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Escenarios Vol. 11, No. 1, Enero-Junio de 2013, pgs.

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Enseanza de Anatoma:Una Experiencia a Partir de Cuestionamientos


Propuestos en Situaciones Contextuales
Anatomy Teaching: Experience from the questioning proposed contextual situations
Nidia Yaneth Torres Merchn
Docente Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia (UPTC) Magister en Docencia de la Qumica,
Universidad Pedaggica Nacional nidia.torres@uptc.edu.co

Recibido: abril 2 de 2013


Aceptado: mayo 2 de 2013

RESUMEN

En este trabajo se describe una experiencia de aula que relaciona la utilizacin de cuestionamientos a partir de situaciones
contextuales, para la enseanza de la anatoma en un grupo de estudiantes que adelantan estudios en programas de educa-
cin en una universidad Colombiana; en primer lugar se presenta las percepciones que los estudiantes manifiestan respecto
a la anatoma; se ilustra la discusin de algunas situaciones contextuales que facilita escenarios dialgicos que vinculan los
contenidos anatmicos con problemas reales, finalmente se proponen algunos cuestionamientos que pueden abordarse en
cada uno de los temas que pueden servir de gua para la enseanza de esta disciplina, considerando las necesidades concep-
tuales de los estudiantes.

Palabras clave: Anatoma, Situaciones contextuales, Percepciones

ABSTRACT

This paper describes a classroom experience that relates the use of questions from contextual situations, for teaching ana-
tomy in a group of students that advance studies in education at a Colombian university, firstly presents the perceptions
that students demonstrate respect to anatomy, illustrated discussion of some contextual situations dialogical scenarios
facilitates linking anatomical content with real problems, finally proposes some questions that can be addressed in each of
the issues that can guide for teaching this discipline, considering the conceptual needs of students.

Keywords: Anatomy, contextual situations, perceptions

Introduccin Sin embargo, diversos conceptos orientados en la Anatoma


estn basados en definiciones operativas sin realizar algn tipo
En este trabajo se presenta una experiencia de la enseanza de de articulacin con la realidad; la evaluacin hace nfasis en la
la Anatoma en Licenciados en Ciencias Naturales y Educacin reproduccin memorstica de los conceptos cientficos (aprendi-
Ambiental y Licenciados en Educacin Fsica, experiencia surgida zaje de todos msculos y los huesos) y deja de lado el aprendizaje
con el propsito de pensar la enseanza de la anatoma ms all en profundidad de los mismos, por lo que es pertinente que la
del mero ejercicio mecnico de la repeticin de contenidos de enseanza de esta disciplina en la educacin superior este enfo-
esta disciplina en la formacin de docentes de Educacin Fsica cada de acuerdo a la formacin profesional de los estudiantes; lo
y Ciencias Naturales. cual hace necesario que los docentes orientadores de la anatoma
realicen un proceso de reflexin pedaggica acerca de la tarea que
En efecto, los programas de formacin docente de las Licenciaturas tienen de involucrarse en el perfil profesional de sus estudiantes.
en Educacin Fsica y Ciencias Naturales y Educacin Ambiental,
la Anatoma Humana se constituye en una asignatura que aporta Por ello, en primer lugar se presenta la reflexin terica que sirvi
elementos bsicos para entender el funcionamiento del organismo de base para esta experiencia. En segundo trmino a partir de lo
humano desde la composicin de cada uno de los sistemas y es una anterior se exponen los elementos que constituyeron esta expe-
herramienta de aprendizaje que encadena reas como la fisiologa riencia: se presentan las percepciones de los estudiantes respecto
y la morfologa convirtindose en un eje de las reas bsicas del al aprendizaje de esta disciplina, se muestra el planteamiento
futuro profesional en educacin, que contribuye al entendimiento de situaciones contextuales junto con los cuestionamientos y la
de diversos procesos fisiolgicos en el organismo humano. discusin que hacen respecto al abordaje de alguno de los temas

