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TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

INSTITUTO TECNOLGICO DEL ESTADO DE OAXACA

DEPARTAMENTO SUPERIOR DE PROFESIONALES


INGENIERA MECNICA
DEPARTAMENTO DE METAL MECNICA
NIVEL SUPERIOR PROFESIONAL
MATERIA: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN
TRABAJO DE INVESTIGACIN: UNIDAD 1
TEMA: CONCEPTO DE FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION

NOMBRE DEL ALUMNO: GONZLEZ MANZANO JUAN DANIEL


NUMERO DE CONTROL:
1er SEMESTRE
GRUPO: 1MB
HORA: 16-17
AULA: G2
NOMBRE DEL PROFESOR:ING. INOCENTE VALERIANO HURTADO
FECHA DE ENTREGA: 14/09/2017
INTRODUCCIN :

En el siguiente contenido de temas hablaremos de


la Investigacin que es un proceso que mediante la aplicacin
del mtodo cientfico, encamina a conseguir informacin apreciable
y fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear
el conocimiento; para lograr un efecto de manera clara y precisa es
ineludible emplear algn arquetipo de investigacin, la
investigacin est muy atada a los individuos de la especie humana,
esta posee una serie de caminos para adquirir
el objetivo programado o para obtener a la informacin requerida.
La investigacin tiene como pedestal el mtodo cientfico y este es
el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye
las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la
prediccin, ideas sobre la experimentacin concebida y los modos
de comunicar los resultados experimentales y tericos.
Asimismo, la investigacin posee una serie de caractersticas que
ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La
investigacin es tan compacta que posee formas,
elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
1. CONCEPTO DE FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN

Una investigacin es un proceso sistemtico, organizado y objetivo,


cuyo propsito es responder a una pregunta o hiptesis y as
aumentar el conocimiento y la informacin sobre algo desconocido.
Asimismo, la investigacin es una actividad sistemtica dirigida a
obtener, mediante observacin, experimentacin y conclusin,
nuevas informaciones y conocimientos que necesitan para ampliar
los diversos campos de la ciencia y la tecnologa.

Se puede definir tambin como la accin y el efecto de realizar


actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico con
el propsito de aumentar los conocimientos sobre una determinada
materia y teniendo como fin ampliar el conocimiento cientfico, sin
perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica.
1.1 RELACION HOMBRE-CONOCIMIENTO-RELIDAD

El hombre ha evolucionado a travs del tiempo y ha ido aportando


grandes cosas la ciencia: inventos, diseos, descubrimientos,
estructuras, sistemas, mtodos, tcnicas. Todo ello con el afn de
progresar y hacerse la vida ms fcil, as pues, el hombre, de acuerdo
al conocimiento que obtenga y desarrolle acerca de las cosas y el
mbito que le rodea, puede, con facilidad, situarse en su realidad, la
cual ser proporcional al conocimiento que posea. Todos los seres h
umanos tenemos idntica capacidad mental, sin embargo, de lo que
no se dispone en un momento dado es del mismo nivel de
conocimientos y experiencias adquiridas, ni
de la misma intensidad de motivacin e inters vocacional para el tr
abajo intelectual.
1.1.1CONCEPTO DE REALIDAD Y CONOCIMIENTO

Aunque el origen de la palabra realidad


Es bien conocido, no est dems indicarlo porque en l se encierra
Ya un significado fundamental. De res,
cosa, vienerealitas, trmino de baja latinidad o medieval. Es decir,
realidad es condicin de ser concreto. Por el contrario podemos
afirmar que el conocimiento es aquel proceso psicolgico por el
cual la mente humana capta un objeto. Las diversas maneras de
concebir la relacin que existe entre el conocimiento y la realidad
han dado lugar a planteamientos muy diferentes
del problema gnoseolgico, con muy distintas implicaciones
metafsicas.

Segn la epistemologa constructivista, el binomio realidad


-conocimiento funciona de modo tan indisoluble que no existe una
realidad preexistente, independiente de la mente que la constituye
e interpreta. Por ello, el impulso epistmico que lleva a las personas
a construir conocimiento y, con ello, la realidad cotidiana, es tan
intenso y persistente que nadie escapa a su influjo.
1.1.2 PROCESO DE ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO

