Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Educacin Secundaria

Subdireccin de Escuelas Telesecundarias

Evaluar para Aprender

Ciclo Escolar 2015 2016
Bloque IV

Febrero de 2015

1
Subsecretara de Educacin Bsica
Direccin General de Educacin Secundaria
Subdireccin de Escuelas Telesecundarias

Presentacin:

En el Acuerdo Secretarial 696, se establece implementar un modelo de evaluacin que considere los
aspectos cualitativos del aprendizaje de los alumnos y la reflexin del docente basada en su
intervencin educativa a partir de prcticas pedaggicas que respondan al ritmo de aprendizaje de los
alumnos y a sus contextos escolar y comunitario. Gillian E. Cook y Marian L. Martinello afirman evaluar
a un alumno no debe dejar de lado la posibilidad de identificar sus reas de oportunidad y disear un
plan individual para influir de manera formativa en su proceso de aprendizaje.

En este marco de referencia la evaluacin debe representar un conjunto dinmico de factores que
describan el proceso de aprendizaje como un medio para la construccin de representaciones que
articulen los aprendizajes esperados con las competencias que se favorecen en cada asignatura.

Con el propsito de que en cada aula el docente aplique los criterios establecidos para la evaluacin del
desempeo de los alumnos en funcin de las competencias desarrolladas a partir de los aprendizajes
esperados considerados en las asignaturas que integran los Programas de Estudio 2011; la
Subdireccin de Escuelas Telesecundarias a travs del Departamento de Operacin de Programas
Tcnico Pedaggicos enva la presente propuesta, para evaluar con enfoque formativo, los aprendizajes
esperados correspondientes al Bloque IV.

2
 Espaol I
Bloque IV

Los instrumentos de evaluacin que se proponen para evaluar el bloque IV de la asignatura de espaol de primer grado,
tienen la finalidad de facilitar al docente la valoracin de los aprendizajes alcanzados por los alumnos en cada mbito en
los que se desarrollan las prcticas sociales del lenguaje.

En el mbito de estudio se trabaja en el bloque IV como producto final, el informe de investigacin para estudiar, (en
equipos previamente integrados), por ello, se propone una escala estimativa que le permita al docente valorar
cualitativamente el rango de calidad en el que se ubica el indicador, otorgndole un valor del cuarenta por ciento.

En el mbito de literatura se trabaja en el bloque IV como producto final, la creacin de textos lricos para compartir con la
comunidad escolar (en equipos previamente integrados), por ello, se propone una rbrica que le permita al docente
valorar a partir de indicadores y de descriptores el nivel de logro del alumno, otorgndole un valor del treinta por ciento.

En el mbito de participacin social se trabaja en el bloque IV como producto final la creacin de textos argumentativos
sobre los programas televisivos analizados para su publicacin (en equipos previamente integrados), por ello, se propone
una lista de cotejo en la que a travs de los indicadores le permite al docente evaluar el cumplimiento de las actividades,
tareas o acciones, otorgndole un valor del treinta por ciento.

3
mbito Prctica social del Competencias que se Aprendizajes esperados Producto
lenguaje favorecen final
Estudio Escribir un informe de Emplear el lenguaje para Identifica las caractersticas y Informe de
investigacin comunicarse y como funcin de un informe de investigacin
cientfica para instrumento para aprender. investigacin. para estudiar.
estudiar. Identificar las propiedades Sistematiza la informacin
del lenguaje en diversas acerca de un proceso
situaciones comunicativas. estudiado.
Analizar la informacin y Emplea nexos para
emplear el lenguaje para la establecer relaciones
toma de decisiones. temporales.
Valorar la diversidad Emplea recursos
lingstica y cultural de gramaticales que confieren
Mxico. cohesin al texto.

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 Escala estimativa para evaluar un informe de investigacin para estudiar
(Trabajo en equipo)

Indicadores Siempre Regularmente Algunas Nunca

veces
Presenta una portada con los datos de identificacin de los participantes como: (Valor (Valor 3%) (Valor (Valor
escuela, nombres de los alumnos, ttulo del experimento, asignatura, grado, 4%) 2%) 1%)
equipo.
Incluye un ndice que permite encontrar los ttulos de las partes que integran el (Valor (Valor 3%) (Valor (Valor
informe cientfico de manera ordenada y enumerada. 4%) 2%) 1%)
Destaca una introduccin en la que se anuncia el propsito y la organizacin del (Valor (Valor 3%) (Valor (Valor
informe cientfico. 5%) 1%) 0%)
Describe de manera ordenada, clara, completa y precisa el proceso observado (Valor (Valor 3%) (Valor (Valor
o experimentado y los materiales necesarios para el procedimiento realizado. 5%) 1%) 0%)
Comunica los resultados de la observacin y la experimentacin, a travs de un (Valor (Valor 3%) (Valor (Valor
texto sin faltas de ortografa y con la puntuacin correcta. 4%) 2%) 1%)
Incluye algn recurso expresivo como esquemas, diagramas, grficas, tablas o (Valor (Valor 3%) (Valor (Valor
ilustraciones para presentar la informacin de manera ms clara y completa. 5%) 1%) 0%)
Incluye una conclusin en la que se sintetizan los resultados obtenidos. (Valor (Valor 3%) (Valor (Valor
4%) 2%) 1%)
Destaca sinnimos y pronombres para evitar repeticiones de una misma (Valor (Valor 2%) (Valor (Valor
palabra dentro del informe. 3%) 1%) 0%)
Conserva la coherencia de las ideas a partir del tema central y las ideas (Valor (Valor 2%) (Valor (Valor
secundarias. 3%) 1%) 0%)
Relaciona las ideas correctamente mediante nexos temporales y coordinantes, (Valor (Valor 2%) (Valor (Valor
y presenta adecuada concordancia de gnero y nmero manteniendo la 3%) 1%) 0%)
cohesin en el informe.
Puntaje mximo 40 %

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mbito Prctica social del Competencias que se Aprendizajes esperados Producto
lenguaje favorecen final
Literatura Conocer la lrica Emplear el lenguaje para Interpreta el significado de Textos lricos
tradicional mexicana. comunicarse y como instrumento textos de la lrica tradicional para
para aprender. y emplea los recursos compartir con
Identificar las propiedades del prosdicos para leerlos en la comunidad
lenguaje en diversas situaciones voz alta. escolar.
comunicativas. Identifica algunas de las
Analizar la informacin y emplear caractersticas de los textos
el lenguaje para la toma de de la lrica tradicional
decisiones. mexicana.
Valorar la diversidad lingstica y Conoce y valora la riqueza
cultural de Mxico. lingstica y cultural de
Mxico por medio de la
lrica tradicional.

