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Instructivo para el Diseo de Slabos

rea responsable: Direccin para la


Excelencia de la Enseanza y el
Aprendizaje

Versin: 2


Construccin de Slabo

Instructivo para el Diseo de Slabo

CONTENIDO

1.- Definicin ................................................................................................................................. 2


2.- Alcance y mbito de aplicacin ................................................................................................ 2
3.- Norma regulatoria - polticas ................................................................................................... 2
4.- Actividades ............................................................................................................................... 2
5.- Glosario de Trminos .............................................................................................................. 8
6.- Historial de Cambios .............................................................. Error! Marcador no definido.2
7.- Anexos ...................................................................................................................................... 8



Construccin de Slabo

Instructivo para el Diseo de Slabo



1.- Definicin

La Universidad de las Amricas cuenta con un modelo pedaggico constructivista que se


organiza micro curricularmente a travs del slabo. El slabo es una herramienta de
planificacin y organizacin y es importante porque contiene toda la informacin necesaria
sobre la asignatura: objetivos, contenidos, secuencia didctica, metodologas, mecanismos de
evaluacin y referencias bibliogrficas; con el fin de que el estudiante pueda alcanzar los
resultados o logros de aprendizaje deseados.

Es importante porque es una herramienta de apoyo para:

1. UDLA: Evaluar el cumplimiento del perfil de egreso de cada carrera a travs del
desarrollo de los resultados de aprendizaje propuestos por sus mallas curriculares;
2. Facultades: Organizar las mallas curriculares y verificar la pertinencia de las asignaturas
y los resultados de aprendizaje en funcin del perfil de cada carrera.
3. Docentes: Planificar y luego desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje de la
asignatura en funcin de los resultados de aprendizaje que se espera de los
estudiantes, y posteriormente evaluarlo, y;
4. Estudiantes: Los resultados de aprendizaje que alcanzarn en cada asignatura. Saber
qu se espera de ellos para que puedan prepararse para las clases y evaluaciones.

Este instructivo describe las partes que compone el slabo de la UDLA.

2.- Alcance y mbito de aplicacin

Este procedimiento se aplica para el diseo de slabos en las Facultades o Escuelas de la UDLA.
Los docentes nuevos y antiguos realizarn su slabo de acuerdo al formato de slabos de la
UDLA para la planificacin de sus asignaturas.

3.- Norma regulatoria polticas

- El slabo tiene componentes pertenecientes al slabo maestro, cuyos contenidos estn


definidos por la coordinacin y componentes que corresponden a la planificacin del docente.

-Los slabos deben estar listos al inicio de cada semestre y deben haber sido revisados por el
director/coordinador acadmico de su carrera.

- Los slabos actualizados son subidos al sistema SUMAR al iniciar cada semestre.

4.- Actividades

Se desglosan las actividades en funcin a las partes del slabo que el docente deber disear

N Actividad/Etapa Descripcin Roles


Involucrados
Identificacin La informacin colocada pertenece al slabo maestro y Directores o
(Slabo maestro) servir para describir las asignaturas en la malla y mapa coordinadore
1
curricular. s
La informacin incluida ser:


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Nmero de Sesiones
Horas: (nmero de horas totales multiplicadas por 3)
Crditos
Profesor
Correo electrnico del docente (Udlanet):
Coordinador:
Pre-requisito:
Co-requisito:
Paralelo:
Tipo de asignatura: (Obligatoria, opcional, prctica)
Organizacin unidad curricular: (Formacin bsica,
Formacin profesional, Titulacin).
Campo de formacin: (Fundamentos tericos, praxis
profesional, epistemologa y metodologa de la
investigacin, Integracin de saberes, Lenguaje y
Comunicacin)

Para definir el campo de formacin al que pertenece cada
asignatura es necesario remitirse al Reglamento del
Rgimen acadmico del CES.

En el elemento pre-requisitos se debe indicar la/las
asignaturas que se debieron haber tomado como requisito
fundamental para poder tomar la actual asignatura.

