Diseño de Estrategias de Intervención desde el área Social.

A continuación les mostraremos las estrategias utilizadas, por medio de talleres psicoeducativos, talleres reflexivos, campañas de promoción y prevención, realizadas en diferentes instituciones, desarrollados según las necesidades detectadas en cada una de ellas, abordadas con un enfoque psicológico, específicamente en el área social, de manera que los menores opten conductas adaptativas, favoreciendo la convivencia en general. Cabe resaltar que los padres y docentes son instrumentos de apoyo a cada una de las actividades a desarrollar, por lo cual, es importante que ellos se hagan partícipes del programa, formando una red de apoyo a través de la escuela de padres, que se realizará en cada institución, contribuyendo en el proceso y éxito del mismo.

Actividades a desarrollar durante la práctica. Actividad # 1 Título “NO ME TOQUES” Tema Prevención al Abuso Sexual Infantil. Objetivo general Orientar a los niños, niñas y adolescentes, sobre los factores de riesgo frente a la problemática del abuso sexual, por medio de un taller psicoeducativo, previniendo de situaciones que afecten su desarrollo físico y emocional. Objetivos específicos Educar a los niños, niñas y adolescentes sobre el abuso sexual, de qué manera se pueden presentar los abusadores para convertirlos en sus víctimas, por medio de alternativas de solución a las situaciones en las que se puede presentar, cualquier tipo de abuso en los niños, afectando su desarrollo moral y social. Orientar a los niños, niñas y adolescentes sobre sus derechos, para cualquier situación que afecte su desarrollo físico, emocional y moral, evitando escenarios que perjudiquen en el aspecto psicológico del los menores y que puedan alterar su comportamiento en la edad adulta. Justificación

“La sexualidad es una característica del ser humano que está presente en todo lo que hace, dice, piensa y siente; es algo intrínseco, que hace los hace diferentes y al mismo tiempo igual a los demás” Cuadros, F. I (2008-2009). Desde el punto de vista biológico, todo ser humano es un ser sexual, pero también desde el punto de vista, psicológico y social. Desde que se nace, se va aprendiendo a interpretar la sexualidad según el tipo de educación que se recibe, educación que depende fundamentalmente, de la familia y de la escuela, pero también de valores y principios culturales e históricos presentes en ese momento. Continuamente se escuchannoticias, relacionadas con delitos y abusos sexuales, ya que esta puede llegar a convertirse en una situación muy difícil de controlar. La sexualidad, como cualquier faceta humana, requiere un desarrollo normal y sano, que no debe ser interferido por los deseos e intereses de ninguna otra persona. Mejía, C, S. (2009). Por el cual es necesario la orientación a menores sobre el gran significado que tiene el desarrollo normal de la sexualidad, ya que si no se logra esta puede traer consecuencias en la conducta y desarrollo normal de la personalidad en los menores.

Metodología Recursos humanos Estudiantes, docentes, policía de infancia y adolescencia, psicólogas en formación. Recursos físicos Carteleras. Material lúdico. Población Estudiantes de básica primaria, de la Escuela la Salle, Escuela Nuevo Iser, escuela rural Cariongo. Tiempo 45 Mn con cada curso. Procedimiento Encuadre

Se iniciará con la bienvenida a los estudiantes, como ya se ha explicado con anterioridad sobre la actividad “no me toques” seguidamente se darán las indicaciones correspondientes, de manera que los estudiantes tengan conocimiento del proceso de la actividad a desarrollar. Actividad central Se iniciará con una historieta, donde los niños identificarán los personajes principales. Luego se presentará un ejemplo sobre la identificación de las caricias de demostración de las caricias permitidas de las no permitidas. Retroalimentación Se escogerán dos estudiantes, específicamente que sea un niño y una niña, por medio de una representación donde se muestran casos de caricias permitidas y caricias no permitidas en ambos sexos, de manera que se les de participación a los compañeros que observan el ejemplo, identificando las diferentes caricias. Evaluación Se repartirá una serie de evaluaciones, con ejemplos de caricaturas que muestran las caricias de demostración de cariño y afecto, y las caricias que se identifican como abuso sexual.

Marco teórico De acuerdo con Marzek, (1981), el abuso sexual consiste en el uso sexual de un niño o niña por parte de un adulto para la satisfacción de sus necesidades sexuales, sin consideración de su desarrollo psicosexual. Quiere decir que la persona, no le importa pasar por encima de las consecuencias físicas y psíquicas que el acto puede provocar en el niño, con el solo objetivo de satisfacer sus necesidades. El abuso sexual, puede tener consecuencias permanentes para la víctima, pues es una de las formas de maltrato, que se encuentra más claramente asociada a enfermedades mentales, tales como el suicidio, el comportamiento impulsivo, las disfunciones sexuales, la depresión, los trastornos de ansiedad y el síndrome de estrés post traumático.(Comte, 1984) Existen diferentes tipos de abuso sexual infantil, las siguientes categorías diagnósticas pertenecen capítulos de las parafilias, o desviaciones de la sexualidad normal. Paidofilia (DSM IV, F 65.4, CIE 302.2). “Denota la preferencia de una persona adulta por un niño o niña prepuberal, menor de trece años, como objeto de excitación sexual. El individuo debe ser mayor de 16 años y tener por lo menos más años que el niño. Así mismo

Objetivos específicos Sensibilizar a los estudiantes. . cuando los niños tienen algún tipo de discapacidad.es mucho más frecuente en los hombres por lo que afecta mayormente las niñas son las víctimas. es necesario orientar a los menores sobre las conductas. disminuyendo las conductas que inducen al consumo. en donde ya no importa si es niña o niño. En cuanto a este tema. para que estén prevenidos y evitar situaciones lamentables. existe la presencia de un miembro familiar alcohólico o drogadicto. en algunos casos tocan su genitales con frecuencia. por lo general presentan dificultades para mantener buenas relaciones interpersonales. Evitan hablar del tema. cuando existe una mala calidad de vida. Los niños y niñas víctimas del abuso sexual. son retraídos. que atrae el consumo de sustancias psicoactivas. el cuidador o responsable de los niños. sufren de depresión. Actividad # 2 Titulo “Vamos a Dejarlo” Tema Prevención al consumo de sustancias psicoactivas. 1998). Todo niño debe recibir información sobre el tema. Objetivo general Prevenir el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes del colegio Provincial San José. el cuidador o responsable de los niños está mentalmente enfermo. de un abusador y cuando este pretende tocar y tomarlos sin su consentimiento. sobre las consecuencias físicas y psicológicas. Algunas condiciones que aumenta el riesgo en el abuso sexual son: el niño o la niña vive separado de sus padres biológicos. Aunque hoy en día se conocen casos. mediante estrategias psicoactivas. se ejerce la prostitución en la casa por parte de personas adultas. sin importar el daño que causa en el desarrollo normal de los menores. simplemente el abusador la toma para satisfacer sus necesidades sexuales. (Casas. disminuyendo el consumo en los menores. cuando hay personas viviendo transitoriamente en la misma casa que los niños. sienten temor con frecuencia y prefieren estar a solas.

Realmente no tienen por qué existir unas causas y otras no. para celebrar el éxito o consolarse en el fracaso. entre 12 a 17 años de edad. está demostrado que la mayoría de los jóvenes que empiezan a consumir drogas lo hacen porque se la ofrecen sus amigos. en busca de la resolución de los problemas cotidianos. existen muchas teorías sociológicas sobre las razones por las que se recurre al consumo de drogas ya sean legales o ilegales. es una etapa de muchos cambios por el cual el adolescente se encuentra en la búsqueda de la identidad. es por ello que manifiesta sentirse bien pero al poco tiempo. En este último aspecto. que se deben tener para evitar el consumo de sustancias que pueden ser causa de aptos degradantes y deterioro del organismo. Éstas se superponen. en cuanto a ello. sobre aquellas situaciones que influyen en la conducta. Son muchos los casos que se presentan en esta etapa. es importante orientar sobre las precauciones. ya que se quiere lograr muchas cosas al mismo tiempo sin tener en cuenta en las consecuencias que está trae. creados por diversos factores. “En cuanto al consumo por parte de los jóvenes que en definitiva es el grupo social que más debe preocupar al ámbito policial. adquiriendo hábitos de consumo de sustancias psicoactivas. Stockley D y Kolektiboa. La mayoría de esas teorías se basan en la “necesidad” del individuo de “escapar” de determinados problemas o presiones. Los adolescentes pueden ser víctimas de muchas adicciones. . policía de infancia y adolescencia. Justificación La etapa de la adolescencia. Por esta misma razón sufren de niveles de ansiedad muy altos y en muchas ocasiones se recurre a las drogas. psicólogas en formación. es causa suficiente para no decir NO. no sabe que es lo que quiere. desde la no-consecución de determinados objetivos que la sociedad impone o la tensión propia de la adolescencia. se aíslan de los ambientes de hostilidad diarios. Recursos Humanos Estudiantes del Colegio Provincial San José. Y facilitar estrategias de afrontamiento de aquellas situaciones que pueden ser perjudiciales para su vida y ámbito familiar. o para estimular la creación o la apertura mental. hasta la identificación y permanencia con el grupo social de pertenencia.E ( 2008). Metodología Población Estudiantes de secundaria del Colegio Provincial San José. El miedo al ridículo o a no ser aceptado. pero no deja de ser una excusa para recurrir a las drogas.Prevenir a los estudiantes.

Evaluación . Qué te motivo para el consumo? Curiosidad_______ problemas familiares_________ Aceptación a un grupo_________ otros ____ cual______________________________ Actividad central Consiste en la explicación del tema “drogadicción” clases de droga. luego se inicia con uno de los estudiantes que deberá decir al compañero del lado derecho el título de una canción en el oído. en el cual deberán dar respuesta a las siguientes preguntas: 1. seguidamente se iniciará con una actividad que consiste en lo siguiente: se les pedirá a los estudiantes que se coloquen en pie y forman un círculo. luego todos tendrán la oportunidad de de decir lo siguiente: por delante …. Procedimiento Encuadre Se inicia con la bienvenida a los estudiantes. al compañero del lado izquierdo el nombre de una droga y así sucesivamente hasta que todos hayan participado. Con el objetivo de sensibilizar a los estudiantes. Retroalimentación Se realizará por medio de un debate. luego se hará entrega de una encuesta. donde los estudiantes se comprometan dejar de consumir sustancias psicoactivas. A continuación se explicará en qué consiste la actividad. Qué edad tienes? 2.( titulo de la canción) y por detrás el nombre de una droga. efectos. hojas de papel en blanco. acerca del tema abordado. Caja de cartón. consecuencias físicas y psicológicas. se repartirá unos papeles. sobre el consumo de sustancias psicoactivas para el cierre de la actividad central. como símbolo del compromiso se realizará la quema del mismo. Consumes algún tipo de sustancia? Si_____ No______ 3.Recursos físicos Carteleras.

La intoxicación de este puede causar una hemorragia cerebral. tienen una tolerancia amplia hacia las drogas. Por lo que se convierte en una problemática. lleva a la tolerancia y a la dependencia física. Otra sustancia psicoactiva. también se tenga en cuenta el abuso de consumo de sustancias químicas. genéticos. tiene la tendencia a la simplificación del tema de la droga. psicológicos y sociales. trastorno bipolar. la depresión y el trastorno de atención e hiperactividad. la sobre dosis puede llevar a ataques de pánico y a la psicosis. numeroso informes explican y describen los daños ocasionados por el consumo de sustancias como la heroína a largo plazo. elaborados con fines médicos. para trata diversas y diferentes patologías. no es de extrañar que algunos deseen o sienten el deseo de experimentar con ellas buscando. una sobre dosis puede causar depresión. La drogadicción es una enfermedad biopsicosocial. para dar la respuesta correcta. Es necesario tener conocimiento. el consumo de marihuana o hachís produce sentimientos de relajación y bienestar ocasionando daños a nivel cognitivo y capacidad motriz. producen sedación al inicio. falta de coordinación motriz y ataxia. que se caracteriza por el abuso y la dependencia de sustancias químicas que producen graves daños a nivel físico. en estos encontramos los opiáceos. sin embargo es necesario aclarar que las drogas más utilizadas. es la Cannabinoides. la administración de esta sustancia repetitivamente. surgen de una sociedad que desea tener el poder y que quiere ser aceptado ante la sociedad. Otros podrían ser como la búsqueda de nuevas experiencias “curiosidad. Cuando las personas. Por lo general el ser humano. para abordar y tratar en la psicología ya que repercute en la conducta del ser humano. En un corto tiempo de su administración la persona presenta euforia. La cocaína y las anfetaminas. familiar. “Algunos trastornos psiquiátricos. hipertermia y ataque al corazón. pero se formarán dos grupos equitativos.Esta consistirá en una serie de preguntas. Las adicciones se manifiestan por la construcción de signos y síntomas característicos que se constituyen en factores biológicos. referente al tema. son factores condicionantes para la adicción a las drogas. a largo plazo pueden causar irritabilidad. como rasgos de personalidad y trastornos mentales. nuevas . Marco teórico El consumo de sustancias psicoactivas. sobre los efectos de la droga. sedación y sentimiento de tranquilidad. Muchas otras sustancias psicoactivas. lo trastornos psiquiátricos como la esquizofrenia. se asocian con mayor riesgo a la necesidad de drogas” Revista # 42 (2006). por eso es importante que al hablar sobre las drogas. agresividad que conllevan a conductas como la psicosis paranoide. donde deberán estar atentos a la pregunta. laboral y social. son la amplia gama de productos farmacéuticos.

como parte integral de la vida del ser humano. (Parramon 2009). también de su desarrollo físico. situaciones en las que podría. El sexo es determinante antes de nacer y es una característica con la que se nace. mediante un encuentro psicoeducativo. Actividad # 3 Titulo “Hablando de sexualidad” Tema Sexualidad Responsable en Adolescentes. Objetivos específicos Concientizar a los adolescentes del Colegio Provincial San José. sobre las consecuencias de una sexualidad irresponsable. respondiendo las inquietudes de los mismos. cada vez más compleja. Justificación La sexualidad hace parte integral de todo ser humano.experiencias o simplemente huir de los problemas y hacer frente a la vida. logrando el desarrollo de aptitudes responsables frente a la sexualidad. Más allá del sexo. niños podrían gozar de mejor salud y las problemáticas que surgen en la comunidad disminuirán con el paso del tiempo” Rico y Salas (1988). hasta las instrucciones de servicio social deben formar parte. Para iniciar con la prevención del consumo de las drogas. a través de un enfoque preventivo y formativo. social y moral. con órganos genitales distintos y con funciones biológicas propias de cada sexo. intelectual. ya sea del género masculino o femenino. Prevenir en los adolescentes. Objetivo general Orientar a los adolescentes. . y la forma de relacionarse con los demás inicialmente en el núcleo de la familia y luego con otros y con la pareja. las sensaciones y los sentimientos. la identificación con su ser. “esta debe comenzar por el núcleo familiar. en la prevención de la drogadicción. pero fundamentalmente con el desenvolvimiento de la individualidad en las diferentes etapas de su crecimiento y madurez. la escuela. sobre la sexualidad. así muchos jóvenes. perjudicar su desarrollo normal y estabilidad emocional. y como tal. la sexualidad tiene que ver con la esencia misma de la vida de la persona. adultos. grupo de iguales. la expresión de sí misma. afectivo.

