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CARGO COORDINADORA ACADMICA

Perfil de Competencias

Descripcin del Cargo: Profesional docente que se responsabiliza de asesorar a la Direccin y de la


programacin organizacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares
apoyar la Unidad Tcnica Pedaggica en la organizacin, planificacin, implementacin y evaluacin
de las actividades del currculo.

COMPETENCIAS COORDINADORA DE UTP

COMPETENCIAS FUNCIONALES
mbito Competencias Indicador de desempeo Lo que NO debe hacer
funcionales
Asegurar la 1. Organiza sistemas para recoger y reportar 1. Duplica el origen de la
existencia de informacin de su rea. informacin.
informacin til 2. Mantiene actualizado la informacin de 2. No entrega informacin
calificaciones, resultados de aprendizaje, actualizada
para la toma
leccionario u otro de ndole del rea.
oportuna de 3. Revisa el libro de clases en lo pedaggico.
decisiones 1. Hace respetar los canales regulares y los niveles
de informacin.
2. Mantiene actualizado la informacin del SIGE.
Coordinar y 1. Analiza los planes y programas de los 1. No supervisa el trabajo de los
supervisar el subsectores y genera propuestas para su docentes Tiene una poltica del
trabajo implementacin. dejar hacer.
2. Revisa los objetivos de aprendizaje planificados
acadmico y 2. Evita hacer cambios e
y presentadas por los profesores, monitoreando
administrativo adems las adecuaciones curriculares posibles innovaciones para no complicarse
de docente de implementar. la vida.
3. Monitorea el cumplimiento de los programas de 3. Acepta las mismas
las diferentes asignaturas y determina en nivel planificaciones de ao tras ao o
de cobertura. con variaciones mnimas.
4. Lidera la organizacin curricular, de acuerdo con 4. Cuando las cosas salen mal,
la calendarizacin del Mineduc y del
deja de dar respaldo al profesor.
establecimiento.
5. Realiza el horario escolar. No lo ayuda a mejorar.
6. Brinda apoyo tcnico, supervisando la 5. Se encierra en la oficina sin
implementacin de las orientaciones atender a nadie en forma muy
metodolgicas. frecuente.
7. Cita, coordina y dirige reuniones de profesores 6. No atiende estudiantes ni
para analizar el Reglamento de Evaluacin y apoderados porque afirma que no
proponer a la Direccin las modificaciones
le corresponde.
pertinentes.
8. Analiza los instrumentos de evaluacin velando 7. Si los cursos tienen buenas
por la coherencia con los objetivos, los notas, considera que todo est
contenidos y las actividades realizadas en el bien, sin investigar si las
aula. calificaciones reflejan verdaderos
9. Analiza, en conjunto con los docentes el aprendizajes.
resultado de aprendizaje y rendimiento de los
cursos, proponiendo estrategias remediales.
10. Coordina acciones con el Departamento de
Orientacin y el Programa de Integracin
Escolar.
11. Colabora con otros directivos en la observacin
de la prctica docente, de acuerdo a una pauta
de observacin conocida por los profesores y su
retroalimentacin.
12. Colabora, junto a otros directivos en el proceso
de admisin.
13. Evala el logro de los aprendizajes, realizando
anlisis apoyado en datos estadsticos que sirvan
para focalizar las estrategias remediales.
14. Supervisa la devolucin a los alumnos de las
pruebas aplicadas y su retroalimentacin.
Supervisar la 1. Realiza reuniones peridicas de estados de 1. No supervisa ni asesora.
implementacin avance para medir el nivel de logro de las metas. 2. No conoce a cabalidad los
de los 2. Analiza en conjunto con los docentes las Planes y Programas.
actividades que se estn realizando para evaluar
programas en el 3. Acepta las explicaciones acerca
su coherencia con los objetivos de la asignatura.
Aula de los malos rendimientos,
esperando que las cosas se
arreglen por si solas.
Asegurar la 1. Hace estudios piloto para comprobar si, con una
calidad de las nueva metodologa, los estudiantes logran
estrategias mejorar sus aprendizajes y son transferibles a
otras materias. Luego generaliza el uso de dicha
didcticas en el
metodologa
aula. 2. Establece una poltica de trabajo cooperativo
para compartir estrategias exitosas de
enseanza y aprendizaje.
3. Solicita la opinin de los estudiantes acerca de la
metodologa utilizada en las clases y toma en
cuenta esa informacin en la reformulacin de
sus estrategias de enseanza.
4. Monitorea en forma sistemtica las estrategias
de trabajo revisando en forma aleatoria
cuadernos y trabajos de los estudiantes.
Dirigir el 1. Participa, en conjunto con la Direccin, en la 1. Hace comentarios acerca de las
proceso de definicin del sistema de evaluacin de consecuencias de la evaluacin
evaluacin desempeo que se utilizar: los participantes, que atemorizan a los profesores.