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anatmicos y, finalmente como producto de esta experiencia la respecto al aprendizaje de esta disciplina, ya que da cuenta de
autora propone algunos cuestionamientos que podran orientar los referentes o conceptos de este saber (Cachapuz, 2000; Mor-
el curso de Anatoma Humana en estos cursos de formacin timer, 1996). En segundo lugar, el planteamiento de situaciones
educativa. contextuales junto con los cuestionamientos y la discusin que
hacen respecto al abordaje de alguno de los temas anatmicos.
1. Bases conceptuales de la experiencia Estos dos elementos han de conjugarse en las clases de anatoma
humana en un sentido amplio como espacios de comunicacin,
El punto de partida es el reconocimiento de que para el apren- donde se construyen significados a partir de las representaciones
dizaje de la anatoma son importantes los aportes que hace la atribuidos por los estudiantes al aprendizaje de la disciplina,
teora de constructivismo social concebida por Vygotsky (1978); sus expectativas e intereses sobre los modos de abordar los
este pensador sovitico define el aprendizaje como un proceso de procesos de enseanza y aprendizaje y la experiencia didctica
colaboracin entre una comunidad de estudiantes, de manera que propiamente dicha.
el contexto en que se realiza su aprendizaje se traduce en situa-
ciones provechosas que les permiten construir su conocimiento En este sentido, la experiencia relatada a continuacin muestra la
a travs de un proceso social interactivo y reflexivo. prctica pedaggica como un eje de reflexin para el docente que
encierra diversos momentos: en primer lugar, el conocimiento
A partir de esto podemos pensar que el estudiante asimila los de las percepciones de los estudiantes, el desarrollo de los temas
nuevos conocimientos para resolver cuestionamientos que han y las expectativas que surgen de este momento, experiencia que
surgido en virtud de sus conocimientos previamente adquiridos; contribuir a comprender la manera en que nos situamos como
de esta manera una prctica pedaggica coherente con estos prin- docentes orientadores y lo que se realiza en el aula para mejorar
cipios fomenta el crecimiento grupal y la curiosidad, por lo que los procesos pedaggicos. En segundo lugar se muestro la manera
el docente acta como facilitador tratando de crear interacciones como fueron construidas algunas situaciones contextuales a
beneficiosas entre los estudiantes. Esta perspectiva analiza los travs de la experiencia. Finalmente ejerzo una reflexin a modo
procesos de aprendizaje de las ciencias, en el contexto. de propuesta a partir de esta experiencia.

Pero de qu manera hacerlo? Varios estudios como los de Quin- 2. Desarrollo


tanilla, (2005), Izquierdo, (2000), Solsona, (1997), recomiendan
que para hacer beneficioso un proceso de aprendizaje, se debe En esta experiencia de aula participaron 47 estudiantes de una
buscar relacionar el conocimiento disciplinar con las situaciones Universidad Colombiana que cursan la asignatura de Anatoma
problemas que se intentan solucionar, adems de tener claridad Humana, 23 de los cuales cursan la asignatura como Biologa
en las herramientas conceptuales-metodolgicas en la cultura Humana en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educacin
y los valores vigentes; en el caso de esta disciplina, importante Ambiental y 24 estudiantes la cursan como Anatoma Humana
en el desempeo profesional de docentes como Licenciados en en el programa de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, 17
Educacin Fsica y Ciencias Naturales, se debe hacer posible este estudiantes del grupo cursan por segunda vez la asignatura. Los
tipo de articulacin, de manera que los conocimientos aprendidos estudiantes se encuentran en edades entre los 18 y los 26 aos
tengan significado para los estudiantes y no sea vista como una y la experiencia fue realizada en el segundo semestre de 2009 y
asignatura difcil de aprender. primero de 2010.

En esta medida para facilitar el aprendizaje de la anatoma Para abordar los resultados de esta experiencia utilizaremos
estudios de Martnez (2007), Pelln et al ( 2009) han utilizado elementos cualitativos de Denzin (2000) quien seala que la
el aprendizaje basado en problemas (ABP) como metodologa investigacin cualitativa es una actividad situada que localiza al
para facilitar procesos de integracin en los estudiantes, desde observador en el mundo por medio de un conjunto de prcticas
situaciones reales que demandan una solucin razonada y apli- materiales interpretativas a travs de las cuales buscamos la
cada a un determinado contexto, de tal manera que la premisa comprensin del mundo social; as mismo, estas prcticas van
fundamental de formacin sea aprender interactuando con la materializando y representado las situaciones estudiadas por
comunidad, con creatividad, sentido de pertenencia, y solucionar los medio de registros cualitativas constituidos a partir de entrevistas,
problemas de salud con independencia cognoscitiva (Santos et al observaciones, notas de campo y grabaciones.
2010), por lo que esta estrategia posibilita que la enseanza de
la Anatoma se integre a otras disciplinas como la Fisiologa y La experiencia se realiz tres momentos metodolgicos:
la Morfologa.
1. Indagacin inicial con los estudiantes que cursan la asigna-
Desde los aspectos anteriores podemos concluir que hay dos tura con preguntas abiertas relacionadas con aspectos como
elementos claves en la orientacin pedaggica: en primer lugar, percepciones que los estudiantes tienen frente a la anatoma,
tomando en cuenta lo planteado por el constructivismo, es las contribuciones de esta disciplina en su formacin como
preciso considerar las percepciones de los estudiantes tienen licenciados, esto dio paso a valorar las apreciaciones frente

