CARPETA PEDAGÓGICA

2017
PROFESORA; Jackeline Clarie

Chincha Toledo.

5° Y 6° GRADO

V – CICLO – PRIMARIA

2017

PROFESORA : Jackeline Clarie Chincha Toledo.

DOMICILIO: Jirón Caraz N° 843

Dist. Huaraz – Prov. Huaraz

FECHA DE NAC. : 14-11-82

DNI Nº : 42319835

CARGO : Profesora de Aula

TIPO DE SERVIDOR: Docente Contratada

CÓDIGO MODULAR Nº : 1042319835

ESPECIALIDAD : Educación Primaria

TIEMPO DE SERVICIO : 6 Años

niñas y adolescentes para afrontar retos en este mundo globalizado. con un clima institucional integrador y saludable. cooperativos. que forma niños. con la participación activa de los aliados institucionales comprometidos con el servicio educativo. niñas y adolescentes de manera integral. . al 2017. que propicia una cultura de paz y solidaridad entre los distintos actores educativos. es una Institución de prestigio. identificados con la problemática de nuestra región y país. con docentes altamente preparados. líderes. con una gestión administrativa de calidad y calidez. proactivos. para afrontar retos y dificultades. MISIÒN La Institución Educativa "SAN JOSÉ" de Chacchán. VISION Somos una institución que contribuimos en la formación integral de los niños. con una gestión institucional de calidez y calidad. con desempeños eficientes de acuerdo a los cambios Científicos y Tecnológicos. con práctica de valores personales. con una infraestructura moderna. culturales y ambientales para el Buen Vivir.

6) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. que logra resultados y es financiada con equidad.  Educación Superior Competitiva Promotora del Desarrollo. contamos con una educación liberadora. 4) Una gestión descentralizada. Interculturalidad y Bilingüismo en la Diversidad. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH VISIÓN EDUCATIVA AL 2021 “Todas las personas en Ancash. productiva y de calidad que nos forma en valores para la integración. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PENTIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEN: 1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. 5) Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.  Equidad con Inclusión y Calidez. democrática. EJES ESTRATÉGICOS:  Aprendizajes Significativos y Pertinentes.  Protección Ambiental y Desarrollo Sostenible. 2) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes. convivencia intercultural y el desarrollo humano sustentable y sostenible de la región y del país”. resuelven problemas.  Identidad.  Desempeño Docente Ético e Innovador. acceden al mundo letrado. practican valores. se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales”. saben seguir aprendiendo. .  Gestión Educativa Concertada de Calidad. 3) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL VISIÓN EDUCATIVA AL 2021 “Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia.

11. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. Demuestra su aseo personal. 8. Perseverancia en la tarea 6. Respeta las opiniones de los demás 2. acuerdos de la I. Pide la palabra para expresar sus ideas.E. 1. RESPONSABILID 4. Cumple con las normas y 7. RESPETO adecuada convivencia 9. 10.Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos. Culmina las tareas emprendidas. 3. Cumple con los horarios acordados. AD 5. Muestra constancia en el trabajo que realiza. Respeta las distintas manifestaciones culturales. . Respeta las diferencias individuales.Valora el trabajo de otros. 5. 9. Participa en la conservación de su medio ambiente.Utiliza vocabulario adecuado para comunicarse con sus pares. 6. 3. Participa activamente en los procesos de aprendizaje. dentro o fuera del plantel. durante los procesos de aprendizaje. 13. 2. CÓDIGO DE ÉTICA INSTITUCIONAL Respeto Responsabilidad Solidaridad Honestidad Justicia Identidad VALORES ACTITUDES INDICADORES 1. Participa en la formulación de las normas de convivencia. Respeta los acuerdos de la mayoría.Trata a los miembros de la comunidad educativa con cordialidad y consideración. Permanece en la institución y en el aula. Presenta oportunamente sus tareas. 7. 4. Reacciona positivamente ante los obstáculos. Escucha atentamente. 12. para una 8. Pide permiso para ingresar al aula.

