1-Realice un cuadro comparativo, donde abordes las diferentes etapas

del desarrollo del Lenguaje y sus caractersticas tomando en cuenta

distintos autores que abordan la temtica. Selecciona las palabras claves
para cada uno, como son; autor, caractersticas, competencias que se
desarrollan, edad en que se desarrolla en cada uno, etapas, teoras,
recursos para ensear cada uno, entre otros.

Meses Etapa

De 0 a 9 Conexin corporal - gestual

De 9 a 18 Comprensin expresin de habla

De 18 a 3 aos Pensamiento correcto

De 3 a 6 aos Interiorizacin de habla

De 6 a 12 aos Lecto - escritura

MAS DE 12 aos Pensamiento formal

Caractersticas de cada etapa

1 ETAPA: durante la misma el pre-lenguaje esta constituido por llanto, grito,

vocalizacin (en los tres primeros meses), consonantizaciones (del 3 a 6 mes),
silabaciones (del 6 a 9 mes). Sin embargo esto tiene menos significacin
lingstica que las reacciones tnicas (actitudes) y las posturas del bebe.
Cuando el nio llora expresa su displacer con todo su cuerpo, a travs de
actitudes y posturas.

Establece as un verdadero dialogo corporal, la conexin a travs del cuerpo

establecida en el mismo nacimiento se ira entrenado y perfeccionando mas
tarde hasta adquirir niveles de verdadero lenguaje gestual.

2 ETAPA: comienza a los 9 meses de vida y en ella el nio inicia, primero auto
imitaciones auditivas y pasa luego a imitar el habla de los dems, tanto
comprendiendo como sin comprender lo que imita. Sin embargo sus primeras
palabras pronto responden a una significacin comn o generalizada.
 3 ETAPA: entr los 18 y 36 meses de vida durante la cual se cumplen
verdaderos interiorizaciones objetivas que forman el pensamiento concreto
.poco a poco medida que se aproximan a los 3 aos de edad , el nio inicia
sus identificaciones entre pensamiento lenguaje . Estas funciones nacidas
separadamente. Va a encontrar la va final comn por la que transitara
conjuntamente el resto de la vida.

2- Explique en un diario reflexivo o de doble entrada, como el nio va

desarrollando su lenguaje a travs de las experiencias con su entorno
social y natural y conocimientos que se van adquiriendo en la escuela y
el hogar. Agregue preguntas reflexivas propias contestadas por usted
mismo. Coloque una frase que le llame la atencin, del texto ledo escriba
el porque y los datos del autor y del escrito.

De acuerdo con el libro: Desarrollo del nio y el adolescente, de Berk, L,

existen etapas en el proceso de adquisicin del lenguaje. Antes de que
empiecen a hablar los menores se comunican mediante llantos, sonrisas y
movimientos corporales. Casi al final del primer ao ingresan a lo que los
psiclogos llaman la etapa de una palabra.

Las primeras palabras: durante los siguientes 3-4 meses los nios y nias van
aumentando lentamente su vocabulario. Luego el lxico crece con rapidez. A
los veinte meses el vocabulario incluye 50 palabras.

Primeras oraciones: Alrededor de los 18 meses, muchos nios ingresan a la

etapa de dos palabras. Es cuando unen palabras en oraciones. Aunque la
oracin es breve. La semntica puede ser compleja.

Aprendizaje de la gramtica: Es cuando los nios y nias comienzan a sobre

regularizar las palabras al aplicar a cualquier situacin las reglas gramaticales
que conocen, lo que demuestra lo lgicos y racionales que son los menores al
intentar asimilar nuevas palabras a sus esquemas.
 Aprendizaje del vocabulario: Durante la edad preescolar los nios duplican su
vocabulario aproximadamente cada seis meses entre los 2 y los 4 aos,
alrededor de 200 a 2000 palabras. En este perodo disfrutan de inventar
palabras.