6
 Rbrica para evaluar textos lricos para compartir con la comunidad escolar
(Trabajo en equipo)

Indicadores Excelente Satisfactorio En proceso

(Valor 6%)
Los textos poseen Presentan textos breves que se
caractersticas de la lrica pueden memorizar con facilidad
tradicional de manera clara. y transmitir oralmente, son
sencillos en su construccin y al
leerlos se pueden modificar.
Conservan en su forma los Poseen la forma de un verso
recursos literarios de la considerando la medida del
lrica tradicional. mismo, el ritmo al combinar
acentos y pausas en un nmero
y orden determinados, la rima al
igualar los sonidos en que
acaban dos o ms versos a
partir de la ltima vocal
acentuada (rima consonante o
asonante).
Emplean los recursos Repiten sonidos para crear una
lingsticos de la lrica sensacin y dar mayor una expresin y dar mayor lingsticos de la lrica
tradicional de manera expresividad a los poemas
adecuada. (aliteracin) y consideran
sinalefas uniendo una vocal
final de una palabra con la
inicial de la siguiente, para que
(Valor 4%) (Valor 2%)
Presentan textos breves que Presentan textos
se pueden memorizar con extensos difciles de
facilidad y transmitir memorizar y por ello,
oralmente, son sencillos en difciles de transmitir
su construccin, pero al oralmente, muestran
leerlos no expresan el sentir confusin al construirlos
general de los participantes. en cuanto a las
caractersticas de la lrica
tradicional.
Poseen la forma de un Poseen la forma de una
verso, considerando prosa, narrando
nicamente la rima al igualar acontecimientos que en
los sonidos en que acaban su estructura no cumplen
dos o ms versos a partir de con los recursos literarios
la ltima vocal acentuada de la lrica tradicional.
(rima consonante o
asonante), pero carecen de
medida y ritmo.
Repiten sonidos para crear Carecen de recursos
expresividad a los poemas tradicional.
(aliteracin) pero confunden
las sinalefas al unir una
vocal final de una palabra
con la inicial de la siguiente,

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 Indicadores Excelente Satisfactorio En proceso
(Valor 6%) (Valor 4%) (Valor 2%)
al pronunciarla se forme una para que al pronunciarla se
slaba mtrica. forme una slaba mtrica.

Consideran los recursos Comparten a la comunidad, Comparten con la Comparten con la

prosdicos para leer en voz tomando en cuenta la
alta los textos. acentuacin de las palabras,
permitiendo que se cumpla con
el metro y que los versos
tengan sonoridad adecuada a lo
que expresan, as como, el
volumen de la voz, el cambio de
entonacin, el uso de pausas o
el nfasis en la pronunciacin
dando sentidos distintos a un
texto cuando se lee en voz alta.
Los textos muestran Cumplen con las reglas de
conocimiento y aplicacin ortografa y puntuacin
de las reglas de ortografa y convencionales de manera
puntuacin convencionales. correcta en todos los textos.
Puntaje mximo 30%
comunidad los textos, pero
slo consideran algunos
recursos prosdicos para
leer en voz alta por lo que se
pierde el sentido de los
mismos.
Presentan de tres a cinco
faltas de ortografa y
puntuacin convencionales
en los textos.
comunidad sin tomar en
cuenta ningn recurso
prosdico para leer en
voz alta los textos.
Presentan ms de cinco
faltas de ortografa y
puntuacin
convencionales en los
textos.

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 mbito Prctica social del Competencias que se Aprendizajes esperados Producto final
lenguaje favorecen
Participacin Analizar el contenido Emplear el lenguaje para Analiza el contenido de los Textos
social de programas comunicarse y como programas televisivos y argumentativos
televisivos. instrumento para aprender. argumenta su opinin. sobre los
Identificar las propiedades del Establece criterios para el programas
lenguaje en diversas anlisis de la informacin en televisivos
situaciones comunicativas. programas televisivos. analizados para
Analizar la informacin y Evala la influencia de los su publicacin.
emplear el lenguaje para la programas televisivos en las
toma de decisiones. personas.
Valorar la diversidad lingstica
y cultural de Mxico.

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Lista de cotejo para evaluar textos argumentativos sobre los programas televisivos analizados para su publicacin
(Trabajo en equipo)

Indicadores S No
Cumplen con la funcin de demostrar una idea o tesis, refutar una contraria, o bien
persuadir o disuadir acerca de los programas televisivos analizados.
Consideran las siguientes formas para argumentar sus textos: la definicin para explicar el
significado de conceptos, las citas, la ejemplificacin, formulacin de preguntas y la
comparacin o analoga.
Presentan una introduccin en la que se da una breve exposicin para captar la atencin
del destinatario, seguido de una tesis o idea en torno al anlisis de los programas
televisivos.
Presentan un desarrollo en el que se exponen las pruebas, inferencias o argumentos que
sirven para apoyar la tesis o refutarla.
Presentan una conclusin en la que se exponen la sntesis de lo dicho y reforzamiento de
la tesis defendida.
Poseen coherencia en la informacin que quieren transmitir siendo percibida de forma
clara y precisa y en donde todos los enunciados giran en torno al anlisis de los
programas televisivos.
Toman en cuenta al menos dos recursos discursivos para apoyar su argumentacin como:
la segunda persona para lograr una apelacin al oyente, hiprboles o exageraciones,
redundancias, preguntas retricas, comparaciones o metforas y valoraciones de
posiciones ajenas.
Cumplen con las reglas de ortografa y puntuacin convencionales de manera correcta en
todos los textos.
Puntaje mximo 30%