persona tiene respecto de 3.Asume sus errores y los corrige. 1. Ubica cada cosa en su lugar. 1. con sus rasgos propios y distintos a los rasgos propios de un demás. Promueve actividades en beneficio del grupo. 6. 6. -La identidad también es 3. Demuestra sinceridad y 3. Colabora en la higiene del aula.Practica la igualdad y equidad según corresponda. 6. Planifica sus actividades diarias.Dice siempre la verdad. cultural (personal. 8. -Es el conjunto de valores. -Es el conjunto de los 1.Respeta los puntos de vista diferentes. 3.Conoce a los personajes destacados de su comunidad. 3. JUSTICIA 2.Es coherente con lo que dice y hace.Otorga a cada quien lo que le corresponde. 7. Tiene organizado su diario personal.Manifiesta su sentimiento de pertenencia a una colectividad una comunidad. Presenta sus tareas en forma ordenada. Demuestra confianza en sus propias capacidades. Usa con cuidado el espacio y el material escolar. Disposición Emprendedora 4. 6.Recoge y conoce la historia de su comunidad y sus diferentes La identidad la conciencia que una manifestaciones naturales y socio-culturales. 1.Cuida el patrimonio institucional y devuelve las cosas ajenas. reconociendo su origen. 6. Sentido de organización 5. 3.Brinda ayuda oportuna a quien lo necesita. demás. la familia. el territorio donde en alguien distinto a los vive. cultural) sí misma y que la convierte personal. . 8. 5. 2. Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos. 2.Concibe la identidad como un sentimiento de mismidad sexual. Realiza con orden las tareas encomendadas.Colabora con sus compañeros para resolver problemas SOLIDARIDAD democrática comunes. 1. 2. Comparte sus pertenencias con los demás.Actúa en forma equitativa.Sabe apreciar el logro de sus compañeros. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo.Respeta la propiedad ajena.Demuestra honradez y justicia. Disposición cooperativa y 4. Busca soluciones a los problemas que le presentan. 3. Plantea sugerencias para lograr metas comunes. 4. 4. actúa con asertividad 5.Valora su comunidad. histórico-cultural. individuo o de 2. 2. Cumple con las actividades que planifica. Plantea propuestas para solucionar problemas. 7. Toma decisiones en forma autónoma. HONESTIDAD 4. Actúa con justicia y equidad 4. Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.Demuestra equidad de género. 5.Es justo en sus decisiones. símbolos. creencias y costumbres de una cultura. 5. 1. Muestra disposición para trabajar en equipo.

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO
22 - Día Mundial del Agua
26 - La Hora del Planeta
ABRIL
01 Día de la Educación
02 Día Mundial del Libro Infantil. 02 Día Mundial del Autismo
22 Día de la Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor. 23 Día del Idioma Español
MAYO
01 - Día Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo - Día de la Madre
15 - Día Internacional de la Familia
19- Aniversario de la I.E.
30 - Día Nacional de la Papa
JUNIO
05 - Día Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
15 - Día de la Canción Andina
3er. Domingo - Día del Padre
24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi. Día del Campesino-Año Nuevo andino
26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
JULIO
06 - Día del Maestro
24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
22 - Día Mundial del Folclor
30 - Día de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educación Vial
07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
2do. domingo - Día de la Familia
3er. Martes - Día Internacional por la Paz
23 - Día de la Primavera, de la Juventud, Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
OCTUBRE
08 - Día del Combate de Angamos. 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
12 - Descubrimiento de América
16 - Día Mundial de la Alimentación
21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelión de Túpac Amaru II
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.
DICIEMBRE
25 - Navidad

PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA 5º Y 6º

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI OCUPACIÓN FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

Chacchán, Marzo del 2017

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Jackeline Chincha Toledo.
PROFESORA
V - CICLO –P.