sus responsabilidades, el universo al que ser
docente.
aplicado, la frecuencia de su aplicacin y otros
aspectos relevantes de acuerdo a los 2. Se reserva informacin
lineamientos de la Institucin. importante quitndole
2. Motiva a los profesores para participar en el transparencia al proceso.
proceso de evaluacin docente.
3. Comenta con personas que no
3. Capacita a las personas que van a participar en
el proceso de evaluacin: personal de corresponde los resultados de la
informtica, evaluadores, comit de apelacin y evaluacin.
otros de acuerdo a los lineamientos del 4. Le baja el perfil a las
establecimiento. evaluaciones para evitar
4. Informa a todos los profesores la modalidad de resentimientos.
la evaluacin. 5. Da por terminado el proceso
5. Calendariza e informa a los profesores de las
con la entrega del informe sin
etapas y plazos, asegurando la transparencia del
proceso. hacer un seguimiento posterior.
6. Supervisa la tabulacin de los datos y la 6. Intenta influir en la buena
elaboracin de los informes. evaluacin de los profesores que
7. Entrega la informacin a la Direccin. le son ms cercanos.
8. Retroalimenta a la Direccin acerca de las 7. No respeta el compromiso de
fortalezas y debilidades del sistema. confidencialidad en la entrega de
9. Extrae informacin til para mejorar las
resultados.
aplicaciones posteriores.
10. Monitorea que la retroalimentacin de la 8. Hace las evaluaciones y saca
evaluacin docente sea transmitida a los conclusiones con pocos datos o
profesores en forma fidedigna. definitivamente las improvisa.
11. Colabora en la entrega de las evaluaciones y en
la redaccin de los compromisos para la mejora
del desempeo docente.
12. Evala, en conjunto con los directivos y
profesores, el proceso de evaluacin realizado.
13. Implementa un sistema de monitoreo y
retroalimentacin de los compromisos, en
conjunto con los Jefes de Departamento y la
Direccin
Organizar el 1. Cita y dirige reuniones tcnicas para analizar los 1. Se ocupa slo de los temas
currculo en principios y objetivos estratgicos del PEI. urgentes y descuida las polticas
relacin a los 2. Verifica la coherencia de los objetivos del Plan institucionales.
Anual con los objetivos del PEI.
objetivos del 2. Su visin es muy parcial por lo
3. Solicita a los profesores que seleccionen
PEI. contenidos y actividades y apliquen una que no ve las incoherencias entre
metodologa que est de acuerdo a los las actividades curriculares y el
lineamientos del establecimiento. PEI.
4. Verifica la coherencia de las planificaciones de 3. Se sumerge en un activismo
cada asignatura con los objetivos del Plan Anual. que le impide reflexionar
5. Determina en conjunto con directivos, jefes de crticamente sobre la orientacin
departamento y profesores los ejes o focos del
del currculo.
trabajo pedaggico en el ao en curso.
6. Verifica que las actividades de las asignaturas 4. Deja a los profesores replicar
tengan un sentido pedaggico y sean prcticas de otros
coherentes con los lineamientos del Proyecto establecimientos en los que
Educativo Institucional. trabajan, sin considerar la
7. Monitorea sistemticamente el desarrollo de las diferencia de contexto.
actividades de las asignaturas y departamentos.
5. Considera al PEI slo como un
8. Conoce y analiza los resultados de los
aprendizajes y define estrategias de mejora, de documento, no como un faro
acuerdo a los estndares de calidad declarados orientador del sentido de todo lo
por el establecimiento en su PEI. que se hace en el
9. Monitorea el desarrollo de las Actividades establecimiento.
Curriculares No Lectivas, velando por su 6. Su accionar carece de foco
coherencia con los objetivos del pedaggico.
establecimiento.
10. Solicita informes detallados a los Jefes de
Departamento y Coordinador de Acle, sobre las
actividades de su rea y la evaluacin de su
coherencia de con el PEI.
Asegurar la 1. Revisa peridicamente los Planes y Programas Solicita a los profesores
implementacin comparando las planificaciones, el libro de numerosos informes de avance
y adecuacin de clases y las pruebas y trabajos. sin verificarlos y/o leerlos.
2. Modifica las planificaciones de acuerdo con los
planes y 2. No toma acciones cuando se
resultados de las evaluaciones.
programas. 3. Implementa nuevas estrategias para velar por el verifica atrasos en las
cumplimiento del programa. programaciones.
4. Revisa cuadernos y textos en forma aleatoria. 3. No toma acciones cuando se
5. Supervisa las evaluaciones comparndolas con produce ausencia del profesor y
las planificaciones y programacin de la quedan contenidos sin tratar.
asignatura. 4. Tiene una poltica de dejar