También se tendrá en cuenta las relaciones entre pares que van tomando un sentido significativo. . de pareja. precisamente. Marco teórico Los niños y las niñas desde sus primeros años de la vida van a ir formándose una valoración de los sexos y sus relaciones lo que les permitirá. sino en todas las formas de relaciones que establecen los infantes. espontaneidad de manera que los adolescentes se sientan en la libertad de expresar lo que piensan y quieren saber. Es también vital. sus relaciones de comunicación flexibles. para que vaya desarrollando los valores. con los niños y las niñas y con los otros adultos que están a su alrededor. al igual que el resto de las configuraciones que conforman la personalidad. libre y responsable. lo que constituye un pilar importante para el trabajo educativo. en este complejo proceso de construcción de la identidad genérica. se construyen a nivel psicológico pero al mismo tiempo expresan el contenido de las actividades y relaciones sociales en las que se ve involucrado el sujeto. configuración subjetiva que constituye el núcleo psicológico de la sexualidad. que trasciende lo formativo. promoviendo la apropiación activa por parte del ser humano de la cultura de la sexualidad construida en un contexto histórico – social determinado. la espontaneidad y la autenticidad en la comunicación. respetar los límites ajenos. familia y en sus relaciones personales en general. el enamoramiento y el noviazgo. de la comunicación y la interactividad que entre ellos y ellas se despliegue. aquellas formas de actuación que en forma habitual los adultos utilizan en relación con él.El objetivo principal de abordar el tema de sexualidad.1987) La comunicación y la interactividad no sólo tienen una marcada significación en el marco familiar. Es por ello que una de las funciones más importantes de los/as educadores/as para educar una sexualidad sana. Fomentar desde esta temprana edad la necesidad de interacción y comunicación equitativa con los otros. y esto resulta ser clave para el hecho del dominio sobre su propio comportamiento" (Vigotsky. sentir desde la perspectiva del otro. sobre todo por el papel que desempeña en este período de la vida en la construcción de la identidad de género. en su formación. y en la que juegan un rol importante el sentido subjetivo que para el niño o la niña adquiera su padre y su madre asunto este que depende mucho. como proceso indispensables. en el proceso de socialización del adolescente. la atracción. personalizadas. Los diferentes temas serán tratados con veracidad. es responder las inquietudes de los jóvenes de ambos sexos a través de un enfoque preventivo. La configuración psicológica de la sexualidad. De ahí que se defina a la educación de la sexualidad como el proceso que conduce la formación y desarrollo de la sexualidad como configuración psicológica de la personalidad. ir formando su identidad y su rol de género. Con respecto a esto L. estimula la formación de cualidades que le garantizarán un mayor éxito en la vida futura. Vigotsky plantea: "El niño comienza a aplicar con relación a sí mismo. para que tomen conciencia y piensen y actúen con responsabilidad. a partir de la cultura de la sexualidad que sus padres y madres le transmiten en su comportamiento cotidiano como pareja y para con ellos y ellas. como son: ser comprensivo/a. Haciendo énfasis en la expresión de la afectividad y el respeto por el otro. no sexistas. S. ser flexible. es el desarrollo de la capacidad comunicativa. las actitudes. logrando la independencia y la autonomía frente a los padres y la familia.

(1996. Castellanos y A. Luego se hará entrega de una hoja que contiene una serie de palabras donde deberán escribir que perciben de cada parte de su cuerpo. por medio de reflexiones según lo percibido en el video. Devolución de aportes Luego de la participación de los mismos. González. 1997) Tiempo 45 Mn Encuadre Se iniciará con la bienvenida a los asistentes. Construcción Inicial Escenario I: “Siendo Responsables” Recursos Video. Todo ello permite plantear que la educación de la sexualidad en la edad preescolar tiene como elementos característicos: el papel mediador del adulto. y teniendo en cuenta los puntos de vista aquí expuestos acerca de la sexualidad y su educación en la edad preescolar. se explicará el desarrollo del taller. de ahí su carácter clasista. la significación de la comunicación y la interactividad no solo en el marco familiar. Partiendo de esta concepción. Al terminar el video.Este proceso debe partir del desarrollo alcanzado por los niños y las niñas. sino en todas las formas de relaciones que establecen los infantes y el inicio de la configuración de la identidad de género en relación sistémica con el rol. Procedimiento y Socialización Se presentará un video sobre las consecuencias de la falta de responsabilidad frente la sexualidad. los psicólogos en formación darán su aporte aclarando dudas y dando a conocer el objetivo principal de la actividad. luego se le intercambiaran las hojas donde el otro compañero deberá escribir lo que percibe de su compañero frente a cada una de las palabras. se realizará un foro dando la participación a los estudiantes. que consiste en . estimulando el tránsito hacia niveles superiores en correspondencia con un determinado modelo deseable de la sexualidad. conociendo las características del proceso educativo en esta etapa de la vida y tomando como punto de partida los principios de la educación de la sexualidad alternativa y participativa que proponen B. luego se realizará una corta lectura como reflexión dando paso a la actividad central. hojas de trabajo.

bueno. Orientar a los menores. Objetivo general Generar estrategias de afrontamiento en los niños. disminuyendo los altos índices de maltrato. Responder y encerrar en un círculo de 1-5 las repuestas. Coevaluación Se repartirá una hoja que contiene tres preguntas. sobre la manera de cómo se presenta el desarrollo moral en los niños y niñas que son o han sido maltratados físico y psicológicamente. fue: 1 2 3 4 5 3. Crees que el material de apoyo utilizado para el desarrollo del tema fue: 1 2 3 4 5 2. niñas y adolescentes. Consideras que el tema abordado por los psicólogos en formación. previniéndolos de ciertas situaciones que afecten su conducta. regular. 3. donde los estudiantes evaluarán el taller desarrollado. Crees que la explicación del tema aclararon dudas del público en un porcentaje equivalente a: 1 2 3 4 5 Actividad # 4 Titulo “No me mal trates” Tema Maltrato Infantil. considerando que 1 equivale a malo. sobre el maltrato infantil a través de un taller psicoeducactivo. 2. sobre la importancia de la responsabilidad. que pueden ocasionar daño en su desarrollo normal. Objetivos específicos Educar a los estudiantes. 1. frente al manejo de la sexualidad y lo que otros pueden percibir de su cuerpo. sobre los tipos de maltrato infantil. muy bueno y 5 excelente. promoviendo la adopción de medidas preventivas al ser víctimas del maltrato infantil.orientar a los estudiantes. Justificación . 4.

Recursos humanos Estudiantes de básica primaria. sobre las consecuencias del maltrato. como también el identificar cuando se es maltratado y donde acudir en busca de ayuda. en general. Metodología Población Estudiantes de Básica Primaria. 1984). La existencia de factores de riesgo y factores protectores diferentes a los de las demás categorías de la violencia contra los niños. de la Escuela Nuevo Iser. violando así sus derechos humanos esenciales. Los derechos del niño. Tiempo 45 Mn en cada grupo. bombas. Como: En qué consiste la lectura de reflexión? Qué te hace pensar la lectura? Actividad central Se planteará el manejo de la temática a partir de aspectos relacionados con el maltrato. es una forma de violencia ejercida contra los niños y las niñas. al igual que las formas específicas de intervención que caracterizan el maltrato infantil. Los tipos de maltrato. se conoce que los menores deben recibir la orientación necesaria. pues tiene un vínculo afectivo con quien lo maltrata (Miller. psicólogas en formación. se da cuando se ejerce la fuerza sin consideración a su dignidad de ser humano. Teniendo en cuenta todo esto. Escuela la Salle. seguidamente se repartirá una serie de preguntas sobre la lectura. Escuela Cariongo. por un adulto responsable de su cuidado y protección. el niño se encuentra en una situación psicológica más difícil. Recursos físicos Cartelera. Procedimiento Encuadre Se iniciará con una lectura para reflexionar. policía infancia y adolescencia. Esto determina que. Niños y niñas entre 4 a 13 años de edad.La violencia hacia los niños. . en cambio. El maltrato infantil. Las consecuencias del maltrato.

de los modelos para la generación siguiente. en algunos casos cuando al preguntar sobre cómo educa o cómo corrige a sus hijos y se comparta cómo fueron educados y corregidos. Las investigaciones realizadas por (Gelles. Así mismo se seguirá con las otras dos frases. a la frase en voz alta de manera que al terminar. Los procesos mediante los cuales se produce la difusión de violencia o no. tenemos derecho a la educación. tiene una noción de la infancia y cómo criarla. Por otra parte se pueden establecer las relaciones de apoyo que se establecen con un adulto. la probabilidad de la transmisión de generación en generación de estos patrones de interacción distorsionados. la flexibilidad cultural. Straus 1979. Con el objetivo de adquirir conocimiento acerca del tema a través de la actividad grupal. Seguidamente se escogerá otro estudiante para que continúe con el mismo procedimiento anterior. sensibilizando a los estudiantes sobre la influencia que tienen las conductas de maltrato que reciben los niños. Estos modelos de representación de sí mismo. niñas y jóvenes realizan como una forma de evitar el castigo. no maltratador en la infancia como un maestro. podrían explicar la continuidad del maltrato. en símbolo para evitar conductas desadaptativas en los niños. igual que los golpes” En la siguiente bomba se colocará “los niños tenemos derecho a expresar lo que sentimos. el cual deberán dar respuesta. se incrementa cuando las experiencias tempranas negativas no se recuerdan e integran y no se forman modelos internos de representación coherentes de las relaciones con los otros. reventará la bomba con un alfiler. los cuales generan conductas de atacamiento que los niños. de los otros y de las relaciones que se establecen con los demás. tus palabras me hacen daño. y que tienen derecho a vivir en sociedad. de una generación a otra no son bien conocidos. (Tenorio y Sampson 1985). como símbolo del no maltrato infantil. Marco teórico La mayoría de las familias colombianas son autoritarias: pretenden ejercer el control mediante la amenaza y/o el castigo. una tía. sugieren que son derivadas del aprendizaje social y se confirma este aspecto. se inflará una bomba y se le colocará un letrero que diga “no al maltrato en niños” de igual manera en los tipos de maltrato se inflará la bomba y se le colocará un letrero “cuidado con lo que me dices. pero también es importante tener en cuenta que es más de un factor de riesgo. además de exigir el respeto a sus derechos como seres humanos. se les pedirá a los estudiantes que hagan un círculo alrededor del salón. patersson 1982). luego escogerá un estudiante para que de lectura. pero no forman en ellos valores. una abuela o un amigo o . violencia y libertinaje. Retroalimentación Teniendo en cuenta la explicación anterior sobre el tema. para la generación de las competencias cognitivas y socio afectivas que cada grupo humano requiere y posee. como resultado se debe considerar. plantean que cada cultura tiene una concepción determinada de la generación nueva. que de una predisposición. Evaluación Esta se realizará por medio de una serie de preguntas. Por eso se dice que cuando desaparece el control se presentan comportamientos inadecuados. las respuestas son similares de como lo hicieron sus ancestros. conductas de transgresión. además de los letreros colocados en cada bomba.A medida que se da la explicación de cada uno de los sub temas. a recibir afecto. Según Bolwby 1954. vienen de las historias relacionales tempranas.

Estos sentimientos y expectativas afectan tanto a las relaciones con los hijos como la capacidad para establecer relaciones adecuadas. tener confianza en sí mismo. determinadas por la calidad de la interacción con los hijos. pero a su vez requiere ser protegido para evitar riesgos. docentes entre otros. Una elevada autoestima y la confianza en la disponibilidad emocional de los otros puede facilitar el desarrollo de relaciones de pareja basadas en el apoyo y la confianza. desarrolla la conducta exploratoria. y reflejan lo vivido. es decir que el niño o niña necesita explorar el ambiente. entre los vínculos encontramos: Vinculación afectiva El vínculo afectivo es considerado. Es importante hablar de los diversos vínculos familiares para abarcar esta temática y fortalecer en la relación familiar y personal. alegría y satisfacción. Contextualizando a profundidad La violencia intrafamiliar se origina dentro del núcleo familiar. docentes e iguales. como son los golpes. es afectado por éstas situaciones que generan comportamientos de ira y desesperación en sus miembros. Castigo.) con quien el niño se siente identificado por largo tiempo. principalmente cuando entre los cónyuges existe el maltrato físico. amenazas y disciplina . De acuerdo con Bowlby 1954. en que las dos crecen y se fortalecen. Las experiencias de los padres en su infancia como cuidadores. que serán fuentes principales del aprendizaje. Esta base de seguridad se la dará el vínculo y la exploración en forma progresiva. el tener una relación íntima cálida. desarrollar un aprendizaje activo y lograr la comunicación asertiva con sus padres. abuela etc. El niño a partir de la vinculación. creando un ambiente desfavorable para los menores que sufren en silencio. respetuosas y amables. como la capacidad de establecer una relación afectuosa permanentemente continua y satisfactoria para las partes. de manera que todo el nucleó familiar. relaciones que proporcionan a su vez los recursos emocionales necesarios para dar un cuidado adecuado a los hijos. maltrato psicológico como las palabras ofensivas hacia al compañero u otros miembros de la familia. en el período crítico comprendido entre el nacimiento y los tres años de vida. solida y continua con su madre en la que los dos encuentren complemento. pero se desarrolla y mantiene durante toda la vida. que le permitirá construir el concepto de autonomía e independencia. que de una u otra manera hacen parte de su ambiente social. mediante conductas desadaptativas en las instituciones con sus compañeros de aula. se encuentran vinculadas con el proceso de desarrollo de la autoestima como lo afirma Ricks 1985. ésta se construye desde la infancia. y une a otra persona específica (madre.amiga. padre. Los efectos de los primeros vínculos de las relaciones con los hijos tienen lugar a través de un conjunto de sentimientos y expectativas acerca de sí mismo o del self y de las relaciones cercanas. pueden mejorar la autoestima de los padres y ayudar a que estos se den cuenta º que pueden acudir a otras personas en esos momentos de una necesidad. en su informe a la OMS recomienda lo esencial que es para la salud mental del bebe y del niño pequeño. la imitación y la identificación.

