De ahora en adelante el andliss se constituiré en la herramien- ta fundamental para la investigacién. Hasta hace pocos afios, nuestra preocupacién principal alela- borar un trabajo de investigacién estaba dirigida a la bisque- da de fa informaci6n, de ahi que la mayorfa de los libros y ma- nuales de fa década de 108 setentas ocuparan la mayor parte de sus pdginas con la recopilacién de datos. ‘Nunca pensamos que en poco tiempo la tecnologfa y la com- putacién nos iban a inundar con cataratas de informacién. Abora el problema es: ¢emo discriminar fa informacién en ese mar de datos muchas veces sin un sentido de orden y des- pués eémo interprecacla? Aqui el andlisis se vuelve una herramienta fundamental para el trabajo de investigacidn. Yes qu el andlisis es ia capacidad de Ja mente para desglosar un hecho o proceso y luego reagru- parlo en una sintesis, a partir de! uso de ciervo tipo o eécttica ‘que nos permita entender la realidadcon profundidad y desde distintas perspectivas. El andlisis no sélo es importante, también es divertido, Este texto te introduce a una manera diferente de indagar que aquella.a a que estabas acostumbradosademds, serdla pauta para tu formacién como investigador en el siguien- temilenio... Dra, Guillermina Baena ll | ELANALISIS TECNICAS PARA ENSENAR aPENSAR y a INVESTIGAR DRA, GUILLERMINA BAENA DA ectores mexcanos unos,(© Baitores Mexicanos Unis, $.A, Luis Gonzles Obregén 53 (CB.06020. Tle: (5)521-86-70 a 74 Fax (6512.85.18 mal: ediznuse@al ere cman Miembro de a Cimara Nacional Con referentes emptricos. {Qué transformaré 0a qué ayudaré? ‘Resolveré algin problema concreto? éContribuiré al menos a la aportacién de soluciones ante tina situacign dif? &Cual pod ser la conteibucién al desarrollo de la disciplina? ¢Contempla la producciéa de conocimientos nuevos? 160 de conocmisntos nuevos! Tene aplicaci6n posible en la practica? eae ac acne ecg ESC EEE ee 1.2.6, Dereeanaci6n o& oBjerivos =— Fjate cémo la hip6tesis ya te permitiévslumbrar os objet- vos que puedes alcanzar. Sin embargo, en algunos protacolos te los solictan por separado, asi es que basta que los redactes en funcién de conducas (ta acci6n Se expresa en verbos) que No_ espetas observar una vez concluida la investigacién, Toda conducta debe ser medible asi que verbos tan genera: Tes coma on tan ambiguos que comprenden todo y nada, en cambio si dstingues,idenica, evatas, dscns, proyectas, redactas, elaboras, ponderas, promueves, generas, innovas, conparas analiza snes, se cuentan ene osmis { frecuentes en unatesis, a 36 El andlisis... ‘TECNICA DE LA ANALOGIA 0 SEMEJANZA Empieza por e! verbo y explica em un soto pérrafo fa con- dducta esperada, por ejemplo: ‘ Disefiar un programa en educacién para la salud de nifios con sindrome de Oown en el hospital X de tal lugar. Este ¢s un objetivo tan general que puede cubrir todo el trabajo, hay objetivos particulares que se referiran 2 las dife. rentes etapas quelgan logran levara la meta que nos proponemos: + Identificar las caracteristicas de nifios con sindrome de down + Analizar las posibilidades de atenci6n del hospital x + Conceptualizar ala educacién para la salud + Distinguirlos elementos que componen un programa de edu- ‘acion para la salud. Osjerivos EN ACCON Ahora elabora tus propios objetivos: General: Particulares: 3738 Dra. Guillermina Baena Paz 1.2.7. EL esquema Imaginate que el esquema es la sintesis conceptualizada y Jerarquizada del problema, por eso mismo es la parte més dif- ily diremos gue es la mas importante del plan de trabajo. De ahi que busquemos su elaboracién por el lado mas sen- «illo, una representacién gréfica, el modelo nos es muy dtl en este momento: EsQueMa Por MoDELOS Necesariamente en una formacién académica hablamos de tres partes fundamentales: * Lo que dice la teor‘a Lo que se da en la realidad, + La propuesta factible de lo que puede hacerse. Las investigaciones recaen en su mayor parte en este mo- elo, sin embargo, hay algunas de tipo retrospectivo, sobre e pasado ya. no hay mucho por hacer, ya se dio y sélo queda aprender de él (as investigaciones retrospectivas de tipo histé- fico nos levan a otros modelos, por ejemplo: A Antecedentes, 4 Recuento cronolégico del hecho. © Consecuencias, 8. 1 Antecedentes del problema © Origen. © Evolucién o desarrollo. Situacion actual (ses que el asunto estudiado se ha prolon- ado hasta la fecha) El anilisis... C '™ Recuento del hecho empezando desde el momento en que el escrito investigador lo consideran camo punto dimatico 0 parteaguas. 4 Alternando los elementos del pasado dentro de la ambientacion 0 estilo del escrito, 4 Tendencias de! suceso que incidieron en el presente. D. Hay otros modelos que pueden servir para estudios prospectivas: El pasado que nos permite comprender al presente El presente como diagndstico, 4 La construccin de futur0s. 1.2.8. DereRMiNACiON DE FUENTES PRELIMINARES Las fuentes preliminares som indispensables para saber de donde partiré nuestra investigacién, de ahi que pensemos qué tipo.de fuentes tenemos para nuestro tema: Hay fuentes bibliograticas, hemerograficas, archivogricas, videograticas, audiograficas e iconogrsficas Pero no todas las fuentes tienen ei mismo peso en la invest gacién. Las fuentes de primera mano (obras clasicas, archivas) son las mas seputadas, fuentes de segunda mano, esto esi terpretaciones o textos elaborados con base en fuentes de dliversos otigenes nos plantean problemas de interpretacién y fidelidad de los datos. De preferencia es conveniente evitar enciclopedias generales y efementales como fuentes de inves- ligacién. Hay que cuidarse de las fuentes anecdéticas, 0 sea aquellas que suprimen personas y partes de la historia por te- ner diferencias personales con ellas. Y hay que atender cada 3940 Dra. Guillermina Baena Paz vez més al periédico como fuente importante y a veces tnica josiblidad de recuperarla historia de un hecho, por ditimo, reco rnocer en los medios electronicos su ulizacién coma fuentes de investigacion cuando tengamos la posbilidad de laconstatacion. Elabora una lista de posibles fuentes de cada una de las men- cionadas que te puedan servr directa 0 indirectamente a tu trabajo de Investigacion: No menos de diez y no menos de tres de cada una. EL anilisis... TEMPOS —™ Fass | Pun | ReCOPLACON ANALSS 1.2.9, ELABORACION DEL CRONOGRAMA Y AGENDA LUena el siguiente cuadro de doble entrada con los tiempos que vayas a destinara cada una de las fases de tu investigacion. Con una linea indica desde donde y hasta dénde llegaré tu tiempo previsto. = ENDA Sivas a elaborar trabajo de campo es importante que agre- gues a este cronograma una agenda. Toma cualquier agenda Gel af en curso y escrte en cada uno de los dias correspon- dientes, la planeacién que hayas elsborado. walle Por ejemplo: sivas a entrevistar a ciertos personajes tendrés ‘que tomar en cuenta las dificultades para obtener la entrevista, ahi apuntards las veces que te pida el entrevistado que le lta- mes hasta obtenerla, sivas a elaborar una encuesta tienes que prever el tiempo de elaboracién del cuestionario, la prueba piloto, la capacitaci6n al equipo de administraci6n de fa en- Cuesta, los ajustes al cuestionario, la impresiOn y folio de cada ‘uno y finalmente los dias o el dia de a administracién, asi como después la tabulacién y codificacién o bien el procesamiento ‘computarizado de los datos. Esto no se puede llevar en la memoria, una planeacién ideal serd a través de una agenda diaria como la debes usar anual- mente. ‘Ast que toma tu agenda y planea cada actividad apuntando: los dias de visita a biblioteca, hemeroteca, trabajo de campo, etcétera, asi como los dias de elaboracion y terminacién de las diferentes fases de investigacién, 412. El anilisis en la recabacién de los datos AAnalizar es separar los componentes de un objeto, disocias- (os y desarticularlos, con lo cual se pueden fjarindistintamente sus caractersticas esenciates 0 accidentales, En algunas disciplinas el ideal es un todo armOnico que re- fiere el andlisis y la sintesis de manera conjunta. Si desglosas debes ser capaz de valver a integrar,s6lo que con el andlisis hay mayor posibilidad de hacerlo més répido, Por ello hasta puede darse un reagrupamiento que clatifique algunos aspec- tos del propio objeto que antes del andlisispodian resultar con- fusos. La investigacion tiene dos componentes bisicos: 1. La indagacion y recopilacién de los datos a partir de a inter- pretacion y el analisis de los mismo. 