Distinguidos participantes, para el logro de la competencia

concreta de esta unidad, realiza las siguientes actividades :

Lea el captulo correspondiente a la unidad del libro de texto
acerca de la motivacin y emocin y redacte un informe
destacando los siguientes elementos:
a) La manera en que la motivacin dirige y activa el
comportamiento.
La motivacin es la fuerza que activa el comportamiento, que lo
dirige y que subyace a toda tendencia por la supervivencia. Para
alcanzar una meta las personas deben tener suficiente activacin y
energa, un objetivo claro y la capacidad y disposicin de emplear
su energa durante un periodo de tiempo lo suficientemente largo
como para poder alcanzar esa meta.

Un elemento primordial en la motivacin es la manera de sentir

nuestras emociones, reacciones subjetivas al ambiente que van
acompaadas de respuestas neuronales y hormonales,
generalmente experimentadas como agradable o desagradables y
consideras reacciones adaptativas que afectan nuestra manera de
pensar.

Al menudo, es difcil distinguir entre motivacin y la emocin,

porque las dos hallan ntimamente relacionadas. En general, los
tericos de la motivacin opinan que existe una estrecha relacin
entre los sentimientos y la accin.

b) Factores biolgicos y sociales implicados en la conducta

motivada del ser humano.
Los instintos son pautas relativamente complejas de comportamiento
que no han sido aprendidas. Sin embargo, estos tericos consideraros
instintos rasgos como la curiosidad, el gregarismo o la adquisicin,
pero no lograron determinar un nmero limitado de instintos para
poder explicar la conducta humana. Adems, la teora de los instintos
no poda explicar las diferencias individuales.

La teora del impulso fue desarrollada por Hull (1943). El acentu la

importancia de los impulsos biolgicos (estados de tensin interna)
que impelen a los animales y a las personas a la accin. Los impulsos
proveen slo de la energa que predispone la accin. Lo hacen
produciendo un estado de tensin que la persona o animal desea
modificar. La reduccin de este impulso representa el refuerzo
suficiente para que se produzca el aprendizaje.
 Otros psiclogos propugnaron la existencia de impulsos psicolgicos
junto a los biolgicos para explicar la conducta humana. Mientras
Hull haba estudiado principalmente necesidades fisiolgicas como el
hambre, la sed o la sexualidad, el creciente nfasis puesto en las
necesidades psicolgicas y en la diferencia que se producen en estas
entre una persona y otra, condujo finalmente al enfoque humanista,
representado por Abraham Maslow (1970).

Maslow organizo las necesidades humanas en forma de pirmide:

* Necesidades fisiolgicas: Son las necesidades bsicas de

supervivencia y deben satisfacerse antes de poder pensar en la
satisfaccin de cualquier cosa.

* Necesidades de seguridad: Sentirse seguro y a salvo, fuera de

peligro.
* Necesidades de posesin y amor: Relacionarse con otros, ser
adaptado y tener sentimientos de pertenencia.

* Necesidades de estima: Lograr algo ser competente y ganarse la

aprobacin y reconocimiento.

* Necesidades cognitivas: Saber, entender y explorar.

* Necesidades estticas: Simetra, orden y belleza.

* Necesidades de autorrealizacin: Encontrar satisfaccin y realizar el

propio potencial.

A medida que vamos consiguiendo cubrir con xito cada uno de estos
escalones de necesidades, nos sentimos motivados para considerar las
del peldao siguiente, hasta llegar a la cumbre de la autorrealizacin,
la realizacin completa de nuestro verdadero potencial.

c) Variedades del comportamiento sexual.

Una variante sexual es un tipo de comportamiento sexual que es
practicado por una persona, con el fin de satisfacer su instinto
sexual. Algunas veces estas variantes sexuales se practican dentro
de lo que es llamado normal, pero hay otro tipo de variantes que
salen de esta norma y son llamadas desviaciones sexuales o
parafilias, ya que estas conductas son practicadas por un
individuo con un infantilismo sexual, al no poder materializar o
canalizar su energa sexual (lvido) con una pareja.
RELACIN A PRIMERA VISTA

Expresin comporta mental de la sexualidad en la que se obtiene gusto por

establecer relaciones con una persona que no se conoca previamente.

