Centro Nacional de Investigacin y Formacin del Magisterio
Cenamec - Micromisin Simn Rodrguez
Liceo Bolivariano Luis Felipe Marcano San Fernando Estado Apure
VIVENCIAS DURANTE EL DESARROLLO DEL
CURSO INICIAL CHAMBA JUVENIL DE LA MICROMISION SIMON RODRIGUEZ
Facilitador: Participante:
Antonio Larcio Yunny Via
Apure, Octubre 201
VIVENCIAS DURANTE EL DESARROLLO DEL CURSO INICIAL
La Chamba Juvenil de la Micromisin Simn Rodrguez,
ciertamente ha representado en la poblacin Joven Profesional de la Docencia un Plan Bandera del Gobierno Revolucionario. Pues el mismo, ha significado la oportunidad de venezolanos en incorporarse al campo laboral. Para ello solo se tena que estar desempleado, tener edades comprendidas entre 19 y 35 aos, poseer el carnet de la patria, y; la gran disposicin de continuar formndose (educacin avanzada) en el campo educativo de calidad y pertinencia, interactuando a la vez en un contexto de transformacin socio-educativa.
Al ser convocados a incorporarnos a La Chamba Juvenil de la
Micromisin Simn Rodrguez, asist al llamado considerando que este era el momento del Gobierno de cambiar a los jvenes enfocados en el humanismo clsico deshumanizados, con ideas del pasado, por jvenes que trabajen juntos para alcanzar el progreso, no para el beneficio individual solamente, sino para el beneficio colectivo. Llegan pues a mi memoria fracciones, y ms que fracciones aportaciones del Maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa en cuanto a lo que el llamara El Estado Docente que considera que es el Estado mismo el garante de capacitar al hombre para la defensa del sistema democrtico, capacitndolo para el trabajo productor mediante el dominio de tcnicas para el desarrollo de la poca.
Considerando la tesis de Prieto Figueroa al describir al Estado
como la unidad jurdica de un pueblo que vive al abrigo de un territorio, y bajo sus leyes con el fin de alcanzar el bien comn, es menester que el Estado responda por el mbito educativo y vele por los intereses de las masas. As el Gobierno Bolivariano y su llamado al registro del Plan Chamba Juvenil reivindica a la poblacin Joven Profesional de la Docencia desvinculada del campo laboral. Situacin que ha apremiado a muchos Profesionales que hoy por hoy se encuentran activos en los diferentes planteles de la Regin Apurea y del Pas. La tarea no termina aqu, debemos seguir formndonos, actualizndonos y enriqueciendo nuestros conocimientos con ms ahnco, ya que nuestro Sistema Educativo en los actuales momentos ha atravesado momentos de Adaptacin, Adecuacin, y, Transformacin Curricular, Pedaggico e Institucional. Le corresponde entonces a La Chamba Juvenil de la Micromisin Simn Rodrguez colocarnos frente a este reto innovador y alternativo de ingreso al Sistema Educativo Bolivariano y del Magisterio Venezolano.
Sobre el Curso Inicial
El curso inicial de La Chamba Juvenil de la Micromisin Simn
Rodrguez ha sido una experiencia gratificante y novedosa. La asistencia a las Escuelas Abiertas de los Chambistas ha permitido brindar un contundente apoyo a los Recreadores del Plan Vacacional y a los nios. Esta situacin me ha permitido poner en prctica lo adquirido en mis cinco aos de formacin acadmica, pues entend que los principales protagonistas en las escuelas son los estudiantes. Debemos empezar por dejar de creer que los docentes somos quienes tenemos los conocimientos dejando a un lado lo que pueda aportar el estudiante, olvidndonos incluso, que ellos deben ser parte activa de las discusiones que se generan en todo ambiente educativo. Por ello, cada momento y cada una de las actividades realizadas junto con los nios en cada espacio visitado fueron dinmicos, activos y provechosos para el aprendizaje y desenvolvimiento de los mismos. Pasar de lo habitual, donde anteriormente a los estudiantes se les enseaba a ser parte de una educacin cotidiana a una educacin con protagonismo y participacin activa, prevaleciendo una dinmica de consenso de los actores.