Tambin llamado procesos del pensamiento. El conocimiento es un


proceso de interaccin sujeto-objeto y sociedad. El objeto cobra
sentido cuando el sujeto mediante su prctica se pone en contacto
con l. Comnmente interactas con una infinidad de objetos,
tienen sentido para ti en cuanto les das uso, esto es, actas sobre
ellos. Por ejemplo, si vas a comprar pintura, eliges el lugar
que tu (sujeto) consideras que es el ms adecuado; imagina que tu
familia te recomienda un lugar idneo para comprar lo que necesitas
y es el centro, pero, adems, los medios de comunicacin influyen
en ti para que vayas a determinado centro comercial, y te
recomiendan que los mejores productos son de determinadas
marcas: en este sentido, existe todo un cmulo de influencias
sociales que determinan tus compras (relacin
sociedad). Finalmente, llegas al centro comercial de tu eleccin, y
decides comprar pintura color violeta (objeto). Varios estudios se
han hecho sobre el tema. Tal es el caso de Jean Piaget y algunos de
sus seguidores, quienes investigaron sobre el desarrollo de la
inteligencia en el nio con el fin de comprender cmo el humano
construye el conocimiento.
El conocimiento es un proceso, una construccin continua que
tiende a incorporar elementos innovadores que lo hacen ms
consistente y permiten al sujeto relacionarse mejor con la realidad,
a partir de estados sucesivos de desequilibrio-equilibrio.
Cabe aclarar que existe desequilibrio cuando hay necesidad, es decir
un desajuste emocional, fisiolgico o cognitivo que sufre el sujeto
cuando est ante una situacin o un problema nuevo ya sea fuera de
nosotros o en nosotros. De tal manera que se requiere de un
reajuste de la conducta por medio de la accin. La accin termina
en cuanto las necesidades estn satisfechas, es decir, cuando el
equilibrio ha sido restablecido. Esto implicar futuras necesidades,
y as encontramos un proceso infinito.
Al buscar el equilibrio estamos adaptando, asimilando y
acomodando nuevos conceptos para poder resolver situaciones
continuamente.
1.1.3. TIPOS DE CONOCIMIENTO

Existen varios tipos de conocimiento, (Chvez Caldern) los


clasifica as:
a) Atendiendo a la manera como se adquiere: intuitivo y discursivo;
el conocimiento intuitivo, se adquiere por la aprehensin directa,
por evidencia inmediata; en tanto que el discursivo es adquirido
por el uso del razonamiento, en donde del conocimiento anterior
se van formando una serie de proposiciones que nos sirven para
llegar a una conclusin.

b) Por la fundamentacin y universalidad: vulgar, emprico,


cientfico y filosfico.
El conocimiento vulgar es la explicacin inmediata de un fenmeno,
sin haber investigado la causa que lo produjo. Tambin se le llama
popular, ya que es conocimiento que no est referido en alguna
fuente que le d validez. Este tipo de conocimiento con- tiene
explicaciones sencillas no necesariamente probadas; utiliza un
lenguaje comn, el tipo de pblico al que va dirigido a cualquier
persona; no utiliza terminologa especfica, tcnica. Ejemplos:
El agua moja, puesta en un recipiente en el congelador del
refrigerador se hace hielo.
El fuego quema.
Para Ander, el conocimiento vulgar. Lo denomina saber cotidiano
(Ander Egg, 1995, p.26) es: el que se adquiere con el trato directo
de los hombres y las cosas, se sabe que llena nuestra vida diaria y
que se posee sin haberlo buscado o estudiado, sin aplicar un
mtodo y sin haber reflexionado sobre algo. Es superficial,
sensitivo y subjetivo.
El conocimiento emprico, es el resultado de haber estado en con-
tacto en una o varias ocasiones con algn tipo de fenmeno, es
producto de la experiencia personal; ejemplo: Si el cielo se nubla
y/o se escuchan truenos se afirma que va a llover. No porque nos
haya pasado en una sola ocasin, sino porque otras veces ha
sucedido as.
En tanto que el conocimiento filosfico es producto de la reflexin
del sujeto sobre su propio devenir, intenta demostrar mediante la
reflexin racional y metdica los problemas funda- mentales de la
existencia.
El conocimiento crtico: Es el conocimiento adquirido con fines de
establecer una crtica razonada en las afirmaciones expuestas, una
exposicin somera de las fuentes de informacin y que dichas
fuentes sean de primera mano (Malagn, 1996, p.8).
El conocimiento cientfico es producto de la investigacin realizada
metdicamente y que rene las siguientes caractersticas: racional,
verificable, objetivo, sistemtico, general, predictivo, abierto, legal,
til, comunicable, universal, metdico, analtico, especializado,
claro y preciso. Este tipo de conocimiento pretende la explicacin
causal de los fenmenos tratando de establecer una relacin
constante (ley).

c) De acuerdo al grado de profundidad con que el sujeto penetra en


la causalidad de los fenmenos se subdivide al conocimiento en:
natural, cientfico y Extra cientfico (Elizondo Lpez, p.8):
Natural. Es el conocimiento ordinario, popular, vulgar, emprico que
el sujeto adquiere sin buscar la explicacin de las causas que lo
producen, se adquiere del contacto con los fenmenos que
circundan al hombre.
1.2 PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA CIENCIA

La ciencia en construccin, una analoga de un edificio como


paradigma del modelo cientfico con las etapas y conceptos que
maneja Kuhn en su libro de las Revoluciones Cientficas, como se va
construyendo la ciencia a travs de un ciclo operario en cuatro
tiempos como son la aceptacin del paradigma, el desarrollo de la
ciencia normal, el advenimiento de la crisis y el colapso en la
revolucin cientfica que hace gnesis de un nuevo paradigma
cientfico.