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a los conocimientos anatmicos al momento de iniciar el forma descontextualizada se torna un proceso de aprendizaje
curso. poco motivador. As, la anatoma es asumida como disciplina
encargada de estudiar el cuerpo humano, es una materia difcil
2. Utilizacin de cuestionamientos a partir de situaciones y compleja porque requiere de memorizacin, con mucho conte-
contextuales para el aprendizaje de la anatoma; en este nido. Desde esta mirada esto permite reflexionar en la necesidad
punto presentaremos el abordaje de algunas situaciones de buscar mecanismos atractivos de enseanza y aprendizaje de
contextuales realizadas por los estudiantes. esta disciplina que tiene contribuciones importantes no solo en
la formacin profesional sino tambin en la vida.
3. Sntesis de cuestionamientos de temas como: Sistema lo-
comotor, Sistema nervioso, Sistema circulatorio, Sistema Sin embargo sealan tambin que la anatoma es una ciencia
respiratorio, Sistema digestivo, Sistema urogenital, Sistema importante en la formacin profesional. La anatoma es im-
endocrino. portante ya que permite conocer el funcionamiento del cuerpo
humano importante en la formacin de Licenciados en Ciencias
Los resultados y anlisis de cada uno de los momentos expuestos Naturales y Educacin Fsica para promover actitudes de cuidado
anteriormente son descritos a continuacin: en el cuerpo humano2. Llama la atencin que se destaca como
importante la anatoma para aprender a valorar la vida, posibi-
2.1 Percepciones de los estudiantes al aprendizaje de la Anatoma litar un espacio de enseanza como futuro docente que permita
conocernos y cuidarnos3. Esta perspectiva permite que el docente
En este aspecto consideramos importante los aportes de Cachapuz se preocupe por posibilitar estrategias didcticas que posibiliten
(2000), quien manifiesta que al entrar en contacto con un nuevo una motivacin constantemente el aprendizaje de esta disciplina.
conocimiento sucede a partir de lo que ya conocemos, es decir
a partir de los conocimientos previos que se constituyen en la Frente a la pregunta: Cmo creen debera ser la clase de anato-
base de la construccin de las representaciones. Mortimer (1996) ma?, los estudiantes reclaman la necesidad de evidenciar una
indica la importancia de compartir los procesos de enseanza- articulacin de la anatoma con la realidad. En este sentido los
aprendizaje, y manifiesta que un aprendizaje activo a travs estudiantes afirman que es necesario que el docente maneje
de participacin del estudiante donde se consideren las ideas un lenguaje claro, que permita asumir la anatoma como una
previas de los estudiantes desempea un papel importante en el disciplina fcil de aprender con vinculacin directa en la vida4.
proceso de aprendizaje y son los fundamentos de construccin
de los nuevos significados. Esto denota la necesidad de promover comunidades de aprendi-
zaje como lo seala Brown (1992) en la que alumnado y docente
Considerando lo anterior, bsicamente el inters en este punto
es sealar cules son las percepciones que los estudiantes tienen 2
La Anatoma es indispensable y til en el desempeo profesional como Licen-
frente al aprendizaje de esta disciplina, por lo que, presentaremos ciados, por ejemplo, el Profesor de Educacin Fsica requiere recomendar rutinas
los anlisis de las percepciones de los estudiantes que encierran de ejercicios, por lo cual se hace necesario aprender la estructura de cada una de
las partes del cuerpo Humano; Como Licenciados en Ciencias Naturales esta
las tres preguntas bsicas; en primer lugar cmo los estudiantes
permitir un aprendizaje de la forma y funcin del cuerpo humano y es una
conciben la anatoma, la importancia de esta disciplina en su asignatura que aporta elementos bsicos para entender el funcionamiento del
formacin profesional y las expectativas o recomendaciones organismo humano desde la composicin de cada uno de los sistemas; Creo
que los estudiantes dan para el aprendizaje de esta disciplina. que es importantsima ya que me permitir incentivar actitudes de cuidado con
el cuerpo humano en mis estudiantes, ya que si no se conoce el cuerpo humano
difcilmente podr decir cmo cuidarse. La anatoma es para m una ciencia
A partir de lo propuesto en el primer momento metodolgico muy importante ya que a travs de esta podemos conocer todo nuestro cuerpo y
podemos inferir los siguientes anlisis: as conocernos nosotros mismos.
3
La anatoma es difcil porque no es jugar con la vida de los personas, es impor-
tante saber las partes de nuestro cuerpo para saber a partir de esto como somos
Los estudiantes piensan que en la aulas de clase de anatoma
y adems es fundamental para nuestra vida porque para esto es que estudiamos
reciben una cantidad de vocabulario que muchas veces no son para ensear lo interesante y maravillosos que somos.
presentados en actividades que propicien una comprensin de 4
Que el docente utilice ejemplos y sea claro en sus explicaciones, que no sea
sus significados reales1; en este sentido una comprensin de los complejo y que sea especfico; Que no confunda. Que siempre realice retroa-
limentacin de los temas vistos por ejemplo el conocimiento del sistema seo es
conceptos especficos de la anatoma son presentados de una
indispensable para estudiar el sistema muscular. Que el profesor permita el
trabajo en grupo, porque en muchas ocasiones algunos compaeros entienden