En el elemento co-requisito se debe indicar si es que hay
alguna asignatura que el estudiante deba cursar de manera
paralela o complementaria.
Descripcin de la Se realiza una sntesis de los contenidos revisados en la Directores,
asignatura asignatura, tocando los tpicos esenciales coordinadore
(Slabo Maestro) (Aproximadamente 3-4 lneas). s, docentes
2
curriculares o
docente de la
asignatura.
Objetivo de la El objetivo se define desde la perspectiva del proceso de Directores/co
Asignatura enseanza y para plantearlo se responde a la pregunta: ordinadores,
(Slabo maestro) Por qu y para qu es importante lo que se va a ensear docentes
3 en esta asignatura? (Aproximadamente 2 3 lneas). curriculares o
docentes
(depende la
carrera).
Resultados de El docente/es de cada asignatura (en el caso de haber Directores/co
Aprendizaje (RdA) varios paralelos) evalan conjuntamente con la ordinadores
4 deseados coordinacin la lista de resultados de aprendizaje de carrera.
(Slabo maestro) diseados por cada carrera para escoger los RdA ms
adecuados para su asignatura y de acuerdo al objetivo de


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dicha asignatura, tomando en cuenta la complejidad del
RdA acorde al nivel acadmico.

Es posible adecuar los RdA a cada asignatura manteniendo
la destreza enunciada de manera explcita y,
completndola con el contenido especfico como por
ejemplo:

RdA 1 de carrera: Distinguir el significado e importancia de
conceptos, funcionamiento, teoras, corrientes,
fundamentos, contextos histricos, principales exponentes,
tendencias y perspectivas bsicas de la psicologa.

RdA de Morfologa del Sistema Nervioso I: Distinguir el
significado, importancia y funciones del sistema nervioso
central.

Desde la perspectiva del proceso de aprendizaje los RdA
evidencian lo que se espera que los estudiantes puedan
lograr al terminar una unidad, tema, mdulo, asignatura,
carrera.

Deben ser expresados de manera precisa concreta
y clara.
Que sean evaluables, medibles, factibles y
evidenciables.
Se deben plantear aproximadamente desde 1 a 6
RdA para que sean alcanzables en una asignatura.
Se recomienda no utilizar verbos como
comprender, saber, estar consciente o apreciar
porque no son fcilmente evidenciables y medibles.

Para la eleccin del nivel de logro de aprendizaje que se
espera que el estudiante alcance, se recomienda usar la
Taxonoma de Bloom que indica niveles de complejidad de
la comprensin, u otras propuestas como la de R. Marzano
o S. Kendall que agregan la meta cognicin y la autoestima.
Es importante considerar RdA pro sociales y/o valorativos
para cada asignatura.

Ejemplos de redaccin de RdA:

1. Al completar este curso, se espera que el
estudiante:
Evale (tercera persona), aplique
:
2. Al completar este curso, se espera los estudiantes


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puedan:

Evaluar (infinitivo); aplicar

Algunos ejemplos:

a. Interprete el significado de.
b. Relacione teora y prctica
c. Modifique hasta encontrar un principio
d. Diferencie entre
e. Rememore terminologa.
f. Identifique y considere implicaciones ticas.
g. Ejemplifique, para explicar
Sistema de De acuerdo al Modelo Educativo de la UDLA la evaluacin Coordinacin
evaluacin (Slabo busca evidenciar el logro de los resultados de aprendizaje de cada
Maestro) (RdA) enunciados en cada carrera y asignatura, a travs de carrera y
mecanismos de evaluacin (MdE). Por lo tanto la evaluacin docente de
debe ser continua, formativa y sumativa. Es necesario cada
recordar que cada reporte de Progreso (1 y 2 asignatura.
respectivamente) debe contemplar diversos MdE, como:
proyectos, exmenes, anlisis de caso, portafolio, ejercicios,
entre otros. Sin embargo, ninguna evaluacin individual
podr tener ms del 20% de la ponderacin total de cada
reporte de evaluacin. Asimismo, se usar la rbrica
basada en criterios para la evaluacin y retroalimentacin,
que ser entregada al estudiante previamente para que
tenga claras indicaciones de cmo va a ser evaluado.
Adems toda asignatura tendr un mecanismo especfico
de evaluacin final (proyecto o examen) con su
ponderacin especfica, que solo para la evaluacin final
5
puede tener hasta un 30% de ponderacin, o puede estar
conformada por dos sub componentes que suman el 30%.
La UDLA estipula la siguiente distribucin porcentual para
los reportes de evaluaciones previstas en cada semestre de
acuerdo al calendario acadmico.