Imaginemos a la ciencia como un edificio que se apoya en cimientos


profundos como son los axiomas y los postulados, de acuerdo a
Kuhn, en su libro de las revoluciones cientficas, partimos de un
principio que sienta las bases de la ciencia, de manera formal
constituida en el stano, en los cimientos del edificio llamado
ciencia, aqu es donde se depositarn las teoras y las comparaciones
objetivas, aqu es donde de manera lgico matemtica se crean las
frmulas que se tomaran como conocimientos profundos para
construir las siguientes proposiciones que edificaran la ciencia,
ladrillo a ladrillo, proposicin a proposicin, aqu es donde se
estructura la hiptesis o conjunto de hiptesis aceptadas por un
grupo de la comunidad cientfica, siendo desechadas aquellas
hiptesis que perdieron defensores, y la hiptesis aceptada
denominada ahora dominante se consolida con una serie de
proposiciones sencillas y evidentes llamadas axiomas otras no tan
evidentes pero que se admitan llamadas postulados y unas terceras
que se admiten con demostracin llamadas teoremas y donde su
demostracin consta de un conjunto de razonamientos que
conducen a la evidencia de la verdad de la proposicin de acuerdo a
como lo menciona Baldor en su libro de Geometra. En el teorema es
donde queda impregnada la hiptesis que es lo que se supone y por
otro lado la tesis que es lo que se quiere demostrar y es lo que
durante el ciclo ser parte de la mezcla a usar en la construccin de
la ciencia, en la edificacin del paradigma. Sin olvidar que de acuerdo
a la complejidad desde el axioma, postulado y teorema estn
estructurados con una lgica matemtica solo entendible por un
grupo selecto de cientficos que comparten la hiptesis reinante.

De los cimientos partimos hacia el edificio a la vista de todos que se


impone como algo inalcanzable, desde el que se debe de empezar
desde el primer nivel, pasando por la puerta principal, que da acceso
a una biblioteca en la cual tenemos en la primera seccin la
hemeroteca, que contiene la informacin de manera muy ligera,
muy general, la informacin referente a la ciencia en cuestin, de
fcil acceso al publico, informacin que encontramos en un
peridico, en una revista no especializada, que solo deja entrever un
ngulo de la verdadera investigacin y que solo aflora cuando se
suscita un problema relacionado con la tesis de la investigacin pero
de manera muy coloquial o por simplemente publicidad extrema
retocada con alarmismo. Posteriormente para los que desean
adentrarse un poco mas estn las revistas cientficas y en los libros
de texto cientficos que menciona Kuhn como puertas o medios de
acceso para acercarse a la ciencia, estos libros contienen ahora de
manera inversa y casi siempre confusas o muy dogmticas, las
teoras, los postulados y los axiomas, que sientan las bases de los
colorarios, proposiciones que se deducen de un teorema como
consecuencia del mismo de acuerdo a Baldor, en estos libros
tambin encontramos los productos de una teora transformada en
formula lgica matemtica solo hecha para aplicarse y que pocas
veces se esta acompaada de una demostracin o esta se mantiene
en un plano muy abstracto, y por otro lado a manera de crtica en los
libros no se aportan argumentos nuevos a la hiptesis en cuestin,
sino que los libros son meras clonaciones con el mismo contenido
pero con la estructuracin o presentacin diferentes o an ms
complicado vienen con una serie de formalismos que difcilmente el
iniciado entiende y pasa por alto, levantando un muro al
entendimiento de la teora. Pero bueno ciertamente existen muy
buenos libros de texto donde se exponen a manera simple y
didctica los principios de esas teoras, postulados o axiomas, de
manera accesible al estudiante que desea impregnarse de la ciencia
y conocer poco a poco la arquitectura, los soportes, el sistema
elctrico, las tuberas, en si ir conociendo la infraestructura del
edificio adentrndose en los conceptos ms formales de la hiptesis
dominante. Poco a poco el estudiante va resolviendo el
rompecabezas de la ciencia normal. Como ciencia normal, estructura
de la segunda etapa, entendemos una investigacin fundamentada
de manera estable sobre uno o ms resultados alcanzados por la
ciencia del pasado, a los cuales durante determinado tiempo, una
comunidad cientfica en particular reconoce la capacidad de
construir el fundamento de su praxis ulterior en palabras de Kuhn.
En esta etapa es donde l espritu cientfico representado en el
estudiante que desea acceder al conocimiento venciendo los dolos
mencionados por Bacn, los obstculos dichos por Bachelard, o los
conocimientos innatos de Popper, llega a conocer el entramado del
edificio llamado paradigma como un modelo que representa la
ciencia, donde este joven estudiante, desea rejuvenecer an ms
accediendo a la bsqueda del conocimiento, a la espiritualizacin.
Este nivel comunica a otros niveles constitutivos de la ciencia normal
mencionada por Kuhn que representan otros departamentos o
secciones del edificio llamado paradigma, donde se llevan a cabo
procesos de investigacin, se hace ciencia pero a partir de teoras ya
planteadas, no se genera nada nuevo, se va reciclando sobre lo
mismo fundamentndose en las teoras y axiomas previamente
establecidos, pero es aqu, donde se van acumulando, en alguno de
los niveles, los problemas progresivamente, el paradigma empieza a
ponerse en cuestin, en duda, aqu es donde el modelo ya no encaja
con algunos resultados de la investigacin, se va agrietando la
estructura del edificio, se va fracturando el modelo, el paradigma
empieza una siguiente fase, la tercera llamada escasez de
conocimientos o la crisis aqu es donde se supone la proliferacin de
nuevos paradigmas, en un principio tentativos, algunos cientficos
dentro del edificio empiezan a generar una nueva teora, no de la
anterior, no de manera acumulativa sino una nueva teora que se
adapte al nuevo modelo, se empiezan apartar algunos cientficos de
este edificio que se est viniendo abajo, y por ms que los hombres
de ciencia que son fieles al anterior paradigma quieran subsanarlo,
quieran hacerle las mejoras pertinentes estas son cada vez mayores,
el edificio se vendr abajo. En esta fase los cientficos revolucionarios
son aquellos que ponen a prueba la solidez del paradigma, son
aquellos cientficos que oponen resistencia desafiando el paradigma
presente significando para el cientfico exponerse al desprestigio, a
la deshonra, incidiendo en la no aceptacin a cursos, congresos, el
no suministro de apoyos econmicos a proyectos o aun peor a la
expulsin del edificio que constituye el paradigma, pero que dichos
cientficos lideres natos escogern el nuevo terreno, la nueva rea,
donde se sentaran las bases del nuevo paradigma, es aqu donde se
inicia la cuarta y ltima etapa del ciclo, lo que Kuhn denomina
revolucin cientfica.