1
Algunos afirmaciones son las siguientes: Es la ciencia que permite estudiar mejor los temas que otros y esto se facilita si se permite este tipo de trabajo. Es
la estructura del cuerpo humano, permite aprender huesos y msculos y lo que una materia terico-prctica, por lo tanto, se necesita que el docente refuerce los
contiene el ser humano. La anatoma tiene muchos nombres por lo tanto es conocimientos de la teora con la prctica. Que no empiece el siguiente tema
difcil de aprender ya que requiere mucha memoria. Es una de las materias ms si los estudiantes no entienden el actual, en mi opinin es mejor calidad y no
difciles, dado que las materias que nosotros aprendemos en la mayora tienen que cantidad. Como sabemos todos la anatoma es una ciencia que presenta una
ver con parte practica, es decir con los deportes. La anatoma es muy extensa serie de contenidos bastante largo y muy complicados, por eso se requiere la
y compleja y es de memorizar todo muy rpido y es por esto que la anatoma me motivacin del docente con nosotros los estudiantes para el aprendizaje de esta
ha parecido un poco complicada. La anatoma en los seres humanos estudia materia ya que como sabemos es una asignatura que requiere de mucho esfuerzo
los rganos, los pulmones, las articulaciones, los movimientos y los cortes. y dedicacin de la persona que la est estudiando.

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cooperan en la construccin del conocimiento, y se tenga la articular el aprendizaje de los conceptos del rea con la realidad.
participacin activa de los todos en el aula de clase, donde no Se evidenci cmo el trabajo colaborativo entre los mismos
se limiten solo a repetir lecciones y trminos sino que se vean estudiantes contribuye de manera dinmica al aprendizaje de
involucrado en resolver problemas conectados con la vida real y esta disciplina.
relevantes para su propia vida (Jimnez, 1998).
Desde esta perspectiva, a partir de la experiencia podemos
Los comentarios de los estudiantes en la indagacin inicial evi- afirmar que si la anatoma se presenta a los estudiantes a partir
dencian que esta asignatura es una de las ms difciles de aprobar de situaciones contextuales, se obtiene mayor inters, que per-
y aprender, que requiere que el estudiante memorice muchos miten establecer una coherencia lgica entre teora y prctica,
trminos, lo cual influye en que se repitan conceptos y trminos proporcionando al alumno capacidades para interpretar datos
sin ningn tipo de aplicacin. Esto exige una reflexin profunda y habilidades para resolver problemas que se presenten en el
acerca de los procesos de enseanza y sugiere la necesidad de campo profesional; en este sentido la estructuracin y escritura
presentar la anatoma como una asignatura problematizadora, de situaciones contextuales implica aprender a pensar, de acuerdo
necesaria en la vida, con un docente orientador que cuestione con Olson (1999), destaca los aportes de la escritura no tanto
constantemente: los contenidos que desea ensear, los con- en la transcripcin del habla, sino como un modelo para pensar
tenidos que sus estudiantes desean aprender, de manera que el lenguaje oral, tambin rescata su importante funcin episte-
se favorezca escenarios de discusin para solucionar diversas molgica y al respecto sostiene: La escritura no slo nos ayuda a
situaciones contextuales. recordar lo pensado y lo dicho; tambin nos invita a ver lo pensado y lo
dicho de manera diferente; para el desarrollo de estas capacidades
2.2. Abordaje de algunas situaciones contextuales propuestas es importante la relacin que se establece entre hablar, escribir,
por los estudiantes leer y aprender en una disciplina. La estructuracin de situaciones
contextuales corresponden a los conceptos disciplinares que se
La anterior seccin nos ha mostrado la necesidad de la ense- presentar en algn contexto particular.
anza de la anatoma a partir de situaciones contextuales, lo
cual fue determinante para la manera se continuo la experiencia Vemos entonces, como los estudiantes empiezan a familiarizar-
pedaggica. A continuacin se ejemplifica con algunas situacio- se con temas que amplan sus conocimientos, se ubican en un
nes contextuales que fueron elaboradas por estudiantes y que momento real y consideran que la anatoma trabajada de esta
permiten comprender ciertas afecciones del Sistema Nervioso, manera, les permite involucrarse en la solucin de problemas, a
detallamos como la situacin contextual permite al estudiante travs de una serie de herramientas que ponen en evidencia la
un cuestionamiento que contribuye a la articulacin del tema importancia de esta disciplina dentro de un contexto y no sola-
con escenarios de desempeo profesional. mente como una asignatura del programa acadmico.

