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ABANICO DE OPORTUNIDADES EN

POS DE LA JUSTICIA SOCIAL.

Trayectorias escolares de jvenes con


discapacidad.
La INCLUSIN EDUCATIVA es
efectiva en las trayectorias de jvenes
con discapacidad?

Las trayectorias educativas es foco de reflexin y trabajo


conjunto en la institucin?
Se recupera las voces de los sujetos implicados dando
relevancia a los posicionamientos de los actores del nivel local?
Existe un planeamiento de acciones y dispositivos
escolares para ampliar las trayectorias educativas reales?
Se toma el par igualdad-inclusin mejorando la calidad de
la Educacin como un hecho de significacin social?
TRAYECTORIAS DE JVENES Y
ADOLESCENTES CON
DISCAPACIDAD

A partir del egreso, la invisibilidad se acrecienta


perdiendo contacto con los adolescentes que no
pueden continuar su formacin, perdiendo su voz
como sujeto de derecho, y sin un espacio donde
reencontrarse con otros que permita ampliar sus
saberes, compartir sus intereses, abriendo horizontes.
TRAYECTORIAS ESCOLARES
REALES
Culturas juveniles
Pasiones PARTICIPACION

COMUNICACIN CREATIVIDAD

VOZ
INVISIBILIDAD

Dificultades frente al seguimiento


de las trayectorias escolares
de los jvenes con discapacidad.

ESCOLARIDAD DE BAJA INTENSIDAD


ENSEANZA

LA ESCUELA INSTANCIA EDUCADORA INSTITUCIONALIZADA

PROPSITO SOCIALIZADOR

PARADIGMA SOCIAL Y PEDAGGICO


Repensar, recrear, reformular, revisar las prcticas,

para sostener valorar y potenciar la experiencia escolar

y hacer de ella un espacio de todos y para todos, en busca de la emancipacin

y proteccin de los jvenes, como sujetos de derechos.


Ejecutar acciones pedaggicas, culturales,
tecnolgicas, de salud, cientficas y sociales desde
una perspectiva integral, diversificada y en el
marco de accin cooperativa.
TRABAJO COLABORATIVO Y EN EQUIPO

PLANEAMIENTO

PERSPECTIVA

SOCIOEDUCATIVA
REFLEXIN - ACCIN

ARTICULACIN
La experiencia es lo que nos pasa, nos
atraviesa, nos interroga en nuestras formas de
ser, de pensar, de sentir, de decir. El sujeto de la
experiencia es aqul que se ve interpelado, se
detiene, ante algo que lo sorprende, algo que no
domina, que no sabe, que no conoce. Ese algo,
esa experiencia, exige nuevas palabras puesto
que es la irrupcin de la alteridad, de lo otro en
uno (Larrosa, 2009).
EDUCACIN

A lo largo del tiempo la concepcin de la educacin como


un derecho
pas de un simple permiso individual
a una compleja red de garantas y facultades sociales y
colectivas asociadas
a la creacin de un mundo ms justo.

POLITICAS SOCIOEDUCATIVAS

ESTADO GARANTE