La ponderacin es:

Reporte de progreso 1: 30%
Reporte de progreso 2: 30%
Asistencia: 10%
Evaluacin final: 30%

Nota.
Solo si en la asignatura se evala a travs de examen se
debe indicar:
Al finalizar el curso habr un examen de recuperacin para


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los estudiantes que deseen reemplazar la nota de un
examen anterior (ningn otro tipo de evaluacin). Este
examen es de carcter complexivo y de alta exigencia, por
lo que el estudiante necesita prepararse con rigurosidad.
Temas y Informacin de slabo maestro en la que los RdA de la Coordinacin
subtemas del asignatura son el eje central que conduce la planificacin. de cada
curso En la tabla propuesta deben colocarse los RdA que la carrera
coordinacin propone desarrollar para la asignatura en
funcin de las destrezas que deben desarrollarse, el nivel de
logro esperado, el perodo acadmico en el que se
6 encuentra la asignatura, la secuencia que sigue el RdA de
asignatura dentro del programa.

Se colocan los temas y subtemas que el docente tratar y
que son los conceptos esenciales que el estudiante necesita
aprender para contribuir al desarrollo de los RdA. Tomar en
cuenta que es posible desarrollar ms de un RdA por tema.
Planificacin Es el detalle del desarrollo del curso donde el docente Docente
secuencial del planifica por semanas con el orden secuencial de temas que
curso considere adecuado. El docente colocar el RdA o cdigo de
(Responsabilidad RdA de la asignatura, los contenidos (organizados en
7 de docente) unidades/temas) metodologas, tareas, y mecanismos de
evaluacin con la respectiva fecha de entrega, que
permitan evidenciar el nivel de logro de los RdA. Esta
planificacin permite al estudiante tener mayor autonoma
y fomentar su responsabilidad.
Resultados de Inicia con el planteamiento de el/los resultados de Docente
Aprendizaje de la aprendizaje que se espera contribuir a desarrollar mediante
7.1
asignatura la comprensin y aplicacin de determinados contenidos/
conceptos.
Unidad/Tema Se colocan los conceptos/contenidos que contribuirn al Docente
7.2 desarrollo de los RdA propuestos por el docente y se
distribuyen por temas o unidades.
Subtemas Se coloca todos aquellos contenidos especficos que Docente
7.3
incluyen cada tema o unidad.
Actividad/ Se plantean todas las actividades que el docente realizar Docente
7.4 Estrategia en la sesin asistida, sea presencial o virtual (aula espejo
metodolgica Moodle) con el fin de desarrollar los RdA.
Tareas/trabajo Se proponen ejercicios, lecturas y tareas que el estudiante Docente
autnomo realizar sin asistencia directa del docente pero s con su
7.5 retroalimentacin constante utilizando las rbricas
propuestas dentro del slabo (puede ser presencial o
virtual).
Mecanismos Se colocan las distintas estrategias y herramientas que el Docente
7.6 /producto/ docente utilizar para evidenciar y evaluar el avance y logro
evidencia de del RdA, cada uno de ellos tendr su respectiva rbrica que


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evaluacin-fecha debe ser entregada previo a la evaluacin con los
de entrega respectivos criterios, y posteriormente con la
retroalimentacin oportuna.
Metodologa y Explicar la metodologa que se utilizar durante todo el Docente
forma de curso y que conforme al modelo educativo de la UDLA,
evaluacin para el debe estar centrada principalmente en el estudiante
desarrollo de (aprendizaje), con enfoque constructivista a travs de la
RdA. participacin constante , el trabajo cooperativo y la
permanente vinculacin entre la teora y la prctica (anlisis
de caso, aprendizaje basado en problemas, dilemas ticos,
mtodo socrtico, mapas mentales, trabajo colaborativo,
proyectos, talleres prcticos, laboratorio, etc.). Explicar
cmo las estrategias metodolgicas se relacionan con la
evaluacin continua y formativa para que el estudiante
logre el nivel de resultado de aprendizaje deseado.

Adems, en esta seccin el docente explicar los
componentes de su libreta de notas; es decir, mediante qu
mecanismos y procesos evaluar al estudiante de manera
peridica y cmo ser la evaluacin final.