Todos alguna vez hemos entablado animada platica en un caf o bar con
personas que no conocamos para despus despedirnos y quiz no volver a
verlas. Esta circunstancia constituye EM en la relacin a primera vista. El
nivel acentuado, EA, se observa en personas que tienen notoria preferencia
por establecer este tipo de encuentros, un ejemplo tpico puede ser los
cotidianos concurrentes a ciertos bares o cantinas que
establecen relacin con los parroquianos nuevos que parecen por all.

RINOFILIA

Es una expresin comportamental de la sexualidad que consiste en el gusto

por los olores. No se limita necesariamente a los concentrados placenteros,
en especial son personas en quienes el olfato juega un papel importante. Al
igual que con las expresiones anteriores, todos los seres humanos
tienen algn grado de rinofilia.

Que una o varia expresiones se consideren como conductas delictivas varia

de una sociedad a otra, dependiendo del momento histrico en que se realice.
Desde el punto de vista de la tica humanista que debe seguir el sexo
terapeuta, solo sern censurables los comportamientos que da; en a sus
terceros o en los que se obligue a participar a otros en contra de si voluntad.

TRANSVESTISMO

Expresin comporta mental de la sexualidad en la que los individuos gustan

de utilizar prendas, manierismos expresiones, accesorios, adornos, lenguaje
e incluso comportamientos caractersticos del otro sexo en la cultura de la
propia persona.
EM, por ejemplo un mujer usa pantalones o un hombre usa anillos, adornos
del cuello o se pulseras y barniz en las uas.

EA se refiere al gusto por vestirse por completo con ropa y accesorios del
otro sexo (travestirse) pero sin que ello conduzca a una excitacin u
orgasmo.

Es pertinente aclarar aqu que el travestismo no implica necesariamente ser

una persona homosexual y viceversa. Cuando el transversal tiene como
finalidad la excitacin sexual o bsqueda del orgasmo ocupara uno de los
niveles del rea erotico sexual de acuerdo con los criterios ya citados.

INTERCAMBIO DE PAREJA

Expresin comporta mental de la sexualidad en la que se gusta intercambiar

a la pareja propia con otra. En ciertos niveles socio econmico
esta expresin reviste un carcter de urbanidad. La buena anfitriona que ha
invitado a varias parejas a comer o cenar deber al distribuir a los
comensales en la mesa, tener cuidado de que no queden juntos los miembros
de una pareja; deber intercambiarlos con cuidado.

FOBOFILIA

Expresiones comporta mentales de la sexualidad en la que existe gusto o

placer por el peligro o temor. De no tener muchos seres humanos
esta expresin en el nivel mnimo tal vez nunca hubiera sido un gran
cineasta Alfred Hitchcock; y Drcula, Frankenstein, Vela Lujosa, Boris Karl
off, el monje Loco y otros hubieran cado en el completo olvido. Cuantos
hemos vivido situaciones de peligro ms o menos real que disfrutamos
conversando con nuestras amistades.

d) Diferentes manifestaciones de la motivacin de logro, de

afiliacin y de poder.
En la actualidad el aprendizaje puede desarrollar la motivacin en los
estudiantes, tambin puede producir otros motivos indefinidamente,
tomando en cuenta que los motivos son nicos en cada persona.
 Se plantea que cada estudiante motivado busca una meta, lo que
explica que se ha dirigido hacia ste un comportamiento para su
logro, se sensibiliza hacia algunos refuerzos para que desempeen un
papel, tambin, tiene que ver los estudiantes que son ambiciosos y los
que quieren destacar, ambos quieren el xito y evitar el fracaso, lo
que generar en ellos situaciones ambiguas o neutrales para su logro.