favoreciendo la convivencia dentro y fuera de la escuela. Actividad # 5 Titulo “vacúnate contra el mal trato” Tema Campaña. los frecuentes regaños. Objetivos específicos Promover el buen trato. los golpes. Disminuir conductas desadaptativas en los menores.En la vida cotidiana el maltrato. mediante una campaña psicoeducativa. Objetivo general Sensibilizar a la población estudiantil. El temor y a veces el respeto son los que llevan a los niños a cumplir las órdenes que sus padres les imponen. Las pautas de crianza o forma de educar confunde muchas veces el castigo con la disciplina. Para ello hay que acudir a la corrección y a la disciplina. Promoción al Buen trato. sin lesionar y con el propósito de corregir o controlar una conducta la mayoría de los adultos. marcan la tarea educadora de los padres a sus hijos. en su mayoría de manera física como a ellos los educaron. no pueden recurrir a otra coas aquel maltrato verbal. El castigo físico se define como el empleo de la fuerza física con intención de causar dolor. en el niño o niña. Las amenazas. aseguran las personas mayores acerca de la temática. hace difícil la delimitación de maltrato y castigo. que interfieren en el desarrollo normal de la personalidad. originando conductas y actitudes adaptativas. en los estudiantes de básica primaria. La exigencia de buen comportamiento tiene que ver con la responsabilidad de los padres de educar y cumplir lo que ellos consideran educar. lo cual hace que los padres se muevan entre ellos sin darse cuenta en qué momento pasan del uno al otro. consideran que su peor defecto es el carácter fuerte y que cuando alguna situación le molesta. en relación al buen trato. los castigos. porque se tiene la idea que cuando alguien no puede ser exitoso y comete errores lo hace porque le faltó disciplina física. Justificación . Las problemáticas o los frecuentes eventos de maltrato ya sean físicos o verbales generan la mayoría de las veces efectos negativos en el desarrollo social e individual del menor y del individuo en general.

Metodología Población Estudiantes de preescolar a quinto grado. que oscilan entre 4. Pero. ciudad. a pesar de su desconocimiento. en las que el conflicto con manifestaciones tales como los malos tratos y la violencia resulta de una trascendencia muy significativa. Esta realidad se está desarrollando tanto en las sociedades más desarrollados con manifestaciones a veces más sutiles de esta problemática como en las sociedades en vías de desarrollo. pues. para la psicología social es necesario asumir la responsabilidad de realizar un programa psicoeducativo. desde la investigación. la violencia o el maltrato no existan: escuela. se necesita tal como se ha planteado. tales como el maltrato en parejas de novios. Así. familia. legislación.14 años de edad. lo que empieza a desarrollarse de una forma importante es la dimensión pedagógica con relación a este colectivo: relaciones intergeneracionales. así pues. lo que resulta evidente es que la intervención desde la educación social sobre el maltrato y la violencia debe abrirse a nuevas realidades. la existencia de las relaciones. tampoco existe grupo de población. el objetivo de esta comunicación es analizar esta problemática del maltrato a menores desde la perspectiva de la educación social.Una de las características que define una sociedad y el tiempo es. sin duda alguna.A) Esta preocupación. concretarse en la cuestión de la violencia y de los malos tratos a este grupo de personas. preparación para la jubilación. sociales y personales. de edad o de género en los que esta situación de violencia no tenga alguna manifestación específica: malos tratos a menores. universidades para mayores. desde la intervención. programas educativos y culturales para mayores. desde la teoría. Ello significa. etc” ( Ortega y Mora-Merchan S. programas de prevención y de tratamiento y por otra parte la necesidad de integrar la dimensión educativa en el abordaje de estas problemáticas. Sin embargo. por una parte la necesidad de conocer estas problemáticas en todos los aspectos y niveles teorías. medios de comunicación. No obstante todo ello. Efectivamente resulta imposible identificar ámbitos o contextos en los que el conflicto. Tiempo 45 minutos (taller psicoeducativo) y promulgación de la campaña durante una semana. deporte. investigación. necesita de su consideración y de su actuación. orientado a la sensibilización de la población en general. el maltrato a grupos de inmigrantes o el maltrato a personas mayores. “En este contexto. también. instituciones sociales. sería un error concretar estas manifestaciones como algo que identifica nuestro tiempo. teorías explicativas. no resulta extraño que la pedagogía y la educación social para personas mayores está empezando a sistematizarse como gerontología educativa y social. es cada vez más importante e integral para el colectivo de personas mayores. además. Una realidad que. . etc. etc. al maltrato a mujeres. desde una perspectiva interdisciplinar.

se da la bienvenida a los estudiantes y a continuación las indicaciones correspondientes. Escuela Cariongo. niñas de 9-13 años de edad. témperas. niñas de 9-13 años de edad) Actividad central Se continuará con los temas a abordar. Para iniciar con la actividad. que busquen alrededor de las instalaciones de la escuela. educación y buen trato. Reconocimiento Empatía Interacción Comunicación asertiva. sobre el buen trato. exigiendo el derecho a recibir las necesidades básicas como: afecto. También se darán a conocer los derechos y deberes de los menores. Para los niños. por medio de un dramatizado de su propia autoría. para el desarrollo del mismo.8 años de edad) (Las imágenes con mensajes serán para los niños. imágenes. Luego se les pedirá a los estudiantes. las imágenes y mensajes que se colocaron previamente. con el propósito de adquirir un conocimiento previo a cerca del tema.Recursos Humanos Estudiantes de Nuevo Iser. Recursos Físicos Carteleras. Actividad # 6 Titulo “Solucionemos los Conflictos” . (Las imágenes serán para los menores de 4. con una jeringa de hicopor. vestido. deberán identificar las diferentes formas de practicar el buen trato. vacunando contra el maltrato. de manera que logren identificar las diferentes formas de manifestar el buen trato. Policía de infancia y adolescencia. se repartirán unas imágenes que demuestren las diferentes formas de demostrar el buen trato. Procedimiento Encuadre Se colocará en los alrededores de la institución. jeringa. Retroalimentación Los niños y niñas serán vacunados. una serie de dibujos animados y mensajes. Psicólogos en formación. escarapelas. alimento. Evaluación Para los menores de 4-8 años de edad. además de explicar a donde se deben dirigir para denunciar casos de maltrato físico y psicológico. Escuela la Salle.

Cualquier estrategia educativa. en el desarrollo de la personalidad del sujeto. se evidencian comportamientos agresivos en los menores. Afortunadamente. mientras que algunos si utilizan el maltrato. sobre las consecuencias que traen los conflictos. Justificación La presencia del conflicto. que disminuyen los conflictos. ya que algunos padres maltratados. Disminuyendo los altos índices de violencia entre los estudiantes. Estos padres deben sanar sus propios dolores.Tema Solución de conflictos Objetivo general Facilitar alternativas de solución de conflictos. Disminuir las conductas desadaptativas en los menores. también funcionará para sus hijos. solo encuentran una sola alternativa para solucionar el conflicto. Los conflictos son parte del diario vivir. mediante un encuentro psicoeducativo. Muchos padres maltratan a sus hijos. a los estudiantes de básica primaria. esto no ocurre en todos los casos. evitando las agresiones físicas y verbales. En las instituciones. por medio de la comunicación asertiva. Por esta razón es necesario implementar nuevas estrategias de solución a sus problemas. orientada a educar en y para la vida. en distintos grados de intensidad y de visibilidad. muchos de ellos ocasionados en la propia niñez. para corregirlos ya que creen que si funciono para ellos. mejorando la convivencia. y por supuesto que no es el adecuado. cuando no se busca la solución de los mismos. debiera fundarse en el dato de la realidad: los conflictos existen y son cercanos a cada una de las personas. ante ciertas actitudes y conductas de los hijos y ante la dificultad que tienen para controlar sus impulsos agresivos. no castigan a sus hijos porque no desean que sus hijos vivan su propia experiencia. es una realidad inevitable que acompaña y que ha acompañado. con el objetivo de corregirlos y disciplinarlos. pero muchas veces lo hacen porque se sienten frustrados. Objetivos específicos Orientar a los estudiantes. Metodología . mejorando la convivencia. simplemente existen. orientado a la comunicación asertiva.

no se coman el alimento que con tanto esfuerzo ellas recogen. Escuela Rural. un bulto de pasto. Cariongo. de la Escuela Nuevo Iser. Actividad Se presentará cortes de la película. mejorando la convivencia en su hormiguero. el tigre y un puente colgante. Entre 4 a 13 años de edad. Tiempo 1 hora. Escuela la Salle. luego se expondrá el caso de un burro. y el burro come pasto. de la Escuela Nuevo Iser. dentro de la escuela y con los compañeros de clase. mejorando la convivencia.Población Estudiantes de Básica primaria. y compartir con los compañeros. Cariongo. Recursos físicos Televisor. psicólogas en formación. para que no les falte en la época de invierno. Escuela Rural. Escuela la Salle. es que los menores identifiquen las diferentes formas de buscar la solución a sus conflictos sin ser agresivos. Procedimiento Encuadre Se iniciará con la explicación de la actividad a desarrollar. El objetivo de esta actividad inicial es que los niños piensen en la solución del caso de esto animales. Recursos humanos Estudiantes de Básica primaria. Evaluación . Retroalimentación Debatir sobre la película. De esta manera facilitar alternativas de solución. El objetivo principal de la película. donde las hormigas buscan la solución para que las cigarras. video. cuales son las formas de buscar la solución a los conflictos. bichos. teniendo en cuenta que el tigre es un animal carnívoro. policía infancia y adolescencia.

va adquiriendo un repertorio conductual. pero algunos persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar su conducta. A( 1988) refiere que “hay conflicto. 1979) algunas teorías explican las causas del comportamiento agresivo se comprenden en activas y reactivas. una nación o incluso un bloque internacional desea algo que no puede conseguir a menos que sea a costa de otro individuo o grupo que también lo desea” Es decir que el conflicto. que nace con ella. La agresividad. gritos. se presenta cuando una de las partes no quiere aceptar la propuesta del otro o viceversa. las activas son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos internos. y expresiones faciales de frustración. y de otros adultos. empujones. Marco teórico La resolución de conflictos. cuando un individuo. el niño puede aprender a comportarse de forma agresiva porque lo imita de sus padres.Por medio de una serie de preguntas. patadas. la educación recibida entre otros. de acuerdo a la película identificar cuales fueron algunas alternativas de solución que busco el personaje principal. aumentando la violencia. D. es decir cuando el niño vive rodeado de modelos agresivos. es cuando se pretende solucionar las contrariedades que se originen por malos entendidos y ninguna de las partes pretende una conciliación y prefieren agredirse verbal y físicamente hasta que alguno de los dos ceda. generalmente en forma directa como las agresiones físicas tales como. Pero también se puede encontrar indirectamente como. y en cuanto a ello los menores actúan de manera agresiva. las experiencias vividas. Gardner ( 1983) define la inteligencia. esto se conoce como. Entonces se pueden presentar manifestaciones de inconformismo por medio de la agresión física e incluso la agresión verbal. tirándolos y a nivel gesticular. La conducta agresiva se puede manifestar de diferentes maneras. apoyados en sus capacidades y su motivación. desquitarse con los objetos. Según Curle. Actividad # 7 Titulo . insultos entre otros. En la instituciones se presentan muy a frecuente estas situaciones. son un rasgo normal en los niños. (Miller. ocasionando dificultades en las instituciones. como “ la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas” en otras palabras la inteligencia es una capacidad que la convierte en una destreza que se puede desarrollar dependiendo el ambiente. una comunidad. moldeamiento. lo cual vendrían a significar que la agresividad es innata. Las reactivas ponen el origen de la agresión dependiendo el ambiente que rodea el individuo. Todos los seres humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia.

Justificación Uno de los factores influyentes en el comportamiento del ser humano. . que interfieren en su adaptación al medio. que cuenta en la educación de los hijos ya que estos posteriormente ayudarán a los niños a la cooperación y comprensión. como tareas de refuerzo puesto que estas ya deberían ser enseñadas en el hogar. sobre la importancia el valor del respeto. mejorando sus habilidades sociales. Objetivos específicos Orientar a los estudiantes. son los principios y valores inculcados en el hogar. valorada como un derecho para todo ser humano.“Construyamos con Respeto” Tema Promover el Valor del Respeto Objetivo Promover el valor del respeto. así mismo serán reforzadas en las instituciones educativas. de la Escuela Nueva ISER. Jesús (2001). a estudiantes de básica primaria. “El factor sociocultural en donde el niño se desenvuelve también hace parte de su desarrollo como ser humano. de igual manera para que sean aceptados en el ámbito social. por medio de un taller psicoeducativo que muestre las diferentes formas en las que se puede practicar el respeto disminuyendo conductas desadaptativas en los menores. Así mismo en el comportamiento agresivo tienen una influencia de tipo orgánico influyen factores de tipo hormonal. Es necesario inculcar valores y principios en las instituciones. pertinentes a estrato socioeconómicos bajos. si este no es el adecuado para optar conductas adecuadas con principios y valores el niño crecerá con dificultades para la convivencia. de manera que los menores opten conductas adecuadas para vivir en sociedad. Alonso Tapia. mala nutrición problemas de salud específicos”. que abarcan edades de cuatro (4) a once (11) años. Disminuir conductas desadaptativas en los menores. Metodología Población: Estudiantes de preescolar a quinto primaria.

Tiempo 45 Mn en cada grupo. Procedimiento Encuadre Se inicia saludando a la población. y escribir en una hoja el número que corresponde y la ubicación correcta de las fotografías en que demuestren acciones de respeto. Evaluación a docentes . bombas de colores. psicólogas en formación. se dan las instrucciones correspondientes.Recursos Materiales: Carteleras. Actividad central A continuación se explicará el tema del valor del respeto: ¿Qué es el respeto? Ejemplos de falta de respeto en las relaciones sociales Porque se debe respetar? Cómo practicar el valor del respeto? Cierre Esta consistirá en una galería de fotografías enumeradas. Recursos Humanos: Estudiantes de preescolar a quinto primaria. Evaluación a la población De manera que los estudiantes logren identificar cada una de ellas. cuento. seguidamente se da inicio con el relato de una historia. en la escuela. para que los estudiantes estén atentos y resaltar lo más importante de la historia “ el valor del respeto” a continuación se hará una serie de preguntas como: cuál es el personaje principal de la historia? Qué valor resalta la lectura? Estas preguntas se realizarán con el propósito de dar un conocimiento previo del tema de igual manera se utilizará como estrategia para atraer la atención de los niños. en la calle etc. donde los estudiantes deberán escoger cuáles son las diferentes formas de practicar el respeto en casa. Policía infancia y adolescencia.