2, Laexposicién de resultados. La recabacién de informacién, a la cual antes de las nuevas tecnologfas se le dedicaba la mayor atencién, ahora ha queds- do rebasada por la posibilidad de obtener la informacion con s6lo mover unas tecas de nuestro monitor en la computadora yy no s6lo de nuestro lugar de origen, sino a nivel nacional y hasta mundial El detalle con quese ensefiaba a investigar para la recabacion de datos hace unas décadas, ahora se vuelve inoperante ante {a informacién que se puede obtener y manejar por medio dela computadosa, La investigacion necesariamente tiene que cambiar su ante- fior concepcién, ahora es una investigacién en varios plazos yDra, Guillermina Baena Paz en varios niveles que permitira el acceso a ciertas actividades ‘cuyas exigencias actuales tienen como principio la investiga- Ci6n, es el caso de informaciones periodisticas, publicitarias, propagandisticas, etc. En Estados Unidos estén viviendo un fenémeno interesante que nos debe hacer reflexionar, el mundo de la informacion ha penetrado todos los espacios, empresas e instituciones, cuen- tan con sistemas computacionales a cual ms complejos, que les permiten obtener cualquier tipo de datos en poco tiempo, pero pensar se ha vuelto un arte Tal vez hasta surja la nueva especialidad de pensadores. Ya eexisten los tangues pensantes (think tanks), que son asesores gubernamentales, Instituciones de educacién e investigacién como el MIT (Instituto Tecnologico de Massachusetts) constitu- yen un cuerpo de asesorfa para el gobierno de los EE UU, y de ‘alguna manera, el aumento en los ditimos arios de diversos asesores en todos los niveles de decisién, nos indica que se requiere gente pensante que planee, ya que quienes estén en la operacion saben que es més répida y urgente. No se puede pagar el fuego y pensar en cémo se inicio y qué hacer para evitarlo, De ahi que haya gente que piense y gente que actie. No podemos quedarnos en la mera informacién, las escue- las deberian atender la formaci6n de analistas con gran énfasis, Estamos ante un ctimulo de informacién nunca antes vista Una sola edicién dominical del New York Times trae toda la informacién que podia tener un ser humano durante toda su vida en la Edad Media, se publican de § 000 a 4 000 libros diarios en el mundo. Todavéa no se ha inventado en toda la historia de fa humanidad, ni el 20% de lo que se inventara en cl proximo milenio. El hombre ya no va a poder aprender todo lo que quisiera, no le va a alcanzar toda su vida para ello. Ten- Damon Jy Schuster, Cop. 978 + Chr, Dumont, J. y Schuster, C, Cémo aprender @ razonar, pp. 39-83, +4" Grau Kour, Joachr, Cio, p. 50. El andlisis... Elegimos de los hechos y acontecimientos incontables y amorfos que nos afectan, unos pocos que cada individuo pue- de organizar en una pavta definida que le resulta significativa Necesitamos la facultad creadora para imaginar lo que sa- bemos, decta Shelley. "imaginar es un acto que da a los seres humanos oportunidad de entregarse a algo un tanto parecido a fa creacién'.* 2.6. LAINTERROGACION La interrogacién en términos generales, es el planteamiento de un problema. Es la valiosa capacidad de cuestionar pregun- tando todo, y poniendo en tela de juicio aquello que no es daro La interrogacién es la expresién de una incenicumbre y con- tiene el anhelo de llegar ala certeza (el deseo de superarlal, conduce al pensamiento a juicios inciertos o dudosos, a inten- tos o ensayos de juicio, siempre renovados. En términos particulars, cuando no podemos obtener in- formacién a parti de aguzar nuestros cinco sentidos, entonces, tenemos quie preguntar. ELejercicio de la interrogacién nos informa sobre aquelios sentimientos, pensamientos, ideas, creencias, opiniones que la gente tiene sobre un hecho, 0 sobre una o varias personas Si queremos obtener una informacién adecuada sobre estos temas, lo que debemos hacer con mucho cuidado es ta pre- gunta. El quid de la interrogacién esté en la forma de elaborar {as preguntas, en cudntas, yen la manera de desarrollar un cues- tionario y desenvolverse con él ante los entrevistados. Dubos, René, Los sues de la razén, México, ECE, 1967, 9.4668 Dra. Guillermina Baena Paz, La preparacién del cuestionario en una encuestaes una ope- racién compleja y delicada. La naturaleza de las preguntas, la forma en que estén redactadas, el orden en que se suceden, tiene gran importancia para fos resultados de la encuesta Todas las preguntas son libres en el sentido de que el indivi- duo interrogacio no esta obligado a responder, pudiendo siem- prennegarse a hacerlo o declararse sin opinién. Pero si accede a dar una respuesta su libertad puede ser mas 0 menos grande y, ala vez, la precision de su respuesta puede ser mayor 0 menor.* La entrevista: es el instrumento basico de toda intesroga- ion, Se realiza sobre aspectos muy concretos. A.continuacién se presenta un ejemplo de cédula para en- cuesta: LATV EN EL PROCESO POLITICO DE MEXICO. No. o€ Ceby Encuestavoe Lucak____Tiewro El presente es un estudio con propésitos estrictamente académicos, apoyado por el Instituto Politécnico Nacional. Le pedimos su ayuda contestando el presente cuestionario a nuestros encuestadores. Datos GeneRaces 1, Edad en afios cumplidos 2. Colonia y delegacién donde vive (no use sicus) 3. Escolaridad 6. Ingreso familiar mensual (PONex EN cress) 7. De los siguientes medios, en cuél se entera principal mente de lo que pasa en la politica? (estar S610 La pesteta AESPUESTA SPONTANEA) A Television ( ) B. Peri6dicos(} —C. Revistas ( ) D.Radio() —E.Platicas () Otros ( ) personales Especifique 8. De los medios antes mencionados, icual es mas confa- ble, para usted? 9, Mencione el nombre del comentarista de radio 0 TV a quien tenga usted mas confianza, 10, ¢Acostumbra usted a ver television? A. Si() B.No( } C. No contesté ( } 11. iCuante tiempo diario? 12, #Cusl es su canal favorito? 20) 40) 5) 7) at} 110) 13() 224) 40() 13. bVe usted la televisi6n por cable? A. Si( } C.Cablevisién —_D. Multivisi6n. B.No() 114, Mencione algunos de sus programas de televisién fa- voritos 4, Ocupacién principal 5. Sexo __ * Duverger, Mautce, Métedas de las ciencias sociales, pp. 227-228, 6970 Dra. Guillermina Baena Paz 15. 2Escucha usted 0 ve, al menos una vez por semana, al gin programa cuyo contenido sea de politica nacional? ASIC} BNo() C.eCual? 15. BPertenece usted a alguno de los siguientes partidos? APAN() E. Partido Verde Ecologista ( ) B.PRI() FPPS() C. PRD) G. Otro ( ) Especifique OPTIC) H. Ninguno ( } (pase ta pRecunta 18 ) 17. La patticipacién en su partido se manifiesta en: A. Asistir a las asambleas ( } 8. Ser candidato en eleccién ( ) . Participar directamente en la campavta ( D. Asistira mitines y plantones ( } E. Repartir propaganda ( } F Votar por su partido ( ) G. Otro, espectique ( ) 18. éPertenece a una organizacién no AONG() 8, Asamblea de barrio ( ) . Asociacion civil ( ) D. Asociacién de colonos ( ) E, Asociacién de padres de familia ( ) F Colegio profesional ( ) G. Otra ( } Especifique H. Ninguna ( ) 1. No contests ( } El andlisis.. 19, Silos problemas de su colonia o manzana no se resuelven: A. Asiste a juntas de vecinos { }) 8, Hace un plantén o una marcha } C. Recaba firmas ( } D, Espera a que otros actden ( ) E, Otro( ) Especifique No hace nada ( ) G.No contest6 ( ) 20. Para usted las votaciones son: A. Intiles () E, Imprescindibles B. Necesarias { } F.No sabe [ ) C. Efectivas ( ) G. No contesté ( } D. importantes ( } 21, La dltima vez que vot6, tinfluy6 en usted la televisin? ASL) B.No) C. No comtest6 ( ) 22, ®Vot6 en las elecciones presidenciales de 19942 A.Novot6(}) — B. Si vot6( } C. sPor qué? 23, Votaré usted en las préximas elecciones? ASi() BNO) C.iPor qué? 24, En su opinién, écudles son en la actualidad los proble- ‘mas mas graves del pats? 25. Ensu opinién équé debe hacer el gobierno para resolver los grandes problemas nacionales? 7172 Dra. Guillermina Baena Paz 26. Comparada con la situacion que tenia el pais hace un 4afio. {Cémo dirfa usted que es lasituaci6n actual del pais? A. Mejor ( ) D. No sabe ) B. Igual ( ) E. No contesté { ) C. Peor( ) 27. De las siguientes palabras, icon cul esta usted més de acuerdo para describir la situaci6n politica del pais? A. Tranquila ( ) £. Mais o menos ( ) B. Peligrasa ( ) FOtra() C. Preocupante() G. No sabe( } D. Mejor que antes |) H No contest ( ) 28. &Con quién habla més de politica? fencuestaooR, nO LER OPCIONES, RECISTRE SOLO LA PRIMERA RESPUESTA ESPONTANEA) ‘A. Con mis familiares ( ) B. Con mis compaferos de trabajo ( ] C. Con comparieros de la escuela ( ) D. Con mis vecinos ( ) E. Con mis amigos ( ) F.No hablo de politica ( ) G.Otro( )Especifique 29, Por tltimo, puede usted identificar el nombre de las personas que desempefian los siguientes cargos? AA Stfa, de Gobemacién 8, Gobierno del DF C. Pate, del PRI D, Pate, del PAN. E, Pate. del PRD EL anilisis... F. Procurador General de la Repaiblica G. Procurador General del DOF H. Pate, de a Camara de Diputados |. Pate. de la Cémara de Senadores J. Puede usted citar el nombre de algunos gobernadores: ‘Muchas gracias por su colaboracién Comentarios del encuestador 2.7. Thentcas CUANTTTATIVAS EI mundo es susceptible de ser medido, aunque hay situa- Operaciones matemiticas predominantes. Condensacién, Mediante recuento del ndimero de veces que aparece un dato (mediante la determinacién de su frecuencia) Mediante la constitucion de casilleros en los que colocar los datos (mediante la constitucién de clases definidas por valo- res que lessirven de mites infeiores"y‘superiores"y entre los que existe un intervao). Relovamiento de caractersticas por descripcién estadistica, através de: Calculo de promedios centrale y lateales. Medidas de variabilidad. Medidas de asimetria, Medidas de curtis, aplanamiento 0 picudez. Ajuste de curvas. T El _andlisis... Reducci6n a términos comparables mediante: Obtencin de relatives. Obtencién de tantos por ciento, Expresion de resultados en términos de cvartlas (cuartla, sextilas, etcétera), Expresién de datos o resultados en unidades de desviacio- nes promedio, Reduccién de medidas n-dimensionales a medidas unidimensionales por divisién entre las potencias corres- pondientes de las desviaciones promedico Ponderacién o reconocimiento matematico de la importan- Cia relativa que cada dato juega dentro del conjunto, me- diante: Mulkplicacién por un Yactor de ponderacién’ (segiin ocurre en el célculo de medidas ponderadas, y en el célculo de ndmeros indice), Elevacion de una potencia igual al factor de ponderacién (caso que se reduce al anterior al usar logaritmos) ‘Andlisis o descomposicién de un movimiento en varios com- ponentes, especialmente en el caso de: series temporales, dindmicas o cronolégicas, mediante restas y divisiones suce. sivas de: ‘Movimientos permanentes de tendencia secular: rectilinea; parabélica de 20. grado; parabélica de 3er. grado; hiper- bélica; logaritmica; exponencial, etcétera, Movimientos oscilatorios: Periédicgs: variaciones estacionales; variaciones ciclicas de alta o de baja frecuencia No periédicas: variaciones accidentales, fluctuaciones. 