5 ACTIVIDAD Objetivo: Potenciar el equilibrio lingual. Instrumento: Boca y lengua. Contenido: Elevaciones y descensos de la lengua. Actividad y Motivacin: Entre las muchas piruetas que aprendi la lengua estaba la siguiente: abrir la boca, salir fuera de ella y descansar en el labio de abajo. Levantarse entonces muy despacio y subir hasta tocar con a punta de la lengua en medio del labio de arriba. Mantenerse as quieta unos momentos y luego bajar lentamente. Veamos cmo acta nuestra lengua haciendo varias veces este equilibrio. (Ver lmina n1 de Praxias).
II. ACTIVIDADES DEL MDULO DE RESPIRACIN Y SOPLO
5 ACTIVIDAD Objetivo: Experimentar la duracin del soplo. Instrumento: Tiras de papel y cuerda. Contenido: Levantar un objeto mediante el soplo. Actividad y Motivacin: Vamos a atar una cuerda a dos extremos de la clase, a una altura que no sobrepase nuestras cabezas. Nos ponemos delante de la cuerda por parejas. Un nio/a sostiene una tira de papel delante de su compaero. Cuando se da una seal, los nios que tienen ante s la tira de papel soplan fuerte, hasta que logran pasarla por encima de la cuerda. Los que no lo logran al dar la seal de final de tiempo, quedan eliminados. Entra un nuevo grupo y compite de la misma forma. As sucesivamente hasta que han jugado todos los nios. Entonces se organiza la final con todos los ganadores y se compite de nuevo subiendo ligeramente la altura de la cuerda, hasta que por sucesivas eliminatorias se llega a la seleccin de un campen. Este juego resulta muy divertido y puede repetirse en varias ocasiones.
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III. ACTIVIDADES DEL MDULO DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
7 ACTIVIDAD Objetivo: Discriminacin de intensidades y distancias a la vez. Instrumento: Pelota. Contenido: Distincin de los conceptos fuerte y cerca / flojo y lejos. Actividad y Motivacin: Un nio/a se pone en el centro de la clase. Los dems se van pasando la pelota y la pueden hacer botar al lado del nio/a del centro o en un extremo de la clase. Segn dnde se bote la pelota el nio/a que est en el centro debe decir: bota cerca y fuerte o bota lejos y flojo. Una variante de este juego consistira en que el nio/a del centro debe averiguar la intensidad y distancia del sonido pero con los ojos cerrados.
8 ACTIVIDAD Objetivo: Discriminar onomatopeyas sin apoyo visual. Instrumento: El cuerpo del nio/a. Contenido: Imitacin de sonidos cerca/fuerte y de flojo/lejos sin apoyo visual. Actividad y Motivacin: Ya sabemos que con la boca podemos imitar todo tipo de sonidos. Hoy vamos a sentarnos todos en crculo con los ojos vendados. Un nio/a se pasea por el centro y va imitando un sonido o ruido mediante la ejecucin de onomatopeyas: animales, timbres, vehculos, el nio/a que adivine de qu sonido se trata se destapa los ojos y sale al centro a imitar otros sonidos.
IV. ACTIVIDADES DEL MDULO DE ARTICULACIN
Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese
necesario. Luego pasamos a emitir, en el caso de las consonantes, el sonido con cada una de las vocales. Por ltimo, se reparten a los nios las distintas tarjetas de articulacin correspondientes a cada quincena, para que uno a uno vayan emitiendo la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el nio repita, imite, tanto de boca del maestro/a como de sus propios compaeros las palabras que se trabajan. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, slo de dar la opcin a emitir cada sonido a cada uno de los nios.
Hay otras posibilidades para trabajar esta actividad, por ejemplo el maestro/a muestra la tarjeta y todos a coro dicen el nombre del objeto presentado, o bien de uno en uno. Se pueden tambin colocar en coro o sentados en sus mesas, por pequeos grupos, etc.
Fonema /r/ y slabas mixtas con este sonido.
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V. FRASES
El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro.
A partir de aqu, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son
muchas, jugando tanto con el nmero total de frases que acompaan a cada quincena como participando el grupo completo, grupos ms pequeos o de forma individual; con los nios sentados, puestos de pie en coro, por mesas, dndole un aspecto ldico y tambin de cierta competencia entre grupos.
INVERSAS Y MIXTAS CON /R/
A Leo le gusta abrazar a mam.
Al portero le marcaron un gol. La abuela y Lali juegan al parchs. El abuelo escribe una carta. El martillo de Marta est roto.
VI. ACTIVIDADES DEL MDULO DE CONCIENCIA
FONOLGICA
2. ACTIVIDADES DE ELIMINACIN DE LA SALABA FINAL
2.4. Eliminar la ltima slaba en palabras trislabas (slabas directas)
El maestro/a muestra la lmina del JIRAFA y pregunta: qu es esto?. Los
alumnos respondern: jirafa. El maestro/a, junto con los alumnos, cuenta los tres trocitos que hay cuando decimos ji - ra - fa (palmadas). A continuacin, hace el gesto de silencio (el dedo ndice en la boca) cuando vaya a decir fa. Es decir, vamos a quitar /fa/ a <ji -ra - fa>, y pregunta: qu es lo que nos queda, qu es lo nico que suena si no decimos /fa/ ? Los alumnos respondern: jira. Por ltimo, el maestro/a repetir: si a <jirafa> le quitamos /fa/, nos queda <jira>.
2.5. Eliminar la ltima slaba en palabras trislabas (slabas inversas y
mixtas)
El maestro/a propone los objetos y dibujos que aparecen en los archivos adjuntos con palabras que tengan tres slabas y alguna de ellas sea inversa o mixta, siguiendo el mismo esquema repetido en anteriores actividades, generando un dilogo entre los nios y el maestro/a.
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2.6. Eliminar la ltima slaba en palabras trislabas (slabas trabadas)
El maestro/a propone los objetos y dibujos que aparecen en los archivos adjuntos con palabras que tengan tres slabas y alguna de ellas sea trabada, siguiendo el mismo esquema repetido en anteriores actividades, generando un dilogo entre los nios y el maestro/a.
VII. ACTIVIDADES DEL MDULO DE DISCRIMINACIN
FONOLGICA
Presentar las tarjetas, nombrndolas en principio, haciendo que las repitan luego a coro, para posteriormente preguntar a qu palabra corresponde cada una de las tarjetas. Aqu volvemos a jugar con las distintas posibilidades en cuanto a realizar la actividad con el gran grupo, por mesas o pequeos grupos, o de forma individual.
Se utilizarn las tarjetas de Discriminacin de los Fonemas /g/ y /k/.
VIII. VOCABULARIO
Mostrar al grupo cada una de las lminas, diciendo no slo el nombre del objeto presentado sino tambin haciendo extensiones en cuanto a su descripcin, uso, etc., pudiendo utilizar tambin los comentarios de los propios nios y nias. Luego, todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.