RELACIÒN DE LOS ALUMNOS DEL 5º GRADO

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO
01 73353430 CARAPO LOLI, Digna Anai F 26/05/2005

02 600225206 CATIRI MEJIA,Deyvi Juan M 05/06/2006

03 75059906 FLORES MEJÍA, Juan Reynaldo M 20/09/2002

04 60025221 GINES FLORES, Gaby Margarita F 29/07/2006

05 71853614 HUERTA FLORES, Marco Antonio M 02/02/2005

06 60209431 HUERTA RAPRAY, Diana Xiomara F 05/03/2007

07 6081738 MEJIA CATALINO, Danilo Li M 27/09/2006

08 73350935 MEJIA RAMOS, Diego Alexander M 16/03/2005

09 60025220 ORTIZ RAPRAY, Jhonel Stiven M 23/07/2006

10 71863106 RAMIREZ GINES, Cristhian Jhoan M 05/10/2004

11 60025224 TAMARA FLORES, Sumilda Yanina M 20/08/2006

RELACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO

01 77167577 BACA SANCHEZ, Gerson Jacob M 30/09/2005

02 77698993 FLORES RAPRAY, Merly Luz F 20/11/2004

03 61573342 LAZARO MEJIA, Yovano Pablo M 18/07/2005

Chacchán, Marzo del 2017.

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Jackeline Chincha Toledo
PROFESORA AULA
V – CICLO

por un especialista x Sesión 2: Me gusta cómo me veo y cómo me x ven los demás Realizan representaciones de casos (esto es la Autoestima e imagen y estrategia) Relaciones interpersonales Sesión 3: Lo que siento lo expreso y busco x alternativos. aquí se debe consignar el tema de la sesión. Tutoría Grupal (1 hora de tutoría): RESPONSABLE: Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ CONTENIDOS ACTIVIDADES CRONOGRAMACION PRIORIZADOS M A M J J A S O N D Trabajo tutorial Sugerencias para el trabajo de tutoría x Organización del aula Elección del comité de aula x Normas de convivencia Elaboración de las normas de convivencia x Importancia del trabajo en Exposición del RI de Aula x equipo Sesión 1: Aceptando los cambios de mi cuerpo x Observan videos sobre los cambios físicos. Niños y Púber biológicos del cuerpo Una sesión observar un video es una estrategia pero la actividad no puede ser solo observar videos. ACTIVIDADES PROGRAMADAS 4.IV. Estrategia: Realizan conversaciones: asertivas (no es necesario) .1. El tema de sesión indica lo que se va desarrollar Educación sexual integral Charla sobre sexualidad …….

x Estrategia: Escenifican situaciones frente a la presión de grupo( no es necesario) Sesión 5: Mi familia y yo estamos cambiando x Intereses y costumbres Sesión 6: Factores de riesgo y protección x Sesión 7: Fortalezas y debilidades frente al x consumo de alcohol. Sesión 4: Aprendo a manejar la presión de grupo. Por el día de la madre Por el día del padre X Reuniones de Campeonato de PPFF x confraternidad Fiesta Patronal Aniversario de la Institución Educativa x Fiesta de promoción x . EDA Sesión 14: Practicas de hábito de higiene personal y del Ambiente. x Sesión 8: Analizando mi desempeño académico Desempeño y rendimiento académico Sesión: 9. Reconociendo mis estilos de aprendizaje x Conservación del medio x Sesión 10: Cuidado del medio ambiente ambiente Una buena nutrición Sesión 11: Importancia de una alimentación x balanceada Estilos de vida Sesión 12: Elaboran una representación gráfica de x saludables estilos de vida saludable Sesión 13: Charla por un personal del Centro de x x Enfermedades Salud comunes: IRA.

x Jornada deportiva Profesor de educación física y tutores x x . y Docentes x x x x Desintegración familiar. PP.4.4. formativa (temas: sexualidad adolescente. Tutoría individual MESES ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D Entrevistas personalizada con los estudiantes Tutor x x x x x 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES M A M J J A S O N D Reunión de tutoría individual con estudiantes Tutor x x x x x x x x x que lo requieran Paseo (junto a otras secciones) Docente tutora. Reunión individual con padres de familia que lo requieran. prevención de consumo de alcohol. Director.2.3. Orientación a las Familias: ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES M A M J J A S O N D Entrega de tarjetas de Información Tutor x x x x X Visitas domiciliarias Tutor x x Asamblea informativa. Tutor x x x x x 4.FF. tutores convivencia democrática en el hogar).