Para ello organizo lo elaborado por los estudiantes en un cuadro En esta medida este tipo de situaciones, permiten que el docen-
con tres columnas, en la primera se menciona las situaciones te promueva con mayor sentido el trabajo de los estudiantes y
contextuales imaginadas por los estudiantes; en la segunda los contribuya como gua en las discusiones y como proveedor de
interrogantes que ellos proponen para orientar su bsqueda de numerosas y variadas oportunidades de aprendizaje y recursos
conceptos de la anatoma para resolver la situacin contextual para los estudiantes, de manera que su funcin docente no se
y por ltimo se seala las maneras como se responden a esos limite solamente a la transmisin de unos contenidos.(Aguirre
cuestionamiento. et al 1990; Thomas et al 1996).

Se observa que las situaciones anteriores son contextualizadas 3. Propuesta de cuestionamientos utilizando
en una institucin educativa, donde el futuro docente puede situaciones contextuales en un curso de anatoma
encontrar problemas similares, lo cual permite practicar desde
su proceso de formacin inicial los conceptos aprendidos. En Buscando reflexionar la enseanza de la anatoma a partir de
esta medida, el profesor formador de docentes debe reflexionar los anterior, a continuacin sealamos en la siguiente tabla una
y prepararse para orientar a sus alumnos hacia el descubrimiento propuesta frente a los cuestionamientos centrales que podran
de realidades que le ayudara a entender. utilizarse en un curso de anatoma, estos permiten tomar un
sentido real y profundo al aprendizaje de la anatoma que pueden
La estructuracin de esta actividad a partir de la utilizacin de ser modificados de acuerdo a los intereses de los estudiantes,
situaciones contextuales permiti una retroalimentacin, ajustes estos cuestionamientos permitirn algunas destrezas como
y mejoras necesarias a diversos conceptos, por lo que se tiene en cuestionamiento de informacin, toma de decisiones, resolucin
cuenta procesos de construccin que originan productos escritos, de problema, conclusiones, escenarios dialgicos.
adems de atribuir un sentido a lo que se aprende y relacionarlo
con otros aspectos importantes en la vida. La utilizacin de esta Estoy de acuerdo con las consideraciones de Selles y Ferreira
estrategia con temticas estudiadas en la anatoma permiten (2005) quien manifiesta que se torna ms visible el aprendizaje

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Tabla 1. Abordaje de situaciones contextuales


Cuestionamientos Respuestas a los
Situacin contextual
propuestos cuestionamiento propuestos
Al Hospital Regional de la ciudad, llega un padre de familia con Gran parte de lo que se sabe acerca del funcionamiento
su hijo, a peticin del rector de la Institucin Educativa Nueva de las reas del lenguaje proviene de estudios realizados
Granada, el mdico de turno lee la carta de alerta enviada por el en pacientes con trastornos del habla como el resultado
rector donde seala: del dao enceflico.