Por ejemplo:
En este curso se evaluar:
En progreso 1 y 2:
- Foros virtuales semanales 10%: El estudiante debe
8
ingresar mnimo 3 veces, una para presentar su idea, luego
para contribuir o refutar la de otro, y finalmente, para
concluir. Las participaciones sern evaluadas de acuerdo a
la rbrica respectiva. (Se adjunta rbrica)
- Portafolio 10%: a) Ejercicios y tareas prcticas semanales:
Conforman el portafolio que se desarrollar a lo largo del
curso y deben ser enviados al moodle al finalizar cada
semana. b) Reflexiones sobre lecturas: Sern semanales y
se realizan a partir de las preguntas planteadas para
reflexin. (Se adjunta rbrica)
- Proyecto 10%: Desarrollo de fases a lo largo del curso.
(Se adjunta rbrica)
Evaluacin final: (La evaluacin final puede tener un solo
componente con le 30% de ponderacin o tambin tener 2
sub-componentes, como por ejemplo: Portafolio o proyecto
y examen).

- Proyecto - 10%: Se desarrollar a lo largo del curso y la
entrega del producto es parte de la evaluacin final. (Se
adjunta rbrica).
- Examen final 20%: Son preguntas de eleccin mltiple
que implican el estudio de toda la asignatura.


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Asistencia- 10 %: Se tomar lista en cada sesin.
Observaciones Son polticas particulares y especficas del docente Docente y/o
9 generales relacionadas al manejo disciplinario y acadmico de la carrera.
clase.
Referencias Se colocan las referencias de los documentos, libros, Docente
bibliogrficas pginas electrnicas, material de apoyo utilizadas por el
complementarias docente para el desarrollo de los contenidos, RdA y MdE
10
propuestos. No deben ser ms de 4 o 5 y deben estar

registradas en Biblioteca al menos 3 de las citadas.
El docente indica otras lecturas sugeridas de publicaciones
peridicas y bases de datos electrnicas.

5.- Glosario de Trminos

Significa que palabras es necesario indicar para estandarizar conceptos dentro del
documento.

6. Historial de cambios: julio 2014

7.- Anexos

a. Formato de slabo 2014-2015.


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FACULTAD
SIGLA/ Curso
Periodo 2014 2

1. Identificacin
Nmero de sesiones:
Nmero de horas: Crditos:
Profesor:
Correo electrnico del docente (Udlanet):
Coordinador:
Campus:
Pre-requisito: Co-requisito:
Paralelo:
Tipo de asignatura: (Obligatoria, opcional, prctica)
Organizacin unidad curricular: (Formacin bsica, Formacin profesional, Titulacin)
Campo de formacin: (Fundamentos tericos, praxis profesional, epistemologa y
metodologa de la investigacin, Integracin de saberes, Lenguaje y Comunicacin)*

*Para mayor informacin: Reglamento de Rgimen Acadmico CES.

2. Descripcin del curso.-

Tpicos esenciales de la asignatura y una breve sntesis del desarrollo de los
contenidos.

3. Objetivo del curso.-

Planteado desde la perspectiva de la enseanza a partir de la pregunta: Por qu y
para qu es importante lo que el estudiante va a aprender en esta asignatura?

4. Resultados de aprendizaje deseados al finalizar el curso

Resultados de aprendizaje (RdA)
1. Analizar las diferentes formas de liderazgo.
2.
3.
4.

5. Sistema de evaluacin

De acuerdo al Modelo Educativo de la UDLA la evaluacin busca evidenciar el logro de
los resultados de aprendizaje (RdA) enunciados en cada carrera y asignatura, a travs
de mecanismos de evaluacin (MdE). Por lo tanto la evaluacin debe ser continua,
formativa y sumativa. Es necesario recordar que cada reporte de Progreso (1 y 2
respectivamente) debe contemplar diversos MdE, como: proyectos, exmenes,


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anlisis de caso, portafolio, ejercicios, entre otros. Sin embargo, ninguna evaluacin
individual podr tener ms del 20% de la ponderacin total de cada reporte de
evaluacin. Asimismo, se usar la rbrica basada en criterios para la evaluacin y
retroalimentacin, que ser entregada al
Solo si en la asignatura se evala a travs de
estudiante previamente para que tenga claras examen se debe indicar:
indicaciones de cmo va a ser evaluado.
Adems toda asignatura tendr un mecanismo para Al finalizar el curso habr un examen de recuperacin
los estudiantes que deseen reemplazar la nota de un
especfico de evaluacin final (proyecto o examen anterior (ningn otro tipo de evaluacin). Este
examen es de carcter complexivo y de alta exigencia,
examen) con su ponderacin especfica. La por lo que el estudiante necesita prepararse con
UDLA estipula la siguiente distribucin rigurosidad.
porcentual para los reportes de evaluaciones
previstas en cada semestre de acuerdo al calendario acadmico.