Según (Gavino. que se puede manifestar de diferentes maneras. respecto por sí mismo y control emocional. (Dollar y Miller. 1979). con honestidad. Su comportamiento externo se caracteriza por un hablar fluido. es decir que es pasajero en una crisis y que es lo que perdura. La persona asertiva se caracteriza por conocer sus derechos y defenderlos pero respetando a los demás. presentando contacto ocular directo. Marco teórico La conducta agresiva ha sido uno de los problemas que afecta a la comunidad en general. en las instituciones educativas. generalmente en forma directa como. el autocontrol consiste en la elaboración de un programa constituido por un conjunto de técnicas que se dirige fundamentalmente a disminuir (o eliminar) aquellas conductas cuyas consecuencias inmediatas son re forzantes. de manera que se evidencie la calidad de actividad realizada y sugerencias para siguientes actividades. Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en los niños pero algunos persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar su conducta de mal genio. El autocontrol es una herramienta que no permite al hombre dejarse llevar por los sentimientos del momento. capacidad para decir “no” y aceptar sus propios errores. desquitarse con los objetos. 1994). tirándolos y a nivel gesticular como gritos y expresiones faciales de frustración. 1996) Además la persona asertiva expresa sentimientos tanto positivos como negativos. (Castanyer. en este último aspecto alude a las creencias irracionales planteadas por Ellis. En cuanto a sus patrones de pensamiento las personas asertivas conocen y creen en sus convicciones en su mayoría son “racionales”. se enseñan técnicas de cambio de conducta para que algunos componentes de la conducta de la persona controlen otros componentes de su conducta (fundamentalmente mediante la focalización en los antecedentes y consecuencias de estas últimas). Estas herramientas ayudan al hombre a ser una mejor persona además a lograr una mayor felicidad. se encuentran altos índices de conductas desadaptativas. pues esta autora señala que las creencias irracionales de las personas muchas veces llegan a ser agresivo o no asertivo. Agrega que la persona asertiva presenta en su emocionalidad una alta autoestima. sin el continuamente se actúa irresponsablemente y luego pidiendo perdón por ello”. . mantiene relaciones satisfactorias. con la conducta de fumar). siendo aversivas las demoradas de estas conductas deben ser en relación al beneficio de su valor re forzante inmediato (como ocurre. 1995) “plantea que la capacidad de controlar o regular la conducta. se defiende sin agresión. relajación muscular y comodidad postural. en ellas encontramos la agresividad. (Goleman. con seguridad. ésta dentro de un conjunto de capacidades se denomina “fortalezas”.Los docentes deberán dar respuesta a una serie de preguntas. por ejemplo. pretendiendo llegar a un acuerdo. Para conseguir este objetivo.

capacidades.1995). sus reacciones. creando un círculo vicioso que. son algunas de las problemáticas que impulsan el desarrollo de esta actividad que permitirá promover en los menores el valor de la honradez generando una mejor relación y un comportamiento más aceptable dentro y fuera de la institución . no necesariamente serian asertivos en diferentes ambientes interpersonales. como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás. por medio de una actividad reflexiva que permita en ellos el mejoramiento de las relaciones y comportamiento social. derechos legítimos y opiniones sin amenazar o castigar o los demás y sin violar los derechos de esas personas. Justificación Las necesidades detectadas por medio de la observación. La aserción implica respeto hacia sí mismo. se transmiten a los hijos y alumnos. que nos hacen comportarnos de una manera inadecuada tanto con nosotros como con los demás.En cuanto a factores situacionales en que la asertividad es requerida. Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos.1975) Otros individuos podrían encontrar mayor facilidad en ser asertivos en su hogar. de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. podrían presentar problemas cuando la situación requiere que la persona exprese sentimientos positivos hacia otros (Esiler et al. deseos. sin embargo. la ansiedad o al estrés. (2006) La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas.. Objetivo general: promover el valor de la honradez en los estudiantes de la escuela nuevo iser. Así como también es fundamental la inteligencia en este proceso y Teniendo en cuenta el concepto inteligencia emocional según Begoña I. por desgracia. el expresar las necesidades de las otras personas. logra una expresión directa de los propios sentimientos. y que puede definirse. cualidades y comportamientos que contribuyen al éxito en un puesto de trabajo o en la ejecución de una determinada tarea herramientas que utilizamos para lograr estos objetivos no son las más adecuadas y solo conducen a la frustración. Actividad # 8 Titulo: “yo soy honrado” Tema: los valores: la honradez. las constates discusiones en el ambiente escolar. se encontró en una investigación que los individuos que son asertivos en un contexto interpersonal. actitudes. según (Goleman. Algunas personas no tendrían dificultades en responder de la forma asertiva ciertos requerimientos. El individuo que es considerado como asertivo. la confusión del cómo actuar ante diversas situaciones. y se les haría más difícil en su trabajo. habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo. estados mentales.

los hijos aprenderán que el ser honradez les traerá felicidad. aprender o inclusive enseñar el valor de la honradez. es la persona que tiene buenas intenciones. con buenos ejemplos y corrigiendo si es el caso. No se debe permitir que los hijos vayan a un sitio o casa de los amigos. tranquilidad y una convivencia exitosa. los padres desempeñan un trabajo responsable. educadores y demás figuras que les agraden. pero ciertas veces esto es lo que los menores no ven o perciben dentro del mismo y los comportamientos escolares son reflejo de lo que viven en el seno de sus familias. todo lo anterior si se da una buena orientación a los hijos. Cícero. Este valor debe ser inculcado enfáticamente en los menores ya que el ser humano se adapta a lo que aprende en la infancia ya sea por medio de lo observado o por la imitación. actuar con la verdad ya que como lo afirma Bandura en su teoría de aprendizaje social. La honradez y la honestidad son dos conceptos que están firmemente ligados. los seres humanos adquieren conductas. amigos. pues si bien dijo Benito Suarez “el respeto por lo ajeno es la paz”. hay que cuestionarse primero si se ha sido o no honrado. Metodología: . ellos deben saber que es necesario respetar los bienes ajenos. (Bandura. Qué mejor juez para las personas mismas para saber si en circunstancias dadas actúan o no con honradez. “Aunque no es fácil captar todo el significado de la honradez. Este valor se aprende en el hogar en el seno de la familia. por el contrario si se engaña a los demás el individuo se miente a sí mismo. ni más ni menos” (Zúñiga . destrezas o habilidades por medio de la observación y de la imitación. estafar o defraudar. 2009). es la persona que cumple a cabalidad con sus deberes y desde el campo de la intencionalidad. desconocerán el sentir los limites (Cícero). R.Si bien dice el Dr. Marco teórico Para vivir. si este lo es consigo mismo. Desde una perspectiva más personal. Es importante rescatar este valor e inculcarlo en los menores para que los transmitan y se pueda observara un cambio a nivel persona. de acuerdo con esto si se les permiten. Una persona es honrada cuando es incapaz de robar. Con los hermanos aprenderán límites que impone la propiedad privada. inclusive a la escuela y lleven con ellos objetos que nos les pertenecen. En base a lo dicho anteriormente podemos concluir que el ser humano es honrado con los demás. el valor de la honradez se aprende en el hogar. la persona honrada es la que hace las cosas como tiene que ser. es importante hablar o. 1980). si comprendemos cuando alguien es honrado. escolar y social que dará paso a una mejor sociedad. tomando los niños en este caso a padres.

¿Considera usted que la temática implementada por las psicólogas en formación. esto con el fin de que los niños entiendan que es este valor y como pueden actuar en algunos momentos de su vida. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. Observaciones para próximos encuentros. Procedimiento: Encuadre: se da inicio con un saludo. de género femenino y masculino. En formación donde se resalte le valor de la honradez se da inicio al desarrollo del tema. docentes Materiales: carteleras. que oscilan en edades de cuatro a quince años. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. Recursos: Humanos: estudiantes. junto a las herramientas utilizadas. Ps En formación. fueron las correctas para el desarrollo de la temática? 2. Actividad central: consta de la explicación a profundidad de el tema. Evaluación: Docentes: 1.Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela nuevo iser. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. . Tiempo: treinta minutos de preescolar a segundo primaria y el mismo tiempo en alumnos de tercero a quinto. con niveles socioeconómicos de cero a dos. En esta dramatización se entraran a representar algunas situaciones en donde las personas pueden atravesar. Se propone el respeto dentro del grupo. posterior a esto los estudiantes deben elaborar un dibujo de acurdo a lo que entendieron de la temática. hojas de papel. Retroalimentación: se procede a que los niños pongan su nombre y huella digital con tempera de colores en una hoja que dice: me comprometo a no tomar las cosas que no me pertenecen y a no decir mentiras. explicando que el estudiante que desee hablar. Actividad inicial: por medio de una dramatización elaborada por las ps. la idea es que los niños practiquen lo visto dentro y fuera del salón de clase.

Metodología: Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. En formación. ya que durante esta etapa el ser humano es más receptivo y los aprendizajes adquiridos se quedan dentro del mismo para ejecutarlos a lo largo de su vida. que reflejan y producen reacción de rechazo ante los comportamientos de otras personas. como cualquier otro puede ser inducido desde muy temprana edad. ellos responderán en orden libre lo adquirido durante la actividad. Cariongo que oscilan en edades de cuatro a quince años. El valor de la tolerancia. Actividad # 9 Titulo: “seamos tolerantes” Tema: los valores: la tolerancia Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con el valor de la tolerancia por medio de actividades reflexivas. De infancia y adolescencia.Estudiantes: por medio de la intervención libre. Por otra parte la intolerancia conduce a diferentes comportamientos y actitudes. ps. de las respuestas. S. permitiendo en ellos el mejoramiento de las relaciones interpersonales. Justificación: La tolerancia es un sentido químico. de género femenino y masculino. después de preguntarles ¿que aprendieron sobre el valor de la honradez?. el orden de las virtudes y de los vicios (García. Procedimiento: .a). como el rechazo capaz de ser calificado moralmente lo que debe ser o no rechazado como biológico. estímulos y el orden moral. con niveles socioeconómicos de cero a dos. Recursos: humanos: estudiantes. Materiales: carteleras. El orden de los intereses de los afectos. natural. hojas de papel. esto se produce al sentido biológico o natural que posee el individuo ya sea por aprendizaje o por ser un ente innato. sociológico. Tiempo: treinta minutos de preescolar a segundo primaria y el mismo tiempo en alumnos de tercero a quinto. docentes Pt. en nivel urbano y rural.

si no por el respeto que deben tener a cada una de las intervenciones que den. Estudiantes: se evaluaran por medio de una pregunta de forma oral ¿que aprendieron sobre el valor de la tolerancia?. Preguntas de la dinámica: 1. De un ejemplo de tolerancia 3. Se propone el respeto dentro del grupo. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. la persona que tenga la pelota tendrá que responder para el que significa ser tolerante. con el fin de que los niños entiendan que es ser tolerante no por las respuestas que dan los compañeros. donde los niños descubren cuan tolerantes son. así varias veces. Actividad central: se basa en la explicación del tema. esto se realizara primero que la retroalimentación. esos mismos números estarán dentro de una bolsa. explicando que el estudiante que desee hablar. ¿Considera usted que la temática implementada por las psicólogas en formación. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. dando ejemplos de tolerancia y se expone ante ellos un taller para que lo contesten y sumen puntos. Actividad inicial: se hace un círculo junto con los estudiantes. Cada número corresponde a una pregunta. DE un ejemplo de tolerancia dentro de su familia . para esto deben coincidir en la numeración. fueron las correctas para el desarrollo de la temática? 2. junto a las herramientas utilizadas. Evaluación: docentes: por medio de preguntas como: 1. . posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. se pasa rápidamente una pelotas y cuando el encargado diga pare. ellos deberán responder de manera libre y pidiendo la palabra. ¿Qué debo hacer para ser tolerante? 5. Los niños se deben unir en grupos según el numero que tengan. Retroalimentación: se reparte a cada niño un número diferente escrito en una tarjetica. De un breve resumen de lo explicaron las psicólogas en formación 4.Encuadre: se da inicio con un saludo. la pregunta la deben responder en grupo. Observaciones para próximos encuentros. si es correcta según lo explicado se llevaran un dulce. ¿Qué es la tolerancia? 2.

¿por qué? 10. ¿Cómo bebemos comportarnos con los adultos? ¿Eres tolerante? 1. tu: Te burlas de el No importa igual es mi amiguito 2. ¿Rechazo a Lucas por no tener plata para la merienda? Si o no. Los nuevos vecinos de tu cuadra tiene el color de piel diferente al tuyo: Lo tratas mal Tratas de ser tu amigo 3. Vas por la calle y delante de ti va un anciano que camina muy lento. ¿qué debo hacer si mi nuevo vecino es de un color de piel diferente al mío? 7. tu: Lo empujas y pasa rápido Lo ayudas a cruzar la calle . ¿cómo debe ser mi comportamiento dentro de la escuela? 8. ¿qué es la intolerancia? 9. Pepito tiene la ropa rota.6.

no es un secreto que este valor brilla todos y cada día con su presencia y a su vez con la ausencia. El individuo debe saber escuchar a los demás. La tolerancia es fácil de aplaudir y de reconocer en algunos casos. aceptar que es un error y . Referente conceptual: La tolerancia se define como la acción de respetar las conductas y pensamientos de los demás. aceptar que tú los tienes. pero lo difícil es practicarla y adaptarla como parte única e indispensable para la vida y para llevar mejor las relaciones interpersonales. de raza. Suma tus respuestas y si obtienes: De 3 a4 estrellas. Encierra con un círculo tu respuesta. tu: No te interesa y sigues adelante Ayudas a resolver la pelea. Ves que le están pegando a alguien. cultural. la tolerancia no es solo aceptar los errores de los demás es ayudar a corregirlos.4. social. Es a su vez difícil de entender este valor. les presta tu ayuda. El planeta sueña con este valor como parte integral del ser humano desde que el planeta mismo se creo. excelente eres muy tolerante Si sumas 2 estrellas no eres muy tolerante Si sumas 0 estrellas ayayayayayyyyy no eres tolerante. el respeto a la diversidad de opinión. y estos a su vez devolver ese buen trato. y las personales. edad y demás característica que posea un individuo. respetar las reglas comunes de la sociedad. algunas personas se confunden con el hecho de pensar que es aceptar el mal y respetarlo aun cuando no se aprueba. cada corazón suma un punto y cada estrella suma un punto.

Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con el valor de la paz por medio de actividades reflexivas.n) Actividad # 10 Titulo: “manitas que construyen la paz” Tema: los valores: la paz. Tiempo: 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria y 30 minutos de tercero a quinto primaria de la escuela nuevo iser. Metodología: Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. no solo significa estar alejado de los conflictos.). donde se promueve en los menores el valor de la paz. 30 minutos en estudiantes de quinto primaria de la escuela rural Cariongo. (Méndez. de género femenino y masculino. P. con niveles socioeconómicos de cero a dos. R. que permita en ellos el uso correcto de las relaciones interpersonales.disculparse consigo mismo de tal manera que se sienta la armonía en el interior de cada ser. S. M y Llanderas. en nivel urbano y rural. 30 minutos en estudiantes de tercero y cuarto grado. s. Justificación: Las múltiples problemáticas que se presentan en ámbito escolar junto con las necesidades detectadas en cada institución. . Cariongo que oscilan en edades de cuatro a quince años. son algunas de las problemáticas que originan el desarrollo de esta actividad. 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria. La paz significa a su vez vivir y convivir en tolerancia y en conjunto de los demás valores que la sociedad y el individuo mismos brinden y posea. Por otra parte la paz. permitiendo en ellos el mejoramiento de las relaciones interpersonales. si no de vivir de tal manera en que los conflictos y las adversidades se superen y se esté en una convivencia llena de respeto y felicidad.N. (Ayllon.

Estaba tan enferma que por cualquier excusa. Algunas se quedaban a medio camino. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. armas químicas! Y la armaron hasta los dientes. docentes Pt. agotadas por el esfuerzo. mísiles! –aconsejo otro. Materiales: carteleras. armas químicas. más guerras. surgían guerras. cohetes.. Se propone el respeto dentro del grupo. trajo más miedo. más enemistades y. Y es que las armas no le van a la paz ni a sus palomas. El cielo se cubrió de halcones. que no han llevado otra cosa que un brote de olivo en el pico. ¡Pobre paz y pobres palomas! Los médicos le hicieron un chequeo a la paz. guerras calientes. manitas hechas de hojas de papel. En formación. tan débil que un poquito de aire le hacía estornudar. De infancia y adolescencia. ¡Tanques. .. explicando que el estudiante que desee hablar.! . pero las palomas estaban tan débiles como la paz. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. y mucha gente pensó que se moriría. guerras de todas las clases. tanques. Guerras frías. pero tenían un aspecto tan deplorable que todos se burlaban de ellas. Todo ello. “Cuento: un cuento para la paz Había una vez una paz pequeña. Más tarde llegaron otros médicos que decían: ¡Fuera bombas. y las palomas no se atrevían a salir. Actividad inicial: se da inicio a la actividad con un cuento que se leerá y al que los niños deberán prestar atención para el correcto desarrollo del taller. y un vientecillo cálido la hacía sudar hasta derretirse. La paz enviaba a sus palomas por todas las partes del mundo.Recursos: humanos: estudiantes. en lugar de fortalecer la paz. otras se veían atacadas por los halcones de la guerra. La paz estaba cada día más enferma. Una paz débil. bombas. granadas. Procedimiento: Encuadre: se da inicio con un saludo. con o sin razón. los menos llegaban a su destino. mísiles. más odios. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. en consecuencia. ps.¡Torpedos. - ¡Muchas bombas atómicas! – recetó un doctor.

el escuchar al otro. Ya no se cansaban de volar y. el nivel socioeconómico. Estudiantes: se evaluaran por medio de una pregunta de forma oral ¿que aprendieron sobre el valor de la paz?. Este cuento será explicado a medida que se lee. armonizando el clima social . primero se debe mirar el propio interior y reconocer que tan perfectos se es para mirar a los demás y discriminar.- Lo que la paz necesita son inyecciones de generosidad – opinó uno de los doctores. Es un desafío total para la sociedad y por ende para cada uno de los individuos solucionar las cosas por medio del dialogo sin exaltar sus diversos temperamentos. Actividad central: se basa en la explicación del tema. la condición escolar. Referente conceptual: Como lo menciona Méndez. dando ejemplos de la paz. (Acción católica de argentina. y desde entonces no hubo guerras frías ni calientes ni de ninguna clase. estar dispuesto de corregir los errores que nos hacen ver con humildad. luego se reparte unas manitas hechas de papel blanco a cada niño y ellos tendrán que colorearla a su gusto. muy valientes. pastillas de cultura. jarabes de amistad. para que los niños comprendan mejor el mismo. P. M y Llanderas. Las guerras se acabaron. Dentro de este valor se rescata el respeto por los demás y la aceptación de los demás sin importar la raza.N. los que no saben escribir solo la colorean y se quedaran con el mensaje en sus mentes y corazones. gotitas de sonrisa – dijo otro. Entonces la paz fue recuperándose y. Retroalimentación: consiste en preguntar a cada uno que aprendió sobre el valor de la paz y dar un mensaje del mismo. teniendo en cuenta el cuento narrado al principio del taller y deberán hacer el resumen en sus cuadernos de ética. es como saber solucionarlos. hacen del ser humano un ente de paz. donde eran respetadas y nadie se burlaba de ellas. ellos deberán responder de manera libre y pidiendo la palabra. con ella. la paz no es solo la ausencia total de los conflicto. pero es parte fundamental para la buena aceptación del mismo. para que lo tengan más presente. las palomas. . Vitaminas de comprensión. tratar de entender y comprender sinceramente el punto de vista de los demás. se enfrentaban a los halcones y llegaban a su destino. S. no solo la solución de conflictos se da por medio del dialogo aunque este sea parte fundamental de ello. En el cielo tan sólo se veía volar palomas”. Evaluación: docentes: no se encontraran presentes en la actividad. 2008). píldoras de justicia. esto se realizara primero que la retroalimentación. y escribir una frase para la paz. edad y demás.

. 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria. Es importante tratar esta temática en ambientes escolares en este caso primaria en población donde se ha comprobado por medio de entrevistas y observación que se han violada. Justificación: En la medida que se estudia y e conoce la población. con niveles socioeconómicos de cero a dos. Cordoves. 2006. Tiempo: 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria y 30 minutos de tercero a quinto primaria de la escuela nuevo Iser. o sencillamente no se han inculcado. se evidencian problemáticas que requieren intervención desde la prevención y la inculcación de etas temáticas o reforzarlas. Esta intervención reflexiva a los estudiantes permitirá un mejor desempeño educativo y una armoniosa relación dentro y fuera de su institución educativa.La paz es un valor esencial para cambiar la problemática universal que invade a los seres humanos. pero sin tener conflictos. 30 minutos en estudiantes de tercero y cuarto grado. dando como resultado un ser integral. (acción católica de argentina. aunque muchas veces esta se ve distorsionada por asuntos económicos o demás. 30 minutos en estudiantes de quinto primaria de la escuela rural cariongo. es i8mportante reconocernos y ayudar a los demás a reconocerse en un sentido armónico y no conflictivo. La justicia se encarga de que el individuo sea equitativo. Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con el valor de la justicia por medio de actividades reflexivas. en nivel urbano y rural. 2008) Actividad # 11 Titulo: “practicando la justicia” Tema: los valores: la justicia. A. que le dé a cada persona lo que a esta le corresponde teniendo en cuenta sus actos o comportamientos. Cariongo que oscilan en edades de cuatro a quince años. Metodología: Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. permitiendo en ellos el mejoramiento de las relaciones interpersonales. Los valores son parte fundamental de la crianza de los menores en la familia. este valor al igual que los demás se complementa unos con los otros. de género femenino y masculino. solo se encarga de ser respetuoso y objetivo con los demás.

Evaluación: docentes: se evaluara por medio de una encuesta. hojas de papel. 2 regular. que consiste en retirar o retener la corona al menor si su comportamiento dentro de la escuela no es justo. ps. Ellos serán encomendados para cumplir con las normas de la institución de la semana y recordarle a sus compañeros lo que deben hacer dentro de la misma. para conformar el equipo de la justicia de la escuela. . teniendo en cuenta el compromiso realizado anteriormente. A continuación con una X al frente de cada pregunta. Se propone el respeto dentro del grupo. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. Actividad central: consiste en la explicación de la temática. docentes Pt. Considera usted que el taller aplicado logo un nivel de aprendizaje 1__ 2__ 3__ 4__ 3. los niños la deben portar y se hace un compromiso con ellos y junto a las docentes. Procedimiento: Encuadre: se da inicio con un saludo. la respuesta que considere correcta. 3 bueno y 4 muy bueno. conceptos y ejemplos de la misma. Actividad inicial: se empieza la actividad indicándole a los niños que salgan a la cancha y formen grupos de tres o cuatro personas. Teniendo en cuenta que 1 corresponde a malo. Sugerencias para próximos encuentros .Recursos: humanos: estudiantes. Posterior a esto se indica a los niños hacer una fila donde se le repartirá a cada uno una corana que simboliza el rey o la reina de la justicia. Materiales: carteleras. En formación. Retroalimentación: consiste en preguntar a cada uno que aprendió sobre el valor de la justicia. coronas de cartulina adornada con escarcha. De infancia y adolescencia. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. explicando que el estudiante que desee hablar. 1. esto teniendo en cuenta la información que brinden los niños que hacen parte del grupo de la justicia. Considera usted que el dominio del tema fu 1___ 2__ 3__ 4__ 2.

Estudiantes: se evaluaran por medio de una pregunta de forma oral ¿que aprendieron sobre el valor de la justicia?. sin egoísmos ni rencores. Actividad # 12 Titulo:” yo también soy tu amigo” Tema: los valores: la amistad Objetivo general: promover el valor de la amistad en los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo. Referente conceptual: El ser humano no debe dedicar su vida a reclamar justicia si no siente el deseo interno te brindarla y aceptarla. es decir lo que deseas para ti también deséalo para los demás. esto se realizara primero que la retroalimentación. si hablamos de justicia esto es un ejemplo claro y muy coloquial. donde se relaciona con la personal mencionada anteriormente. solo así podemos coronarnos como reyes o reinas de la justicia . por medio de actividades reflexivas. se preocupa por los demás. no hagas a los demás lo que a ti no te gustaría que te hicieran. con respeto y tolerancia. Justificación: . respeta los derechos propios de los demás ser humanos y serás respetados. tiene la voluntad de dar a cada persona todo lo que este a su alcance sin dañar al otro. atiende al valor del respeto no solo por otras personas si no por el mismo. Por otra parte encontramos las situaciones de aspecto social donde encontramos la justicia distributiva. El primer paso para vivir en armonía y con justicia es asumir los deberes y conocer los derechos de cada uno para así poder enfrentar las diversas experiencias o situaciones que se encuentren en el camino. El hombre que es justo en todo el sentido de la palabra . pero que a su vez se contribuya al bien común. ayuda a la constitución de la dignidad de los demás respetando todos y cada uno de sus derechos. En lo personal se utiliza la justicia conmutativa. Los individuos pueden poner a prueba que tan justos son o pueden llegar a ser si se enfrentan a diversas situaciones o escenarios como el plano personal y el social. fortaleciéndolas relaciones interpersonales. ellos deberán responder de manera libre y pidiendo la palabra. además se tendrá en cuenta la evolución del trabajo y la respuesta al compromiso que los menores adquirieron. (Declaración de los derechos humanos).

buenos días amigos como están. Se propone el respeto dentro del grupo. de género femenino y masculino. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. Cariongo que oscilan en edades de cuatro a quince años. sea en tristeza o en aquellos momentos de alegría. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. es fundamental enseñarles el significado correcto de la amistad. .La población infantil está en proceso de socializarse y conocer amigos. La población a la cual se pretende aplicar esta actividad reflexiva. se ve identificada por la falta de aceptación y por la enemistad e individualismo entre ellos.n. ps. justicia. Recursos: humanos: estudiantes. con niveles socioeconómicos de cero a dos. la empatía que se debe formar cuando se conoce a la persona y la labor que desempeña estos en la vida de cada individuo. dulces. Los amigos son aquellas personas que saben todo acerca de tu vida. este es un saludo de amistad. lealtad. de cómo actúas e inclusive pueden saber lo que en algunas ocasiones piensas. De infancia y adolescencia. 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria. Procedimiento: Encuadre: se da inicio con un saludo.los amigos son los en que en todo momento están contigo. teniendo en cuenta el crecimiento personal que adquiere una persona agracias al apoyo de los seres que lo aprecian. súper bien! Luego se propone dar un abrazo de amistad a todos los compañeritos recordando orden y respeto. Es indispensable preparar a la población acerca de la importancia de tener amigos y de respetarlos.) Tiempo: 45 minutos con los estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. la amistad abarca. respeto. libertad y confidencialidad. explicando que el estudiante que desee hablar. en nivel urbano y rural. Materiales: carteleras. tarjetas. S. entre otros valores esenciales para el individuo. (Ferragug. Metodología: Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. En formación. Actividad inicial: se empieza la actividad cantando: buenos días amiguitos ¿cómo están? ¡Muy bien!. . el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. paz. s. Por esta razón se pretende reforzar los valores o en otros casos inculcarlos para hacer de estos niños unas personas con excelentes relaciones interpersonales y para en el ambiente escolar y social se modifiquen las conductas des adaptativas que se presenten. docentes Pt. 30 minutos en estudiantes de quinto primaria de la escuela rural Cariongo. ¡qué bien! Haremos lo posible por hacernos más amigos. 30 minutos en estudiantes de tercero y cuarto grado. ¡muy bien.

