada uno de
ellos. Para realizar esta tarea puedes usar tierra, piedras, agua y plantas. Tu tarea
consiste en decidir en qu parte del miniecosistema colocaras a cada organismo
dependiendo de su tipo de respiracin?

Lo que pienso del problema


Describe las estructuras respiratorias de algunos de los animales que se
mencionan en el problema.
En tu cuaderno:
1. Copia la siguiente tabla.

Organismo Vive en Respira mediante


Tortuga Tierra y agua Pulmones
Pez
Rana

2. Compltala de acuerdo con el ejemplo.

Intercambien las respuestas de sus tablas.


Comenten las diferencias que encuentren.

Manos a la obra
Lean el texto. Marquen las diferentes estructuras que utilizan los organismos
para respirar.

Texto de informacin inicial

Cmo respiran distintos organismos?


La respiracin es un proceso biolgico que efectan los seres vivos. Durante este proceso
hay intercambio de gases, esto es: casi todos los organismos, incluidas las e
ovimiento d
plantas, incorporan oxgeno (O2) y liberan dixido de carbono (CO2). Difusin: M e
e la regin d
En los seres unicelulares como las amibas, los gases se intercambian de molculas d
de menor
manera directa a travs de todo su organismo, pues stos atraviesan las mayor a la
.
membranas celulares mediante un fenmeno fsico llamado difusin. abundancia
En los animales de mayor tamao el intercambio gaseoso se realiza por Lquido que
Hemolinfa: el
medio de estructuras especializadas, que toman el oxgeno del medio y oxgeno en
transporta s.
expulsan el dixido de carbono. Cada grupo animal tiene estructuras y s insecto
rganos respiratorios que le permiten vivir en su medio. cuerpo de lo

31

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secue n c i a 21
Consulta tu Las plantas, adems de realizar la fotosntesis,
diccionario para respiran todo el tiempo y el intercambio de gases
encontrar el
ocurre durante la transpiracin. sta se realiza
significado de Estoma
palabras como
mediante estructuras llamadas estomas, localizadas
amibas. principalmente en las hojas.
En la siguiente tabla se presentan las estructuras
que permiten la respiracin o intercambio gases de
diferentes seres vivos.
Los estomas permiten Abertura del
el intercambio de gases. estoma

Tabla 1. Tipo de respiracin de acuerdo a las estructuras respiratorias en diferentes organismos


Organismo Tipo de respiracin Cmo y dnde se realiza el intercambio de gases
Amiba Difusin a travs de Los gases atraviesan la membrana celular.
la membrana
celular

Lombriz Difusin por El intercambio de gases ocurre a travs


de tierra la piel o cutnea de la piel, que es muy delgada y est
siempre hmeda.
Rana

Insecto Traqueal La respiracin se efecta mediante tbulos


ramificados y llenos de hemolinfa
denominados trqueas. Las trqueas se
comunican con el exterior a travs de unos espirculos

poros o espirculos en la parte lateral del


abdomen de los insectos.

Camarn Branquial Se realiza mediante las branquias, que son


lminas muy delgadas irrigadas de sangre.
Pez
En los peces se localizan por debajo de
Renacuajo los oprculos.

Rana Pulmonar Este tipo de respiracin se efecta mediante


un par de sacos llamados pulmones, donde
Paloma
se lleva a cabo el intercambio de gases.
Lagartija
Ser
humano

Frijol Por medio de El intercambio de gases se realiza mediante


estomas los estomas, estructuras localizadas en las
hojas y tallos verdes; estn formados por un
par de clulas que se abren o se cierran
conforme las necesidades de la planta.

32

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CIENCIAS I
Identifiquen el medio donde viven los organismos de la
tabla anterior.
Vnculo entre Secuencias
1. Elaboren en su cuaderno una tabla con la siguiente Para recordar la estructura del sistema
informacin: organismo, estructura respiratoria que respiratorio, consulta el esquema de la
posee y medio en el que vive (terrestre o acutico). secuencia 19: Corre Ana!

2. Compartan su trabajo con otro equipo.


3. Complementen el suyo, si es necesario.

Comenten por qu los seres humanos tienen


respiracin pulmonar. Para ello:
1. Mencionen por qu ustedes no pueden respirar bajo el
agua y los peces s.
2. Escriban en su cuaderno un resumen de lo comentado.

Actividad UNO
En qu lugar puedo vivir?
Comparen las estructuras respiratorias de algunos seres vivos.
Realicen la siguiente prctica.

1. Material
a) Una lupa.
b) El pecho o huacal de un pollo, incluyendo corazn y pulmones.
c) La cabeza de un pez pequeo. La pueden conseguir en el mercado.
d) Un chapuln o cualquier insecto grande muerto, excepto un escarabajo.
e) Una hoja de rbol que se encuentre en muy buen estado y que tenga una
superficie lo ms lisa posible.
f) Barniz de uas transparente.
g) Brocha de barniz o pincel.

2. Procedimiento
a) Observen las estructuras del pecho del pollo:
i. Identifiquen los pulmones, que estn adheridos al interior de las costillas.
ii. Describan en los cuadernos sus caractersticas, por ejemplo: color, textura,
tamao y forma.
b) Observen las estructuras respiratorias del pez:
i. Identifiquen el oprculo.
ii. Levanten el oprculo con cuidado.
iii. Observen con la lupa las estructuras que lo constituyen.
iii. Describan sus caractersticas en su cuaderno.

33

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secue n c i a 21
c) Observen las estructuras respiratorias del insecto:
i. Identifiquen el abdomen.
ii. Acomoden el insecto sobre la mesa, de manera que quede de lado.
iii. Observen con la lupa los orificios o espirculos que tiene el insecto a lo
largo del abdomen.
iv. Describan en sus cuadernos sus caractersticas.
d) Observen los estomas de la hoja:
i. Pongan una capa de barniz sobre la cara menos brillosa de la hoja. Djenla
secar.
ii. Levanten con mucho cuidado la capa de barniz de la hoja.
iii. Identifiquen en la capa de barniz, con la lupa, unas estructuras en forma
de frijol, llamados estomas.
iv. Anoten sus caractersticas en los cuadernos.

3. Resultados
Organicen en sus cuadernos, los datos que obtuvieron al completar una
tabla como la que se muestra:

Organismo Estructura Descripcin: Medio en que habita


respiratoria (tamao, forma, color, textura
y localizacin en el organismo)

Pulmones
Pez Acutico
Trqueas
Estomas

4. Anlisis de resultados
a) Comparen las caractersticas de las estructuras respiratorias, resumidas en la
tabla anterior.
b) Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
i. Qu diferencias encontraron entre las estructuras respiratorias?
ii. Qu semejanzas hay entre las estructuras respiratorias del pez y del ave?

5. Comunicacin
Elaboren un reporte de investigacin en su cuaderno. Incluyan los siguientes
puntos:
Conexin con Espaol a) Introduccin: Describan las estructuras respiratorias de algunos seres vivos.
Recuerda que las caractersticas
de un reporte de investigacin se b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron para identificar las estructuras
describen en la secuencia 8: Todas respiratorias.
las voces, de tu libro de Espaol.
c) Conclusiones: Mencionen las diferencias en los rganos respiratorios de
acuerdo con el medio en que habita cada organismo.

34

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CIENCIAS I
Para terminar sesin 2

Lean el texto. Pongan atencin a las diferentes estructuras respiratorias


de las ranas.
Texto de formalizacin

Agua o aire?
La respiracin permite el suministro continuo de oxgeno a todas las
que
clulas del organismo, as como el desecho del dixido de carbono. sis: Cambio
Metamorfo
Cuanto ms grande es el organismo, mayor es el grosor de los tejidos, n algunos
experimenta
y por lo tanto se requieren estructuras especializadas que les permitan durante su
organismos e se manifiest
a
obtener el oxgeno del aire o del agua y distribuirlo a todas las clulas o ll o , y q u
desarr
del cuerpo. variacin de
no slo en la bin en las
Las pequeas larvas de las ranas viven en el agua y obtienen el oxgeno tam
forma, sino el tipo de vid
a.
a travs de la piel. stas se transforman en renacuajos mucho ms grandes, c io n e s y e n
fun
y desarrollan branquias que les permiten obtener el oxgeno disuelto en el
agua. Estos organismos presentan una metamorfosis, durante la cual
desarrollan pulmones para obtener el oxgeno del aire, pues pasan la mayor
parte del tiempo fuera del agua. En los organismos adultos las branquias no tienen funcin respiratoria, pero
la piel complementa el aporte de oxgeno.
Los ajolotes son anfibios que conservan las branquias en su etapa adulta. En el caso de los reptiles, aves y
mamferos, su tamao es mayor y la respiracin se realiza mediante pulmones.
Las adaptaciones en las estructuras respiratorias son resultado de millones de aos de evolucin.

Las planarias, al igual que otros gusanos, tienen un cuerpo Branquias en un ajolote.
muy delgado que les permite respirar a travs de la piel.

Comenten por qu las ranas presentan distintas estructuras respiratorias


en diversas etapas de su desarrollo. Vnculo entre Secuencias
Para ms informacin sobre las
Escriban en su cuaderno un texto breve en el que expliquen la metamorfosis adaptaciones, consulta la secuencia
de las ranas. 7: Por qu las diferencias?

35

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secue n c i a 21
Actividad DOS
Identifiquen las diferentes estructuras respiratorias involucradas en el ciclo de
vida de las ranas. Para ello.
1. Revisen la informacin sobre ranas y renacuajos en la Tabla 1. Tipos de respiracin en
diferentes organismos, y en el texto Agua o aire?
2. Observen las siguientes imgenes:

3. Identifiquen las fases del ciclo de vida de la rana.


4. Ordenen en su cuaderno las fases de manera cronolgica.
5. Relacionen cada fase con las estructuras respiratorias presentes y con el ambiente
donde se desarrolla.

Intercambien opiniones respecto del tipo de respiracin que tiene la especie


humana en comparacin con el de la rana.

Actividad TRES
Relacionen los tipos de respiracin de acuerdo con las estructuras respiratorias
de diversos grupos de animales con el medio en que habitan.
1. Completen en su cuaderno una tabla como la siguiente:

Grupo de animales Tipo de respiracin de acuerdo Medio en que habitan


con su estructura respiratoria
Insectos Traqueal
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamferos Terrestre y acutico

36

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CIENCIAS I
2. Comenten:
a) Qu estructuras respiratorias permiten a las larvas de mosquitos vivir algn Puedes consultar ejemplos
tiempo en el agua? de las caractersticas de
los seres vivos en
b) Qu tipo de respiracin tiene el mosquito adulto? Por qu?
cualquier libro de texto
c) Consideran que las estructuras respiratorias son adaptaciones de los organismos de Biologa.
al medio en que habitan? Por qu?

Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. dido


bre lo apren
Reflexin so
1. Identifiquen semejanzas y diferencias. ntos
u n u e v o s conocimie
Q ras
2. Modifiquen su tabla, si lo consideran conveniente. las estructu n
tienes sobre e rm ita
s que te p
3. Elaboren en el pizarrn un pequeo texto sobre la importancia de las respiratoria
roblema?
adaptaciones respiratorias. resolver el p

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
A tu grupo le encargaron construir un miniecosistema en el patio de la escuela; en l
vivirn algunos animales, como renacuajos, ranas, tortugas, lombrices, salamandras,
escarabajos, chapulines y peces. A ti te toca disear el lugar donde vivir cada uno de
ellos. Para realizar esta tarea puedes usar tierra, piedras, agua y plantas. Tu tarea consiste
en decidir en qu parte del miniecosistema colocaras a cada organismo dependiendo
de su tipo de respiracin?.

En tu cuaderno:
1. Dnde colocaras cada organismo?
a) Rana
b) Salamandra
c) Lombrices
d) Tortuga
e) Escarabajos
f) Chapulines
g) Peces
h) Renacuajos
Nota: Las imgenes no estn a escala.
i) Plantas terrestres
2. Toma en cuenta el tipo de estructuras respiratorias de cada uno.
dido
3. Dibuja cmo te imaginas el ecosistema. bre lo apren
Reflexin so de la
q u e p en sa bas al inicio
Revisa lo spiran los
c ia so bre cmo re e lo
sec u en
Ex is te d if erencia entr
organismos. lo que sabes a
hora?
b a s y
que pe n sa aderno.
tu re sp u e sta en el cu
Explica
37

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secue n c i a 21
Para qu me sirve lo que aprend?
Apliquen lo que aprendieron en esta secuencia sobre el intercambio de gases.
Para ello:
1. Observen las imgenes.

2. Respondan y comenten las siguientes preguntas.


a) Para qu utiliza aire el motor de un automvil?
Puedes consultar las b) Cul es el gas que elimina el motor?
pginas 30 y 31 de la
Enciclopedia Doko. c) Qu partes del motor intervienen en el intercambio de gases?
Ciencia y tecnologa.
d) Es correcto decir que un automvil respira? Por qu?

3. Elaboren en el pizarrn un diagrama del sistema de intercambio de gases de


los automviles.
4. Consulten alguna enciclopedia para el diseo, o bien revisen alguno de los siguientes
textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula:
a) Pginas 22 y 23 del Atlas bsico de tecnologa.
b) Pginas 22 y 23 del libro Los inventos.

Lo que podra hacer hoy


Nuestro sistema respiratorio presenta estructuras que nos protegen del medio
ambiente; por ejemplo, una de las funciones de la mucosa nasal es calentar el
aire para que no entre tan fro a los pulmones.

Menciona algunas medidas que tomaras para proteger tu sistema respiratorio cuando
hace mucho fro.

38

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CIENCIAS I
Para saber ms
1. Navarrete, N. Atlas bsico de tecnologa. Mxico:
SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.
2. Tonda, J. y J. De la Herrn. Los inventos. Mxico:
Santillana, Libros del Rincn, 2003.

1. Aulas, F. y J. Lebeaume. Ciencia y tecnologa. Larousse


Doko. Mxico: Larousse, 2001.
2. Garca, C. F. El universo de la vida 2. Mxico: Santillana, 2001.

1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 de mayo de 2006. La energa de la


vida. 25 de mayo de 2006, de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/
volumen2/ciencia3/098/htm/sec_4.htm
2. Tejido pulmonar y alvolos pulmonares. 25 de mayo de 2006, de
www.iessuel.org/ salud/ssvv/respi8.htm

39

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secue n c i a 2 2

Entre el oxgeno
y el carbono?
sesin 1 Para empezar
Lean el texto.
Antes de comenzar la lectura, comenten: Para qu absorben las plantas el dixido
de carbono?
Texto introductorio

En los ecosistemas, el movimiento de materia y energa entre los seres vivos y el


ambiente se realiza en forma de ciclos. El agua, el oxgeno y el carbono pasan del
ambiente a los organismos, para despus regresar. A estos movimientos circulares de la
Consulta tu
materia se les conoce como ciclos bio-geo-qumicos, porque en ellos participan
diccionario para
encontrar el
elementos y compuestos qumicos que pasan de los seres vivos al ambiente.
significado de La relacin entre el oxgeno y el dixido de carbono es un ejemplo de cmo la materia
palabras como se recicla en la naturaleza. T, como un ser vivo que respira, participas en este ciclo, ya
inhalar. que cuando inhalas, absorbes oxgeno del aire que empleas para producir energa.
Cuando exhalas eliminas el dixido de carbono, que es un producto de desecho. El
dixido de carbono expulsado durante la respiracin es absorbido por las plantas para
producir carbohidratos mediante la fotosntesis, y oxgeno como producto de desecho
que t empleas para respirar. De esta manera se cierra el ciclo.
Para ms informacin
sobre cmo fabrican
su propio alimento las
Oxgeno
plantas, consulta los
libros de las
Bibliotecas Escolares Dixido
y de Aula: de carbono

- Las pginas 10 y 11
de Usos de las plantas.

- La pgina 20 de
La diversidad de los
seres vivos.

- La pgina 41 de
El gran libro del
Relacin entre el oxgeno y el dixido de carbono.
microscopio.

Ahora conoces las caractersticas de los procesos de respiracin y de fotosntesis. En esta


secuencia relacionars ambos procesos, los cuales intervienen en el ciclo del carbono.
Valorars que la alteracin de este ciclo puede llevar a la desaparicin de los ecosistemas
y de los seres vivos que habitan en ellos, as mismo, valorars la importancia de vivir en
un ecosistema equilibrado.

40

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CIENCIAS I
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

Hace un ao que ayudas en un vivero de plantas ornamentales como la azalea, el cedro y la


hiedra. Despus de las primeras lluvias, te das cuenta que las plantas pequeas estn daadas
y la mayora murieron. Qu crees que ocurri? Cmo podras prevenirlo?

Lo que pienso del problema


En tu cuaderno:
1. Qu les ocurri a las plantas con la lluvia?
2. Por qu crees que la lluvia da las plantas pequeas?
3. Cmo puedes proteger las plantas pequeas?

Manos a la obra
Lean el siguiente texto. Al finalizar la lectura, identifiquen las diversas formas en
que se presenta el carbono en la naturaleza.
Texto de informacin inicial

Tengo carbono en mi cuerpo?


Aquello que forma y le da caractersticas propias a los cuerpos se llama materia.
La materia pasa del suelo y la atmsfera a los productores; durante la fotosntesis, sta se utiliza para
producir nutrimentos que pasan a los consumidores primarios o herbvoros. Los carnvoros o consumidores
secundarios se alimentan, a su vez, de organismos que se alimentan de plantas. El ciclo de la materia lo
completan los descomponedores al convertir los
excrementos y los restos de organismos en
compuestos simples, que regresan al suelo o a la
atmsfera. La materia, entonces, pasa del medio a los
organismos y finalmente regresa al medio.
La materia, igual que la energa, se ha reciclado
constantemente a travs de la historia de la Tierra.
Por eso el carbono y el oxgeno que forman el cuerpo
de los seres vivos actuales, como t, tu perro o las
plantas que se encuentran en tu casa, formaron C
alguna vez el cuerpo de un dinosaurio o de una
planta primitiva.
El gas que exhalas cuando respiras y el que se
produce durante la combustin de la madera, el disel
o la gasolina que los vehculos utilizan, el suelo y el
subsuelo terrestre, as como la punta del lpiz con el
que escribes, contienen carbono.
Como puedes imaginar, este elemento es universal,
ya que se encuentra de muy diversas formas en El carbono forma parte de todos los organismos que durante millones
la Naturaleza. de aos han poblado la Tierra.

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secue n c i a 2 2
Realiza en tu cuaderno lo que se pide:
Para obtener ms informacin 1. Elabora una lista de diez materiales que contengan carbono.
sobre el tema consulta libros
de qumica de secundaria,
2. Responde: Por qu es importante el carbono para los seres vivos?
enciclopedias, diccionarios 3. Para ms informacin sobre la presencia de carbono en los seres vivos
o pginas de internet.
consulta las pginas 60-61 del Atlas Bsico de Fsiles y Minerales, o la
pgina 53 de la Enciclopedia del planeta Tierra, ambos de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.

Comenten la importancia del carbono para los seres vivos. Posteriormente:


1. Nombren a tres compaeros del grupo para que lean sus respuestas.
Vnculo entre Secuencias
Como recordars, el flujo
2. Identifiquen las semejanzas.
de la energa en las cadenas 3. Escriban una oracin en el pizarrn que describa la importancia del
alimentarias lo revisaste en la
carbono para la vida.
secuencia 15: Cmo producen las
plantas su alimento?

Actividad UNO
Identifiquen los materiales que contienen carbono.
Realicen la siguiente prctica.

1. Material
a) Vela y candelabro. e) Trozo de jamn u otro
alimento.
b) Cerillos.
f) Trozo de hoja de papel usado.
c) Pinzas para crisol u otro tipo
que les permitan tomar el g) Hoja de planta seca.
material y acercarlo al fuego
h) Trozo de hilo de algodn.
sin quemarse.
i) Una pizca de sal.
d) Trozo de tortilla.
j) Una roca pequea.

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CIENCIAS I
2. Procedimiento
a) Elaboren una hiptesis sobre cules materiales de la prctica contienen carbono.
b) Argumenten la hiptesis en su cuaderno.
c) Enciendan la vela en presencia del profesor, con mucho cuidado!
d) Tomen con las pinzas uno de los materiales
e) Colquenlo sobre el fuego hasta que se queme, o comprueben que no se va a quemar.
f) Tomen una muestra una vez que se enfre, y frtenlo entre sus dedos.
g) Analicen lo que sucede. Si los dedos se manchan de negro indica la presencia de
carbono.
h) Sigan el mismo procedimiento con el resto de los materiales.

3. Resultados
Elaboren en su cuaderno una tabla como la de abajo y anoten sus resultados.

Descripcin de lo que sucede Presencia de carbono


Material cuando se calienta cada material
(s o no)
Cambio de consistencia Cambio de aspecto
Tortilla
Jamn
Papel
Hoja de planta
Hilo
Sal
Roca

4. Anlisis de resultados
a) Contrasten su hiptesis con los resultados obtenidos.
Para ello, respondan:
i. Los resultados que obtuvieron apoyan o rechazan su hiptesis?
ii. Por qu en algunos materiales se identifica carbono y en otros no?
b) Intercambien sus ideas al respecto.
c) Escriban en su cuaderno un pequeo texto con las ideas expresadas por todos.

5. Comunicacin Conexin con Espaol


Elaboren un reporte de investigacin en su cuaderno. Incluyan los Recuerda que las caractersticas
de un reporte de investigacin se
siguientes puntos:
describen en la secuencia 8: Todas
a) Introduccin: Importancia del carbono en los seres vivos. las voces, de tu libro de Espaol.

b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron para detectar carbono.


c) Conclusiones: Mencionen los materiales que contienen carbono en la Naturaleza.

43

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secue n c i a 2 2
sesin 2
Para terminar
El ciclo del carbono y la fotosntesis
Lean el texto. Pongan atencin a la participacin de los animales en
el ciclo del carbono.
Texto de formalizacin

El ciclo del carbono y yo?


El carbono se encuentra de manera natural en el suelo, la
Para ms informacin atmsfera y los ocanos. Es el elemento presente en los
sobre el ciclo del carbono
compuestos que forman a los seres vivos, como las protenas, los
y las consecuencias al
alterarlo, consulta las
carbohidratos, las grasas y las vitaminas.
pginas 53, 54 y 55 de la Cuando el carbono se combina con el oxgeno forma el
Enciclopedia del planeta dixido de carbono, que se encuentra en la atmsfera. Los estomas se encuentran en
Tierra de las Bibliotecas El dixido de carbono interviene en dos procesos fundamentales las hojas; la planta libera el
Escolares y de Aula. para los seres vivos: la respiracin y la fotosntesis. oxgeno a travs de ellos.

Mediante la fotosntesis, las plantas utilizan la energa que


proviene del Sol para producir azcares usando dixido de carbono y agua. Tambin se
Para informacin sobre la desecha a la atmsfera el oxgeno del agua que la planta previamente absorbi del suelo.
lluvia cida, consulta la
pgina 44 de la
Cuando un ser vivo muere, el carbono que lo integra regresa al suelo para formar
Enciclopedia Larousse sustancias que son nuevamente asimiladas y aprovechadas por las plantas.
Doko. La Tierra. Sin embargo, este ciclo se altera cuando se agregan al ambiente otros gases
producidos por diferentes actividades humanas, que contaminan la atmsfera y por lo
tanto perjudican a los seres vivos. Las fbricas productoras de cemento, los tractores y
autobuses que utilizan disel o gasolina, as como la quema de la basura agregan al
aire partculas y compuestos qumicos contaminantes, como el dixido de azufre y el
dixido de nitrgeno. Tambin se altera cuando se produce ms dixido de carbono del
que los productores pueden absorber para realizar la fotosntesis.
Cuando llueve, estas sustancias se combinan y se disuelven en el agua y forman la
lluvia cida, que al caer sobre las plantas daa a los estomas. Recuerda que mediante
estas estructuras las plantas realizan el intercambio de gases con el medio. Cuando esto
sucede hay una disminucin en la capacidad de absorcin del dixido de carbono y se
altera el proceso de la fotosntesis.

Dixido de carbono
CO2
luz solar

O2

Los organismos
descomponedores
degradan el cuerpo de Las plantas Al comer plantas, los Los procesos industriales y las
los organismos muertos incorporan carbono animales asimilan erupciones volcnicas emiten
e incorporan el carbono de la atmsfera para azcares CO2 a la atmsfera
a la atmsfera fabricar azcares

El ciclo del carbono.

44

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CIENCIAS I
Desarrollen un mapa de conceptos sobre el ciclo del carbono. Para ello:
Vnculo entre Secuencias
1. Identifiquen los conceptos utilizados en el texto.
Recuerda que el proceso de la
2. Clasifiquen los conceptos en generales y particulares. fotosntesis lo revisaste en la
secuencia 15: Cmo producen las
3. Elaboren el mapa partiendo de los conceptos generales. plantas su alimento?
4. Utilicen palabras de enlace para relacionar los conceptos generales con
los particulares. Las palabras de enlace pueden tomarlas del texto.
5. Tomen como base el ejemplo del mapa de conceptos sobre el agua.
6. Intercambien su mapa de conceptos con otro equipo. Para saber ms del ciclo
7. Modifiquen su mapa si lo consideran conveniente. del carbono consulta la
pgina 53 de La
Enciclopedia del planeta
Tierra de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.

Tambin pueden
EL AGUA consultar cualquier
libro de biologa.

es necesaria para es un cambia de

Seres vivos Compuesto Estado

como formado por puede ser

slido gas lquido

como como en el
como el

plantas animales hidrgeno oxgeno hielo nieve vapor ro ocano

Actividad DOS
El ciclo del carbono
Representen el ciclo del carbono mediante un esquema. Para ello:
1. Revisen los tres textos de la secuencia.
2. Realicen un esquema del ciclo del carbono en su cuaderno.
3. Comparen sus esquemas con los de otros equipos. Si es necesario, complementen
el suyo.

45

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secue n c i a 2 2
4. Elaboren un texto en el que expliquen el ciclo del carbono. Para ello tomen
en cuenta los siguientes puntos:
a) De dnde obtienen las plantas el dixido de carbono para realizar
la fotosntesis?
b) Cmo participan los seres vivos en el ciclo del carbono?
c) Cmo participa la respiracin en el ciclo del carbono?
d) Cmo se relaciona la respiracin con la fotosntesis?

rendido ono
del carb lo del
n s o b re lo ap e l c ic lo ic
Reflexi n d id o sobre lantas en el c esolver
q u e h as a p re
a p e l d e las p
s e r v ir para r
Con lo es el p esta te
o n t e s t a: cul a que tu respu .
c rd ia
? Recue secuenc
carbono a al final de la
m
el proble

Actividad TRES
Valoren la importancia de mantener el equilibrio del ciclo del carbono. Para ello:
1. Intercambien sus opiniones sobre los factores que afectan el ciclo del carbono.
2. Comenten las medidas que pueden llevar a cabo en su casa para no afectar el ciclo
del carbono.
3. Sinteticen en su cuaderno un prrafo con sus comentarios.

Para complementar su respuesta, formen equipos de tres personas.


a) Cada integrante realizar lo siguiente:
i. El primer integrante leer y sintetizar la informacin sobre las fuentes de
contaminacin del aire, algunas consecuencias de la contaminacin del aire,
como la lluvia cida y la destruccin de la capa de ozono, y algunas alternativas
para combatirla. Consultar las pginas 18 y 19 del libro Alerta, Tierra.
Una gua para proteger el mundo en que vivimos, de las Bibliotecas Escolares
y de Aula.
ii. El segundo integrante leer y sintetizar la informacin sobre el ciclo del
carbono y algunas consecuencias de alterar dicho ciclo. Consultar las
pginas 53, 54 y 55 de la Enciclopedia del planeta Tierra de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
iii. El tercer integrante leer y sintetizar la informacin sobre las alternativas
que se estn realizando para evitar la contaminacin. Consultar las pginas
54, 55, 56 y 57 del libro Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo en
que vivimos de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
b) Intercambien la informacin.

46

CIEN1 B3 22.indd 46 9/10/07 2:31:09 PM


CIENCIAS I
c) Redacten en su cuaderno una explicacin para cada uno de los siguientes
aspectos:
Conexin con Geografa
i. Qu sucede con los gases contaminantes que se desechan cuando se El incremento del dixido de
combinan con la humedad del aire? carbono, entre otros gases,
provoca la contaminacin del
ii. Qu actividades humanas incrementan la emisin de carbono a la aire. Para mayor informacin
atmsfera? consulten la secuencia 6: Deterioro
y preservacin del ambiente, de tu
iii. Cmo alteran estos gases el ciclo del carbono?
libro de Geografa.
iv. Qu efectos tiene para la vida del planeta la alteracin del ciclo del
carbono?
v. Qu beneficios tiene la disminucin en la produccin de dixido
de carbono?
vi. Investiguen tres acciones que se llevan a cabo actualmente para
disminuir la emisin de carbono a la atmsfera.
d) Comenten:
i. De las actividades realizadas en sus casas, cules producen gases
que contaminan el aire?
ii. Qu acciones pueden realizar ustedes para disminuir la emisin de
carbono y por tanto cuidar el ambiente en su localidad?
e) Escriban en el cuaderno un breve comentario respecto de la importancia
de mantener el ciclo del carbono en equilibrio.

Sabas que
Para generar electricidad,
actualmente se utilizan
centrales que queman
Luz solar
grandes cantidades de
carbn. Estas centrales y sus
torres de refrigeracin
contaminan el aire y
desprenden calor. Una opcin
para disminuir la
contaminacin producida por
el carbn es utilizar paneles
solares, que concentran la luz
del Sol y la transforman en
energa elctrica.

Panel solar que transforma la energa luminosa en elctrica.

47

CIEN1 B3 22.indd 47 9/10/07 2:31:21 PM


secue n c i a 2 2
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Hace un ao que ayudas en un vivero de plantas ornamentales como la azalea, el cedro y la
hiedra. Despus de las primeras lluvias, te das cuenta que las plantas pequeas estn daadas
y la mayora murieron. Qu crees que ocurri? Cmo podras prevenirlo?.

En tu cuaderno, escribe la solucin al


problema.
Incluye en tu respuesta los siguientes
elementos:
1. Por qu la lluvia pudo haber
daado a las plantas?
2. Qu estructuras de las plantas
pueden haberse daado?
3. Qu funcin pudo haberse
afectado?
4. Cmo se puede prevenir el dao
a los vegetales?

ido
fl e x i n so b re lo aprend c u encia sobre
lo que
Re io d e la se os.
q u e p e n sabas al inic st o s p a ra los seres viv
Revisa lo ancia de e lo que
n lo s c ic lo s y la import o e l p ro b le ma, describ
so suelt
cmo has re o.
A partir de rn
en tu cu ea d
ahora sabes

Para qu me sirve lo que aprend?


Elabora un dibujo donde expliques el ciclo del agua.
1. Elimina alguno de los momentos del ciclo donde ocurra un cambio de estado
del agua.
2. Describe las consecuencias que tendra esta ausencia en el proceso.
3. Explica la importancia de cada uno de los elementos que componen un proceso
o ciclo.

48

CIEN1 B3 22.indd 48 9/10/07 2:31:22 PM


CIENCIAS I
Lo que podra hacer hoy
La contaminacin atmosfrica tiene efectos negativos para el sistema respiratorio
humano. Por ejemplo, irrita las vas respiratorias, lo que favorece la incidencia de
enfermedades como la gripe y los resfriados.
Enumeren en el pizarrn los cuidados del sistema respiratorio que se deben tener, en
caso de que haya una elevada contaminacin atmosfrica.

Para saber ms

1. Burnie, B. Alerta Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico: SEP/SM, Libros del
Rincn, 2003.
2. Cervantes, A. et al. Usos de las plantas. Mxico: SEP/Nuevo Mxico, Libros del Rincn, 2004.
3. Claybourne, A. et al. Enciclopedia del planeta Tierra. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2004.
4. Gonzlez-Fierro, A. La diversidad de los seres vivos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn, 2004.
5. Rogers, K. El gran libro del Microscopio. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2003.
6. Tol J., y E. Infiesta. Atlas bsico de fsiles y minerales. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn,
2003.

1. Aulas F. et al. La Tierra. Larousse Doko. Mxico: Larousse, 2001.


2. Bazn, B. et al. Biologa 1. Mxico: Limusa, 2005.
3. Limn, S. et al. Biologa 1. Mxico: Castillo, 2002.
4. Ponce, S. et al. Biologa 1. Mxico: Santillana, 1997.

1. Red escolar SEP-ILCE. 23 de mayo de 2006. La cadena alimenticia. 25 de mayo de 2006, de http://
redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/acertijosb/solucion1.htm

49

CIEN1 B3 22.indd 49 9/10/07 2:31:24 PM


secue n c i a 2 3

La Tierra es un gran
invernadero?
sesin 1 Para empezar
Efectos del calentamiento global en los organismos
Lean el texto.
Antes de la lectura, contesten: Se est calentando el planeta?

El Sol Dora do Mircoles 13 de mayo de 2005

Especialistas informan que 18 especies de peces


migraron hacia el Norte durante los pasados 25 aos
Gran cantidad de especies de peces que viven en el Mar del Norte,
entre Gran Bretaa y la Pennsula Escandinava, en Europa, abandonan
su hbitat por el calentamiento global, afirma un estudio realizado por
cientficos de la Universidad Britnica de East Anglia.
La temperatura del agua del Mar del Norte aument en 25 aos un
grado centgrado. Los cientficos analizaron los cambios geogrficos de
las poblaciones de 36 especies de peces que viven en el Mar del Norte.
Segn la investigacin, los peces reaccionan de manera ms significativa
al aumento de las temperaturas que los seres vivos terrestres.
Los expertos concluyeron que algunas especies de peces ya no vivirn
en el Mar del Norte para el ao 2050 y que las especies en peligro de
extincin son ms sensibles al calentamiento global, que consiste en un Imagen del planeta Tierra con diferentes
incremento de la temperatura del mundo por acumulacin excesiva de colores, el rojo son las zonas ms calientes. La
gases, sobre todo de dixido de carbono. temperatura de la Tierra aumenta cada ao.

Ahora sabes que el ciclo del carbono est relacionado con los seres vivos.
En esta secuencia aprenders que el efecto invernadero y el calentamiento
global son ocasionados por un exceso de dixido de carbono en la
atmsfera. Valorars las aportaciones de la tecnologa y tu participacin
para detener el deterioro ambiental.
Conexin con Geografa
El calentamiento global y sus causas
se analizan en la secuencia 6: Consideremos lo siguiente
Deterioro y cuidado del ambiente, de
tu libro de Geografa.
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que
aprendas durante la secuencia.

50

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CIENCIAS I
En la localidad donde vives se ha incrementado la contaminacin atmosfrica debido a
que sus habitantes realizan actividades que producen una gran cantidad de dixido de
carbono, o CO2. Qu medidas aplicaras en tu comunidad para reducir la produccin de
este gas?