Estimado Doctor Las reas de Broca, de asociacin auditiva y otras del


lenguaje se localizan en el hemisferio cerebral izquierdo
En cumplimiento con mi labor profesional y atendiendo a las suge- de la mayora de las personas, sin importar si escriben
rencias hechas por el Psicopedagogo de la institucin, solicito a usted con la mano izquierda o derecha. Las lesiones de las
la revisin por parte del profesional competente al estudiante en reas de asociacin o motoras del habla producen
mencin, debido a que por reiteradas observaciones, los docentes que Considerando la situacin
afasia, es decir la incapacidad para usar y entender
asisten al estudiante manifiestan un patrn de conducta que podra antes mencionada discuta
las palabras.
ser propio de una necesidad de aprendizaje de carcter neurolgico. los siguientes cuestiona-
Por lo anterior, como es debido quisiramos conocer su diagnstico mientos El dao del rea de Broca causa afasia no fluente
a fin de tomar medidas para el manejo de este caso. o incapacidad para articular de forma correcta las
Qu tipo de patologa o palabras en la que la persona sabe lo que desea decir
Anexo descripcin de patrones conductuales: Falta de atencin necesidad de aprendizaje pero no puede hablar, la lesin de reas de integracin
reiterada, aislamiento social, apata a reuniones, no interviene fue detectada? comn o de asociacin auditiva causa afasia fluente,
en juegos, dificultad para la lectura de texto, rechazo hacia tales que se caracteriza por la comprensin defectuosa de
ejercicios, silencio prolongado, carencia de expresiones verbales , Cul es la relacin con los las palabras escritas o habladas, los sujetos con este
conductas evasivas ante intentos de entablar alguna conversacin. daos del encfalo? tipo de afasia producen sin dificultades cadenas de
Inmediatamente el estudiante es remitido al neurlogo, el cual solicita palabras desprovistas de significado.
el historial mdico del estudiante, encontrando una resea acerca de Qu caractersticas rodea
El dficit subyacente puede ser la sordera mental que
un accidente automovilstico, observa que solo se le hacen seguimiento a esta?
es la incapacidad para atender el lenguaje hablado,
una semana. Una vez el neurlogo hace una revisin detallada del la ceguera verbal en que la persona no entiende las
historial clnico del paciente, el mdico en presencia del padre del Qu complicaciones po-
palabras escritas, o ambas.
estudiante realiza una serie de preguntas que incluyen repeticin de dran generarse al ser des-
vocablos, frases, igualmente interroga al padre acerca de la conducta atendidas las sugerencias Dado el cuadro clnico podemos hablar de una afasia
de su hijo, pero el manifiesta la imposibilidad de tener tiempo para hechas por el neurlogo? cortical, ya que estas se dan por una lesin perisil-
conversar o compartir actividades con el por su ocupacin laboral. El viana que son las ms comunes y se diferencian de
neurlogo ordena un electroencefalograma, una vez lo revisa remite las transcorticales en que su repeticin est alterada
las siguientes recomendaciones: en grado visible. En el 75% de los casos existe un pro-
blema afsico junto con un problema reptico que suele
Actividades que ejerciten vocalizacin y memoria, elaboracin de una corresponder con una crisis tnico clnico degenerativo.
lista de palabras bien y no pronunciadas, acompaamiento por parte Sus sntomas aparecen en tanto a los 4 o 5 aos, hasta
del padre, actividades de lectura y escritura, ejercicios de vocalizacin esa edad los nios muestran un desarrollo normal, y
y deletreo; escribe en la historia clnica de Manuel: rea de Broca partir de ah muestra deterioro en el lenguaje, tanto
comprometida levemente, rea perisilviana con compromiso moderado. en aspecto expresivos como comprensivos.
A la clnica de la regin llego un padre de familia con su hija de 11
aos con una orden de revisin por parte de la docente al optmetra
donde se seala lo siguiente: Nos encontramos con un caso e hipermetropa, en esta
Considerando el diagnostico
En repetidas ocasiones se le ha visto haciendo un esfuerzo visual patologa el ojo hipermtrope, la imagen se enfoca
que tipo de patologa visual
en clase. detrs de la retina. Ello se debe al acortamiento del
manifiesta la menor?
Tiene dificultad en la ejecucin de actividades deportivas y acadmicas. globo ocular o adelgazamiento del cristalino, para la
Ha manifestado problemas visuales con sus docentes. correccin de esta patologa es necesario en la mayora
Es necesario la formulacin
Luego de leer estas indicaciones, se procede a hacer una revisin de los casos formular lentes convexas, ya que produce
de algn tipo de ayuda visual?
oftlmica que permita resolver las inquietudes del padre de familia una convergencia de los rayos luminosos que entran en
respecto a la notificacin escolar que le ha llegado, como resultado el globo ocular, de modo que se enfocan directamente
Cmo se puede identificar
se obtuvo lo siguiente: en la retina.
este tipo e patologas en es-
Amplitud de acomodacin menor a la esperada
cenarios escolares?
Dificultad para aclarar con lentes negativos
Insuficiencia acomodativa
Visin borrosa de cerca

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de los conceptos en ciencias, cuando se alimenta de debates Por lo anterior, en el siguiente cuadro se presenta los cuestiona-
contemporneos como gravidez y aborto, sexualidad y homose- mientos centrales que podran orientar un curso de anatoma
xualidad, racismo, drogas, tabaquismo, cuestiones ambientales y que permitira vincular varias dimensiones a la asignatura
y religiosas, aspectos relativos a la biotecnologa, transgnicos, dndole un enfoque integral.
clonacin, clulas madre, consideramos que los cuestionamientos
propuestos en cada una de las temticas dar origen a debates En la segunda fila hago referencia a los temas que se estudian en los
que tendr contribuciones significativas en el aprendizaje de los programas mencionados en esta experiencia, junto a la temtica de la
estudiantes y en la enseanza de la disciplina. situacin contextual y los cuestionamientos propuestos en cada uno.