En esta competencia de paradigmas que dar lugar a una revolucin


cientfica que es cuando uno de los paradigmas sustituye al anterior
paradigma, lo que conlleva a una renovacin de la ciencia segn
Bacn, existe una ruptura como dice Bachelard y el anterior
paradigma cae, pero cae totalmente cuando muere la flama que
mantena el espritu de los cientficos que defendan el anterior
paradigma, el anterior edificio, este es derrumbado totalmente para
dar paso al nuevo conjunto de hiptesis que sern evaluadas por un
grupo de cientficos para liderar la hiptesis vencedora. Naciendo as
una nueva ciencia totalmente diferente a la anterior. Pero donde el
mismo Kuhn modifico su idea hacia un posicin ms moderada y
donde reconoci que existen criterios objetivos a la hora de elegir el
paradigma aunque no siempre se apliquen.

En conclusin el desarrollo de la ciencia presenta una espiral cclica


de cuatro etapas cruciales, primeramente se consolida la formacin
de las bases representadas en la ciencia formal, que se ocupa de
inventar entes lgico matemticos y establecer relaciones entre
ellos. Sus objetos no son cosas ni procesos sino, emplea un lenguaje
pictrico formas en las que se puede verter un surtido ilimitado de
contenido. Posteriormente de esta procede la ciencia normal que es
como una visin dogmtica, no acepta ninguna otra, explica todo con
los medios que posee, se concentra en su mayora en aplicaciones
que prueban lo exitosa que es, en esta segunda fase se llega a la
cspide del desarrollo cientfico, es la poca de oro del paradigma,
pero no de manera infinita ya que esta da lugar a una tercera llamada
crisis, donde la hiptesis dominante es amenazada con nuevas
investigaciones totalmente diferentes que la van fracturando poco a
poco en una cada con pendiente negativa y que propicia el
nacimiento de un nuevo paradigma producto de una revolucin
cientfica brusca o moderada pero al fin diferente que reemplaza al
anterior paradigma.
1.2.1 DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA

La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la


observacin y el razonamiento, de los que se deducen principios y
leyes generales. A continuacin enumeramos las caractersticas que
definen a la ciencia:
Fctica: describe los hechos tal y como son.
Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y
los explica.
Analtica: la ciencia intenta descubrir los elementos que componen
cada totalidad, as como las interconexiones que explican su
integracin.
Especializada: es consecuencia del enfoque analtico.
Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el sentido comn
conoce de manera confusa.
Comunicable: la ciencia es expresable y pblica.
Emprica: la comprobacin de las hiptesis implica la experiencia.
Metdica: la ciencia es planeada, los cientficos saben lo que
buscan y cmo encontrarlo.
Sistemtica: el conocimiento cientfico es un sistema de ideas
conectadas lgicamente entre s.
General: el cientfico intenta exponer los universales que se
esconden en el seno de los propios singulares.
Legal: la ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las
aplica.
Explicativa: los cientficos procuran responder por qu ocurren los
hechos y cmo ocurren.
Predictiva: la ciencia trasciende los hechos de experiencia
imaginando cmo pudo haber sido el pasado y cmo podr ser el
futuro.
Abierta: no reconoce barreras que limiten el conocimiento.
til: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es una consecuencia de
su objetividad.
1.2.2 PROCESO DE CONSTRUCCIN