Lo que pienso del problema


En tu cuaderno: Vnculo entre Secuencias
Algunos efectos del CO2 sobre
1. Elabora una lista de las actividades humanas que producen CO2. el ambiente se describen en la
2. Describe los efectos que produce en la atmsfera la acumulacin de secuencia 22: Entre el oxgeno y el
carbono?
este gas.
3. Identifica las actividades productoras de CO2 que se realizan en tu
comunidad. Antalas.
4. Menciona algunas medidas que conozcas para reducir la produccin
de CO2. Conexin con Geografa
Consulta ejemplos de actividades
humanas que contaminan la

Manos a la obra atmsfera, en la secuencia 6:


Deterioro y cuidado del ambiente, del
Lean el texto. Pongan atencin en las causas del calentamiento global. libro de Geografa.

Texto de informacin inicial

Por qu los cambios en la atmsfera daan el ambiente?


El dixido de carbono es un gas que naturalmente forma parte de nuestra atmsfera; mantiene
las condiciones necesarias para la vida en el planeta.
La cubierta vegetal terrestre y las algas marinas capturan este compuesto para realizar sus
procesos vitales, lo que permite regular la concentracin de este gas en la atmsfera.
Sin embargo, el CO2 en la actualidad se ha
convertido en un contaminante que altera las Radiacin solar
caractersticas de la atmsfera terrestre, ya que
Prdida de calor
su produccin por las actividades humanas al espacio
excede la capacidad de los vegetales del planeta
para procesarlo.
La excesiva acumulacin atmosfrica de CO2 y
Aumento de la
de otros gases producidos por las actividades concentracin Aumento de
humanas impide que el calor salga al espacio de gases temperatura
exterior, lo que provoca un aumento en la invernadero
temperatura promedio en el planeta, es decir, se
genera el efecto invernadero, que ocasiona que
en algunas regiones aumente la temperatura en
verano y disminuya en invierno. Las temperaturas
extremas provocan la prdida de grandes
extensiones de reas verdes, lo que lleva a la
desertificacin de algunos lugares. Los gases invernadero que han mantenido una temperatura promedio de 15 C en
el planeta Tierra, impiden que los das sean muy calurosos y las noches muy fras.

51

CIEN1 B3 23.indd 51 8/24/07 6:32:39 PM


secue n c i a 2 3
El efecto invernadero ha provocado que los glaciares
s polares se empiecen a derretir y se prev la inundacin de
ente
d e difer cia entre regiones costeras. En todo el mundo ocurren huracanes y
os den
O rg anism al depen el otro. tormentas de magnitudes no conocidas con anterioridad.
: t n
ionte ienen no si Entre los estudios realizados sobre los efectos de este
Simb ies que t en vivir u ue
las q ue fenmeno en los seres vivos, destaca el llamado coral
e c e d e n
esp pu anta ra q
e no la pl sarios pa flores. blanqueado. Las altas temperaturas son la causa del
s, qu rtes
d e
ece sy blanqueado de los corales, pues las algas que viven como
e m a s: Pa tejidos n los, hoja
Y s a l simbiontes en ellos y que le dan su coloracin natural,
en lo vos t
exist men nue mueren por el calor.
r
se fo De la misma manera, ha cambiado el ciclo vital del roble,
ya que sus yemas de crecimiento brotan antes de lo
esperado, pues las primaveras son
ms clidas de lo normal.
La mariposa Apolo vive en las
altas montaas de Europa, pero
ahora ha migrado a mayores alturas
debido al calentamiento de su
ambiente.
Bilogos de Inglaterra
descubrieron que los rboles
florecen diez das antes de lo que
lo hacan hace 40 aos, por lo
que la primavera se adelanta
cada vez ms!

Coral. El cambio climtico global afecta a estos organismos.

Tabla1. Contaminantes que originan el efecto invernadero


Contaminante Fuente Efectos en el ser humano
xidos de nitrgeno, Son producto de la combustin Irritan las mucosas de ojos y
como el NO y el NO2 incompleta de la gasolina, el petrleo, vas respiratorias, como las de
el disel y el gas en estufas, hornos y boca, nariz y pulmones.
quemadores. Se originan principalmente
por los motores de los automviles.

Dixido de carbono Se producen por la quema de Provoca alteraciones


o CO2 combustibles fsiles, como el petrleo respiratorias y del sistema
y sus derivados. nervioso central.

Metano o CH4 Se genera por la descomposicin de Afecta el sistema nervioso.


materia orgnica por ciertas Produce sueo al inhalarlo.
bacterias, y por erupciones volcnicas.

52

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CIENCIAS I
Realicen lo que se pide:
1. Comenten la relacin que existe entre el calentamiento global y los Vnculo entre Secuencias
arrecifes coralinos. El ciclo del carbono se explica
en la secuencia 22: Entre el oxgeno
2. Intercambien ideas sobre cmo el calentamiento global puede afectar
y el carbono?
a algunos organismos.
3. Expliquen cul es la relacin que tiene el CO2 con:
a) El efecto invernadero.
b) El calentamiento global. Para ms informacin
sobre el calentamiento
4. Mencionen algunas de las acciones que ustedes podran llevar a cabo para global consulta los libros
disminuir la emisin de gases contaminantes. de las Bibliotecas
Escolares y de Aula:
5. Escriban en sus cuadernos las ideas principales de cada punto.
- Las pginas 12, 30 y 31
del libro Alerta, ocanos.

- Las pginas 54 y 55 de
s empleadas
Nuevas destreza jar Enciclopedia del planeta
el o: Util iz ar un dispositivo o dibu Tierra.
rales.
Construir un mod entar conceptos o fenmenos natu
pres
diagramas para re

Actividad UNO Puedes consultar el


cuadro Los gases de
Expliquen los efectos del calentamiento global sobre las condiciones de vida efecto invernadero de la
del planeta. pgina 44 de la
Enciclopedia Larousse
1. Sinteticen las principales ideas sobre cambio climtico y efecto invernadero que se Doko. La Tierra.
encuentran en el texto Por qu los cambios en la atmsfera daan el ambiente?
2. Mencionen tres efectos del calentamiento global sobre los seres vivos, y tres efectos
sobre los ecosistemas.
3. Expliquen de qu manera algunas actividades humanas incrementan el
efecto invernadero.
4. Para complementar la informacin, lean las pginas 14 y 15 del libro Alerta, Tierra.
Una gua para proteger el planeta en que vivimos de las Bibliotecas Escolares y
de Aula.

53

CIEN1 B3 23.indd 53 8/24/07 6:32:40 PM


secue n c i a 2 3
Actividad DOS
Calentamiento global
Identifiquen las condiciones que pueden presentarse en la Tierra debido al
calentamiento global.
Realicen lo que se pide:
1. Observen las siguientes situaciones:

Posibles condiciones de vida en la Tierra en el futuro

1. El desierto ganara terreno. 2.


Los rayos del Sol seran sumamente peligrosos para el ser humano.

3. El aire se volvera irrespirable. 4. El agua dulce se volvera un producto raro.

5. Las inundaciones sepultaran algunas regiones. 6. Los automviles no tendran combustible para moverse.

Fuente: Enciclopedia Larousse Doko. La Tierra. Mxico: Larrousse, 2001, pp. 44 y 45.

54

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CIENCIAS I
2. Mencionen cules situaciones podran presentarse debido al:
a) Calentamiento global del planeta.
b) Incremento de la contaminacin atmosfrica.
c) Uso irracional de los recursos naturales, como el agua y el petrleo.
3. Argumenten sus ideas en sus cuadernos.

Intercambien sus opiniones. Para ello:


1. Analicen las semejanzas y las diferencias.
2. Describan algunas acciones que se pueden realizar para evitar cada una de estas
situaciones.
3. Escriban las sugerencias en el pizarrn.

Actividad TRES
Construyan un modelo para representar el calentamiento global.
Realicen la siguiente prctica:

1. Material

a) Envase de plstico transparente de 2 l. e) Tijera.


b) 500g de tierra para maceta. f) Agua para regar las plantas.
c) 2 plantas pequeas. g) Termmetro de ambiente.
d) Tezontle molido o arena gruesa.

2. Procedimiento
a) Con la tijera realicen un corte al envase de plstico para formar una
puerta que se pueda abrir y cerrar, conforme indica el esquema. Tengan
mucho cuidado con el uso de la tijera!
b) Coloquen el envase en forma horizontal.
c) Mezclen el tezontle y la tierra, e introduzcan la mezcla en el envase de
plstico usando la puerta.
d) Siembren las plantas dentro del envase y riguenlas con agua.

55

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secue n c i a 2 3
e) Midan la temperatura inicial del interior del envase y la del exterior
o ambiental.
f) Registren las temperaturas iniciales en su cuaderno.
g) Cierren la puerta del envase de plstico y colquenlo en un
lugar soleado.
h) Midan la temperatura final del interior y del exterior del envase
despus de 30 minutos.

3. Resultados
Completen en sus cuadernos una tabla como la que se muestra:

Temperatura Interior del envase Ambiental


Inicial
Final

4. Anlisis de resultados.
Respondan en sus cuadernos:
a) Qu ocurre con la temperatura al interior del envase?
b) Qu sucedera con las plantas que se encuentran dentro del
envase, despus de varios das con esa temperatura?
Cmo lo comprobaran?
c) Por qu con este modelo se representa el fenmeno del calentamiento
global? Expliquen su respuesta.

5. Comunicacin
Elaboren un reporte de investigacin en su cuaderno. Incluyan los
siguientes puntos:
Conexin con Espaol
Recuerda que las caractersticas a) Introduccin: Importancia de la contaminacin atmosfrica y sus
de un reporte de investigacin se efectos sobre los seres vivos.
describen en la secuencia 8: Todas
las voces de tu libro de Espaol.
b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron durante la prctica.
c) Conclusiones: Expliquen la relacin entre este modelo y lo que
ocurre en la atmsfera.

dido
bre lo apren
Reflexin so
cuaderno la
Escribe en tu ste modelo se
ee
forma en qu l problema.
ne
relaciona co

56

CIEN1 B3 23.indd 56 8/24/07 6:32:41 PM


CIENCIAS I
Para terminar sesin 2

Lean el texto. Subrayen las soluciones tecnolgicas para controlar el calentamiento global.

Texto de formalizacin

Qu estamos haciendo para rescatar el planeta?


Las naciones desarrolladas utilizan el 80% de la energa que se
produce en el mundo, mientras que los pases en vas de desarrollo
emplean tan slo el 20%. Esta situacin se refleja en la generacin de
gases invernadero: los pases ms industrializados emiten el 60% del
dixido de carbono y otros gases que provocan el aumento de la
temperatura del planeta.
Lo anterior quiere decir que los pases industrializados consumen
mayor cantidad de energa y, al mismo tiempo, producen mayor
cantidad de gases de efecto invernadero.
Ante las graves consecuencias que tiene el aumento de la
temperatura en los ecosistemas de la Tierra, en 1997 los pases
industrializados se comprometieron en la ciudad japonesa de Kyoto,
a ejecutar un conjunto de medidas para reducir los gases de efecto
invernadero. Sin embargo, algunos pases como Estados Unidos,
no asumieron el compromiso.
Es claro que a pesar de los acuerdos establecidos entre las naciones
del mundo, los gases causantes del calentamiento global siguen
vertindose a la atmsfera en cantidades excesivas. Los problemas que China es el segundo pas emisor de gases con
efecto invernadero.
generan estos gases no slo afectan a los pases que los producen, sino a
millones de personas y a los ecosistemas de todo el planeta.
Para disminuir las emisiones de dixido de carbono y sus efectos se realizan
investigaciones y se desarrollan tecnologas que aprovechan fuentes
alternativas de energa; por ejemplo, se transforma la luz solar o la fuerza del
viento en energa elctrica.
Por otro lado, algunos pases han promulgado leyes para controlar la
emisin de gases. Ahora es obligatorio en casi todo el mundo que los
automviles tengan un dispositivo llamado catalizador o convertidor cataltico, Convertidor cataltico para
los automviles.
con el cual se disminuye la emisin de gases.
Tambin se construyen calentadores solares para uso
industrial y domstico, los cuales proporcionan agua y
aire caliente; de este modo se evita el uso de
combustibles fsiles y, por tanto, la emisin de gases de
invernadero.
Otra forma de disminuir las emisiones de gases de
efecto invernadero consiste en
reducir el uso de mquinas, Consulta tu
como el automvil, que diccionario para
producen una gran cantidad de encontrar el
estos gases, sobre todo en las significado de
grandes ciudades. palabras como
asumir.
Fotografa de un calentador solar de agua que ahorra
energa y no contamina.

57

CIEN1 B3 23.indd 57 8/24/07 6:32:42 PM


secue n c i a 2 3
Comenten:
1. Por qu los pases desarrollados, tambin llamados industrializados, emiten
grandes cantidades de dixido de carbono?
2. Cules pueden ser las razones por las que pases desarrollados como Estados
Unidos se negaran a firmar los acuerdos internacionales para disminuir las
emisiones de gases de efecto invernadero?
3. Cul creen que sea el papel de la ciencia y la tecnologa en la disminucin de las
emisiones de gases de efecto invernadero?
4. De las estrategias para reducir la produccin de gases invernadero, cules se
pueden aplicar en Mxico? Cules se pueden aplicar en tu comunidad?
Escriban un breve texto en su cuaderno para cada punto comentado.

dido
Reflexin sobre lo apren
minuir la
pueden realizar para dis
De las acciones que se les te
du cc in de ga se s de efecto invernadero, cu
pro
blema?
sirven para resolver el pro

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En la localidad donde vives se ha incrementado la contaminacin atmosfrica debido a
que sus habitantes realizan actividades que producen una gran cantidad de dixido de
carbono, o CO2. Qu medidas aplicaras en tu comunidad para reducir la produccin
de este gas?.

Para responder al problema completa en tu cuaderno una tabla como la que


se muestra.

Actividades de Gases que Efectos que Medidas para reducir


mi comunidad que generan producen la emisin de gases de efecto
producen gases invernadero en mi comunidad
contaminantes

dido
Reflexin sobre lo apren
cia sobre el
pe ns ab as al inicio de esta secuen
Re vis a lo qu e alguna diferencia
glo ba l y el efecto invernadero. Hay
calen ta mi en to tu cuaderno.
e pe ns ab as y lo qu e ahora sabes? Antala en
entre lo qu

58

CIEN1 B3 23.indd 58 8/24/07 6:32:42 PM


CIENCIAS I
Para qu me sirve lo que aprend?
Una industria produce una especie vegetal comestible como la pia, que no
soporta temperaturas bajas. Deciden instalar una planta de produccin en un
lugar mucho ms fro que donde se produca originalmente.
Expliquen: Cmo debern ser las instalaciones para seguir produciendo estos
vegetales comestibles?

Lo que podra hacer hoy


Tu familia empezar a producir frutas deshidratadas para vender en el tianguis
o mercado local. Existen hornos que funcionan con petrleo. Existe tambin
la posibilidad de utilizar uno o varios hornos solares para la deshidratacin
de la fruta.
1. Elabora una lista de las ventajas y las desventajas de cada mtodo de deshidratacin.
Toma en cuenta los efectos contaminantes de cada sistema.
2. Decide cul de los dos sistemas sugeriras incorporar al negocio familiar. Argumenta
tu decisin.

Para saber ms

1. Bramweell, M. Alerta Ocanos. Una gua para proteger el mundo en que vivimos.
Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn, 2003.
2. Burnie, B. Alerta Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico:
SEP/SM, Libros del Rincn, 2003.
3. Claybourne, A. et al. Enciclopedia del planeta Tierra. Mxico: SEP/Ocano, Libros
del Rincn, 2004.

1. Aulas, F. et al. La Tierra. Larousse Doko. Mxico: Larousse, 2001.


2. CamposBedolla, P. et al. Biologa 1. Mxico: Limusa, 2005.

59

CIEN1 B3 23.indd 59 8/24/07 6:32:44 PM


secue n c i a 2 4

Tengo gripe
o un resfriado?
sesin 1 Para empezar
De mal en peor
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Cules son los sintomas de la gripe?

Texto introductorio

Quise abrir los ojos. Senta los prpados pesados, somnolencia, quera seguir
durmiendo, pero por qu? Recordaba que haba llegado a casa con un fuerte
resfriado, y ahora me senta muy mal.
Acustate en la cama me dijeron en casa.
Por un resfriado, mam? me extra la recomendacin.
No era mi costumbre acostarme en el da. Cualquier malestar era siempre algo
pasajero, que se iba como haba venido. No estaba acostumbrado a tener fiebre,
dolor de cabeza, flujo nasal, dolores y molestias en el cuerpo. Yo pensaba que no era
necesario quedarme en casa acostado por un evidente, aunque fuerte resfriado.
Pero lo que en ese momento no saba era que yo no tena un resfriado comn,
sino una gripe tena influenza.
Para ms informacin
sobre enfermedades
respiratorias consulta
los libros de las
Bibliotecas Escolares
y de Aula:

- Las pginas 140 y 141


de El cuerpo humano.

- La pgina 86 de Cuida
tu cuerpo.

Adolescente con resfriado.

Ahora sabes cmo es el sistema respiratorio de tu cuerpo y cmo funciona. En esta


secuencia conocers las formas en que las personas se contagian de enfermedades
respiratorias transmisibles. Este conocimiento lo aplicars en tu vida cotidiana para
evitar enfermedades y vivir con buenas condiciones de salud.

60

CIEN1 B3 24.indd 60 8/24/07 6:42:30 PM


CIENCIAS I
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

En la comunidad donde vives se ha propagado el virus de la influenza y muchos de los


habitantes enfermaron. Si fueras mdico del centro de salud de la localidad, qu le
recomendaras a la poblacin para evitar el contagio y la transmisin de esta enfermedad?

Lo que pienso del problema


Escribe en tu cuaderno:
1. Qu es un resfriado?
2. Los factores que aumentan el riesgo de contraer alguna enfermedad de las vas
respiratorias, como el resfriado.
3. Los cuidados que debes seguir para evitar contraer un resfriado.
4. Qu es la gripe o influenza?
5. Qu medidas puedes adoptar para evitar contagiarte de gripe?

Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen las formas en que se transmiten los patgenos de una
persona a otra.

Texto de informacin inicial

Cmo se transmiten las enfermedades? o total


In fl a m a cin parcial
El resfriado es un ejemplo de una enfermedad transmisible, Neumon a :
ones.
es decir, que puede pasar de una persona a otra. Por eso los miembros de de los pulm
rse dentro
una familia, incluso sus amigos, llegan a resfriarse al mismo tiempo. S on ca p a ce s de duplica
Virus: edades
El causante de una enfermedad transmisible se llama patgeno. Los lu la . C a usan enferm
de un a c e otras.
patgenos incluyen virus, bacterias, hongos o protozoarios. g rip e o influenza, entr
como la
Las enfermedades transmisibles se conocen como enfermedades
Consulta tu
infecciosas, o simplemente como infecciones. diccionario para
Algunas bacterias causan infecciones en las vas respiratorias, como encontrar el
la neumona bacterial y la tuberculosis, que afectan a significado de
los pulmones. palabras como
Ejemplos de enfermedades respiratorias causadas por virus son los inerte.

resfriados, la influenza y la neumona viral.


El resfriado y la gripe o influenza son dos enfermedades respiratorias
diferentes. Los resfriados son relativamente inofensivos
y se suelen curar por s mismos al cabo de unos das. La gripe a veces
tambin es inofensiva, pero puede derivar en una enfermedad ms
complicada como la neumona, e incluso puede causar la muerte.
En ocasiones, lo que parece un resfriado, es en realidad una gripe.
Los patgenos pasan, de una persona a otra, a travs de pequeas
gotas de saliva producidas cuando estornudamos
sin cubrirnos la nariz y la boca, permitiendo que se disemine Estornudar sin taparse la boca, permite que
la enfermedad. los patgenos contagien a otras personas.

61

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secue n c i a 2 4
Lo mismo sucede cuando, al estornudar, nos tapamos la boca con la mano y
despus, olvidamos lavarla. La transmisin ocurre cuando saludamos de mano a otras
Consulta los libros de
las Bibliotecas personas o utilizamos objetos que fueron usados por algn enfermo.
Escolares y de Aula: Algunas enfermedades respiratorias, como la gripe, el resfriado, la neumona y la
laringitis son ms frecuentes durante el invierno o en las pocas de lluvia. Tambin
- Las pginas 32 a 35
de El gran libro del pueden presentarse cuando los cambios de clima en un da son drsticos o cuando la
microscopio. contaminacin atmosfrica es alta.
- Las pginas 72 a 74
de El cuerpo. Huesos,
msculo, sangre y
mucho ms.

Comenten las cuestiones:


1. Se transmiten de la misma manera las bacterias y los virus que causan
enfermedades respiratorias? Expliquen.
Vnculo entre Secuencias 2. Son similares las formas de transmisin y de prevencin de las enfermedades
Recuerda que los patgenos y respiratorias? Por qu?
otros tipos de microorganismos
los revisaste en el texto Para 3. Por qu en poca de invierno se enferman ms las personas? Justifiquen
qu emplea microorganismos el su respuesta.
ser humano? de la Secuencia 10:
Cmo producir vinagre de pia? 4. Cmo se pueden prevenir las enfermedades respiratorias transmisibles?
Escriban un resumen en su cuaderno.

Actividad UNO
Los agentes patgenos
Infieran la forma en que los agentes patgenos se diseminan causando
enfermedades. Para ello:
1. Hagan polvo de gis de color rojo, en una hoja de papel.
2. Un alumno del equipo presiona su mano en el polvo de gis.
3. El mismo alumno le estrecha la mano al estudiante que se encuentra junto
a l, y ste, a su vez, al que se encuentra al lado, y as hasta el ltimo
alumno.
4. Comparen y observen las manos de todos los integrantes del equipo.

62

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CIENCIAS I
5. Escriban en su cuaderno un texto breve que incluya lo siguiente:
a) Qu representa el polvo de gis?
b) Cmo pas el polvo de gis de un alumno a otro?
c) Cmo se llama al proceso que se est simulando con el gis y el saludo?

Elijan a tres alumnos para que lean al grupo sus escritos. A continuacin:
1. Comparen los escritos.
ndido
obre lo apre lizar
2. Elaboren una explicacin sobre la forma en que se Reflexin s n e s q u e puedes rea
cio es
transmiten las enfermedades contagiosas. algunas ac nfermedad
Ya conoces te para prevenir las e ntos tienes
en me
3. Mencionen algunas formas de evitar este tipo cotidianam ontagiosas. Qu ele
as c
de contagio. respiratori o lv er el proble
ma?
a ra re s
4. Escriban un resumen en su cuaderno. ahora p

Para terminar sesin 2


Lean el texto. Subrayen con rojo lo relacionado con los mecanismos de prevencin,
y con azul las formas de tratamiento de las enfermedades respiratorias.

Texto de formalizacin

Vacunas o antibiticos?
produce en
Mediante las vacunas se puede desarrollar resistencia o : S u st a ncia que se
Anticuer p o anismo
inmunidad ante algunas enfermedades. Cuando a la en tr a da de un org
respuesta zarlo.
desarrollas inmunidad evitas enfermarte al entrar en l cu er p o , p ara neutrali
extrao a tos sin
contacto con un patgeno.
n : U so d e medicamen
ci
Las vacunas son pequeas cantidades de un agente Automedica
p ci n mdica.
patgeno debilitado o muerto. Al vacunarte, se producen prescri e toleran
si st en te s: Bacterias qu
anticuerpos que permiten al organismo defenderse de los Bacterias re
cos.
patgenos causantes de una enfermedad. Despus de los antibiti a, natural o
haberte vacunado, cuando un patgeno ingresa a tu cuerpo, st a d o de resistenci tes
Inmunid a d : E
o s fren te a los agen
tu organismo recuerda cmo producir los anticuerpos ue po se em
adquirida, q es.
especficos para esa enfermedad, controlndola rpidamente. n enfermedad
que causa
Por ello resulta muy importante que a todos los nios les
pongan todas las vacunas.
Hay enfermedades respiratorias causadas por patgenos, para las cuales
se han desarrollado vacunas, por ejemplo, la tuberculosis y la tosferina.
Existen otras enfermedades respiratorias para las que no hay vacuna,
como el resfriado comn. Sin embargo, se pueden adoptar otros
cuidados para prevenirlas, como tener una dieta equilibrada, hacer
ejercicio y no exponerse a cambios bruscos de temperatura en poca
de fro.
Cuando contraes una enfermedad, las defensas de tu cuerpo
eventualmente destruirn a los patgenos que la causan. Mientras
tanto, t puedes ayudar a que tu cuerpo se recupere con reposo,
buena alimentacin y bebiendo ms lquidos que de costumbre.

63

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secue n c i a 2 4
A veces puedes necesitar un medicamento que ayude a destruir a los
patgenos, como los antibiticos que matan a las bacterias.
El primer antibitico, la penicilina, fue descubierto accidentalmente por
Alexander Fleming en 1929. Actualmente se usa la penicilina y otros antibiticos
para controlar algunas enfermedades transmisibles, salvando a millones de
personas y aumentando as su esperanza de vida.
Es importante que sea el mdico quien recete los antibiticos para cada
enfermedad, ya que la automedicacin y el uso indiscriminado de estos
medicamentos generan la aparicin de grupos de bacterias resistentes.
Adems, los antibiticos no pueden atacar a los virus, as que no te ayudarn a
Yo no intentaba descubrir la curar enfermedades como la gripe o influenza.
penicilina, me tropec con ella,
reconoci Fleming.

Sabas que
La vacunacin es la prctica ms usada y la ms
efectiva para el control de las enfermedades
infecciosas en los nios; algunas se pueden
administrar desde el momento de nacer y deben
reforzarse antes de los seis aos, edad a la que se
presentan con mayor frecuencia las enfermedades
que previenen.
Las principales enfermedades que pueden
prevenirse por medio de vacunas son el sarampin,
la difteria, la tosferina, el ttanos, la poliomielitis
o parlisis infantil, la rubola, la meningitis,
las paperas, la hepatitis B, el clera, y la gripe.

Realicen lo que se indica:


1. En su cuaderno, escriban los mtodos de prevencin de enfermedades
respiratorias que se practican en su familia. Comenten su importancia.
Vnculo entre Secuencias 2. Investiguen las vacunas que cada uno ya tiene y las enfermedades
Los productos biotecnolgicos que previenen.
como las vacunas se revisaron en
la secuencia 10: Cmo producir 3. Expliquen cmo creen que sera la medicina actual sin el descubrimiento
vinagre de pia? de la penicilina.
4. Mencionen los riesgos de automedicarse.

dido
Para complementar la Reflexin sobre lo apren
ra la
cunas son una opcin pa
informacin sobre
Ahora sabes que las va tibiticos
fermedades y que los an
prevencin de ciertas en
inmunidad consulta las
, producidas
pginas 128 y 129 del
an a co nt rol ar en fer medades transmisibles
ayud ra resolver
libro El cuerpo humano
mentos tienes ahora pa
de las Bibliotecas por bacterias. Qu ele
Escolares y de Aula. el problema?

64

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CIENCIAS I
Actividad DOS
Ordenen los eventos relacionados con las enfermedades respiratorias
transmisibles y su prevencin.
1. Realicen lo que se pide para las dos series de eventos:
a) Observen las imgenes.
b) Ordenen los eventos en forma cronolgica, esto es, pongan el nmero uno debajo del
evento que ocurri primero, el dos en el evento que ocurri despus, as hasta el seis.

Primera serie de eventos

Te vacunaron contra la gripe dos semanas antes. Regresas a casa, haces la tarea y juegas con tus amigas y amigos.
Evento nmero_____ Evento nmero_____

Te lavas las manos antes de almorzar. Al inicio del recreo una compaera estornuda
Evento nmero_____ sobre su mano y estrecha la tuya. Evento nmero_____

Almuerzas durante el recreo. Hace mucho calor a esa hora. Sales abrigada en la maana, despus de desayunar.
Evento nmero_____ Evento nmero_____

65

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secue n c i a 2 4
Segunda serie de eventos

Al inicio del recreo un compaero estornuda Saliste de casa sin desayunar.


sobre su mano y estrecha la tuya. Evento nmero_____ Evento nmero_____

Regresas a casa con somnolencia, dolor de cabeza Es una maana muy fra y olvidaste el suter.
y malestar general. Evento nmero_____ Evento nmero_____

Hace mucho calor a la hora del recreo y tomas agua fra. No te lavas las manos para almorzar.
Evento nmero_____ Evento nmero_____

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CIENCIAS I
2. En su cuaderno:
a) Para la primera serie de eventos:
i. Por qu no se enferm la compaera?
ii. Cules fueron las acciones que le permitieron conservar la salud?
b) Para la segunda serie de eventos:
i. Por qu se enferm la compaera?
ii. Cules fueron los factores que contribuyeron para que se enfermara?

Intercambien sus opiniones sobre el valor del cuidado personal en la prevencin


de enfermedades respiratorias.
Escriban en su cuaderno un pequeo texto al respecto.

Actividad TRES
Valoren la importancia del diagnstico mdico cuando nos enfermamos.
Respondan en sus cuadernos:
1. Qu es el resfriado comn?
2. Cules son los sntomas del resfriado y cules los de la gripe?
3. Qu tipo de organismos ocasionan el resfriado y la gripe?
4. Estas enfermedades pueden curarse con antibiticos? Por qu?
5. Por qu es importante el diagnstico mdico para el tratamiento del resfriado?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En la comunidad donde vives se ha propagado el virus de la influenza y muchos
de los habitantes enfermaron. Si fueras mdico del centro de salud de la localidad,
qu le recomendaras a la poblacin para evitar el contagio y la transmisin de
esta enfermedad?.
Da una solucin al problema en tu cuaderno.
Para profundizar su respuesta elaboren un pequeo texto en el que consideren la
relacin que hay entre la gripe y los siguientes aspectos:
1. El ambiente fsico.
dido
2. Las formas de transmisin
n so bre lo apren ia sobre:
de la enfermedad. R e fl e x i
a l in ic io d e la secuenc
e pensabas
Revisa lo qu ? gripe?
3. La alimentacin.
e s la g ri p e o influenza e v it a r c o n tagiarte de
1. Qu ptar para y lo que
4. El tratamiento. d id a s puedes ado n sa b a s entonces
2. Qu m e q u e p e deben.
is te d if e re n cia entre lo n c ia s, e x p lica a qu se
ex hay difere
Crees que re la gripe? Si
b e s so b
ahora sa

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secue n c i a 2 4
Para qu me sirve lo que aprend?
Analicen los procesos de contagio y prevencin del virus del mosaico del tabaco en
plantas de chile y tomate.
1. Lean la noticia.

El Sol Dora do Viernes 27 de marzo de 2005

Prdidas millonarias en tomate y chile por virus


Anualmente, en el noroeste y occidente de nuestro pas, se registran
prdidas millonarias en los cultivos de chile y tomate por los efectos del
virus del mosaico del tabaco. Este agente se transmite por la mosquita
blanca que realiza parte de su ciclo de vida en estas hortalizas.
Este virus provoca en la mayora de los casos la muerte de miles de
plantas, lo que generalmente lleva a la prdida total de las siembras.
Para evitar que esta enfermedad se propague es necesario enterrar las
plantas afectadas y fumigar como medida de control.
Actualmente se estn investigando modos de control, rotando cultivos y
usando plantas resistentes. Mosquita blanca.

Hoja infectada con mosquita blanca.

La imagen superior muestra la planta del chile sana; la segunda Tomate con virus del mosaico del tabaco.
foto es la misma planta con el virus del mosaico del tabaco.

2. Comenten lo que pasara si no se aplicaran medidas de control del virus del mosaico
del tabaco.
3. Valorten la prevencin del contagio de enfermedades, tanto en las plantas como en
las personas.

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CIENCIAS I
Ahora opino que...
Las enfermedades respiratorias en nios menores de seis aos se han
incrementado 20%, debido a una incorrecta medicacin. En ms del 50% de esos
casos los padres de familia suministran antibiticos a sus hijos, y la mitad de ellos
lo hacen por recomendacin de un familiar, un amigo o un vecino, sin estar
vigilados por un mdico.

Contesta las preguntas en tu cuaderno:


1. Qu es la automedicacin?
2. Cules son algunos de sus riesgos?
3. Qu ventaja representa seguir las indicaciones de un mdico en lugar de
automedicarse?

Para saber ms

1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.


2. Gasca, J. El cuerpo humano. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internaciones,
Libros del Rincn, 2003.
3. Rogers, K. El gran libro del microscopio. Mxico: SEP/Ocano, Libros del
Rincn, 2003.
4. Walker, R. El cuerpo. Huesos, msculos, sangre y mucho ms. Mxico: SEP/
Planeta Mexicana, Libros del Rincn, 2003.

1. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Larousse Doko. Mxico: Larousse, 2001.


2. Millar, D. et al. Diccionario bsico de cientficos. Madrid: Tecnos, 1989.

1. UNAM. 3 de octubre de 2003. La gripe. 25 de mayo de 2006, de


http://laguna.fmedic.unam.mx/~evazquez/0403/gripe.html
2. UNAM. Facultad de Medicina. Mayo de 2004. Peridico mural. Influenza humana. 3 de octubre de
2003, de http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/periodico/influenza/index.html

69

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 3

Cmo reducir la
contaminacin
en mi comunidad?

sesin 1 Para empezar


Lean el texto.
Antes de la lectura, contesten: Cmo creen que la contaminacin del aire afecta
la salud?

El Sol Dora do Mircoles 13 de Julio de 2005

La contaminacin del aire afecta la salud


Hay situaciones que pueden propiciar que se contraigan respiratorias como asma,
algunas enfermedades respiratorias. Estas situaciones bronquitis, cncer bronquial
estn relacionadas con los fenmenos naturales como la y enfisema pulmonar.
erupcin de un volcn, con la contaminacin del medio En el caso de las personas
ambiente o por condiciones laborales desfavorables, que trabajan en las minas, la
como las que prevalecen en las minas. inhalacin del polvo de
Cuando el volcn Chichonal que se localiza en el carbn y de otros minerales
municipio de Francisco Len en el estado de Chiapas, durante prolongados periodos,
hizo erupcin el domingo 4 de abril de 1982, grandes les puede generar insuficien
cantidades de ceniza cubrieron un rea de ms de 100 cia respiratoria y tos crnica.
km de dimetro. Las emisiones de ceniza no slo
afectaron al suelo inutilizando cosechas, daando
bosques y pastizales, tambin se afect la atmsfera. Erupcin del volcn Chichonal.
Haba tantas partculas en el aire, que el da pareca
noche. Este acontecimiento repercuti drsticamente, en
al menos 20 poblados.
Las emisiones volcnicas pueden contener dixido de
carbono y dixido de azufre, que en grandes cantidades
provocan asfixia; tambin contienen cristales de silicio y
por su pequeo tamao, penetran a los alvolos
pulmonares, causando su irritacin y obstruccin. Si la
exposicin se prolonga por mucho tiempo puede
ocasionar insuficiencia respiratoria.
Una molestia ocasionada por la contaminacin del
aire de las grandes ciudades es la irritacin de ojos y
laringe, debido sobre todo a la presencia de ozono y de
innumerables partculas de polvo en suspensin.
Los contaminantes del aire tambin pueden causar Las partculas suspendidas en el aire de las minas pueden ocasionar
resequedad de las mucosas y diversas enfermedades enfermedades respiratorias.