10
 Valoracin de los indicadores Referencia numrica
Ocho indicadores demostrados 30%
Siete indicadores demostrados 26.25 %
Seis indicadores demostrados 22.5%
Cinco indicadores demostrados 18.75%
Cuatro indicadores demostrados 15%
Tres indicadores demostrados 11.25%
Dos indicadores demostrados 7.5%
Un indicador demostrado 3.75%

11
 Matemticas I
Bloque IV

Maestro de Primer Grado de Telesecundaria:

Como instrumentos para evaluar los Aprendizajes Esperados del Bloque IV, se propone la aplicacin de una rubrica para
cada eje de la asignatura, los cuales, adems de incluir indicadores curriculares, consideran la actitud y prctica de
valores. En atencin a los contenidos del Programa de Estudio de la asignatura de Matemticas 2011, la ponderacin de
cada instrumento es:

Eje Puntaje mximo Porcentaje del total

Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico 15 30%
Forma, Espacio y Medida 12 30%
Manejo de la Informacin 21 40%

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 Rbrica. Eje: Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico

Indicador Destacado 3 Suficiente 2 Insuficiente 1

Ubica con precisin Ubica sin precisin,
nmeros positivos y nmeros positivos y Requiere apoyo para ubicar
negativos en la recta negativos en la recta nmeros positivos y negativos
numrica. numrica. en la recta numrica.
Aplica de manera correcta Con dificultad aplica las
Requiere apoyo para aplicar
las propiedades del valor propiedades del valor
conocimientos las propiedades
absoluto de los nmeros al absoluto de los nmeros al
del valor absoluto de los
plantear y resolver plantear y resolver
Resuelve problemas que nmeros.
problemas. problemas.
impliquen la utilizacin de
nmeros enteros, Aplica correctamente las Presenta dificultad para
Requiere apoyo para aplicar
fraccionarios o decimales propiedades del valor aplicar las propiedades del
las propiedades del valor
positivos y negativos. absoluto y opuesto de los valor absoluto y opuesto de
absoluto y opuesto de los
nmeros para plantear y los nmeros para plantear y
nmeros.
resolver problemas. resolver problemas.
Resuelve de manera Resuelve con dificultad
Requiere apoyo para resolver
autnoma problemas que problemas que implican la
problemas que implican la
implican la utilizacin de utilizacin de nmeros
utilizacin de nmeros enteros,
nmeros enteros, enteros, fraccionarios o
fraccionarios o decimales
fraccionarios o decimales decimales positivos y
positivos y negativos
positivos y negativos. negativos
Participa, respeta y acta Con dificultad participa, Acta de manera pasiva en la
de manera propositiva en respeta y acta de manera validacin de procedimientos y
Valida los procedimientos y
las actividades activa en las actividades soluciones a los problemas
resultados de manera
colaborativas, validando colaborativas, validando planteados.
colaborativa y propositiva.
procedimientos y soluciones procedimientos y soluciones
a los problemas planteados. a los problemas planteados.
(Puntaje mximo: 15)

13
 Rbrica Eje: Forma, Espacio y Medida
Indicadores Destacado 3
Utiliza adecuadamente los
instrumentos geomtricos
para trazar crculos a partir
de diferentes datos como
Construye crculos a partir radio, centro o dimetro.
de diferentes datos. Emplea los conocimientos
adquiridos para resolver
problemas cotidianos que
impliquen la construccin de
crculos.
Calcula grfica y Demuestra habilidad para
algebraicamente la longitud calcular algebraicamente la
de la circunferencia y el longitud de la circunferencia
rea del crculo. y el rea del crculo. y el rea del crculo.
Participa, respeta y acta
de manera propositiva en
Valida los procedimientos y las actividades
resultados de manera colaborativas, validando
colaborativa y propositiva procedimientos y soluciones
a los problemas planteados.
(Puntaje mximo: 12)
Suficiente 2
Utiliza con dificultad los
instrumentos geomtricos
para trazar crculos a partir
de diferentes datos como
radio, centro o dimetro.
Con dificultad aplica los
conocimientos adquiridos
para resolver problemas
cotidianos que impliquen la
construccin de crculos.
Demuestra dificultad para
calcular algebraicamente la
longitud de la circunferencia
crculo.
Con dificultad participa,
respeta y acta de manera
activa en las actividades
colaborativas, validando
procedimientos y soluciones
a los problemas planteados.
Insuficiente 1
Requiere desarrollar
habilidad para trazar crculos
con instrumentos geomtricos a
partir de diferentes datos como
radio, centro o dimetro.
Requiere apoyo para resolver
problemas cotidianos que
impliquen la construccin de
crculos.
Requiere apoyo para calcular
algebraicamente la longitud de
la circunferencia y el rea del
Acta de manera pasiva en la
validacin de procedimientos y
soluciones a los problemas
planteados.
14
 Rbrica Eje: Manejo de la Informacin