La investigacin es un proceso reflexivo, sistemtico, controlado y


crtico que tiene por finalidad descubrir hechos, fenmenos y leyes.
una investigacin se caracteriza por ser un proceso nico:
-sistemtico: a partir de la formulacin de una hiptesis u objetivo
de trabajo, se recogen datos segn un plan preestablecido que, una
vez analizados e interpretados, modificarn o aadirn nuevos
conocimientos a los ya existentes, inicindose entonces un nuevo
ciclo de investigacin. la sistemtica empleada en una investigacin
es la del mtodo cientfico.
-organizado: todos los miembros de un equipo de
investigacin deben conocer lo que deben hacer durante todo el
estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los
participantes y actuando de forma idntica ante cualquier duda.
para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de
investigacin donde se especifiquen todos los detalles relacionados
con el estudio.
-objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en
impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y
medido, y que en su interpretacin se evita cualquier prejuicio que
los responsables del estudio pudieran hacer.
-mtodo inductivo: es un mtodo cientfico que obtiene
conclusiones generales a partir de premisas particulares. se trata
del mtodo cientfico ms usual, que se caracteriza por cuatro
etapas bsicas: la observacin y el registro de todos los hechos: el
anlisis y la clasificacin de los hechos; la derivacin inductiva de
una generalizacin a partir de los hechos; y la contrastacin.
.el mtodo deductivo infiere los hechos observados basndose en
la ley general (a diferencia del inductivo, en el cual se formulan
leyes a partir de hechos observados). hay quienes creen, como el
filsofo francis bacon, que la induccin es mejor que la deduccin,
ya que se pasa de una particularidad a una generalidad.
-mtodo analticos un modelo de investigacin cientfica, que se
basa en la lgica emprica y que junto al mtodo fenomenolgico es
el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias
duras.
-mtodo cientficos un proceso destinado a explicar fenmenos,
establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que
expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con
estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre.
toda investigacin cientfica se somete siempre a una prueba de la
verdad que consiste en que sus descubrimientos pueden ser
comprobados, mediante experimentacin, por cualquier persona y
en cualquier lugar, y en que sus hiptesis son revisadas y cambiadas
si no se cumplen.
en este tema usaremos como ejemplos los supuestos pasos de
galileo en la investigacin del pndulo y unos ejemplos-actividad de
las etapas del m.c. para estudiar un movimiento.
1.3 CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS

Existen distintas tipologas de ciencias, se presentarn aqu las ms


comunes: ciencias tericas y prcticas; formales y factuales; puras y
aplicadas; inductivas, deductivas e inductivo-deductivas.

1. Ciencias tericas y ciencias prcticas Una de las primeras


clasificaciones fue la del mundo Helnico en el siglo V A.C. en
ciencias tericas y prcticas; los griegos enfatizaron en las
tericas y los rabes en las ciencias prcticas. La ciencia terica
la forma el conocimiento que existe como simple explicacin,
independientemente del sujeto y la ciencia prctica posee un
carcter utilitario, en donde las operaciones racionales y la
voluntad del hombre la distinguen de la ciencia terica. La
lgica y la tica eran, segn Aristteles, ciencias prcticas.
2. Por su objeto de estudio: Ciencias formales y ciencias factuales.
Las ciencias formales estudian las ideas y generadas por el
hombre de su contacto con la realidad abstracciones (hechos
no objetivos, que no son susceptibles de comprobacin
emprica). La Lgica y la Matemtica se consideran ciencias
formales. Utilizan frmulas analticas que se validan por el
raciocinio. En la Fig. 2 podemos observar una clasificacin de
las ciencias en ciencias formales y factuales.
La lgica estudia las ideas, los principios lgicos que estructuran el
conocimiento cientfico. Es considerada como el corazn de las
ciencias, a partir de ella se implican las dems disciplinas cientficas,
Castaeda (p. 6) afirma que todas las ciencias incluyendo las
matemticas se subordinan a la lgica. El objeto de estudio de la
lgica es el pensamiento. En la especie animal se distingue al hombre
por la capacidad de operar lingsticamente con los objetos de la
realidad. Un perro puede percibir objetos de la realidad pero no
estructura coherentemente ideas, no elabora juicios y el hombre
percibe, forma ideas mentalmente, elabora ideas lgicas. A
continuacin se enuncian los objetos de estudio de diversas ciencias:

Ciencias Formales: Tienen como objeto de estudio la realidad actual.