70

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CIENCIAS I
Ahora ya sabes que los seres
vivos respiran de distintas formas
y que sus estructuras respiratorias
se ven afectadas por la
contaminacin ambiental. En
este proyecto identificars los
problemas de contaminacin
que afectan a los seres vivos de
tu comunidad, as como las
acciones para disminuir sus
efectos. Con esta informacin
tus compaeros y t elaborarn
un libreto para una obra de
teatro, donde expliquen cmo
los habitantes de su comunidad
contribuyen a generar problemas
de contaminacin y la forma en
que pueden prevenirla.

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

En la regin donde vivimos:


1. Cules son las fuentes de contaminacin ambiental?
2. Cules son sus efectos en el ambiente y en los seres vivos?
3. Cmo se pueden disminuir estos efectos?

Lo que pienso del problema


vidades:
Responde en tu bitcora las preguntas:
e l re g is tr o de sus acti
Pa ra bitcora.
1. Qu actividades humanas contaminan tu comunidad? za u n c u a d erno como
Utili de lo
2. Cmo afectan estas actividades a los organismos que re g is tro ordenado
Lleva ah u n textos
viven en tu localidad? Incluye a la poblacin humana. s d e l p ro b lema, de los
que piensa las entrevis
tas que
lt a d o s, d e
3. Cmo se pueden disminuir los efectos de la contaminacin consu objetos
los datos y
en los organismos? realices, de
s.
encontrado muy tiles
c io n es te sern
Estas a n o ta royecto.
b o ra r e l in forme del p
para ela

71

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 3
sesin 2 Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Para identificar problemas de contaminacin en su comunidad y los efectos que tienen
sobre los organismos que habitan en ella, revisen el contenido de las secuencias del
bloque que les pueden ser de utilidad. Tambin pueden consultar algunos libros de la
biblioteca de la escuela y pginas de Internet.

Fase II: Exploremos para definir el problema


Para conocer los problemas ambientales en su comunidad y sus caractersticas, realizarn
observaciones de lugares cercanos donde pudiera existir contaminacin ambiental y
algunas entrevistas con vecinos y familiares.

Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?


Con los datos que recopilaron elaborarn un libreto de teatro, en el que muestren la
forma en que los habitantes de la comunidad contribuyen a generar problemas de
contaminacin, as como la manera de prevenirlos o solucionarlos.

Calendario de actividades
Una buena forma de empezar el trabajo en equipo es organizar las actividades que se
harn en cada fase y designar a los responsables de cada una de ellas. Consulten con su
maestro la fecha final de entrega para que distribuyan mejor su tiempo. Si el formato
siguiente les resulta til cpienlo en su cuaderno. Si no, diseen su propio calendario.

Actividades Responsables Fecha de entrega


Fase I

Fase II
Fase III

72

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CIENCIAS I
Fase I. Investiguemos conocimientos tiles
Cmo reducir la contaminacin en mi comunidad?
Sinteticen informacin en su bitcora para realizar el libreto teatral, sobre los
problemas ambientales de su comunidad. Para ello:
1. Contesten en su bitcora las preguntas:
a) Qu es importante saber para realizar el proyecto?
b) Qu informacin revisada en el bloque nos puede ser til?
c) Qu fuentes de informacin complementaria podemos revisar?
d) Cmo podemos emplear el teatro para dar a conocer los problemas ambientales
de nuestra comunidad?
2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identificar los problemas
ambientales y sus efectos en los organismos.
Pueden revisar los textos que se enlistan abajo. Para ello:
1. Dividan las lecturas entre todos los equipos.
2. Cada equipo elabora un resumen en su bitcora del texto revisado.
3. Cada equipo expone una sntesis de la informacin consultada al resto del grupo.

Algunas referencias de inters


1. Secuencia 4: Cmo funcionan los ecosistemas?
2. Secuencia 22: Entre el oxgeno y el carbono?
3. Secuencia 23: La tierra es un gran invernadero?

1. Brinkley, S. E. Aves. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2003. pp. 40, 42, 50, 51.
2. GonzlezFierro, A. La diversidad de los seres vivos. Mxico: SEP/Santillana, Libros
del Rincn, 2004. pp. 12 y 13.

1. Aulas, F. et al. La Tierra. Larousse Doko. Mxico: Larousse, 2001.


2. Dubois, P. Los animales. Larousse Doko. Mxico: Larousse, 2001.

1. http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/biodiversitas.html
2. http://www.wwf.org.mx/wwfmex/archivos/traffic/040930_cites.php

Intercambien la informacin que cada equipo consult y sintetiz.


1. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros.
2. Completen su bitcora con la informacin que ellos les aporten.

73

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 3
sesin 3 Fase II. Exploremos para definir el problema
Obtengan informacin directa sobre las principales fuentes y los efectos de la
contaminacin, que se presentan en la regin donde viven.
1. Para realizar esta actividad, vamos a utilizar la observacin y la entrevista.
2. Identifiquen seis o siete lugares cercanos donde pudiera existir contaminacin ambiental
como el mercado, el parque, fbricas o talleres, calles del centro, tiradero de basura.
3. Formen seis o siete equipos y reprtanse los lugares.
4. Dos compaeros de cada equipo realizan una observacin, y otros dos compaeros
realizan por lo menos cinco entrevistas a los vecinos de cada lugar.
5. Realicen un registro de sus observaciones y de las entrevistas en la bitcora.
6. En ambos casos pueden indagar sobre:
a) Qu tipos de contaminacin existen en el lugar?
b) Cules son sus causas?
c) Cules son los efectos que producen en las personas, en otros seres vivos, en el
ambiente en general?
d) Se puede prevenir la contaminacin? De qu manera?
7. Pueden emplear los siguientes instrumentos para recabar la informacin. Adptenlos
y/o compltenlos segn sus necesidades.

Para hacer sus entrevistas:


Elaboren cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus entrevistas. Pueden
guiarse con las preguntas del inciso 6 de la fase II.
Seleccionen a los adultos que sern entrevistados.
Infrmenles sobre su proyecto y sean amables.
Utilicen una grabadora o bien anoten las respuestas en su bitcora durante
la entrevista.
Si les prestan objetos o fotografas, sean cuidadosos en su manejo y regrsenlos.

Al terminar sus entrevistas:


Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver el
problema.
Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de
datos puede ser de gran ayuda.

74

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CIENCIAS I
Para hacer sus observaciones:

Lugar: Fecha y da:

Caractersticas del lugar

Aspecto

Tipo de contaminacin

Causa

Efectos en:
los seres humanos
otros seres vivos
en el ambiente

Clasifiquen la informacin obtenida.


1. Para las entrevistas:
a) Renan las entrevistas de todos los equipos.
b) En una tabla de datos sinteticen la informacin para cada lugar visitado: el tipo
de contaminacin, su origen y los efectos.

Para la clasificacin de entrevistas:


Mercado Parque Tiradero de basura Fbrica Calle cntrica
Tipo de contaminacin

Causa

Efectos en:
los seres humanos
otros seres vivos
en el ambiente

Acciones para prevenir
o solucionar la
contaminacin

75

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 3
2. Para las observaciones:
a) Renan las observaciones de todos los equipos.
b) En una tabla de datos sinteticen la informacin para cada lugar visitado: el tipo
de contaminacin, su origen y los efectos.

Para la clasificacin de observaciones:


Mercado Parque Tiradero de basura Fbrica Calle cntrica
Tipo de
contaminacin

Causa

Efectos en:
- los seres vivos
- los seres humanos
- en el ambiente

Elaboren fichas de trabajo para organizar la informacin que obtuvieron


y con ello puedan distribuir los dilogos que le corresponden a cada uno
de los integrantes.

sesin 4 Fase III. Cmo contribuimos a la solucin del


problema?
Comuniquen los problemas de la contaminacin ambiental en su comunidad,
a partir de un pequeo libreto de teatro. Para ello:
1. Elaboren su libreto de teatro con la informacin obtenida.
2. Incluyan los problemas de contaminacin, sus causas y los efectos sobre los
seres vivos.
3. Piensen en los personajes que participan y el lugar donde se desarrolla la historia.
4. Cada personaje participa contaminando de alguna manera, por ejemplo, uno o dos
personajes tiran basura, otros son dueos de una empresa que no utiliza filtros en sus
chimeneas, o trabajan en una vulcanizadora y queman las llantas que no sirven, o
tienen un local de pollo en el mercado y tiran sus desperdicios en la va pblica.
5. Elaboren los dilogos de sus personajes.
6. Los dilogos deben presentar:
a) Una problemtica de contaminacin.
b) La forma en la que cada personaje contribuye a generar el problema de
contaminacin. Ejemplo: quien tira basura, quien no afina su coche.
c) La manera en la que cada personaje puede contribuir a prevenir o solucionar
la contaminacin.

76

CIEN1 B3 YProy 03.indd 76 8/24/07 6:43:24 PM


CIENCIAS I
Para hacer su libreto de teatro:

Pueden tomar como ejemplo el fragmento de la pastorela que a continuacin se presenta:


TTULO: CUANDO VEAS LA COLA DE TU VECINO ARRANCAR...

AUTOR: ESCENOGRAFA.
TOMS URTUSSTEGUI Para el cuadro uno: campo mexicano con mezquites y
cactos; puede haber piedras o troncos de rbol cado
PERSONAJES:
SAN MIGUEL VESTUARIO.
LUCIFER Campesino: sombrero, huaraches. Los diablos: cuernos,
DIABLOS cola
NIO
BATO POCA ACTUAL.
EULOGIA Despus de la tercera llamada se abre el teln y aparece el
ZENN campo desrtico. Cambio de luces. Se escucha msica de
RUPERTA Desde el cielo he recibido la noticia. Con la msica entra
ABSALN bailando el ngel, lo hace con mucha gracia. Al terminar la
PETRA cancin se coloca en un sitio estratgico donde pueda
JOS observar a los campesinos y no ser visto por ellos...
MARA
NIO JESS

PRIMER CUADRO

ZENN.- A Bato. Ya ni la chiflas Bato, mira cmo me regresas mi arado! Eso gano por andrtelo prestando.
BATO.- Cuando te lo regres estaba buenito. A Eulogia. Verdad vieja que est buenito?
EULOGIA.- Ni lo usamos. Cmo crees que lo bamos a romper!
ZENN.- El caso es que est partido.
RUPERTA.- A Zenn. Qu te lo paguen o te den otro nuevo.
BATO.- Si ya estaba rete usado.
ABSALN.- Revisando el arado. Cmo no se va a romper con esta tierra, puras piedras!, y ni una gota
de agua.
PETRA.- Ya no estamos en temporada de lluvias.
ABSALN.- Palo que llovi, todo el ao ha estado igual de seco.
RUPERTA.- No s de qu vamos a vivir.
EULOGIA.- Y con lo caro que est todo, cada da suben ms los precios.

Todos se quedan meditando su problema, el ngel les hace seas, no lo ven. Al fin los llama.

Adaptado de: Biblioteca Digital de Teatro Mexicano. Sogem. Conaculta. 10 de julio de 2006. Cuando veas la cola de tu vecino arrancar 10 de julio
de 2006. http://207.209.4.14/bibdigital/html/cola.html

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 3
sesin 5 Para terminar
Expliquen cmo llegaron a la propuesta de libreto teatral que estn presentando.
Para ello, realicen las actividades:
1. Elaboren un reporte de investigacin que contenga:
a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto.
b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar un libreto
teatral, sobre los efectos y causas de la contaminacin en su comunidad.
c) Conclusiones: Mencionen las causas y los efectos de la contaminacin en su
comunidad, para que se tomen las medidas adecuadas.
2. Lleguen a un acuerdo grupal sobre la forma en que presentarn el libreto teatral y el
lugar. Pueden hacer una presentacin pblica o solamente presentarlo a la comunidad
escolar. Tambin pueden realizar una representacin de la obra de teatro.
3. Al final pueden sugerir que los asistentes den su opinin sobre las causas, los
efectos y cmo evitar la contaminacin en su comunidad.
4. Consideren la posibilidad de invitar a los padres de familia y a los adultos
mayores. Seguramente esta experiencia ser muy satisfactoria para ellos y para
ustedes mismos.

Conexin con Espaol


Recuerden que la descripcin del
reporte de investigacin la pueden
consultar en la secuencia 8: Todas
las voces, de su libro de Espaol.

78

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CIENCIAS I
Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto.

Respondan en su bitcora:

1. Describan lo ms valioso de su experiencia al realizar entrevistas y observaciones,


para conocer las fuentes contaminantes de su localidad.
2. Estn satisfechos con la propuesta ambiental incluida en su libreto teatral, para
atender el problema de la contaminacin? Expliquen.
3. Qu logros y dificultades enfrentaron para escribir su libreto teatral?
4. Qu cambios haran en el libreto para mejorarlo?
5. Pudieron realizar la representacin teatral? Comenten su experiencia.

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EVALU A C I N B L O Q U E 3

La respiracin
Revisin de secuencias
I. Completa el siguiente esquema utilizando las palabras del recuadro.

RESPIRACIN AEROBIA

Produce
Incorpora

1. Azcar
Incorpora
2. H2O
3. 36 ATP
4. O2

Produce

II. Completa el siguiente mapa de conceptos utilizando las frases y las palabras
que estn en el recuadro. Fjate en los ejemplos.

respiracin anaerobia

Ocurre en las

Clulas musculares
debido a mediante el ingreso de

que libera

que se utiliza para


5. cido lctico y
6. Energa
7. Azcar
8. Ejercicio intenso que provoca
9. Mantener el trabajo muscular dolor muscular

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CIENCIAS I
III. Subraya la opcin correcta:

10. En tus msculos, la respiracin aerobia y la anaerobia tienen en comn los siguientes
compuestos:

a) Oxgeno y cido lctico.


b) Oxgeno y nutrimentos.
c) Nutrimentos y dixido de carbono.
d) ATP y nutrimentos.

IV. Observa el cartel y realiza lo que se te pide.

11. Qu sugiere?

12. A quin est dirigido?



13. Escribe tu opinin
sobre el cartel

14. Qu decisin tomaras? Fundamenta tu respuesta.

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EVALU A C I N B L O Q U E 3
V. Observa las siguientes fotografas y escribe en las lneas el tipo de respiracin
que realizan, de acuerdo a las estructuras que emplean para ello.

15. Estructura que permite el 16. Tipo de respiracin: 17. Tipo de respiracin:
intercambio:

18. Tipo de respiracin: 19. Tipo de respiracin: 20. Tipo de respiracin:


21. Tipo de respiracin: 22. Tipo de respiracin: 23. Tipo de respiracin:


VI. Escribe en el espacio la palabra de la columna de la derecha que complete


adecuadamente la oracin.

24. El intercambio gaseoso en las plantas se lleva a cabo en . la membrana celular


25. La lombriz de tierra respira a travs de . los estomas
26. El oxgeno que requieren las amibas entra por . la piel

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CIENCIAS I
VII. Subraya la respuesta correcta para cada enunciado.

27. Compuesto que se desprende de la respiracin y 28. Los compuestos del listado tienen carbono,
de la combustin de las fbricas. Su exceso en el excepto:
ambiente es causa del calentamiento global:
a) Carbohidratos
a) Agua (H2O)
b) Protenas
b) Dixido de carbono (CO2)
c) Lpidos
c) Oxgeno (O2)
d) Agua
d) Hidrgeno (H2)

29. Son las estructuras de las plantas ms daadas 30. Es el proceso por el cual las plantas incorporan
por la lluvia cida: el dixido de carbono del ambiente:
a) Los estomas a) Respiracin
b) Las races b) Nutricin
c) Las hojas c) Crecimiento
d) Los frutos d) Fotosntesis

31. La lluvia cida se produce principalmente por:


a) La combinacin de gases contaminantes con agua
b) La combinacin del oxgeno con carbono
c) Los gases producidos por los incendios forestales
d) La erosin del suelo

VIII. Marca con una qu tipo de gas, CO2 u O2 , emiten las fuentes:

Fuente emisora CO2 O2

32. rbol

33. Vaca

34. Adolescente

35. Volcn

36. Fbrica

37. Automvil

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EVALU A C I N B L O Q U E 3
IX. Clasifica los enunciados como falso (F) o verdadero (V).

38. Los gases que se encuentran de manera natural en la atmsfera producen una
temperatura adecuada que permite sobrevivir a los seres vivos. ( )
39. La lluvia cida es inofensiva para los vegetales. ( )
40. La combustin de gasolina y disel produce gases que daan la salud del
ser humano. ( )
41. Los pases en desarrollo generan una mayor cantidad de gases que causan el
cambio climtico. ( )
42. Cuando la temperatura del ambiente es mayor a la acostumbrada por una especie,
sta puede migrar a otra regin. ( )

X. Coloca en orden la secuencia de eventos que favorece la transmisin de


una enfermedad respiratoria. Escribe la letra (a) en el primer evento y la (c)
en el ltimo.

43. ( ) Lupita almuerza sin lavarse las manos.

44. ( ) Lupita llega a casa con sueo, dolor de


cabeza y malestar.

45. ( ) Mara tiene gripe, estornuda, se cubre la


boca con la mano y saluda a Lupita.

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CIENCIAS I
Autoevaluacin
Sigue las instrucciones:
1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud
personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala:
1=nunca, 2=pocas veces, 3=con frecuencia, 4=siempre.
Cmo trabajo en equipo?
Actitud Valoracin
a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice.

b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros.

c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta.

d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo.

e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea.

f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems.

g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal.

h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error.

i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.

2. Responde:
a) Qu afirmaciones favorecen el trabajo en equipo?
b) Cules de estas actitudes manifiestas cuando trabajas con tus compaeros
de equipo?
3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para
que lo compares con los que hars al final de otros bloques.

Integra tu portafolio

Reflexiona acerca de las actividades del


bloque 3 que te parecieron ms importantes
para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio
algunas de estas actividades; por ejemplo,
ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o
autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta
por qu guardas cada una de ellas.

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secue n c i a 2 5

86

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BLOQUE
CIENCIAS I 4

La reproduccin
En este bloque revisars los diferentes aspectos que integran la sexualidad:
el gnero, el afecto, el erotismo y la reproduccin.

87

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secue n c i a 2 5

Cmo ejerces
tu sexualidad?
sesin 1 Para empezar
Cmo ejerces tu sexualidad?
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Cmo ejerces tu sexualidad?

Texto introductorio
Para saber ms sobre el
inicio de la vida humana, La sexualidad es una caracterstica
consulta las pginas
12 y 13 del libro
humana que va ms all de los rganos
El cuerpo humano, genitales y la reproduccin; se relaciona, por
de las Bibliotecas ejemplo, con el papel que juegan hombres y
Escolares y de Aula. mujeres en la sociedad, as como con el
afecto que das a tus amigos, a tu familia, a
tu novio o novia e incluso a ti mismo.
Para informacin sobre
La sexualidad est presente en todas las
madurez sexual, lee la etapas de la vida, incluso desde que
pgina 30 de la nacemos. Sin embargo, es diferente para
Enciclopedia Larousse cada persona y se vive de manera distinta
Doko, o consulta en cada pueblo del mundo, porque se
cualquier libro de
construye a partir de los aprendizajes y las
Biologa.
experiencias personales y sociales.
Por las costumbres familiares y sociales,
algunas personas no hablan abiertamente
La sexualidad se manifiesta durante toda la vida.
de la sexualidad. Con frecuencia,
las personas se sonrojan o sienten vergenza al hablar de esos temas.
A lo largo de nuestras vidas buscamos respuestas sobre la sexualidad; a veces
preguntamos a personas que no tienen el conocimiento para respondernos y,
por lo mismo, nos proporcionan ideas equivocadas que pueden confundirnos.
Por todo lo anterior, es necesario que conozcas las caractersticas de la sexualidad,
para que la ejerzas plenamente.

T sabes que una de las caractersticas de los seres vivos es la reproduccin. A lo largo de
esta secuencia vers que el afecto, el gnero y el erotismo, adems de la reproduccin,
son potencialidades de la sexualidad humana. Tambin valorars la importancia de
conocer las diversas maneras de ejercer la sexualidad, lo que te permitir conocerte y
respetarte ms a ti mismo y a los dems.

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CIENCIAS I
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

Qu aspectos consideras importantes para ejercer plenamente tu sexualidad?

Lo que pienso del problema


Responde en tu cuaderno:
1. Qu es la sexualidad?
2. Qu aspectos estn involucrados en tu sexualidad?
3. Cmo ejerces tu sexualidad?

Intercambien sus respuestas.


1. Identifiquen las diferencias entre ellas.
2. Expliquen en sus cuadernos las causas de las diferencias encontradas.

Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen las distintas formas de ejercer la sexualidad.

Texto de informacin inicial

Puedes sentir, expresar y vivir tu sexualidad?


Las diferentes formas en que se expresan las personas a lo largo de la historia y en los diferentes pueblos,
ya sea en la familia, el trabajo o con los amigos, es lo que se conoce como gnero, es decir, la identificacin
con un sexo, masculino o femenino, a partir de la cual cada persona acta en sociedad.
Anteriormente, los derechos y
las obligaciones de cada gnero
no eran iguales. Por ejemplo, los
hombres reciban mejor sueldo
que las mujeres por realizar el
mismo trabajo.
Ahora, gracias al esfuerzo de
muchas personas, se busca la
equidad entre hombres y mujeres.
Sin embargo, an falta mucho
por hacer.
Todos nosotros sentimos
placer, por ejemplo al comer un
helado, al sentir el viento rozar
nuestra cara, al ser reconocidos
en la escuela o en la casa, al
entender un tema en la clase,
o al besar a nuestra pareja. Igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.

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secue n c i a 2 5
La sensacin de placer que se relaciona con el deseo
sexual es el placer ertico. Todas las personas pueden vivir
al entre
x u a l: A c tividad sexu el erotismo de diferentes maneras: las demostraciones de
Relacin se , esto
n a s e n la q ue hay coito a. cario, la conversacin, las caricias y las relaciones
dos perso n la vagin
p e n e tra c i n del pene e sexuales. El erotismo es una fuente de bienestar fsico,
es, emocional e intelectual.
El autoerotismo o masturbacin es una forma de
obtener placer. Esta alternativa evita los embarazos y la
transmisin de infecciones sexuales. Algunas personas
deciden ejercer el autoerotismo a solas, y otras con su
pareja. En ambos casos es importante tener las manos
limpias para no causar una infeccin.
La reproduccin es otra manifestacin de la
sexualidad. Ahora las personas pueden decidir cundo y
cuntos hijos tener mediante el uso de los mtodos
anticonceptivos que les permiten experimentar el
erotismo durante una relacin sexual, al saberse
protegidas de embarazos.
El placer ertico, el gnero y la reproduccin estn
relacionados entre s y con el afecto, que tiene que ver
con la capacidad de dar y recibir cario; capacidad que se
desarrrolla en el transcurso de la vida del ser humano.
Demostracin de afecto entre amigos.

Respondan en sus cuadernos:


1. De qu modos se ejerce la sexualidad?
2. Para qu les sirve conocer las distintas maneras de ejercer la sexualidad?

Para ms informacin sobre los


distintos tipos de placer:
1. Escuchen el audiotexto
El placer y comntenlo.
2. Expresen las diferencias entre
los distintos tipos de placer.

Una de las potencialidades de la


sexualidad es la reproduccin.

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CIENCIAS I
Actividad UNO
Identifiquen las potencialidades de la sexualidad. Para ello:
1. Elaboren una tabla como la siguiente en su cuaderno:

El Beso, Qu te toca La maravillosa Demostrar


de Auguste Rodin hacer? espera sentimientos
positivos

La maravillosa
llegada
El beso

Potencialidades Erotismo
de la sexualidad

Explicacin Relaciones de
placer ertico,
disfrute sexual

2. Escriban la potencialidad a la que correponden las imgenes.


3. Expliquen en el cuadro correspondiente en qu consiste cada potencialidad.
4. Sigan el ejemplo.

Actividad DOS
Describan lo que para ustedes es la sexualidad:
1. Identifiquen los distintos significados de gnero, afecto, reproduccin y erotismo.
Para ello:
a) Coloquen en el pizarrn cuatro cartulinas con los siguientes ttulos: afecto,
gnero, erotismo y reproduccin.
b) Divdanse en cuatro equipos.
c) Cada equipo se coloca frente a cada cartulina durante cinco minutos.

91

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secue n c i a 2 5

d) Cada uno de los integrantes del equipo escribe una o dos palabras relacionadas
con el ttulo que est indicado.
e) Al trmino de los cinco minutos los equipos se colocan frente a la cartulina
siguiente, y repiten el ejercicio.
f) Todos los equipos deben escribir en las cuatro cartulinas.
2. Identifiquen las palabras comunes en las cartulinas.
3. Con estas palabras elaboren una definicin de gnero, afecto, reproduccin
y erotismo.

Elabora en tu cuaderno una definicin de sexualidad.


Toma en cuenta las definiciones de cada potencialidad de la sexualidad construidas
por tu equipo.

dido
e fl e x i n so bre lo apren
R cules
p o rt a n c ia tiene saber
Qu im de la
ncialidades
son las pote respuesta.
x u a li d a d ? Justifica tu
se

92

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CIENCIAS I
Para terminar sesin 2

Lean el texto. Pongan atencin en la informacin que sirve para resolver


el problema.

Texto de formalizacin

Cmo combinas las potencialidades de tu sexualidad?


Para tener una sexualidad satisfactoria, en lo personal, familiar, con los amigos o con la pareja, es imprescindible
dar y recibir afecto, respetar el papel que cada persona quiere tener en su vida como hombre o como mujer,
disfrutar de manera responsable el placer ertico y la reproduccin. Cada uno de nosotros combina en forma
distinta estos aspectos de su sexualidad. Al relacionarnos con los dems, son importantes la comunicacin y la
confianza, as como el respeto tanto de la propia sexualidad como la de los dems.
Todas las personas tenemos la capacidad de contar con experiencias en las cuatro potencialidades de la
sexualidad. Es importante que cada persona establezca una combinacin de potencialidades con la que se
sienta satisfecha, lo que implica que cada quien ejerce su sexualidad de manera distinta.
Hay creencias falsas acerca de la sexualidad; por ejemplo, del autoerotismo se dice que detiene el
crecimiento, o que te salen pelos en la mano. Lo cierto es que la masturbacin, en mujeres y hombres, es la
manipulacin de los genitales con el fin de sentir placer, y no causa dao fsico ni mental. Cuando se convierte
en una obsesin o algo incontrolable, hay que buscar ayuda profesional.
En el ejercicio de la sexualidad, es importante no presionar ni abusar de nadie.

Actividad TRES
Las potencialidades de la sexualidad humana
Representa en tu cuaderno las diferentes potencialidades de tu sexualidad. Para ello:
1. Dibuja una grfica donde cada barra representa una potencialidad de tu sexualidad.
2. Toma en cuenta que a mayor altura de la barra, mayor importancia tiene esa
potencialidad para ti en la actualidad.
3. Ilumina del color que quieras cada potencialidad y ponle su nombre: afecto, gnero,
reproduccin y erotismo.
4. Observa el ejemplo.

Intercambien sus opiniones sobre:


1. Si la grfica de un adolescente es diferente a la grfica de otro, podran entre ellos
formar una pareja? Por qu?
2. En una pareja, por qu es importante que
ambos tomen las decisiones respecto al
Importancia para ti

ejercicio de la sexualidad?
Reproduccin

Erotismo

Ejemplo de cmo puede


Afecto

Gnero

quedar la grfica. Recuerda


que la tuya puede ser muy
diferente a sta porque la
sexualidad es individual.

93

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secue n c i a 2 5
LENTO
Julieta Venegas y Coti Sorokin
Actividad CUATRO
Si quieres un poco de m,
Lento
me deberas esperar. Identifica una forma de ejercer la sexualidad. Para ello:
Y caminar a paso lento,
muy lento
1. Analiza la letra de la cancin.
y poco a poco olvidar, 2. Responde en tu cuaderno:
el tiempo y su velocidad
frenar el ritmo, ir muy lento,
a) Qu sentimientos te provoc?
ms lento. b) Identifica en la cancin los valores que se expresan, como la comunicacin,
la confianza, el respeto y el afecto a s mismo o a los dems. Explica cmo
Ser delicado y esperar,
se manifiestan cada uno de ellos.
dame tiempo para darte
todo lo que tengo c) Escribe una opinin sobre la forma de ejercer la sexualidad expresada.

Si quieres un poco de m,
dame paciencia y vers Lo que aprendimos
ser mejor que andar corriendo,
levantar vuelo
y poco a poco olvidar,
Resuelvo el problema
el tiempo y su velocidad
frenar el ritmo, ir muy lento,
Qu aspectos consideras importantes para ejercer plenamente tu sexualidad?.
cada vez ms lento. Realiza lo siguiente en tu cuaderno:
Ser delicado 1. Regresa al inicio de la secuencia y marca en los textos las ideas que se refieren
a las potencialidades de la sexualidad.
Si me hablas de amor
2. Escribe en orden de importancia las potencialidades de tu sexualidad.
si suavizas mi vida
no estar ms tiempo 3. Cmo podras combinar tu sexualidad con tu posible novio o novia?
sin saber que siento

Ser delicado

e lo aprendido ad? Crees


Reflexin sobr s pa ra ej ercer tu sexualid
ar io qu?
es so n lo s el ementos neces st e en es ta se cuencia? Por
Cul e aprendi encia?
apliques lo qu ajo de esta secu
que algn da ad co n el trab
de la sexualid
Cambi tu idea
Para qu me sirve lo que aprend?
Has pensado en estudiar una carrera larga y costosa. Por las condiciones
econmicas de tu familia, tienes las siguientes alternativas:
1. Estudiar una carrera corta que no te gusta mucho, con el apoyo econmico
total de tus padres, por lo que no tendras que trabajar mientras
estudias.
2. Estudiar la carrera larga que t quieres, con el apoyo parcial de tus padres,
de manera que tendras que trabajar para terminar tus estudios.
Escribe en tu cuaderno:
a) Qu carrera cursaras?
b) Por qu tomaras esa decisin?

94

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CIENCIAS I
Ahora opino que...
A tu prima Juanita, su novio le pidi tener relaciones sexuales y ella no
quiere tenerlas.
1. Qu le sugeriras? Por qu?
2. Escribe las respuestas en tu cuaderno.
Comenten sus ideas.

Lo que podra hacer hoy


Supn que en casa de tu amigo Rafael la manifestacin del afecto es considerada
como signo de debilidad. Rafael te pide tu opinin al respecto.
1. Qu le diras?
2. Escribe la respuesta en tu cuaderno.
Intercambien sus respuestas.

Para saber ms

1. Cassan, A. Atlas bsico de anatoma. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.

1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.


2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. Mxico: SEP. (Lecciones 19,
20 y 22), 2002.
3. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. Mxico: SEP.
(Lecciones 18, 19 y 20), 2002.
4. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Mxico: Larousse Doko, 2001.
5. Garca, C. F. El universo de la vida 2. Mxico: Santillana, 2001.

1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 9 de Junio de 2006. La pesca y la nutricin


humana. 9 de Junio de 2006, de http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/
volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm

95

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secue n c i a 2 6

Se vive la sexualidad?
sesin 1 Para empezar
Se vive la sexualidad?
Lee el siguiente texto.
Antes de la lectura, responde: Qu
son los mtodos anticonceptivos?
Texto introductorio

Durante la adolescencia se toman decisiones


importantes que pueden afectar toda la vida.
Para planear su vida y ejercer responsable
y placenteramente su sexualidad, los
adolescentes tienen derecho a que se les
proporcione informacin sobre este tema.
La eleccin de un mtodo para evitar un
embarazo puede ser una de estas decisiones. La
falta de informacin sobre este tema propicia
un alto porcentaje de embarazos no planeados
entre los adolescentes.
La mayora de los adolescentes ha
escuchado hablar de los mtodos
anticonceptivos; sin embargo, no todos utilizan
esta informacin en su primera relacin sexual.
Otra decisin importante tiene que ver con
el uso del condn desde la primera relacin
sexual, para evitar las infecciones de
transmisin sexual como el VIH-SIDA,
enfermedad que hasta ahora no tiene cura
y es mortal.

La decisin de formar una pareja y tener hijos es una cuestin personal.

Vnculo entre Secuencias Ahora conoces los componentes de tu sexualidad. En esta secuencia de
Si quieres recordar tu propia aprendizaje vers algunas caractersticas de los mtodos anticonceptivos ms
definicin de sexualidad, consulta utilizados, as como recomendaciones sobre su uso. Valorars la importancia de
la secuencia 25: Cmo ejerces tu este conocimiento para evitar embarazos e Infecciones de Transmisin Sexual.
sexualidad?

96

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CIENCIAS I
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. Qu mtodo


anticonceptivo les recomendaras? Por qu?

Lo que pienso del problema


En tu cuaderno:
1. Escribe el nombre de tres mtodos anticonceptivos.
2. Responde a una de las dos situaciones:
a) Cmo cambiara la vida de la novia de Alberto si se embaraza ahora?
b) Cmo cambiara la vida de Alberto?
3. Menciona tres Infecciones de Transmisin Sexual.

Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen con rojo lo que ya saben sobre los mtodos
anticonceptivos, y con azul lo que no saben sobre ellos. mbarazo
E s la in te rr upcin del e
Aborto: das.
s n a tu ra le s o provoca
por causa plica
Texto de informacin inicial
x u a l e n u na pareja. Im
n se agina.
Coito: Uni e l pene en la v
a c i n d
la penetr tico,
Evitar riesgos para qu? in a c i n d el placer er l.
ulm lacer sexua
Orgasmo: C o mento del p .
es el m x im o m
c o n la eyaculacin
A travs de la historia se han investigado diversas formas para , coin c id e
evitar el embarazo. Los pueblos primitivos desarrollaron tcnicas En el hombre
anticonceptivas, algunas ms efectivas que otras y muchas de ellas
peligrosas. Por ejemplo, una antigua leyenda china afirmaba que la
mujer no poda quedar embarazada si permaneca totalmente Recuerda cmo son los
sistemas sexuales o
pasiva durante el coito. Aun en la actualidad existe la falsa creencia de que la mujer no
reproductores del hombre
corre riesgo de embarazo si no experimenta un orgasmo. y de la mujer. Consulta
El embarazo no deseado es un aspecto fundamental que gira en torno de la las pginas 92 a 101 de
sexualidad, sobre todo en la adolescencia; segn la Organizacin Mundial de Salud Libro de texto Ciencias
(OMS) se define como embarazo adolescente el que ocurre en mujeres menores de 20 Naturales. Quinto grado, y
aos de edad. 114 a 119 de Libro de
texto Ciencias Naturales y
Los embarazos adolescentes que no fueron planeados pueden generar conflictos
Desarrollo Humano. Sexto
familiares y en algunas ocasiones se pueden presentar embarazos de alto riesgo o grado, de primaria.
abortos. Desgraciadamente, en algunas ocasiones la adolescente puede ser abandonada
por sus familiares y/o por su pareja. Consulta tu
diccionario para
Para prevenir los embarazos no deseados se recomienda la utilizacin de algn encontrar el
mtodo anticonceptivo. En la siguiente tabla se presentan algunos de ellos significado de
y se explican sus caractersticas, la forma de uso, sus ventajas, sus desventajas y palabras como
su efectividad. anticonceptivo.