dudas o inquietudes. 1. se reparte una hoja que contiene la imagen de una niña al lado derecho de la hoja y un niño a la parte izquierda de la misma. la idea es que ellos se la regalen al mejor amiguito del salón de clases. Retroalimentación: consiste en preguntar a cada uno que aprendió sobre el valor de la amistad. luego a los que le gusto y posteriormente a los que les encanto el taller. sueños. Teniendo en cuenta que A corresponde a malo. Sugerencias para próximos encuentros. ilusiones. Los niños la colorearan y decoraran a su gusto. A continuación con una X al frente de cada pregunta. Culminando la sustentación de la temática. Considera usted que el taller aplicado logo un nivel de aprendizaje A___ B__ C__ D__ 3. Considera usted que el dominio del tema fu A___ B__ C__ D__ 2. Estudiantes: se les dirá que levanten la mano a los niños que les gusto poquito la actividad. problemas. o fracasos.Actividad central: la actividad central consta de la explicación del tema. B regular. ya sean tus ideas o proyectos. la respuesta que considere correcta. de esta manera las psicólogas en formación evaluaran la actividad aplicada. y resolviendo dudas que los niños tengan a lo largo de la explicación del tema. dando ejemplos. reafirmando el compromiso de amistad entre ellos. C bueno y D muy bueno. es depositar todo lo que hay en ti en esa persona que te da la mano. Marco teórico: En la relación de amistad existen dos componentes que conforman este vinculo afectivo. Lo mencionado anteriormente tiene un aprendizaje primario que va desde la infancia . y compartiendo de una forma amigable los dulces que se les obsequiaran a los niños. confiar y compartir. Evaluación: docentes: se evaluara por medio de una encuesta.

hasta pasar por la adolescencia y etapas o edades adultas, todas estas pasando por su medio social y por el desarrollo emocional y mental que atraviese el individuo. Por otra parte, la maduración del ser humano en aspectos personales depende en gran medida de la interacción en y con el mundo, ya que el individuo tiene y siente la necesidad de encontrar un aliado o aliarse con otras personas de sus edades o condiciones ya sean emocionales, económicas o demás. (Ferragug, S, s.n.) En acuerdo con el autor anterior encontramos otro punto de vista un tanto similar, Sneider, D, s.n, afirma que el hombre, forma alianzas, interacciones o grupos con otros individuos, estas relaciones se forman desde la infancia y se van afirmando a medida que el ser humano crece y adquiere más conocimiento, ya sea desde sus experiencia o de los observado. La conexión afectiva de estas relaciones de amistad se basan en dar y recibir, aceptar las diferencias que existen entre cada ser humano, la ayuda que se intercambia, van dando paso a un lazo fuerte de amistad y se desvanecen los conflictos y las diversas problemáticas que se lleguen a ocasionar. Se puede afirmar que un amigo, es un escondite o refugio, donde se puede contar y mostrar lo que se está viviendo, sin engaños, ni secretos, dando como base en esta relación afectiva la libertad y el apoyo que se brinden mutuamente. Actividad # 13 Titulo “Seamos generosos” Tema El valor de la generosidad Objetivo general Promover el valor de la generosidad, en los estudiantes de la escuela Nueva Iser, por medio de un taller psicoeducativo, fortaleciendo las relaciones interpersonales. Justificación Los niños y niñas de estas instituciones, provienen de familias monoparentales y disfuncionales y en la mayoría de los casos no se les ha infundido en su educación, los valores como principios fundamentales para la convivencia y desarrollo de la personalidad. “El factor sociocultural en donde el niño se desenvuelve también hace parte de su desarrollo como ser humano, si esta no es el adecuado para optar conductas adaptativas con

principios y valores el niño crecerá con dificultades para la convivencia. Así mismo en el comportamiento agresivo tienen una influencia de tipo orgánico donde incluyen factores de tipo hormonales, estados de mala nutrición, problemas de salud específicos. Finalmente cabe mencionar también el déficit en habilidades sociales necesarias para afrontar aquellas situaciones que resulten frustrantes” Tapia, A. (2001). En la edad de la primera y segunda infancia, los menores están en la capacidad de adquirir tales comportamientos ya sean negativos o positivos para el desarrollo de la personalidad. Por ejemplo; “las conductas negativas como la agresividad, se puede manifestar de diferentes maneras, tanto físicas como verbales. Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal de los niños pero algunos persisten en esa conducta y en su incapacidad de dominar la agresividad” Miller, D. ( 1979). Los valores humanos, son fundamentales para optar conductas adaptativas que favorezcan las relaciones interpersonales, entre estos se encuentran las relaciones entre padres e hijos, estudiantes, docentes y demás. En cuanto a ello, se implementarán estrategias psicoeducativas, orientados a la educación de cada uno de los valores para la práctica de los mismos, favoreciendo la convivencia frente a la comunidad, puesto que la escuela es uno de los entes de educación y formación de la personalidad de los menores y como parte de ella se utilizará material didáctico para que los niños y niñas puedan aprender de una forma divertida y práctica.

Tiempo 45 Mn Metodología Población Estudiantes de preescolar a quinto grado, entre 4-15 años de edad. Recursos Humanos Estudiantes de preescolar y Básica primaria, policía infancia y adolescencia, psicólogos en formación. Recursos físicos Títeres, libreto, hojas.

Procedimiento Encuadre Se iniciará con un acróstico, (Se escogerán niños y niñas que sepan leer bien, para dar lectura a cada una de las letras asignadas hasta completar la palabra “Generosidad” de manera que se explique su significado) Actividad central Se presentará una obra por medio de títeres, allí se explicará la importancia del valor de la generosidad, porque es importante y que beneficios se adquieren al practicarla. El objetivo de esta obra, es orientar a los menores sobre el valor de la generosidad, fortaleciendo la práctica del mismo. Retroalimentación Se hará entrega de una hoja en blanco a los estudiantes, de grados tercero, cuarto y quinto. (Ellos deberán colocar un ejemplo por medio de un dibujo sobre, las diferentes formas de manifestar la generosidad, en casa, la escuela, en la ciudad). Para los estudiantes de preescolar, primero y segundo de acuerdo a la historia sobre la generosidad, deberán identificar el personaje que fue generoso. (Está también se tendrá en cuenta como evaluación) Evaluación Se nombrará un líder en cada curso, este será el encargado de dar respuesta a una serie de preguntas que se expresarán en público. (Los compañeros de curso discutirán las respuestas para escoger uno solo) a) En qué consiste la generosidad? b) De un ejemplo de manifestar la generosidad en la escuela. c) Qué aprendiste dele valor de la generosidad?

Actividad # 14 Titulo “Abre tus ojos”

“Un factor influyente en la agresividad en los niños. Promover la comunicación asertiva. como alternativa de solución de conflictos. disminuyendo conductas agresivas en los menores. disminuyendo la violencia en el núcleo familiar. por ello es importante la promoción de valores en la infancia. Justificación La presencia de agresividad e inconformismo por parte de los estudiantes. por medio de un taller reflexivo. Objetivo general Concientizar a padres de familia. Escuela Rural Cariongo. de la Escuela Nueva ISER. generalmente en forma directa como. El factor sociocultural en donde el niño se desenvuelve también hace parte de su desarrollo como ser humano. . pero la madre no lo hace” (Dollar y Miller). mediante la comunicación asertiva. para brindar un ambiente agradable y enriquecedor para la formación y educación de los estudiantes. sobre las consecuencias de la violencia intrafamiliar. en cuanto a la violencia intrafamiliar. que asesoren a padres de familia y se les brinde herramientas necesarias para afrontar sus problemáticas de forma más asertiva sin llegar a la violencia. las conductas agresivas se pueden manifestar de diferentes maneras. 15-18 padres de familia de preescolar a quinto grado.13 padres de familia de preescolar a quinto grado. La psicología social da un aporte significativo en estas situaciones relacionadas con el medio sociocultural en la que el menor se desenvuelve y es necesario reforzar cuanto más se pueda los principios y valores. Así mismo se da la incongruencia cuando una misma conducta a veces es castigada y otras no o peor aun cuando el padre regaña al niño.Tema Violencia intrafamiliar. empujones. Tiempo Una (1:30) hora y treinta minutos. favoreciendo la convivencia. en donde los padres adquieran compromiso encaminado a la cooperación y formación de sus hijos. como de los padres es muy evidente dentro del establecimiento educativo. es necesario implementar estrategias de intervención tales como programas de apoyo. Metodología Población 12. insultos entre otros que influyen en el ambiente escolar de manera negativa. Objetivos específicos Orientar a padres de familia. es la incongruencia en el comportamiento de los padres. esta se da cuando los padres desaprueban la agresión castigándola con su propia agresión física o amenazante hacia el niño. patadas. Conociendo las dificultades que se presentan en los estudiantes.

. Psicólogos en formación. docentes. niñas y adolescentes. Plenaria Teniendo en cuenta las repuestas de cada uno. felicitándolos por la asistencia a la escuela de padres. (DePanfilis y Salus. 1992). El riesgo de sufrir la negligencia de sus padres o cuidadores.Recursos Humanos: padres de familia. A continuación se repartirán unos papeles a los padres de familia. Procedimiento Encuadre Se dará la bienvenida a los asistentes. la importancia de promover la comunicación asertiva para la solución de conflictos.El riesgo de observar eventos traumáticos. referente a posibles alternativas de solución. Evaluación Se realizará por medio de un juego llamado “concéntrese” que consiste en la búsqueda de la respuesta o pregunta correcta. hasta terminar. para que los asistentes tengan conocimiento. A continuación se dará a conocer los pasos a seguir durante la actividad a desarrollar. que contienen una serie de preguntas. vivir en familias que ejercen la violencia como forma de relacionarse y resolver conflictos. la cual deberán dar respuesta sobre lo observado en el video. c). tarjetas y folletos. en las que se pueda contribuir en el desarrollo integral de sus hijos. resaltando los valores que influyen significativamente en el desarrollo integral de los niños. Este juego no solo evaluará lo explicado sobre el tema. policía infancia y adolescencia.Es necesario analizar los efectos que tienen para los niños. Devolución de aportes Seguidamente se explicará. video beam. resaltando la influencia que tienen sobre el desarrollo de la personalidad de los mismos. De manera que los padres se sensibilicen sobre la calidad de educación que deben promover en sus hijos. con el propósito de sensibilizar a los asistentes sobre la temática. b). Fase de recolección de datos Luego se presentará un video sobre el tema de violencia intrafamiliar. también ayudará para reforzar y aclarar dudas. de los puntos para dar continuidad a la actividad. a la vez se dará un tiempo prudente para valorar la respuesta de cada participante.El riesgo de ser maltratados y. Recursos Físicos: Televisor. se llevará a cabo un debate donde todos tendrán la oportunidad de dar su aporte. con el objetivo principal de contribuir en la formación de sus hijos. acumulando la mayor cantidad de parejas de fichas. Se podría decir que los niños se enfrentan a tres tipos de riesgo: a). luego se dará lectura a cada una de las respuestas o sugerencias para dar participación al público.

existe evidencia que sugiere que el ser testigos puede ser tan dañino como el sufrir maltrato físico lo afirma (Margolin. Según Kolvo (1996). muestran más comportamientos agresivos y ansiosos en comparación a niñas que no viven en familias que ejercen la violencia como medio de resolución de conflictos. las políticas. Los efectos de la violencia se pueden identificar por medio de síntomas emocionales que presenta el afectado y que interrumpen el funcionamiento correcto del ser humano. asociadas a un período o evento determinado. escolares y deportivos organizados es significativamente menor que otros de su misma edad. entre otros. educación. que debe tenerse en cuenta como . los sistemas vigentes de protección del niño además de la pobreza. o permanente. tales como irritabilidad. Algunos padres involucrados en problemas de violencia intrafamiliar y maltrato infantil. estos síntomas son: Síntomas de desórdenes emocionales La importancia del funcionamiento psicológico ha sido puesta de manifiesto en la observación de elevadas tasa de desórdenes afectivos y somáticos en los padres. afecto.. 1996). padecen altos grados de depresión. Sin embargo muchos estudios sugieren que los niños pueden ser abrumados o cohibidos por la exposición a la violencia. cuidado. estos síntomas se ven reflejados en los menores de manera similar. que pueden ser temporales. como enfermedad. También se ha encontrado que la participación de estos niños en actividades sociales. Algunos síntomas se presentan disfrazados por hostilidad. aislamiento de actividades sociales. ira o conflictos con el niño o niña y con la pareja.Marco teórico Presenciar eventos de la violencia intrafamiliar: A pesar de que la identificación de los cuales son las respuestas de los niños que observan actos de violencia doméstica no se ha desarrollado profundamente. especialmente cuando tanto el agresor como la víctima son conocidos y emocionalmente importantes para la niño o el niño. Cuando el maltratador ejerce su poder de castigo sobre el individuo afectado ya sea menor o adulto se habla o se identifican conceptos claves como: Negligencia: Consiste en la privación de los elementos necesarios para garantizar el desarrollo integral del menor ha: alimentación. lo sugiere (Osofky. niñas y jóvenes son muy pequeños para construir la violencia intrafamiliar. irritabilidad. problemas de salud y situaciones conflictivas. por ejemplo el abandono de un niño o niña con discapacidad. síntomas como de tristeza. los cuales pueden ser parcial o totalmente responsables de los desórdenes en las relaciones. 1998). etc. Los niños que viven en familias con problemas de violencia intrafamiliar. Se cree que los niños. que puede ser mal entendidas por las normas culturales entre las familias. La negligencia también abarca una serie de conductas difíciles de definir.

para suplir las necesidades de aprendizaje u otras necesidades especiales de educación. son los principios y valores inculcados en el hogar. la pérdida de valores o el cambio de personalidad de un individuo a raíz de este tipo de acontecimientos. están en ausencia de construcción de un vínculo afectivo. Negligencia educativa: Permitir o propiciar la deserción escolar. la omisión en registrar o matricular al menor en la escuela. Negligencia Física: Es cuando el progenitor o adulto responsable deja de proveer al niño para seguridad salvaguardar su integridad física. Negligencia emocional: Cuando no se atiende las necesidades afectivas y emocionales del niño o niña. es vital conocer que efectos desencadenan el maltrato. por medio de un taller psicoeducativo que muestre las diferentes formas en las que se puede practicar el respeto disminuyendo conductas desadaptativas en los menores. A continuación se encontrara conceptos que esclarecerán dudas sobre dicho tema. Actividad # 15 Titulo “Construyamos con Respeto” Tema Promover el Valor del Respeto Objetivo Promover el valor del respeto. hacen que la relación sea adecuada y no se propicie un clima agradable. la falta de supervisión del niño. a estudiantes de la Escuela Nuevo Iser. Justificación Uno de los factores influyentes en el comportamiento del ser humano. que cuenta en la educación de los hijos ya que estos . Salus. seguro y afectuoso para el desarrollo. oponerse para que el niño obtenga servicios educativos. La violencia intrafamiliar que está ligada profundamente con muchas problemáticas más como el abuso sexual ya sea infantil o con personas adultas. (DePanfilis. y la falta de interacción con el niño o niña. dejar al niño en manos de personas no calificadas para atender sus necesidades. se puede incurrir en este tipo de maltrato infantil. por ejemplo la falta de cuidado por una lesión física.otro factor para determinar las condiciones reales que se tienen para proporcionar un cuidado adecuado. enfermedad. Además de no ser atendidos muchas veces emocionalmente. 1992). condición médica o también la falta de atención médica adecuada y oportuna.