De las Instituciones Visitadas
Entre las Instituciones visitadas se encuentran la Escuela Primaria
Bolivariana La Hidalgua ubicada en el Barrio La Hidalgua, Escuela Bolivariana Jos Antonio Nieves ubicada en el Barrio Guasimo I, Escuela Primaria Bolivariana Santa Ins ubicado en la Urbanizacin Santa Ins, el Liceo Bolivariano Clarisa Este De Trejo ubicada en la Avenida Caracas a 50 metros del Ipasme, Escuela Bolivariana El Bucare ubicada en el Barrio El Bucare, y, el Liceo Bolivariano Luis Felipe Marcano ubicado en la Calle Ruiz Pineda. Todas ubicadas en el Municipio San Fernando del Estado Apure.
De los Mdulos de Formacin
En cuanto a los Mdulos de Formacin, podra describir que stos
se basan en actividades educativas que orientan el proceso pedaggico. En el marco del proceso de formacin continua, se prepararon sesiones de investigacin para aplicarlas en clase y, posteriormente socializar los resultados, las experiencias y conocimientos obtenidos.
Modulo I: Reflexin sobre la identidad Juvenil en Construccin: este
mdulo ha permitido reflexionar en que cada docente, a lo largo de su trayectoria profesional va presentando un conjunto de rasgos propios que lo define, esto es lo que se conoce como identidad. La misma, no surge de manera automtica, sino que se va construyendo a travs de un proceso complejo, dinmico y sostenido en el tiempo, es decir, se construye desde el inicio y se prolonga durante toda la trayectoria profesional. Actualmente, nos encontramos ante constantes cambios en todas sus esferas. Este aspecto podra afectar la construccin de la identidad del futuro docente, ya que estos cambios podran haber transformado la visin que se tena del trabajo de un profesor, su imagen, y la perspectiva de saber cmo la sociedad habra de valorar su tarea en la sociedad, en los ltimos aos. Finalmente, podra decir que esa identidad en construccin profesoral, hoy ms que nunca, es un elemento clave para luchar contra todos aquellos cambios sociales que se estn produciendo con respecto a los docentes.
Mdulo II: Formacin Socio-Poltica: el Modulo II me permiti
analizar la nueva institucionalidad revolucionaria, adaptada y contextualizada a las exigencias del actual momento histrico que vive nuestro pas, proceso en el que se asume socialmente la construccin de los principios y postulados de la democracia de la calle y el poder popular. Intentar precisar la posicin de los jvenes Chambistas respecto a la produccin de saberes o conocimientos en el campo de la educacin es un desafo, y obliga revisarlas sin que restrinja sus conocimientos. Esta situacin conllevo a reflexionar aspectos que han condicionado de manera general tanto la formacin del docente como en particular su prctica educativa.
Mdulo III: Formacin para la Pedagoga Critica, Liberadora y
Transformadora: este Mdulo permiti un interactivo intercambio de saberes, pues se cuestion la prctica del modelo de educacin tradicional con la vigente, la no mecanizada. A una sola voz, se consider que debamos mejorar lo que tenemos para producir cambios profundos en el quehacer educativo. Aqu cuestionamos que debamos preguntarnos para qu ensear. Los Chambistas somos sujetos capaces de pensar, de actuar y de participar activa y protagnicamente en los procesos de transformacin que requiere nuestro Sistema educativo. Es decir, tenemos que educar considerando la potencialidad de cada estudiante, su contexto y sus anhelos, sin creer que todos tienen que aprender lo mismo apelando a una estrategia nica.
Estamos claros que no habr transformacin sin compromiso
social, poltico y acadmico-pedaggico. Se necesita saber y aprender ms, para transformar la realidad, por lo que debemos asumir en el contexto el desafo de debatir temas estructurales que las comunidades, la regin y el pas necesitan que atendamos, para coadyuvar a la resolucin democrtica de las problemticas sociales ms relevantes que hay que resolver para alcanzar un pas emancipado, liberado y sosteniblemente desarrollado.
