Centro Nacional de Investigacin y Formacin del Magisterio

Cenamec - Micromisin Simn Rodrguez

Liceo Bolivariano Luis Felipe Marcano
San Fernando Estado Apure

VIVENCIAS DURANTE EL DESARROLLO DEL

CURSO INICIAL CHAMBA JUVENIL DE LA
MICROMISION SIMON RODRIGUEZ

Facilitador: Participante:

Antonio Larcio Yunny Via

Apure, Octubre 201

 VIVENCIAS DURANTE EL DESARROLLO DEL CURSO INICIAL

La Chamba Juvenil de la Micromisin Simn Rodrguez,

ciertamente ha representado en la poblacin Joven Profesional de la
Docencia un Plan Bandera del Gobierno Revolucionario. Pues el mismo,
ha significado la oportunidad de venezolanos en incorporarse al campo
laboral. Para ello solo se tena que estar desempleado, tener edades
comprendidas entre 19 y 35 aos, poseer el carnet de la patria, y; la gran
disposicin de continuar formndose (educacin avanzada) en el campo
educativo de calidad y pertinencia, interactuando a la vez en un contexto
de transformacin socio-educativa.

Al ser convocados a incorporarnos a La Chamba Juvenil de la

Micromisin Simn Rodrguez, asist al llamado considerando que este
era el momento del Gobierno de cambiar a los jvenes enfocados en el
humanismo clsico deshumanizados, con ideas del pasado, por jvenes
que trabajen juntos para alcanzar el progreso, no para el beneficio
individual solamente, sino para el beneficio colectivo. Llegan pues a mi
memoria fracciones, y ms que fracciones aportaciones del Maestro Luis
Beltrn Prieto Figueroa en cuanto a lo que el llamara El Estado Docente
que considera que es el Estado mismo el garante de capacitar al hombre
para la defensa del sistema democrtico, capacitndolo para el trabajo
productor mediante el dominio de tcnicas para el desarrollo de la poca.

Considerando la tesis de Prieto Figueroa al describir al Estado

como la unidad jurdica de un pueblo que vive al abrigo de un territorio, y
bajo sus leyes con el fin de alcanzar el bien comn, es menester que el
Estado responda por el mbito educativo y vele por los intereses de las
masas. As el Gobierno Bolivariano y su llamado al registro del Plan
Chamba Juvenil reivindica a la poblacin Joven Profesional de la
Docencia desvinculada del campo laboral. Situacin que ha apremiado a
muchos Profesionales que hoy por hoy se encuentran activos en los
diferentes planteles de la Regin Apurea y del Pas. La tarea no termina
aqu, debemos seguir formndonos, actualizndonos y enriqueciendo
nuestros conocimientos con ms ahnco, ya que nuestro Sistema
Educativo en los actuales momentos ha atravesado momentos de
Adaptacin, Adecuacin, y, Transformacin Curricular, Pedaggico e
Institucional. Le corresponde entonces a La Chamba Juvenil de la
Micromisin Simn Rodrguez colocarnos frente a este reto innovador y
alternativo de ingreso al Sistema Educativo Bolivariano y del Magisterio
Venezolano.

Sobre el Curso Inicial

El curso inicial de La Chamba Juvenil de la Micromisin Simn

Rodrguez ha sido una experiencia gratificante y novedosa. La asistencia
a las Escuelas Abiertas de los Chambistas ha permitido brindar un
contundente apoyo a los Recreadores del Plan Vacacional y a los nios.
Esta situacin me ha permitido poner en prctica lo adquirido en mis cinco
aos de formacin acadmica, pues entend que los principales
protagonistas en las escuelas son los estudiantes. Debemos empezar por
dejar de creer que los docentes somos quienes tenemos los
conocimientos dejando a un lado lo que pueda aportar el estudiante,
olvidndonos incluso, que ellos deben ser parte activa de las discusiones
que se generan en todo ambiente educativo. Por ello, cada momento y
cada una de las actividades realizadas junto con los nios en cada
espacio visitado fueron dinmicos, activos y provechosos para el
aprendizaje y desenvolvimiento de los mismos. Pasar de lo habitual,
donde anteriormente a los estudiantes se les enseaba a ser parte de una
educacin cotidiana a una educacin con protagonismo y participacin
activa, prevaleciendo una dinmica de consenso de los actores.