Metodología Población Estudiantes de preescolar a quinto primaria. mala nutrición problemas de salud específicos”. de igual manera para que sean aceptados en el ámbito social. bombas de colores. para que los estudiantes estén atentos y resaltar lo más importante de la historia “ el valor del respeto” a continuación se hará una serie de preguntas como: cuál es el personaje principal de la historia? Qué valor resalta la lectura? Estas preguntas se realizarán con el propósito de dar un conocimiento previo del tema de igual manera se utilizará como estrategia para atraer la atención de los niños. cuento. Jesús (2001). Alonso Tapia. Así mismo en el comportamiento agresivo tienen una influencia de tipo orgánico influyen factores de tipo hormonal. seguidamente se da inicio con el relato de una historia. se dan las instrucciones correspondientes. Actividad central A continuación se explicará el tema del valor del respeto: ¿Qué es el respeto? . de manera que los menores opten conductas adecuadas para vivir en sociedad. Recursos físicos Carteleras.posteriormente ayudarán a los niños a la cooperación y comprensión. de la Escuela Nueva ISER. como tareas de refuerzo puesto que estas ya deberían ser enseñadas en el hogar. “El factor sociocultural en donde el niño se desenvuelve también hace parte de su desarrollo como ser humano. psicólogas en formación. Policía infancia y adolescencia. si este no es el adecuado para optar conductas adecuadas con principios y valores el niño crecerá con dificultades para la convivencia. así mismo serán reforzadas en las instituciones educativas. Recursos Humanos Estudiantes de preescolar a quinto primaria. Procedimiento Encuadre Se inicia saludando a la población. que abarcan edades de cuatro (4) a once (11) años. Es necesario inculcar valores y principios en las instituciones. pertinentes a estrato socioeconómicos bajos.

(Goleman. sin el continuamente se actúa irresponsablemente y luego pidiendo perdón por ello”. siendo aversivas las demoradas de estas conductas deben ser en relación al beneficio de su valor re forzante inmediato (como ocurre. Evaluación a docentes Los docentes deberán dar respuesta a una serie de preguntas. y escribir en una hoja el número que corresponde y la ubicación correcta de las fotografías en que demuestren acciones de respeto. Para conseguir este objetivo. en la escuela. Marco teórico La conducta agresiva ha sido uno de los problemas que afecta a la comunidad en general. Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en los niños pero algunos persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar su conducta de mal genio. de manera que se evidencie la calidad de actividad realizada y sugerencias para siguientes actividades. ésta dentro de un conjunto de capacidades se denomina “fortalezas”. El autocontrol es una herramienta que no permite al hombre dejarse llevar por los sentimientos del momento. Evaluación a la población De manera que los estudiantes logren identificar cada una de ellas. donde los estudiantes deberán escoger cuáles son las diferentes formas de practicar el respeto en casa. 1994 pág 58-59). en ellas encontramos la agresividad. que se puede manifestar de diferentes maneras. Según (Gavino. por ejemplo. el autocontrol consiste en la elaboración de un programa constituido por un conjunto de técnicas que se dirige fundamentalmente a disminuir (o eliminar) aquellas conductas cuyas consecuencias inmediatas son re forzantes. en la calle etc. desquitarse con los objetos. 1995) “plantea que la capacidad de controlar o regular la conducta. se encuentran altos índices de conductas desadaptativas. con la conducta de fumar). Estas herramientas ayudan al hombre a ser una mejor persona además a lograr una mayor felicidad. en las instituciones educativas. es decir que es pasajero en una crisis y que es lo que perdura. tirándolos y a nivel gesticular como gritos y expresiones faciales de frustración. generalmente en forma directa como. 1979). (Dollar y Miller. se enseñan técnicas de cambio de conducta para que algunos componentes de la conducta de la persona controlen otros componentes de su conducta .Ejemplos de falta de respeto en las relaciones sociales Porque se debe respetar? Cómo practicar el valor del respeto? Cierre Esta consistirá en una galería de fotografías enumeradas.

(fundamentalmente mediante la focalización en los antecedentes y consecuencias de estas últimas). que nos hacen comportarnos de una manera inadecuada tanto con nosotros como con los demás. estados mentales. 1996) Además la persona asertiva expresa sentimientos tanto positivos como negativos. según (Goleman. como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás.1975) Otros individuos podrían encontrar mayor facilidad en ser asertivos en su hogar. Actividad # 16 Titulo . pues esta autora señala que las creencias irracionales de las personas muchas veces llegan a ser agresivo o no asertivo. presentando contacto ocular directo. podrían presentar problemas cuando la situación requiere que la persona exprese sentimientos positivos hacia otros (Esiler et al. sus reacciones. (2006) La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas. el expresar las necesidades de las otras personas. sin embargo.. capacidad para decir “no” y aceptar sus propios errores. habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo. Así como también es fundamental la inteligencia en este proceso y Teniendo en cuenta el concepto inteligencia emocional según Begoña I.1995). por desgracia. capacidades. En cuanto a factores situacionales en que la asertividad es requerida. pretendiendo llegar a un acuerdo. relajación muscular y comodidad postural. se encontró en una investigación que los individuos que son asertivos en un contexto interpersonal. logra una expresión directa de los propios sentimientos. y que puede definirse. con seguridad. En cuanto a sus patrones de pensamiento las personas asertivas conocen y creen en sus convicciones en su mayoría son “racionales”. se transmiten a los hijos y alumnos. creando un círculo vicioso que. y se les haría más difícil en su trabajo. respecto por sí mismo y control emocional. Agrega que la persona asertiva presenta en su emocionalidad una alta autoestima. deseos. la ansiedad o al estrés. de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. La persona asertiva se caracteriza por conocer sus derechos y defenderlos pero respetando a los demás. La aserción implica respeto hacia sí mismo. El individuo que es considerado como asertivo. actitudes. en este último aspecto alude a las creencias irracionales planteadas por Ellis. (Castanyer. cualidades y comportamientos que contribuyen al éxito en un puesto de trabajo o en la ejecución de una determinada tarea herramientas que utilizamos para lograr estos objetivos no son las más adecuadas y solo conducen a la frustración. se defiende sin agresión. derechos legítimos y opiniones sin amenazar o castigar o los demás y sin violar los derechos de esas personas. Su comportamiento externo se caracteriza por un hablar fluido. Algunas personas no tendrían dificultades en responder de la forma asertiva ciertos requerimientos. no necesariamente serian asertivos en diferentes ambientes interpersonales. mantiene relaciones satisfactorias. con honestidad. Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos.

de buenas relaciones interpersonales. mediante un taller psicoeducativo. Metodología Recursos humanos Estudiantes de básica primaria. mejorando las relaciones entre compañeros. docentes y demás personas que formen parte de su círculo social. ya que está ha logrado unir a las personas cuando más se necesita. sobre la importancia del valor de la bondad. en cuanto a ello es importante resaltar la bondad de los sujetos en las relaciones interpersonales.“Seamos Bondadosos” Tema Promoción del valor de la Bondad. Justificación La bondad es uno de los valores de apreciar. favoreciendo la convivencia. por ello es necesario fortalecer la práctica de este valor como esencia de la formación de los menores. . Escuela la Salle. Lograr impacto en la comunidad. La práctica del mismo. escuela Cariongo. La bondad es un comportamiento que se demuestra e informa lo que se guarda dentro de sí mismo. a los estudiantes de básica primaria. Facilita la compresión y la unión de uno dos o más personas. en cuanto a las actividades que se desarrollan en grupo. facilitando el trabajo de los docentes. como medio estratégico. Objetivo general Promover el valor de la Bondad. Todo valor debería ser inculcado en el hogar. policía infancia y adolescencia. la escuela Nuevo Iser. Objetivos específicos Concientizar a la población estudiantil. de manera que cuando los menores. por los padres y demás familiares. psicólogos en formación. lleguen a la escuela esta parte este bien estructurada. a través de la promulgación del valor como medio estratégico mejorando las relaciones interpersonales. reforzando su práctica.

pero nadie de sus alumnos le ayuda. pero son muchos y casi no puede con ellos. Entre 4 a 12 años de edad. con el compromiso de escoger un compañero a quien harán entrega del corazón que han coloreado junto con el dulce. la Salle. Procedimiento Encuadre Para dar inicio. (Realizada por las psicólogas en formación) con el objetivo de que los estudiantes tengan una idea sobre el tema. dulces. Cariongo. se les explicará los pasos a seguir durante la actividad. Población Estudiantes de básica primaria de la escuela Nuevo Iser. como demostración de aprecio y bondad hacia los demás. que deberán colorear y adornar a su gusto se les entregará un dulce. Actividad central Se les repartirá un corazón de papel en blanco. Retroalimentación Al hacer entrega del detalle al compañero que han escogido. tales como: a) La profesora debe recoger los cuadernos de sus estudiantes. Evaluación Esta se realizará por medio de una serie de ejemplos donde los estudiantes deberán escoger la correcta que demuestre el valor de la bondad. Tiempo 45 Mn en cada grupo. La idea es que todos tengan la oportunidad de recibir y compartir con sus compañeros. deberán decir una frase que resalte el valor de la bondad. . corazones de papel. Al terminar se les preguntará que evidenciaron en la dramatización. seguidamente se realizará una demostración del valor de la bondad por medio de una corta dramatización.Recursos físicos Cartelera.

ya que está. que llegó tarde a clase. que le gusta estar bien siempre. Es causa de gran preocupación para quienes no demuestran acciones de bondad. aunque sea obvio que se tuvo). demostrando lo que desea para la otra persona. La bondad es un comportamiento externo que se manifiesta por medio de buena acción hacia los demás. y después en la edad adulta. con una profunda comprensión de las personas y sus necesidades. como la racionalización o la negación (por ejemplo. Observar. d) Lola es una niña. es la manera de hacer el bien. por el motivo de haber ayudado a una anciana a cruzar la calle. Marco teórico El valor de la bondad. Por eso es necesario implementar estrategias. Según Paidós. tanto en los padres como en los estudiantes. entonces se puede decir que afirma la expresión del amor. al mismo tiempo desarrollando habilidades sociales.b) Pedro es un niño. lo que le permite aprender una serie de mecanismos apropiados para manejarse en situaciones conflictivas. c) Cuando la profesora realiza una actividad. sin importar la incomodidad de los demás. que contribuyan en el proceso de aprendizaje. rechazando haber tenido alguna vez una meta u objetivo específico. que se ve amorosamente a las personas y a la naturaleza. (1970) Una respuesta normal para las situaciones conflictivas es recurrir a los mecanismos de defensa. Actividad # 17 Titulo . para que los niños adopten conductas de bondad. En la formación de la personalidad los niños aprenden hábitos de buenas conductas. se siente aceptado y querido. como los niños pequeños maltratan. optando conductas adaptativas. en el que los estudiantes deben colorear. para evitar conflictos durante la infancia. aunque los padres excesivamente estrictos o permisivos limitan las posibilidades de los niños al evitar o controlar esos conflictos. Por el contrario ver como los niños cuidan amorosamente a los animalitos. hace parte de las relaciones interpersonales. La bondad. Aunque todo sujeto a empleado mecanismos de defensa. torturan y matan a los animales domésticos por el gusto que esto les produce. observamos un compañero que no tiene colores. integrada. los compartimos para realizar juntos la actividad. Un niño con una personalidad equilibrada. que favorezca el medio que le rodea. la luna y todo lo que ven esto produce gran emoción de esperanza en un mundo mejor. admiran las plantas. de demostración de afecto y cariño. Por eso es importante que en la escuela se les oriente en este aspecto. se deben evitar convertirlos en el único medio de enfrentar los conflictos.

Justificación Uno de los aspectos a tener en cuenta en la población de la policía. La primera es la reacción de alerta: sucede cuando el sujeto percibe la situación de desestabilización. que es la adaptación a . presentándose síntomas tales como: irritabilidad. sino a nivel general. confusión mental. Es imposible eliminar el estrés. Los sujetos que presentan síntomas de estrés son vulnerables ante diversas situaciones en las que muy seguramente afecten su conducta no solo en el área laboral. por el cual cuando la intensidad de la agresión estresante se encuentra fuera de sus posibilidades de adaptación. esta situación supone una readaptación y surge la segunda fase. por lo que los individuos deben aprender a vivir con él. pérdida de energía. son las consecuencias físicas y emocionales. que se evidencia a causa de las reglas o normas que deben cumplir además de la excesiva carga laboral. se pueden producir reacciones desordenadas o catastróficas. Por el cual es necesario buscar estrategias para el manejo y control de estrés. evitando la ansiedad. desarrollando estrategias funcionales que permitan canalizar las situaciones que lo generan. psicológico. insomnio. El estrés consta de tres fases. y para defenderse el sujeto se predispone. Marco teórico Ciertas situaciones pueden afectar el equilibrio emocional del ser humano. agotamiento. pérdida de energía. El estrés es la respuesta de tensión fisiológica que depende de una situación ambiental.El estrés Tema “manejando el estrés “ Objetivo general Facilitar estrategias para el manejo del estrés a personal de la Policía por medio de un taller psicoeducativo aplicando técnicas de relajación y estrategias de afrontamiento que disminuyan los niveles de estrés. temores entre otros que pueden ser de cualquier tipo. confusión mental que producen desequilibrio emocional y rendimiento en cada una de sus actividades. fisiológico o emocional. ansiedad. Es importante bridar información y facilitar estrategias donde los profesionales logren afrontar aquellas situaciones que influyen negativamente en sus acciones. pero la respuesta es respuesta es orgánica.