7778 Dra, Guillermina Baena Paz ‘Sintesiso recomposicién del fendmeno analizado para com- probar lo adecuado de dicho andlisis, mediante sumas y productos de los elementos componentes: célculo de los valores te6ricos de una serie; determinacién de errores pro- bales y de razones de estimacion, > Inferencia estadisica, Mediante la determinacién de la probabilidad de que un hecho ocurra (relacionado con la adaptacién de curvas, binominales, de Poisson, hipergeométricas, normales, de Gram-Chaatlier, de Pearson, etcétera. Mediante “extrapolacién’ en series temporales, o sea, me- dante el célculo de lo que ocurrta en el futuro, de mante- nerse cierto ritmo de crecimiento 0 decrecimiento, y de repetirse como en el pasado ciertas variaciones periédicas Medlante asociacién de series y determinacion de dad de la asociacion, tensi- Sentido de la asociacién éal crecer una serie crece la otra y al decrecer decrece, o al crecer decrece la otra y al decrecer crece? Ecuaciones de regresién que permitan calcular el valor de la otra o de las otras series asaciadas con ella c= Determinacién de retraso con el que una serie cronolégica se asocia a otra Mediante extensién de los resultados de la ‘muestra’ al “universo’, a través de pruebas o docimasias, de hipdtesis de que los valores de ciertas constantes encontradas para la muestra (estimadores) corresponden a osvalores de is cons- tantes correspondientes a la poblacién dentro de ciertos mites de confianza previamente fjados Este material puede ser utilizado como: El andlisis.. 1. Punto de apoyo para reconstruir 0 aproximarse a la proble- mética por estudiar, 2. Material definitivo, En este dato puede ser vasto el cémulo cut ——> o Quin VENSAE oconse CONGUE porque EN QUECANAL Intenctones POR CUAL MEDIO bboje que Con qué ‘CONDICIONES, cérmo. EFECTOS Presencioles Representatives Mectnicovelecténicos 115 * Klipendorf, Klaus, Metodologia de anitsis de contenido, op. 28-31116 Dra. Guillermina Baena Paz 2.19.2. ANAusis DEL DISCURSO El anélisis del discurso ha sido abordado por diversas disci- plinas, ls ingdistas que le dieron énfasis a los mensajes empe- zaron a interesarse no s6lo en el texto, sino también en el Contexto. Los sociélogos hablaron del discurso como préctica social y los comunicdtogos fo abordaron desde el punto de vis- ta del proceso de la comunicaci6n y sus elementos: emisor, perceptor, medio, mensaje y contexto, EI mensaje: sus cbdigos, sus tendencias, sus géneros, su tex- to y su estilo, su legibilidad, sus signticados connotativo y denotativo, Elemisor: como sujeto con ciertas caractersticas, que ma- ‘neja referentes, con intenciones especificas. B perceptor: quien recibe el mensaje, pero que tiene una carga capaz de determinar lo que ha de recibir 0 no del ‘mismo: su formacion, el rolsocial, su estatus socioeconémico, su posicién en el pracesa comunicativo y fa valoracién perso- nal que hace de los mensajes, estin relacionados de mane- ‘a directa con los efectos que puede causar, con crecitili- dad 0 inctedulidad, con que se reciban los contenidos. EL anilisis... EL medio: seleccionado para la transmision de} mensaje que ‘welca sefiales, iconos, signos gréficos, impresos, auditivos 0 visuales. El contexto: donde se cesarrola todo lo anterior, en el cual ejerce una determinacién fundamental, un marco de refe- rencia, fa cotidianeidad y el condicionamiento cultural, Este andlisis combina el enfoque socialdgico que toma el discurso como préctica social y agrega los cinco elementos del proceso comunicativo en un sentido donde el emisor se mane- ja como quien emite ef mensaje, pero es muy importante to- mar en cuenta sus caracteristcas (perfil, marco de referencia, informaci6n y formacién) y su intencionalidad. E! perceptor, quien ha dejado de ser finalmente el receptor, la vasija, cuando hayel convencimiento de que séio percibe etmen- saje dadas sus caracteristicas, sto es, su marco de referencia don- de se mueve Su posicién ideclégica y cultural, lleva inmersos su Lenguaje, sus tradiciones, creencias, costumbres, prejuicios tabves, yy hasta sus informaciones, deformaciones y formaciones. Obvia- mente s6fo percibird de cierta manera los mensajes. Ain més, los mensajes tienen que estar adecuadamente tras- mitidos en funcién del uso del lenguaje y de las intenciones mis- mas del emisor, De igual manera, el medio tiene que ser adecuado y el men- saje adecuado al lenguaje del medio. Por tittimo, también es fundamental el contexto, a veces el mejor mensaje por més construido que esté y por mejor selec- cionado que sea el medio, sino se toma en cuenta fa situacion del contexto este mensaje puede tener un efecto de boomerang. El contexto puede estar inmerso en una situacién de crisis, en ‘una coyuntura 0 una cotidianeidad que dé mucha informacién (Gi me hablan que hay recuperacién econémica y mis bolsilios 17a Dra, Guillermina Baena Paz 20 Grillrtnina Bona tan 118 estin vacios, No voy a erer el mensaje por més veridico que 522), 2.20 Aniusts PoR cRoNovociat ‘a cronologfa es fa reconstruccion selectiva de un proceso Social sistemticamente estructurado, para poder ao 5510 re, Produc los acontecimientos, ino encontrar el sentido y signi. ficato de su ocurrencia, Sento y significado considerados on \érminos de tendencias,relaciones causales yanalogias, ExemenTos o¢ ta cRoNoLoGta ——— En la construccién, manejo e interpretacin de las cronolo- 825, como un modelo de andfis intesis e histOrico-social, nos encontramos con dos elementos: 1 Conceptual, referido a los diversos sistemas 0 modelos de Comprender, orderar e intespretar (a historia social. De la delimitacion del proceso én cuanto a suorigen, interalacio. ‘es, Consecuencias y significado que tienen para diferentes ultras. Es decir para precsar la pesspectivateGrica selec, Giohada y entender un problema social, teniendo en cuenta Gi est inmerso en una cultura especiia, con sus propios valores y marcos de referencia 2. Metodoligico en dos dimensiones 3) En cuanto es un método de andisis de fa realidad, que Permite manejar en forma sistemdtica la informacién de diversos periodios, con una temética precisa y controlada, 51 En tanto significa estructurar las etapas en fa reconstruc. ion del hecho social estudiado, dentro de un modelo de fExtnio el ibe de Gea, Francisco y Gulmaud Roskguer, Arye, Gonde este kim la utliza como si metodologia pnaspal de andlete EL anélisis. interrelaciones significativas, para lo cual se requiere ela- borar algunas tipologias. TAPAS PARA ELABORAR UNA CRONDLOGIA © Seleccién del modelo de periodizacién. © Delimitacion def universo temporal de estudio. © Slaboracién de Ja tipologfa lsegmentos). © Construceién de la matriz (de actores y acciones). @ Seleccidn de las fuentes. © Vaciado de fa informacién. © Procesamiento de informacién y graficacién (correlacién y tendenicias). © interpretacin ee $n de la cronologia corresponde a seni ién de a cronolog fapresdmevtry scenes kien dee doc plimiento a los pasos senalados por la metodotogi. @ Ficheo, © Analisis estaisticos: diagnéstico y pronéstico. @ Flaboracién de ilustracianes*. 