97

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secue n c i a 2 6
Tabla 1. Mtodos anticonceptivos temporales

Mtodos naturales Mtodos hormonales

Ritmo o calendario Pldoras, inyecciones y parches anticonceptivos


Caractersticas: consiste en evitar las relaciones Caractersticas: contienen hormonas que evitan
sexuales o el coito durante los das frtiles de la maduracin del vulo.
la mujer.
Cmo se utilizan en la mujer:
Cmo se utiliza: se calculan los das no frtiles en
a) Pldoras: se toma una pildora al da mientras
cada ciclo menstrual.
no se desee un embarazo.
Ventajas: no necesita prescripcin mdica.
b) Inyecciones: se aplican una vez cada uno o
Desventajas: es poco eficiente porque la ovulacin dos meses.
puede ocurrir en los das calculados como no
c) Parches: Se aplican cada semana sobre la piel.
frtiles y puede haber un embarazo.
Ventajas: regularizan el ciclo menstrual.
Efectividad: del 70 al 80%.
Desventajas: requieren siempre prescripcin y
supervisin mdica.
Enero
a) Pldoras: deben tomarse diariamente. No se
dom lun mar mie jue vie sab
aconseja tomarlas durante ms de seis aos
1 2 3 4 5 antes del primer embarazo.
6 7 8 9 10 11 12 b) Inyecciones: puede presentarse malestar por
13 14 15 16 17 18 19 la inyeccin.
20 21 22 23 24 25 26 c) Parches: no se recomienda a mujeres fumadoras.
27 28 29 30 31
Efectividad:
En rojo, se marca el primer da de la menstruacin, en este caso
el primero de enero. En una mujer regular la ovulacin ocurrir
a) Pldoras: 99%.
alrededor del da 14, por lo que los das de mayor fecundidad van de b) Inyecciones: 92 a 99%.
los das 11 al 17.
c) Parches: 98%.

Pildora anticonceptiva

Coito interrumpido
Caractersticas: consiste en que el semen no
llegue a la vagina.
Cmo se utiliza: se retira el pene de la vagina
antes de la eyaculacin.
Ventajas: no necesita prescripcin mdica.
La funcin de las
Desventajas: es poco eficiente porque antes de la pildoras, inyecciones y
eyaculacin sale una pequea cantidad de semen parches anticonceptivos,
es evitar la maduracin y
que puede llevar espermatozoides y producir un liberacin del vulo.
embarazo.
Efectividad: muy poca.
Tomar una pildora
diaria mientras no se
desea un embarazo

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CIENCIAS I
Tabla 1. Mtodos anticonceptivos temporales. Continuacin

Mtodos de barrera qumica o espermicidas Mtodos de barrera mecnica

vulos, espumas y jaleas Condn masculino o femenino


Caractersticas: contienen diferentes ingredientes Caractersticas: es una funda de ltex muy delgada y
que inactivan o destruyen a los espermatozoides. elstica que se ajusta al pene erecto o a la vagina.
Cmo se utilizan: en la mujer, se colocan al fondo Cmo se utiliza:
de la vagina, 10 o 15 minutos antes de la relacin
a) El condn masculino cubre el pene erecto y
sexual. Se recomienda el uso de espermicidas
retiene el semen en cada relacin sexual.
acompaados de otro mtodo anticonceptivo,
como el condn, para incrementar su b) El condn femenino cubre la pared vaginal
efectividad. para retener el semen. Este condn puede
utilizarse durante un periodo de varias horas.
Ventajas: no necesitan prescripcin mdica.
Ventajas: no necesita prescripcin mdica. No tiene
Desventajas: se aplican antes de cada relacin
efectos txicos para el organismo. Es el nico
sexual; si no se usan correctamente, pueden
mtodo anticonceptivo con alto grado de
fallar.
efectividad en la prevencin de las ITS.
Efectividad: del 75 al 90%.
Desventajas: en raras ocasiones puede causar
irritacin, en cuyo caso se debe dejar de usar.
vulos, espumas y jaleas
Su efectividad disminuye por el uso incorrecto.
Se recomienda el uso del condn acompaado de
espermicidas.
Condn
Efectividad: 90%.
Se colocan al fondo
de la vagina minutos antes
del acto sexual
Condn femenino se
Condn masculino se coloca en el interior
vulo coloca en el pene de la vagina

Espumas
y jaleas

Responde en tu cuaderno:
Una amiga te cuenta que su novio dice que, cuando sea el caso, no va a usar condn
porque eso quiere decir que ella desconfa de l. T qu piensas?
Comenten brevemente sus respuestas.

Sabas que
La pldora de emergencia es una dosis de hormonas que ingiere la mujer. Puede tomarse despus de haber tenido
relaciones sexuales sin proteccin. Acta de dos maneras: por un lado, puede evitar que ocurra la ovulacin, y por
el otro, si ya hubo ovulacin y fecundacin, puede evitar la implantacin del embrin en las paredes del tero.
Ventajas: evita el embarazo despus de una relacin sin proteccin.
Desventajas: debe tomarse durante las primeras 72 horas despus de la relacin sexual. Pierde su efecto si se
toma peridicamente. No brinda proteccin contra una Infeccin de Transmisin Sexual (ITS).

99

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secue n c i a 2 6
Actividad UNO
La pareja responsable
Analicen las caractersticas de los mtodos anticonceptivos. Para ello:
1. Observen la historieta.

2. Infieran de qu se trata la historia.


3. Escriban en sus cuadernos los dilogos de los personajes.
4. Respondan:
a) Cmo se sentiran al comprar un condn?
b) Dnde lo compraran?
c) Cmo pediran informes sobre mtodos anticonceptivos en la clnica o centro de
salud?
5. Elaboren un texto en el que expliquen brevemente qu mtodos son ms efectivos
para evitar embarazos, considerando:
a) Ttulo.
b) Introduccin.
c) Aspectos a tratar.
d) Justificacin de su punto de vista.
e) Conclusin.

Elijan a una persona de cada equipo para exponer su texto.


Intercambien opiniones.
100

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CIENCIAS I
Actividad DOS
Comparen diversos mtodos anticonceptivos. Sigan las instrucciones:
1. Formen siete equipos, cada uno puede tener de tres a cinco integrantes.
2. Cada equipo expondr las caractersticas de un mtodo anticonceptivo distinto
y su efectividad.

Equipo Anticonceptivo
1 Coito interrumpido
2 Ritmo
3 Condn masculino o femenino
4 Espermicidas, como vulos, jaleas o espumas
5 No usar mtodo de anticoncepcin
6 Mtodos combinados
7 Mtodos hormonales

3. Comenten entre ustedes cmo van a realizar su exposicin. Consideren:


a) Las caractersticas, ventajas, desventajas y efectividad de cada tipo de
anticonceptivo de la Tabla 1 del texto Evitar riesgos para qu?
b) Consideren en qu situaciones podra ser adecuado el uso de este anticonceptivo
y en cules no.
4. Una persona de cada equipo comentar al grupo sus ideas.
Para ampliar la informacin sobre los mtodos anticonceptivos:
1. Escuchen el audiotexto o lean su resumen:
Mitos sexuales
Los hombres y las mujeres, durante mucho tiempo, no podan hablar o preguntar
abiertamente sobre temas relacionados con el sexo. Lo anterior ha dado como
resultado la creacin de suposiciones y planteamientos falsos, conocidos como mitos
sexuales, que provocan miedos y culpas.
Por ejemplo, mitos como la idea de que los hombres tienen ms deseo sexual que las
mujeres, que el consumo de algunos alimentos afrodisacos influye en el deseo
sexual, que el tamao del pene determina la masculinidad de una persona, que en la
primera relacin sexual el himen de las mujeres tiene que romperse forzosamente y
que, en esta primera relacin, no puede haber embarazo; todos ellos son mitos,
puros mitos.
Los seres humanos tenemos derecho a ejercer libremente nuestra sexualidad y dejar
a un lado los mitos. dido
bre lo apren
Reflexin so
uso de los
Por qu el
vos es una
anticoncepti personas
idad de las
responsabil
activas?
sexualmente

101

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secue n c i a 2 6
2. Sinteticen la informacin en su cuaderno.
3. Respondan:
a) Qu elementos debe tomar en cuenta una pareja para tener
relaciones sexuales?
b) Quin debe tomar la decisin para tener relaciones sexuales?
c) Cules mtodos anticonceptivos NO se recomiendan? Por qu?
Compartan sus ideas con el resto del grupo.

sesin 2 Para terminar


Lean el texto. Detengan la lectura para comentar lo que desconozcan.

Texto de formalizacin

cciones,
a n do hay infe
Quererte a ti mismo? Sup u ra r: C
d
u
u c irse un lquido e
speso
suele p ro s y que
Las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) son aquellas ce como pu
que se cono e limina al ex
terior.
que se transmiten al tener relaciones sexuales sin proteccin. e n te se
generalm
El contagio se puede dar cuando una persona sana tiene
relaciones sexuales con una infectada; esto es, cuando hay
penetracin del pene por la vagina, la boca o el ano.
Para evitar las Infecciones de Transmisin Sexual se
recomienda el uso del condn y evitar prcticas sexuales de
riesgo. Algunas de stas son:

Algunas prcticas sexuales de riesgo

Tener una relacin sexual, Tener relaciones sexuales con una


ya sea anal, oral o vaginal, persona que se drogue de forma
sin el uso de preservativos intravenosa.
o condones. Compartir con otras personas
instrumentos como jeringas,
navajas o rastrillos de afeitar.

Tener ms de una pareja sexual.

Es importante reflexionar acerca de la responsabilidad de cada persona para evitar riesgos. Adems, una
persona que vive prcticas sexuales de riesgo, no slo se pone en peligro a s misma, sino que expone a otros.
Algunas ITS se curan con tratamiento, otras slo se controlan. Cualquier persona puede contagiarse,
por ejemplo, el VIH-SIDA hasta el momento no es curable y generalmente lleva a la muerte prematura.
A continuacin se describen las ITS ms comunes en Mxico.

102

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CIENCIAS I
Tabla 2. ITS ms comunes en Mxico

Mecanismos de
ITS Patgenos y principales sntomas
prevencin

VIH-SIDA El virus se adquiere por contacto con sangre infectada o Uso de condn.
fluidos sexuales, como semen y flujo vaginal. Un beb
Virus de Evitar prcticas
puede contagiarse durante el embarazo a traves de la
inmunodeficiencia sexuales de riesgo.
placenta o durante el parto, al entrar en contacto con la
humana (VIH).
sangre materna.
Sndrome de
inmunodeficiencia Este virus destruye el sistema inmunolgico, que defiende
adquirida (SIDA). al cuerpo de las infecciones.
Hasta el momento no tiene cura.
Los sntomas pueden tardar en aparecer hasta cinco aos
despus del contagio. Dentro de esa etapa a la persona se
le considera seropositivo, es decir que ya tiene el virus pero
todava no se considera enfermo, aunque puede contagiar
a su pareja y a otras personas.
No se contagia por besos, por usar el mismo vaso o al
sentarse en el mismo excusado.

Gonorrea Es una infeccin causada por la bacteria Niseria gonorreae, Uso de condn.
produce que los genitales supuren y causa ardor al orinar. Evitar prcticas
Es ms comn en los hombres. sexuales de riesgo.
Se cura con antibiticos.

Herpes genital El virus del herpes simple tipo II produce la aparicin de Uso de condn.
pequeas ampollas llenas de lquido que causan dolor y Evitar prcticas
ardor en la zona genital. sexuales de riesgo.
Hasta ahora no tiene cura, slo se controla, pues reincide,
es decir que esta enfermedad puede aparecer varias veces
durante la vida de la persona infectada.

Papiloma humano El virus del papiloma humano (VPH) provoca verrugas Uso de condn.
genitales y, si no se atiende, puede causar cncer del
Evitar prcticas
cuello uterino.
sexuales de riesgo.
Por ahora no es curable, slo se controla.

Sfilis Causada por la bacteria Treponema pallidum que provoca Uso de condn.
la aparicin de llagas o verrugas en los genitales; ms tarde
Evitar prcticas
la bacteria invade otros rganos y puede causar la muerte.
sexuales de riesgo.
Aparecen lesiones en los genitales que no siempre son
dolorosas, alrededor de tres semanas despus del contagio.

103

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secue n c i a 2 6
Hagan lo que se pide:
1. Subrayen en el cuadro anterior los agentes causales, los principales sntomas y las
medidas de prevencin del papiloma humano y el VIH-SIDA.

Para ms informacin 2. Acudan al centro de salud ms cercano y soliciten informacin sobre los virus
sobre el SIDA consulta VIH-SIDA y el VPH.
las pginas 136 y 137 del
libro El cuerpo humano,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.

Sobre mtodos
anticonceptivos consulta
las pginas 71, 74, 75
del libro Cuida tu cuerpo,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula

Para ms informacin
sobre las formas de
transmisin por va sexual
y sangunea, consulta las
pginas 36 y 37 del libro
El SIDA.

Actividad TRES
Valoren la importancia de los mtodos anticonceptivos para una sexualidad
saludable. Para ello:
1. Lean el siguiente caso:
Me llamo Omar y tengo 21 aos. No tengo pareja estable y debo reconocer que no
siempre uso condn: una porque me resisto, otra porque no siento lo mismo. Esto
me pasa hace mucho, hace alrededor de cinco aos. Voy a bailar los sbados y si la
cosa va bien, termino durmiendo con alguna chava, generalmente desconocida.
Me acaban de diagnosticar VIH-SIDA.
Fuente: www.mexfam.org.mx

2. Respondan en sus cuadernos:


a) Qu piensan de lo que le ocurri a Omar?
b) Qu haran ustedes en su lugar?
3. Comenten sus respuestas con otros equipos.

104

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CIENCIAS I
Actividad CUATRO
Relacionen los mtodos anticonceptivos con situaciones en las que se utilizan. Para ms informacin
Para ello: acerca de los mtodos
anticonceptivos consulta
1. Recuerden lo que han aprendido sobre los mtodos anticonceptivos e Infecciones de la pgina 74 del libro
Transmisin Sexual. Cuida tu cuerpo, de las
Bibliotecas Escolares
2. Completen en sus cuadernos una tabla como la que se muestra: y de Aula.

Casos Lo que hara Lo que no hara Por qu


Para tener relaciones
sexuales si no desean
tener un embarazo.

Para tener relaciones


sexuales y evitar una ITS.

Al tener una relacin


sexual sin proteccin.

3. Intercambien respuestas entre los equipos considerando las ventajas y desventajas de


cada propuesta.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. Qu mtodo
anticonceptivo les recomendaras? Por qu?
Resuelve el problema.
En tu respuesta no olvides considerar cmo se protegeran tambin de las ITS.
Compartan sus respuestas en su cuaderno.
Elaboren en el pizarrn una lista de semejanzas y diferencias.

dido
i n so bre lo apren cia sobre
R e fl e x
s a l in ic io de la secuen os
e pensaba y los mtod
Revisa lo qu de Transmisin Sexual pensabas
las Infeccio
nes
if e re n c ia e ntre lo que vida?
d
n ti c o n c e p ti vos. Existe r a ti l p a ra planear tu
a e se
es ahora? T o.
y lo que sab u e st a s e n tu cuadern
re sp
Explica tus

105

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secue n c i a 2 6
Para qu me sirve lo que aprend?
Analicen los siguientes casos de enfermedades transmisibles.

Situacin Qu haras? Qu no haras? Por qu?


Tu compaero de banca
en el saln de clase ha
contrado la varicela.


A tu hermano le han
diagnosticado hepatitis.

En tu casa, casi todos


tienen gripe.

Ahora opino que...


T puedes tomar decisiones saludables y responsables. Responde lo
siguiente en tu cuaderno:
1. Cmo te gustara que fuera tu pareja si decides tener una relacin
Vnculo entre Secuencias sexual?
Recuerda que el cuidado que 2. Qu te gustara sentir por esa persona?
debes tener con las enfermedades
infecciosas se menciona en la 3. Qu esperas que esa persona sienta por ti?
secuencia 24: Tengo gripe o
4. Qu le puedes ofrecer a tu pareja?
resfriado?
5. Qu puedes hacer para lograrlo?

Lo que podra hacer hoy


Lee las dos situaciones que se plantean y responde las preguntas que
se hacen:
1. Una persona se contagia de una ITS teniendo relaciones sexuales con una
persona diferente a su pareja
a) Le recomendaras que se lo diga a su pareja? Por qu?
b) Le recomendaras que le avisara a su pareja antes de volver a tener
relaciones sexuales con ella? Por qu?
2. Tu pareja y t desean tener relaciones sexuales y descubren que el condn
que tienen a la mano est roto.
a) Qu haran?
b) Por qu?

106

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CIENCIAS I
Para saber ms
1. Arnau, E. Cuida tu Cuerpo. Mxico: SEP/Parramn,
Libros del Rincn, 2003.
2. Gravelle, K. y J. Gravelle. El libro de la regla. Mxico:
SEP/Ediciones Medici, Libros del Rincn, 2003.
3. Jara, G. Prevenir para conservar. Mxico: SEP, Libros del
Rincn, 2000.
4. Walker, R. El cuerpo. Huesos, msculos, sangre y mucho
ms. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.


2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. Mxico: SEP., 2002.
(Lecciones 19, 20 y 22).
3. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. Mxico:
SEP., 2002.
(Lecciones 18, 19 y 20).
4. Daudel, R. y L. Montagnier. El Sida. Mxico: SEP/Siglo XXI, Libros del Rincn, 2003.
5. Giacomn, C. et al. SYDR Sexualidad y Derechos Reproductivos,
Mxico: GIRE, 2002.

1. Mexfam. 2006. Anticonceptivos modernos y tradicionales. 7 de septiembre de


2006, de http://www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm
2. INSP. CENSIDA. 23 de mayo de 2006. Pgina inicial de Biblioteca virtual en
salud. VIH/SIDA. 9 de Junio de 2006, de http://bvssida.insalud.gob.mx

107

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secue n c i a 2 7

Tal vez algn da


sers mam o pap?
sesin 1 Para empezar
Se puede planear la familia?
Lee el texto.
Antes de la lectura, responde: Qu es la planificacin familiar?
Texto introductorio

Cmo le hizo, comadre Lupe, para tener pocos hijos?


Cuando Jernimo y yo nos conocimos no supimos qu hacer ni
a quin preguntar. Yo ya estoy esperando el quinto, y apenas
tengo 32 aos...
No sabe, Rosa? Tener hijos es como un don natural, que
las parejas podemos usar a voluntad. Roberto y yo fuimos al
Centro de Salud y pudimos planear nuestra familia para dar
tiempo entre un hijo y otro, para jugar con ellos, para
atenderlos mejor. Y usted qu piensa, Juana? Usted slo tiene
dos, va a tener ms?
No, Lupe, si hubiera empezado antes, s me habra
gustado tener ms de dos hijos Lo que pasa es que cuando
yo nac, mi padre tena ya los 52; pronto, su salud se
deterior... Una noche muri, y aunque me veo caminando
de su mano por las calles del pueblo hay cosas que nunca
le dije hay cosas que no supe de l Yo no quiero eso para
mis hijos.

Ahora sabes que los mtodos anticonceptivos permiten espaciar o evitar los embarazos.
En esta secuencia conocers las caractersticas de los mtodos que brindan proteccin de
manera permanente o por periodos prolongados. Valorars la importancia de considerarlos
para tomar decisiones sobre cundo y cuntos hijos tener.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

Imagina que tienes la edad y la madurez suficientes para formar una pareja. Cules
son los elementos que puedes tomar en cuenta para decidir tener hijos o no, as como
cuntos y cundo tenerlos?

108

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CIENCIAS I
Lo que pienso del problema
En tu cuaderno:
1. Menciona los aspectos que consideras importantes para planear una familia.
2. Argumenta o da un ejemplo para cada aspecto.

Intercambien sus puntos de vista.


1. Identifiquen las similitudes.
2. Elaboren un texto breve en el que expliquen cinco aspectos que una pareja debe
tomar en cuenta para planear su familia.

Manos a la obra
Sabas que
Cuentan que hace mucho tiempo, en las largas travesas
al cruzar el desierto, las hembras de los camellos se
podan embarazar, lo que resultaba frecuentemente
en la prdida del animal o de sus cras.
Para evitarlo se elegan piedras muy redondas, se lavaban
cuidadosamente y se colocaban en el tero de las
hembras de estos resistentes y nobles animales.
Las camellas que cruzaban el desierto con las piedras en
el tero no resultaban embarazadas, y cuando
regresaban se las retiraban, sin complicaciones.
Las piedras en el tero de las camellas evitaban la
implantacin de embriones, es decir, actuaban como un
mtodo de anticoncepcin.
El dispositivo intrauterino (DIU), que actualmente usan
muchas mujeres en el mundo para planear sus familias,
es colocado por el mdico fcilmente en el tero.

el
Lean el texto. Subrayen los mtodos anticonceptivos que no conocan. n: Fijacin d
Implantaci
una semana
Texto de informacin inicial embrin de
en el tero.
Cmo espaciar o evitar embarazos?
A lo largo de la historia del ser humano se han descubierto diferentes maneras para evitar y/o espaciar
los embarazos.
Actualmente se conocen y se usan diversos mtodos anticonceptivos; t ya conoces algunos, como el
ritmo, el condn masculino, el condn femenino, los espermicidas (vulos y jaleas) y las pldoras o pastillas
hormonales. Hay otros mtodos que usualmente recomiendan en el centro de salud a las parejas de adultos,
como las inyecciones de hormonas o los dispositivos que se colocan en el tero (DIU). Tambin estn los
mtodos definitivos, como la vasectoma en el varn y la salpingoclasia u obstruccin de las tubas ovricas
o uterinas en la mujer. En la siguiente tabla se presentan estos mtodos anticonceptivos, su uso, sus
caractersticas y su eficiencia.

109

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secue n c i a 2 7
Tabla 1. Otros mtodos anticonceptivos

Dispositivo intrauterino (DIU) Caractersticas: es un dispositivo ms o menos


flexible de plstico en forma de T o de espiral con
cobre. Un mdico lo coloca en el tero o matriz,
luego de una revisin previa. El mecanismo de
accin es mltiple; bsicamente, cambia la
composicin qumica del medio, lo que impide la
fecundacin del vulo por los espermatozoides.
Ventajas: puede utilizarse hasta por cinco aos y
el mdico es quien lo quita de forma segura.
Desventajas: puede generar molestias cuando se
coloca y puede moverse y no cumplir su funcin.
Adems, debe revisarse cada seis meses y no se
recomienda su uso antes de los 18 aos. Lo coloca
el mdico en el centro de salud despus de
considerar las caractersticas y la historia clnica
de cada paciente.
Efectividad: 95-99% si est bien colocado.

Vasectoma Caractersticas: la vasectoma consiste en cortar


y cerrar los conductos deferentes para evitar que
los espermatozoides lleguen al exterior. Pasados
dos o tres meses de la vasectoma, el semen
Vescula eyaculado no contiene espermatozoides.
seminal Vejiga
Ventajas: es el mtodo ms seguro para aquellos
hombres que ya tienen hijos, que son sexualmente
Prstata activos y quieren evitar nuevos embarazos. Por lo
Conducto mismo, no es recomendable para los jvenes. La
deferente vasectoma es muy efectiva y sencilla de realizar;
Pene
no afecta la actividad sexual del hombre y es muy
segura si est bien realizada.
Desventajas: cuando se realiza, no se deben tener
relaciones sexuales durante
Consulta tu
una semana, y luego se diccionario para
recomienda usar condn encontrar el
durante 40 a 70 das para significado de
Conducto deferente Testculo Uretra tener certeza de la esterilidad palabras como
cortado y ligado total. esterilidad.

Efectividad: mayor al 99%.

110

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CIENCIAS I
Tabla 1. Otros mtodos anticonceptivos

Obstruccin tubrica bilateral (OTB) Caractersticas: es una intervencin quirrgica que


o Salpingoclasia se realiza en la mujer. Consiste en seccionar o cortar
las tubas ovricas o uterinas para impedir el paso
Corte y ligadura del vulo hacia el tero y por tanto se evita la
fecundacin. Esta operacin se conoce como
ligadura de trompas.
Tuba Tuba
ovrica o ovrica o Ventajas: es un mtodo muy efectivo si la ciruga
uterina uterina
est bien realizada.
Desventajas: se recomienda para mujeres con vida
sexual activa que ya no desean tener ms hijos. Es
un mtodo permanente e irreversible; por lo mismo,
no es recomendable para las jvenes. Se pueden
presentar molestias posteriores a la ciruga y requiere,
como cualquier operacin, cuidados especiales.
tero Ovario
Puede acelerar la aparicin de la menopausia.
Efectividad: mayor al 99%.

Respondan en su cuaderno:
1. Cules mtodos anticonceptivos no conocan?
2. Existen caractersticas comunes entre ellos? Cules?
Elaboren en el pizarrn un diagrama que ilustre la vasectoma y otro la Para ms informacin
salpingoclasia. Para ello: sobre los sistemas
sexuales del hombre y la
1. Nombren a dos compaeros que dibujen los diagramas. mujer consulta las
2. Mejoren los diagramas con sus comentarios. pginas 92 a 101 de Libro
de texto de Ciencias
Naturales de Quinto grado,
Sabas que y 114 a 119 de Libro de
texto de Ciencias
Nunca se deben usar dos condones al mismo tiempo, pues la
Naturales y Desarrollo
friccin entre ellos suele ocasionar que se rompan. Humano. Sexto grado.

111

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secue n c i a 2 7
Actividad UNO
Se puede elegir cundo ser padres?
Vnculo entre Secuencias
Identifiquen el mtodo anticonceptivo recomendado para cada
Recuerda que se revisaron
persona o pareja.
los mtodos anticonceptivos
temporales en la secuencia Completen en el cuaderno una tabla como la que se muestra.
26: Se vive la sexualidad?
Mtodos A quin se lo recomiendan? Por qu lo recomiendan?
anticonceptivos
Ritmo A parejas que por razones
religiosas o personales no usan
mtodos que no sean naturales.

Para ms informacin Coito A nadie.


sobre mtodos de interrumpido
anticoncepcin consulta
la pgina 74 del libro Porque es un mtodo
Cuida tu cuerpo, de las anticonceptivo barato, fcil de
Bibliotecas Escolares y
usar, al alcance de cualquier
de Aula.
persona y que adems, previene
infecciones de transmisin sexual.
Condn femenino A mujeres que deciden usar un
mtodo anticonceptivo en forma
ocasional y prevenirse de ITS.

vulos y jaleas A todas las parejas que


usen condn.

Hormonas en Porque su uso resulta ms


pastillas cmodo que otros; sin embargo,
requiere prescripcin mdica.

Hormonas en A parejas adultas.


ampolletas

Hormonas en Porque no requiere la toma


parches diaria de una pastilla.

DIU Porque es un mtodo adecuado


cuando mdicamente no se
recomiendan las hormonas.

A varones que no quieren tener


ms hijos por razones de edad,
salud o personales.

Salpingoclasia u
obstruccin
tubrica

112

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CIENCIAS I
Para ampliar sus conocimientos:
1. Escuchen el audiotexto.
Anticoncepcin
2. Identifiquen las creencias errneas que existen en torno de los mtodos anticonceptivos.
3. Comenten el origen de estas ideas o creencias.
4. Mencionen los mtodos que se mencionan y cul es el que ms se recomienda.
5. Opinen sobre las razones por las que se recomienda ese mtodo.
Elaboren en sus cuadernos un breve texto al respecto.

Actividad DOS
Identifiquen el mtodo anticonceptivo ms apropiado para cuatro casos
diferentes.
Caso 1: Laura, de 18 aos, mantiene relaciones sexuales con su novio, que es de la
misma edad. Ninguno quiere tener hijos y ella le teme a las inyecciones. Para saber ms sobre
fecundacin y embarazo
Caso 2: Patricia y su novio tienen 19 aos y quieren usar un mtodo anticonceptivo consulta las pginas 26 y
que les funcione, a pesar de que son muy olvidadizos. 27 de la Enciclopedia
Larousse Doko. El cuerpo
Caso 3: Julia tiene 29 aos y dos hijos. Ha sufrido un problema mdico que pondra humano.
en riesgo su vida su tuviera otro hijo, pero desea mantener una vida sexual activa.
Caso 4: Linda y Javier son dos jvenes que han decidido contraer matrimonio. Por el
Para conocer ms acerca
momento no quieren tener hijos. de la fecundacin y el
embarazo consulta las
pginas 50 a 53 de
Caso Mtodo anticonceptivo recomendado Por qu? Triptofanito, de las
1 Bibliotecas Escolares y
de Aula.
2
3
4

Comenten sus respuestas.


1. Identifiquen las diferencias.
2. Respondan en qu casos puede haber ms de un mtodo recomendado.

Vnculo entre Secuencias


Los mtodos anticonceptivos
ido
fl e x i n so b re lo aprend temporales se revisaron en la
Re
exin
yuda la refl
secuencia 26: Se vive la sexualidad?
En qu te a ara
c a d a c a so analizado p Los elementos para tomar decisiones,
d e se revisaron en la secuencia 25:
roblema?
resolver el p Cmo ejerces tu sexualidad?

113

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secue n c i a 2 7
sesin 2
Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin a las consideraciones para la planificacin familiar.

Texto de formalizacin

Cundo ser padres? ra ciones con


las que
n it o : A lt e
Cada pareja tiene la oportunidad de construir un proyecto de Cong
familia. Para elaborarlo y lograrlo se requiere la comunicacin se nace.
po de
e Down: Gru
entre la pareja y la toma de decisiones responsables y Sndrome d e sp ecia s de o
le rigen
r st ic a s
fundamentadas. Algunos aspectos que deben tomarse en cuenta caracte retraso
e producen
para decidir tener hijos o no son el deseo de ser padres, la gentico qu e su
intencin de ambos padres de responsabilizarse, la facilidad para n ta l e n la persona desd
m e
.
conciliar el trabajo y la vida familiar, la situacin laboral y nacimiento
econmica y el contar con una vivienda adecuada para recibir a
los hijos que se desean tener.
Otras consideraciones importantes que se deben tomar en cuenta en la decisin de tener hijos son la edad
y la salud de los padres. La edad idnea de una mujer para tener descendencia se sita entre los 25 y los 35
aos, ya que si la madre es muy joven se corre el riesgo de que no haya alcanzado la madurez fsica o
emocional para tener hijos; mientras que a mayor edad aumentan los riesgos de aborto espontneo y de
defectos congnitos en los bebs, como el sndrome de Down. Adems, los padres de edad avanzada tienen
menos probabilidades de ver crecer a sus hijos y de disfrutar la convivencia con ellos. Sin embargo,
hay mujeres que deciden tener hijos despus de los cuarenta aos, por lo que es importante que las parejas
sepan que pueden tener asesora del mdico en el centro de salud para que les expliquen los riesgos en su
caso particular.
La planificacin familiar, entonces, implica decidir cundo empezar a tener hijos, cuntos tener, con qu
espacio de tiempo entre uno y otro y cundo dejar de tenerlos. Para ello hay que considerar las condiciones
econmicas, familiares y laborales, as como la salud y la edad de la pareja. Por otro lado, tambin es
importante que la pareja elija un mtodo anticonceptivo de acuerdo con su decisin sobre cundo y cuntos
hijos tener, por lo que se recomienda recibir la asesora de un mdico especialista.

Realicen lo que se pide en su cuaderno.


1. Vuelvan a leer el Texto introductorio.
2. Contesten las preguntas:
a) Qu aspectos de los que se mencionan en el texto Cundo
ser padres? fueron tomados en cuenta por Jernimo
y Rosa?
b) Cules NO fueron tomados en cuenta por Jernimo y Rosa
para planear su familia?
c) Cules aspectos fueron tomados en cuenta por Lupe?
d) Cules aspectos fueron tomados en cuenta por Juana
y cules NO?

114

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CIENCIAS I
Actividad TRES
Analicen un caso de toma de decisiones sobre planificacin familiar.
Realicen lo siguiente en su cuaderno:
1. Lean el caso.
Una pareja quiere tener un tercer hijo pero an no han tomado una decisin. La
madre tiene 45 aos y el padre 50; los hijos tienen 18 y 21 aos. El empleo de la
madre es temporal y el padre vende ropa en un tianguis. Los dos padres gozan de
buen estado de salud.

2. Intercambien sus ideas sobre:


a) Es conveniente que la pareja tenga ms hijos? Por qu?
b) Si deciden no tener ms hijos. Qu mtodo anticonceptivo les recomendaran?
Por qu?
Intercambien sus respuestas.
1. Analicen las semejanzas y las diferencias.
2. Escriban en su cuaderno un breve comentario sobre este caso.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Imagina que tienes la edad y la madurez suficientes para formar una pareja. Cules son
los elementos que puedes tomar en cuenta para decidir tener hijos o no, as como cuntos
y cundo tenerlos?.

Argumenta tu respuesta y escrbela en tu cuaderno.


Toma en consideracin aspectos como:
1. El deseo de tener o no hijos.
2. El nmero de hijos que se desean.
3. El momento para tenerlos.
4. El espaciamiento entre un hijo y otro.
5. El momento para no tener ms hijos.
6. El mtodo o mtodos anticonceptivos empleados.

Nombren a dos o tres compaeros para que lean sus respuestas.


Intercambien sus opiniones al respecto.
ido
fl e x i n so b re lo aprend n e
ia?
ar una famil ara
Re u e d e p la
ctos se p cuencia p
do qu aspe te en esta se
Consideran qu e a p re n d is sabas y lo
s q u e aplicaras lo c ia e n tre lo que pen
C re e ife re n erno.
n e a r tu v id a? Existe d re sp u e st a s en el cuad
pla ca tus
hora? Justifi
que sabes a

115

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secue n c i a 2 7
Para qu me sirve lo que aprend?
Terminaste la secundaria y tienes que decidir si vas a estudiar el bachillerato y
despus una licenciatura, estudiar una carrera corta, o empezar a trabajar.
1. Qu aspectos tomaras en cuenta para decidir cualquiera de las tres opciones?
2. Escribe tu idea en el cuaderno.
Comenten el valor de una adecuada toma de decisiones responsables en diferentes
aspectos de la vida.

Ahora opino que...


Existen fuentes de informacin sobre mtodos anticonceptivos: clnicas y centros
de salud, bibliotecas pblicas y escolares, programas de salud en televisin, pginas
de Internet, etctera.
Por qu muchas parejas no consultan la informacin disponible?

116

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CIENCIAS I
Para saber ms

1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.


2. Frenk, J. (2003). Triptofanito. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford/Complutense, 2004.


2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. Mxico: SEP, 2002.
(Lecciones 19, 20 y 22)
3. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Mxico: Larousse Doko, 2001.

1. Mexfam. 2006. Anticonceptivos modernos y tradicionales. 7 de septiembre de


2006, de http://www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm
2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 9 de junio de 2006. La pesca y la
nutricin humana. 9 de junio de 2006, de http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/
ciencia/volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm

117

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secue n c i a 2 8

Todos los seres


tienen padre y madre?
sesin 1 Para empezar
Todos los seres tienen padre y madre?
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Hay seres vivos que provienen de un solo padre? Cules?