Mdulo IV: Formacin para la Pedagoga en el rea de la
Especialidad: ya en el Modulo IV entramos en lo que es nuestra formacin en el rea de nuestra especializacin. Reflexionamos en que una de las grandes demandas que se viene produciendo a nivel de la formacin inicial docente, es la incorporacin de una alineacin basada en el logro de aprendizajes vinculados con el desempeo profesional de los docentes, es decir, la adquisicin de saberes, competencias, conocimientos, capacidades y habilidades disciplinares
Es as como la formacin de profesores en Educacin Fsica se
encuentra relacionada con los aportes que se han hecho desde diversos campos disciplinares. Se considera que uno de los objetivos de la formacin del Joven Docente Chambistas es la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, siendo entonces la formacin de docentes de Educacin Fsica indisolublemente relacionada con los procesos crticos de cambio, investigacin, innovacin y desarrollo curricular que requiere nuestro Sistema Educativo de hoy. Concluimos este Mdulo analizando que una de las grandes valoraciones que se le han otorgado a las prcticas pedaggicas en el currculo para la formacin del docente, es el de relacionar la teora con la prctica. Pues as se podr evidenciar un primer acercamiento a las aulas, permitiendo una experiencia reflexiva de las acciones, hacia una prctica de carcter ms autnomo que se ver reflejada a lo largo del quehacer profesional.
Modulo V: Vinculacin a la prctica Docente Investigativa: la
vinculacin a la prctica docente tiene responsabilidad en la investigacin educativa. En la socializacin de los conocimientos llegamos a la conclusin que esta tiene por objeto el saber y la prctica pedaggica, siendo este an ms evidente cuando se postula que el docente posee un saber y que las prcticas pedaggicas, con frecuencia, no trascienden el aula de clase. Se coloc como ejemplo si uno de los Chambistas presentes tomara su quehacer cotidiano como un objeto de reflexin y sistematizacin y utilizara para ello herramientas propias de la investigacin cualitativa a la vez que asumiera el carcter de su investigacin como limitada, ms no por esto menos validada, es posible que el docente cualifique su cotidianidad. De esta manera el aula se convertira en un espacio de aprendizaje y no de rutina y la institucin educativa se vera beneficiada por procesos de innovacin y transformacin que repercutan en la funcin educativa de la sociedad. Tal como lo plantea el Proceso de Transformacin Pedaggica.
La puesta en prctica de este Modulo ha permitido que nos
caractericemos como docentes. Y es que un verdadero docente debe asumir y sentir compromiso, vocacin, empata y pasin por su Profesin, para de esta manera poder transformar al hombre nuevo y a la mujer nueva. Su papel en la relacin escuela-familia-comunidad, es integrar y fortalecer los lazos de la triada en una alianza fundamental, puesto que la participacin de la misma en el mbito escolar ocupa un papel preponderante en las nuevas polticas educativas del pas. Integrar la escuela-familia-comunidad es el primer paso para lograr una verdadera participacin, ya que si los padres y las comunidades se van integrando a las actividades planificadas por el sector escolar y van conociendo las realidades del mismo, van fomentando el sentido de pertinencia y es cuando realmente comienzan a participar activamente en el sistema y por ende inician un proceso orientado a incidir, decidir, opinar, aportar y disentir de los problemas que les acontecen a todos y principalmente a buscar soluciones que favorezcan especialmente a sus hijos e hijas.
Esto hace que el buen docente se transforme en investigador y
transformador del quehacer educativo, hacindose poseedor de un conocimiento profundo en su saber especfico, preocupado por una fundamentacin slida sobre procesos y metodologas de enseanza- aprendizaje. Un buen docente debe destacarse como un intelectual que usa su conocimiento para conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones acadmicas, siendo adems flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teora y la prctica. Debe adems tener la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensin amplia de propuestas que generen cambios.
Su desempeo pedaggico ha de ser innovador en el proceso de
mejora de las prcticas educativas, entendiendo que es esencial tener en cuenta la opinin de los alumnos y proveyndolos de oportunidades de aprendizaje, contribuyendo, mediante su formacin, a construir la sociedad que aspiramos para nuestro pas. Su desempeo pedaggico (docente) debe contribuir a fomentar en los estudiantes una enseanza que les permita alcanzar los perfiles de egreso o aprendizajes de calidad.