Reporte de progreso 1: 30%
Reporte de progreso 2: 30%
Asistencia: 10%
Evaluacin final: 30%

6. Temas y subtemas del curso

Esta informacin est indicada en el slabo maestro de manera que los RdA y los
contenidos de cada asignatura son los mismos en los diferentes paralelos.

RdA Temas Subtemas
Pueden ser ms de
uno por tema.
Pueden
repetirse en
temas
diferentes.



7. Planificacin secuencial del curso (Docente)

A partir de este tem el docente es quien debe planificar la secuencia como lo considere
pertinente, sin que necesariamente siga el orden indicado en el cuadro anterior, pero
siempre y cuando cumpla con el desarrollo del RdA y en relacin a los temas sealados.

Semana 1.
# Tema Sub tema Actividad/ Tarea/ MdE/Producto/
RdA metodologa/clase trabajo fecha de entrega
autnomo


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1 1.La 1.1.Scrates Presentacin Lectura de Ensayo sobre
Democracia 1.2.Platn magistral: liderazgo p. 25-40 de liderazgo
1.3.Aristteles en la poca griega. la Repblica democrtico
1.4.Gorgias (Platn). Lecturas: p. 25-85
Dilogo socrtico de la Repblica.
sobre caractersticas (Rbrica)
del lder. Fecha entrega:
05/10/2014
Foro virtual:
4 intervenciones
fundamentadas
(rbrica)

Democracia o
Populismo?

8. Metodologa del curso y de mecanismos de evaluacin (Docente)

Explicar la metodologa que se utilizar durante todo el curso y que conforme al
modelo educativo de la UDLA, debe estar centrada principalmente en el estudiante
(aprendizaje), con enfoque constructivista a travs de la participacin constante , el
trabajo cooperativo y la permanente vinculacin entre la teora y la prctica (anlisis
de caso, aprendizaje basado en problemas, dilemas ticos, mtodo socrtico, mapas
mentales, trabajo colaborativo, proyectos, talleres prcticos, laboratorio, etc.). Explicar
cmo las estrategias metodolgicas se relacionan con la evaluacin continua y
formativa para que el estudiante logre el nivel de resultado de aprendizaje deseado.

Adems, en esta seccin el docente explicar los componentes de su libreta de notas;
es decir, mediante qu mecanismos y procesos evaluar al estudiante de manera
peridica y cmo ser la evaluacin final.

Por ejemplo:
En este curso se evaluar:
En progreso 1 y 2:

- Foros virtuales semanales 10%: El estudiante debe ingresar mnimo 3 veces,
una para presentar su idea, luego para contribuir o refutar la de otro, y
finalmente, para concluir. Las participaciones sern evaluadas de acuerdo a la
rbrica respectiva. (Se adjunta rbrica)
- Portafolio 10%: a) Ejercicios y tareas prcticas semanales: Conforman el
portafolio que se desarrollar a lo largo del curso y deben ser enviados al
moodle al finalizar cada semana. b) Reflexiones sobre lecturas: Sern
semanales y se realizan a partir de las preguntas planteadas para reflexin. (Se
adjunta rbrica)
- Proyecto 10%: Desarrollo de fases a lo largo del curso. (Se adjunta rbrica)


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Evaluacin final: (La evaluacin final puede tambin tener 2 sub-componentes, como
por ejemplo: Portafolio o proyecto y examen).

- Proyecto - 10%: Se desarrollar a lo largo del curso y la entrega del producto
es parte de la evaluacin final. (Se adjunta rbrica).
- Examen final 20%: Son preguntas de eleccin mltiple que implican el
estudio de toda la asignatura.

Asistencia- 10 %: Se tomar lista en cada sesin.

9. Observaciones generales (Docente)

Polticas particulares y especficas del docente relacionadas al manejo disciplinario y
acadmico de la clase.

10. Referencias bibliogrficas (Docente)

Aquellos que son obligatorias para el curso y que estn registradas en la biblioteca de
la UDLA.

Ondarzar, R. (2013). Biotica y biotecnologa. Mxico: Trillas.

10.1 Referencias complementarias (Docente)

Otras sugeridas por el docente.






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