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Sibilia.

Escuela post disciplinaria


La escuela es una tecnologa de poca. Eso significa que esa institucin que hoy puede parecer tan natural no
siempre existi en el orden de una eternidad improbable, como el agua y el aire. Muy por el contrario, el
rgimen escolar fue inventado en una confluencia de tiempo y espacio bastante concreta e identificable, con el
fin de responder a ciertas demandas especficas del proyecto histrico que lo dise y se ocup de ponerlo en
prctica.
Entre las exigencias histricas a las cuales buscaba responder la creacin de esa peculiar institucin denominada
escuela, cabe aludir a los desmesurados compromisos de la sociedad moderna, que se pens a s misma como
igualitaria, fraterna y democrtica; y, por consiguiente, asumi la responsabilidad de educar a todos sus
ciudadanos para que estuvieran a la altura de tan magno proyecto.

Los requisitos para que ese nuevo y tan ambicioso artefacto socio-tcnico pudiera entrar en operacin, una
condicin primordial era contar con su indispensable materia prima: ciertos tipos de cuerpos infantiles.
Esa gran transformacin que afect a los procesos de aprendizaje y empez a alterar sus bases en aquel periodo
histrico est lejos de ser un hecho aislado, como se sabe: algo similar ocurri con todos los dems ramos de la
actividad humana. Sin duda, la irrupcin de los tiempos modernos signific un cataclismo de enorme
envergadura en la historia occidental, y acab fundando en nuestro planeta un modo de vida sincronizado a
nivel global. Millones de cuerpos se movilizaron al comps de los ritmos urbanos e industriales, tutelados por
los vigorosos credos de la ciencia y la democracia, rumbo a una meta entonces considerada indiscutible: el
progreso universal. ese tipo de formacin histrica, que empez a implantarse en los siglos XVII y XVIII de
nuestra era pero tuvo su auge a lo largo del XIX y buena parte del XX, dedic grandes dosis de energa a la
configuracin de ciertos modos de ser, mientras evitaba cuidadosamente el surgimiento de formas
alternativas.
La escuela fue slo una de las matrices utilizadas para tal fin. La actividad que se desarrollaba en los colegios
fue reforzada por todo un conjunto de instituciones de encierro como el hogar familiar, los cuarteles, la
fbrica, la crcel, los hospitales, los asilos y las universidades. En esa poca se construyeron cuerpos dciles y
tiles, organismos humanos entrenados para trabajar en la cadena productiva y equipados para funcionar con
eficiencia dentro del proyecto histrico del capitalismo industrial.
Deleuze. El filsofo detect la gradual implantacin de un rgimen de vida novedoso, apoyado en las
tecnologas electrnicas y digitales: una organizacin social basada en el capitalismo ms desarrollado de la
actualidad, donde rigen el exceso de produccin y el consumo exacerbado, el marketing y la publicidad, los
flujos financieros en tiempo real y la inefable conexin en redes globales de comunicacin. Otra caracterstica
cardinal de ese nuevo mapa es la entronizacin de la empresa como una institucin modelo, que impregna a
todas las dems al contagiarlas con su espritu empresarial. Incluso a la escuela, por supuesto. Ese nuevo
credo propaga un culto a la performance individual que debe ser cada vez ms eficaz, medida con criterios de
costo-beneficio y otros parmetros exclusivamente mercadolgicos, diseminando una necesidad de
actualizacin constante que no deja de ser espoleada por la alianza tcita entre los medios de comunicacin, la
tecnociencia y el mercado.