Texto introductorio

Mediante la reproduccin se producen nuevos seres vivos. Algunos de los


hijos o descendientes resultan de la unin de una clula sexual de la madre y
una del padre, este tipo de reproduccin se llama reproduccin sexual. ste es el
caso de los seres humanos que tenemos padre y madre.
Sabas que otros seres vivos se pueden reproducir asexualmente, porque
provienen de un solo progenitor?
Representacin de las clulas
En efecto, muchas plantas, los hongos y la mayora de los microorganismos sexuales masculinas o
se pueden reproducir asexualmente. Es el caso de la planta que se conoce como espermatozoides humanos,
mala madre, y de algunos microorganismos como las bacterias. fecundando a una clula sexual
femenina u vulo.

Madre
Reproduccin por Biparticin
Cromosoma

Replicacin

Divisin Hijos

Otros microorganismos como


las levaduras se reproducen
asexualmente.
A partir de una bacteria unicelular,
se producen dos clulas hijas. Planta conocida como mala madre.

Ahora sabes que una de las caractersticas de los seres vivos es la


Vnculo entre Secuencias
reproduccin. En esta secuencia identificars diferentes formas de
Para recordar las caractersticas de
reproduccin y valorars la utilidad de aplicar estos conocimientos en
los seres vivos, revisa la secuencia 1:
Viven los androides? la reproduccin de plantas para obtener alimentos, medicamentos o
para ornato.

118

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CIENCIAS I
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

En un invernadero se producen plantas mala madre, geranios, azucenas y muchas ms


a partir de semillas, pero el proceso es lento y producen pocas plantas. Cmo se
pueden producir ms de stas en menor tiempo?

Lo que pienso del problema


En tu cuaderno:
1. Menciona tres plantas de tu localidad que se reproduzcan mediante semillas.
2. Describe la forma de producir plantas sin germinar semillas.
3. Elabora un dibujo de la produccin de plantas sin germinar semillas.

Manos a la obra
Lean el texto. Pongan atencin a las ventajas y las desventajas de cada tipo
de reproduccin.

nta adulta
do de la pla
Texto de informacin inicial
ta ll o c o rt a
Esqueje: Tro
zo de dad puede
d o e n ti e rr a con hume
Semillas o esquejes? que, coloca
raz y hojas.
desarrollar
Los seres humanos, desde que se asentaron en
un sitio, han cultivado plantas para su
alimentacin, para la cura de enfermedades y como adorno.
Hace unos 12000 aos nuestros antepasados comenzaron a
multiplicar vegetales de diferentes maneras, algunas
mediante reproduccin sexual, que implica la produccin de
semillas, y otras mediante formas de reproduccin asexual,
como la generacin de una nueva planta a partir de alguna
de sus partes.
Los primeros organismos que poblaron la Tierra se
reproducan asexualmente. Por ejemplo, seres unicelulares
como las bacterias primitivas se reproducan mediante la
divisin de la clula progenitora. Este tipo de reproduccin
suele ser muy rpido y produce un nmero elevado de
descendientes, idnticos entre s, en poco tiempo.
En cambio, la reproduccin sexual requiere la
participacin de dos progenitores o padres cuyas
caractersticas se combinan para originar un organismo de
la misma especie pero diferente a ellos.
Planta de gladiola.

119

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secue n c i a 2 8
La reproduccin sexual, por lo mismo, favorece la variacin de la
Vnculo entre Secuencias descendencia, lo que permite la adaptacin de estos organismos a los
Recuerda que la variacin y la cambios del medio, aunque la reproduccin sea ms lenta y produzca menor
importancia que tiene para las nmero de descendientes. Las especies con reproduccin sexual tienen
especies las revisaste en la secuencia
mayores probabilidades de sobrevivir a los cambios del medio.
7: Por qu las diferencias?
En los invernaderos y en los campos de produccin de plantas de ornato
se usan actualmente los dos tipos de reproduccin: sexual mediante semillas
y asexual mediante esquejes. El geranio, las gladiolas y las azucenas por
ejemplo, se reproducen de las dos maneras.

Conexin con Geografa


Las plantas como recursos
naturales renovables tiles al
ser humano se revisaron en la
secuencia 5: La Tierra: un planeta
con vida de tu libro de Geografa.

Planta de geranio.

Completen en sus cuadernos una tabla como la que se muestra.

Tipo de reproduccin Ventajas Desventajas

Sexual

Asexual

Intercambien sus respuestas.


Enriquzcanlas con los comentarios que consideren importantes.

120

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CIENCIAS I
Actividad UNO
Identifiquen los dos tipos de reproduccin.
En sus cuadernos:
1. Observen los esquemas A, B y C. A
Planta progenitora
2. Cules esquemas corresponden a la reproduccin asexual?
3. Cul o cules esquemas corresponden a la reproduccin sexual?
4. Expliquen sus respuestas.
Trozo de planta

Medio de
Cultivo

Polen

vulo
Planta hija

C
Semillas
en tierra

La formacin de un fruto
puede consultarse en la pgina
27 del libro Usos de las plantas,
de las Bibliotecas Escolares
y de Aula.

121

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secue n c i a 2 8
Actividad DOS
Los modos de la reproduccin
Comparen la velocidad de la reproduccin sexual y de la asexual.

Realicen la prctica.
i. Organcense en tres equipos.
ii. Cada equipo realizar un procedimiento.
iii. Cada equipo tomar notas de los resultados obtenidos.
iv. Al terminar los equipos presenten sus resultados a los dems.

1. Materiales
Por equipo:

Equipo I. Semillas Equipo II. Esquejes Equipo III. Bulbos

Cinco semillas de geranio u Una planta adulta de geranio, Cinco bulbos de azucena,
otra planta que se reproduzca u otra planta que se gladiola, u otra planta que se
por semilla. reproduzca por esquejes. reproduzca mediante bulbos.

Para los tres equipos:


a) Cinco macetas de plstico o un lugar adecuado para sembrar en los jardines de
la escuela.
b) Tierra para las macetas.
c) Palita de jardn.

122

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CIENCIAS I
2. Mtodo
Con semillas Con semillas

a) Siembren en las macetas o en el suelo cinco semillas.


b) Mantengan hmeda la tierra hasta que obtengan
plantas con raz y esperen la floracin.
Con esquejes
Con bulbos o
a) Elijan algunos tallos de plantas de geranio y crtenlos por la parte ms ancha. esquejes

b) Siembren los esquejes en el suelo.


c) Mantengan hmeda la tierra hasta que obtengan plantas con raz y esperen
la floracin.
Con bulbos
a) Siembren cinco bulbos.
b) Mantengan hmeda la tierra hasta que obtengan plantas con raz y esperen
la floracin.

3. Resultados
a) Elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra.
b) Anoten sus observaciones cada dos das durante tres semanas, y despus cada
semana, hasta obtener la floracin.

Notas de campo
Momento del desarrollo Semillas Esquejes Bulbos

Siembra o
plantacin

Formacin de raz,
tallo u hojas

Floracin

4. Anlisis de resultados
a) Comparen los resultados.
b) Respondan en sus cuadernos: cules plantas se obtuvieron ms rpidamente?

5. Comunicacin
Elaboren un reporte de investigacin en su cuaderno. Recuerden que Conexin con Espaol
debe incluir los siguientes puntos: Recuerda que las caractersticas
de un reporte de investigacin se
a) Introduccin: Tipos de reproduccin. describen en la secuencia 8: Todas
b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron para reproducir las plantas. las voces, de tu libro de Espaol.

c) Conclusiones: Mencionen las ventajas de cada tipo de reproduccin.

123

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secue n c i a 2 8
Actividad TRES
Sinteticen informacin sobre las ventajas de los tipos de reproduccin, para el
cultivo y venta de plantas. Para ello:
1. Visiten un invernadero o un mercado donde vendan plantas y busquen a un vendedor
que acceda a responderles algunas preguntas.
2. Elaboren un breve cuestionario sobre la produccin de plantas que incluya los
siguientes puntos:
a) Qu plantas vende y cules de ellas son producidas por esa persona?
b) Casos en que se utilizan esquejes o bulbos y por qu.
c) Casos en que se utilizan semillas y por qu.
d) Costo de cada mtodo y tiempos empleados.
3. Tomen nota de las respuestas.
4. En clase, analicen la informacin del cuestionario. Para ello:
a) Elaboren y completen una tabla como la siguiente en su cuaderno.

En el invernadero o mercado nos dijeron


Ventajas de usar semillas Ventajas de usar esquejes o bulbos


b) No olviden escribir las ventajas de cada mtodo en cuanto a tiempo y costo.
5. Comparen los resultados de esta tabla con el que hicieron despus de leer el texto
Semillas o esquejes?

Intercambien sus respuestas.


1. Describan los casos en que los productores utilizan la reproduccin por esquejes o
bulbos y los casos en los que emplean semillas.
2. Tomen en cuenta:
a) Su experiencia con los geranios, si la llevaron a cabo.
b) El contenido del interactivo, si lo usaron.
c) Los resultados del cuestionario que aplicaron.

dido
bre lo apren
Reflexin so
os de esta
m o si rv e n los resultad blema?
C solver el pro
a d p a ra re
activid

124

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CIENCIAS I
Para terminar sesin 2

Lean el texto. Pongan atencin a las caractersticas de la reproduccin vegetativa.


Texto de formalizacin

Cmo es la reproduccin?
La reproduccin es el proceso biolgico
por el cual se producen nuevos organismos.
Este proceso permite a las especies sobrevivir
durante largos periodos, aun cuando mueran Consulta las pginas 16
a 19 del libro El cuerpo
muchas generaciones de individuos.
humano de las Bibliotecas
Existen dos formas en las se producen los Escolares y de Aula.
hijos o descendientes de un ser vivo: la
reproduccin asexual y la reproduccin
sexual, cada una con distintas modalidades.
As, por ejemplo, un tipo de reproduccin Espermatozoide humano llegando a la Tambin puedes
clula sexual femenina u vulo.
asexual de las plantas es la reproduccin consultar la pgina 26
vegetativa. En este proceso las plantas de la Enciclopedia
Larousse Doko.
forman yemas, que son grupos de clulas
con capacidad para desarrollar una
planta nueva. Cuando se separan de la
planta de la cual forman parte y Consulta tu
encuentran condiciones favorables, las diccionario para
yemas originan una planta nueva. Existen encontrar el
significado de
yemas en distintas partes de las plantas;
palabras como
por ejemplo, en la fresa, las yemas estn gameto.
en los tallos, en la cebolla en los bulbos, en
la papa en los tubrculos y en el maz
en la raz. La hembra libera vulos y el macho los cubre con semen.
La reproduccin sexual implica la
unin de dos clulas sexuales llamadas gametos. En la especie humana al
las clulas sexuales masculinas se llaman espermatozoides, y las a to zo id e . Clula sexu
Esperm
femeninas vulos. A la unin de clulas sexuales se le conoce como masculina. a
fecundacin. En algunos organismos la fecundacin es interna; por
: C lu la se xual femenin
ejemplo, en nuestra especie, la fecundacin ocurre en el interior de la vulo est
m a d u ra . Cuando no
madre. Otros organismos, como los peces, presentan fecundacin ovocito.
m a d u ra se llama
externa.
En las plantas con flores, los gametos masculinos contenidos en los
granos de polen son transportados de una flor a otra por el viento,
los insectos, aves pequeas y murcilagos. As, cuando estos gametos
dido
llegan al ovario se unen con los gametos femeninos y ocurre la bre lo apren
Reflexin so
fecundacin. Despus de la fecundacin, los ovarios se convertirn ir de la
E x p li c a cmo a part a se
en los frutos que contienen las semillas que iniciarn una nueva n vegetativ
generacin de plantas. reproducci ismos
u e d e n p ro ducir organ
p te.
s rpidamen
adultos m a
e tu resp st lema.
u e
Respondan en su cuaderno: Recuerda qu er el p ro b
se rv ir para resolv
Adems de los organismos mencionados en el texto, qu otros conocen
que tengan ambos tipos de reproduccin: la sexual y la asexual?

125

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secue n c i a 2 8
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En un invernadero se producen plantas mala madre, geranios, azucenas y muchas ms
a partir de semillas, pero el proceso es lento y producen pocas plantas. Cmo se pueden
producir ms de stas en menor tiempo?.

Realiza lo siguiente en tu cuaderno:


1. Describe los pasos que seguiras para la produccin masiva de plantas mala madre
en el invernadero.
2. Ilustra con dibujos cada uno de los pasos de la produccin.

Compartan la descripcin de los pasos y los dibujos que los ilustran.


Elijan cul sera la mejor manera de producir muchos geranios en un corto periodo.

lo aprendido
Reflexin sobre en ci a sobre la producci
n de
la se cu ora?
bas al inicio de y lo que sabes ah
Revisa lo que sa lo qu e pe ns ab as
diferencia entre
plantas. Existe no.
sta en el cuader
Explica tu respue

Para qu me sirve lo que aprend?


La reproduccin asexual de plantas alimentarias como papa, cebolla y zanahoria
representa ventajas econmicas cuando se utiliza en cultivos caseros o en
huertos escolares.
1. Qu haras para mejorar la alimentacin en casa, sin aumentar el gasto familiar?
2. Utiliza los siguientes puntos para guiar tu anlisis:
a) Qu es la reproduccin asexual?
b) Cules son algunos de los beneficios en la produccin por reproduccin
asexual?
c) Qu ventaja representa la reproduccin sexual?

Ahora opino que...


El cultivo de plantas de ornato por medio de la reproduccin
vegetativa o por esquejes, es generalmente menos costoso que la
reproduccin sexual empleando semillas. Sin embargo, la
reproduccin sexual aumenta la variacin de las especies, con lo
cual se disminuyen los riesgos de extincin de la especie.
Qu tipo de reproduccin emplearas en tu propio invernadero?
Por qu?

Planta de ornato producida por esquejes.

126

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CIENCIAS I
Para saber ms

1. Cassan, A. Atlas bsico de anatoma. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn,


2003.
2. Cervantes, A. y C. Everaert. Usos de las plantas. Mxico: SEP/Nuevo Mxico, Libros
del Rincn, 2004.
3. Frenk, J. Triptofanito. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.


2. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Mxico: Larousse Doko, 2001.

127

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secue n c i a 2 9

Cada oveja
con su pareja?
sesin 1 Para empezar
Se busca pareja
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Cmo atraes al sexo opuesto?

Texto introductorio
Para analizar otras
estrategias reproductoras
Encontrar pareja tiene sus secretos. La
en animales, consulta el
libro Animal: aves,
mayora de los animales utilizan ciertas
invertebrados, mamferos, conductas o comportamientos que atraen a
reptiles y anfibios de las uno o ms individuos del sexo opuesto para
Bibliotecas Escolares y asegurar su reproduccin.
de Aula. Las lucirnagas macho, por ejemplo,
producen destellos luminosos especiales; las
polillas esparcen una sustancia qumica,
irresistiblemente atractiva para el sexo
opuesto. Por su parte, algunos peces cambian
su color y el macho se pasea cerca de la
hembra, una y otra vez, para exhibir la nueva El rugido de los leones es una conducta para
atraer a las hembras.
coloracin.
Los periquitos australianos establecen lazos
con una sola pareja durante toda su vida.
Aunque pueden encontrarse varias hembras en
Consulta tu
una misma jaula, el macho slo se interesa en
diccionario para
encontrar el
una de ellas. Despus de acariciarse durante
significado de horas, el macho se agita con graciosos
palabras como movimientos y procede a presentarle a la
buche. hembra un suculento banquete nupcial: extrae
alimento de su buche y ella lo toma del pico.

Muchos insectos atraen al sexo opuesto En los pericos es factible observar las
por medio de sustancias qumicas. conductas de cortejo.

128

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CIENCIAS I
Ahora conoces la diferencia entre la reproduccin sexual y la asexual. En esta secuencia
de aprendizaje identificars algunas adaptaciones relacionadas con
la reproduccin de animales y plantas como el cortejo, el dimorfismo sexual y la
polinizacin. Este conocimiento te permitir comprender algunas conductas de
cortejo en la especie humana.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

Cras palomas para vender a los cocineros locales, ya que con ellas
preparan ricos platillos. Qu haras para aumentar la poblacin de
palomas mediante sus estrategias reproductoras?

Lo que pienso del problema


Responde en tu cuaderno.
1. Cules son las caractersticas fsicas de las palomas de la localidad? Si en tu localidad
no hay palomas, analiza las caractersticas de otra ave.
2. Cules son las diferencias entre las palomas macho y hembra?
3. Qu tipo de reproduccin tienen? Vnculo entre Secuencias
Recuerda que las diferencias entre la
4. Cmo atrae el macho a la hembra para reproducirse? reproduccin sexual y la asexual las
revisaste en la secuencia 28: Todos
Comenten sus respuestas. los seres tienen padre y madre?
1. Identifiquen las coincidencias en sus respuestas.
2. Complementen sus respuestas individuales.
3. Elaboren un texto conjunto sobre la forma en que se reproducen las palomas.

Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen lo que no saban acerca de la reproduccin de los organismos.

Texto de informacin inicial

Qu hacen los animales y las plantas para reproducirse?


Los seres vivos han desarrollado diversas adaptaciones que favorecen su reproduccin. Un ejemplo son las
marcadas diferencias entre machos y hembras, que se evidencian con slo mirar el aspecto externo del animal,
como es el caso del gallo y la gallina. Estas diferencias entre los organismos son adaptaciones reproductoras que
se denominan dimorfismo sexual y permiten el reconocimiento de los organismos del sexo complementario.
Generalmente la reproduccin de los animales coincide con la poca del ao en el que se registra el periodo
frtil o celo, durante el cual se aparean. En este periodo algunos animales utilizan el cortejo, un tipo de
adaptacin, que les permite informar a la pareja elegida que estn en condiciones de reproducirse e invitarla
al apareamiento. Para atraer a su pareja, durante el cortejo se utiliza una gran variedad de seales, como las
auditivas, las visuales, las qumicas y las de comportamiento.

129

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secue n c i a 2 9
Las plantas tambin desarrollan adaptaciones reproductoras. Una de ellas es la polinizacin, mecanismo
mediante el cual el polen, que contiene los gametos masculinos, logra llegar al rgano femenino: el ovario. El
viento, los insectos y otros animales pueden ayudar para que se efecte este proceso. La planta, en este caso,
desarrolla formas y colores especficos para atraer a los polinizadores.

e dos
to: Unin d
Apareamien xo
diferente se
animales de u c c in.
la reprod
para lograr
miento
o rt e jo : E s el comporta
C les
chos anima
con que mu a ra
a pareja p
atraen a un
Las flores polinizadas por los insectos
. son de ptalos largos, coloridos
reproducirse El gallo y la gallina son ejemplos de organismos y brillantes. Despiden aromas y
con dimorfismo sexual. producen nctar para atraerlos.

Contesta en tu cuaderno:
1. Qu aprendiste sobre la reproduccin de los organismos?
2. Qu pasara si el gallo fuera igual a la gallina?
3. Qu ocurrira si en el mismo gallinero hubiera dos gallos, uno sin gran colorido,
cresta y tamao pequeo y otro con gran colorido, cresta y tamao grande? Cul
tendra mayor oportunidad de aparearse? Por qu?

Actividad UNO
Apliquen los conceptos de cortejo y polinizacin.
Para ello, escriban en su cuaderno una ventaja:
1. Del cortejo en los animales.
2. De la polinizacin en las plantas.

Actividad DOS
Clasifiquen algunos animales de acuerdo con sus estrategias reproductoras.
Realicen en sus cuadernos lo que se pide:
1. Elaboren una lista de diez animales de especies diferentes que vivan en su localidad.
2. Clasifiquen estos animales en dos grupos: los que presentan dimorfismo sexual y
los que no lo presentan.
3. Realicen un dibujo de un macho y una hembra que presenten dimorfismo sexual.
4. Expliquen la funcin de esta adaptacin reproductiva.

lo aprendido
Reflexin sobre l dimorfismo
te si rv e co no cer la funcin de
Para qu
lver el problema?
sexual para reso

130

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CIENCIAS I
Actividad TRES
Identifiquen las estrategias reproductoras de algunos organismos. Para ello:
1. Observen las fotografas y lean las descripciones de la columna de la derecha.
2. Encierren en un crculo a los animales que presentan dimorfismo sexual.
3. Subrayen los comportamientos reproductores que desarrolla cada organismo.

El macho es distinto de la hembra. Es vistoso y


abre sus plumas como un abanico; despus
comienza a agitarse. Entonces la hembra
decide si se aparea con l.

Las callosidades de la hembra adquieren un


color rojo intenso. La hembra realiza una serie
de exhibiciones y el macho puede responder
de varias maneras: desde una simple mirada
hasta el apareamiento inmediato.

La hembra es ms grande que el macho.


El cortejo inicia cuando la hembra secreta
unas sustancias qumicas denominadas
feromonas. Despus, muchos machos se
envuelven a su alrededor en un nudo que
puede mantenerse de dos a cuatro semanas.
El ms fuerte se aparea con la hembra.

Las hembras atraen a los machos rociando los


rboles con orina y ronroneando. El cortejo
comienza cuando la pareja da vueltas y ruge,
despus la hembra intenta huir y el macho
la persigue. Entonces, al fin, se acarician y
aparean.

131

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secue n c i a 2 9
Actividad CUATRO
Comparen las adaptaciones reproductoras caractersticas de cada grupo
de organismos.
1. Revisen las estrategias reproductoras que presentan los organismos mencionados en
las lecturas y actividades anteriores.
2. Completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente:

Grupo de animales Adaptaciones reproductoras: dimorfismo sexual y cortejo


Reptiles
Aves
Mamferos
Peces
Insectos

3. Contesten las preguntas en su cuaderno:


a) Existen adaptaciones reproductoras exclusivas de un grupo de organismos?
b) Qu estrategias reproductoras presentan algunos grillos y ranas?
4. Mencionen dos adaptaciones reproductoras que presentan cinco organismos de
su localidad.
Comenten lo que podra pasar si los organismos mencionados carecieran de
estrategias reproductoras.
Elaboren en su cuaderno un resumen al respecto.

Actividad CINCO
Infieran cmo participa la abeja en la
reproduccin de las plantas con flores.
1. Observen la imagen.
2. Describan:
a) Qu sucede cuando llega la abeja a
la flor?
b) Qu funcin desempea la abeja en la
reproduccin de la planta?
c) Qu obtiene la abeja de la flor?
3. Elaboren en sus cuadernos un pequeo texto
en el que expliquen la participacin de las
abejas durante la polinizacin.

132

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CIENCIAS I
Actividad SEIS
Apareamiento de las palomas
Identifiquen las adaptaciones reproductoras de las palomas: su dimorfismo
sexual y cortejo.
Para conocer algunas
Realicen la prctica. formas de observar aves,
consulta la pgina 44 del
1. Material
libro Aves, de las
Cuaderno y pluma Bibliotecas Escolares y
de Aula.

2. Procedimiento
a) Organicen una visita a algn sitio de la localidad donde haya palomas. Identifiquen
cules son los machos y cules las hembras. Si en su localidad no hay palomas
identifiquen las caractersticas de otra ave, en la que sean evidentes el dimorfismo
sexual y los comportamientos durante el cortejo.
b) Observen la forma de comportarse de los organismos as como sus caractersticas:
color, tamao, forma del cuerpo, etc. Tomen en cuenta la siguiente gua
de observacin.

Gua de observacin Fecha


Macho Hembra Lugar
1. Hbitat:
2. Se alimenta de:
3. Coloracin del cuerpo:
4. Alas:
a) Color:
b) Tamao aproximado:
5. Cola:
a) Color:
b) Longitud aproximada:
6. Pico:
a) Color:
b) Longitud aproximada:
7. Caractersticas:
a) Fsicas:
b) De comportamiento:
i. Movimientos:
ii. Ruidos:
iii. Vuelo:

c) Registren sus datos en la gua de observacin. Elaboren una gua para el macho y
otra para la hembra.

3. Resultados
Realicen en sus cuadernos un dibujo del macho y otro de la hembra.

133

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secue n c i a 2 9
lo 4. Anlisis de resultados
Reflexin sobre
aprendido 1. Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas, acerca de las palomas
Cmo te sirve machos y hembras:
conocer las a) Qu diferencias fsicas hay entre ellos?
las
caractersticas y
b) Qu conducta realiza cada uno durante el cortejo?
estrategias
las
reproductoras de 2. Elaboren un dibujo de cada conducta observada durante el cortejo.
so lver
palomas para re
5. Comunicacin
el problema?
Elaboren un reporte de investigacin en su cuaderno. Debe incluir los
siguientes puntos:
a) Introduccin: Importancia de las adaptaciones reproductoras de los
organismos.
b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron para observar a las palomas.
c) Conclusiones: Mencionen el papel del dimorfismo sexual y el cortejo.

sesin 2
Para terminar
Lean este texto.
Texto de formalizacin

Cul es la funcin de las adaptaciones reproductoras?


Como resultado de la evolucin, la mayora de las especies han
desarrollado diversas estrategias reproductoras que les permiten asegurar que
les, los gametos del macho se unan a los de la hembra y as dar origen a un
lulas sexua
Gametos: C ue al
femenina, q nuevo ser. La reproduccin permite que la vida contine en nuestro planeta.
masculina o o
an un nuev
unirse form
organismo.
mica
ustancia qu
Las cornamentas del alce
H o rm o n a : S macho constituyen una
los procesos
que regula
estrategia reproductora que
to,
le s c o m o el crecimien le permite diferenciarse de
corpo ra uccin
o, la reprod
la hembra y seala tambin
el metabolism nto de los que se encuentra listo para
amie
y el funcion
la reproduccin.
rg anos.
distintos

134

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CIENCIAS I
Muchas de las adaptaciones relacionadas con la reproduccin de los animales,
incluidas el cortejo y el dimorfismo sexual, estn reguladas por las hormonas sexuales.
La mayora de los mamferos slo se aparean durante las pocas de celo, durante el
cual ocurre la ovulacin, es decir, la liberacin de vulos frtiles.
Gracias a la accin de las hormonas sexuales el celo suele ir acompaado de
profundos cambios en la anatoma del animal, como el desarrollo de cornamentas,
cambios en la coloracin o la produccin de sustancias de intenso olor. Estos cambios
buscan atraer a la pareja, pero tambin a ahuyentar a los competidores del mismo sexo.
En aves como las palomas son comunes los rituales de apareamiento en los que el
macho camina alrededor de la hembra bajando y subiendo el cuello mientras aplaude
con sus alas. Algunas palomas incluyen en su ritual aleteos muy bulliciosos.
Por otra parte, en la naturaleza existe una gran variedad de flores con formas,
colores y olores diversos que favorecen su reconocimiento por parte de los
polinizadores que las visitan. Cuanto ms atractiva sea la flor, habr ms probabilidad Consulta cualquier libro
de que la planta se reproduzca. Por otra parte, estos organismos se benefician al contar de Biologa para obtener
con una provisin de nctar rica en carbohidratos. ms informacin sobre las
estrategias reproductoras.

Elabora en tu cuaderno un dibujo del cortejo o ritual de apareamiento de algn


organismo descrito en el texto.
Puedes enriquecer tus dibujos al consultar el libro Animal: aves, invertebrados,
mamferos, reptiles y anfibios de las Bibliotecas Escolares y de Aula.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Cras palomas para vender a los cocineros locales, ya que con ellas preparan
ricos platillos. Qu haras para aumentar la poblacin de palomas mediante sus
estrategias reproductoras?.

Explica en tu cuaderno lo que haras para propiciar la reproduccin de las palomas


mediante sus adaptaciones reproductoras.

lo aprendido
Reflexin sobre
nsabas al inicio
Revisa lo que pe
y lo que piensas
de la secuencia
anera como
ahora sobre la m
trategias
utilizaras las es
las palomas
reproductoras de
poblacin.
para aumentar la
aderno las
Explica en tu cu
encuentras.
diferencias que

Para atraer a la hembra, el macho utiliza los colores de su pelaje.

135

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secue n c i a 2 9
Para qu me sirve lo que aprend?
Observen la imagen.
1. Identifiquen dos comportamientos de los personajes de la ilustracin que se relacionen
con el cortejo y descrbanlos en su cuaderno.
2. Mencionen algunos comportamientos de sus compaeros y compaeras. Expliquen
cules se utilizan para llamar la atencin del sexo opuesto.
3. Comparen los comportamientos de los humanos con los de otros organismos. Anoten
en su cuaderno lo ms importante.

136

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CIENCIAS I
Ahora opino que...
Supn que un hombre rabe y una mujer japonesa se conocen y se gustan.
Responde en tu cuaderno las preguntas:
1. Crees que existan diferencias en las conductas de galanteo segn la cultura de
cada pueblo o pas y segn la poca?
2. Crees que podra establecerse entre ellos una relacin de galanteo? Por qu?
3. Crees que las conductas de galanteo en el ser humano son instintivas
o son aprendidas?

Lo que podra hacer hoy


Algunas personas de tu localidad quieren vender plumas de pavos reales para
elaborar diversos adornos.
Responde en tu cuaderno las preguntas:
1. Qu consecuencias puede tener tal hecho para la reproduccin de
estos organismos?
2. T, que haras? Las venderas o no? Por qu?

Para saber ms
1. Brinkley, E. Aves. Mxico: SEP/CONAFE, Libros del Rincn, 2003.
2. Burnie, D. Animal, aves. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
3. Burnie, D. Animal, hbitats. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
4. Burnie, D. Animal, invertebrados. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
5. Burnie, D. Animal, mamferos 1. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
6. Burnie, D. Animal, mamferos 2. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
7. Burnie, D. Animal, reptiles y anfibios. Mxico: SEP/Aguilar, Libros
del Rincn, 2003.
8. Burnie, D. Evolucin, cmo se adaptan y subsisten los seres vivos. Mxico: SEP/
Planeta, Libros del Rincn, 2002.
9. Landon, V. La vida. Mxico: SEP/Larousse, Libros del Rincn, 2002.
10. Kirsteen, R. El gran libro del microscopio. Mxico: SEP/Ocano,
Libros del Rincn, 2003.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.

137

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secue n c i a 3 0

Cmo se originan las


clulas de tu cuerpo?
sesin 1 Para empezar
El desarrollo del cuerpo humano
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Cmo se originan tus clulas?

Texto introductorio

Todos los seres vivos estn formados por clulas. Pero cmo se originan las clulas de tu cuerpo?
Cuando el vulo proveniente de tu mam fue fecundado por un espermatozoide de tu pap, se dividi para
dar lugar a dos clulas. stas crecieron y nuevamente se dividieron para originar cuatro y as sucesivamente
hasta formar todas las clulas que ahora constituyen tu cuerpo.
En el organismo de una persona se producen millones de clulas. El
aumento en el nmero de clulas permite al organismo crecer, reparar
Vnculo entre Secuencias tejidos daados y reemplazar clulas que se mueren de manera natural.
Para informacin sobre cmo Hay ciertas condiciones que pueden afectar la divisin de las clulas,
se descubrieron las clulas y los como la presencia de plaguicidas o conservadores en los alimentos, el uso de
diferentes tipos de clulas consulta medicamentos y las radiaciones, entre otras. Cuando esto sucede, las clulas
la Secuencia 9: Cmo medir seres
pueden dejar de dividirse y mueren, o bien pueden dividirse sin control ni
pequeitos?
orden y provocar una enfermedad llamada cncer.

Consulta tu
diccionario para
encontrar el
significado de
palabras como
cncer.

Las divisiones celulares inician desde que el vulo es fecundado, forman a un individuo y continan durante toda su vida.

138

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CIENCIAS I
Ya sabes que tu cuerpo est constituido por clulas. Ahora, conocers la importancia de la
mitosis en la multiplicacin celular para el crecimiento de los organismos, as como de
la meiosis en la produccin de gametos para la reproduccin sexual. Estos conocimientos
te permitirn observar los factores que afectan los procesos de divisin celular.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

El hgado y el rin de tu hermano pequeo no funcionan adecuadamente. Un


especialista dice que el mal funcionamiento es consecuencia de las radiografas que tu
mam se tom durante el embarazo; otro especialista dice que se debe a que tu mam
se asoleaba en exceso en esa poca. Tu tarea es evaluar cada una de las explicaciones.

Lo que pienso del problema


Responde en tu cuaderno:
1. Qu daos o malestares se pueden ocasionar por la sobreexposicin
al Sol durante un da soleado? Por qu?
2. Qu daos pueden ocasionar al organismo los rayos X que se
usan en las radiografas?
3. Qu medidas se pueden tomar para protegerse de las radiaciones
del Sol y de los rayos X?
4. Crees que los rayos del Sol o los rayos X perjudican a un feto
creciendo en el tero materno? Por qu?

Comenten sus respuestas.


Escriban en sus cuadernos una respuesta tentativa al problema.

139

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secue n c i a 3 0
Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen la informacin relacionada con los eventos de la
divisin celular.
Texto de informacin inicial

Cmo se dividen las clulas de tu cuerpo?


En el siglo XV los naturalistas saban de la
Ncleo
existencia de las clulas y que toda clula
procede de otra. El perfeccionamiento del
microscopio posibilit la observacin de los
detalles de la estructura celular, lo que permiti
las primeras descripciones de los procesos de la
divisin celular.
El microscopio tambin permiti el
reconocimiento de algunas estructuras del
interior del ncleo de las clulas. Dichas
estructuras contienen los genes que determinan
las caractersticas particulares de un organismo
y se denominan cromosomas; stos guardan la La informacin referente a las caractersticas hereditarias se
informacin hereditaria de cada persona. encuentra en el ncleo de las clulas.
Todos los organismos de una misma especie
tienen en cada una de sus clulas, excepto las sexuales o gametos, el mismo nmero de cromosomas. Por
ejemplo, cada clula de tu cuerpo, o somtica, tiene 46 cromosomas agrupados en pares; en tus clulas
reproductoras slo hay 23 cromosomas.
En la actualidad se sabe que en la divisin celular una clula madre origina nuevas clulas hijas. Existen
dos tipos de divisin celular: la mitosis y la meiosis. En ambos la clula madre transmite a las clulas hijas la
informacin hereditaria.
En la mitosis, a partir de una clula madre se forman dos clulas
tiene la hijas iguales a ella, con el mismo nmero de cromosomas y con idntica
m a d re : E s aquella que s. informacin gentica.
Clula la
d d e fo rm a r otras clu La mayora de las clulas de tu cuerpo se dividen por mitosis; esto
capacida fo rm a cin
a : In te permite aumentar de tamao, reemplazar clulas muertas, reparar
hereditari
Informacin los caracteres fsicos, heridas y regenerar partes daadas, como la piel que nos cubre.
ina iento de
que determ o m p o rt a m El otro tipo de divisin, la meiosis, ocurre en los organismos con
y de c
bioqumicos se tra n sm ite de reproduccin sexual. En esta divisin, a partir de
os, que
los organism
Consulta tu
os. una clula madre con determinada cantidad de diccionario para
padres a hij cromosomas, se originan cuatro clulas hijas, encontrar el
cada una de ellas con la mitad de cromosomas que la significado de
clula que las form. Mediante este proceso se originan las clulas que forman los palabras como
clula somtica.
gametos, los cuales, al unirse mediante la fecundacin, permiten la continuidad de la
vida en la Tierra.