Lgica. Es la disciplina filosfica que tiene por objeto de estudio los
procesos del pensamiento humano, su estructura y la forma en que
se ordena. (Rodrguez Cepeda, p.53). Matemtica. Ciencia que
estudia los nmeros o cantidades abstradas de la realidad. Se
clasifica como una ciencia exacta. Existen diversas culturas como los
fenicios o los babilonios, entre Psicologa Social Sociologa Economa
Historia Antropologa Educacin Fsica Qumica Biologa Psicologa
Formal: Concepto, Juicio Raciocinio Aplicada: Metodologa Lgica
Matemtica Formal Factual Ciencia Natural Cultural Otros, que
utilizaron los nmeros, fueron los griegos quienes le dieron a las
matemticas rigor cientfico. Al igual que la lgica un nmero no se
valida empricamente, se puede demostrar ms no someterse a
prueba emprica ya que no es un hecho objetivo. Filosofa.
Etimolgicamente es la ciencia que aspira a la sabidura. Su objeto
material de estudio es la totalidad de los seres, y el objeto formal son
las explicaciones, los razonamientos en torno al ser.

Ciencias Factuales: Tienen como objeto de estudio, hechos,


fenmenos en los que no ha intervenido la mano del hombre para
su creacin. En este tipo de ciencias la experimentacin y los
mtodos cuantitativos nos permiten tratar con objetividad los
fenmenos. Las ciencias factuales se subdividen en naturales y
culturales. Las primeras son producto de la naturaleza y las segundas
de la actividad del hombre. Las ciencias factuales son susceptibles de
verificacin, las formales se demuestran. Biologa. Estudia los seres
vivos, las plantas y animales. Qumica. Estudia las substancias
componentes de las plantas, la atmsfera, los seres vivos y sus
transformaciones. Geografa. Estudia la descripcin de la tierra. La
geografa es considerada en la actualidad como la ciencia que
estudia las relaciones espaciales. (Chvez, p.147). Astronoma. Se
encarga del estudio de los astros, sus movimientos por la astrofsica.
Gnoseologa teora del conocimiento estudia la adecuacin del
pensamiento y la realidad. Psicologa individual. Se encarga del
estudio de los fenmenos que ocurren en la mente del sujeto:
atencin, percepcin, memoria, etc., Se le considera como ciencia
natural.

Las ciencias culturales estudian hechos que son producto de la


actividad humana: la Sociologa, la Historia, la Poltica, la
Administracin y la Economa, entre otras ciencias estudian los
hechos como resultado de la convivencia humana. Por su misma
naturaleza se les ha considerado que no tienen el carcter de
ciencia ya que es difcil lograr la objetividad, considerando sta como
la posibilidad de emplear mediciones que nos permitan hacer
predicciones con exactitud. Psicologa social. Se encarga del estudio
del comportamiento del hombre como ser social.

Historia. Estudia los hechos pasados, evidentemente no podemos


reproducirlos, pero si se pueden comparar hechos ocurridos entre s
para encontrar causas comunes. Sociologa. Estudia los hechos
sociales, producto de la actividad del hombre en sociedad y ha
buscado sus propios mtodos para el anlisis de los hechos.
(dialctico, descriptivo-comparativo, etc.) Lingstica. Estudia el
origen y desarrollo del lenguaje. Economa. Estudia las leyes que
rigen la produccin, distribucin, intercambio y consumo de los
bienes y servicios con que el hombre satisface sus necesidades.
3. Segn el fin de la ciencia se clasifican en puras y aplicadas: La
ciencia pura, pretende incrementar el conocimiento terico
existente, aumentar las explicaciones sobre determinado
fenmeno. La actitud del investigador es simplemente el
buscar una ley natural que d una explicacin del problema
estudiado. En la investigacin pura se busca el conocer. Este
tipo de investigacin permite tener bases para la investigacin
aplicada. Las ciencias aplicadas, tienen un carcter utilitario, la
finalidad es aplicar el conocimiento terico existente en la
solucin de problemas que estn en la realidad. El fin del
investigador es dar utilidad al conocimiento terico existente
para proporcionar bienestar a la humanidad. Las Ingenieras
electrnica y mecnica son ejemplo de cmo los conocimientos
se aplican en la creacin de tecnologa.
4. Segn el tipo de razonamiento: inductivas, deductivas e
inductivo-deductivas. Aunque las formas de razonamiento no
se dan de manera pura, existe el predominio de una forma
sobre otras, de manera que las ciencias naturales son
principalmente inductivas, las matemticas son deductivas. La
lgica es inductivo-deductiva.
5. Segn el objeto de estudio sea la ciencia misma: interna y
externa. Si el objeto de estudio es la ciencia de manera interna
(Chvez, p. ) la ciencia se clasifica en: Lgica, Metodologa de la
ciencia y Filosofa. Para Chvez Caldern, en el estudio de la
ciencia en su aspecto externo, se encuentran: la psicologa de
la ciencia, la sociologa de la ciencia y la historia de la ciencia.
La ciencia es un producto histrico, las ciencias y sus disciplinas
resultan de un logro histrico, procedente del avance de la
teora y mtodos de conocimiento que hicieron posible la
divisin de los campos cognoscitivos hasta llegar a la
especializacin. Las ciencias en la actualidad no son vistas como
independientes sino en una articulacin constante.
1.4 MTODOS