De las Instituciones Visitadas

Entre las Instituciones visitadas se encuentran la Escuela Primaria

Bolivariana La Hidalgua ubicada en el Barrio La Hidalgua, Escuela
Bolivariana Jos Antonio Nieves ubicada en el Barrio Guasimo I,
Escuela Primaria Bolivariana Santa Ins ubicado en la Urbanizacin
Santa Ins, el Liceo Bolivariano Clarisa Este De Trejo ubicada en la
Avenida Caracas a 50 metros del Ipasme, Escuela Bolivariana El Bucare
ubicada en el Barrio El Bucare, y, el Liceo Bolivariano Luis Felipe
Marcano ubicado en la Calle Ruiz Pineda. Todas ubicadas en el
Municipio San Fernando del Estado Apure.

De los Mdulos de Formacin

En cuanto a los Mdulos de Formacin, podra describir que stos

se basan en actividades educativas que orientan el proceso pedaggico.
En el marco del proceso de formacin continua, se prepararon sesiones
de investigacin para aplicarlas en clase y, posteriormente socializar los
resultados, las experiencias y conocimientos obtenidos.

Modulo I: Reflexin sobre la identidad Juvenil en Construccin: este

mdulo ha permitido reflexionar en que cada docente, a lo largo de su
trayectoria profesional va presentando un conjunto de rasgos propios que
lo define, esto es lo que se conoce como identidad. La misma, no surge
de manera automtica, sino que se va construyendo a travs de un
proceso complejo, dinmico y sostenido en el tiempo, es decir, se
construye desde el inicio y se prolonga durante toda la trayectoria
profesional. Actualmente, nos encontramos ante constantes cambios en
todas sus esferas. Este aspecto podra afectar la construccin de la
identidad del futuro docente, ya que estos cambios podran haber
transformado la visin que se tena del trabajo de un profesor, su imagen,
y la perspectiva de saber cmo la sociedad habra de valorar su tarea en
la sociedad, en los ltimos aos. Finalmente, podra decir que esa
identidad en construccin profesoral, hoy ms que nunca, es un elemento
clave para luchar contra todos aquellos cambios sociales que se estn
produciendo con respecto a los docentes.

Mdulo II: Formacin Socio-Poltica: el Modulo II me permiti

analizar la nueva institucionalidad revolucionaria, adaptada y
contextualizada a las exigencias del actual momento histrico que vive
nuestro pas, proceso en el que se asume socialmente la construccin de
los principios y postulados de la democracia de la calle y el poder popular.
Intentar precisar la posicin de los jvenes Chambistas respecto a la
produccin de saberes o conocimientos en el campo de la educacin es
un desafo, y obliga revisarlas sin que restrinja sus conocimientos. Esta
situacin conllevo a reflexionar aspectos que han condicionado de
manera general tanto la formacin del docente como en particular su
prctica educativa.

Mdulo III: Formacin para la Pedagoga Critica, Liberadora y

Transformadora: este Mdulo permiti un interactivo intercambio de
saberes, pues se cuestion la prctica del modelo de educacin
tradicional con la vigente, la no mecanizada. A una sola voz, se consider
que debamos mejorar lo que tenemos para producir cambios profundos
en el quehacer educativo. Aqu cuestionamos que debamos preguntarnos
para qu ensear. Los Chambistas somos sujetos capaces de pensar, de
actuar y de participar activa y protagnicamente en los procesos de
transformacin que requiere nuestro Sistema educativo. Es decir,
tenemos que educar considerando la potencialidad de cada estudiante, su
contexto y sus anhelos, sin creer que todos tienen que aprender lo mismo
apelando a una estrategia nica.

Estamos claros que no habr transformacin sin compromiso

social, poltico y acadmico-pedaggico. Se necesita saber y aprender
ms, para transformar la realidad, por lo que debemos asumir en el
contexto el desafo de debatir temas estructurales que las comunidades,
la regin y el pas necesitan que atendamos, para coadyuvar a la
resolucin democrtica de las problemticas sociales ms relevantes que
hay que resolver para alcanzar un pas emancipado, liberado y
sosteniblemente desarrollado.