V. de la misma manera se tomará en cuenta la percepción u opinión de los estudiantes. Recursos Humanos¨:  Director-docente  Estudiantes  Padres de familia  Autoridades de la comunidad 1.01 ficha de Registro Anecdotario. Anexo: . teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relación con las áreas trabajadas. Recursos Materiales:  Laptop  Videos  láminas  Papelotes  Plumones  Folletos VI. EVALUACIÓN La evaluación tendrá carácter formativo. . RECURSOS: 1. no requiere de notas o de algún tipo de calificación.1. profesores y padres de familia. Se analizaran los avances de los estudiantes hacia los objetivos propuestos.01 ficha de Visita Domiciliaria. ___________________________ _________________________ Directora Tutor . Para ello se emplearan fichas de observación como instrumento de medición.2.

.. mente el alcance y caras y ropa para los nte el agua ente el agua de manos Limpios y mente la agua para en uso sucia animales para tomar para tomar Ordenados basura tomar SIE A SIN HER SI NO SI NO MPR VECE SI NO SI NO SI NO TRAT SI NO SI NO VIDA E S AR Uso y mantenimiento de la letrina – baño Uso y mantenimiento de la cocina mejorada Recipiente de agua o El baño ceniza Usa Mantiene Es ventilada e Presencia tiene puerta (según sea Inodoro con Tiene cocina adecuadament utensilios de iluminada la de basurero con cerrojo./……. OBJETIVO DE LA VISITA: Evaluar las condiciones de vida saludable de la vivienda./2017 NOMBRES Y APELLIDOS:……………………………………………………………. RECOMENDACIONES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ __________________________ _________________________ Firma del PPFF visitado(a) FIRMA DEL DOCENTE . CONDICIONES DE VIDA SALUDABLE A OBSERVAR Higiene personal Saneamiento del hogar Agua para tomar Mantiene los Clasifica y Maneja Presencia Ausencia de Espacios (**)Trata Almacena (*)Frecuenci ambientes del elimina adecuada de jabón al niños con adecuado adecuadame adecuadam a de lavado Hogar adecuada. N° Integrantes De Familia H M Observaciones II.papelera caseta y para uso mejorada alimentos en alto mejorada techo exclusivo de la letrina SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO IV.. DATOS GENERALES: DISTRITO: Pariacoto LOCALIDAD: Chacchán FECHA:…. FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA I. el caso) tapa mejorada e la cocina cocina y cocina . III.

. Fecha de Conducta significativa Dificultad Sugerencias observación __________________________ _________________________ Firma del PP. 4. ¿Qué áreas te gusta más?: …………………………………………………………………………….FF FIRMA DEL DOCENTE . Nombre: ……………………………………………………………………………………………………… 2.. Fecha de nacimiento: ……………………………………………………………………………………… 3... Su talento es: ………………………………………………………………………………………………. REGISTRO ANECDOTARIO 1. ¿Por qué?: …………………………………………………………………………………………………. ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?: …………………………………………………………… ¿Por qué?: ………………………………………………………………………………………………… 5.

PRIMARIA PROFESORA : JACKELINE CLARIE CHINCHA TOLEDO 2017 . V – CICLO .