Responde en tu cuaderno:
1. Cmo particip el microscopio en el descubrimiento de los procesos de divisin
celular?
2. Qu importancia tienen los cromosomas para la continuidad de la vida?

140

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CIENCIAS I
Actividad UNO
Infieran los eventos que ocurren durante la mitosis. Para ello:
1. Observen las imgenes del proceso de divisin celular por mitosis, de una clula con
dos cromosomas, esto es, un par de cromosomas.
2. Describan en sus cuadernos los eventos que ocurren durante el proceso.
3. Expliquen lo que ocurre cuando se divide por mitosis una clula con
46 cromosomas.
Contesten en su cuaderno:
a) Cuntas clulas hijas se formaron?
b) Cuntos cromosomas tiene la clula madre?
c) Cuntos cromosomas hay en las clulas hijas?

Mitosis

4. Sinteticen lo que describieron sobre los eventos de la mitosis.


Elaboren en sus cuadernos una tabla como la siguiente y compltenla:

Divisin celular por mitosis


Cantidad de cromosomas Cantidad de cromosomas Nmero de clulas Nmero de clulas
iniciales en la clula madre en las clulas hijas iniciales finales
2
46

141

CIEN1 B4 30.indd 141 8/24/07 6:52:36 PM


secue n c i a 3 0
Comenten lo siguiente:
1. Qu ocurre durante la mitosis?
2. Cules son las semejanzas entre la clula madre y las clulas hijas?
3. Qu funciones tiene en el organismo este tipo de divisin celular?
Escriban en su cuaderno un resumen para cada punto.

Actividad DOS
Crecimiento celular
Calcula el crecimiento de un embrin mediante divisiones celulares
sucesivas.
Supn que un embrin est formado por 20 clulas.
1. Calcula cuntas clulas tendr el embrin despus de una divisin
de todas sus clulas, que en este momento son 20. Explica los
resultados en tu cuaderno.
2. Repite esta operacin 15 veces.
3. Registra los datos que obtengas en una tabla como la siguiente:

mero de repeticin Clulas iniciales Cantidad de clulas


N
(divisin celular) en el embrin finales en el embrin
1 40
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Revisen los datos de sus compaeros.


Conexin con Matemticas 1. Identifiquen diferencias en los datos.
Recuerda que el comportamiento de dos
2. Comenten las diferencias.
o ms conjuntos de datos lo revisaste
en la secuencia 32: Grficas asociadas 3. Calculen los resultados que se obtendrn despus de 20 y
a situaciones de proporcionalidad de tu 50 repeticiones.
libro de Matemticas.
4. Anoten en sus cuadernos los resultados.

142

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CIENCIAS I
Para terminar sesin 2
Mitosis y meiosis
Lean con atencin el texto.

Texto de formalizacin

Qu ocurre durante la mitosis y la meiosis?


Antes de la mitosis, los cromosomas se duplican en el ncleo
sa que
de las clulas. Ahora los cromosomas se encuentran
st ru c tu ra filamento
Cromosom a : E la. El
formados por dos estructuras iguales llamadas
e n e l n c le o de la clu
a una clula
cromtidas, que estn unidas por el centrmero. se encuentr m osomas en
to d e c ro inan las
Posteriormente las cromtidas se separan y cada una conjun e s que determ
e lo s g e n
se dirige a cada clula hija. contien anismo.
ra c te r st ic as de un org
ca
Centrmero

Cromtida

Cromtida

Un cromosoma conformado
por sus cromtidas.

Ncleo
Eventos durante la mitosis
Al principio de la mitosis es posible observar los
dos pares de cromosomas en el ncleo celular. Se
observan las dos cromtidas de cada cromosoma.

Despus, los cromosomas se mueven hasta


quedar en el centro de la clula.

A continuacin, las dos cromtidas de cada


cromosoma se separan y se mueven a los
extremos de la clula.

Se forman dos nuevas clulas hijas


con dos pares de cromosomas cada una.

Ncleo

Despus de la mitosis, las clulas hijas se separan. Cada una de ellas tiene la misma cantidad de
cromosomas que la clula que las origin.

143

CIEN1 B4 30.indd 143 8/24/07 6:52:38 PM


secue n c i a 3 0
La meiosis, el otro tipo de divisin celular, es un proceso similar a la mitosis que slo
ocurre en las clulas que producen los gametos. En la meiosis se realizan dos divisiones
celulares seguidas, por lo que el resultado final son cuatro clulas hijas con la mitad de
la informacin que la clula madre.
En las clulas sexuales humanas, antes de que comience la meiosis los cromosomas se
duplican de modo que en el ncleo hay 46, cada uno, formado por un par
de cromtidas.

Eventos durante la meiosis


Al principio de la primera divisin celular de la meiosis,
las cromtidas de los dos pares de cromosomas
Primera divisin meitica

intercambian fragmentos de informacin, lo que


producir diferencias genticas entre las clulas hijas.
A este proceso se le denomina recombinacin.
Los cromosomas se mueven hasta quedar en el centro
de la clula.

A continuacin, los pares de cromosomas se separan


de manera que cada juego de stos se mueve a un
extremo de la clula.
Al final de la primera parte de la meiosis se forman dos
clulas hijas; cada una de ellas tiene la mitad de cromosomas
que la clula madre. En el caso del ser humano son 23
cromosomas, con dos cromtidas cada uno.

Al principio de la segunda divisin celular de la meiosis,


las dos clulas hijas tienen la mitad del nmero de
cromosomas que la clula madre, es decir, un
Segunda divisin meitica

cromosoma de cada par.

Los cromosomas se mueven hasta quedar en el centro


de la clula.

Las dos cromtidas de cada cromosoma se separan y se


distribuyen en cada par de clulas.

Al final se tienen cuatro clulas Consulta otros


hijas llamadas gametos, con la libros de Biologa
mitad del nmero de cromosomas, para obtener mayor
esto es, 23 cromosomas. informacin sobre
la importancia de
la mitosis y la
meiosis.

144

CIEN1 B4 30.indd 144 8/24/07 6:52:40 PM


CIENCIAS I
Actividad TRES Nueva destreza
empleada
Contrasten los procesos de mitosis y meiosis: tificar o describir
Contrastar: Iden ias entre grupos
renc
1. Realicen lo que se pide en su cuaderno: similitudes y dife os.
m ateriales o proces
de organismos,
a) Observen con atencin las imgenes de la meiosis.
Primera divisin

Primer evento Segundo evento

Tercer evento Cuarto evento

Segunda divisin

Quinto evento Sexto evento

Sptimo evento Octavo evento

145

CIEN1 B4 30.indd 145 8/24/07 6:52:41 PM


secue n c i a 3 0
b) Comparen estas imgenes con el esquema de la pgina 143.
c) Contrasten el proceso de la mitosis con el de la meiosis, esto es, escriban en sus
cuadernos las semejanzas y las diferencias que encuentren entre ambos procesos.
2. Elaboren un resumen de las caractersticas de la mitosis y de la meiosis. Para ello:
a) Completen en el pizarrn una tabla como la que se muestra:

Proceso de divisin celular Caractersticas


Mitosis
Meiosis

b) Escriban las caractersticas de ambos tipos de divisin, como nmero de clulas


inicial y final, nmero de cromosomas inicial y final, nmero de divisiones
celulares sucesivas.
c) Copien la tabla completa en sus cuadernos.
d) Respondan:
i. Cuntos cromosomas hay en cada clula resultante de la meiosis?
ii. Cuntos cromosomas tiene el cigoto que resulta de la unin de dos gametos?

Sabas que
Las radiaciones producidas por los rayos X que son
Viajes en Jet
emitidas por los aparatos para tomar radiografas, 5 unidades
pueden producir alteraciones en la divisin celular. El
tipo y la magnitud del dao dependen del tipo y la
cantidad de radiacin y del tiempo de exposicin.
TV
Cuando una mujer embarazada se expone a una 5 unidades
cantidad elevada de radiaciones, existe una alta
probabilidad de que el embrin que se est formando
muera o que al nacer tenga diversas malformaciones,
Material de
en especial cuando el embrin tiene pocas semanas construccin Radiografa
40 unidades
de vida. Por esa razn, los mdicos recomiendan 5 a 15 unidades

evitar todo examen radiogrfico hasta los 10 das


siguientes a la prxima menstruacin, periodo en que
existe la menor probabilidad de que una mujer se 25 unidades
en elementos
encuentre embarazada. presentes en
Reloj
luminoso
A su vez, los rayos ultravioleta emitidos por el Sol el cuerpo 2 unidades

pueden provocar diversos tipos de cncer en la piel,


pero no tienen efecto ni en los gametos ni en los
fetos humanos.
Centrales
Es recomendable no exponerse mucho al Sol o nucleares
protegerse con gorra o sombrero, prendas de vestir de Alimentos 3 unidades
10 unidades
manga larga, o emplear
bloqueadores solares. ccin y
Radiacin: A
itir rayos
efecto de em tro tipo
ruo
de luz, calo Diferentes fuentes radiactivas en unidades de radiacin.
de energa .

146

CIEN1 B4 30.indd 146 8/24/07 6:52:58 PM


CIENCIAS I
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema bre lo apren
dido
Reflexin so de la
El hgado y el rin de tu hermano pequeo no q u e p e n sa bas al inicio
a lo
funcionan adecuadamente. Un especialista dice que el Revis
u e ncia sobre: que se
mal funcionamiento es consecuencia de las radiografas sec a o s o malestares
s d
que tu mam se tom durante el embarazo; otro 1. Lo en ocasionar por la
pued te un
especialista dice que se debe a que tu mam se asoleaba e x p o si c i n al Sol duran
en exceso en esa poca. Tu tarea es evaluar cada una de sobre
.
las explicaciones. da soleado u e d en ocasiona
r al
s q u e p
2. Los dao
los rayos X.
organismo e se pueden
tomar
d id a s q u
Responde las siguientes cuestiones en tu cuaderno: 3. Las m e iones
ro te g e rs e d e las radiac
para p
1. Las radiaciones que pueden ocasionar alteraciones en los rayos X.
un feto humano. del Sol y de lo s rayos del So
l y de
c ia d e
4. La influe
n s humanos.
2. Las radiaciones que pueden ocasionar alteraciones en la y o s X so bre los feto
los ra que
piel de los humanos. tu s re sp u estas con lo
Compara
del tema.
3. Las radiaciones que pudieron causar las alteraciones de sabes ahora
hgado y rin de tu hermano pequeo.
4. Necesitas ms informacin del caso para responder?
Cul? A quin le preguntaras?

147

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secue n c i a 3 0
Para qu me sirve lo que aprend?
Los pesticidas son productos qumicos que utilizan los agricultores para controlar
las plagas de algunos insectos, roedores, hierbas y hongos. Esto permite aumentar
el rendimiento de cultivos de frutas y verduras. Se han reportado casos de
anencefalia, o falta de cerebro en bebs recin nacidos, cuyas madres trabajaron
durante su embarazo en zonas agrcolas que usan pesticidas frecuentemente.
1. Contesten en su cuaderno:
a) Creen que los pesticidas sean los causantes de estas malformaciones? Por qu?
b) Existe otro factor que pueda causar estas malformaciones? Cul?
c) Qu medidas se pueden tomar para proteger a estas mujeres?
2. Para ampliar sus respuestas, pueden consultar el libro Qu hacemos con la naturaleza
y contaminacin por desechos de las Bibliotecas Escolares y de Aula.

Ahora opino que...


Qu medidas se pueden aplicar para proteger a las personas que trabajan en
gabinetes radiolgicos y que estn expuestas a sufrir daos por los rayos X?
1. Argumenten su respuesta.
Si quieres conocer ms 2. Escrbanla en su cuaderno.
sobre productos
industriales que causan
cncer consulta la pgina
7 del libro Cuida tu cuerpo,
de las Bibliotecas Escolares
y de Aula.

148

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CIENCIAS I
Para saber ms
1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.
2. Cherfas, J. El genoma humano. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.
3. Dreyfus, C.G. La clula. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
4. Hernndez, A. et al. Contaminacin por desechos. Mxico: SEP/Santillana, Libros
del Rincn, 2001.
5. Kirsteen, R. El gran libro del microscopio. Mxico: SEP/Ocano,
Libros del Rincn, 2003.
6. Time-Life. El cuerpo humano. Mxico: SEP/Time-Life, Libros del Rincn, 2003.
7. Walter, R. Genes y ADN. Mxico: SEP/Altea, Libros del Rincn, 2005.

1. Alcocer, M. Qu hacemos con la naturaleza? Mxico: Santillana, 2001.


2. Garca, C.F. El universo de la vida 2. Mxico: Santillana, 2002.

1. UNAM. Facultad de ciencias. 1 de marzo de 2006. Meiosis. 25 de mayo de 2006, de


http://biologia.fciencias.unam.mx/bioanim3/02meiosi/
2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 de mayo de 2006. Sistemas mixtos: movimiento generado
por microtublos y microfilamentos. 25 de mayo de 2006, de
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/143/htm/sec_11.htm

149

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secue n c i a 31

Cmo se heredan
las caractersticas
de un organismo?
sesin 1 Para empezar
El trabajo de Mendel
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Por qu te pareces a tus hermanos?
Texto introductorio

Gregor Mendel realiz una serie de trabajos experimentales con


diferentes plantas en el huerto del monasterio donde viva, sobre todo
con chcharos. Mendel encontr que estos vegetales se reproducen con
facilidad y que se pueden obtener varias generaciones en poco tiempo.
Tambin observ que hay muchas variedades de chcharos, lo cual le
permiti comparar diversas caractersticas, como el color de las flores,
el tamao del tallo, la textura de las semillas, etctera.
Mendel cruz las plantas de
chcharo que tenan las
caractersticas que quera
estudiar; por ejemplo, su altura:
enanas o altas. Despus cont las
plantas resultantes de las cruzas
y analiz los resultados de sus Vainas de chcharo.
experimentos.
Para cruzar las plantas abra
la flor del chcharo y depositaba en ella el polen que obtena de otra
planta; as controlaba la fecundacin.
Los resultados que Mendel obtuvo al realizar los experimentos le
permitieron conocer la manera en que las caractersticas de las plantas
se heredan en cada nueva generacin. Con sus experimentos pudo
entender cmo se transmiten las diferencias y las semejanzas de una
generacin a otra.
Gregor Mendel.

En este momento conoces la importancia que tienen los procesos de divisin celular en
el crecimiento de los organismos y en la reproduccin sexual. Ahora conocers el trabajo
que realiz Gregor Mendel para entender la manera como se transmiten las caractersticas
de padres a hijos. Con este conocimiento reflexionars respecto de la importancia que
tienen los cromosomas y los genes en los procesos tecnolgicos para mejorar las
caractersticas de algunos organismos de importancia para el ser humano.

150

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CIENCIAS I
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Las plantas enanas de maz producen elotes pequeos y sabrosos, que se
preparan y venden conservados en frascos. Estas plantas enanas de maz,
de 60 cm de altura, se obtienen a partir de plantas altas, de 2.4 m
aproximadamente. Qu procedimiento seguiras para producir plantas
enanas a partir de plantas altas de maz?
Elotes enanos, apreciados
Lo que pienso del problema por su sabor y apariencia.

Realiza una visita al mercado de tu localidad.


Realiza lo que se pide:
1. Observa la variedad de frutas y verduras que hay en el mercado.
2. Identifica dos variedades de una misma fruta o verdura que ah se vendan.
3. Registra en tu cuaderno las caractersticas de las plantas que observaste, segn el
siguiente ejemplo:

Nombre de la fruta o verdura Caractersticas de la variedad 1 Caractersticas de la variedad 2


Pltano Color amarillo claro, grande, cscara Color amarillo oscuro, pequeo,
gruesa, etctera. cscara delgada, etctera.

4. Busca en el mercado los puestos que se dediquen a la venta de elotes; identifica


las semejanzas y las diferencias entre ellos; por ejemplo, tamaos, colores,
caractersticas de los granos, etctera.
5. Explica en tu cuaderno:
a) El origen de las diferentes variedades de una misma fruta o verdura.
b) Cmo producen los agricultores diferentes variedades de frutas y verduras.

Manos a la obra
Lean el texto. Durante la lectura, infieran si Mendel saba cmo los organismos
heredan sus caractersticas a la descendencia.

Texto de informacin inicial

Cmo se transmiten las caractersticas de los padres a los hijos?


La gentica es la ciencia que estudia, entre otras cosas, los mecanismos de la herencia biolgica, es decir,
el proceso mediante el cual se transmite la informacin gentica de los seres vivos a sus descendientes.
Dicha informacin establece las caractersticas de cada organismo. a que
En la actualidad se sabe que la informacin gentica se localiza en g m e n to d el cromosom
Gen: Fra para una
los cromosomas, estructuras que se encuentran en el ncleo de las la informacin e
clulas. Los cromosomas estn formados por pequeas unidades
c o n ti e n e
. C a d a o rg anismo tien
a
caracterstic los para una
llamadas genes, que determinan la mayora de las caractersticas que ale
dos genes o c ada uno de
stos
poseen los seres vivos. El conjunto de genes de un organismo r st ic a y ores.
caracte d e los progenit
constituye el genotipo. d e u n o
proviene
151

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secue n c i a 31
El genotipo no se puede observar pero se transmite de una generacin a la siguiente. Para conocer el genotipo
de un organismo se requiere observacin de los caracteres que se transmiten de padres a hijos.
La apariencia de un organismo, es decir el aspecto fsico, se denomina fenotipo y es el resultado de la
informacin y la expresin del genotipo. El fenotipo permite observar las diferencias que hay entre los seres vivos.
La gentica actual se basa en los estudios realizados por Gregor Mendel, quien no conoca la existencia de los
cromosomas ni de los genes. Sin embargo, los datos obtenidos le hicieron pensar que las caractersticas dependen
de factores que controlan su aparicin. En la actualidad se sabe que dichos factores son los genes.
Uno de los objetivos de los experimentos de Mendel consisti en observar cmo se distribuyen en la
descendencia algunas de las caractersticas de los progenitores, como las que se muestran en el siguiente esquema:

Forma de la semilla Posicin de las flores

Lisa Rugosa

Color de la semilla

Amarilla Verde

Color de las flores Axial, cuando nacen de Terminal, si se hallan


la axila de las hojas en el extremo de una
rama o tallo
Morada Blanca
Tamao de la planta

Formas de la vaina

Hinchada Rugosa

Color de la vaina

Alta Enana
Caracteres de los Verde Amarilla
chcharos que Mendel
utiliz en sus estudios.

Consulta tu
Los resultados que Mendel obtuvo le permitieron demostrar que algunas
diccionario para caractersticas de las plantas de chcharo se presentan con ms frecuencia que otras,
encontrar el entonces estableci una nomenclatura que le permiti reconocer los factores que se
significado de heredan. A las que se presentan con mayor frecuencia las nombr dominantes y les
palabras como asign una letra mayscula. Por el contrario, denomin recesivos a aquellos factores
nomenclatura.
que aparecen de vez en cuando y los nombr con una letra minscula. Los factores o
genes pueden ser entonces dominantes o recesivos.

Realiza en tu cuaderno lo que se pide.


Vnculo entre Secuencias
Recuerda que los conceptos de 1. Enlista los conceptos mencionados en el texto.
cromosoma e informacin hereditaria
2. Elabora un diagrama con los conceptos que enlistaste.
los revisaste en la secuencia 30: Cmo
se originan las clulas de tu cuerpo? 3. Responde: Mendel saba cmo heredan los organismos sus caractersticas
a la descendencia? Argumenta tu respuesta.

152

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CIENCIAS I
Actividad UNO
Describan el origen de las caractersticas de los descendientes.
En su cuaderno:

1. Observen el cuadro que muestra los


resultados de uno de los experimentos Cruza 1. Color de la semilla
de Mendel y escriban la informacin
que contiene.
2. Identifiquen el genotipo y el fenotipo de
los dos progenitores y escrbanlos. b b
3. Identifiquen el genotipo y el fenotipo de
la descendencia y antenlos.
4. Del genotipo de un descendiente, cul B
factor o gen lo aporta el progenitor
Bb Bb
amarillo y cul el verde?
5. Cul es el factor dominante? Por qu? B
6. Expliquen por qu los descendientes Bb Bb
tienen esas caractersticas.
En este diagrama de Punnet, las caractersticas de los progenitores se
encuentran fuera del recuadro; las plantas descendientes o primera
generacin se encuentran dentro del recuadro. El genotipo se expresa
mediante letras y el fenotipo lo expresa la figura. Los factores que
les heredaron los progenitores se identifican con dos letras, cada una
proviene de diferente progenitor.
Actividad DOS
GenesProbabilidad.xls
Describan los resultados de algunos experimentos de Mendel.
Realicen en sus cuadernos lo que se sugiere:
1. Observen el cuadro de la Cruza 1 para el color de la
flor. Respondan las preguntas:

a) Cules son los factores que las plantas


progenitoras heredan a la descendencia?
b) Cul es el genotipo de las plantas progenitoras?
c) Cul es el fenotipo de las plantas descendientes? Cruza 1. Color de la flor
A qu se debe este resultado?
d) Qu semejanzas o diferencias hay entre los
progenitores y la descendencia?
r r

R
Rr Rr
R Rr Rr
153

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secue n c i a 31
Cruza 2. Color de la flor 2. Observen la Cruza 2 para el color de la flor, que se
realiza con los descendientes de la Cruza 1.
Respondan las preguntas correspondientes.
a) Cules son los factores que las plantas
R r progenitoras heredan a la descendencia?
b) Cul es el fenotipo de las plantas
R descendientes? A qu se debe este resultado?
RR Rr c) Por qu a partir de flores moradas, pueden
originarse flores blancas?
r Rr rr d) Qu semejanzas o diferencias hay entre los
progenitores y la descendencia?
En este cuadro de Punnet se muestra la cruza de
dos organismos de la primera generacin para
obtener descendientes de la segunda generacin.

Actividad TRES
Elaboren predicciones sobre la accin de la
herencia biolgica en un caso particular.
Realicen en sus cuadernos lo siguiente:
1. Realicen una cruza entre una planta alta y una
planta enana. La planta alta es dominante en sus
dos genes y la enana es recesiva en sus dos genes.
dido
e fl e x i n so bre lo apren 2. Completen un cuadro de Punnet y adanle dibujos
R aprender
ir d e lo q u e acabas de erencia de los progenitores y de su descendencia.
A part s de la h
racterstica as, tanto 3. Tomen en cuenta lo siguiente:
sobre las ca la s caracterstic s
p ie n sa
biolgica tipo, de la a) Cmo ser el genotipo de los progenitores?
p o c o mo de geno ir los
de fe n o ti
m p le a r a s para produc b) Con qu letras los identificaras?
e
plantas que
d e l p roblema.
elotitos c) Cules son las caractersticas fenotpicas de las
plantas hijas y su genotipo?
4. Qu haran para producir slo plantas enanas?

El maz es un alimento muy importante en la dieta de los mexicanos.

154

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CIENCIAS I
Para terminar sesin 2

Lean el texto. Reflexionen sobre qu habra ocurrido si Mendel hubiera usado un


microscopio para observar cromosomas.

Texto de formalizacin

Cul es la importancia de los trabajos de Mendel?


A partir de los resultados obtenidos en diferentes cruzas, Mendel pudo enunciar las leyes que predicen cmo
sern los descendientes a partir de las caractersticas de los progenitores. Estas leyes permiten anticipar cmo
se presentarn en la descendencia las caractersticas dominantes y recesivas.

Caracterstica de la planta del chcharo Caracterstica dominante Caracterstica recesiva


Forma de la semilla lisa rugosa
Color de la semilla amarilla verde
Color de las flores morada blanca
Forma de la vaina hinchada rugosa
Color de la vaina verde amarilla
Posicin de las flores axial terminal
Tamao de la planta alta enana

El conocimiento sobre cmo se transmiten las caractersticas de


mero y
padres a hijos permite la seleccin de ciertas caractersticas deseables Cariotipo: N osomas
e st ru c tu ra de los crom
en plantas y animales. la.
de una clu
A principios del siglo XX los trabajos de Mendel fueron redescubiertos en el ncleo
por varios investigadores, quienes trataron de explicar cmo se
transmiten las caractersticas en plantas y animales,
incluido el ser humano. Adems, para entonces, los
cromosomas podan verse con la ayuda de
microscopios y se desarrollaron tcnicas que
permitieron conocer que cada cromosoma alberga
muchos genes. 1 2 3 4 5
El estudio de los cromosomas permite conocer,
por ejemplo, si un beb presenta alteraciones en los
cromosomas, como el sndrome de Down, antes de su
nacimiento. Para ello, se elaboran cariotipos, estudios 6 7 8 9 10 11 12
que permiten observar los cromosomas y
representarlos de manera grfica. Los cromosomas
presentan en cada organismo vivo una estructura y
una forma definidas. 13 14 15 16 17 18
Ahora, con ayuda de la tecnologa, es posible
modificar el genotipo y, por tanto, el fenotipo de la
descendencia de algunas plantas y animales, para
mejorar sus cualidades y hacerlas, por ejemplo, ms 19 20 21 22 23
resistentes a las enfermedades o que tengan mayor
valor nutrimental. Cariotipo humano. Nuestra especie tiene 23 pares de cromosomas.

155

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secue n c i a 31
Sabas que
Las personas con sndrome de Down tienen un cromosoma extra en el par 21; por ello, a este tipo de alteracin
se le conoce como trisoma.
Investiga las caractersticas de las personas con Sndrome de Down.

Intercambien sus opiniones sobre la transmisin de caractersticas biolgicas.


Para ello:
1. Tomen en cuenta los siguientes factores:
a) el genotipo de los progenitores.
Para ms informacin
sobre la importancia de los b) los genes dominantes.
genes, consulta el libro El
genoma, de las Bibliotecas c) los genes recesivos .
Escolares y de Aula. 2. Expliquen cmo influye cada gen o factor en la transmisin de caractersticas de los
padres a hijos.
3. Escriban los argumentos en su cuaderno.

Actividad CUATRO
Infieran la importancia que tienen los trabajos de Mendel para el mejoramiento
de plantas y animales.
1. Revisen los textos de la secuencia y copien en su cuaderno la informacin sobre el
mejoramiento de plantas.
2. Investiguen algunos ejemplos de plantas y animales que fueron modificadas mediante
cruzas. Describan las caractersticas seleccionadas.
3. Pueden consultar algunos de los siguientes libros y direcciones electrnicas:
a) Bibliotecas Escolares y de Aula:
El olvidado monje del huerto
b) Otros libros:
i. Diccionario bsico de cientficos.
ii. Diccionario de Biologa.
c) Enciclopedias:
Encarta.
d) Pginas electrnicas:
i. http://cipres.cec.uchile.cl/~crmanriq/
ii. www.edulat.com/3eraetapa/biologia/9no/6.htm
iii. www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mendel.htm
4. Escriban en sus cuadernos un pequeo texto en el que expliquen la importancia de
los trabajos de Mendel respecto de:
a) El mejoramiento de plantas y animales.
b) El desarrollo de la gentica.
Comenten sus ideas con los dems equipos.

156

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CIENCIAS I
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Las plantas enanas de maz producen elotes pequeos y sabrosos que se preparan y
venden conservados en frascos. Estas plantas enanas de maz, de 60 cm de altura, se
obtienen a partir de plantas altas, de 2.4 m aproximadamente. Qu procedimiento
seguiras para producir plantas enanas a partir de plantas altas de maz?.
Escribe en tu cuaderno la respuesta al problema. dido
bre lo apren
1. Toma en cuenta: Reflexin so de la
n sa bas al inicio
Revisa lo q u e p e variedades
a) El procedimiento que utiliz Mendel para explicar los e l o rigen de las
secuencia so b re mo los
mecanismos de la herencia. a fr u ta o verdura, y c
de una mism ducen diferentes
b) Que las plantas altas son dominantes y las plantas pro ir de
agricultores u ta s y v e rd uras. A part
enanas son recesivas. de fr
variedades o n d id o al resolve
r el
s re sp cia
2. Apoya tu explicacin con dibujos, diagramas, tablas y lo que ha st a : E xiste diferen
o n te
descripciones de las mismas. problema, c sabas y lo q
ue sabes
u e p e n aderno.
entre lo q
tu re sp u e sta en el cu
ca
ahora? Expli
Para qu me sirve lo que aprend?
Analicen la manera en que algunos elementos de la cultura de cada regin
se transmiten de padres a hijos. Para ello:
1. Lean la informacin contenida en los cuadros y comntenla.
2. Anoten en su cuaderno otros modismos y platillos locales.

Modismos de algunas regiones de Mxico


De Jalisco De Monterrey Del Distrito Federal
Trapeador-mechudo Huerco-nio Mechudo-trapeador
Balde-cubeta Troca-tipo de camioneta Cubeta
Fajo-cinturn Zacate-pasto Cinto-cincho
Lonche-torta Soda-refresco Chesco-refresco
Alza la pieza-arregla tu cuarto Borrador-goma Tacuche-traje

Comida tpica de algunas regiones de Mxico


De Jalisco De Monterrey Del Distrito Federal
Pozole rojo Cabrito Quesadillas
Birria Arrachera Chilaquiles
Pacholas Glorias Tacos de suadero
Jericayas Hojarascas Tostadas de pata
Carne en su jugo Machaca Torta de tamal

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secue n c i a 31
3. Comenten la manera en que se transmiten los modismos en su familia y en su
localidad; hagan lo mismo para los conocimientos sobre la elaboracin de la comida
tpica de su regin.
4. Respondan:
a) Qu aprendieron de sus padres? Cmo ocurri?
b) Los conocimientos sobre la elaboracin de comida se transmiten o heredan de
una generacin a la siguiente o, por el contrario, se aprenden?
5. Completen la tabla en su cuaderno:

La herencia gentica se transmite mediante: La herencia cultural se transmite mediante:


Cromosomas Tradiciones

Factores

Las tradiciones se transmiten de una generacin a otra.

Lo que podra hacer hoy


Si tuvieras la posibilidad de elegir las caractersticas de tu hijo
1. Lo haras?
2. Cmo lo realizaras?
Argumenta tus respuestas.

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CIENCIAS I
Para saber ms
1. Maia, F.M. El genoma. Mxico: SEP, Libros del Rincn, 2004.
2. Salamanca, F. El olvidado monje del huerto: Gregor Johann Mendel. Mxico: SEP/
Pangea, Libros del Rincn, 2003.
3. Biblioteca de la ciencia ilustrada. Mxico: SEP/Fernndez Editores, Libros del
Rincn, 2002.

1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.


2. Millar, D. et al. Diccionario bsico de cientficos. Madrid: Tecnos, 1994.

1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 de mayo de 2006. La Gentica: La


ciencia de la herencia. 25 de mayo de 2006.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/125/htm/sec_
3.htm
2. Sepiensa. Gregorio Mendel. 25 de mayo de 2006.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/mendel/mendel2.htm
3. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 de mayo de 2006. Lo que Darwin
ignoraba. 25 de mayo de 2006.
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/
sec_76.htm
4 MSN Encarta. 1993-2006. Gentica. 25 de mayo de 2006.
http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761563786/Gen%C3%A9tica.html

159

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secue n c i a 3 2

Gen-tica?
sesin 1 Para empezar
Genticamente modificado
Lee el texto de ciencia ficcin.
Antes de la lectura, responde: Qu es la manipulacin gentica?
Texto introductorio

Mi nombre es Peter Parker. Hasta hace poco era un tmido


estudiante que se interesaba por las ciencias y que tena que
aguantar las pesadas bromas que mis compaeros del colegio me
hacan. Pero mi vida cambi el da que acud a un museo donde
se exhiban los trabajos de un laboratorio cientfico.
En la exhibicin se mostraban tres especies de araas con
caractersticas especiales: una que saltaba y atrapaba
rpidamente a su presa; otra que teja su red en forma vertical
y cuyos hilos tienen una fuerza semejante a las columnas que
sostienen los edificios, y una ms que tena muy desarrollado
"el sentido arcnido", es decir, reaccionaba con rapidez ante
el peligro.
Adems se mostraban algunas superaraas que el laboratorio
haba creado mediante el uso de un aparato que modificaba su
informacin gentica, al combinarla con la informacin de las
araas con caractersticas especiales.
Ese da, una de las superaraas me mordi. Al regresar a casa
de mis tos me sent muy mal, las pupilas se me dilataron, mi
respiracin se aceler y mi cuerpo se desvaneci hasta el
siguiente da, cuando me di cuenta de que la miopa que padeca En la naturaleza, existe una gran variedad de araas.
ya no exista y luca un aspecto ms musculoso.
La araa que me mordi me inyect parte de su informacin
gentica, la cual, se combin con la ma. Poco a poco mi fuerza, agilidad y reflejos aumentaron de modo
considerable; tambin se increment la capacidad de mi cuerpo para reparar algunas heridas.
Lo ms sorprendente que me ha pasado es la serie de pequeas garras que se forman en mis dedos y que
me permiten adherirme a cualquier superficie, y la capacidad que ahora tengo para lanzar telaraas.
Ahora tengo sentido arcnido, me he convertido en un ser genticamente modificado!

En las secuencias anteriores advertiste la importancia de los cromosomas y los genes en


la transmisin de la informacin hereditaria. En esta secuencia analizars el desarrollo
que han tenido los mtodos para manipular los genes y las tecnologas de reproduccin
de organismos. Al final de la secuencia comprenders las implicaciones ticas y sociales
que estos desarrollos cientfico-tecnolgicos tienen para la especie humana.

160

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CIENCIAS I
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.

Qu haras para modificar las caractersticas nutrimentales del maz, de modo que los
granos de elote conserven sus carbohidratos, pero adems contengan algunas protenas
de la carne? Cmo lo lograras en poco tiempo?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: Vnculo entre Secuencias
1. Cmo se puede modificar la informacin gentica de un organismo? Recuerda que revisaste La mitosis
en la secuencia 30: Cmo se
2. Cmo modificar las caractersticas del maz para que contenga las protenas originan las clulas de tu cuerpo?, y
de la carne? los genes en la secuencia 31: Cmo
se heredan las caractersticas de un
3. Cmo se pueden producir muchos organismos de una especie en organismo?
poco tiempo?
4. Cmo ayuda la ciencia y la tecnologa para la manipulacin gentica
de organismos?

Manos a la obra
Lean el texto.

