NEUROBIOLOGIA

PRIMER SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS 2016

 LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PROGRAMA DEL CURSO
INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA EDUCATIVA.
HORAS TOTAL DE
HORAS PRACTICA CREDITOS
TEORICAS HORAS
48 0 48 6

OBJETIVOS Y DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO

OBJETIVO GENERAL
El objetivo fundamental del presente curso es el de proporcionar al alumno
unos conocimientos amplios sobre las bases biolgicas de la conducta y de
la cognicin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Se pretende que el alumno conozca los principales avances cientficos en el
campo de la neurobiologa de la percepcin y de la accin
Identifique las bases cerebrales de la regulacin de la conducta, de la
motivacin y de las emociones, as como las bases cerebrales de los
trastornos mentales.
comprendan los procesos de cambio, adaptacin y plasticidad a los que
estn sometidos el sistema nervioso, la conducta y los procesos cognitivos
de los organismos,
Este curso ofrece una perspectiva amplia sobre las bases neurobiolgicas de la
conducta y de los procesos cognitivos. En este curso se analizan los mecanismos
que subyacen a la percepcin y a la accin, mecanismos de transformacin
sensorio-motora y de cognicin espacial, los mecanismos y procesos neurales y
cerebrales que contribuyen a la regulacin de la conducta, las bases cerebrales de
la emocin y de los trastornos mentales.
Se enfatizarn especialmente los procesos de adaptacin, cambio y plasticidad del
sistema nervioso y la conducta, desde los fenmenos de dimorfismo sexual en el
cerebro y la conducta, los mecanismos de plasticidad cerebral y conductual, los
procesos de aprendizaje y memoria y sus bases neurales, hasta los mecanismos y
procesos de evolucin filogentica y adaptacin del sistema nervioso y de la
conducta y la comprensin de los procesos conductuales y mecanismos
neurobiolgicos subyacentes desde una perspectiva comparada y evolucionista
Se propone adems, que los estudiantes Comprendan los mecanismos
psicobiolgicos que subyacen a los procesos de regulacin y control de las
principales variables fisiolgicas que permiten asegurar la conservacin tanto de los
individuos como de las especies a travs de la motivacin al mismo tiempo que
analizan las implicaciones epistemolgicas, ontolgicas y metodolgicas de la teora
evolutiva sobre la relacin sistema nervioso-conducta, as como sus aportes para la
investigacin, intervencin, evaluacin y diagnstico psicolgico.

Metodologa de trabajo del curso

El desarrollo del curso eta pensado para la implementacin de Clases Tericas-
Magistrales. Se recomienda la preparacin previa de la clase mediante la lectura de
un captulo de libro o articulo recomendado; en la clase se expondrn los principios
bsicos del curso como punto de partida para el estudio posterior. Se recomienda
para los estudiantes la lectura y estudio de material bibliogrfico especfico para
cada tema.
En cuanto a la resolucin de cuestiones, problemas y casos prcticos, los alumnos
debern resolver y entregar por escrito las cuestiones, problemas y casos prcticos
para cada una de las lecciones delos temas propuestos.
Seminarios. En estas sesiones se presentarn aspectos particulares o ms
especializados de algunos de los temas del temario o se discutirn las cuestiones,
problemas y casos prcticos.

Temas y subtemas
1. Introduccin y conceptos generales.
1.1 Bases biolgicas de la conducta y la cognicin.
1.2 Conceptos y principios bsicos de organizacin del sistema
nervioso, la conducta y la cognicin.
2. Neurobiologa de la percepcin y de la accin.
2.1 Organizacin de los sistemas sensoriales.
2.2 Anlisis de la informacin en la corteza cerebral.
2.3 Plasticidad de las representaciones sensoriales. Agnosias.
2.4 Organizacin de la corteza motora.
2.5 Percepcin y accin en el espacio.

3. Regulacin de la conducta.
3.1 Neurobiologa de la motivacin y de la emocin.
3.2 Conducta y cognicin emocional. Neurobiologa de los trastornos
mentales.
3.3 Conducta sexual y reproductora.
3.4 Dimorfismo sexual en el cerebro y la conducta.

4. Plasticidad y cambio del sistema nervioso y la conducta. Aprendizaje y

memoria.
4.1Sistemas de aprendizaje y memoria.
4.2 Bases celulares y moleculares del aprendizaje y la memoria.
4.3 Aprendizaje relacional y memoria episdica.
Bibliografa bsica:
Carlson, N. R. (2006). Fisiologa de la conducta. Mxico: Pearson-Addison.

Escobar, C. y Aguilar, R. (2002). Motivacin y conducta: sus bases biolgicas.

Mxico: Manual Moderno.

Hernndez-Gonzlez, M. (2002). Motivacin animal y humana. Mxico: Manual

Moderno.
Corsi, M. (2004). Aproximacin de las neurociencias a la conducta. Mxico:
UNAM-U. de G.-Manual Moderno.

Kandel, E.R., Schwartz, J.H. y Jessell, T.M. (2001). Principios de neurociencia.

(4 Ed.). Espaa: McGraw-Hill / Interamericana.

Pinel, P. J. (2007). Biopsicologa. Mxico: Prentice-Hall. Rosenzweig, M. R. y

Leiman, A. L. (2001). Psicologa fisiolgica. Espaa: Ariel

Bibliografa complementaria
Blum, K., Cull, J, G., Braverman, E. R. y Comings, D. E. (1995). Reward deficiency
syndrome. American Scientist, 84: 132-145.

Kimura, D. (1992). Cerebro de varn y cerebro de mujer. Investigacin y Ciencia:

Mente y Cerebro, 194: 77-84.

LeDoux, J. E. (1997). Emotion, memory and the brain. En Scientific American.

Mysteries of the Mind. (Special Issue), 7.

Leutwyler, K. (1997). Depression dounble standard. En Scientific American. En

Scientific American. Mysteries of the Mind. (Special Issue), 7.

Purves, D. et al. (2001). Invitacin a la neurociencia. Espaa: Panamericana.

Simn, M. A. y Amenedo, E. (2001). Conceptos y principios de psicofisiologa

clnica. En: M. A. Simn y E. Amenedo (Comps). Manual de psic