2.21. ANMUSIS DEINVESTIGACION DE LA OPINON PUBLICA fata técnica nos permite identifcar fos efectos de fos a jesen los pablicos y detectar cudles son los climas de opinit prevalecientes ante cietos heches. : La investigaci6n de la opinion publica tiene rae Se inicié ante la preocupacién de los resultados electorates. ig + Gomezjara Francisco y Guilemaud Rodriguez, arturo, op. cit, pp. 210-212.120 Dra, Guillermina Baena Paz a intencién, en su primer momento, era conocer el sentido de los votos, mas adelante se vio la posibilidad de cambiar las tendencias de la opinién péblica. Se ha puesto en boga este tipo de andlisisy en una democracia es fundamental conocer y analizar la opinién pablica; lo es para una empresa o para una institucién con sus ptblicos, cuanto més lo es para un gobierno con sus gobernados. La manera de conocer, modificar, cambiar a tendencia, rever- tiry alterara la opinin ptbiica se da a través de lainvestigacién Por Encuestas en una muestra representativa de la poblacién. Et muestaeo La técnica de seleccién de una muestra representativa de la potlacisn o del universo a investigarse, se denomina muestreo. Para que la muestra sea representativa de la poblacién, es necesario que contenga todas aquelias caracteristcas de la po- blacin y su distibuciOn més exacta, Las principales modalida- des del muestreo son: 1. Muestreo no realizado por probabilidades: es el procedi- miento de escoger arbitrariamente a la persona que va a ser entrevistada un ejemplo de este sistema muy usado por los medios de informacién, es "la entrevista al hombre de la calle’, en la que se pregunta la primera persona que se en- ‘cuentra. Con este método no se asegura la representativi- dad de la muestra, nise puede calcular el error del muestreo. os principales tipas de muestreo no realizado por probabi- lidades son: 8) El muestreo a criterio, seleccién arbitraria del entrevistado; ») Las muestras seleccionadas por expertos: quienes deciden, Por su experiencia, que un determinado grupo de elemen- tos de una poblacién, o una determinada area geogréfica, 5 representativa del universo que se quiere investigar. El anilisis... ©) El muestreo por cuotas, en el que los entrevistadores se- leccionan a los elementos de la muestra de acuerdo con ‘cuotas preestablecidas; por ejemplo, sse le asignan 50 en- trevistas a una persona, se determina que haga 30 entre- vistas a hombres mayores de edad y 20 a mujeres mayores e edad, 2. Muestreo realizado por prababilidad: es el procedimiento pore cual se da a cada elemento del universo una posibili- dad igual y conocida de ser incluido en la muestra, Igual posibtidad de seleccién de cada elemento de la po- blacién se consigue con procedimientos ai azar, sin que inter- venga el crterio del investigador; el método més usual es el de Jos ntimeros aleatorios. Las tablas de ntimeros aleatorios apare- cen en la mayor parte de libros de estadistica. El concepto de la probabilidad se destruye cvando se reem- plaza a un elemento seleccionado. Es conveniente, por tanto, seleccionar un niimero mayor que el de la muestra que se quiere obtener, y buscar la entrevista hasta lograrla; en caso de ser rechazada la entrevista 0 de no conseguirla se a desecha para el andlisis, Las principales modalidades del muestreo de probabilida- es son: a) Muestreo simple al azar: proceso en que se seleccionant loselementos individual y directamente por un proceso alea- torio, ecibiendo por tanto cada elemento una posibilidad igual y conocida de ser incluido en la muestra. Este es, cas sin excepcién, el paso final que deben dar los entrevistado- res al llegar al punto de muesireo, dance tienen que selec- Cionar un determinado nimero de elementos. b) Muestreo estratificado: procedimiento por el cual se di- vide la poblacién en varios estratos 0 grupos, de acuerdo con un esquema predeterminado. E] objeto es obtener gru- 121Dra, Guillermina Baena Paz pos homogéneos entre si; es posible controlar el ndmnero de entrevstas que se haga en cada estrato. ) Muestreo por conglomerados: procedimiento por el cual los elementos de la muestra son seleccionados en grupos, y 1 individualmente. Tiene la ventaja de reduc los costos de la investigacion 4d) Muestreo por ponderacién: se asignan diferentes proba- bilidades de seleccién a diversos tipos de elementas de ta poblacion; por ejemplh, si se decide seleccionar a dos hom- bres por cada mujer. ©) Muestreo sistematico: procedimiento por el cual se se- lecciona cada enésimo elemento, ya sea de una lista, o después de localizar y numerar por algiin sistema a los ele. mentos que se han de seleccionar, 2) Muestreo de etapas mailtipfes: se lama también muestreo por éreas, por cuanto se hace la selecci6n, segin el area en donde vive la persona y no segin el sitio en donde se encuen- {taal momento de la investigaci6n, Se denomina de etapas rmiltiples, por cuanto se utilizan cambinaciones de los mé- todos de probabilidades hasta llegar al ditimo elemento de la, muestra." Una ver elaborado el muestreo se pasa a la lnwatenco| “lena I | | fewer soekono re ‘prcincon | [cian vere vet rome] 127Dra. Guillermina Baena Paz o @ .8 Pe ft: Aiusis FoR cxteconias 8 ponmieleeblicea! ig : § oer Be i : a3 t U Las categorias como juicios que particularizan conceptos 4 i sy has pueden ser manejadas como esquema de andlisis. Ver cuadro 8 368 3 33 gina anterior.) ged 2 oF ie | cidbid 3 Peery a 3.3, Themis creas i Hee He 3i— gaisg fee ge Q se g 3 H in urante las ditimas décadas se ha realizado un nimerocan- . ale? TEibe siderable de invstgaciones que han demostrado de manera HEH SESeee concluyente que la mayoria de nosotros nacemos con una ima- i teeth Ht 4223 ginaci6n rica y vigorose, y que la capacidad creativa se halla distribuida en forma muy equitatva entre csi todo el mundo. Existen también numerosas pruebas de que la creatividad pue- : de restablecerse entre aquellos que parecen haberta perdido, ig © cuyo potencial creatvo se encuentra sepuitado bajo gruesss He 1 etal ‘capas de barreras e impedimentos tanto personales como del u F lide A medio en que se desenvuelven.* Hi HGH i i La creatividad muy bien podrta sere recurso més importan- susdilh] [2234 te que necesitamos para hacer frente al futuro confiadamente La confianza —o la sensacin de segurdad—, surgi nica- mente si estamos convencidos 0 creemos que seremas capa- ces de responder alos desafos y de resolver los problemas del futuro, sin tener que recurrra ota persona para que lo haga por nosotros, solamente la creativdad puede dams esta con fianza, ANALISIS DE COMO EL PODER ECONOMICO- ‘SE APODERA DE OTROS PODERES (Gada vez mas se diluye In division entre poderes) Después de haber liberado nuestra creatvidad e imagina- i cién, no tendremos por qué defarnos arrastrar por los cambios. \/ Nos6lc podremos administrarlos y dirigirlos, sino también pro- i vocar aquellos que ofrezcan nuevas ventajas y oportunidades. ‘Usar euestra imaginacién y nuestro talento creative para des- Rag Ege er denon 910 9 128130 Dra, Guillermina Baena Paz cubrir posibidades, constituye uno de los ingredientes priaci- pales de que disponemos para administrar el cambio, tanto presente como futuro. Cuanto més profundamente nos inter- rnemos en ef vasto depésito de nuestra creatividad latente y més elicientemente usemos lo que aqui encontemes, mejor podtemos administrary dirigir el cambio para alcanzar una exis- tencia més plena.* Eyrooos ceearvos ‘Covorts ocuitos Ocultos en el siguiente cuadro (pégina 131) estan los nom- bres de aumerosos colores, tons de colores e incluso adjeti- vos relacionados con éstos, Encuéntralas leyendo las letras tan ta vertical como horizontalmente. En ocasiones una misma le- tra forma parte de dos palabras, pero no permitas que ello te desconcierte. ** NapRA UN CuENTO Muchos de nosotros ideamos fécitmente Cuentos en forma espontinea para entretener a nifios pequefos,, tal vez porque sabemos que por improbables que parezcan fas tramas, los ni- fios las aceptan sin juzgarlas. Sin embargo, es posible que en cualquier otra situaciée 1s sintamos inhibidos si tenemos que “narrar un cuento’ La fluidez de la imaginacion se inhibe facil mente, pero es esercal y necesita ser ejercitada, Este ejercici fue disefado para fortalecer y iberar sus fuer as imaginativas y para conservar activa su fantasia, * Raudsepp, Fugen, op. it, pp. 14-1 +> Raudsepp, Eugene, op ci, pp. 28-29. EL anilisis... RPROSAUVATABACHEBEPRG VAPLOMADOVERDETJNEUR BUEGLAUCOLRRBLANCOWA SNCOBRIZOEMARESLAVAN CENICIENTOESQUECREMA ULAZTULINOSJARODENOSL NEGRALPENTOPALOOATUL DYROJOZTARCOTOSTADOHI ONICEFUNCVONPARDOENY ACETTUNADORLUITENGOL MOBINEGRORTERZOGRRFED OPAVASEALEITOPCETRINO PMNAGRANATETURQUESAR CRODIALJERLAROUEZOEC ENDRINGATAFRANADOLEA OPEAZTURIBREROGUALDOR ABRUNOGREYVCECAMMESIO CREROALBINONEQYEMESE BILERLOEGPAJVIZTOPRDIN OCDORADOEFFLAVOVNIVEO Puede ser muy divertido si lo juegas con otras personas. Es- cage camparieros de juego a los que les guste utilizar su imagi- nacidn. IWACINATE VVIDAMEMTE QUE ESTAN FRENTE A TI LOS OBIETIVOS QUE SE MENCIONAN, LUEGO FSCRIBE UN RELATO ACFRCA DE 10 QUE VES CON 10S (0108 DE TU IMAGINACION, CUANDOTE POR ESTAS TRES PREGUNTAS 1. 1Qut pRicennd © ConDUIO « ESTO? 2, 1Qut ESTA OCURRIENDO AHORA? 3. £CUAL Pooks SER EL DESENLACE? ASEGUATE DF USAR CADA UNA DE {AS TRES PRECUNTAS. OBJETOS! UN EASTON ROTO, UNA MULETA ROTA.* * Readsepp, Eanes, op. ct, pp. 30 131132 Dra. Guillermina Baena Paz FRASES CONCISAS La mayoria de nosotros hemos aprendido y nos hemos acos- tumbrado a escribir de una manera puramente practica. Nos interesa s6lo el contenido de nuestras comunicaciones y ape~ nas nos damos cuenta de los sonidos que producimos. Sin embargo, aquellos que crean imperecederas obras de poesia y prosa para nuestro mundo, atienden al sonido tanto como al sentido de ls palabras. Ser capaz de olvidarse voluntariamente Y por un momento de! significado de las palabras y permitir ‘que fluyan libremente, consttuye un recurso clave para mejo-* rar nuestra aptitud para pensar y escribir el siguiente ejercicio ‘en una préctica de la atencion alos sonidos", de manera simi- lar ala de los retruécanos. Escribir frases de tres palabras que comiencen con Later 8 ijempio: Bho busca bifocales. Lacerta Ejemplo: InétiImente imploran indulgencia En cinco minutos, escribe tanta frases como puedas con las letras Gy B Proponte mas ideas de las que puedas utilizar Huracanes Una de las técnicas més tiles para solucionar problemas en forma creativa, es la llamada ‘lluvia de ideas", que se utiliza ampliamente en los negocios y la industria, Se puede practicar yasea en grupo o de manera individual, solo hacen falta unas ‘cuantas reglas sencillas: EL_andlisis. 