gráfico-plástico. . UGEL : Huaraz 1. ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos. procesar y producir mensajes Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta. condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática. dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la función simbólica. planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad. En el caso del área de Matemática. 1. la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las demás áreas. La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática. otras lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual. DATOS INFORMATIVOS: 1. entre otros. DESCRIPCIÓN GENERAL: Las Instituciones Educativas de nuestra red educativa tienen un trabajo pedagógico curricular por enfoque de competencias lo cual constituye un trabajo compartido entre todos los miembros de la comunidad educativa.6. con materiales concretos de interés del estudiante. la identidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior. el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática. estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales. de manera vivencial. la naturaleza nos servirá de laboratorio donde los niños y niñas investigarán. En el área de matemática. NIVEL : PRIMARIA 1. El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse.7. elaborando esquemas. 1. 1. a través de las interacciones cotidianas. Comunicación matemática y Resolución de problemas. en este contexto el desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren un significado importante en la educación básica. Desde el punto de vista cognitivo.3. entre otros).5. comprender. el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima. Institución Educativa : N° 86127-“SAN JOSÉ”. Desde el punto de vista social. Desde una perspectiva emocional. permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan. además.9. Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran. así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. DRE : Ancash.1.4. dibujos.2. Red Educativa : “Llapantsik yachakushun ” de Pariacoto – Huaraz. participando en juegos didácticos y en actividades productivas familiares. GRADO : 5° y 6 ° 1. las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración. DOCENTE : Jackeline Clarie Chincha Toledo II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. solucionar conflictos. Ministerio de Educación : DIGEIBIRA. Las situaciones significativas se generaran a partir de la identificación de las necesidades e intereses de los estudiantes que ubicaremos en el calendario comunal y la caracterización sociocultural. así como para adquirir nuevos aprendizajes y en lo cultural. se busca que los estudiantes se desenvuelvan en la vida cotidiana para relacionarnos con el entorno. DIRECTORA : Ana CHAVEZ FORTUNA 1. gráficos. sonoro.8.CHACCHAN 1. proponer y llegar a consensos. siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles. corporal.

qué les ocurre. que mediante los lenguajes artísticos nos revelan ideas. la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental. por qué cambian. así como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas. entre las que se encuentra de modo constitutivo. Este es el aporte más significativo del área. afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción e interrelación con el contexto socio-cultural y natural. sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. a la vez. a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad. reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a situaciones problemáticas reales. para que desplieguen su potencial y se formen como personas autónomas. En el área de Educación física se consideran dos ejes principales. así como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas. tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. nuestro organismo (cuerpo) y su capacidad de acción y expresión (movimiento). simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemáticas. el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía. al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños. El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes Visuales.culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales. La finalidad de la educación religiosa en la es. inteligencia y madurez. sonoro. En este sentido. geográficas. y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos. seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos. representar (diagramas. El área promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales. apoyándose en el lenguaje oral. sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo. gráfico-plástico. en la escuela. favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual. En el área de Personal social. qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona. gráficas. construye aprendizajes significativos en interacción con los otros. En este contexto. El Arte es la expresión propia. y en interacción con el contexto geográfico y ecológico. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden. corporal. en la familia. expresiones. El área propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva. culturales. favoreciendo de este modo. políticas y económicas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante. . y.cuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe La partir de una experiencia sensible del amor de Dios. a partir de los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales. En la sociedad contemporánea actual. etc. contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona. íntima y significativa de una persona y de un pueblo. espiritual y moral. se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. Arte Dramático. historias. la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artístico. ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo de cada ser humano. El área contribuye con la formación de su personalidad. en la comunidad. cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos. y ejercicio de la ciudadanía. tanto cronológica como geográficamente. la capacidad trascendente. fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno. el conocimiento reflexivo de sí mismo y realidad en la que se desenvuelve. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad. En este sentido. Danza y Música. Propone una formación en valores. escrito y en las tecnologías de la información y comunicación. comunicar argumentos y conocimientos adquiridos.El proceso de Comunicación matemática implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar. así como miembros consientes y activos de la sociedad involucrando dos campos de acción: Desarrollo personal. preguntarse cómo son.