Texto de informacin inicial

Qu es la ingeniera gentica?
Desde hace ms de un siglo el objetivo principal de
los cientficos que se dedican a la gentica ha sido
conocer los principios bsicos que rigen la herencia.
A partir de la dcada de 1970, mediante la
ingeniera gentica se manipulan los genes de
organismos con el fin de modificar algunas de sus
caractersticas. De este modo se puede introducir en su
informacin gentica genes de otras especies y crear
organismos transgnicos.
Por ejemplo, existe una variedad de maz
transgnico que resiste las heladas gracias a la
incorporacin de un gen de un pez muy tolerante al
fro; otra variedad soporta plagas, porque tiene un
gen del trigo, y hay otras variedades que toleran los
herbicidas porque tienen el gen de una bacteria.
Tambin se han obtenido rganos de algunos
animales, como los cerdos, que contienen genes
humanos para utilizarlos en transplantes; se han
producido animales cuya carne contiene menos
La ingeniera gentica favorece la produccin de
colesterol y grasas, as como pollos sin plumas y organismos con mejores caractersticas nutrimentales.
salmones que resisten las bajas temperaturas.

161

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secue n c i a 3 2
Sin embargo, algunas personas opinan que el uso de los
nsiste
n ti c a : T c nica que co organismos transgnicos puede ocasionar daos a la salud y al
e
Ingeniera g modificar los genes de ambiente, porque pierden sus cualidades nutrimentales
o d u c ir y
en intr originales, acumulan insecticidas o transmiten al ser humano
o rg a n ismos.
algunos que enfermedades de otros organismos.
a n sg n ic o : Organismo No siempre se ha usado la ingeniera gentica en
tr
Organismo a
l, al
nera artificia rin
u c e d e m beneficio de la humanidad, ya que tambin se utiliza para
se prod de un emb
c ir e n el ncleo desarrollar microorganismos que producen enfermedades
in tro d u ser vivo.
N p ro v e n ie nte de otro graves y son resistentes a los medicamentos. Con ellos se
AD
fabrican armas bacteriolgicas.

Comenten los siguientes puntos.


1. Importancia de la ingeniera gentica.
2. Se debe continuar con la produccin de organismos transgnicos para la
alimentacin humana?
3. Se debe prohibir cualquier tipo de manipulacin gentica para evitar la produccin
de armas bacteriolgicas?
Escribe en tu cuaderno lo que opinas sobre cada punto.

Actividad UNO
Analicen los beneficios y los riesgos de algunos organismos transgnicos. Para ello:
1. Lean las fichas.

Alimento bajo en colesterol Fresa resistente a las heladas


Gen: Gen de la papa modificado. Gen: ATF de peces rticos.
Receptor: Papa. Receptor: Fresa.
Resultado: El tubrculo tiene una textura diferente. Resultado: La fruta resiste temperaturas ms bajas.
Ventaja: Cuando las papas transgnicas se fren Ventaja: El genoma de esta fruta le permite estar a
absorben menos aceite; por esa razn presentan salvo del fro que normalmente destruira las cosechas.
niveles mucho ms bajos de colesterol que las
Por esta razn, ya se puede cultivar en pases como
papas normales.
Canad y el Reino Unido.

Cerdo para usar sus rganos Vacas con mayor


en transplantes en seres humanos produccin lctea
Gen: Gen del sistema de Gen: Marcador humano.
histocompatibilidad humana.
Receptor: Vaca.
Receptor: Cerdo.
Resultado: Vaca transgnica.
Resultado: Cerdo transgnico con antgenos humanos
Ventaja: Vaca resistente a algunas enfermedades y
en la superficie de su piel.
con mayor produccin de leche.
Ventaja: Sus rganos se podran utilizar para realizar
transplantes. An no se han hecho transplantes.

162

CIEN1 B4 32.indd 162 8/24/07 6:54:29 PM


CIENCIAS I
2. Determinen para cada organismo los beneficios y los riesgos que tiene su consumo
para la especie humana.
3. Para enriquecer sus comentarios, pueden consultar el libro Alimentos transgnicos
de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
4. Organicen las ideas y realicen en su cuaderno una tabla como la siguiente:

Organismo Beneficios Riesgos


Papa
Fresa
Cerdo
Vaca

Escriban en el pizarrn los nombres de los organismos.


1. Opinen si deben emplearse para consumo humano.
2. Escriban debajo de cada organismo las razones que fundamentan su opinin.

Actividad DOS
Ingeniera gentica
Analicen las ventajas y las desventajas de organismos transgnicos hipotticos.
1. Observen las ilustraciones de algunos organismos transgnicos que no existen en la
realidad.
2. Respondan en su cuaderno:
a) Cmo podran formar estos organismos con ayuda de la ingeniera gentica?
b) Tendran estos organismos alguna ventaja o desventaja? Cul?
c) Si estos organismos existieran, se modificara la dinmica de los ecosistemas?
De qu modo?

Intercambien sus opiniones sobre las ventajas o las desventajas de estos


organismos transgnicos hipotticos.
Escriban en sus cuadernos un breve texto sobre el tema.

163

CIEN1 B4 32.indd 163 8/24/07 6:54:35 PM


secue n c i a 3 2
sesin 2
Para terminar
Lean el texto. Subrayen las ideas principales.

Texto de formalizacin

La biotecnologa moderna Para qu? tcnicas


c n o lo g a : Conjunto de nismos
Biote s orga
La Biotecnologa ha permitido, desde el siglo pasado, utilizar a lo
obtener diversos productos para satisfacer las que permite mpuestos derivados de
s co uctos.
necesidades del ser humano. vivos o a lo e r d iversos prod
o b te n
ellos para ual se
Las industrias que utilizan tcnicas biotecnolgicas
P ro c e so m ediante el c
producen medicinas, queso, vino, antibiticos, enzimas, Clonar: mento
n c o p ia s de un frag
hormonas y vacunas, entre otros muchos productos. Para h a c e bin se
d e un gen. Tam
ello se aprovechan las propiedades de microorganismos, esp e c fi c o completos.
e n c lo n a r organismos
como hongos y bacterias, as como de algunas clulas pued
vegetales o animales.
Una de las tcnicas ms importantes de la
biotecnologa es la ingeniera gentica, que se basa en la
manipulacin de genes para obtener determinadas
sustancias. Los biotecnlogos separan el gen de un
organismo que produce la sustancia deseada y lo
introducen en otro ser vivo para modificar su
informacin hereditaria, as como sus caractersticas.
Para este fin se emplean organismos cuya manipulacin
gentica resulta econmica y sencilla.
La manipulacin gentica tambin se utiliza para:
Mejorar las caractersticas de algunas plantas y
animales e incrementar su produccin, o para
aumentar su calidad nutrimental. Organismo clonado: la oveja Dolly.
Clonar genes bacterianos productores de enzimas,
que degradan sustancias txicas o contaminantes y
que permiten regenerar los suelos o las aguas
contaminadas.
Analizar la composicin de un fragmento de material
gentico y saber qu genes tiene, como en el
Proyecto Genoma Humano donde se identifican cada
uno de los genes del ser humano.
Trabajar con los genes de clulas enfermas, de modo
que ellas mismas produzcan las sustancias necesarias
para corregir la enfermedad.
En los laboratorios de investigacin biotecnolgica se
Clonar organismos completos a partir de un solo realizan diversos experimentos en los que se ponen en
individuo. prctica las tcnicas de manipulacin gentica.

Elabora en tu cuaderno un texto breve sobre las ventajas que tienen las tcnicas
de manipulacin gentica.

164

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CIENCIAS I
Sabas que
Un sector de la sociedad opina que el uso de la
ingeniera gentica debe limitarse porque:
No hay suficientes estudios sobre los efectos que
tiene el consumo de organismos genticamente
modificados.
Existe el peligro de crear organismos que puedan
causar nuevas enfermedades para la especie
humana y para otros seres vivos.
El ser humano no tiene derecho de manipular
otros seres vivos.
Existe el riesgo de que este conocimiento y las
tecnologas asociadas queden en poder de unas
cuantas empresas farmacuticas y qumicas.
Podra alterarse la dinmica de los ecosistemas.

Diversas organizaciones alertan sobre los riesgos de los organismos


transgnicos.

Vnculo entre Secuencias


La satisfaccin de necesidades
humanas mediante la biotecnologa
se revis en la secuencia 10: Cmo
producir vinagre de pia?

Para ms informacin
sobre el tema consulta los
libros: El genoma,
Orgenes, Los transgnicos
y Alimentos para el futuro,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.

Los organismos transgnicos tienen ventajas y desventajas.

lo aprendido
Reflexin sobre entajas de
so br e la s ve ntajas y las desv
rend id o aras en
Con lo que has ap te lo s or ga ni smos, qu tom az?
camen trimentales del m
modificar genti ra ct er s ti ca s nu
ificar las ca oblema.
cuenta para mod st a ay ud ar a resolver el pr
re sp ue
Recuerda que tu

165

CIEN1 B4 32.indd 165 8/24/07 6:54:52 PM


secue n c i a 3 2
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Qu haras para modificar las caractersticas nutrimentales del maz, de modo que los
granos de elote conserven sus carbohidratos, pero adems contengan algunas protenas
de la carne? Cmo lo lograras en poco tiempo?.

Responde el problema en tu cuaderno.

lo aprendido
Reflexin sobre se cu encia sobre la fo
rma
ic io de la
nsabas al in ntengan las
Revisa lo que pe ti ca s de l maz para que co
cara ct er s abas y
de modificar las st e di fe re nc ia entre lo que pens
rne. E xi
protenas de la ca
ora?
lo que sabes ah

Para qu me sirve lo que aprend?


Analiza las siguientes fotografas y observa los cambios que ha tenido la persona
despus de una ciruga esttica.

Contesta en tu cuaderno:
1. Qu tcnicas se emplean para realizar estos cambios?
2. Estas tcnicas modifican la informacin gentica de la persona? Explica.
3. Se heredan estos cambios? Justifica tu respuesta.

166

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CIENCIAS I
Ahora opino que...
Ahora se tiene conocimiento de la informacin gentica de muchos organismos,
incluida la de la especie humana.
Contesten en su cuaderno: consideran que esta informacin le pertenece a toda la
humanidad o slo a las empresas e instituciones que la investigaron?

Para saber ms
1. Cabral, A. et al. La biotica. Mxico: SEP/CONACULTA, Libros del Rincn, 2005.
2. Cherfas, J. El genoma humano. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.
3. Padilla, A.J. et al. Alimentos transgnicos. Mxico: SEP/ADN Editores, Libros del
Rincn, 2005.
4. Walter, R. Genes y ADN. Mxico: SEP/Altea, Libros del Rincn, 2005.

1. Biblioteca de la ciencia ilustrada. Mxico: Fernndez Editores, 2002.

1. Instituto Nacional de Ecologa. 31 de julio de 2005. Los organismos genticamente


modificados y el medio ambiente. 25 de mayo de 2006, de
www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/gacetas/341/organis.html
2. Redescolar. SEP-ILCE. 23 de mayo de 2006. El libro de la vida. Proyecto genoma
humano. 25 de mayo de 2006, de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_
permanentes/conciencia/biologia/genomahumano/genoma/

167

CIEN1 B4 32.indd 167 8/24/07 6:54:52 PM


PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 4

De qu manera se puede
promover en la comunidad
la prevencin del VIH-SIDA?
sesin 1 Para empezar
Realicen una lectura comentada del texto.
Antes de la lectura, contesten: Si se puede prevenir por qu aumentan los casos en Mxico?
El Sol Dora do Julio de 2005

Qu pasa con el VIH-SIDA en Mxico?


La actual generacin de jvenes, unos 1500 millones,
enfrentan en el mundo enormes desafos.
Entre las situaciones adversas como la pobreza, la
desigualdad y la problemtica ambiental, los jvenes
enfrentan tambin problemas de salud; por ejemplo, la
mitad de los nuevos casos de VIH-SIDA que se reportan
anualmente, ocurren en personas de entre los 15 y 24
aos de edad.
El primer caso de SIDA en Mxico fue diagnosticado
en 1983. Aunque al comienzo la enfermedad se difundi
con lentitud, entre 1988 y 1995 Mxico presenci un Esta enfermedad se puede dispersar rpidamente por
gran aumento de las infecciones de VIH. el pas si no se toman las medidas preventivas necesarias.
Ser portador del virus de inmunodeficiencia humana
La infeccin por VIH-sida se ha convertido en la o VIH, es distinto de tener la enfermedad del SIDA, ya que
quinta causa de muerte en jvenes varones de entre se puede ser portador del virus sin desarrollar SIDA. Un
15 y 29 aos. paciente puede vivir con el VIH sin ninguna complicacin
El 96% de los 5 mil infectados por VIH en 2005 en hasta por 15 aos, pero una vez que se manifiesta la
Mxico no usaron preservativo. enfermedad, la vida se extingue en cuestin de meses.
Slo el 16% de los mexicanos utiliza condn en sus El sndrome de inmunodeficiencia adquirida o SIDA
relaciones sexuales ocasionales, es decir, con es la manifestacin de enfermedades como la neumona,
personas que conoce en ese momento. causadas por la presencia del virus, que adems provoca
el deterioro del sistema inmune o de defensa
En el 2006, Mxico ocupa el tercer lugar en cantidad del organismo.
de casos conocidos de VIH-SIDA en Latinoamrica y Hasta hoy, para este padecimiento no existe cura
el Caribe. alguna. Los tratamientos nicamente retardan la muerte
La Ciudad de Mxico, el Estado de Mxico, Morelos, y son demasiado costosos, por lo cual las autoridades de
Sonora, Baja California Norte y otros estados del pas salud optan por la prevencin, promoviendo una vida
presentan alta incidencia en casos VIH-SIDA en jvenes. sexual saludable y el uso correcto del condn.

Ahora sabes que eres el principal responsable de protegerte de las Infecciones


de Transmisin Sexual (ITS). En este proyecto conocers las formas de prevencin y de
contagio del VIH-SIDA, lo que te proporcionar elementos para protegerte adecuadamente
y al mismo tiempo convivir sin miedo con personas infectadas con esta enfermedad. Con
la informacin recabada, tus compaeros y t elaborarn una historieta para prevenir la
propagacin de esta enfermedad en tu comunidad.

168

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CIENCIAS I
Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

1. Cmo puedo contribuir a la prevencin del VIH-SIDA en mi comunidad?


2. Cmo puedo relacionarme con personas infectadas de esta enfermedad?

Lo que pienso del problema


des:
Escribe en tu bitcora una respuesta para cada punto:
g is tro d e sus activida
Para el re ra.
1. Cmo se transmite el virus del VIH-SIDA?
c u a d e rn o como bitco
Utiliza un o
2. Cmo se puede prevenir el VIH-SIDA?
it c o ra re a liza el registr
En tu b nsas del
e lo que pie ltes y
3. Qu puedes hacer para que la comunidad no limite el ordenado d s te x to s que consu
desarrollo de las personas infectadas de esta enfermedad? d e lo
problema, as.
que obteng
de los datos tiles
Comenten sus respuestas. c io n e s te sern muy
Estas ano ta ta para
1. Escriban en el pizarrn las coincidencias. b o ra r una historie ad.
para e la
-S ID A e n tu comunid
IH
2. Realicen en su bitcora un resumen de las principales ideas prevenir el V
comentadas y que sirvan para realizar una historieta.

Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Para saber ms del VIH-SIDA revisarn textos de las secuencias del bloque, libros de las
Bibliotecas Escolares y de Aula y pginas electrnicas.

Fase II: Exploremos para definir el problema


Para conocer cmo pueden protegerse de contraer el virus del VIH-SIDA recopilarn
informacin proveniente de diversas fuentes; por ejemplo, pueden acudir al centro de
salud y preguntar al mdico, a las enfermeras o a la trabajadora social acerca de cmo
prevenir esta enfermedad y la forma segura de convivir con personas infectadas
con VIH.

Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?


Tomando en cuenta los resultados de su investigacin, elaborarn una historieta sobre el
VIH-SIDA, para ser presentada en la escuela y en la comunidad, con el fin de crear
conciencia entre sus habitantes sobre la importancia de prevenir el sndrome y la manera
en que todos nos podemos relacionar con pacientes de VIH-SIDA.

169

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 4
Calendario de actividades
Una buena forma de empezar el trabajo en equipo es organizar las actividades que se
realizarn en cada fase. Revisen las actividades y designen a los responsables de cada una
de ellas. Consulten con su maestro la fecha final de entrega para que distribuyan mejor
su tiempo. Si el formato siguiente les resulta til cpienlo en su bitcora. Si no, diseen
su propio calendario.

Actividades Responsables Fecha de entrega


Fase I

Fase II
Fase III

sesin 2 Fase I. Investiguemos conocimientos tiles


Prevenir el SIDA
Identifiquen las formas de transmisin, contagio y prevencin del virus del
VIH-SIDA. Para ello:
1. Respondan:
a) Qu lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identificar las formas
de contagio y prevencin del VIH-SIDA?
b) Qu otras fuentes bibliogrficas podemos consultar?
c) A qu lugares de nuestra comunidad podemos recurrir para conseguir ms
informacin?

2. Obtengan informacin sobre los siguientes puntos:


a) Qu es el VIH-SIDA?
b) Qu diferencia hay entre una persona VIH positiva (seropositiva) y una persona
enferma de SIDA?
c) Cmo se contagia?
d) Cmo se previene?
e) Cmo se debe tratar a un paciente infectado?

3. Consulten las referencias que consideren necesarias para identificar las formas de
contagio y prevencin del VIH-SIDA. Pueden consultar las referencias que se enlistan
abajo. Para ello:
a) Dividan las lecturas entre todos los equipos.
b) Lean y sinteticen en su bitcora los textos revisados.
c) Expongan al resto del grupo una sntesis de la informacin consultada.

170

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CIENCIAS I
Algunas referencias de inters
1. Secuencia 26: Se vive la sexualidad? Evitar riesgos para qu?
Quererte a ti mismo?
2. Secuencia 27: Tal vez algn da sers mam o pap?

1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn. Libros del Rincn, 2003.


pp. 83-85.
2. Daudel, R. y L. Montagnier. El Sida. Mxico: SEP/Siglo XXI,
Libros del Rincn, 2001.

1. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Larousse Doko,


Mxico: Larousse, 2001, p. 33.
2. Giacoman, C. et al. Sexualidad y derechos reproductivos.
Mxico: GIRE, 2002, pp. 60-63.
3. Pick, S. Planeando tu vida. Mxico: Planeta, 1993, pp. 91-103.

1. http://www.salud.gob.mx/unidades/conasida
2. http://www.plannedparenthood.org.
3. http://www.mexfam.org.mx
4. http://www.gentejoven.org.mx
5. http://bvssida.insalud.gob.mx

Intercambien la informacin que cada equipo consult y sintetiz. Para ello:


a) Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros.
b) Completen su bitcora con la informacin que ellos les aporten.

171

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 4
sesin 3 Fase II. Exploremos para definir el problema
Obtengan informacin entre especialistas y personas de la comunidad sobre el
VIH-SIDA.
Realicen lo siguiente:
1. Entrevisten a mdicos, enfermeras o trabajadoras sociales de la clnica o centro
de salud de su localidad, y registren en su bitcora la informacin que
les proporcionen.
2. Lleven a cabo cinco entrevistas a vecinos, maestros, amigos o familiares para
conocer lo que saben sobre el VIH-SIDA.

Para hacer sus entrevistas:


1. Con los especialistas
Elaboren cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus entrevistas. Por ejemplo:
Qu es el VIH-SIDA? Cmo se contagia? Cmo se previene? Cmo se debe
tratar a un paciente infectado? Cmo se puede convivir con una persona
infectada o enferma?
Seleccionen a los especialistas que sern entrevistados y hagan una cita
con ellos.
Infrmenles sobre su proyecto y sean amables.
Utilicen una grabadora o bien anoten las respuestas en su bitcora durante
la entrevista.
Si les prestan folletos, libros o revistas, sean cuidadosos en su manejo
y regrsenlos.

2. Con adultos de la comunidad


Elaboren algunas preguntas clave para guiar sus entrevistas. Por ejemplo:
Cmo se contagia el VIH-SIDA? Cules son las maneras de prevenirnos del
SIDA? Podemos convivir con personas infectadas de VIH o enfermas de SIDA
sin peligro de contagiarnos?
Seleccionen a los adultos que sern entrevistados y hagan una cita con ellos.
Infrmenles sobre su proyecto y sean amables.
Utilicen una grabadora o bien anoten las respuestas en su bitcora durante
la entrevista.

Al terminar sus entrevistas:


Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver
el problema.
Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de
datos puede ser de gran ayuda.

172

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CIENCIAS I
3. Comparen la informacin recabada entre los especialistas de la salud y lo que
saben las personas de su comunidad sobre el VIH-SIDA.
4. Con la informacin obtenida de los especialistas expliquen:
a) Cmo se transmite el VIH-SIDA?
b) Cmo se previene el VIH-SIDA?
c) Cmo convivir con personas infectadas o enfermas?
5. Realicen una lista de los aspectos del VIH-SIDA en los que la poblacin tiene menos
informacin. Esta informacin les ser de utilidad para elaborar su historieta.

Intercambien la informacin obtenida por los diferentes equipos. Para ello:


1. Comenten:
a) Las similitudes y las diferencias en la informacin obtenida.
b) El grado de conocimientos que los habitantes de la comunidad tienen sobre el
VIH-SIDA.
c) La informacin sobre el VIH-SIDA que es necesario incluir en su historieta para
prevenir la incidencia de esta enfermedad entre los miembros de la comunidad.
2. Elaboren fichas de trabajo para organizar la informacin
que van a incluir en su historieta.
empleada
Nueva destreza mostrar
iz ar o di bu ja r diagramas para de
Representar: U til
nceptos, estructu
ras, relaciones,
co m pren de n co icos o fsicos.
que se em as y ciclos biolg
en tfi co s, si st
procesos ci
Fase III. Cmo podemos sesin 4
contribuir a la solucin del problema?
Representen una historieta para informar a los pobladores de la comunidad
sobre las formas de transmisin y prevencin del VIH-SIDA, y la forma de convivir
con personas infectadas o enfermas.
1. El grupo se divide en equipos.
2. Decidan la manera en la que se distribuirn los siguientes temas:
a) Qu es el VIH-SIDA? Incluye qu es y cmo se contagia.
b) Formas de prevencin del VIH-SIDA.
c) Cmo convivir con personas infectadas o enfermas?
d) Problemas de salud de las personas enfermas de SIDA.
3. Cada equipo escribe una historieta en las que se explique el tema asignado. Para ello:
a) Decidan los personajes que participarn en la historieta. Por ejemplo: un
mdico, un padre de familia, un enfermo de SIDA, una persona infectada
de VIH, etctera.
b) Elaboren los dilogos de cada persona o personaje. Cada participante expone, desde
su punto de vista, un aspecto del VIH-SIDA, por ejemplo: formas de prevencin,
ejemplos de cmo a las personas infectadas les niegan servicios en algunos lugares,
casos de infeccin por no adoptar medidas preventivas, etctera.

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 4
Para representar su historieta:
Con las fichas elaboradas en la Fase II:
1. Identifiquen el mensaje o idea que van a trabajar en su historieta, por
ejemplo: la necesidad de las medidas de prevencin al tener relaciones
sexuales, el rechazo que sufren las personas infectadas, los problemas
de salud de las personas enfermas.
2. Definan los personajes que participarn en su historieta.
3. Elaboren las situaciones en las que se desarrolla la historia
y los dilogos de cada personaje.
4. Tomen en cuenta que en una historieta tradicional generalmente hay:
a) Una situacin o problema bien identificado.
b) Un personaje principal y varios secundarios.
c) Un final o desenlace.
5 Pueden emplear las caractersticas de la historieta tradicional
o hacer variaciones.
6. Pueden obtener ideas para su historieta al analizar algunas
historietas comerciales.

Vnculo entre Secuencias


Puedes ver un ejemplo de
historieta en la Actividad DOS
de la secuencia 4 Cmo funcionan
los ecosistemas?

sesin 5 Para terminar


Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:
1. Elaboren un reporte de investigacin que contenga:
a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto.
b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar
su historieta.
c) Conclusiones: Mencionen las formas de transmisin y prevencin del
VIH-SIDA, y la forma de convivir con personas infectadas.
2. Lleguen a un acuerdo grupal sobre la forma en que presentarn su historieta
Conexin con Espaol y su reporte de investigacin a la comunidad. Pueden organizar una
Recuerda que puedes consultar presentacin con sus compaeros, pero tambin una presentacin con
la descripcin del reporte de invitados de la comunidad, como sus paps y mams, los especialistas y los
investigacin en la secuencia 8: Todas
las voces, de su libro de Espaol.
adultos de la comunidad entrevistados. Pueden hacer copias de la historieta
para distribuirlas.

174

CIEN1 B4 YProy 04.indd 174 8/24/07 6:57:34 PM


CIENCIAS I
3. Organicen un intercambio de opiniones con los asistentes a su presentacin, sobre la
forma de prevenir el VIH-SIDA en la comunidad, as como de las formas de convivir
con personas infectadas. Pueden emplear preguntas como las siguientes:
a) Saben lo que es el VIH-SIDA?
b) Conocen las formas de contagio y prevencin de esta enfermedad?
c) Conocen a alguna persona infectada de VIH o enferma de SIDA?
d) Cules son los problemas de salud que padecen las personas con
esta enfermedad?
e) Estas personas sufren rechazo o se les limita en sus actividades en la comunidad
donde viven?
f) Qu importancia tiene conocer las formas de contagio y prevencin
del VIH-SIDA?

Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto.
Respondan:
1. Sobre el VIH-SIDA:
a) Qu saban ustedes sobre el VIH-SIDA al inicio del trabajo con el proyecto?
b) Qu saben ahora sobre el VIH-SIDA?
c) Qu informacin existe en su comunidad sobre el VIH-SIDA?
d) Las personas que leyeron su historieta, mejoraron su comprensin acerca
del VIH-SIDA?

2. Sobre el trabajo realizado:


a) Qu aportaciones hicieron los adultos mayores para su trabajo?
b) Qu opinaron los informantes y la comunidad en general de su historieta?
c) Qu logros y dificultades enfrentaron al hacer las entrevistas? Cmo
las resolvieron?
d) Qu fue lo que ms les gust del producto que elaboraron?
e) Qu cambios haran en su proyecto para mejorarlo?

175

CIEN1 B4 YProy 04.indd 175 8/24/07 6:57:34 PM


EVALU A C I N B L O Q U E 4

La reproduccin
Revisin de secuencias
I. Completa las frases relacionadas con la sexualidad.

1. La est presente en todas las etapas de la vida, es diferente para


cada persona y se vive de manera diferente en cada pueblo del mundo, ya que se
construye a partir de los aprendizajes y las experiencias personales y sociales.

2. La identificacin con un sexo, masculino o femenino, conforman el


de una persona.

3. La sensacin de placer que se relaciona con el deseo sexual, es el placer ertico o


.

II. Relaciona con lneas cada mtodo anticonceptivo con sus caractersticas.

Mtodos Caractersticas

4. Ritmo o calendario Consiste en retirar el pene de la vagina antes


de la eyaculacin.
Consiste en cortar y cerrar los conductos deferentes para
5. Pldoras, inyecciones y parches evitar que los espermatozoides lleguen al exterior.
Es una intervencin quirrgica que se realiza a la mujer.
6. vulos y jaleas El corte de las tubas ovricas impide que se encuentren
los vulos con los espermatozoides.
Son fundas muy delgadas y elsticas que se ajustan al
7. Condn pene erecto o a la vagina.
Consiste en evitar las relaciones sexuales durante los
das frtiles de la mujer.
8. Coito interrumpido
Contienen hormonas que evitan la maduracin del vulo
y su liberacin del ovario.
9. Dispositivos intrauterinos (DIU) Contienen diferentes sustancias que inactivan o
destruyen a los espermatozoides.

10. Obstruccin tubrica bilateral (OBT) Son dispositivos ms o menos flexibles de plstico en
forma de T o de espiral que pueden tener cobre. Lo
coloca el mdico dentro del tero.
11. Vasectoma

176

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CIENCIAS I
III. Subraya la opcin u opciones correctas.

12. Qu mtodo anticonceptivo es el MENOS eficiente?


a) DIU.
b) Hormonal.
c) Coito interrumpido.
d) Espermicidas.

13. Cules de las siguientes afirmaciones son creencias falsas sobre el autoerotismo
o masturbacin?
a) Detiene el crecimiento en los varones, si lo practican muy seguido.
b) Siempre genera culpa en las mujeres.
c) Es la manipulacin de los genitales con el fin de sentir placer.
d) Casi siempre provoca que salgan pelos en la mano.

14. Cul de las siguientes combinaciones de mtodos anticonceptivos evitara el


contagio de una ITS y de un embarazo?
a) El usar ritmo, combinado con vulos.
b) Usar DIU, combinado con el ritmo.
c) Usar condn, combinado con vulos.
d) Usar DIU y coito interrumpido.

15. Cul de los siguientes anticonceptivos previene el contagio de una ITS?


a) vulos.
b) DIU.
c) Coito interrumpido.
d) Condn.

16. Cul ITS puede curarse con tratamiento mdico?


a) Herpes genital.
b) Gonorrea.
c) Virus del papiloma humano.
d) VIH-SIDA.

177

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EVALU A C I N B L O Q U E 4
IV. Identifica las consideraciones que debe tomar en cuenta una pareja antes de
tener un hijo. Coloca en los parntesis las letras correspondientes del listado.

17. ( )
18. ( )
19. ( )
20. ( )
21. ( )

a) El deseo de los abuelos de tener un nieto.


b) Para que ayuden con el trabajo.
c) La situacin econmica.
d) El deseo de la pareja de tener un hijo.
e) La edad de los padres.
f) La situacin laboral de los padres.
g) El estado de salud de los padres.
h) El gusto por los bebs.
i) Para que los hijos los cuiden cuando sean viejos.
j) Porque as debe ser.

V. Lee el siguiente caso. Elige las recomendaciones que haras.

Una pareja asiste al centro de salud para pedir orientacin, ya que estn planeando
tener un tercer hijo, porque no tienen hijas mujeres. El hijo mayor tiene 12 aos y el
menor 10. El padre es un profesionista de 35 aos y no tiene trabajo; la madre tiene
38 aos y trabaja en una oficina.

22. Qu les podran recomendar en el centro de salud?


a) Pensar en adopcin.
b) Tener varios hijos hasta que nazca una mujer.
c) Tener un hijo ms.
d) Quedarse con los que tienen.

23. Anota lo que haras si fueras uno de los integrantes de la pareja.

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CIENCIAS I
VI. Anota en las lneas el tipo de reproduccin que tiene cada organismo.

24.
Bacteria

25.
Gato

26.
Orqudea

27.
Lucirnaga

VII. Completa las expresiones con las palabras del cuadro de


la derecha.

28. El conjunto de diferencias entre machos y hembras se conoce como reproduccin sexual
.
dimorfismo sexual
29. Proporciona mayor nmero de descendientes .
reproduccin asexual
30. El es la unin de un macho y una hembra para reproducirse.
31. Aumenta la variabilidad entre los individuos . apareamiento

179

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EVALU A C I N B L O Q U E 4
VIII. Seala con una indicando cuando el enunciado corresponda al proceso de
mitosis o al de meiosis.

Mitosis Meiosis
32. En el ser humano las clulas hijas tienen 46 cromosomas.
33. Interviene en el crecimiento de los huesos de un nio.
34. En el ser humano produce clulas con 23 cromosomas.
35. Es necesaria para la formacin de las clulas sexuales.
36. Consta de dos divisiones sucesivas.
37. Se produce el intercambio de informacin gentica entre los cromosomas.
38. Interviene en la regeneracin de la piel despus de una quemadura.
39. Al final se obtienen cuatro clulas hijas.
40. El resultado final es de dos clulas hijas.

IX. Resuelve los siguientes problemas. En todos los casos argumenta tu respuesta.

A. Supn que un determinado organismo posee seis cromosomas en sus clulas


madre. Explica cuntos cromosomas tendrn sus clulas hijas y cuntas se
formarn despus de una divisin por mitosis.
41.

B. Las moscas de la fruta tienen 8 cromosomas en sus clulas.

42. Cuntos pares de cromosomas tienen dichas clulas?


43. Si se divide por mitosis, cuntos cromosomas tendr cada clula hija al
final del proceso?
44. Si se divide por meiosis, cuntos cromosomas tendr cada clula hija al
final de la primera divisin?
45. Y al final de la meiosis?

180

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CIENCIAS I
X. Escribe en los recuadros, mitosis o meiosis, segn corresponda.

46.

47.

48.

49.

XI. Resuelve el crucigrama.

50. Unidad que contiene informacin gentica.


51. Gen que se manifiesta cuando el dominante no se presenta.
52. Conjunto de genes de un organismo.
53. Es la manifestacin y expresin del genotipo, por ejemplo, el aspecto fsico de
un organismo.
54. Nmero y estructura de los cromosomas en el ncleo de una clula.

50 G
51 E

52 N


53 T
54 I

C
A

181

CIEN1 B4 ZEVAL 04.indd 181 9/10/07 2:32:29 PM


EVALU A C I N B L O Q U E 4
XII. Completa el mapa de conceptos.

Los caracteres hereditarios

son estudiados por


se transmiten por medio de

55.
los genes
que tuvo su origen en

los trabajos de Mendel

que determinan que pueden ser que se ubican en

56. 57. recesivos 58.

182

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CIENCIAS I
XIII. Obtn los genotipos de la siguiente cruza.
Aa
A a
59. 60.
A
Aa 61. 62.
a

XIV. Obtn los fenotipos de la siguiente cruza. Considera que:

AA = plantas altas
aa = plantas enanas Aa
63. 64.

Aa 65. 66.

Elabora tu portafolio

Reflexiona acerca de las actividades del


bloque 4 que te parecieron ms importantes
para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio
algunas de estas actividades; por ejemplo,
ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o
autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta
por qu guardas cada una de ellas.

183

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 5

184

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BLOQUE
CIENCIAS I 5

Salud, ambiente
y calidad de vida
En este bloque realizarn uno o ms proyectos de investigacin cuyos
resultados contribuirn a mejorar la calidad de vida en su comunidad.

185

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 5 . O B L I G ATO R I O

Cmo puedo ayudar


a reducir los accidentes
del lugar donde vivo?
sesin 1 Para empezar
Lean el siguiente texto.
Antes de la lectura, comenten: Se pueden prevenir los accidentes? Por qu?