1. La meta es la cantidad, no la calidad, de las ideas. 2, No se puede emitir ning juicio 0 evaluacién hasta que se hayan presentado todas las ideas 3. Se estimulan ls propuests de ideas inusuales 0 caprichosas. 4, Cuando se trata de un grupo, se alienta a los participantes a 4quese ‘aprovechen’ de as ideas de los demas, complemen- tandolas con otras caracteristicas o variaciones, Invita a tus amigos a participar en este ejercicio. Todos se sorprenderén tanto porla cantidad, como por la calidad de las posibilidades y las ideas que se les ocurririn, No temas parecer tonto 0 exagerado; muchas veces esto no es més que una sefial de que han superado las inhibiciones ue obstaculizan tu mente creativa Hav NECESIDAD APREMANTE PARA EVITAR LOS OANOS QUE PROVOCAN LOS HURACANES. 2DE Qué MODO 10 PODRIAS LOGRAR? DATE DIEZ MINU TOS PARA PROPONER VEINTE SUGERENCIAS POR LO MENOS. Lacscaparoria Este clisico acertijo muestra la faclidad con que solemos encontrar restricciones inexistentes en un problema. Casi to- dos imponemos tantas rabas ylimitaciones a nuestros proble- mas, que no podemos resolverlos. No te sientas mal si no logras solucionar este acertijo;’la ‘mayorta de la gente termina dandose por vencida TRAZA CUATRO LINERS RECTAS QUE PASEN POR ESICS NUEVE UNTOS, Sv" ‘VOLVER SOBRE ELLAS ¥ SIN LEVANTAR EL LPIZ DEL PAPEL * Raudsepp, Eugene, opt, pp. 39-40. 133134 Dra, Guillermina Baena Paz EMPLEADO IMPUNTUAL* Este es un ejercicio aplicable a ls vida real y es atil para fortalecer y avivar tus facultades inventivas. Esfuérzate lo mas que puedas por mantener tu imaginacién en movimiento, y ppropén cuando menos cinco ideas para resolver el problema. ‘1 FUERAS UN J DE DEPARTAMENTO Y TUIERAS UN SUEORDINADO QUE HASTUAWENTELLEGA TARDE POR LAMAANA, PERO QUEFUERA DEMASIADO ‘ALSO PARA DESPEORLO ZQLE HARIS PARA CORREGR SU IMPUNTUALOAD? DeNominaDORts COMUNES** El pensamiento creativo depende a menudo de la habilidad para ver las semejanzas y diferencias entre entidades u objetos. Las personas de mente inventiva han aprendido a hacer estas asociaciones con gran rapidez SELECCIONA LA CINICA, PALABRA DE UN GRUPO DE CINCO QUE NO PERTENECE A LA CASE EN CUESTION. Fjemplo: Canoa, madero, motor, barco, balsa. Respuesta: Motor (todas las otras son medios de transporte ‘0 cosas que flotan) awdsepp, Eugene, op ci pp. 72. ++ Reudsepp, Bugene, op. lt, pp. 84-87. EL _anilisis... Motocicleta, carruaje, coche, lancha, tren. Boxeo, patinaje, ping pong, lucha, fatbol Cacahuate, zanahoria, ejote, papa, rébano. ° Cobarde, mezquino, honrado, rico, lea Cuatro, quince, veinte, ses, veintidbs. Ail, ultramarino, azul, esmeralda, cerdleo. Escultura, pintura, estatulla, monumento, bajorrelieve Fantasia, imaginacién, idea, visién, ensuefo. 9. Rebajamiento, humillacién, critica, deshonar, deshonra 10. Television, libro, radio, revista, juego. 11. Le6n, hiena, jirafa, 050, lobo. 12. Roble, sauce llorén, maple, caoba, pina. Dice Raudsepp que un problema es como una svegra: qui- 24s tendrias que conocerio a fondo antes de saber qué hacer con él, El ejercicio pleno de la empatiacreativa eliminaria nu- ‘merosos malentendidos y conflctos. COMPLETA LAS FIGURAS* Este ejercicio aumentaré tu capacidad de abservacién y célculo espacial (xéase el sistema de relaciones entre figuras). Todo es de vital importancia para ciertas clases de solucién crea- tiva de problemas. (Vea pagina siguiente) (Un prose DESAGRADABLE** Supén que tu comunidad, por diversas razones, suspendi6 la recoleccién de basura permanente, (Esta posibilidad no es remota en estos dias de ciudades en bancarrota.) 2Podrias td y * Raudsepp, Eugene op. cit, pp. 76-77 +7 Reudsepp, Eugene, op.cit, pp. 9697 135Dra. Guillermina Baena Paz FrRAMINA 1AS SICLINTES SERIES DE FIGURAS HORIZONTAL, VERTICAL ¥ DIACONALMENTE ¥ DEDUCE EL DISENO EN EL ESPACIO VACANTE, DIBUJA UNA FIGURA QUE PIENSES QUE COMPLETA CADA SERIE * eee oe see A A] 2 @ ® oe tus vecinos aprovechar esta ocasién para reexaminar algunos supuestos basicos? ¢Existe alguna basura que de hecho no ne- cesita recogerse? 2Es realmente cierto que el gobierno munici- pal puede realizar esta tarea mejor? éResultarfa més barato el 136 senicio empleando contratisas individuales? Qué industria Ge) El andlisis podria usar la basura para transformarla en nuevos productos? En suma, existe un método mejor? IQUE poowian HACER TE VTLS VECNOS PARA VESTER RESOLVER EL PROBLEMA? ENCLIENTRA POR LO MENOS SEIS POSIBILIDADES. 13.5. TECMICAS DE INNOVACION Y DESCUBRIMIENTO Son las siguientes: © Lista de preguntas. @ Sinéctica. Superposici6n analégica © Andlisiscombinatorio, y © Tempesiad de ideas 0 brain-storming. 4 Lista de preguntas Kaufmann, Fustiery Drevet, basan esta técnica check lst que llaman trituracion de la idea que tenemos de las cosas corrien- tes. El procedimiento que proponen es aplicar a las cosas el cconjunto de verbos que expresan el cambio.* Fjernplo: © Entender el problema 1. Has definido el problema de investigacién con tus propias palabras? 2. iExister algunos puntos que vaiga a pena considerar? 3,1A donde quieres llegar? 4. 1Cuslesson los hechos y factores importantes sobre el ema? 7 Sierra Bravo, Restiuto, op. cit, pp. 99-100. +» Adapladodetexide Adair, ohn, £1 arte del pensamiento creative, Colombia, Legis, 1992;pp. 102-103 137138 Dra. Guillermina Baena Paz © Hada la solucion del problema. 1, Se verificaron tus hipotesis? 2, Hazte las preguntas 2qué, quién, cuando, donde, cémo, por qué? 3. A qué obstaculos te has enfrentado? 4, 2Enumeraste todas las soluciones posibles? © fvaluar ia decision. 1. dUsaste toda la informacién importante? 2, Ee aseguraste que las Soluciones son realistas? 4 Sinéctica Signifca ‘combinaci6n de elementos aparentemente con- tradictorios’. Se funda en la conviccién de que la creacién y la invencidn son de origen inconsciente e irracional. Pretende el empleo consciente de fos mecanismos inconscientes que go- biernan la creacién, apartindose de la Kigica y del raciocinio para buscar soluciones en tadas ls ditecciones posibles Parte de los tres postulados siguientes: © La potencia creadora del hombre puede aumentarse ‘© Debe destacarse la importancia de los factores emocionales. © Paraeello,intevesa estimular los elementos iracionates de la personalidad Su objetivo es hacer aflorar a la conciencia todas las ideas escondidas en el subconsciente, por absurdas y aberrantes que sean. En esto se diferencia de la tormenta de ideas, la oval como se verd busca acelerar lz praduccién de ideas. Sus proce- dimientos se asemejan a los del psicoandlisis y consisten en suscitar asaciaciones espontaneas de palabras, imagenes € ideas 0 en particular en un psicadrama, que permita superar los obstaculos personales al pleno desarrollo de la creatividad, La sinéctica, en lugar de contentarse con la primera soluciGn, busca més a fondo la solucién original. El anilis + Superposicién y analogia ‘Asi como fa biasociacién supone la vinculacién en el espfritu de dos técnicas diferentes, susceptibles de combiriarse una con otra, para dar nacimiento a un objeto o una técnica nueva, también la superposicidn trata de vincular y relacionar entre si en algo nuevo objetos o ideas diferentes. En cuanto ala analogia es presentada como un caso particu- lar de bisociaci6n: se evocan objetos similares al estudiado, que este mismo nossugiere, y se busca de qué manera pueden Contiibuir estos objeto similares a perfeccionar al estudiado. + Anal ‘Aunque la combinacién interviene de una u otra forma en los procedimientos expuestos hasta ahora, el andlisis combina- torio se refiere especticamente at empleo de las f6rmulas ma- tematicas, incluso de la teoria de ls grafos en la determinacién de todas las combinaciones posibies. Dentro de estos procedimientos, merecen destacarse las matrices del descubrimiento de Moles, Son tablas de doble en- trada que tienen como cabeceras de filas y columnas varios objetos o caracteristicas de un objeto, En las casillas de esta tabla, encontraremos fas combinaciones posibles, dos a dos, entre dichos objetos o caracterstcas de urrabjeto. Estas tables también se pueden utilizar para combinar series de objetos 0 vatiables, incluso cuando laserie de las filas es distinta de las de la columna. fte procedimiento comprende tres etapas: © La enumeracion de los objetos 0 variables a combinar. combinatorio © Su andlisis combinatorio o formaci6n de la matriz de Moles. © La evaluacion de todas y cada una de las combinaciones obtenidas, por ejemplo, sobre su viabilidad, centabilidad, etcétera. 