Indicadores Destacado 3 Suficiente 2 Insuficiente 1

Resuelve de manera Presenta dificultad para
eficiente problemas que resolver problemas que Requiere apoyo para aplicar
impliquen el uso de la impliquen el uso de la la constante de probabilidad o
constante de probabilidad o constante de probabilidad o factor.
factor. factor.
Resuelve
Tiene dificultad para
satisfactoriamente Requiere apoyo para aplicar la
Resuelve problemas a resolver problemas
problemas aplicando la regla regla de tres.
partir de la Regla de Tres aplicando la regla de tres.
de tres.
con valores enteros y
Soluciona de manera
fraccionarios. Ocasionalmente resuelve Requiere apoyo para
correcta situaciones que
situaciones que impliquen identificar las propiedades de
impliquen cantidades
cantidades proporcionales. cantidades proporcionales.
proporcionales.
Presenta dificultad para Requiere apoyo para resolver
Resuelve problemas de
resolver problemas de problemas de proporcionalidad
proporcionalidad utilizando
proporcionalidad utilizando utilizando diferentes
diferentes procedimientos.
diferentes procedimientos. procedimientos.
Con dificultad emplea el Requiere apoyo para emplear
Emplea el diagrama de rbol
Utiliza el diagrama de rbol diagrama de rbol para el diagrama de rbol en la
para resolver problemas de
en la resolucin de resolver problemas de resolucin de problemas de
conteo en situaciones
problemas de conteo. conteo en situaciones conteo en situaciones
cotidianas.
cotidianas. cotidianas.
Analiza informacin Interpreta y representa Con dificultad interpreta y Requiere apoyo para
representada en grficas satisfactoriamente representa informacin en interpretar y representar
de barras y circulares. informacin en grficas grficas. informacin en grficas

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 Indicadores Destacado 3 Suficiente 2 Insuficiente 1
Participa, respeta y acta Con dificultad participa, Participa, respeta y acta de
de manera propositiva en respeta y acta de manera manera pasiva en las
las actividades activa en las actividades actividades colaborativas,
Actitudinal y procedimental
colaborativas, validando colaborativas, validando procedimientos y soluciones a
procedimientos y soluciones procedimientos y soluciones los problemas planteados.
a los problemas planteados. a los problemas planteados.
(Puntaje mximo 21)

16
 Ciencias I nfasis en Biologa.
Bloque IV

Las herramientas de evaluacin propuestas para el bloque IV permitirn la recopilacin de informacin, sobre la manera
en que el estudiante evidencia la movilizacin de conocimientos a travs de desempeos observables; y as el docente
podr emitir juicios valorativos sobre las evidencias y tomar decisiones educativas al respecto.

Aprendizajes esperados Estndares Instrumento Herramienta

curriculares
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo Conocimiento Folleto Rbrica
largo de la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y cientfico. informativo 30%
reproductividad. (equipos)
Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente,
creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad.
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas
para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes; en
particular, el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus agentes causales y
principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos,
mecnicos y naturales, y la importancia de decir de manera libre y
responsable el nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente
como parte de la salud reproductiva.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su Cuaderno de Escala
relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones Aplicaciones actividades estimativa
acerca de la reproduccin. del 20%
Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y conocimiento
sexual. cientfico y de
Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin de las la tecnologa.
caractersticas biolgicas.

17
Aprendizajes esperados Estndares Instrumento Herramienta
curriculares
Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados con Actitudes Ensayo Rbrica
la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente y asociadas a 30%
dependen de la sociedad en que se desarrollan. la ciencia.
Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a Habilidades Proyecto Escala
la situacin problemtica planteada. asociadas a Estimativa
Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder para la ciencia. 20%
documentar los temas del proyecto elegido.
Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de
la situacin a abordar.
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.
Total 100%

18
Estrategia de aprendizaje: Folleto informativo (un subtema por equipo)
Rbrica para evaluar el contenido: Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias,
coercin, discriminacin y violencia.
Indicadores Niveles de logro
Deficiente Satisfactorio Bueno Excelente
(0%) (2%) (4%) (6%)
Realizan la investigacin No existe una La investigacin previa Realizan la investigacin Realizan la investigacin del
del tema solicitada con investigacin solo aborda el tema falta del tema, solicitada con tema solicitada con anticipacin,
anticipacin, de manera previa. abarcar todos los anticipacin, abordando de manera que aborda todos los
que aborda todos los subtemas. algunos subtemas. subtemas: enfermedades de
subtemas sobre transmisin sexual, mtodos
sexualidad. anticonceptivos y medidas de
prevencin.
Presentan la imagen inicial No presentan La imagen no tiene Proponen una imagen Proponen una imagen inicial en
adecuada al tema de la una imagen mucha relacin con el inicial en el folleto acorde el folleto informativo adecuada
sexualidad llamativa para inicial que tema de la sexualidad y al tema de la sexualidad para el tema de la sexualidad y
el lector. resalte el no es atractiva para el pero poco llamativo para el llamativa para el lector.
tema. lector. lector.
Muestran conocimiento No muestran Muestran poco Muestran conocimiento Muestran un conocimiento
amplio sobre el tema, conocimiento conocimiento sobre el sobre el tema, utilizan amplio y profundo sobre el tema,
ejemplifica y resalta las del tema, tema y no utilizan ejemplos poco adecuados, ejemplificando manera adecuada
frases o palabras ms tampoco ejemplos ni resaltan las no resaltan las frases o y resaltan las frases o palabras
relevantes de los hacen una frases o palabras ms palabras ms relevantes ms relevantes del subtema:
subtemas: enfermedades buena relevantes del subtema: del subtema: enfermedades de transmisin
de transmisin sexual, presentacin enfermedades de enfermedades de sexual, mtodos anticonceptivos
mtodos anticonceptivos y del subtema transmisin sexual, transmisin sexual, o medidas de prevencin.
medidas de prevencin. que le mtodos anticonceptivos mtodos anticonceptivos o
corresponde. o medidas de prevencin medidas de prevencin.

19
 Indicadores Niveles de logro
Deficiente Satisfactorio Bueno Excelente
(0%) (2%) (4%) (6%)

Contiene el folleto al No contiene el folleto Contiene el folleto Contiene el folleto Contiene el folleto al menos tres
menos tres referencias referencias una referencia dos referencias referencias bibliogrficas
bibliogrficas confiables bibliogrficas. bibliogrfica poco bibliogrficas confiables del tema de la
del tema dela sexualidad: confiable del tema de confiables del tema sexualidad: y enfermedades de
y los subtemas a la sexualidad: de la sexualidad: transmisin sexual, mtodos
desarrollar. transmisin enfermedades de enfermedades de anticonceptivos o medidas de
sexual, mtodos transmisin sexual, transmisin sexual, prevencin.
anticonceptivos o medidas mtodos mtodos
de prevencin. anticonceptivos o anticonceptivos o
medidas de medidas de
prevencin. prevencin.