las principales funciones y sistemas corporales. Además donde se utilizara instrumentos de evaluación como lista de cotejo. sistemática y reflexiva de actividades corporales y motrices. se aplicará en la matemática. Así mismo. aprenderán a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole. teniendo en cuente los estándares planteados en los mapas de progreso. así mismo se tomara en cuenta los mapas de progreso de las áreas de cada grado de comunicación y matemática además los estudiantes deben lograr al finalizar el año lectivo los aprendizajes fundamentales como: . donde el docente será el mediador y el alumno actor principal. Esto supone que cada estudiante aprenderá a reconocer sus cualidades físicas. Se recopilarán tradiciones orales. las sesiones de clase se realizara en forma cooperativa. las secciones de clase se realizarán utilizando estrategias activas. La evaluación. los procedimientos de seguridad Personal. partiendo de su entorno inmediato. el enfoque en resolución de problemas.Las competencias se desarrollan a partir de la experimentación y práctica intencionada. será permanente de manera sanativa y formativa.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA “ L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N ” UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE Nº DE TOTAL DURACIÓN TOTAL DURACIÓN TOTAL TRIMESTRE APRENDIZAJE INICIO TÉRMINO SEMANAS DURACIÓN DIAS DURACIÓN HORAS DE SEMANAS DÍAS HORA S I Primera 13 de marzo 31 de marzo 03 15 78 Del 13 de marzo Segunda 03 de abril 28 de abril 04 17 120 al 09 de junio Tercera 2 de mayo 02 de junio 05 25 150 II Cuarta 5 de junio 30 de junio 04 18 108 Del 12 de junio Quinta 3 de julio 21 de julio 03 15 84 Al 21 de julio 1110 185 39 Del 24 de julio al 06 de 10 agosto Vacaciones del medio año: Del 25 de julio al 4 de agosto 07 de agosto al 22 de 9 de setiembre Sexta 8 de agosto 05 24 144 setiembre 12 de III Séptima setiembre 14-oct 05 23 138 Del 25 de 18 de Octava 17 de 05 24 144 setiembre Noviembre octubre al 20 de 21 de 23 de diciembre Novena noviembre Diciembre 05 24 144 Clausura del año escolar 2017: 30 de diciembre de 2017 7 .

marzo del 2017. . de LEYENDA "Tipos de día" días A Día efectivo de aprendizaje escolar* 185 B Semana de Planificación** 9 C Jornadas de reflexión *** 2 D Sábados o domingos. 85 E Vacaciones estudiantiles de medio año. 10 G Documentación final y Planificación 2017**** 5 Chacchán.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA “ L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N ” Nro. 10 F Feriados (Elecciones Generales).

1. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL: 4. Calendario Comunal .4.

 Devoción y  30 Día nacional de la  Pastoreo.  Faenas  Fases de la intensas. religiosidad papa. solidaridad sismo del  Payllay (pago 70. madre. en productos) .  Riesgo quesos.  Cosecha de papa.  acequias. de la familia.  menores.  Cultivo de hortalizas. caminos) conservación deslizami  Pastoreo. (limpieza de  uso de hierbas los ríos. menores.  31 Día de la  Qishukuy. caminos de riesgos. Mayo nativo. N° 86127 “San José  2° domingo Día de la  Segundo deshierbe de mantenimiento luna.  Tejidos.  castellano.  salud.  de canal de  Normas de  15 día internacional  Venta de animales riego y convivencia.  cambio de  Aniversario de la I. Marzo de  Venta de animales acequias y uso y huayco y menores.  Faena de herramientas piedras. agua.  7 Día mundial de la  Cosecha de papa. planeta. E.  22 Día mundial del  Cosecha de papa. Limpieza y  Fases de la intensas.  popular. de tuqush. brócoli herradura. de ento de  Cultivo de hortalizas.  Lluvias  Semana Santa. escolares.  Cultivo de hortalizas. cereales.  Payllay (pago  Neblinas   Venta de animales cunetas.  Pastoreo. mantenimiento luna. Deshierbe de cereales. Abril  Pesca de truchas.  01 Día del trabajo. Actividad Actividad Conocimientos Mes Fechas festivas Fechas cívicas Actividad Productiva Ambiental Comunal Andinos  Lluvias  Cuaresma.  Cosecha de choclo comunales luna.  herradura. de carreteras y Procesamient deslizamiento   23 Día del idioma  Venta de caminos de o de tuqush.  Venta de locales medicinales.  Crecida de  26 La hora del  Deshierbe de cereales. limpieza de  Gestión de  Inundaciones.  Limpieza y  Fases de la clima.  Clasificación. Cosecha de choclo.  Procesamiento  27 Día del idioma  Riego de cereales. de Chacchan. de piedras.  Huaycos y   22 Día de la tierra. en productos) espesas.