Tabla 2. Cuestionamientos propuestos para abordar en un curso de anatoma

Qu modificaciones en las estructuras del cuerpo humano se pueden presentar por el con-
sumo del alcohol, cigarrillo y sustancias narcticas?
Cmo puede afectar el uso de algunas sustancias del laboratorio de qumica el funciona-
miento del organismo?
Cules son las reflexiones mnimas que deberan realizar diversas empresas dedicadas a la
CUESTIONAMIENTOS CENTRALES sntesis de sustancias exgenas?
Cmo desarrollar actitudes de cuidado en el cuerpo humano en estudiantes de secundaria,
cuando estn influenciados por aspectos como la publicidad, la moda entre otras?
Qu consecuencias trae para el cuerpo humano la automedicacin?
Cules son las contribuciones que pueden realizar los profesores de Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental y Educacin Fsica para promover estilos de vida saludable?

Situacin contextual
Tema Cuestionamientos propuestos
abordada
Que connotaciones presenta la concepcin dinmica de la
1. UNIDAD 1. INTRODUCCION
anatoma plasmada por Braus, Benninghof, Prives y Lisenkov?
Generalidades de anatoma, relaciones de anato-
Cules son las relaciones que se establecen en la poca entre
ma, fisiologa y histologa, planos anatmicos, Historia de la Anatoma
la concepcin del alma y rganos como el corazn y el cerebro?
terminologa anatmica, histologa bsica, lquidos
Qu implicaciones sociales, polticas, econmicas y culturales
corporales.
influenciaron la evolucin histrica de la anatoma?
UNIDAD 2. PIEL
Qu tipo de contribuciones como docente realizara para evitar
Funciones, capas, glndulas de la piel, pelo, uas, Dermatitis
daos en elautoestimainestabilidad psicolgica, ansiedad y pre-
fascias, compartimentos fasciales, bolsas sinoviales, Acn
ocupaciones en estudiantes que poseen acn?
espacios virtuales
UNIDAD 3. ANATOMIA GENERAL Cules son los ejercicios y las actividades fsicas ms recomen-
APARATO LOCOMOTOR Rupturas de ligamentos. dables para las desviaciones de mayor frecuencia en columna
CABEZA Y CUELLO Hemartrosis o hemorra- vertebral, miembros inferiores y superiores?
REGION TORACOABDOMINOPLVICA gias articulares Cmo detectar afectaciones del sistema locomotor en escenario
MIEMBRO SUPERIOR E INFERIOR escolares?
Cmoexplicar la relacin existente entre la percepcin del mundo
UNIDAD 4: SISTEMA NERVIOSO y la actividad neuronal?
Clases de neuronas, neurobiologa de la neurona, Quimportancia tiene la variedad de estmulosque excitan el
Enfermedades de los sen-
funciones del sistema nervioso, clasificacin y sistema nervioso, sus receptoresy su importancia relativa en el
tidos.
conformacin del sistema nervioso. cuerpo humano?
Epilepsia
rganos de los sentidos: ojo, odo. olfato, tacto, Cmoacta el sistema nervioso en estados de reposo, ejercicio etc?
gusto. Que debe saber, y saber hacer un profesor de ciencias acerca
de la epilepsia?
UNIDAD 5. SISTEMA CIRCULATORIOS Qu tipo de actividades fsicas deben ser promovidas desde la
Sangre, clulas sanguneas, funciones del sistema Angina de Pecho. escuela para estilo de vida saludable que disminuyan enferme-
circulario, clases de vasos sanguneos, Endocarditis infecciosas dades cardiovasculares?
corazn y pericardio, circuitos circulatorios: cir- Tromboendocarditis Qu tipo de implicaciones tiene el consumo de betabloqueantes?
culacin mayor y menor, arterias y venas de la Hemofilia clsica Existe alguna relacin entre los hbitos de vida y las enfermedades
gran circulacin. cardiovasculares. Justifica tu respuesta.