El Sol Do ra do Mircoles 27 de abril de 2005

Los principales accidentes


Los accidentes son la primera causa de muerte en la El bao es otro lugar del hogar donde ocurren
edad productiva de los mexicanos. En el ao 2000, accidentes como ahogamiento, intoxicacin por
murieron por accidentes 35324 individuos en la monxido de carbono cuando se emplean calentadores
Repblica Mexicana; aproximadamente, cada 15 de gas dentro de l, traumatismo por cada,
minutos muri una persona en un accidente. Los electrocucin por aparatos elctricos como secadora
lesionados en eventos accidentales demandan ms de de pelo o rasuradora.
3 millones de consultas mdicas y ocupan 2 millones y Las escaleras son muy peligrosas cuando la
medio de das-cama en las instalaciones hospitalarias separacin entre los barrotes no es la adecuada ya que
del sector salud. Nueve de cada diez accidentes pueden los nios pueden caer al vaco, cuando se utiliza el
prevenirse. Para ello es necesario desarrollar la cultura barandal como tobogn, cuando no se tiene cuidado
de la prevencin de accidentes. Las escuelas y las en escaleras de caracol.
universidades son el medio propicio para desarrollar En la calle los principales accidentes son: choques
esta cultura y para capacitar a nios, jvenes y o colisiones de vehculos, atropellos, volcaduras
profesionales en la atencin inmediata de las urgencias. y vehculos salidos de la va. Las personas que sufren
Los accidentes inevitables y las urgencias mdicas por accidentes en la calle en mayor proporcin son
lo general ocurren en lugares como el hogar, la calle y los peatones, seguidos por los pasajeros y los
el trabajo. conductores.
Dado que en el hogar es donde pasamos muchas
horas a lo largo de nuestra vida, es all donde ocurren
gran nmero de accidentes. Los miembros de la familia
que tienen mayores posibilidades de sufrir un accidente
son los nios menores de cinco aos y los ancianos
mayores de sesenta y cinco aos.
La cocina es una de los lugares que presenta ms
posibilidades de riesgo de accidentes en nuestras casas.
A ellos se suma, por parte de los nios, la necesidad de
conocer e investigar. Las principales situaciones de
riesgo son: mangos de utensilios asomados de las
mesas o cajones, cubiertos al alcance de los nios,
artefactos elctricos, comida o lquidos muy calientes,
envases de refrescos que contienen productos de
limpieza txicos.

186

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CIENCIAS I
Los accidentes de trabajo pueden ser de diferentes
tipos:

Por golpe con o contra algo.


Por quedar prensado contra un objeto.
Por cada desde escaleras o andamios.
Por cada al tropezar o resbalar con algo.
Por sobresfuerzo al manipular materiales o posturas
incorrectas.
Por contacto con equipos elctricos, sustancias
qumicas y elementos cortantes.
Por exposicin a gases txicos, radiaciones, ruidos,
calor o fro.

Adaptado de:
Gua para la atencin inmediata de las urgencias mdicas. Secretara de
Salud-Consejo Nacional para la Prevencin de Accidentes en
http://www.mailxmail.com/curso/empresa/prevencionriesgos/capitulo8.
htm

Ahora sabes de tu responsabilidad en el cuidado de tu cuerpo para mantenerlo saludable.


En este proyecto de investigacin conocers los accidentes que ocurren con mayor
frecuencia en tu comunidad, as como la manera de prevenirlos. Con estos conocimientos
elaborars un peridico mural para fomentar la cultura de la prevencin de accidentes
entre los miembros de tu familia, escuela y comunidad.

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

En la comunidad donde vivimos:


1. Cules son los principales accidentes que ocurren en la actualidad?
2. Por qu ocurren estos accidentes?
3. Cmo podemos evitar estos accidentes?

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 5
Lo que pienso del problema
Completa en tu cuaderno las frases siguientes:
1. Un accidente es:
2. Los principales accidentes del lugar donde vivo son:
3. En el lugar donde vivo, los accidentes suceden por:

Comenten:
1. Cmo se pueden evitar los accidentes en su comunidad?
2. Escriban en el pizarrn las ideas para evitar accidentes.

des:
de las activida
Para el registro
cora.
cu ad erno como bit ma,
U ti liz a un
qu e pi ensas del proble
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Lleva ah un re s en trev is ta s que realices y de
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y objetos encont ra el ab orar el
uy tiles pa
nes te sern m
Estas anotacio

Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Para obtener informacin referente a los accidentes revisarn nuevamente algunas de
las secuencias que ya trabajaron a lo largo del curso, as como algunos textos y pginas
electrnicas. Esto les permitir elaborar en sus bitcoras un breve resumen.

Fase II: Exploremos para definir el problema


Para conocer los accidentes ms comunes en el lugar donde viven y las formas de
evitarlos, visitarn el centro o clnica de salud de su localidad y solicitarn informacin.

Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?


Apoyados en los resultados de su investigacin disearn un peridico mural que ayude
a disminuir la incidencia de accidentes en su comunidad. El propsito de este material
informativo es crear conciencia, entre los miembros de la comunidad, sobre los riesgos
de accidentes ms comunes y las personas ms expuestas a sufrirlos.

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CIEN1 B5 YProy 05.indd 188 8/24/07 6:59:23 PM


CIENCIAS I
Calendario de actividades
Al igual que en los proyectos anteriores, organicen las actividades que realizarn en cada
fase. Revisen las actividades y designen a los responsables de cada una de ellas. Consulten
con su profesor la fecha final de entrega del proyecto para que distribuyan mejor su
tiempo. Pueden utilizar el siguiente formato:

Actividades Responsables Fecha de entrega


Fase I

Fase II
Fase III

Fase I. Investiguemos conocimientos tiles sesin 2


Prevenir accidentes en mi localidad
Identifiquen informacin documental sobre accidentes para elaborar su
peridico mural. Para ello:
1. Respondan:
a) Qu lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identificar las
formas de prevenir accidentes?
b) Qu otras fuentes bibliogrficas podemos consultar?
c) A qu lugares de nuestra comunidad podemos recurrir para conseguir
ms informacin?
2. Obtengan informacin sobre: Qu son los accidentes? Cmo se originan? Qu
accidentes ocurren con mayor frecuencia en los nios, jvenes y adultos? Cmo
prevenir accidentes en la casa, en la calle y el trabajo?
3. Revisen las referencias que se enlistan en la siguiente pgina.
a) Dividan las lecturas entre todos los equipos.
b) Lean y sinteticen en su bitcora los textos revisados.

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 5
Algunas referencias de inters
Secuencia 12: Qu debo hacer para prevenir problemas alimentarios?
Secuencia 19: Corre, Ana!
Secuencia 24: Ahora opino que
Secuencia 26: Quererte a ti mismo?

1. Arnaud, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2004.


2. Gasca, J. El cuerpo humano. Mxico: Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincn, 2003.

1. Primeros auxilios. Mxico: Lumen, 2003.


2. lvarez, V. Enciclopedia del cuerpo humano. Mxico: Espasa, 2001.
3. Beckelman, L. El cuerpo humano. Mxico: Ocano, 2002.
4. Palacios, B. A. Cmo se contagian las enfermedades. Mxico: ADN Editores, 2001.
5. Pascale, B. El cuerpo. Mxico: Larousse, 2004.
6. Ruz, l. B. Cmo ves? Las drogas. Mxico: UNAM, 2003.
7. Talabarte, L. A todo riesgo. Mxico: CYLS Editores, 2004.

1. http://conapra.salud.gob.mx/http://www.mayadiscovery.com/es/naturaleza/default.htm
2. http://www.alcoholinformate.org.mx/portal_jovenes/home.cfm?estadisticas=60&pag=estadisticas
3. http://148.223.215.115/cursos/sitio_ptt/indice/manual_aux/indice.htm
4. http://www.e-salud.gob.mx/wb2/eMex/eMex_CUIDA_TU_SALUD1
5. http://www.imss.gob.mx/IMSS/IMSS_SITIOS/DPM/Servicios/PREVENIMSS/mujeres/prevencion/
PrevAcci_001_2003_12.htm
6. http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Primeros_Auxilios_cts
7. http://www.sap.org.ar/staticfiles/publicaciones/ediciones/occidentales.pdf

Intercambien la informacin que cada equipo consult y sintetiz. Para ello:


1. Organicen la sntesis que elaboraron en tres partes: introduccin, desarrollo
y conclusin.
2. Un representante del equipo expone al resto del grupo la sntesis organizada.
3. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros.
4. Escriban en su bitcora la informacin que les aporten los compaeros.

sesin 3 Fase II. Exploremos para definir el problema


Obtengan informacin sobre los principales accidentes que ocurren en
su localidad.
Realicen lo siguiente:
1. Elaboren un cuestionario para indagar datos sobre:
a) El tipo de accidentes que se generan con mayor frecuencia en la localidad.
b) Las causas que los originan.

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CIENCIAS I
c) Los primeros auxilios que se brindan a las personas
afectadas por algn accidente.
d) Lo que debe saber una persona que brinde los primeros
auxilios a un accidentado.
2. Apliquen su cuestionario a cinco mdicos o enfermeras del
centro o clnica de salud de su localidad.
3. Anoten en sus bitcoras los datos que recopilen.

Para elaborar el cuestionario:


Formulen preguntas claras y sencillas.
Eviten preguntas que se respondan con s o no. Ejemplo de una pregunta que
proporciona respuesta de s o no: Sabe usted cmo atender correctamente una
quemadura? Esta pregunta se puede formular as: Cul es la manera correcta
de atender una quemadura?
Utilicen una grabadora o bien anoten las respuestas en su bitcora.
Dirjanse con respeto a las personas que les proporcionen informacin.
Si les proporcionan folletos, sean cuidadosos con ellos.
Al terminar de aplicar los cuestionarios:
Renanse y seleccionen la informacin til para resolver el problema.
Pueden elaborar un cuadro sinptico para organizar la informacin.

Sinteticen la informacin que obtuvieron.


1. Escriban en el pizarrn y en sus bitcoras los aspectos ms sobresalientes acerca de:
a) Los principales accidentes que ocurren en la localidad.
b) Las causas por las que ocurren estos accidentes.
c) Los primeros auxilios que se deben dar a las personas en cada tipo de accidente.
2. Cada equipo selecciona el tipo de accidente que quiere prevenir.

Fase III. Cmo podemos contribuir a la solucin del sesin 4


problema?
Diseen un peridico mural con informacin que ayude a disminuir en su
comunidad la incidencia del accidente seleccionado. Para ello:
1. Utilicen la informacin que hasta este momento tienen.
2. Consideren los siguientes aspectos:
a) Las causas del accidente y el grupo de personas ms afectadas.
b) Las medidas necesarias para prevenir que ocurra el accidente.

191

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 5
c) Lo que se debe hacer en caso de accidente.
d) Lo que NO se debe hacer.
e) Una invitacin a la comunidad escolar para que contribuyan a cuidar su
salud y evitar accidentes.
3. Elaboren su peridico mural de Los accidentes del lugar donde vivo.

Para elaborar el peridico mural:


Definan las secciones del peridico.
Calculen en una hoja de papel la distribucin de las secciones en el espacio
disponible.
Precisen el ttulo y los subttulos de cada seccin.
Utilicen diferentes tipos de letra para ttulos, subttulos y textos.
Redacten textos claros y precisos.
Consigan o hagan las ilustraciones que complementen los textos. Pueden incluir
fotografas, recortes de peridico o de revistas, dibujos, etctera.
Al terminar el peridico mural:
El peridico mural debe ubicarse en un lugar donde pueda ser visto por la
comunidad escolar y por los visitantes.

sesin 5 Para terminar


Comuniquen los resultados que obtuvieron con la investigacin que
llevaron a cabo. Para ello:
1. Elaboren un reporte de investigacin que contenga:
a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto y describan
el problema.
b) Desarrollo: Describan lo que hicieron para obtener informacin.
c) Conclusiones: Anoten los aspectos ms relevantes del proyecto
Conexin con Espaol que realizaron.
Recuerda que puedes consultar
2. Organicen una presentacin pblica de sus peridicos murales.
la descripcin del reporte de
investigacin en la secuencia 8: Todas a) Inviten a sus familias, a las personas que contestaron sus cuestionarios
las voces, de su libro de Espaol. y a sus compaeros de escuela.
b) Distribuyan fotocopias de sus informes.
c) Comenten con los asistentes el valor de cuidar la salud y evitar accidentes.

192

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CIENCIAS I
Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto.
Elaboren en su bitcora un texto breve para cada uno de los siguientes puntos:
1. Sobre los accidentes, su prevencin y los primeros auxilios:
a) Expliquen brevemente a qu se deben los accidentes ms comunes en su localidad.
b) Mencionen las medidas de precaucin que deben tener las personas para evitar
los accidentes.
c) Contrasten sus ideas iniciales sobre el problema con los resultados de su
investigacin. Anoten las diferencias que encuentren.
2. Sobre el trabajo realizado:
Elaboren en su bitcora una tabla, como la que se muestra, para evaluar las
actividades desarrolladas:

Evaluacin de las actividades

1. Los integrantes de la comunidad comprendieron los factores Se logr o no. Explicar.


de riesgo y las medidas de prevencin de los accidentes presentados
en su proyecto?

2. Los integrantes de la comunidad conocen ahora las medidas Se logr o no para cada caso.
preventivas para evitar los accidentes? Explicar.
a) En la casa.
b) En la escuela.
c) En el trabajo.
d) En la comunidad.

3. Las personas de la localidad saben ahora qu hacer en caso Se logr o no. Explicar.
de que ocurra un accidente?

4. Mencionen los obstculos que encontraron para llevar a cabo Explicar.


las actividades (disponibilidad de instituciones de salud, actitud
de la gente, etctera).

5. El tiempo calculado para las actividades fue adecuado? S o no. Explicar

6. Cmo lo hemos hecho?: trabajo y responsabilidad de cada En qu acertamos:


integrante, planeacin y organizacin de las actividades, etctera. En qu fallamos:

7. Qu cambios realizaran en el diseo del proyecto para mejorarlo? Explicar.

8. Lo que nos interesara explorar con mayor profundidad respecto Explicar.


de los accidentes.

9. Las destrezas, los conocimientos y las actitudes que desarrollaron Explicar.


durante las actividades del proyecto.

193

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eval uacin bloq u e 5

Salud, ambiente
y calidad de vida

Autoevaluacin
Sigue las instrucciones:
1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud
personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala:
1=nunca, 2=pocas veces, 3=con frecuencia, 4=siempre.

Cmo trabajo en equipo?


Actitud Valoracin
a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice.

b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros.

c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta.

d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo.

e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea.

f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems.

g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal.

h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error.

i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.

2. Responde:
a) Qu afirmaciones favorecen el trabajo en equipo?
b) Cules de estas actitudes manifiestas cuando trabajas con tus compaeros
de equipo?
3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio para
que lo compares con los que hars al final de otros bloques.

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CIENCIAS I
Integra tu portafolio

Reflexiona acerca de las actividades del


bloque 5 que te parecieron ms importantes
para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio
algunas de estas actividades; por ejemplo,
ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o
autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta
por qu guardas cada una de ellas.

195

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 6 . O P C I O N A L

Un cartel para difundir


la biodiversidad
de nuestra regin
y promover su conservacin
Para empezar
Lean la siguiente noticia.
Antes de la lectura, comenten: Qu especies conocen que estn en peligro de extincin?
EL SOL DORADO 5 de mayo de 2006

Puede perder Mxico ms de 20 especies


Animales de nuestro pas como el ajolote, el mero, la rana
dorada de rbol y el charal de la Cuenca de Mxico figuran
en la lista roja de especies en peligro de extincin,
presentada ayer por la Unin Mundial para la Naturaleza
(IUCN, por sus siglas en ingls), en su edicin 2006.
La organizacin reporta que el 40 por ciento de las
plantas y animales de todo el planeta estn en peligro
de extincin, as como 21 especies mexicanas que
estn en riesgo debido a la prdida de su hbitat o a la
caza excesiva.
En su pgina de internet, la IUCN (www.iucnredlist.
org) present la lista completa de especies en peligro
de todo el mundo, que incluye a animales como el oso
polar y el hipoptamo, que no aparecan en el selvas y pesqueras, con impactos tremendos, pues
documento hace dos aos. slo existe el dos por ciento de los peces que haba en
El nmero total de especies oficialmente declaradas el ao 1900, alert Gerardo Ceballos, del Instituto de
extintas es de 784, y a otras 65 solamente se les puede Ecologa de la UNAM.
encontrar en cautiverio. Entre las 16119 especies Otros animales en riesgo de extincin son:
amenazadas con extincin, se incluye a uno de cada Los osos polares (Ursus maritimus) se incluyeron
tres anfibios y a una cuarta parte de los rboles de en la lista debido a que el calentamiento global
conferas del mundo, adems de una de cada ocho provoca deshielo de su hbitat.
aves y uno de cada cuatro mamferos. El ajolote (Ambystoma mexicanum) est en peligro
El caso de Mxico es notable, pues se trata de uno de de extincin por el reducido nmero de individuos
los cinco pases megadiversos. Recordemos que cada que sobrevive.
especie tiene una funcin en el ecosistema. Al perderla El tiburn musola (Mustelus sinusmexicanus) fue
nos privamos de un bien con implicaciones ambientales, registrado recientemente como especie, pero hay
econmicas y sociales para el pas y el planeta. muy pocos ejemplares.
Las principales causas de este deterioro son el El hipoptamo comn (Hipopotamus amphibius)
calentamiento global que est derritiendo los casquetes est en peligro debido a la caza excesiva y la
polares, la deforestacin que contina, por ejemplo, disminucin de su poblacin.
destruyendo esta misma semana el ltimo reducto de
selva asitica en Borneo por un contrato entre China e Adaptado de: Reforma. 5 de mayo de 2006. Puede perder Mxico ms de
20 especies. Diana Saavedra y Patricia Lpez.
Indonesia, y la explotacin inmoderada de bosques,

196

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CIENCIAS I
A lo largo de las secuencias y proyectos del libro has reflexionado respecto de la enorme
cantidad de seres vivos que habitan en Mxico, as como la importancia de conservar los
ecosistemas y, con ello, conservar la biodiversidad. En este proyecto recopilars ms
datos sobre la importancia que tiene conocer y valorar la biodiversidad de tu regin,
entidad y pas. Con los resultados que obtengas elaborars un cartel para promover el
cuidado de los ambientes naturales y as evitar la prdida de organismos.

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

En la regin donde vivo:


1. Han desaparecido algunas especies? Cules?
2. A qu se debe la desaparicin de dichas especies?
3. Qu usos daban las personas a esas especies?
4. Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas?

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 6
Lo que pienso del problema
Responde en tu bitcora:
1. Qu especies han desaparecido en tu regin o entidad?
2. Cules han sido las causas de su desaparicin?
3. Qu usos dan en tu comunidad a las diferentes especies que habitan a
su alrededor?
4. Cmo podran evitar la desaparicin de ms especies? Qu podran hacer?
5. Cmo ha afectado a la biodiversidad la desaparicin de las especies?

Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Identifiquen informacin documental sobre las especies que se pueden perder de su
regin o entidad, as como sus causas.

Fase II: Exploremos para definir el problema


Definan las estrategias para recopilar datos sobre los organismos que pueden desaparecer
de la regin o entidad y las estrategias para conservarlas.

Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?


Definan la informacin que incluirn en cada uno de los carteles para promover la
conservacin de especies de su regin o entidad.

Calendario de actividades
Una buena forma de empezar el trabajo en equipo es organizar las actividades que se
harn en cada fase. Revisen las actividades y designen a los responsables de cada una de
ellas. Consulten con su maestro la fecha final de entrega para que distribuyan mejor su
tiempo. Si el formato siguiente les resulta til cpienlo en su bitcora. Si no, diseen
su propio calendario.

Actividades Responsables Fecha de entrega


Fase I

Fase II
Fase III

Fase I. Investiguemos conocimientos tiles


Sinteticen informacin documental sobre la biodiversidad de su regin, entidad
o del pas.

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CIENCIAS I
Algunas referencias de inters

1. Secuencia 3: Por qu peligra la biodiversidad?


2. Secuencia 4: Y si no est, qu pasara?
3. Secuencia 5: Desarrollo contra conservacin?

1. Albouy, V., D. et al. Un milln de insectos. Mxico: SEP/CONAFE,


Libros del Rincn, 2003.
2. Bramwell, M. Alerta, Ocenos. Una gua para proteger el mundo en que vivimos.
Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn, 2003.
3. Burnie, D. Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos.
Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn, 2003.
4. Calybourne, A. et al. Enciclopedia del planeta Tierra. Mxico: SEP/Ocano, Libros
del Rincn, 2004.
5. Gonzlez-Fierro, A. La Diversidad de los Seres Vivos. Mxico: SEP/CONAFE,
Libros del Rincn, 2004.
6. Jackson, T. Bosques tropicales. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del Rincn, 2004.
7. Maynard, Ch. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. Mxico: SEP/
Planeta Junior, Libros del Rincn, 2003.
8. Michael, A. et al. Desiertos y semidesiertos. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del
Rincn, 2004.
9. Ortega, A. y L. de la Pea. Animales mexicanos. Mxico: SEP/CONAFE, Serie
Educacin Ambiental, Libros del Rincn, 1989.

1. http://www.conabio.gob.mx/
2. http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost.htm
3. http://www.conanp.gob.mx/

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 6
Fase II. Exploremos para definir el problema
Obtengan informacin sobre la biodiversidad de la regin de la identidad o del
pas. Consideren:
1. Las especies que han desaparecido de su regin, de su entidad o del pas.
2. Las especies que todava habitan su regin o entidad.
3. Las formas para conservar las especies de la regin.

Fase III. Cmo podemos solucionar el problema?


Comuniquen en un cartel la importancia que tiene conocer y valorar la
biodiversidad de la regin, de la entidad o del pas.

Para elaborar el cartel:


Determinen el tipo de materiales que emplearn; por ejemplo papel, tinta, colores.
Para considerar el tamao y el diseo del cartel tomen en cuenta el lugar donde
lo colocarn y el tipo de personas a los que quieren transmitir el mensaje.
Si desean llamar la atencin de las personas diseen una imagen atractiva,
representativa del mensaje que quieren transmitir, y consideren incluir
poco texto.
Utilicen diferentes tipos de letras, pero procuren que stas sean de buen tamao
para que permitan la lectura.
Escriban mensajes claros y precisos.

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CIENCIAS I
Para terminar
Comuniquen los resultados que obtuvieron mediante un reporte de investigacin.

Lo que aprendimos
Evalen lo que aprendieron durante el proyecto.
Respondan las siguientes preguntas:
1. Sobre la prdida de biodiversidad en su regin:
a) Existen diferencias entre lo que pensaban al inicio del proyecto sobre el tema
y lo que saben ahora?
b) Qu consecuencias ha tenido la prdida de especies en su regin?
2. Sobre el trabajo realizado:
a) Cmo mejoraran su proyecto?
b) Qu ventajas tiene la consulta de material bibliogrfico?
c) Qu logros y dificultades enfrentaron durante el proyecto? Cmo las resolvieron?
d) Qu fue lo que ms les gust del cartel que elaboraron?
3. Incluyan una tabla, como la que hicieron en el proyecto 5, para evaluar las
actividades que realizaron durante la elaboracin del proyecto.

Comenten de qu otra manera pueden lograr que las personas conozcan y valoren
la biodiversidad de la regin, entidad o pas.
Anoten los comentarios en su bitcora.

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 7 . O P C I O N A L
Un dptico para promover
el cultivo de plantas en las casas
y las escuelas de la comunidad

Para empezar
Lean la siguiente noticia.
Al terminar comenten la importancia de estimular el cultivo de plantas medicinales.

EL SOL DORADO 11 de mayo de 2001

Estimulan el cultivo de plantas medicinales


CUERNAVACA, Mor. El Jardn Etnobotnico del de tener usos comestibles y condimentarios, tienen
Instituto Nacional de Antropologa e Historia propiedades curativas.
experimenta con nuevos mtodos de germinacin de Lisandra Salazar, especialista en propagacin de
semillas y propagacin de plantas medicinales, para plantas medicinales, explica que los estudios del jardn
estimular entre los campesinos el cultivo y la estn enfocados actualmente a reproducir plantas con
explotacin controlada de este tipo de flora. alta demanda en Morelos.
El equipo de especialistas en antropologa y biologa Estamos colectando semillas o partes vegetales y
que tiene bajo su custodia la Coleccin Nacional de utilizamos diferentes sustratos para ver su capacidad
Plantas Medicinales, ha logrado reproducir exito de germinacin y de desarrollar races. Cuando
samente ms de 200 especies silvestres de uso hablamos de partes vegetales nos referimos a postes y
medicinal, de las casi 800 que alberga la Antigua Finca estacas que pueden enraizar con los mismos mtodos
de Campo de Maximiliano de Habsburgo. que utilizan tradicionalmente los campesinos.
Laura Parrilla, directora del Jardn Etnobotnico, La finalidad de este proyecto del Jardn Etnobotnico
explica que el conocimiento sobre propagacin de es elaborar paquetes tecnolgicos muy elementales
especies se ha acumulado en ese centro, debido a que para que los campesinos reproduzcan, con pocos
la mayora de las plantas que conforman la coleccin recursos, especies que paulatinamente han desapa
son herbceas silvestres con periodos cortos de vida, lo recido de su entorno por sobreexplotacin, como es el
que obliga al personal del jardn a germinar plantas caso del bonete, el cuachalalate, el palo de Brasil y la
constantemente para tener completa la exhibicin. quina roja, entre otros.
Son especies que mueren en un periodo muy
breve y que no puedes comprar en un invernadero o
un vivero. En la mayora de los casos, un bilogo
tiene que ir al campo a colectar semillas, hacer
estudios de germinacin, propagarlas e incorporarlas
a la coleccin.
En las cuatro hectreas de terreno que abarca el
Jardn Etnobotnico hay centenares de plantas con
usos medicinales, que por necesidades didcticas y de
mantenimiento han sido agrupadas en conjuntos de
clima rido, como las cactceas y agavceas; especies
de clima hmedo, principalmente orqudeas; rboles
de Selva Baja, como el cuachalalate y el huamchil; as
como un nutrido conjunto de herbceas, que adems

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CIENCIAS I
No vamos a pedirles que pongan un sistema de curanderos, parteras, bilogos, antroplogos y
riego o un invernadero. Si necesitamos que tengan un estudiantes de diferentes niveles.
rea de propagacin de media sombra, podemos Propagamos y damos semillas en donacin a
aprovechar recursos de las comunidades como palmas museos y zonas arqueolgicas del estado. Pero adems
o algunas mallas. La idea es que, en un futuro, ellos ofrecemos asesora, plantas y semillas a grupos
puedan propagar las plantas para reforestar reas. se escolares, as como a comunidades y otros grupos
es el meollo de estos paquetes. organizados que tienen inters en crear pequeos
Anualmente el jardn etnobotnico recibe cientos jardines botnicos comunitarios, afirma la directora
de visitantes de diferentes formaciones e intereses, del centro Laura Parrilla.
desde aficionados a las plantas, hasta coleccionistas,
Adaptado de: Reforma (Cultura) 11 de mayo de 2001. Estimulan el cultivo
de plantas medicinales. Antimio Cruz.

En algunas secuencias del libro reflexionaste respecto de los usos que el ser humano da
a la enorme variedad de plantas. En este proyecto recopilars datos referentes a las
plantas que se utilizan en tu localidad y las formas que existen para propagarlas. Con
esta informacin elaborars un folleto o dptico para promover el cultivo domstico de
plantas en tu comunidad. Ello contribuir a mejorar las condiciones alimentarias y
de salud de sus familias.

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

Seguramente muchas de las plantas que se emplean en tu comunidad


son originarias de la regin, por lo que se consiguen fcilmente, pero otras
probablemente provengan de regiones alejadas y cueste trabajo obtenerlas. Investiguen:
1. Cules son las principales plantas que se utilizan en su localidad?
2. Qu problemas tienen para conseguirlas?
3. Qu pueden hacer para disponer continuamente de ellas? Cmo lo haran?

Lo que pienso del problema


Responde en tu bitcora:
1. Qu necesitan las plantas para crecer adecuadamente?
2. Qu mtodos de propagacin de plantas se emplean en tu comunidad?
3. Adems de los mtodos empleados tradicionalmente, existen otros mtodos para
propagar o cultivar plantas? Cules son? En qu consisten?
4. Qu ventajas tendra el cultivo de plantas en la casa o en la escuela?

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PROYE C TO D E I N V E S T I G A C I N 7
Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Definan la informacin necesaria para promover el cultivo domstico y escolar
de plantas.
Fase II: Exploremos para definir el problema
Definan las estrategias para recopilar datos sobre las plantas que se utilizan en su
localidad y mtodos para propagarlas o cultivarlas.
Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?
Definan la informacin que incluir su folleto o dptico.

Calendario de actividades
Una buena forma de empezar el trabajo en equipo es organizar las actividades que se
harn en cada fase. Revisen las actividades y designen a los responsables de cada una de
ellas. Consulten con su maestro la fecha final de entrega para que distribuyan mejor su
tiempo. Si el formato siguiente les resulta til cpienlo en su bitcora. Si no, diseen su
propio calendario.

Actividades Responsables Fecha de entrega


Fase I

Fase II
Fase III

Fase I. Investiguemos conocimientos tiles


Sinteticen informacin en sus bitcoras para resolver el problema.

Algunas referencias de inters


1. Secuencia 4: Cmo funcionan los ecosistemas?
2. Secuencia 22: Entre el oxgeno y el carbono?
3. Secuencia 23: La tierra es un gran invernadero?

1. Cervantes, A. y C. Everaert. Usos de las plantas. Mxico: SEP/Nuevo Mxico, Libros del Rincn, 2004.
2. Tudge, C. Alimentos para el futuro. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.
3. Van Cleave, J. Gua de los mejores proyectos para la feria de ciencias. Mxico: Limusa/Wiley, Libros
del Rincn, 2003.

1. SEP. Salud y ambiente. Prevenir para conservar. Gua de Aprendizaje. Nivel avanzado.
Mxico: SEP/Secundaria a Distancia para adultos/ILCE, 2000. pp. 246 y 247.

http://www.encolombia.com/museos-huerto.htm
http://www.iespedrocerrada.org/huerto/

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CIENCIAS I
Fase II. Exploremos para definir el problema
Obtengan informacin sobre las plantas y sus tcnicas de cultivo.
1. Las principales plantas que se utilizan en su comunidad.
2. Las formas de cultivo o propagacin.
3. Otras estrategias para disponer continuamente de plantas.

Fase III. Cmo contribuir a la solucin del


problema?
Comuniquen en un dptico cmo promover el cultivo domstico o escolar de
plantas empleadas en la alimentacin y la salud.

Para elaborar el dptico:


Redacten textos claros y precisos.
Precisen el ttulo y los subttulos.
Utilicen diferentes tipos de letra para ttulos, subttulos y textos.
Pueden usar mquina de escribir o computadora para hacer el dptico.
Tomen en cuenta los recursos de los que disponen para su impresin (fotocopias,
impresora). Esto les servir para pensar el tipo de imgenes que acompaar
al material.
Elaboren un nmero suficiente de dpticos para distribuirlos en la comunidad.
El dptico lo pueden elaborar con una hoja tamao carta doblada a la mitad.

Para terminar
Comuniquen los resultados que obtuvieron mediante un reporte de investigacin.

Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto. Para ello:
1. Describan en sus bitcoras la importancia de su proyecto para mejorar las condiciones
de alimentacin y salud de la poblacin, mediante el cultivo o reproduccin
de plantas.
2. Comenten los cambios que haran para mejorar su dptico como material
de difusin.
3. Propongan otras maneras para difundir los mtodos de propagacin y cultivo de
plantas, tanto en casa como en la escuela.
4. Piensen en un nuevo proyecto de investigacin derivado de los resultados
que obtuvieron.

205

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Bloque 3
Audesirk. T y G. Audesirk. Biologa 1. Unidad en la diversidad. Noguera, S. R. y R. Ruiz. El proyecto genoma humano, en Ciencias,
Mxico: Prentice Hall, 1996. No. 58. Mxico: UNAM, 2000.
Avers, Ch. J. Biologa celular. Mxico: Iberoamrica, 1983. Pick, S. Planeando tu vida. Mxico: Editorial Planeta, 1977.
Curtis, H. (1992). Biologa. Mxico: Editorial Mdica Panamerica. Salamanca, F. El olvidado monje del huerto: Gregor Johann
Mendel. Mxico: CONACYT, 1988.
Isabelle, G. y D. Bergeron. La vie: un quilibre maintenir. Qubec:
LIDEC, 2001. Solomon, E.P. y cols. Biologa. Mxico: McGraw Hill, 1999.

Jimeno, A. et al. Biologa. Mxico: Santillana, 2003.


Maton, et al. Exploring Life Science. USA: Prentice Hall, 1999.
Solomon, E. P., et al. Biologa de Villee. Mxico: Interamericana/
Bloque 5
McGraw Hill, 1996. lvarez, S.T. Atlas cultural de Mxico: Fauna. Mxico: SEP/INA/
Planeta, 1987.
Beltrn, E. El impacto de Mendel, en Revista de la Sociedad Mexi-

Bloque 4 cana de Historia Natural, tomo XXVI. Mxico, 1996.


Crdenas, G.G. y J. Alcalde. Biodiversidad: las mil caras de la vida en
Audesirk. T y G. Audesirk. Biologa 1. Unidad en la diversidad. el planeta, en Muy interesante, ao XVI, No. 6. Mxico, 1988.
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CONAPO. Antologa de la sexualidad humana. Mxico: CONAPO/ La biodiversidad biolgica de Mxico, en Ciencia y Desarrollo.
Editorial Porra, Vol III, 1994. Mxico: CONACYT, 1988.
Gua de primeros auxilios. Mxico: SSA/DGFS/CONAFE, 1997.
Curtis, H. Biologa. Mxico: Editorial Mdica Panamericana, 1992.
Manual de Primeros auxilios. Mxico: DGSG/UNAM, 2001.
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rado del comportamiento. Barcelona: Omega, 1974.
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Isabelle, G. y D. Bergeron. La vie: un quilibre maintenir. Qubec: aos por Steve Connor
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Klug, W. S. y M. R. Cummings. Conceptos de gentica. Espaa: Eco portal.net. El directorio ecolgico y natural. (1999 2006)
Prentice Hall, 1999. Tema Especial: Cambio Climtico.
Lewin, Benjamin. Genes VII. Madrid: Marbn, 2001. http://www.ecoportal.net/temas/calenta.htm
Moore, K. L. Embriologa clnica. Mxico: McGraw Hill Eco portal.net. El directorio ecolgico y natural. (1999 2006) Al
Interamericana, 1999. Gore: de poltico a estrella de cine por Carmelo Ruiz Marrero.
http://www.ecoportal.net/temas/calenta.htm

206

CIEN1 Biblio Vol 2.indd 206 8/24/07 7:02:54 PM


CIENCIAS I

Eco portal.net. El directorio ecolgico y natural. (1999 2006) Agustn Correa Bove. 27 de junio de 1998.Ingeniera Gentica. 29
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de marzo de 2006.
septiembre de 2006 de http//www.decidir.org.mx/links.htm
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Fernando Flores Camacho, Adriana Garay Arroyo,
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http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/meiosis/meiosis.html Carmen Snchez Mora

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transgnicas. 29 de marzo de 2006. Secundaria Adolfo Lpez Mateos. Tetecalitla, Morelos
Ral Salgado Corral
http://w3.cnice.mec.es/tematicas/genetica/index.html
Secundaria Adolfo Lpez Mateos. Tetecalitla, Morelos
Universidad de Arizona. 30 de abril de 2002. El proyecto biolgico. Mireya Ramrez R.
Biologa celular. Gentica Mendeliana. 7 de enero de 2006. Secundaria Xochicalco. Xochicalco, Morelos
http://www.biologia.arizona.edu/mendel/mendel.html Mara del Carmen Rosario Carnalla
Secundaria Tierra y Libertad. Higuern, Morelos
Aurora Rivera Domnguez

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CIENCIAS I nfasis en Biologa 1er Grado Volumen II
Se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de ,
el mes de de 200 .
El tiraje fue de ejemplares, ms sobrantes de reposicin.

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