Socializan la informacin No socializan la Socializan ante el Socializan ante el Socializan la informacin

analizada con los informacin con los grupo la informacin grupo la informacin analizada con los integrantes del
integrantes del grupo para integrantes del grupo. de manera analizada, de grupo para adquirir una
adquirir una conciencia incompleta e manera incompleta conciencia responsable.
responsable. irrelevante. pero relevante.

Puntaje total 30%

20
 Estrategia de aprendizaje: Cuaderno de actividades
Escala estimativa para evaluar el contenido. Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin, ambiente, cambio y
adaptacin.

Indicadores B MB E

1% 1.5% 2%

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos, en el desarrollo de

diversas adaptaciones acerca de la reproduccin.

Identifica las caractersticas de la reproduccin sexual y asexual.

Demuestra mediante experimento previo la velocidad de la reproduccin sexual y de la
asexual mediante semillas, esquejes y bulbos.

Explica las ventajas de las estrategias reproductivas del cortejo.

Explica las ventajas de las estrategias reproductivas la polinizacin.

Clasifica los organismos por la presencia y ausencia del dimorfismo sexual.

Identifica algunas diferencias externas entre machos y hembras como estrategia para su
reproduccin. Dimorfismo sexual.

Describe los dos tipos de reproduccin celular.

Comprende las diferencias que existen en la mitosis y en la meiosis.

Demuestra buen manejo de la informacin.

Porcentaje Total:

Porcentaje mximo: 20%

21
 Rbrica para evaluar el ensayo sobre los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados con la manipulacin
gentica.

INDICADOR Deficiente (0%) Satisfactorio (2%) Bueno (4%) Excelente (6%)

Presenta en el apartado No presenta una Presenta una Presenta una Presenta una
correspondiente a la descripcin del descripcin breve y descripcin breve y descripcin breve y
introduccin una tema. difusa del tema poco difusa del tema coherente del tema
descripcin breve del analizado no incluye el analizado y el objetivo analizado y el
tema de y el objetivo objetivo. del ensayo. objetivo del ensayo.
del ensayo.
Expone argumentos La informacin es Expone de manera Expone con Expone con
sobre los beneficios y una copia textual de confusa los beneficios y argumentos no muy argumentos
riesgos de la ingeniera las fuentes. riesgos de la ingeniera claros los beneficios y informados los
gentica en algunos gentica en algunos riesgos de la ingeniera beneficios y riesgos
organismos. organismos. gentica en algunos de la ingeniera
organismos. gentica en algunos
organismos.
Explica que los No explica que los Explica de manera Explica de manera Explica que los
conocimientos descubrimientos confusa que los poco clara que los conocimientos
cientficos y cientficos y descubrimientos conocimientos cientficos y
tecnolgicos asociados tecnolgicos cientficos y cientficos y tecnolgicos
con la manipulacin relacionados con la tecnolgicos tecnolgicos relacionados con la
gentica se estn manipulacin relacionados con la relacionados con la manipulacin de la
actualizando gentica se estn manipulacin gentica manipulacin gentica gentica se
constantemente. actualizando se estn actualizando se actualizan actualizan
constantemente. constantemente. constantemente. constantemente.

22
 INDICADOR Deficiente (0%) Satisfactorio (2%) Bueno (4%) Excelente (6%)
Como conclusin No presenta una Presenta una opinin Su opinin no es muy Como conclusin
expresa su opinin conclusin. difusa del tema clara aunque presenta expresa su opinin
sobre el tema abordado. alternativas de sobre el tema
desarrollado y/o solucin. desarrollado y/o
algunas alternativas de algunas alternativas
solucin para la de solucin.
problemtica.
Los argumentos que se No presenta Los argumentos que se Los argumentos que Los argumentos que
utilizan para denotar la argumentos, su utilizan para denotar la se utilizan para se utilizan para
importancia del trabajo es copia importancia del denotar la importancia denotar la
desarrollo de la textual. desarrollo de la gentica del desarrollo de la importancia del
gentica estn estn fundamentados gentica estn desarrollo de la
fundamentados en en bibliografa no fundamentados en gentica estn
bibliografa confiable. confiable. bibliografa no muy fundamentados en
confiable. bibliografa
confiable.
Puntaje total 30%

23
Escala estimativa para calificar un proyecto:
1. Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por VIH y otras infecciones de
transmisin sexual (ITS) en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en la comunidad la
prevencin del VIH?

Indicadores B MB E
1% 1.5% 2%

Consulta diversas fuentes de informacin a las que puede acceder para documentar el tema de su
proyecto y hace una buena discriminacin de sta.
Busca informacin cientfica sobre el significado del VIH-SIDA.
Describe las formas de contagio y sus implicaciones.

Refiere informacin sobre las maneras de prevencin.

Detalla cmo se debe tratar a un paciente infectado.

Presenta informacin recabada de entrevistas realizadas a personas que viven en la comunidad sobre
el VIH-SIDA. Cmo se transmite, como se previene y cmo vivir con personas infectadas o enfermas.

Explica los componentes cientficos, polticos, econmicos y ticos del tema que se aborda.

La portada del proyecto presenta todos los elementos (Ttulo, nombre del alumno, nombre del
maestro, grado, grupo y fecha)

Comunica los resultados de su trabajo apoyndose en textos, imgenes, tablas, grficas, etc.

Muestra un conocimiento amplio de la investigacin realizada.

Porcentaje Total:

Porcentaje mximo: 20%

24
 Geografa de Mxico y del Mundo
Bloque IV

En el cuarto bloque con base en lo aprendido en primaria, los alumnos distinguen las diferentes formas en las que se
aprovechan los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros, de manera que sean
conscientes de la diversidad de condiciones espaciales que caracterizan los espacios econmicos en las escalas mundial
y nacional. Reconocen la importancia para la economa de los pases y su valor estratgico de los recursos minerales y
energticos, as como de los espacios industriales.