El docente debidamente motivado debe planear sus actividades

dentro y fuera del ambiente de clase, porque el estudiante aprende
mejor cuando sus necesidades son tomadas en cuenta. Cuando se les
estimula formulan diferentes preguntas que le ayudan a mantener el
inters en las actividades escolares, y en muchas ocasiones
transcienden a su entorno, afirmando as que el docente debe conocer
sus necesidades, y buscar soluciones en conjunto para lograr su xito.

e) La emocin y como la experimentamos.

La emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin
subjetiva al ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos
(fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la
experiencia. Las emociones tienen una funcin adaptativa de nuestro
organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene sbita y
bruscamente, en forma de crisis ms o menos violentas y ms o menos
pasajeras.

En el ser humano la experiencia de una emocin generalmente

involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el
mundo, que utilizamos para valorar una situacin concreta y, por
tanto, influyen en el modo en el que se percibe dicha situacin.
Existen 6 categoras bsicas de emociones.

MIEDO: Anticipacin de una amenaza o peligro que produce

ansiedad, incertidumbre, inseguridad.
SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy
transitoria. Puede dar una aproximacin cognitiva para saber qu
pasa.
AVERSIN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que
nos produce aversin.
IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
ALEGRA: Diversin, euforia, gratificacin, contentos, da una
sensacin de bienestar, de seguridad.
TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.
Si tenemos en cuenta esta finalidad adaptativa de las emociones,
podramos decir que tienen diferentes funciones:
MIEDO: Tendemos hacia la proteccin.
SORPRESA: Ayuda a orientarnos frente a la nueva situacin.
AVERSIN: Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.
 IRA: Nos induce hacia la destruccin.
ALEGRA: Nos induce hacia la reproduccin (deseamos reproducir
aquel suceso que nos hace sentir bien).
TRISTEZA: Nos motiva hacia una nueva reintegracin personal.

Los humanos tenemos 42 msculos diferentes en la cara.

Dependiendo de cmo los movemos expresamos unas determinadas
emociones u otras. Hay sonrisas diferentes, que expresan diferentes
grados de alegras. Esto nos ayuda a expresar lo que sentimos, que en
numerosas ocasiones nos es difcil explicar con palabras. Es otra
manera de comunicarnos socialmente y de sentirnos integrados en un
grupo social. Hemos de tener en cuenta que el hombre es el animal
social por excelencia.

e) Las funciones de las emociones

Todas las emociones tienen alguna funcin que les confiere utilidad y
permite que el sujeto ejecute con eficacia las reacciones conductuales
apropiadas y ello con independencia de la cualidad hednica que generen.
Incluso las emociones ms desagradables tienen funciones importantes
en la adaptacin social y el ajuste personal.
Segn Reeve (1994), la emocin tiene tres funciones principales:

a. Funciones adaptativas

b. Funciones sociales
c. Funciones motivacionales

Funciones adaptativas.

Quiz una de las funciones ms importantes de la emocin sea la de

preparar al organismo para que ejecute eficazmente la conducta exigida
por las condiciones ambientales, movilizando la energa necesaria para
ello, as como dirigiendo la conducta (acercando o alejando) hacia un
objetivo determinado. Plutchik (1980) destaca ocho funciones principales
de las emociones y aboga por establecer un lenguaje funcional que
identifique cada una de dichas reacciones con la funcin adaptativa que
le corresponde

f) Diferentes Teoras que explican las emociones

-Segn la teora de James-Lange, los estmulos ambientales causan
cambios fisiolgicos en el cuerpo que a su vez dan lugar a las
emociones.
-La teora de Cannon-Bard establece que el procesamiento de las
emociones y de las reacciones orgnicas se realiza simultneamente y
no una tras otra.

-La teora cognoscitiva afirma que la situacin donde nos

encontramos en el momento de ser activados el entorno global nos da
seales que nos ayudan a interpretar este estado general. De acuerdo
con las investigaciones recientes, adems de la cognicin tambin las
expresiones faciales pueden influir en las emociones.