METODOS TIPOS DE METODOS

Mtodos No Cientficos Intuicin Autoridad Tenacidad

Induccin Deduccin Analoga Anlisis


Mtodos Lgicos Sntesis

Dialctico Descriptivo-Comparativo
Mtodos Cientficos Experimental

Fenomenologa hermenutica Etnografa


Interaccionismo Etnometodologa
Metodologa Cualitativa
1.4.1 DEFINICIN DE MTODO Y TCNICA

La investigacin cientfica se encarga de producir conocimiento. El


conocimiento cientfico se caracteriza por ser:
-Sistemtico
-Ordenado
-Metdico
-Racional / reflexivo
-Crtico / subversivo

Que sea sistemtico significa que no puedo arbitrariamente


eliminar pasos, sino que rigurosamente debo seguirlos.
Que sea metdico implica que se debe elegir un camino (mtodo:
Camino hacia), sea, en este caso, una encuesta, una entrevista o
una Observacin.
Que sea racional / reflexivo implica una reflexin por parte del
investigador y tiene que ver con una ruptura con el sentido comn.
Hay que alejarse de la realidad construida por uno mismo, alejarse
de las nociones, del saber inmediato. Esto permite llegar a al
objetividad.
Que sea crtico se refiere a que intenta producir conocimiento,
aunque esto pueda jugar en contra.
Problema de investigacin
Se hace necesaria la existencia de un problema, luego de la toma de
conciencia sobre el problema y, por ltimo, la existencia de una
solucin posible.
El problema de investigacin yace en la discrepancia existente
entre un modelo ideal y un modelo real, por ejemplo: modelo ideal:
los nios no deben trabajar, modelo real: los nios trabajan.
La prioridad aqu est en lo terico, lo que se cree que se debera
hacer, el marco terico afirma que eso no debera ser as.
La discrepancia entre el modelo ideal y el real debe ser significativa
y se requiere la toma de consciencia de esa discrepancia (dada la
existencia del modelo ideal).
El tercer componente es, como se dijo, la solucin. El trabajo se
orienta a la solucin del problema, si no tiene solucin no se
investiga.
Tcnicas y pasos de la investigacin
Las tcnicas son los procedimientos e instrumentos que utilizamos
para acceder al conocimiento. Encuestas, entrevistas,
observaciones y todo lo que se deriva de ellas.
1.4.2 TIPOS DE MTODOS; NO CIENTFICO, LGICOS Y
CIENTFICOS

Los mtodos pueden clasificarse como: No cientficos, lgicos y


cientficos. Los mtodos no cientficos son apreciaciones que le han
permitido al hombre explicarse el mundo en que vive.

Los mtodos lgicos los empleamos constantemente y del correcto


uso de las premisas en que se basen depende la veracidad de las
conclusiones a las que se llegue, es decir, hay reglas en el
razonamiento.

Se denominan mtodos cientficos, aunque se dice que slo existe


un mtodo cientfico (experimental) aqu se presentarn otros
mtodos que han permitido a las ciencias sociales adquirir
conocimiento
1.4.3 CARACTERSTICAS, ETAPAS Y REGLAS DEL MTODO
CIENTFICO

Las caractersticas del mtodo cientfico se pueden resumir as:

1. Es fctico, se cie a los hechos, su referencia es emprica.


2. Trasciende los hechos: descarta, produce y explica nuevos
hechos, no se conforman con las apariencias.
3. Se vale de verificacin emprica, exige una confrontacin con la
realidad.
4. Es autocorrectivo, va rechazando o ajustando sus propias
conclusiones.
5. Es progresivo, sus conclusiones no son infalibles y finales.
6. Es general por lo que ignora el hecho aislado, sus formulaciones
son de tipo general.
7. Es didctico, permite plantear, discutir y volver a plantear el
problema investigado.
8. Es objetivo, busca la verdad fctica sin tomar en cuenta valores
y creencias del cientfico.
9. Es racional, se basa en la lgica.
10. Es legal, busca hacer leyes.
11. Es comunicable, sus resultados se difunden a todo tipo de
personas.
12. Es sistemtico, el nuevo conocimiento se interrelaciona
con el ya existente.
Etapas del mtodo cientfico

El Mtodo cientfico tiene una serie de pasos que nos conducen en


la investigacin a la bsqueda de la verdad.
1. Observacin. En esta primera etapa el individuo encuentra
dentro de la realidad algn problema, obstculo, experiencia
que le causa inconformidad, duda. En esta etapa se percibe el
problema, se indaga en la realidad todo lo que existe.
2. Planteamiento del problema. Se plantea el obstculo como
pregunta.
3. Hiptesis. El individuo trata de responder a la pregunta o
problema, si en la respuesta a la pregunta existe una relacin
causa-efecto, se trata de una hiptesis explicativa, si
nicamente se describe el problema en forma afirmativa la
hiptesis adquiere el carcter de supuesto. Cabe aclarar que las
conjeturas realizadas es en base a la experiencia el sujeto, al
conocimiento de teoras que le permiten explicarse la causa de
manera tentativa. Generalmente se afirma que la hiptesis es
la solucin al problema, la investigacin no soluciona
problemas, encuentra las causas que lo producen y de ah la
aplicacin de los conocimientos en la solucin. El
planteamiento de la hiptesis es parte del mtodo deductivo.
1.5 LA INVESTIGACIN Y EL INVESTIGADOR