Como parte de las condiciones econmicas del mundo y de Mxico en el contexto de la globalizacin econmica, los
alumnos aprecian la importancia del comercio, las redes de transporte, las regiones comerciales, ciudades mundiales,
servicios financieros, organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales. Respecto al turismo,
reconocen sus tipos, los principales centros tursticos y su importancia econmica.

En el cierre del bloque los alumnos amplan el anlisis de las diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico a
partir de la comparacin del ndice de Desarrollo Humano y de los pases de centro y periferia. Ms que una
condicionante sobre el futuro de las naciones, interesa el reconocimiento de que las diferencias estn relacionadas con
distintos factores sociales, econmicos y polticos, as como de la perspectiva desde la cual son valoradas.

Entre las categoras de anlisis espacial de mayor uso se encuentran lugar, medio, regin y territorio en las escalas
mundial y nacional. Lo aprendido servir de base para que los alumnos establezcan relaciones con la calidad de vida, el
cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, los riesgos, la vulnerabilidad y la prevencin de desastres.

25
El presente documento propone para la evaluacin formativa de este bloque, una rbrica para evaluar el desempeo del
alumno durante el desarrollo de las secuencias, que tendr un valor mximo de 60 puntos y que representa el 60% de la
evaluacin, as mismo, se proponen una lista de cotejo para evaluar proyecto y otra para evaluar estudio de caso, segn
sea considerado por el docente para el logro de los aprendizajes esperados. El valor de la lista de cotejo del proyecto o
estudio de caso, segn corresponda al contexto geogrfico de la comunidad donde se ubica la escuela y a la planeacin
del docente, tendr un valor mximo de 10 puntos que equivale al 40% de la evaluacin.

26
 Rbrica para evaluar desempeo del alumno
Indicadores Excelente (10)
Distingue diferencias en Argumenta porque la
el manejo de losdistribucin de espacios
recursos naturales en agrcolas, ganaderos, forestales
espacios agrcolas,y pesqueros en el mundo y en
ganaderos, forestales y Mxico son determinantes para
pesqueros en el mundo y las diferentes formas de manejo
en Mxico. de los recursos naturales y
generan diversas actividades
que se agrupan en tres sectores
econmicos, apoyando la
argumentacin con diversos
recursos didcticos, mapas y
diversas fuentes de
informacin.
Explica la importancia de Argumenta ante el grupo la
los recursos minerales y importancia de los recursos
energticos en el mundo minerales y energticos en el
y en Mxico. mundo y en Mxico, destacando
el lugar que ocupa ste en las
regiones econmicas
mundiales, as como los
productos de la industria
extractiva en los que se destaca
la produccin del pas,
apoyndose de diversos mapas,
recursos didcticos y fuentes de
informacin.
Satisfactorio (8)
Distingue la distribucin de
los espacios agrcolas,
ganaderos, forestales
pesqueros en el mundo y en
Mxico y su relacin con la
diversidad de actividades
econmicas que se generan,
tomando la informacin del
contenido del texto que se
proporciona y presentndola
con diversos mapas, recursos
didcticos y fuentes de
informacin,
Reconoce la importancia de la
industria extractiva para el
mundo y Mxico, destacando
los principales recursos
minerales y energticos de
Mxico, apoyndose de
diversos mapas, recursos
didcticos y fuentes de
informacin.
En proceso (6)
Identifica algunas
diferencias en el manejo
y de los recursos naturales
de espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y
pesqueros en Mxico
principalmente, as como
su relacin con las
actividades econmicas
que se generan, sin
mayor informacin que la
se proporciona en el
contenido del texto.
Identifica algunos de los
principales recursos
minerales y energticos
en el mundo y en Mxico,
sin destacar la
importancia de la industria
extractiva en Mxico, sin
mayor informacin que la
se proporciona en el
contenido del texto.
27
 Indicadores Excelente (10)
Reconoce tipos de Argumenta ante el grupo la
industrias y la importancia de los espacios
importancia de los industriales en la economa
espacios industriales en mundial y en Mxico,
la economa mundial y destacando la importancia de
en Mxico. los productos de acuerdo al tipo
de industria al que pertenecen y
las diferentes regiones
econmicas mundiales en las
que se producen, apoyndose
de diversos mapas, recursos
didcticos y fuentes de
informacin.
Distingue la importancia Establece la importancia de las
del comercio y las redes redes de transporte para la
de transporte en el movilizacin y desarrollo del
contexto de la comercio en el contexto de la
globalizacin econmica globalizacin econmica en el la importancia de las redes de
en el mundo y en mundo y en Mxico, destacando
Mxico. los dos tipos de comercio, su
contribucin a fortalecer las
relaciones entre las regiones
econmicas mundiales y como
generador de una interrelacin
econmica entre los pases,
apoyndose de diversos mapas,
recursos didcticos y fuentes de
informacin.
Satisfactorio (8)
Reconoce los diferentes tipos
de industrias en la economa
mundial y en Mxico, los
productos que de ellas se
generan sin destacar los
beneficios o desventajas
econmicas de los espacios
industriales, utilizando algunos
mapas, recursos didcticos y
fuentes de informacin.
Reconoce la importancia del
comercio en el contexto de la
globalizacin econmica en el
mundo y Mxico sin relacionar
capitales
transporte que propician
desarrollo econmico de los
pases, utilizando algunos
mapas, recursos didcticos y
fuentes de informacin.
En proceso (6)
Identifica los diferentes
tipos de industrias en la
economa mundial y en
Mxico y los productos
que generan, sin mayor
informacin que la se
proporciona en el
contenido del texto.
Identifica la importancia
de la actividad econmica
en Mxico, sin mencionar
como se fortalecen los
financieros,
comerciales e industriales
que generan una
interrelacin econmica
mundial, sin enfatizar la
importancia de las redes
de comunicacin, sin
mayor informacin que la
se proporciona en el
contenido del texto.
28
 Indicadores Excelente (10)
Reconoce tipos deReconoce los diversos tipos de
turismo y su importancia turismo estableciendo su
econmica en el mundo importancia como actividad
y en Mxico. econmica generadora de
http://www.inegi.org.mx/ ingresos y empleos en el mundo
http://mkt.unwto.org/ y en Mxico, resaltando
infraestructura, y los
componentes del espacio
geogrfico determinantes para
el desarrollo de esta actividad,
apoyndose de diversos mapas,
recursos didcticos y fuentes de
informacin.
Compara diferencias Argumenta ante el grupo la
socioeconmicas en el categorizacin econmica de
mundo y en Mxico. los pases, expresando las
diferentes causas y
consecuencias de las
diferencias socioeconmicas en
el mundo y en Mxico, basando
su argumentacin en los
aspectos que mide el ndice de
Desarrollo Humano y que
permiten conocer y comparar el
nivel de vida digno de los
pases. Apoyndose de diversos
mapas, recursos didcticos y
fuentes de informacin.
Puntaje mximo
60 puntos
Satisfactorio (8)
Establece la importancia del
turismo como actividad
generadora de ingresos y
empleos en el mundo y en
Mxico, sin mencionar los
componentes del espacio
geogrfico que influyen el
desarrollo de esta actividad,
apoyndose de diversos
mapas, recursos didcticos y
fuentes de informacin.
Establece la categorizacin
econmica de los pases, categorizacin de los
expresando las diferentes
causas y consecuencias de
las diferencias
socioeconmicas en el mundo
y en Mxico, sin profundizar en
los indicadores que permiten
conocer y comparar el nivel de
vida digno de los pases.
Apoyndose de diversos
mapas, recursos didcticos y
fuentes de informacin.
En proceso (6)
Identifica la importancia
del turismo como
actividad generadora de
ingresos y empleos en el
mundo y en Mxico, sin
mayor informacin que la
se proporciona en el
contenido del texto.
Menciona la
pases, pero no
profundiza en explicar las
causas y consecuencias
de las diferencias
socioeconmicas en el
mundo y en Mxico, sin
mayor informacin que la
se proporciona en el
contenido del texto.
29
 Escala de valoracin
Excelente- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de
acuerdo a lo sealado en la rbrica, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los
mismos.
Satisfactorio- Realiza un desempeo satisfactorio en la mayor parte de los saberes sealados en la rbrica, mostrando
independencia en su desarrollo.
En proceso- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en la rbrica, bajo supervisin.