Desarrollo del lenguaje en los aos escolares

Pronunciacin: Cundo estn en edad escolar la mayora de los nios y nias

dominan la mayor parte de los sonidos de su idioma materno, aunque todava
les queda algunos por conquistar. Los nios pequeos pueden entender y ser
capaces de valerse de muchas palabras, pero suelen utilizar aquellas que les
sean ms fciles de pronunciar.

Sintaxis: Llegan a dominar los fundamentos del orden de las palabras o sintaxis
de su idioma materno rpidamente. Sin embargo, el proceso puede hacerse
ms lento en las formas complicadas como la voz pasiva.

Vocabulario y el significado: En edades escolares el nio debe de

aproximadamente a los 6 aos de tener un lxico de 8 000 a 14 000 palabras.
Entre los nueve y los 11 aos agrega 5 000 nuevas palabras a su repertorio.

Pragmtica: Al ser la pragmtica el uso adecuado del lenguaje para la

comunicacin, los nios y nias van a demostrar que comprenden cuando
emplean oraciones sencillas para dirigirse a otros ms pequeos.

Conciencia metalingstica: Aproximadamente a los cinco aos los nios y

nias empiezan a desarrollar la conciencia metalingstica, lo que significa que
si compresin del lenguaje y la forma en que opera se hacen explcitas. El
proceso continua durante toda la vida.

De acuerdo con La Didctica de la Lengua en la Educacin Infantil, en el

captulo 1: El desarrollo de la comunicacin, en el menor se da una
comunicacin pre verbal y verbal.

Comunicacin verbal (lingstica)

12-18 meses: El nio dice sus primeras palabras y las emplea con un valor de
seal, de gesto comunicativo y no tanto de palabra. Hacen referencia a un
contexto compartido y tienen una funcin de frase. Es por esto que se
denominan palabra frase o holofrase. Utiliza sobreextensiones que es utilizar
una palabra generalizando su significado a objetos de categoras prximas.

20-24 meses: Se acelera el proceso y crece el lxico rpidamente. Hay una

necesidad de comunicarse que hace que crezca el vocabulario. Utiliza palabras
de todas las categoras gramaticales. Aparece la concordancia entre gnero y
nmero, se inicia el uso con algunas dificultades, de los artculos
 demostrativos, posesivos, y pronombres personales y utiliza la forma verbal del
infinitivo y del presente. Esto permite las primeras combinaciones de palabras.

3 aos: Los nios y nias pronuncian correctamente la mayora de los fonemas

de su lengua materna, a excepcin de los que presentan mayor complejidad
(por ejemplo el fonema vibrante compuesto de carro), algunos grupos
consonantes como pr o bl o los diptongos. Se expresan con mayor precisin
dado que el lxico aumenta constantemente. Usa los pronombres posesivos de
la primera y segunda persona. Utiliza los artculos determinados e
indeterminados, adjetivos y demostrativos y emplea preposiciones como a,
en, de o para. Construye oraciones simples (sujeto -verbo-objeto) aunque no
siempre respeta el orden convencional.

4 aos: Es la edad del lenguaje egocntrico. Comprende el discurso

descontextualizado del adulto siempre que sea significativo para l y en caso
de que no entienda pregunta. Es capaz de explicar algo que le haya sucedido.
Pronuncia correctamente la mayora de los fonemas de su lengua materna.
Utiliza oraciones compuestas coordinadas.

5 aos: El lenguaje anticipa la accin. Comprenden y se expresan de forma

descontextualizada. Narran historias inventadas o de organizar eventos en el
pasado, darles un tratamiento lgico y explicarles respetando las convenciones
lingsticas formales. Se interesa por el anlisis de la secuencia fnica, bsico
para el aprendizaje de la lengua escrita.

Los datos anteriores son generalizaciones que se han dado sobre lo que es el
desarrollo del lenguaje, no obstante, es necesario entender que todo lo anterior
se da gracias a una serie de teoras y propuestas que se han dado con el pasar
de los aos y que hacen que haya habido tantos avances en la materia.