139140 Dra. Guillermina Baena Paz © Tempestad de ideas Con el nombre de tempestad de ideas 0 brain-storming se designa el procedimiento, descubiero aplicado primeramente en el ao de 1939 por Osborn, profesor de la Universidad de Buifalo en los Estados Unidos, y uno de los pioneras en las téc. nicas inventvas. La tempestad de ideas se catacteriza porque estd pensada para su aplicacién colectiva, en grupos de 6 a 12 individuos, Pretende incitar fa produccién del mayor néimero posible de ideas. Segin Osborn cuantas més ideas concibamos en princi- pio en forma de posibilidades, mas dificil sera dar con la idea 0 ideas que resoversn nuestro problema, Para ello, reunido el equipo formado por individuos mas o menos competentes, ‘complementarios en cardter, edades y formacion, se enuncia e| Problema y se les pide que formulen sin timidez todas sus ideas ue broten en su mente sobre él. Este un modierador que debe orientar la reuni6n y estimula al grupo en el cumplimiento de su tarea. Debe haber también un secretario que anote las ideas, sometidas después a una seleccion, Osborn establece que las reglas bésicas a que se debe ajus- tar esta técnica son las siguientes: 1. Toda critica seré eliminada. El juicio adverso de las ideas debe posponerge 2, La libertad de emisiOn es de gran importancia. Cuénto més enérgica sea la idea, mejores pueden ser los resultados; es mas facil perfeccionar una idea que emitir una nueva. 3. esencial la cantidad. Cuanto mayor sea el nimero de su- Berencias, mas facil es escoger entre las mismas 4. Se busca la combinacién de ideaciones y sus mejoras, Ade- més de contribuir con sus propias ideas, los partcipantes en 'a"tempestad de ideas’ debern suger en su momento cémo se puede conseguir el mejoramiento de ls ideas de los de- Ef anilisis... mas 0 cOmo se puede lograr que dos o mésideas produzcan otra de mayor importancia.* Expuestas las nociones de creacién y de creatividad, se plantea ahora la pregunta de cémo tiene lugar en el caso del hombre: mediante el descubrimiento de las condiciones y pro- piedades de los seres que integran la naturaleza y la invenci6n de aplicaciones practicas de los descubrimientos, Esto nos lleva a examinar mas de cerca el descubrimiento y la invencién ‘Aunque en el lenguaje corriente se confunden frecuente- mente el descubrimiento y la invencién, es preciso istingui los, de acuerdo incluso con su origen etimol6gico diferente. Descubrimiento que se deriva del verbo latino discooperire, que esté formado por is, particula que indica negacién o se- paracién, y cooperire, cubrir; y significa, por tanto, descubrir, poner al descubierto. Invencién, en cambio, proviene de los términos latinos inventio compuesto de in = en, hacia, a; y venio = ir, vent, llegar, significa halar, encontrar. Tanto el descubrimiento como la invencién representan fa solucion a un problema, con fa diferencia de que en el primer aso lo es de conocimiento cientifico, mientras que en el se- gundo, lo es técnico o de aplicacién préctica de conocimien- tos. Toda la realidad que nos rodea, en cuanto no conacida 0 sélo conocida parcialmente, constituye un mister, un interro- gante, un problema de conocimiento que exige la actividad Cientifica para develar el misterio 0 problema, 0 descubril. Por atra pare, la vida humana, en sus méitples manifestacio- nes, plantea al hombre muchas dificltades y necesidades que Constituyen para él problemas practicos. En este caso, se trata de inventar maquinas, aparatos o procedimientos que den respuesta a dichas difcultades y necesidades y, en general, al anhelo humano de vivir una vida mejor y més confortable, Siena Brave, Resiuto, exis doctoralesyabajos de nvestigacin cent, pp. 100-108 141142 Dra, Guillermina Baena Paz La invencién es una actividad propia de la inteligencia hu- ‘mana. S6lo la razon del hombre es capaz de penetrary develar los misterios que encierra el mundo, de comprender sus posi- bilidades y aplicaciones asf como las relaciones y combinacio- nes de que son susceptibles sus diversos elementos.* 3.6, TECNCAS GRiICAS Las técnicas graficas consisten en representar los fendmenos por figuras, las cuales son cmodamente comparables entre si por yuxtapasicion o superposici6n. Es preciso estudiar el pro- blema en su conjunto, pues Gnicamente la confrontacién de los diversos métodos gréficos permite determinar la originali- dad de cada uno y sus limites respectivos Los métodos graficos deben reunir dos cualidades funda- ‘mentales: la simplicidad y la precisiOn. Sila figura que repre- senta el fendmeno es compleja y dificil de leer, también resulta dificil la comparacin entre varias figuras; a este respecto es preciso desconfiar de la actual tendencia a complicar las repre- sentaciones graficas. Sin embargo, con frecuencia, la impre- sidn de complejidad proviene de la ignorancia: la utilizacién de los métodos gréficos supone cierta educacin, que permite construire interpretar las figutas. La precision de la representa- in, por su parte, depende fundamentalmente del caricter numérico 0 no de los fendmenos representadas. De este modo desembocamos en la distincién de dos grandes categorias de gréficos: los gréficos matematicos, enteramente construidos sobre la base de datos numéricos, y los gréficos no matemsti- cos, en los que los datos numéricos s6lo intervienen parcial- mente © no intervienen en absoluto. Coma es evidente, el irra Bravo, Resto, op cit, p, 86-87 El anilisis... empleo de tos segundos resulta mucho més aleatorio que el de tos primeros Los Griricos maTeMATICOS En los grficos matematicos, todos los elementos utilizados en la construccién de la figura son matematicos: todos pueden ser medidos. No hay que confundir estos gréficos con las cur- vas que traducen funciones matemiticas, as cuales no son mas que una manera de expresar ls funciones. Los géfics traducen visualmente un conjunto de medidas, sin que deba exstr nece- sariamente entre ellas una relacién matemstica determinada.* Los GRAFICOS NO MATEMATICOS Es posible distinguir dos grandes tipos de graficos no mate- maticos: los mapas geogrdticos y las figuras imaginarias, Los mapas geogrdficos son, en principio, los mas precisos de los grficos no matematicos. Las magnitudes en vez de ser figu- radas en un espacio abstracto, lo son sobre una imagen del espacio concreto, del mundo real: el mapa geogréfico.** Por otra parte se encuentran las figuras imaginarias. Bajo esta ribrica se agrupan todos aquellos graficos que no son ni de base matemiatica ni geogréfica. Su variedad es précticamente ilimitada, pues todo el mundo puede, en relacién con la cues- tidn estudiada, inventar unos nuevos. La elaboracion de figuras imaginarias se describe en los guientes principios generales: 1, Regla de legibilidad. En los graficos imaginarios las con- venciones de base son propias del autor de la figura y no existen reglas comunes. = Duverger, Maurice, op. cit, pp. 474-475 ** Duverger, Maurice, ¢p lt, pp 494-495 143144 Dra, Guillermina Baena Paz 28 Regla de precisién, £1 lenguaje permite exponer temas im- precisos con todos los matices necesarios, determinando los limites de su imprecisién, Los grficos son mas brutales.* Las figuras imaginarias tienen diversos tipos particulares: 18, Como organigramas, Un organigrama es un gréfico que representa el esquema de una organizacién compleja fem- presa, agrupacién, etcétera,figurando ala vez sus diversos elementos y sus respectivas relaciones.** 28, Como sociogramas (ver andlisis sociométrico) Este tipo de estudios permite efectuar comparaciones a gran escala y esclarecer el problema del iderazgo.*** 3.7, ANA PROSPECTIVO Los escenarios pueden ser, desde aplicados a nuestra vida personal hasta decisiones tascendentales de pais 0 de planeta, ya que facilitan fa toma de decisiones. La prospectiva es la construccién de futuros. Toma prestados del vocabulario de la arquitectura el térmi- No prospectiva por aquelio de la construccién previsible y del teatro que a su vez ha prestado a la ciencia politica, los térmi- ‘tos de construcci6n de escenarios y actores del proceso. Existen dos metodologias para estudiar el futuro: En Jos dos casos {a presentacion de escenatios tiene las si- guientes constantes: 1. Diagnéstico del ambiente a partic de los indicadores funda- ‘mentales que estén incidiendo sabre la situaci6n. Dverger, Maurice, op. cit, pp. $0650 ** Daverger, Maurice, op. ct, pS. Duverger, Maurice, op ci, p. $15. EL_anilisis. Los indicadores no deben ser muchos, no es un diagndstico exhaustivo, se extraen s6lo los elementos que més resaftan en los hechos: cinco y hasta diez, tal vez, de preferencia, no mas, Para redaciar estos indicadores se deben conocer bien los he- chos, de ahi que se aplique un andlisis tio holistco que vincu- le elementos del pasado cone! presente que estamos analizando. La redacci6n de cada indicador no es conveniente que se extienda mucho, puede bastar con tres 0 cuatro parratos, sélo que haya una peticién expresa de mayor profundidad en el andliss se extenderian de una a tres Cuattllas por indicador, tos indicadores nos vana servir para construir la matriz de probabilidades. 2, Describir en una sola palabra el ambiente AMBIENTE: © Tenso © Turbulento. © De incertidumbre. © Decalma, © De contingencia, © De emergencia, etcévera. 