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UNIVERSIDAD NACIONAL

DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

Escuela: Educacin Primaria

Profesor:

Yulissa de la cruz muos

Curso:

DIDCTICA DEL REA LGICO MATEMTICO I

Ciclo:
IV
Integrantes:
DAMACEN CABRERA RONALD
VIZCONDE RUIZ MARLON YEFRSON
INTRODUCCIN

En el presente informe podremos apreciar las diferentes estrategias de enseanza y


aprendizaje que se pueden implementar con los alumnos, para que conozcan las figuras
geomtricas y sus propiedades. La geometra en las aulas en nivel primario es un tema muy
importante para trabajar con los nios de dicha etapa, la idea de todo conocimiento es
vincularlo a la vida cotidiana, esto para favorecer las competencias esperadas en el alumno
al trmino de un perodo escolar, en ste caso, al nivel primario, y as que lleguen a
aprendizajes significativos. La necesidad de la enseanza de la geometra en el mbito
escolar se debe, en primer lugar, al papel que la geometra desempea en nuestro entorno,
es decir, como sirve para orientarse en el espacio, para hacer evaluaciones sobre formas y
distancias. La necesidad de desarrollar habilidades geomtricas y los usos de sta, se
llevan a cabo por medio de estrategias pedaggicas y didcticas que permitan a los nios
tener ese conocimiento, ya que en el nivel primario, es ms fcil que aprendan nuevos
conocimientos por medio del juego y retos cognitivos
EL TRATAMIENTO DE LA GEOMETRA EN LOS GRADOS INFERIORES

La geometra es la parte de la matemtica que estudia las propiedades de los cuerpos, las
propiedades de las figuras planas bidimensionales, las propiedades de las lneas, las
propiedades de los puntos y sus interrelaciones.

Las ideas de punto, recta y plano no pueden definirse por nociones anteriores, pues
constituyen los conceptos primitivos, las nociones bsicas de la geometra.

La geometra estudia las figuras, que son conjuntos de puntos, y las relaciones que pueden
establecer entre ellas.

La geometra es una construccin del pensamiento, es un sistema abstracto basado en


elementos indefinidos que, desde el punto de vista terico, no depende del mundo fsico.

DOMINIO DE LAS RELACIONES ESPACIALES

CONOCIMIENTOS MATEMTICOS:
El nio, para adquirir las nociones de espacio, parte de su propio cuerpo,
luego establece relaciones espaciales entre su cuerpo y los objetos que lo
rodea. Distinguen las posiciones que lo rodean: cerca, lejos, arriba,
etc.

CONSIDERACIONES DIDCTICO MATEMTICAS:


Presentamos a los nios una imagen grande:
Luego pedimos que sealen quienes estn arriba de..., debajo
de y as sucesivamente.

NOCIONES TOPOLOGICAS

CONOCIMIENTOS MATEMTICOS:
Concepto de frontera, regin interior y regin exterior: La
frontera de un cuerpo es su superficie.
Fronteras y regiones: Se trata de una lnea cerrada que separa en
regiones.
Lneas: Las fronteras de la superficie son lneas cerradas.

CONSIDERACIONES DIDCTICO MATEMTICAS:


CONCEPTO DE FRONTERA, REGION INTERIOR Y REGIN
EXTERIOR: En el aula hacemos que los nios presencien una
situacin, es decir, un grupo de nios fuera del aula y el otro grupo
dentro del aula. Luego el docente explicara a los nios que un grupo
de nios estuvo al interior del aula (dentro) y el otro grupo al exterior
del aula (fuera).

FRONTERAS Y REGIONES: Presentamos a los nios un cuadrado


plasmado en la pizarra con algunos puntos ya sea en su frontera o
regin interna o externa.

Luego realizamos algunas preguntas a los nios:


Cuntos puntos hay en la regin interna?
Cuntos puntos hay en la regin externa?
Cuntos puntos hay en la frontera del cuadrado?

LNEAS: Pedimos a los nios que individualmente tracen el camino de un


caracol segn su intuicin propia. Algunos disearan as:

Luego el docente explicara a los nios que a las lneas tambin se le llaman curvas.
Para luego mencionarles que de todas las lneas presentadas, existen curvas
abiertas y cerradas.

CLASIFICACIN DE CUERPOS

CONOCIMIENTOS MATEMTICOS:
Los cuerpos reales pertenecen al espacio real, al espacio fsico; los cuerpos
geomtricos; como entes matemticos; estn solo en el intelecto.
Comenzamos por clasificar, segn la forma, cuerpos reales y geomtricos.

CONSIDERACIONES DIDCTICO MATEMTICAS:


Pedimos a cada nio que lleve un tarro de leche vaco, un cono o gorrito de
fiesta, una pelota pequea, un cubo; etc.
Luego el docente empezar a explicar cada uno de los cuerpos que
representa cada objeto.
Conclusin

Se concluye que a partir de los dos aos el nio puede construir su propio esquema mental
del espacio, incorporando en l progresivamente todas las nociones y propiedades
descubiertas con su correspondiente vocabulario geomtrico y esto va desde los concreto
a lo abstracto.

Es fundamental para la geometra que el docente desarrolle en el nio las nociones como
el espacio, nociones topolgicas y los tipos cuerpos por ser las bases esenciales de la
geometra.

Es muy importante ensear al nio de forma concreta las nociones geomtricas y a la edad
de 2-8 aos el nio a pesar que trabaja duro para que aprenda no mantiene la atencin
durante tiempo largo y no sabe todava tener en cuenta resultados anteriores adquiridos
cuando estn planteando algo nuevo es decir no podemos pretender que en una sola
activad se fijen en varios aspectos simultneos.
BIBLIOGRAFA
Isoda M. & Cedillo (2005) "La Geometra" (Tomos). (s.f.).

PARDO, IRMA (1995). Didctica de la matemtica para la escuela primaria.


(s.f.).