Segn Isabel Guiborg en: La Didctica de la Lengua en la Educacin Infantil, a

mediados del siglo XX se inicia un interesante proceso en el mbito psicolgico
impulsado por las aportaciones que, desde la filologa, se realizan sobre el acto
del habla. Estas explicaciones reproducen los grandes temas que centran la
mayora de las discusiones psicolgicas: la aportacin de la herencia y el
medio, y la jerarqua que se establece entre cognicin, pensamiento y lenguaje.
 AUTOR TEORA

Desarrolla la teora conductista donde explica la adquisicin

del lenguaje desde el punto de vista del condicionamiento
operante. Donde el condicionamiento clsico es la asociacin
entre estmulos la que refuerza una determinada conducta, en
el condicionamiento operante es la misma respuesta la que
sirve de reforzamiento. Este autor y sus seguidores
consideran que el enlace entre palabra y significado es un
vnculo de asociacin que se establece a travs de
percepciones simultneas y repetidas de determinados
Skinner sonidos y objetos.

Produce una revolucin en la lingstica contempornea y

plantea una alternativa a la teora conductista.

Resalta el carcter creativo del empleo del lenguaje por lo

hablante y afirma que ste puede producir y entender infinitas
oraciones que antes no haba odo y para ello hace un uso
infinito de medios finitos.

Apunta que el ser humano tiene una predisposicin innata, o

Dispositivo de Adquisicin del Lenguaje (DAL) que es
especficamente lingstico y capacita para el aprendizaje de
Chomsky cualquier lengua.

Entiende el lenguaje como una posibilidad de representar un

significado por medio de un significante.

Considera que el lenguaje tiene una capacidad simblica: que

es la capacidad humana de representarse mentalmente la
realidad, as como se manifiesta por el lenguaje se hace
tambin por medio del juego, el dibujo y la imitacin diferida.

El lenguaje emerge de la representacin mental y sta es

previa a la adquisicin de la palabra que permite su
evocacin. Es una construccin que se produce por medio de
la interaccin que tiene el nio o nia con el mundo de los
objetos.

El lenguaje y el pensamiento van a tener su origen en la

Piaget inteligencia sensoriomotor.
 Plantea que hay dos clasificaciones para el lenguaje:

Lenguaje Egocntrico: Es egocntrico, porque el nio habla

ms que de s mismo. Se dice que es de repeticin o ecolalia
ya que el nio repite slabas o palabras que ha escuchado
aunque no tengan gran sentido para l.

El monlogo: El nio habla para s, como si pensase en voz

alta. No se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen
de funcin social y slo sirven para acompaar o reemplazar
la accin.

El monlogo colectivo: Cada nio asocia al otro su accin o

a su pensamiento momentneo, pero sin preocuparse por ser
odo o comprendido realmente. El punto de vista del
interlocutor es irrelevante; el interlocutor slo funciona como
incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar el de
monologar ante otros.

Lenguaje Socializado: El nio busca comunicar realmente su

pensamiento, informndole al interlocutor algo que le pueda
interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al
intercambio, la discusin o la colaboracin.

La crtica y la burla: Son las observaciones sobre el trabajo o

la conducta de los dems, tienen como fin afirmar la
superioridad del yo y denigrar al otro.

Las rdenes, ruegos y amenazas: El lenguaje del nio tiene,

principalmente, un fin ldico. Por lo tanto, el intercambio
intelectual representado en la informacin adaptada es
mnimo y el resto del lenguaje socializado se ocupa,
principalmente, en esta categora. Si bien las rdenes y
amenazas son fciles de reconocer, es relevante hacer
algunas distinciones. Se les denomina "ruegos" a todos los
pedidos hechos en forma no interrogativa, dejando los
pedidos hechos en forma interrogativa en la categora
preguntas.

Las preguntas: La mayora de las preguntas de nio a nio

piden una respuesta as que se les puede considerar dentro
del lenguaje socializado, pero hay que tener cuidado con
aquellas preguntas que no exigen una respuesta del otro, ya
 que el nio se le da solo; estas preguntas constituiran
monlogo.

