Está en la página 1de 6

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U6-12/SA08-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 6 FECHA INI. 03-11-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN


REPRESENTANDO SITUACIONES CON DESIGUALDADES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza Codifica condiciones de desigualdad considerando
matemticamente situaciones expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
en situaciones de inecuaciones lineales con una incgnita.
cantidad Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con
situaciones afines.
Razona y argumenta Justifica cundo una inecuacin es posible e imposible, a partir
generando ideas del conjunto solucin.
matemticas

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta un video sobre mega construcciones, el cual se
encuentra en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g
El docente en forma conjunta con los estudiantes, reflexiona sobre la informacin del video, pregunta:

Qu aspectos importantes se
observaron en el video?
Qu recursos e insumos se usaron en la
construccin de dicho edificio?
Podra ser posible la construccin de
edificios con similares caractersticas en el
Per?
Cul fue la estrategia para que
construyan el edificio en 15 das?

Los estudiantes participan respecto a las


interrogantes planteadas, el docente conduce el
dilogo para hacer notar que existe condiciones
diferentes a las que conocemos para cumplir tal
objetivo.
Luego, el docente propone una actividad a fin de
recoger sus saberes previos, presenta una situacin Platillo 1 Platillo 2
sobre balanzas en desequilibrio:
El docente plantea las siguientes interrogantes:
Qu se observa en la imagen?
Existe igualdad de cantidades?
Cul es la cantidad que debe asignarse a la pesa x para lograr un equilibrio?
Si pensamos en revertir el desequilibrio, cul es el mnimo valor que debe tomar la pesa x?
Puede tomar un mximo valor?
Qu expresin algebraica representa la desigualdad?
El docente anota sus aportes y va seleccionado aquellos que son relacionados con el tema de inecuaciones.
Luego de esto, el docente presenta el propsito de la sesin de clase: Asocia modelos referidos a inecuaciones
lineales con situaciones afines.

Desarrollo: (55 minutos)


Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1), la cual est
relacionada a la adquisicin de material de construccin.
El docente solicita la presencia de los secretarios de cada equipo para hacer entrega de todos los materiales
que se emplearn en la sesin.
Luego, el docente presenta una situacin:
La familia Ochoa viene realizando la construccin de su vivienda. Cada mes logran comprar un material para
hacer el techo. Este mes, Don Pedro logr ahorrar S/ 130,00 y su esposa Luisa, S/ 90,00, para comprar los
fierros de media (1/2pulgada):
Si compran fierros que cuestan S/ 30,00, les sobrar dinero.
Si compran fierros que cuestan S/ 35,00, les faltar dinero.
Cuntos fierro de media (1/2pulgada) podr comprar la familia Ochoa con todo lo ahorrado?.
El docente orienta a los estudiantes fin de que reconozcan la informacin que brinda el problema, para ello
plantea algunas preguntas:
Conociendo el problema
1. Qu viene realizando la familia Ochoa?
2. Has participado en el techado de alguna construccin de vivienda? Qu materiales de construccin
conoces que sirvan para hacer el techado de una vivienda?
3. Cunto ahorraron este mes los esposos Ochoa?
4. Qu tipo de material van a comprar?
5. Cul es el precio de cada tipo de fierro?
6. Qu te piden averiguar?
7. Al realizar una compra, si te sobra dinero, significa que:
- El costo del producto fue menor al monto de dinero que tenas.
-El costo del producto fue mayor al monto de dinero que tenas.
Luego, el docente orienta a los estudiantes a buscar estrategias para la solucin. Se inicia buscando
transformar el enunciado verbal a una expresin matemtica.
El docente motiva a los estudiantes para desarrollar tu estrategia:
Enunciado Expresin matemtica
Cantidad de fierros a comprar x
Total de dinero ahorrado 220.00
Costo de X fierros a S/ 30.00 30X
Costo de X fierros a S/ 35.00 35X
Si compran X fierros de S/ 30.00, les sobrar dinero. 30X < 220
Si compran X fierros de S/ 35.00, les faltar dinero. 35X >220
En seguida, el docente propone que, por grupos, desarrollen las inecuaciones propuestas en el problema.
Para ello, acompaa a los estudiantes durante todo el proceso absolviendo dudas e inducindolos a obtener los
resultados. Asimismo, recuerda a cada integrante de grupo que cumpla su rol asignado.
Para determinar el resultado, el docente promueve el anlisis e interpretacin de los resultados, hace notar
que:
X est comprendido entre 6,2 y 7,3
X pertenece a N
Todos los valores de la solucin se agrupan en un conjunto, y se denomina
Conjunto Solucin CS