Otros tipos de cuerpos y subjetividades


En este siglo XXi que todava est comenzando -aunque avance a una velocidad abrumadora-, son otros los
cuerpos y subjetividades que se han vuelto necesarios. No sorprende, por consiguiente, que aqu y ahora
florezcan otros tipos de sujetos: relucientes modos de ser formateados segn las exigencias de la
contemporaneidad para que sean dciles y tiles en este nuevo contexto.
Nuestra poca convoca a las personalidades para que se exhiban en las pantallas cada vez ms omnipresentes e
interconectadas. Los nuevos ritos laborales estimulan el placer y la creatividad, la originalidad espontnea y la
realizacin personal, la capacidad de reciclarse constantemente y en veloz sintona con las tendencias globales,
la bsqueda de celebridad y reconocimiento inmediato, la satisfaccin instantnea, la felicidad y el bienestar
corporal.
Entra en colapso aquella subjetividad interiorizada que habitaba el espritu del hombre-mquina: aquel
protagonista de los viejos tiempos modernos cuyo escenario privilegiado transcurra en fbricas y escuelas.
Algunos ensayistas aluden a la sociabilidad lquida o a la cultura somtica de nuestro tiempo, cuando aparece un
tipo de yo ms epidrmico y dctil, que se exhibe en la superficie de la piel y de las pantallas.
Los dispositivos electrnicos con los que convivimos cada vez ms estrechamente desempean un rol vital en
esa metamorfosis, ya sea suscitando veloces adaptaciones corporales y subjetivas a los nuevos ritmos o bien
respondiendo con la mayor agilidad posible a la obligacin del reciclaje constante. Y, sin embargo, los nios y
adolescentes que se han criado en este medio ambiente son los mismos que se someten, diariamente, al violento
contacto con los envejecidos rigores escolares. Son ellos quienes alimentan los oxidados engranajes de aquella
institucin de encierro fundada hace tres o cuatro siglos y que, ms o menos fiel a sus tradiciones, sigue
operando con el instrumental analgico de la tiza y el pizarrn, los reglamentos y los boletines, los horarios fijos
y los pupitres alineados, la prueba escrita y la leccin oral.
Con todo, si la atmsfera en la cual estamos inmersos ha cambiado a tal punto que hoy nos resultan muy
distantes aquellos resplandores con tonalidad decimonnica, la pregunta que cabe formular aqu es la siguiente:
para qu necesitamos, ahora, a las escuelas? Deleuze fue lapidario: esas instituciones estn condenadas. todos
saben que estn terminadas, a ms o menos corto plazo.
Se requera una valorizacin positiva del esfuerzo y de la dedicacin concentrada con metas a largo plazo, as
como de la obediencia y la responsabilidad individual en el cumplimiento de rutinas previamente fijadas, con
estrictos encuadramientos espacio-temporales que deban ser meticulosamente acatados. Toda una serie de
rituales, en fin, que se pueden resumir en el enaltecimiento del trabajo como un valor que constituy una de las
piedras fundamentales del espritu del capitalismo. El mundo ha cambiado mucho desde la poca en que esa
institucin fue idealizada por su utilidad para perpetrar las metas polticas, econmicas y socioculturales que se
supona nos guiaran rumbo al desarrollo de la humanidad. Ahora, en cambio, al despuntar el globalizado y
multicultural siglo XXi, son muy otros los valores reverenciados entre nosotros, tanto dentro como fuera de los
muros escolares. Y, por ende, no puede sorprendernos que el edificio entero amenace con desplomarse.

El derrumbe del sueo letrado


La escuela, como se sabe, afinca sus cimientos sobre esa herramienta ancestral que hoy se ve asfixiada ante el
avance de lo audiovisual: la palabra, especialmente en la medida en que se presta a las clsicas operaciones de
lectoescritura. Por eso, ante la decidida transformacin cultural que surcamos en las ltimas dcadas, no
sorprende que la escuela se haya convertido en algo profundamente aburrido, y que la obligacin de
frecuentarla signifique una especie de calvario cotidiano para los dinmicos nios contemporneos.
Los estudiantes son conceptualizados como consumidores poco satisfechos con el producto escolar que el
mercado actual les ofrece, de modo que sera necesario cautivarlos con tcticas de marketing para que vuelvan a
interesarse por tan denigrada mercadera. Varias autoridades educativas del pas se reunieron a principios de
2010 para anunciar reformas en el sistema nacional tras admitir que la educacin secundaria es un fracaso,
porque los jvenes argentinos ya no la consideran una herramienta de progreso.

Estrategias de supervivencia qu hacer?


Por todas partes brotan estrategias tendientes a enfrentar esa cada erigiendo propuestas alternativas. Muchas de
esas iniciativas surgen del sector privado, que recicla a la institucin tradicional maquillndola con disfraces
tecnolgicos y mediticos tendientes a seducir al alumnado fingiendo que se ha puesto a tono con los tiempos
que corren. Pero esos intentos de actualizar a la escuela tambin suelen emanar del sector pblico.
Otra estrategia menos polmica, pero tambin bastante pomposa y generadora de incontables disputas, es la que
envuelve los proyectos conocidos como una Pc por alumno. Mientras los alumnos de hoy en da viven
fusionados a diversos dispositivos electrnicos y digitales, la escuela sigue tercamente arraigada a sus mtodos
y lenguajes analgicos. Ante ese cuadro, casi todos concuerdan que tanto la institucin educativa en general
como el desprestigiado papel del maestro en particular deberan adaptarse a los tiempos de Internet, celulares y
computadoras.
Siguen proliferando, por tanto, las tentativas de solucionar problemas cada vez ms evidentes como el
desinters de los alumnos por la actual oferta escolar y su consiguiente evasin del sistema educativo, adems
de la constatacin de que ste no logra siquiera cumplir con sus metas ms bsicas, como ensear a leer y
escribir. Otra dificultad que ltimamente viene aquejando a la maltrecha institucin escolar es el brutal
incremento de episodios violentos entre sus muros.
Varias tcticas se proponen apuntalar los amenazados andamios escolares en lucha contra este otro flagelo de
poca que los est corroyendo. Una de ellas resulta especialmente interesante porque constituye un sntoma
elocuente de las transformaciones que estamos viviendo: se trata de los proyectos de instalacin de cmaras de
seguridad en todos los establecimientos educativos. Aunque parezcan simples versiones renovadas del
panptico, los sistemas electrnicos tambin tienen sus especificidades muy significativas, que cargan la marca
de nuestra poca y por tanto vale la pena examinarlas. En vez de subsidiar la disciplina escolar por medio de
una vigilancia centralizada -o mejor: adems de intentar cumplir esa meta cada vez ms quimrica-, los nuevos
sistemas apuntan de modo prioritario hacia algo mucho ms contemporneo: el control de la inseguridad. De
modo que la meta alegada de manera prioritaria por todos estos proyectos es conferir seguridad y restringir los
actos delictivos en los colegios, mediante la instalacin de cmaras por todas partes. Parece evidente que a pesar
de las semejanzas entre todas estas experiencias actuales y el sistema panptico descrito por Foucault como uno
de los mecanismos bsicos de las instituciones disciplinarias, la justificativa que suele gravitar sobre la
vigilancia electrnica no es ms moral sino netamente policial. no pretende inculcar el respeto por las reglas ni
atizar la culpa ante el incumplimiento del deber: su objetivo es sacar partido del miedo sin dejar ningn
intersticio fuera de control.
Porque las redes electrnicas anhelan controlar aquello que Gilles Deleuze vaticin como una grave contienda
para la nueva configuracin sociopoltica y econmica: la explosin de las villas miserias y guetos, con la
consiguiente amenaza de irradiar ese temido mal de poca conocido como inseguridad. Y, adems, ofrecen a
los padres y otros adultos la ilusin de que pueden ejercer algn tipo de control sobre los cuerpos hiperactivos
de los jvenes y nios contemporneos.