Las respuestas: Son las respuestas dadas a las preguntas

propiamente dichas (con signo de interrogacin) y a las
rdenes, y no las respuestas dadas a lo largo de los dilogos,
que corresponderan a la categora de "informacin
adaptada". No forman parte del lenguaje espontneo del nio.

El lenguaje egocntrico va disminuyendo con la edad. El

porcentaje del lenguaje egocntrico depende de la actividad
del nio como de su medio ambiente.

EDADES: Para Piaget en los nios menores de 7 aos slo

existe comprensin en la medida que se encuentren
esquemas mentales idnticos y preexistentes tanto en el que
explica como en el que escucha.

Despus de los 7 u 8 aos del nio, cuando comienza su

verdadera vida social, comienza el verdadero lenguaje

Piaget ha denominado etapa de las operaciones concretas al

perodo que va de los siete a los once aos de edad. El nio
en esta fase se caracteriza por la habilidad que va adquiriendo
con la percepcin de los distintos aspectos o dimensiones de
una situacin y el entendimiento de cmo tales aspectos o
dimensiones se relacionan.

Las etapas de Piaget son las siguientes:

Etapa sensorio-motora (0 a 24 meses):

Es anterior al lenguaje.

Se contempla la existencia de un perodo holofrstico, e

incluso el final de la misma dada por las primeras
manifestaciones simblicas.

Etapa Preoperativa (2 a 7 aos):

Los esquemas comienzan a ser simbolizados a travs de

palabras (habla telegrfica).

La ltima parte de esta etapa supone el surgimiento de la

socializacin.
 El lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio. Aparicin
de las primeras oraciones complejas y uso fluido de los
componentes verbales.

Etapa de Operaciones Concretas (7 a 12 aos):

Adquisicin de reglas de adaptacin social.

Se aprende que es posible transformar la realidad incluso a

travs del lenguaje.

Etapa de Operaciones Formales (12 a 15 aos):

Surgen verdaderas reflexiones intuitivas acerca del lenguaje,

juicios sobre aceptabilidad y/o gramaticalidad de oraciones
tratndose de una intuicin consciente.

No est de acuerdo con las etapas, ya que considera que las

vocalizaciones en el perodo prelingstico no tienen relacin
con las de las primeras palabras y su subsiguiente desarrollo
fonolgico.

Jakobson Observa un perodo silencioso entre las dos etapas.

Considera el balbuceo como una exploracin de los sonidos

que hacen los nios, pero el habla como una forma nueva y
Jespersen se trataba de la ejecucin de otro tipo de sonidos.

Visin ms conductista, considera que el balbuceo estaba

compuesto por todos los sonidos posibles de la fonacin
natural y que debido al contacto con los adultos del entorno,
slo se reforzaban y permanecan los sonidos de las propias
Mowrer lenguas.

Observ que el 95% de los balbuceos a los 11 meses se

basan en 12 consonantes; p,t,k,b,d,g,m,n,s y las semivocales
w y j o la aspirada h, y que la estructura CV, generalmente
Locke repetida, era predominante.

Partiendo de que el hombre nace para hacer uso del lenguaje

Barrera
y construir el pensamiento y que gracias a ello es lo que es,
Linares
para Linares es ms pertinente considerar todo el proceso
 como un solo y nico perodo en la vida, caracterizado eso si
por varios estados particulares:

Estado Inicial de interaccin con el medio (y reconocimiento

del mismo), ms o menos pertinente a los tres primeros
meses de vida (y aqu la edad no es ms que una referencia
pedaggica) y asociado a la emisin del llanto y el gorjeo.

Estado de activacin del Dispositivo para la Adquisicin del

Lenguaje (DAL), correspondiente a lo que tradicionalmente ha
sido considerado como el perodo de balbuceo.

Estado correspondiente a las primeras conformaciones

simblicas de la realidad, a partir de la doble articulacin del
lenguaje (primeros signos lingsticos, centrados en la
recreacin de referentes propios del ambiente fsico y de la
conducta de los adultos).