30
 Lista de Cotejo para evaluar proyecto
Indicadores Si No
Plantea preguntas gua para definir los propsitos del proyecto que estn relacionadas con los espacios y
desigualdad econmica.
El tema del proyecto se relaciona con los espacios y la desigualdad econmica y una situacin relevante de la
comunidad.
Proponen actividades acordes para el cumplimiento del propsito.
Elaboraron un cronograma para las actividades y el tiempo de realizacin.
Delimitan el rea de estudio en un mapa local o estatal.
Integran la informacin recopilada de las diferentes fuentes consultadas, identificando los componentes del
espacio geogrfico que se refieren a los espacios y desigualdad econmica del lugar donde vive.
Todos los integrantes del grupo o equipo participaron en la seleccin de materiales para representar la
informacin (mapas, textos explicativos, grficas o tablas, esquemas, carteles, imgenes o dibujos, etc.)
Intercambiaron opiniones en el grupo o equipos para decidir cmo comunicarn los resultados a la comunidad
escolar tomando en cuenta los propsitos del proyecto realizado.
La informacin se presenta de forma clara y precisa que cualquier persona la puede asimilar.
Se autoevaluaron los integrantes del grupo o equipo acerca del desempeo y participacin.
Puntaje mximo 10 puntos
Valoracin de los indicadores Referencia numrica
Destacado Diez criterios demostrados 40%
Nueve criterios demostrados 36%
Satisfactorio Ocho criterios demostrados 32%
Siete criterios demostrados 28%
Suficiente Seis o menos criterios demostrados 24%
Insuficiente Cinco criterios demostrados 20%

31
 Lista de Cotejo para evaluar proyecto
Indicadores Si No

Lista de Cotejo para evaluar estudio de caso

Indicadores Si No
Realiza el planteamiento del caso ante el grupo.
Vincula el contenido acerca de los espacios y desigualdad econmica con la vida cotidiana.
Adquiere nuevos conocimientos a partir de responder a las preguntas que surjan en el anlisis del caso.
Realiz un cuestionamiento inicial e intercambio ideas que promovieran el anlisis del caso.
Las preguntas clave permitieron la formulacin de nuevas preguntas al realizar las actividades de
seguimiento.
Seleccion fuentes, bsqueda y recopilacin de informacin.
Desarrollo actividades de seguimiento.
Elabor diversos productos donde se refleje el anlisis, reflexin e interpretacin de la informacin con base
en los conceptos, habilidades y actitudes geogrficas.
Present ante el grupo las conclusiones relevantes con algn producto final (mapa, cartel, peridico mural,
exposicin, entre otros) donde se incluyan ventajas, desventajas, consecuencias.
Se autoevaluaron los integrantes del equipo en relacin a los aprendizajes esperados, segn los conceptos,
habilidades y actitudes geogrficos.
Puntaje mximo 20 puntos
Valoracin de los indicadores Referencia numrica
Destacado Diez criterios demostrados 40%
Nueve criterios demostrados 36%
Satisfactorio Ocho criterios demostrados 32%
Siete criterios demostrados 28%
Suficiente Seis o menos criterios demostrados 24%
Insuficiente Cinco criterios demostrados 20%

32
 Segunda Lengua Ingls I
Bloque IV

Maestro, los siguientes instrumentos son un apoyo para la evaluacin en el Bloque IV, en la asignatura de ingls, se le
sugiere realizarla durante todo el proceso, considerando las actividades sugeridas en el libro de Ingls I. Apuntes as
como los ejercicios propuestos en el programa de televisin, con la finalidad de que pueda conocer el grado de avance y
desempeo de sus alumnos y poder ayudarlos a mejorar y alcanzar los aprendizajes esperados.