El docente solicita que -sobre una lnea recta- ubiquen los dos valores encontrados para x, a fin de
identificar el rango de valores para X

Determinan el C.S.= 7
Justifica que el valor 7 satisface la solucin del problema.
Cierre: (20 minutos)
El docente propone que los coordinadores socialicen sus procesos.
Al finalizar, el docente apoya y reafirma sus estrategias.
Luego, el docente realiza la consolidacin de aprendizajes mediante preguntas:
Qu aprendizaje logramos hoy?
En qu situaciones de la vida se pueden aplicar las inecuaciones?
Cmo identificaron las desigualdades?
El docente promueve que los estudiantes justifiquen sus respuestas e induce al estudiante a realizar la
descripcin de la inecuacin reconociendo sus trminos:
Signo de desigualdad

35X > 220

1er miembro 2do miembro

A partir de la situacin, y considerando el conjunto solucin, el docente hace notar las condiciones de
desigualdad de la forma:
x >a o x< a,
ax >b o ax< b, a0.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente propone aplicar lo aprendido en la actividad 2 de la ficha de trabajo.
El docente solicita a los estudiantes que laboren un organizador visual (mapa conceptual, esquema o mapa
mental) y lo presenten en la prxima clase.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Fichas de actividades.
- Papelotes, plumones, tiza y pizarra.
- Multimedia, https://www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g

Saos Chico, 03-11-2017.


DOCENTE DEL REA COORDINACION
ANEXO 1
ACTIVIDAD 1
REPRESENTANDO SITUACIONES CON DESIGUALDADES

La familia Ochoa, viene realizando la construccin de su vivienda. Cada mes logran comprar un
material para hacer el techo. Este mes, Don Pedro logr ahorra S/ 130,00 y su esposa Luisa, S/
90,00, para comprar los fierros de media (1/2pulgada):
Si compran fierros que cuestan S/ 30,00, les sobrar dinero.
Si compran fierros que cuestan S/ 35,00, les faltar dinero.
Cuntos fierro de media (1/2pulgada) podr comprar la familia Ochoa con todo lo ahorrado?

Conociendo el problema

1. Qu viene realizando familia Ochoa?______________________________________________

2. Has participado en el techado de alguna construccin de vivienda? Qu materiales de construccin


conoces que sirve para hacer el techado de una vivienda en tu localidad?

____________________________________________________________________________

3. Cunto ahorraron este mes los esposos Ochoa? _______________________________________


4. Qu tipo de material van a comprar?________________________________________________
5. Cul es el precio de cada tipo de fierro?

6. Qu te piden averiguar?_________________________________________________________
7. Si realizas una compra y te sobra dinero, significa que:
Marca tu respuesta:
El costo del producto fue menor al dinero que tenas.
El costo del producto fue mayor al dinero que tenas.

8. Justifica tu respuesta.
_______________________________________________________________________________

Buscando una estrategia


9. Busca expresiones algebraicas:

Enunciado Expresin matemtica

Cantidad de fierros a comprar

Total de dinero ahorrado


Costo de __ fierros a S/ 30,00
Costo de __ fierros a S/ 35,00
Si compran __ fierros de S/ 30,00, les
sobrar dinero.
Si compran ____ fierros de S/ 35,00, les
faltar dinero.
DESARROLLAR TU ESTRATEGIA

Aplica propiedades y resuelve las inecuaciones:


30X < 220 35X >220

10.Anota los dos valores hallados:

X< X>

11.Representa los dos valores de X en la recta numrica:

Por tanto: El conjunto solucin es:


12.Responde la interrogante: Cuntos fierros de media (1/2pulgada) podr compara la familia Ochoa con
todo lo ahorrado?.

ACTIVIDAD 2

1. Representa las siguientes situaciones como inecuacin.

El dinero que tengo hoy en el bolsillo es, a lo


mucho, S/ 20,00
El doble de mi edad es mayor que la quinta parte
de 60.
La cantidad de alambres en kilos que vend hoy,
superan a la mitad de lo que vend ayer que
fueron 40 kilos.
Mi edad no es menor que 14, a lo mucho llega a
16.
2. El nmero de tubos de un depsito de ferretera disminuido en 12, y luego esta diferencia dividida entre 7,
resulta mayor que 3. Cul es el menor nmero de tubos que puede haber en dicha ferretera? Muestra tu
procedimiento.

También podría gustarte