En otro orden de ideas, tenemos que el docente-pedagogo de la
Universidad Bolivariana de Venezuela Lenin Romero Rosa ha elaborado cuatro documentos que han servido de aporte para la reflexin y el anlisis de esta significativa experiencia como Chambistas. Parte de los documentos referidos se presentan a continuacin:
LA CHAMBA JUVENIL, LOS EDUCADORES Y SU INGRESO AL
SISTEMA EDUCATIVO: en este documento el autor describe la experiencia de la Chamba Juvenil considerando la prctica docente como una experiencia. Romero considera en este artculo que el trmite y la forma de acceder al sistema educativo, se produjo por la superacin de trmites burocrticos sin mediacin de terceros, o producto de acuerdos entre actores (sindicatos-Gobierno) convencionales entre el Estado y el sindicalismo tradicional. Haciendo referencia la denominada Chamba Juvenil, se constituy normativamente en una oferta a los educadores en su acceso al primer empleo, siendo este un mandato constitucional. Se consider igualmente que el docente egresado de la Universidad tradicional, o de otra Universidad nacional, experimental, solo tena que estar desempleado, y que su edad se ubicara entre 19 y 35 aos, que poseyera el carnet de la patria, y que adems deseara continuar formndose (educacin avanzada), y trabajar en el desempeo educativo de calidad y pertinencia voluntariamente.
Estos son los Chambistas, tuvieron la oportunidad de incorporarse
libremente al trabajo, pues su inclusin en el programa formativo se realiz por internet, en la pgina del Ministerio del Poder Popular para la Juventud y el Deporte, as como su inclusin en ella ponder la importancia de ser un sujeto educativo, con disposicin a participar en otras prcticas de seleccin e ingreso al magisterio, e interactuar a su vez en un contexto de transformacin socio-educativa (explica el autor).
Este proceso inicial, pondera el ingreso al servicio y la formacin
pedaggica revisando resultados sobre la importancia del contexto en la formacin de: a) configurar puentes entre la investigacin y la formacin pedaggica; b) dotar a la prctica de enseanza de pautas de creencias sobre el enunciado de la investigacin y accin pedaggica aplicada en la escuela y en su entorno; c) organizar referentes terico metodolgicos varios; d) situar el discurso de inclusin y del servicio desde diferentes actores oficiales y no oficiales en la nueva forma de ingreso laboral al sistema educativo.
PREMISAS, NEXOS Y SENTIDOS POLTICOS DE UN
PROGRAMA DE INVESTIGACIN EN LA CHAMBA JUVENIL DE LA MICROMISIN SIMN RODRGUEZ: en este documento, el autor considera que es necesario impulsar una escuela revolucionaria, transformadora y critica, productora de conocimientos para un saber que supere la brecha de la explotacin indiscriminada del medio y de la gente, que los situ como actores y sujetos de la creacin y produccin social para la felicidad y la prensin de la cohabitacin comn, con ms solidaria y desde una visin propia del aprendizaje social y poltico.
LA CHAMBA JUVENIL Y LA MICORMISIN SIMN
RODRGUEZ: DESAFOS Y PERSPECTIVAS EN EL INGRESO A LA DOCENCIA DE LA EDUCACIN BSICA EN VENEZUELA: el autor considera que es necesario romper con los manuales y recetas que nos dictan desde a hasta la z , dice que es necesario plantearnos desafos que representen la transformacin de las prcticas educativas, el reconocimiento de la realidad y la superacin del discurso oficializado a partir de la autoconciencia que significa el reconocerse como sujeto activo, participativo y protagnico de su proceso formativo. Finalizo expresando que los Chambistas nos hemos se incorporado a la formacin en el contexto del Plan Agosto de Escuelas Abiertas 2017 para luego formar parte del nuevo ao escolar 2017 2018 como docentes de aula y continuar nuestra formacin desde la dialctica educacin y trabajo. Este plan es parte de los esfuerzos de nuestro presidente Nicols Maduro para fortalecer la atencin a nuestra juventud a partir de las necesidades detectadas a travs del carnet de la patria.