Un investigador es alguien que lleva a cabo o que participa en una


investigacin, o sea, que lleva adelante un proyecto orientado a la
bsqueda de conocimiento y al esclarecimiento de hechos y de
relaciones.
La investigacin es considerada una actividad humana, orientada a
la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la
solucin a problemas o interrogantes.

Dentro de la investigacin, la tarea del investigador vara en forma


gil y permanente hasta el punto de considerar su quehacer
cotidiano como una ciencia. Dicha tarea del investigador se puede
realizar desde diferentes ngulos y tiene tambin diversas fuentes.
En ella actualidad, el investigador analiza e interpreta el mundo
circundante de nuevos conocimientos en diferentes areas del saber
y disciplinas, por lo tanto el investigador debe ser una persona con
espritu crtico, metdico, ordenado, intencionado, tolerante y
respetuoso de los dems miembros de la comunidad cientfica y que
se dediquen a la investigacin.

Si el rol del investigador es orientar, asesorar y dirigir el proceso de


aplicacin del mtodo cientfico a travs de una metodologa
coherente, sistemtica y reflexiva, no puede seguir pensando en
transmisin simplemente sino que debe transcender a la generacin
de diferentes formas de interaccin social, con diversos tipos de
comunicacin y distintas formas de acceder al conocimiento en sus
disciplinas articulando el contexto en todas las dimensiones.
1.5.1. CARACTERSTICAS DE INVESTIGACION E
INVESTIGADOR

Una investigacin es un proceso sistemtico, organizado y objetivo,


cuyo propsito es responder a una pregunta o hiptesis y as
aumentar el conocimiento y la informacin sobre algo desconocido.
La investigacin se puede definir tambin como la accin y el efecto
de realizar actividades intelectuales y experimentales de modo
sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre
una determinada materia y teniendo como fin ampliar el
conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna
aplicacin prctica.

INVESTIGADOR

Persona que tiene por funcin principal de su actividad, bien la


bsqueda de nuevos conocimientos o nuevas formas de expresin,
tanto en el campo cientfico como el artstico.

CARACTERSTICAS COMUNES DE LOS INVESTIGADORES:

Pensamiento creador
Pensamiento lgico
Objetividad
1.5.3 OBSTCULOS DE LA INVESTIGACIN

Al realizar un trabajo de investigacin se pueden presentar diversos


obstculos que pueden retrasar su avance o conclusin. Por lo
general, esos obstculos pueden ser de carcter metodolgico, en
donde el investigador se desve del objetivo principal a desarrollar,
de ah la importancia que se tenga en saber cul es el objetivo
general y los especficos, as como la delimitacin temporal y espacial
del trabajo, pues lo contrario llevara a desarrollar temas que no se
ajustan a dichos objetivos.

Independientemente de los problemas metodolgicos, existen los


obstculos psicolgicos que el investigador se impone y se crea a s
mismo. Tal vez, en alguna o muchas ocasiones hemos odo hablar a
alguien que se encuentra haciendo una investigacin o ms
especficamente una tesis para obtener un ttulo o grado, despus
de un largo tiempo (aos) volvemos a saber que esa persona an no
concluye con dicha tesis, por lo cual surgen dudas del por qu no la
ha concluido, as que le preguntamos. Las respuestas son
innumerables, pero en especfico, las explicaciones o pretextos
coinciden en que no han tenido tiempo debido al trabajo, no
encuentran informacin relativa al tema e incluso la responsabilidad
la delegan a terceros.
CONCLUSIN

Este trabajo me sirvi para interiorizarme y aprender de una manera


adecuada como se realiza un proyecto de investigacin para en un
futuro tener una mejor nocin a la hora de realizar una investigacin,
los pasos que se llevan a cabo y la forma correcta de para realizarlo,
de esta manera tenemos un idea ms formada del trabajo al cual se
enfrenta un verdadero investigador. Tambin podemos apreciar
dentro de los temas selectos como funciona y de que maneras
podemos emplear un buen manejo en la metodologa de la
investigacin ya que a pesar de que pueden presentarse ciertos
obstculos dentro de algunos parmetros un buen investigador
puede llevar a cabo el tema o los temas que necesita para su trabajo
o ensayo a realizar, muchos de los temas anteriores pueden ser
tomados como un precursor para aquel que desee llevar a cabo sus
metas de una manera adecuada, clara y concisa.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

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