 Reparación de  Cultivo de hortalizas.  30 Día de Santa aromáticas.  Heladas padre. agua para riego tradicional. fiestas patrias. intercultural folclore.  de sembríos. de cerales).  alfalfa) Agosto  Pastoreo. .  28 Día de la  Cosecha de cereales. techos de las  Preparación de leña.  3° domingo Día del  Siembra de papa animales. menores. arvejas.  Cultivo de hortalizas.  Inicio de  Primer día del  6 Día del Maestro.  25 Aniversario de la aromáticas. menores.  Distribución de  Preparación de día del batalla de Arica.  Distribución de  Fases de la fuertes.  Cultivo de hortalizas.  Construcción  Medicina de animales medio ambiente.  24 Día del  Pastoreo.  15 Día de la canción menores. casas. tradicional. Julio proclamación de la  Siembra de papa independencia del  (mitska) Perú. temperatura. turísticas.  Campaña de la era (cosecha  Cambios creación de la  Venta de animales salud escolar.  Actividades campesino. logro. y festejo del  7 Aniversario de la aromáticas. bruscos de provincia de Huaraz.  Heladas  Feria regional por  1 Día del Parque  Cosecha de habas. Venta hierbas de viviendas.  Pastoreo.  Distribución del  Medicina continúas. campesino. (mitska) Junio persistentes. Nacional Huascarán.  Quema de andina.  Venta hierbas  de sembríos.  Vientos  19 Primer festival  22 Día mundial del  Cosecha de cereales.  Venta hierbas agua para riego luna. de sembríos  Procesamiento Rosa  Venta de animales  (Hortalizas y de cereales.  Venta de reses y ovejas.  Marcación  Fiesta de San Juan  5 Día mundial del  Cosecha de alverja.  Heladas.  Venta de animales agua para riego la papa seca.  Señalización de pastos.  Preparación de vientos. Yachay.

templado. natural de los paz.  Venta hierbas campos. platos típicos IE de Chacchan.  Clima  05 Fiesta a San  4 Rebelión de Túpac  Venta hierbas del cementerio.  cunetas de la  Rotación de templado.  Lluvias  Celebración del día  1 Semana de la  Preparación del terreno  Mejoramiento  Fases de la moderadas.  Pastoreo. aromáticas.  Sembrío de maíz. .  Hatun mury de papa y  Mejoramiento  Fases de la moderada.  Venta de animales  (Churakuy.  3° Martes: día  Venta de animales  Fertilización Setiembre Internacional de la menores. tantakuy) declaración universal  Pastoreo. menores. niño. de caminos y luna. arvejas.  Forestación de  Fases de la persistente  Inmaculada lucha contra el Sida. aromáticas. luna.  Cultivo de hortalizas. mantenimiento luna.  Preparación de compost. aromáticas. de la primavera.  Limpieza y  Fases de la moderada. cultivo primavera y de la (Shachikuy). física y del deporte.  21 Día nacional del  Pastoreo.  (Barbecho) de caminos y luna.  8 Día de la educación  Venta hierbas carretera.  Lluvia  Celebración del día  1.  Compartir  Reciprocidad Chacchan. etc). Amaru.  2° domingo Día de la  Venta hierbas cunetas de la  Rotación de  Clima familia.  costumbristas) Chacchan  Cultivo de hortalizas.  Pastoreo. los santos. terrenos de  23 Día de la  Cultivo de hortalizas.  8 Día del combate de legumbres (Habas. difuntos. (Agasajos en  Primera comunión y Derechos Humanos. educación vial.  Clima Angamos. eventos confirmación de  25 Navidad.  Lluvia  8 Fiesta patronal  1 Día mundial de la  Aporque de papa.  Despacho a los  de los derechos del  Cultivo de hortalizas. Semana del Niño.  Lluvia  01 Día de todos  1 Semana nacional  Aporque de la papa.  Vientos. Noviembre templado. tarwi.  Preparación de  Martín de Porres.  20 Día de la menores. de la alimentación. Octubre  16 Día mundial de la  Venta de animales alimentación.  Clima variado. carretera. cultivos.  juventud.  10 Día del libro. universal de los  Venta de animales navideño.  Cosecha de verduras. Diciembre  concepción. menores. ahorro de energía.  10 Declaración aromáticas. forestal. cultivos.