Mdulo IV: Formacin para la Pedagoga en el rea de la

Especialidad: ya en el Modulo IV entramos en lo que es nuestra formacin
en el rea de nuestra especializacin. Reflexionamos en que una de las
grandes demandas que se viene produciendo a nivel de la formacin
inicial docente, es la incorporacin de una alineacin basada en el logro
de aprendizajes vinculados con el desempeo profesional de los
docentes, es decir, la adquisicin de saberes, competencias,
conocimientos, capacidades y habilidades disciplinares

Es as como la formacin de profesores en Educacin Fsica se

encuentra relacionada con los aportes que se han hecho desde diversos
campos disciplinares. Se considera que uno de los objetivos de la
formacin del Joven Docente Chambistas es la mejora de los procesos de
enseanza y aprendizaje, siendo entonces la formacin de docentes de
Educacin Fsica indisolublemente relacionada con los procesos crticos
de cambio, investigacin, innovacin y desarrollo curricular que requiere
nuestro Sistema Educativo de hoy. Concluimos este Mdulo analizando
que una de las grandes valoraciones que se le han otorgado a las
prcticas pedaggicas en el currculo para la formacin del docente, es el
de relacionar la teora con la prctica. Pues as se podr evidenciar un
primer acercamiento a las aulas, permitiendo una experiencia reflexiva de
las acciones, hacia una prctica de carcter ms autnomo que se ver
reflejada a lo largo del quehacer profesional.

Modulo V: Vinculacin a la prctica Docente Investigativa: la

vinculacin a la prctica docente tiene responsabilidad en la investigacin
educativa. En la socializacin de los conocimientos llegamos a la
conclusin que esta tiene por objeto el saber y la prctica pedaggica,
siendo este an ms evidente cuando se postula que el docente posee un
saber y que las prcticas pedaggicas, con frecuencia, no trascienden el
aula de clase. Se coloc como ejemplo si uno de los Chambistas
presentes tomara su quehacer cotidiano como un objeto de reflexin y
sistematizacin y utilizara para ello herramientas propias de la
investigacin cualitativa a la vez que asumiera el carcter de su
investigacin como limitada, ms no por esto menos validada, es posible
que el docente cualifique su cotidianidad. De esta manera el aula se
convertira en un espacio de aprendizaje y no de rutina y la institucin educativa
se vera beneficiada por procesos de innovacin y transformacin que
repercutan en la funcin educativa de la sociedad. Tal como lo plantea el
Proceso de Transformacin Pedaggica.

La puesta en prctica de este Modulo ha permitido que nos

caractericemos como docentes. Y es que un verdadero docente debe
asumir y sentir compromiso, vocacin, empata y pasin por su Profesin,
para de esta manera poder transformar al hombre nuevo y a la mujer
nueva. Su papel en la relacin escuela-familia-comunidad, es integrar y
fortalecer los lazos de la triada en una alianza fundamental, puesto que la
participacin de la misma en el mbito escolar ocupa un papel
preponderante en las nuevas polticas educativas del pas. Integrar la
escuela-familia-comunidad es el primer paso para lograr una verdadera
participacin, ya que si los padres y las comunidades se van integrando a
las actividades planificadas por el sector escolar y van conociendo las
realidades del mismo, van fomentando el sentido de pertinencia y es
cuando realmente comienzan a participar activamente en el sistema y por
ende inician un proceso orientado a incidir, decidir, opinar, aportar y
disentir de los problemas que les acontecen a todos y principalmente a
buscar soluciones que favorezcan especialmente a sus hijos e hijas.

Esto hace que el buen docente se transforme en investigador y

transformador del quehacer educativo, hacindose poseedor de un
conocimiento profundo en su saber especfico, preocupado por una
fundamentacin slida sobre procesos y metodologas de enseanza-
aprendizaje. Un buen docente debe destacarse como un intelectual que
usa su conocimiento para conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o
alternativas frente a situaciones acadmicas, siendo adems flexible,
abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teora y la prctica.
Debe adems tener la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para
que las diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensin amplia
de propuestas que generen cambios.

Su desempeo pedaggico ha de ser innovador en el proceso de

mejora de las prcticas educativas, entendiendo que es esencial tener en
cuenta la opinin de los alumnos y proveyndolos de oportunidades de
aprendizaje, contribuyendo, mediante su formacin, a construir la
sociedad que aspiramos para nuestro pas. Su desempeo pedaggico
(docente) debe contribuir a fomentar en los estudiantes una enseanza
que les permita alcanzar los perfiles de egreso o aprendizajes de calidad.