Del pizarrn a las pantallas: rebelin, tedio y apata


A pesar del veloz avance de las redes de vigilancia electrnica que infiltran los muros de las escuelas haciendo
circular imgenes e informaciones en tiempo real, suele prohibirse que los alumnos ingresen a los edificios con
sus propias cmaras y dems dispositivos caractersticos de la sociedad de control. El increble desarrollo de
esos dispositivos en la primera dcada del siglo XIX y, menos an, la extensin actual de ese deseo de reportar
constantemente los ms triviales usos del tiempo cotidiano. Algo que no se hace en obediencia a la pesada
obligacin moral de cumplir reglamentos y evitar castigos, sino por placer. Y que despierta el inters de los
dems, tejiendo as una red altamente efectiva de permanente control mutuo. Cabra preguntarse cul es la
capacidad de la escuela para resistir a semejante mutacin, y si esa estructura envejecida estar en condiciones
de adaptarse a las nuevas reglas del juego. Vale recordar que la ruptura que inaugur este nuevo horizonte fue,
en buena medida, un fruto del xito de aquel proyecto disciplinario en su labor de formateo corporal. As, tanto
estmulo disciplinante que se descarg sobre los cuerpos infantiles y adolescentes result en un despertar de las
potencias corporales, con las consecuentes rebeliones simbolizadas por Mayo de 1968. Fue entonces cuando
aquellos cuerpos dciles, obedientes, esforzados, trabajadores y tiles iniciaron su decidida conversin rumbo a
los cuerpos vidos, ansiosos, flexibles, performticos, hedonistas, narcisistas, hiperactivos, mutantes,
consumidores y tiles de la actualidad.
La pantalla exhibe algo que ya se sabe: la total incompatibilidad de esos cuerpos infantiles y adolescentes de
hoy en da con las anticuadas normas colegiales. No parece haber forma de entablar un dilogo entre esas
movedizas subjetividades tan contemporneas, por un lado, con sus propios sueos y ambiciones, sus modos de
vida y sus realidades cotidianas; y por otro lado la parafernalia escolar, con sus anquilosados ritos disciplinarios
y su vana insistencia en las diferencias jerrquicas, su vapuleado respeto por la tradicin letrada y su apuesta al
valor del esfuerzo a largo plazo.
Ahora el mecanismo ms eficaz para sujetarnos no es el encierro sino la deuda, puesto que en la sociedad de
control nunca se termina nada. Su lgica es a corto plazo y de rotacin rpida, explicaba Deleuze, pero
tambin continua e ilimitada. Mientras cada una de las instituciones disciplinarias operaba como un molde
discontinuo con reglas semejantes pero especficas (de la escuela al cuartel, del cuartel a la fbrica), nuestra
sociedad no necesita muros divisorios para poner en accin sus modulaciones incesantes al aire libre, gracias a
los dispositivos electrnicos que cubren toda la superficie global y responden con extrema precisin.
Aunque a algunos pocos todava les sirva o logren ms o menos adaptarse al extrao ambiente escolar, son
muchos los que sienten que aquello ha perdido su sentido. Las nuevas generaciones hablan un idioma bastante
diferente de aquellos que se han educado teniendo a la escuela como su principal ambiente de socializacin y a
la cultura letrada como su horizonte.