3. Determinar el tiempo de ocurrencia oda construccién de futuros abarca un tiempo en ef que ‘curren concurren los sucesos, a veces podemos visualizar tun tiempo cercano y en otras nos interesard un tiempo mas largo, tal vez a un afo, cinco, o diez a veinticinco afios, o més, Sie asunto esté mostrando un ambiente tenso hay que cons- truir escenarios con mayor cercania de hoy a mafiana, o dentro de una semana, o uno a tres meses. 145146 Dra, Guillermina Baena Paz Se expresa de la manera siguient Tiempo de ocurrencia: del 15 de octubre al 15 de diciembre. 4, Son los procedimientos de elaboracion de los escenarios, a ccontinuacién dos de ellos. ‘MtoDotocia DE 105 EScENARIOS sINcRETICOS CCreada por Tomas Miklos, trabaja sobre cuatto tipos de es- cenarios, los que llevan a una légica particular del pensamiento: scenario tendencial: de seguir as cosas como estén... scenario catastréfico: de empeorar la situacién... scenario ut6pico: icusl es mi deseo..2 Escenario factible: mediante una estrategia, lo que puede set posible, rompiendo la inercia, evitando la catéstrofe y conjugando mi utopia con lo factible... MEeTODOLOGIA DE LA DIALECTICA DE LAS PREDICCIONES: Cranda por Joseph Hodara, somete a una tesis y antitesis todas las proposiciones. Este procedimiento permite ver siempre dos aspectos de un hecho y por otra parte llegar alas ramificaciones del mismo, Se traduce en términos de cada uno de los indicadores: © Siseda esto 1 Si se dio puede tener estas variantes.. + Al tener estas variantes sucederd est... 4 Alino tener estas variantes sucederd esto.. © Aino se dio puede tener estas variantes.. 4 Estas variantes levardn a. ‘% Estas variantes no llevardn a. EL anilisis... @ Sino se da esto... m Sino se da puede tener estas variates. mt Sino se da puede no tener estas variantes. Y ast sucesivamente, hasta que consideremos que tenemos, {a informaci6n suficiente como para tener una escenario com- pleto que permita la toma de decsiones, 147ejercicios Respuestas a las ‘Goionss ocutsos* G==2R-G=5=5) eo=| woe > e@ezjoz| lo \-| =F Ptorde} ra) —|-} ful }o) |e fap] lol fu jo \Jofetet lel oka: > fof] e fj O}-B\=|=\0| > )-<|>).1 | lo} lalo|-|sfeloo} id a fulolel hole d ald:s zful w]e © Se = 057002 00 vwloe=zO + Raudsepp, Eagene op. cit, p92Dra. Guilleemina Baena Paz NanRe uN cueNTO* Eemplo: Un bast6n roto. Una muleta rota. Tu cuento se puede parecer a esta historia: Un pordiosero, a quien la gente creia ciego y que usaha un ‘macizo baston para caminar, acostumbraba instalase siempre en un mismo sitio, cerca de un templo para pedir limosna, Te- nia mucho apego a este lugar, pues sabia que la gente que salia del templo —en especial los domingos— era muy generosa ccon sus dédivas. Yasillegé 2 considerar este lugar como territo- rio privado suyo, Una mafiana de domingo, cuando se acercaba au sitio cer- ca del templo, vio que un cojo con muletas habia instalsdose £2n6) Ellimasnero ordend a cojo que se marchase a otto lugar, pero éste se negé a hacerlo. Enojado por esto, el pordiosero levant6 su baston y empez6 a golpear al cojo. La gente que pasaba por all se sorprendta al ver al ‘ciego' asestar su hastén on tan inexalcabie precsin, yc6mo el ‘cojo' escabulla dg mente los golpes del ‘ciego’. El ciego termin6, por romper su baston, pero se las arregl6 para arrebatar una muleta al cojo', |a que partié en dos sobre sus rodilas. Al verse descubiertos, fos dos hombres decidieron unir sus fuerzas y trasladarse a otra parte de la ciudad, donde compar tieron un lugar vecino al templo a diferentes horas del dia. Tam- bién intercambiaron papeles: el pordiosero "ciego* se corvirtid en Cojo, y el “eojo" en ciego 150 Fratapriagmp cu. p 08 El_andlisis.. Frasts conasas* jemplos: C Colegas comentan casos. Cuéntase cOmico caso. Calamito- sos cataclismos catastr6ticos. Comen carnes carcomidas CConsuegros cambian cOnyuges, Conciértase convenio comercial Cuidate comer carrofta. Cémo como como, Cobran cuantiosas contribuciones. Carterista corre cantando. Compra cabezas comprimidas. Cuida cabras caprichosas, Coneja cuenta Conejos. Cunden curiosas cuitas. Colombia contempla con- versién, etcétera. emplos: T Tesoro trae tragedia. Trama teje telarafia. Temese tiempo tempestuoso. Termina temporada trabajo, Talabartero tra tre- bejos. Tonatiuh trae rofeo. Tiemblan temiendo temblar. Timorae to teme temor. Taimado truhan mado. Tiburcio trueca tienda. Truculento tirano tiroteado. Tiempo tan tornadizo, Traman te- rrible taicién, Tumultosa temporada toros, etcetera Huracanes 1. Los desviariamos al mar bombardeando nubes, 2. Cada familia debiamos tener un equipo de emergencias. 3, Hay que hacer una red de comunicacién a través de la radio para emergencias y desastes. 4, Hay que educar ala gente en cultura de proteccién civi 5. Hlaborar un folleto con procedimientos espectfics para ac- fuar 6. Comprar un perto para que nos guie en medio de la tor- menta, 7. Construirrefugios bajo la tierra " Raudsepp, Eugen, op. it, pp. 106-107. 151152 Dra, Guillermina Baena Paz 8. Llamariamos a Batman 0 a Superman, 0 a Dragon Ball para que lo evite. 9. Mejor aqui corr, que aqui quedo. 10. Organizarfa equipos de futbol y beisbol para que las emer- gencias sean equipos rescatists. 11. Me ira al cine a ver cémo solucionaron en la pelicula el asunto de los huracanes. 12. Les cambiaria el horario de verano para destantear al hura- cin, 13. Usarla su fuerza para mover plantas industrials. 114. Le daria una 'mordida’ para que no pasara por aqui 15. Compraria un manual para huracanes. 16. Lo compararfa con temblores para ver la proporcién guar- dada 17, Estudiaria una licenciatura en emergencias y desastes. 18. Me iria de compras. 19, Encargaria ala farmacia tapabocas, gasas y otras cosas. 20, Mejor pediria un buen disco de mésica La escaratoria® Este acertjo es una perfecta ilustracion de cOmo las "reglas* y las “restrcciones* que hemos asimilado inconscientemente pueden inhibir la resolucién de problemas y como la mayoria de la gente no es capaz de rebasar la imaginaria frontera cua- drada, (Notese que la restricciGn de la frontera no era parte del problema como se planteaba.) ‘Raudsepp, Eugene, op. cit, pp. 112-115. El anilisis... n2 Cuando empiezan a iluminar con crayolas, los nfios suelen salirse de las nea de ls figuras. Naturalmente esto se debe en parte a que les falta control manual, Pero también puede ser Porque atin no se encuentran intimidados por fronteras ni rea~ les ni imaginaris. Los adultos, infortunadamente, estan apr sionados por el deseo de conformarse a las reglas, Investigadores de la Universidad de Stanford han llegado a una solucién todavia més asomibrosa a este acertio. Uno de ellos se dio cuenta de que no eran necesarias cuatro lineas para atravesar el centro de los nueve puntos; esto puede lo- srarse con s6lo tres lineas. 153Dra, Guillermina Baena Paz Empucabo imPuNTUst* fjemplos 1. Oftezca un premio por puntualidad en la oficina 2. Instituya un horario flexible, autorizando hasta una hoa de retraso en la entrada siempre que se trabajen 8 horas. 3, Oftézcale pasar a recogerlo en su coche de camino ala o ina, 4, Digale que su siguiente aumento de sueldo dependerd de su puntualidad en la entrada. 5. Reddzcale el sueldo por impuntual 154, “esse Biae oc, 100150 El anslisis... 6, Establezca una junta de todos los empleados a la hora de la entrada todos los dias, de manera que se apene si falta 0 llega tarde a ella, 7. Hagalo responsable de abrir la oficina a fos otros empleados y entréguele ef (inico juego de llaves aparte de las de usted. 8. Hagalo responsable de levar un registro de la hora de llega- da de sus subordinados, 0 de la secretara. 9. Digale que puede llegar tarde ile lama a usted y explica su retraso. 10, Haga que sirva gratuitamente café y donas a los empleados puntuales. 11. Digale s6lo a él que se ha adelantado 30 minutos la hora de entrada. De ese modo, al llegar 30 minutos tarde todavia estard a tiempo, 12, Digale que se le permitré trabajar en cualquier proyecto de su propia eleccién un daa la semana, si llega a tiempo. DeNominapores COMUNES* Respuestas: 1. Lancha {todos fos demés vehiculos viajan sobre tierra) 2, Patinaje (todos los otros requieren pareja o un equipo). 3, Ejote (todos los otros crecen subterrdneamente) 4. Rico (todos los demés son atributos de personalidad o ca- racter) ‘5. Quince (todos los otros son divisibles entre dos) 6, Esmeralda (todos los otros denotan variaciones de azul. 7, Pintura (todos los otros son tridimensionales. * Randsepp,Bugere, op ci, pp. 153-154 155156 Dra, Guillermina Baena Paz 8, Idea (todos los demas carecen de claridad conceptual, soli- dec y forma). 9. Actitud critica (todos los otros denotan exclusivamente des- aprobacién) 10. Juego (los demas sélo involucran mirar, leer 0 escuchar). 11. firafa (todos los dems son carnivoros o hacen sonidos) 12. Pino (todos los demas tienen hojas). COMPLETA LAS FIGURAS® ie * Randsepp, Eugene, op itp. 166. El andtisis... Cre ener eee eaeSEEEESE ‘UN PROBLEMA DESAGRADABLE Soluciones de muestra: Cada familia podria comprar un triturador de basura para instalar en sv fregadero y poner la basura quemable en la cajuela del automévil hasta que se llenase. Entonces un miembro de la familia podria levar esa basura al basurero paiblico, os residentes de cada zona de cuatro manzanas podrlan adquitir conjuntamente un camién, el que cada manzana podria usar cada cuarto dia, La responsabilidad de cargarla y conducirlo al basurero se rotaria de acuerdo con un pro- ama. Sino quisieras hacerlo, tendrias que pagar un susti- tuto. 3. Téy tus vecinos podfan celebrar un contrato con una firma privada, de las que siven a plantas industrales para que recojan la basura mediante cierta remuneracion, 4. Podrian retener el pago de los impuestos a fin de obligar al gobierno a reanudar el servicio, 0 iniciar una accién judicial ‘en nombre de toda fa comunidad. 