La evaluacin se basa en el enfoque comunicativo de la asignatura, por lo que considera las cuatro competencias
estratgicas (Reading, writing, speaking, listening) aunque es difcil delimitarlas se sugieren las siguientes escalas
estimativas para evaluar cada una, estas herramientas ofrecen apoyo durante el proceso de evaluacin al alumno sin
limitar la apreciacin, individualidad y creatividad del docente, por lo tanto debe contextualizarlas a los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes de manera que se obtenga el desempeo real del alumno.

Se propone que a cada competencia se le pondere con un valor de 25%.

Competencia Puntaje
Porcentaje
estratgica mximo
Listening 18 25%
Reading 21 25%
Speaking 21 25%
Writing 24 25%
Total 78 100%

En el archivo Excel, deber colocar el puntaje obtenido por el alumno en cada competencia y la columna de Desempeo
logrado automticamente le dar el porcentaje total obtenido.

33
Unit IV: Daily life/ Vida diaria

Purpose: The purpose of this unit is to enable students to describe actions that happen daily or periodically in their lives or
in the lives of people and animals they are interested in.

Propsito: El propsito de esta unidad es capacitar a los estudiantes a describir acciones que pasan diaria o
peridicamente en sus vidas, o en la vida de otras personas y animales en los que estn interesados.

Escala estimativa para evaluar la competencia estratgica Listening (escuchar)

Algunas
Siempre Frecuentemente Nunca
Indicadores veces
3 puntos 2 puntos 0 puntos
1 punto
1. Infiere la edad, sexo y sentimientos de otras personas.
2. Usa conocimientos previos para anticipar el tipo de
informacin requerida, formas de interaccin esperada y el
posible lenguaje necesario al pedir y decir la hora.
3. Usa conocimientos previos para anticipar el tipo de
informacin requerida, formas de interaccin esperada y el
posible lenguaje necesario cuando se habla de las
actividades cotidianas.
4. Reconoce en conversaciones el vocabulario empleado
en el bloque.
5. Interviene en dilogos en la Segunda Lengua.
6. Identifica en los audios o videos, frases, oraciones o
vocabulario conocido.
(Puntaje mximo 18)

34
 Escala estimativa para evaluar la competencia estratgica Reading (leer)

Siempre Algunas Nunca

Frecuentemente
Indicadores 3 veces 0
2 puntos
puntos 1 punto puntos
1. Reconoce y entiende textos cotidianos (calendarios, diarios,
lneas del tiempo, cartas/correos, revistas/artculos de peridicos y
conversaciones).
2. Identifica la idea principal y algunos detalles (expresiones de
tiempo, personajes, actividades) para establecer el orden
cronolgico de las actividades relacionadas a personas.
3. Relaciona actividades cotidianas descritas en un texto con su
propia experiencia.
4. Reconoce y comprende textos acadmicos (artculos acadmicos
y enciclopedias).
5. Usa sus conocimientos previos y pistas (ilustraciones, titulares,
grficas) para hacer predicciones acerca de textos.
6. Reconoce en los textos el vocabulario aprendido en otros
bloques.
7. Infiere el significado del vocabulario desconocido para
comprender el texto sin ayuda del diccionario.
(Puntaje mximo 21)

35
 Escala estimativa para evaluar la competencia estratgica Speaking (hablar)

Siempre Algunas Nunca

Frecuentemente
Indicadores 3 veces 0
2 puntos
puntos 1 punto puntos
1. Identifica la idea principal y algunos detalles (expresiones de
tiempo, personajes, actividades) para responder a una
conversacin.
2. Usa el lenguaje creativamente y de forma apropiada eligiendo
lxico, frases y recursos gramaticales para producir respuestas
cortas y relevantes en relacin con actividades cotidianas.
3. Sigue un modelo estructurado del lenguaje hablado para describir
actividades cotidianas
4. Produce algunas expresiones con la entonacin apropiada
cuando pregunta acerca de la hora y la frecuencia de actividades
cotidianas.
5. Se esfuerza por estructurar de manera oral enunciados cortos.
6. Interviene en dilogos en ingls.
7. Utiliza el vocabulario aprendido en el bloque en sus dilogos y/o
conversaciones.
(Puntaje mximo 21)

36
 Escala estimativa para evaluar la competencia estratgica Writing (escribir)

Siempre Algunas Nunca

Frecuentemente
Indicadores 3 veces 0
2 puntos
puntos 1 punto puntos
1. Identifica la idea principal y algunos detalles (expresiones de
tiempo, personajes, actividades) para completar/expandir un texto
incompleto.
2. Usa el lenguaje creativamente y de forma apropiada eligiendo
lxico, frases y recursos gramaticales para producir textos cortos y
relevantes (cartas/correo electrnico, conversaciones) en relacin
con la vida cotidiana.
3. Usa la puntuacin apropiadamente cuando completa, expande o
crea una carta/correo electrnico.
4. Identifica el propsito de escribir a un pblico especfico y el tipo
de texto requerido (carta/correo electrnico) al escribir una
descripcin de las actividades cotidianas, y genera ideas
organizadamente con la ayuda del maestro y/o usando sus
conocimientos previos.
5. Produce oraciones individuales para escribir una carta/correo
electrnico, y despus unirlos usando nexos y enlaces (ms tarde,
despus de eso) para hacer el texto coherente
6. Elabora borradores de cartas o correos electrnicos en Ingls.
7. Hace correcciones al contenido o forma con la ayuda del maestro,
compaeros o textos similares.
8. Elabora la versin final de una carta o correo electrnico en
ingls, atendiendo a las sugerencias y correcciones hechas por sus
compaeros o maestro.
(Puntaje mximo 24)

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