Estado de la consolidacin de la gramtica bsica de la

lengua particular que se est adquiriendo, relacionado con
todos los componentes formales y funcionales del lenguaje.

Estado de la instauracin de las estructuras ms complejas de

la lengua materna, inherente a los distintos componentes
formales y funcionales, pero con particular nfasis en el inicio
del dominio de las reglas pragmticas, generadas sobre la
base del incremento de intercambio verbal con miembros de
la comunidad lingstica distintos a los del entorno familiar.

Estado de consolidacin y reajuste de las competencias

pragmticas y discursivas, marcado por un acceso a los
niveles ms abstractos del lenguaje (formas discursivas
variadas y complejas).

Cada estado implica la preparacin de las condiciones

sociolingsticas y cognoscitivas requeridas como mnima
base para el paso siguiente. Todos seran acumulativos, no
excluyentes, ni evitables. Tambin es probable que a partir de
del segundo, cada estado se relacione de manera relevante
con algn orden discursivo especfico.

Se interesa por la relacin que se establece entre lenguaje y

Vygotsky
pensamiento. Plantea que a lo largo del primer ao de vida el
lenguaje y el pensamiento se desarrollan por caminos
paralelos pero que durante el segundo ao de vida se inicia
un proceso de convergencia entre lenguaje y pensamiento
que produce un cambio cualitativo en las posibilidades de
desarrollo y aprendizaje.

Cree que adems de un factor biolgico el desarrollo humano

se produce gracias a la interaccin social a travs de la cul
se garantiza la educacin

Plantea la zona de desarrollo prximo: que delimitan aquellas

actividades que el aprendiz no puede realizar solo pero s con
la ayuda y mediacin del otro sujeto ms capacitado. En este
sentido considera el lenguaje como el instrumento ideal de
mediacin que garantiza la transmisin y la interiorizacin del
conocimiento.

Considera que el lenguaje se origina en le proceso de

comunicacin y ste empieza antes de que el nio empiece a
hablar. Aprender a hablar va a suponer saber usar el lenguaje
ms que conocer las reglas que lo rigen. Por eso implica
regular la conducta del otro e informarlo acerca de intereses,
deseos y necesidades. El lenguaje se aprende usndolo.
Los procedimientos fundamentales que emplea el nio para aprender la
lengua son dos:
- la imitacin.
- la creatividad.

Preguntas reflexivas

1 El nio aprende el habla o la lengua?

2 Cmo consigue aprender la lengua tan bien en tan poco tiempo?
3 Es evaluable el conocimiento lingstico del nio?

Hay que considerar que cuando se habla del aprendizaje lingstico del nio
estamos ante una expresin que se refiere a dos realidades distintas que no
conviene mezclar ni confundir.
El conocimiento de la lengua implica:

-una capacidad activa, mediante la cual el nio se expresa.

- una capacidad pasiva, mediante la cual el nio comprende.

Es evidente que el dominio pasivo de la lengua precede y supera al dominio

activo, y que la relacin entre ambas capacidades encierra a menudo bastante

complejidad. Por consiguiente, las respuestas que demos a las tres cuestiones

anteriores exigirn bastantes matizaciones. Al no quedar ms que insinuadas,

tendrn que ser completadas por la reflexin y la experiencia del educador.

Conclusion

Despus de realizada la investigacin es importante rescatar ciertas ideas que

nio y la nia en su infancia va adquirir gradualmente hitos que le permitirn
alcanzar el habla lingstica.

Casi todos los nios aprenden del lenguaje a una edad temprana a travs del
uso, y a lo largo del tiempo, sin necesidad de tener instruccin formal. Por lo
tanto, una fuente del aprendizaje es la gentica. Los seres humanos nacen
para hablar, ellos tienen la habilidad innata para descubrir las reglas del
lenguaje que se utiliza a su alrededor, El ambiente en s mismo es un factor
significativo. Los nios aprenden la variedad especfica del lenguaje (dialecto)
que hablan las personas importantes alrededor de ellos.