En otro orden de ideas, tenemos que el docente-pedagogo de la

Universidad Bolivariana de Venezuela Lenin Romero Rosa ha elaborado
cuatro documentos que han servido de aporte para la reflexin y el
anlisis de esta significativa experiencia como Chambistas. Parte de los
documentos referidos se presentan a continuacin:

LA CHAMBA JUVENIL, LOS EDUCADORES Y SU INGRESO AL

SISTEMA EDUCATIVO: en este documento el autor describe la
experiencia de la Chamba Juvenil considerando la prctica docente
como una experiencia. Romero considera en este artculo que el trmite y
la forma de acceder al sistema educativo, se produjo por la superacin de
trmites burocrticos sin mediacin de terceros, o producto de acuerdos
entre actores (sindicatos-Gobierno) convencionales entre el Estado y el
sindicalismo tradicional. Haciendo referencia la denominada Chamba
Juvenil, se constituy normativamente en una oferta a los educadores en
su acceso al primer empleo, siendo este un mandato constitucional. Se
consider igualmente que el docente egresado de la Universidad
tradicional, o de otra Universidad nacional, experimental, solo tena que
estar desempleado, y que su edad se ubicara entre 19 y 35 aos, que
poseyera el carnet de la patria, y que adems deseara continuar
formndose (educacin avanzada), y trabajar en el desempeo educativo
de calidad y pertinencia voluntariamente.

Estos son los Chambistas, tuvieron la oportunidad de incorporarse

libremente al trabajo, pues su inclusin en el programa formativo se
realiz por internet, en la pgina del Ministerio del Poder Popular para la
Juventud y el Deporte, as como su inclusin en ella ponder la
importancia de ser un sujeto educativo, con disposicin a participar en
otras prcticas de seleccin e ingreso al magisterio, e interactuar a su vez
en un contexto de transformacin socio-educativa (explica el autor).

Este proceso inicial, pondera el ingreso al servicio y la formacin

pedaggica revisando resultados sobre la importancia del contexto en la
formacin de: a) configurar puentes entre la investigacin y la formacin
pedaggica; b) dotar a la prctica de enseanza de pautas de creencias
sobre el enunciado de la investigacin y accin pedaggica aplicada en la
escuela y en su entorno; c) organizar referentes terico metodolgicos
varios; d) situar el discurso de inclusin y del servicio desde diferentes
actores oficiales y no oficiales en la nueva forma de ingreso laboral al
sistema educativo.

PREMISAS, NEXOS Y SENTIDOS POLTICOS DE UN

PROGRAMA DE INVESTIGACIN EN LA CHAMBA JUVENIL DE LA
MICROMISIN SIMN RODRGUEZ: en este documento, el autor
considera que es necesario impulsar una escuela revolucionaria,
transformadora y critica, productora de conocimientos para un saber que
supere la brecha de la explotacin indiscriminada del medio y de la gente,
que los situ como actores y sujetos de la creacin y produccin social
para la felicidad y la prensin de la cohabitacin comn, con ms solidaria
y desde una visin propia del aprendizaje social y poltico.

LA CHAMBA JUVENIL Y LA MICORMISIN SIMN

RODRGUEZ: DESAFOS Y PERSPECTIVAS EN EL INGRESO A LA
DOCENCIA DE LA EDUCACIN BSICA EN VENEZUELA: el autor
considera que es necesario romper con los manuales y recetas que nos
dictan desde a hasta la z , dice que es necesario plantearnos desafos
que representen la transformacin de las prcticas educativas, el
reconocimiento de la realidad y la superacin del discurso oficializado a
partir de la autoconciencia que significa el reconocerse como sujeto
activo, participativo y protagnico de su proceso formativo.
 Finalizo expresando que los Chambistas nos hemos se incorporado
a la formacin en el contexto del Plan Agosto de Escuelas Abiertas 2017
para luego formar parte del nuevo ao escolar 2017 2018 como
docentes de aula y continuar nuestra formacin desde la dialctica
educacin y trabajo. Este plan es parte de los esfuerzos de nuestro
presidente Nicols Maduro para fortalecer la atencin a nuestra juventud
a partir de las necesidades detectadas a travs del carnet de la patria.