Se dice que las personas más propensa a sufrir estrés son las que están expuestas a ambientes de conflictos o situaciones muy cambiantes. Recursos físicos . familiares etc. son: que las personas diariamente dispongan de un tiempo para ellas mismas. técnicas de relajación. la comunicación asertiva. como son: problemas económicos.dichas alteraciones. alcohol o drogas. Un medio ambiente más armónico. Los factores que causan el estrés son los conflictos propios de la vida cotidiana. Qué hacer? Algunas de las recomendaciones para disminuir o evitar las situaciones que generen estrés. realizando actividades físicas o relajantes como ejercicio. Es muy importante desarrollar la comunicación. psicólogos en formación. y destrezas que faciliten el enfrentamiento a situaciones difíciles para el sujeto. seguridad en uno mismo. relación de pareja. práctica del deporte. laborales. Recursos humanos Personal de la policía de la ciudad de pamplona. El conflicto aparece cuando el individuo está permanentemente frente a situaciones que lo desestabilizan. baile entre otros que sean contrarios de otras adicciones como el consumo de cigarrillo. Para estas se utilizan aspectos básicos tales como: las técnicas de relajación profunda y descanso óptimo. Tiempo 45 Mn Metodología Población Personal de la policía de la ciudad de pamplona. las que tienen trabajo en exceso o los que no encuentra motivación en su vida. el reposo etc. Una adecuada distribución del tiempo u organización de sus actividades. La tercera fase de agotamiento que es muy perjudicial para el sujeto hasta convertirse en patológico.

como y que afecta. luego se darán a conocer las reglas para el desarrollo de la actividad. mediante un encuentro psicoeducativo. Actividad central Explicación del tema sobre que es el estrés. según lo explicado anteriormente. Luego se realizará la técnica d relajación. Objetivo general Orientar a los psicólogos en formación sobre el tema de adaptación social y cohesión grupal. esencias. Procedimiento Encuadre Se da la bienvenida a los asistentes. . Evaluación Esta se realizará por medio de una serie de preguntas que manifiesten el desempeño de las psicólogas en formación y desarrollo la actividad. donde cada integrante expresará lo que sintió en la técnica relajación y que estrategias pueden utilizar para el manejo del estrés. Retroalimentación Se realizará por medio de un corto debate.Portátil. qué hacer frente al estrés. enfocado a estrategias a utilizar facilitando el trabajo en adolescentes. Actividad # 18 Titulo “Estrategias de intervención y evaluación en adolescentes” Tema Adaptación social y cohesión grupal Población Psicólogos en formación. docente asesor.

Justificación La adaptación es el proceso. carteleras. Al adaptarse. (1987) Existen varios grados de adaptación como los son: acatamiento sucede cuando las acciones del sujeto se ajustan a las normas. Psicólogas en formación Claudia Hernández. un sujeto abandona hábitos o prácticas que formaban parte de su comportamiento. pero sus opiniones y acciones privadas no se ven afectadas. marcadores. Procedimiento Encuadre Se dará la bienvenida a los asistentes. Pichon Riviere. es una forma de socialización ya que opera tomando como base las habilidades sociales que posee el individuo. El control social sobre el cumplimiento de las normas. la internalización es cuando el sujeto acepta como propios los principios de juicio y evaluación según las normas del grupo. Recursos físicos: Cuestionario. Recursos humanos: Estudiantes de psicología noveno semestre. Flor Isabel Atencia. por lo general llevan a que los individuos las opten como manera de vida. Metodología Población Psicólogos en formación y docente asesor de la universidad de pamplona. D. cuyo incumplimiento puede convertirse en vergüenza y por consiguiente se paga con la exclusión del círculo social. y eventualmente adquiere otros. luego como introducción al tema central. La adaptación. la identificación esto sucede cuando el individuo hace suyo los principios y normas del grupo mientras este pertenece a él. se explicarán las reglas a seguir durante el desarrollo de la actividad. por el cual un grupo o un individuo modifican sus patrones de comportamiento para ajustarse a las normas en el medio social en que se mueve. pero que están negativamente avaluadas en el ámbito que desea integrarse. se hará una lectura que llevará como título ¿Cómo mantener unas excelentes relaciones humanas? con el objetivo principal de sensibilizar a la población sobre la importancia de mantener buenas relaciones .

la edad. al terminar todos deben tener la hoja que se les entrego al comienzo de la actividad. esta será rotada por cada uno de los integrantes del grupo quienes repetirán el mismo proceso. Al finalizar cada uno tendrá la hoja que le corresponde doblada en forma de abanico. donde los participantes deberán describir lo que proyecta cada parte de su cuerpo en el apéndice A. con el propósito de realizar una comparación de cómo nos vemos así mismo y como nos ven los demás. cuando todos los integrantes hayan realizado este primer paso. Actividad central Esta consistirá en la entrega de una hoja. dobla la hoja y la pasa al siguiente. . que permitirá cambiar los aspectos negativos y reforzar los aspectos positivos de cada uno. De qué manera intervenir en los adolescentes? Involucrarse en el grupo Brindando apoyo Siendo guía y orientar en la problemática al adolescente. que contiene un apéndice A y apéndice B. los medios de comunicación entre otros. Luego escogerán a uno de sus compañeros y harán entrega de la hoja donde estos deberán escribir en el apéndice B. fortaleciendo la autoestima. se procede a pasar la hoja al compañero que se encuentra a su lado derecho. el género. Posteriormente se explicará el tema de cómo intervenir y evaluar a los adolescentes por medio del tema de adaptación y cohesión grupal. el porqué es importante en los adolescentes ser parte de un grupo social. el propósito de esta actividad de retroalimentación es unir al grupo y resaltar las características positivas. como influye la cultura. Como evaluar a los adolescentes? De manera reflexiva Dinámica Retroalimentación Se repartirá una hoja en blanco a cada participante. estos deberán escribir en la parte superior de la misma su nombre y doblar la hoja.interpersonales que favorezcan el desempeño y desarrollo social de cada uno de sus miembros. lo que proyecta cada parte del cuerpo de su compañero. esta persona que recibe la hoja escribirá algo positivo que resalte de su compañero.

los adolescentes están en la búsqueda de identidad. los grupos de los que son miembros y los individuos con los que entran en contacto. y Leyens. los valores. como algo modificable. y hacen cualquier cosa para lograr la aceptación en muchas circunstancias se someten a reglas y normas muy fuera de lo común.Y. han sido objeto de intensas investigaciones. suele ocurrir en la interacción que establece con otros individuos. suelen considerarse como predisposiciones aprendidas que ejercen una influencia y que consisten en la respuesta hacia determinados objetos. En la etapa de la adolescencia se sufre el fenómeno de la aceptación en el grupo. Qué significa lo que se conoce como sistemas Sociales. conforman un sistema o una estructura dentro del cual las personas interactúan. personas o grupos. Debido a que la conducta de una persona hacia los demás suele estar asociada a las actitudes que mantiene con ellos. de manera que los adolescentes. donde los adolescentes deberán dar respuesta a las siguientes frases A. Así mismo se han estudiado ampliamente los métodos por los cuales los adultos aprenden también a adaptar sus pautas de conducta cuando se enfrentan a nuevas situaciones. en general. Aronson. los factores causales y los resultados de la interacción entre las personas y grupos. J. por tanto. La psicología social se ocupa de los procesos de la conducta. Bourhis.Evaluación Se hará entrega de una hoja. Las cuestiones sobre cómo los niños aprenden el lenguaje. Hoy reforzaré mi… Marco teórico Los diversos roles sociales. Hoy cambiaré mi… . En esta etapa las estrategias a utilizar deben ser muy prácticas y de reflexión. Las actitudes son normalmente consideradas como productos de la socialización y. La conducta individual puede ser estudiada según las actitudes. se organizan en la mente y se modifican dependiendo las circunstancia en que se encuentren. cómo adoptan una conducta de adaptación. que estudian el fenómeno de la socialización. están interesados en cómo los individuos aprenden las reglas que regulan su conducta con los demás en la sociedad. (1996). no solo piensen en el momento. los roles sexuales y los principios éticos y. P. creencias y hábitos característicos de ciertos individuos o de los individuos en general. pero no actúa en el mismo rol continuamente. Los psicólogos sociales. una misma persona tendrá diversos roles y diversos lugares. Ya que el medio social encierra diferentes sistemas. para ellos es muy valioso e importante hablar y compartir B. la investigación sobre cómo se forman. Las actitudes en los adolescentes. sino en las consecuencias que traen las influencias negativas.(1985). R. proceso de adaptarse o formarse para un medio social específico. E. La conducta interpersonal se refiere al hecho de que los acontecimientos más importantes de la vida del ser humano.

en su gran mayoría han sido sometidos a situaciones no aptas para su desarrollo normal. por ello se quiere contribuir en el aspectos tales como. sentirse apoyado y en muchas oportunidades sentirse identificado con alguien de su misma edad o un poco mayor. Objetivo general Motivar a los niños y niñas de la escuela Nueva Iser. temas como el del liderazgo. El individuo y el grupo se influyen mutuamente. es muy importante ser líder y ser parte de un grupo que lo identifique como tal. En la etapa de la infancia el/la niño/a se encuentra descubriendo el mundo. puesto que lo más importante es que el tema sea de su interés y agrado. . es importante tener en cuenta la importancia de vivir cada etapa. en ese caso las estrategias utilizadas para la evaluación deben ser. dinámicas. por medio de una campaña. disfrutar de un juguete. e intervenciones. que fortalezcan los valores y las relaciones interpersonales. el juego. donde se tengan en cuenta sus propuestas. sobre la importancia de compartir. Diseño de Actividades satélites Actividad # 19 Titulo “Campaña la felicidad llegó a mi Escuela” Tema Celebración del hallowen. De esta manera serán constructivas cada una de las temáticas a abordar. Para los adolescentes. sus estilos y su efectividad. contribuyendo en su imaginación como parte esencial para su creatividad. Los niños y niñas de varias instituciones. Justificación Al contribuir con el desarrollo normal de los niños y niñas.experiencias propias. aun cuando se tratan. experimentando lo que hay en su alrededor a través del juego. sus funciones.

Actividad # 20 . Watson. se explicarán los pasos a seguir para el buen desarrollo de la actividad. por medio de la imaginación y el juego. uno de los fundadores y el principal representante del conductismo. El psicólogo estadounidense John B. Dependiendo la calidad de respuestas será premiado. “insistió también en la importancia de las variables ambientales. negaba casi totalmente la influencia de variables biológicas o predisposiciones innatas. Procedimiento y socialización Después del concurso cada niño recibirá una calabaza. que tuvo en la década de 1950 un gran impacto en las investigaciones. como parte fundamental en la etapa de la primera y segunda infancia. se encuentran el juego. refrigerio. De esta forma la mente del recién nacido era una especie de ‘hoja en blanco’ sobre la que los diferentes comportamientos vendrían determinados por las circunstancias ambientales de determinadas experiencias. Seguidamente se presentará un dramatizado por un grupo de niños y niñas quienes resaltarán algunas temáticas abordadas con el propósito de retroalimentar el proceso que se está llevando en la Escuela. que se aprenden y modelan al recibir refuerzos positivos (recompensas) o negativos (castigos). en los menores que aun no han experimentado o aun no han descubierto el mundo. como incentivo además se compartirán refrigerios entre compañeros. carteleras. por lo que las diferencias entre los distintos individuos serían fruto únicamente de esas distintas experiencias. Como objetivo principal. ya sea para reforzarlos como también en facilitar. Tiempo 45 Mn Encuadre Se iniciará con la bienvenida a todos los niños y niñas presentes. Construcción inicial Primer escenario Concurso “Quien quiere ser buen compañero” Este consistirá en una serie de preguntas que el estudiante deberá responder correctamente. docentes y demás acompañantes. se contribuirá en el proceso y desarrollo de la personalidad. la imaginación que favoreciendo un espacio de entretenimiento y a la vez facilitando el proceso de aprendizaje. en este caso analizadas como estímulos progresivamente asociados por condicionamiento a diferentes respuestas. En base a estas teorías.Piaget resalta las etapas del desarrollo de la personalidad. o simplemente desaparecen por la ausencia de refuerzos tras su ejecución” Esta perspectiva. Recursos físicos Juguetes. fortalecer las relaciones entre compañeros de clase y docentes. Recursos humanos Estudiantes de primer a quinto grado de la Escuela Nueva Iser.

generando un espacio especial para los menores. Según Sigmund Freud la importancia del comportamiento de los menores. que trata de controlar las demandas del ello y las del superyó adaptándolas a la . en la ciudad de Pamplona. también contribuirá en reforzar las diferentes temáticas. donde podrán disfrutar de concursos. deciden formar parte de este día. quienes son los primeros educadores de los niños en la etapa la infancia. motoras. como apoyo al desarrollo de la personalidad y relaciones sociales en los niños y niñas. a través de un encuentro psicoeducativo. Orientar a los niños y niñas. para los niños de la ciudad de pamplona. ¡Celebremos Juntos! Tema Celebración día del niño. sensibilizando a la población sobre la importancia del juego en la etapa de la infancia. el yo. representados desde una perspectiva estructural por las tres instancias de la personalidad: el ello. estudió del comportamiento de los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia. Justificación En la ciudad de pamplona. a lo que se oponen el principio de realidad y la conciencia moral. cognitivas. por ese motivo la policía de infancia y adolescencia con el apoyo de las psicólogas en formación. Objetivo general Crear un espacio de diversión. obsequios. mediante el juego. La teoría de Freud sostiene que una personalidad sana requiere satisfacer sus necesidades instintivas. disminuyendo los altos índices de maltrato y abuso sexual infantil. dulces entre otros. lingüísticas. de bajos recursos que no tienen la oportunidad de disfrutar del día del halloween. abordadas en las diferentes instituciones. sobre los cuidados que deben tener cuando salen de casa solos. e irreversibles. hay muchos niños. viene de los padres. juegos. Objetivos específicos Realizar actividades. sociales y emocionales. Marco teórico Psicología infantil. que incluye sus características físicas.Titulo Campaña. perceptivas. El propósito de esta actividad. creando un espacio especialmente para los niños. que tengan información sobre la importancia del juego y actividades lúdicas. previniéndolos de situaciones que puedan perjudicar su salud física y mental. además de la prevención a aquellas situaciones que pueden desestabilizar emocionalmente al menor y traer consecuencias lamentables. También se entregará folletos. donde los niños puedan participar y aprender. tener en cuenta algunas teorías que contribuyen al desarrollo de los menores. Es muy importante.

. por sistemas sociales progresivaente más sofisticados que influirán en sus valores y en su comportamiento futuro. con los que comparte tiempo.realidad y el superyó. en las que el niño adquiere pautas de comportamiento social a través de los juegos. desde los años previos a su escolarización hasta su adolescencia. aún sin incentivos exteriores. especie de conciencia moral. Durante todo ese aprendizaje el desarrollo cognitivo pasa por cuatro etapas bien diferenciadas en función del tipo de operaciones lógicas que se puedan o no realizar. especialmente dentro de lo que se conoce como su ‘grupo de pares’ (niños de la misma edad y aproximadamente el mismo estatus social. Piaget basa sus teorías sobre el supuesto de que desde el nacimiento los seres humanos aprenden activamente. Las relaciones sociales infantiles suponen interacción y coordinación de los intereses mutuos. De esta manera pasan. espacio físico y actividades comunes). Por su parte. representación de las reglas sociales incorporadas por el sujeto.

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