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UNIDAD 6. SISTEMA LINFATICO Qu tipo de factores influyen en la aparicin de enfermedades


Sistema inmunitario, inmunidad innata, inmu- como leucemia y anemia?
nidad especfica, rganos linfoides: Bazo, timo, Anemia, leucemias Qu cuidados se pueden considerar para mejorar el sistema
medula sea, sistema vascular linftico. Funciones Quimioterapia inmune?
de la linfa. Cules son los alcances de tratamiento como la quimioterapia
en el sistema inmune?
Efisema y Embolia pul-
UNIDAD 7. SISTEMA RESPIRATORIO Cmo funciona el sistema respiratorio cuando se realizan acti-
monar.
Nariz, laringe, trquea, bronquios, Mediastino, vidades como correr, fumar y dormir?
Tabaquismo
pulmones y pleura. Que relacin se establece entre la captacin del oxgeno y la
Acidosis y alcalosis res-
oxidacin de los alimentos?
piratoria.
UNIDAD 8. SISTEMA DIGESTIVO
Quconsecuencias trae el consumo excesivo de alcohol en el
Boca y anexos, faringe, esfago, estmago, duodeno,
hgado?
yeyuno, leon, colon y recto. Pncreas, Hgado y
Qu tipo de implicaciones tiene la automedicacin en el sistema
vas biliares. Formaciones peritoneales
digestivo?

UNIDAD 9.SISTEMA UROGENITAL


Sistema Excretor Porque estn aumentando los casosde cncer en el rin,
Nefropatias
Sistema Reproductor Femenino ySistema Repro- prstata, tero?
Nefritis
ductor Masculino Qu papel desempea el sistema urinario en el equilibrio orgnico?

UNIDAD 10.SISTEMA ENDOCRINO Diabetes


Definicin de secrecin y sus funciones, tipos de Hipertiroidismo Porque dejar de fumar engorda?
glndulas (pncreas, tiroides, paratiroides, timo, Bocio Cules son la implicaciones del uso de esteroides en el sistema
hipfisis o pituitaria, ovarios, testculos, epfisis Enanismo endocrino?
o pineal), mecanismos de secrecin. Obesidad, Anorexia.

Reflexiones Finales Desde la lectura inicial de la situacin problema, los estudiantes


comienzan a detallar los conceptos que requieren para darle so-
Esta experiencia permiti potencializar diversas habilidades lucin, esto les permiti, relacionar la informacin previa con la
tales como la interpretacin, argumentacin y solucin de situacin del problema actual, permitiendo que los estudiantes
problemas. Estas habilidades eran evaluadas de acuerdo a las realicen cuestionamientos que promueven una educacin dialgica
contestaciones que los estudiantes daban a los diferentes pre- frente al aprendizaje de la anatoma.
guntas hechas en cada una de las situaciones, de igual manera
se permiti vincular la realidad con los conceptos propios de la Los contenidos de la anatoma, enseados en un curso para la
anatoma, lo que contribuy a la formacin de aptitudes con formacin profesional de Licenciados son satisfactoriamente
contribuciones especficas a su formacin. Segn Saiz (2002), la aprendidos, si estos demuestran y establecen un valor significativo
solucin de problemas constituye un alto nivel frente al desarrollo y se relacionan con el trabajo profesional y con la vida cotidiana.
del pensamiento crtico porque los estudiantes deben debatir,
argumentar, evaluar, juzgar, criticar, utilizando otras habilidades Finalmente desde la pregunta planteada sobre cmo pensar la
como: razonamiento verbal, anlisis de argumento, probabilidad enseanza de la anatoma para transformar la repeticin de conte-
e incertidumbre, formulacin de hiptesis. nidos de esta disciplina en la formacin de docentes de Educacin
Fsica y Ciencias Naturales, se puede decir que en la enseanza de
En este sentido, se busc hacer una relacin directa entre la anatoma se requiere, adoptar una metodologa que permita a
objetivos y contenidos, de manera que se permiti establecer los estudiantes evidenciar su aplicabilidad, estructurar sus obje-
interrelaciones con una coherencia lgica entre lo que se aprende tivos y proponer situaciones contextuales interesantes para una
y lo que se ensea, proporcionando a los alumnos la capacidad educacin dialgica, donde es necesario propiciar espacios, en la
de interpretar datos y utilizar las habilidades necesarias en que los estudiantes y docentes se pregunten sobre las condicio-
la resolucin de problemas que se van a presentar en su vida nes en que realizan su enseanza y aprendizaje, que les permita
profesional; se propusieron situaciones contextuales en temas estimular la curiosidad y los cuestionamientos. (Collins 2009).
como: Sistema locomotor, Sistema nervioso, Sistema circulato-
rio, Sistema respiratorio, Sistema digestivo, Sistema urogenital,
Sistema endocrino.

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Enseanza de Anatoma:Una Experiencia a Partir de Cuestionamientos Propuestos en Situaciones Contextuales

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