5. Podita ver una buena oportunidad de hacer negocio con esto, retirase y establecer sy propia empresa de recolec- ion de basura.* * Raudsepp, Eugene, op ci, pp. 173-174 157A manera de conclusiones Quienes nos dedicamos a la enseftanza como proyecto de vida, seguramente compartios una preocupacién: en los diti- ‘mos afios hemos visto el deterioro de la formacién académica, tanto por lo que hace a la fata de preparaciéa y actualizacién de los docentes como ala misma situacién de los alumnos. Me preocupa en particular la diffcultad con la cual han lle- Fado hasta el octavo semestre, muchos de ellos con terribles faltas de ortografia y de sintaxis, otros con graves limitaciones de casi semianalfabetos con casrera univessitaria Colateralmente también estén llegando con més problemas que antes, producto de familias desintegradas 0 victimas de ‘estructuras autoritarias y anacrénicas, arrastran con mucho su- frimiento su propia vida, alos veinte afios muchos de ellos han tenido vivencias tan agudas y violentas como no las habfamos presenciado antes. ‘Algunos han caido en las adicciones como medio de resol ‘ver problemas. Los conflictos emocionales y las relaciones sexua- les muy tempranas han llevado al aumento de embarazos en adolescentes cada vez mds chicas, en promedio desde los tre- ce afios comienzan su vida sexual reproductiva con ia conse ‘cuencia de ser madres impreparadas tener hijos no deseados. Peor atin, hay un sentimiento generalizado de frustracién, desencanto pr ta vida, agresién contra los dems, egoismo, dificultad para las relaciones humanas que priva entre ellos. Si antes se tenia respeto por el profesor ahora ya no, igual queDra, Guillermina Baena Paz oe aa 160 con los padres, el joven, desde adolescente, comienza a desa- fiar al mundo y ala autoridad, inclusive utilizando un lenguaje s0ez como parte desu expresion violentada, Llegar al aula cuan- do se pelea contra el mundo debe costar mucho trabajo. Estu- diar cuando lo que se ha encontrado son limitaciones acadé- micas, culturales, maestros sin vocacién y poco preparados para cenirentar los nuevos problemas, se vuelve una tragedia. Pero hay que entrentarla. Mis alumnos sufren mucho cuando tienen que hacer una tesis, Cuando por st solos se deben quitar las muletas de los, diferentes autores en fos que se apoyaban y han de caminar solos sosteniendo una postura, una idea central; hay quienes nolo resisten, pero el problema se ha venido gestando desde muy atrds, tal vez desde el momento en que entraron a la es- cuela. Hay una atomizaci6n, una iragmentacién del conocimiento que ha venido déndose desde entonces. is caracteristicas con las que nacemos son coartadas, suprimidas,limitadas, cercena- das en las aulas; por consiguiente, arastraremos las deficien- cias que ello conlleva. EI modelo de escuela que tenemos ya no esté respondiendo a nuestras necesidades. Hay que cambiar, pero ello implica for- mamas adecuadamente para buscar y entender cudl serd la mejor propuesta, qué tipo de escuela debemos constuir. En todo esto, el andlsisjugaré un rol fundamental para ensefiarlos, a pensar de diferentes maneras y aportar mitiples soluciones, entre las cuales puedan encontrar las respuestas para la cons- truccién de su futuro. Fuentes bibliograficas ‘Adair, john, Elarte del pensamiento creativo, Colombia, Ed. Legis, 1992. ‘Aguayo Quesada, Sergio y Acosta Miguel, Usos y pantallas, Méxi- Co, Ed, Océano, 1997. Baena Paz, Guillermina, Instrumentos de investigaci6n, Méxi- 0, Editores Mexicanos Unidos, 1997. Baena Paz, Guillermina, Metodologia de la investigacién polti- a (en preparacién). Baena Paz, Cuillermina, "Acerca del andlisis del discurso como instrumento de investigaci6n politica’, articulo de la revista Estudios Politicos, N° 20, México, D.F, diciem- bre, 1998. Baena Paz, Guillermina y Montero Olivares, Sergio, Guia dei estratega politico, México, Editores Mexicanos Unidos, 1998. 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Site piden un marco t26F10 enum166 Dra, Guillermina Baena Paz 1.2.5. Justificacién del tema Técnica de las preguntas 1.2.6, Determinacidn de objetivos Técnica de la analogfa 0 semejanza.. Objetivos en ACCHEN sarsennsennss 1.2.7, El esquema 7 36 Esquema por models. 38 1.2.8, Determinacién de fuentes preliminares 39 1.2.9. Elaboracién del | conogame ray agenda. 40 a 40 2. EL ANAUSIS EN LA RECABACION DE LOS DATOS .enersenee 43 2.1, Curiosidad ... 46 2.2. Capacidad de asombro 48 2.3. Observacin.. st 2 2.4, Manejo de saberes adquiridos set 56 2.5. Técnicas de asociacién 58 2.5.1 Tena de orc y de ronan Taras, e 64 2.5.2. Técnicas de representacié 66 2.6. La interrogaci6n 7 2.7. Técnicas cuantitatives.. B 2.8, Analisis estadistico.. 275 2.9. Técnicas cualitativas. semnanttnnaesnnnine TS El andlisis... =e 2.10. EI métod de la ctied ns soon 6 2.11 La experimentacion ... senonene BY 2.12. Andliss comparativo Seaman eag 2.13. Andlisis sociométrico .. 84 Peicodamac steceeescetseeseeie eye 88 El cambio de roles (role playing) a) 2.14. Andlisis de coyuntura... 90 2.15. Analisis de ruptura .. 90 2.16. Técnicas de periodiicacién..... so 9 2.17. Anéliss de cosmovisin weltchaunstag sean 9D 2.18. Andliss holistico oe sn B 2.19. Anélisis de contenido. : 94 UM dads nnn sn 97 Categorias... sn 9B Modelo actual paraelandiede contenido 102 Prensa vw 102 Eercicios para prensa sugeridos por ain y haa we 104 Televisiin y radio... is 1105, Ejercicios para televisién y radio sugeridos por ‘Aguayo y Acosta. 108 Principales planos de i imagen en television m Primer plano mn Plano medio vn ae 12 Plano americano o Wes cuarto soon HE Plano de conjunto pequeo. 13 Plano general... . 113 2.19.1, Analisis de mensajes...cacucnnin nin 113 2.19.2, Analisis del disCUtS0 «...nnnrenemennenissnnens 16 167168 Dra, Guillermina Baena Paz 2.20 Analisis por cronologia .. 118 Elementos de la cronologi ae seve 1B tapas para elaborar una cr0ndlOg{@ nnn 119) 2.21. Anéliss de investigacion de la opinion péblica 19 EL MUESEO vena ee sen 120 Disefto del cuestionario.. caterer. 2.22, Analisis de monitoreo del ambiente (IMECA) .amssne 24 Técnica que combina diversos procedimientos: 124 3, Et ANAUISIS EN LA INTERPRETACION Y EXPOSICION DE LOS DATOS . Niveles de analisis.. 3.1, Analisis retrospective nn 3.2. Andlisis por claves se ANALSIS POT CBLEGOTES .nssnnonrnnannineeniennece, 129 3.3. Técnicas creatives... Fjerccios creativos Colores ocults... Narra un cuento Frases concisas.. Huracanes.. La escapato Empleado impuntual Denominadores comunes Completa las figuras... Un problema desagradable 3.5. Técnicas de innovacién y descubrimiento.... EL_anilisis... 3.6. Téenicas gréficas... 7 142 Los gréficos materntio ro. : 143 Los gréficos no matematicos eas. 3.7. Andliss prospectivo : ssn VA Metodologéa de los Escenarios sinCr€C0$ sw. nevnonn 146, ‘Metodologta de la Dialéctica de las predicciones ...... 146 RESPLESTAS A LOS EJERCICIOS. 149 Colores OcUltOs..nrunnnnsen sen 149 Narre Un CUENtO nr mnsn : so 150 Frese CONCISE wonnen 181 Huracanes.... : seston ABT La escapatoria nny 152 Empleada impuntual... a se 154 Denominadares COMUNES vnnninnninnsennnnannnnee 155 Completa as figuras 156 Un problema desagradable sess 157 A MANERA DE CONCLUSIONES seeceseee 159 FUENTES BIBLIOGRAFICAS ... secsanaesesens 161 169TEXTOS — Dra. Guillermina Baena ‘COMO HACER UNA TESIS EN 30 DIAS. EL ANALISIS (TECNICAS PARA ENSENAR A PENSAR Y A INVESTIGAR) Guia DEL EsTRATEGA POLITICO, INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION, [MANUAL PARA ELABORAR TRABAJOS DE /NVESTIGACION OGCUMENTAL, ETODO DEL DISCURSO CIENTIFICO (Manual de redaccin y estilo, : PEDAGOGIA ADD/ADHD CAMIIO DE COMPORTAMIENTO: Problems dek! nifoy adolescente hiperactvo. Sindrome de deficit de atencién Grad L Fick Ph.D. DISCIPLINA Y EL NIKO CONFLICTIVO: Una novedosa gua préctica, Muriel Shoenbrun Kalin y Regina Berger LISTA DE EVALUACION ADDIADHD: Guia para padres y -maestos de nifos hiperactivos cor problemas de conducta Sandra Riel, M. Aa eee ge eggs CIENCIAS SOCIALES HISTORIA CCAZADORES DE MICROBIOS. (Bigralls de cienicos universal) Paul de Kui COMO EL HOMBRE LLEGO A SER GIGANTE. Min HACE FALTA UN MUCHACHO. A. Cuyés, |HISTORIA VERDADERA DE LA CONQUISTA DE LA NUEVA ESPANA, Bernal Diaz del Castillo MOCO BARBARO. John Kenneth Ter MEXICO INSURGENTE. John Reed. la REVOLUCION MEXICANA. Rcd Foes Magn BIOGRAFIA EMILIANO ZAPATA (VIDA, PASION ¥ OBRA). Ettore Perri PANCHO VILLA. LA VERDADERA HISTORIA, Ettore Per mosaria elCONTRATO SOCIAL J.J. Rousseau, la CRITICA DEL JUICIO. €. Kant (CONFERENCIAS SOBRE EDUCACION INFANTIL, A. Makarenko, CURSOS DE FLOSOFIA. G. Politzer DIALOGOS. Pats, ELOGIO DE LA LOCURA. Erasmo de Rotterdam, EMILIO.) 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