6. Supervisa el uso de los recursos metodolgicos y
hacer con los profesores.
de los materiales didcticos.
7. Hace supervisiones de clases en forma
sistemtica.
8. Retroalimenta peridicamente a los profesores.
Entregar apoyo 1. Comunica a los profesores toda la informacin 1. Informa de las dificultades a la
al profesor en el (social y acadmica) necesaria para que conozca Direccin, pero no se
manejo y bien los cursos en que trabaja. compromete para ayudar al
2. Detecta las dificultades de los profesores en el
desarrollo del profesor.
manejo grupal a travs de diversas estrategias
grupo curso. de diagnstico. 2. Escucha a los apoderados y
3. Integra el resultado de las observaciones de estudiantes cuando se da un
clases a la retroalimentacin del profesor. conflicto y no escucha las
4. Informa a los profesores de los resultados explicaciones del profesor.
generales de los instrumentos aplicados. 3. A la primera dificultad cambia
5. Aplica instrumentos de Grado de Satisfaccin a al profesor de curso.
los estudiantes.
4. Piensa que hay que darle la
6. Informa de los resultados a los profesores.
7. Disea planes de intervencin individual y razn siempre al profesor.
grupal.
8. Involucra al profesor en la implementacin de 5. Piensa que hay que darle la
las estrategias. razn siempre al estudiante o
9. Monitorea constantemente el proceso y el apoderado.
avance.
6. Le pide paciencia al profesor y
10. Informa e involucra a los apoderados en el
proceso de cambio. le promete no darle ese mismo
11. Sugiere estrategias de resolucin de conflictos al curso al ao
profesor cuando surgen dificultades con siguiente.
estudiantes y/o apoderados. 7. Piensa que con la experiencia el
profesor mejorar. Slo hay que
esperar que las cosas mejoren por
si solas.
CF61 Mejorar 1. Mantiene un registro actualizado con los
las estrategias resultados obtenidos por los alumnos en cada
de acuerdo a nivel que atiende.
2. Identifica cules son los contenidos que
los resultados.
requieren ser reforzados.
3. Compara los resultados con los del nivel,
diseando en conjunto estrategias para mejorar
los resultados.
4. Presenta informes sobre la aplicacin de las
estrategias aplicadas, con evaluacin de su
impacto.
5. Fortalece las reas que interesan especialmente
a los estudiantes de acuerdo a los resultados de
los tests vocacionales u otras estrategias
aplicadas de acuerdo al nivel.
6. Refuerza los contenidos que aparecen
deficientes en las pruebas de medicin externa.
7. Analiza los resultados de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, en conjunto
con los especialistas, y toma decisiones para
potenciar el aprendizaje a travs de estrategias
metodolgicas conjuntas.
Gestionar 1. Se informa permanentemente de las nuevas Propone proyectos que le
proyectos de tendencias educativas en su subsector y/o rea. parecen interesantes, pero no
innovacin 2. Prioriza las necesidades de su subsector que tiene claridad sobre las
requieren respuestas innovadoras.
pedaggica. competencias que deben lograr
3. Fundamenta la pertinencia e impacto del
proyecto de innovacin educativa. los estudiantes.
4. Sensibiliza a la comunidad para lograr que se 2. Invierte recursos en proyectos
interese por el xito del proyecto. de poco impacto que no se
5. Define los objetivos y alcance del proyecto, al sustentan en el tiempo.
tiempo que vela por su coherencia con los 3. Inicia proyectos que no
objetivos de la asignatura, departamento o rea. responden a los intereses de los
6. Especifica las competencias y el producto que estudiantes o a los objetivos de la
los estudiantes deben alcanzar al finalizar el asignatura.
proyecto. 4. No hace seguimiento del
7. Especifica los indicadores de logro del proyecto.
proceso del proyecto.
8. Especifica los productos del proyecto.
9. Asigna responsabilidades y monitorea la 5. No involucra al departamento
ejecucin eficiente de las tareas en los plazos de asignatura y/o a la comunidad
acordados. educativa en el
proyecto.
Gestin del 1. Define los perfiles profesionales basados en
personal. competencias de acuerdo al PEI.
2. Utiliza como criterios de referencia perfiles de
competencias en la seleccin, contratacin,
induccin, evaluacin y desvinculacin del
personal.
3. Se compromete con el desarrollo continuo de
las competencias de los profesores.
4. Incentiva el autoaprendizaje y desarrollo
profesional.
5. Vincula la seleccin del personal, el desarrollo
profesional y las metas de la escuela.
6. Establece y mantiene procedimientos para
monitorear y evaluar el desempeo profesional.
7. Retroalimenta el desempeo profesional de los
profesores oportunamente.
8. Implementa un sistema de incentivos de
acuerdo al logro de metas, sometindolo a
revisiones peridicas.