chancho. ortiga negra. Trabajo infantil. REPTILES: Culebra. 17. tuku. 1. escarabajo. vizcacha. viviendas y I. Poca importancia en la práctica de la  Crianza de cuyes. lleclla. akaka. Desconocimiento del cuidado del medio (ninakuru). conejo. medicinales. AVES SILVESTRES: pichak. etc.2. hierba luisa. RECURSOS NATURALES 1. adoración a la Santa Cruz. ratanlla. caballo.  3. COLICO: Ruda. venado. manzano. ovino.  Plantas ornamentales: quenual . Sapo. INFECCIONES RENALES: Cola de caballo. Desconocimiento del valor nutritivo de Lanar.  Danza de los Negritos. mashua.E. Desintegración familiar. vizcacha. cuy. picaflor. Poca importancia en la práctica de la 3. Escasa comprensión en la resolución de Molle. pato silvestre. etc 4. perro. pacha tuku. leche. búho. mariquitas. desarrollo de los talentos. zorrillo. quinua. polilla. oca. enojo. Inadecuado uso de los Tics Comadreja. eucalipto. matico. hierba buena. normas de convivencia. santa rosa.  Agricultores. ciprés. Enfermedades endémicas. oveja. muca. mitos y leyendas de la comunidad. romero. abeja. salta-monte. zorro. cabra. etc. 5. ajenjo. manzanilla. ruda. 2. miel de abeja. ratón murciélago. gavilán paloma de campo. moscones. vacuno. mosquitos. orégano blanco. luciérnaga 10. los alimentos de nuestra comunidad. sauco higiene personal  Pequeñas bodegas. matico. congona. 13. sauco. trucha. POTENCIALIDADES. vaca. gato. huamanpinta. 14. cuy. . comadreja. Agresividad e incumplimiento de las  Tejedores. Carencia afectiva. agua de lavanda. 15.  Existencia de cuentos. Acumulación de basura cerca de las Comercio de plantas  Plantas alimenticias: papa. HIERBAS MEDICINALES: ambiente. cultura con pocas oportunidades para el cernícalo. puma. lagartija. MAMÍFEROS SILVESTRES: 6. lleclla. chiwillo. Pérdida de la identidad cultural. . caprino. productos  Árboles frutales: palto. toro. etc. pavo. muña. conejo. pato. marco. Desconocimiento de sus derechos y RECURSOS CULTURALES deberes. GOLPES: Hierba Santa. Escasa práctica de lectura. lorito. piedras. zancudo. MAMÍFEROS DOMESTICOS: 5. INSECTOS: Mariposas. trigo. ortiga.  Plantas medicinales: muña. olluco. zorzal. 11. AVES DOMESTICAS: gallina. jilguero. leña y etc. zorrillo. maíz. menta. grillo. perro. aliso. DIARREA: Culén. huamanpinta. Material de Construcción: Agregados. mashua. anís. DOLORES MUSCULARES Y ARTICULARES: 16. BATRACIOS: 8. cebada. RECURSOS Y PROBLEMAS POTENCIALIDADES RECURSOS PROBLEMAS SELECCIONADOS  Maestros de obra. 2. problemas. equino. quisuar. berros.4. Limitado desarrollo de su identidad agropecuarios como  Árboles industriales: eucalipto. BRONQUIOS: Escorzonera. orégano blanco.  Ganaderos. anís. 12. Desastres naturales. perdiz. marco. llantén. 9. arañas.  Fauna: animales silvestres: zorro. tumpush. cedrón. coralillo. 7. kukuly. higiene personal 4.

 PRONAMACH. primaria y secundaria. cushara. utsu rupa. mazamorra de calabaza.  Municipalidad  Juzgado de paz  juez de agua  Presidente de la comunidad  Clubes de madre y vaso de leche. charqui RECURSOS TURÍSTICOS  Lagunas Warankayok y Huytun  Restos arqueológico INSTITUCIONES PÚBLICAS  Instituciones educativas: inicial. picante de yuyo. Platos típicos: picante de cuy. .  Comedores  Posta Médica INSTITUCIONES PRIVADA  DIACONIA. tocos.

10. Asumiendo compromisos. Compartir con los estudiantes de la IE nuestros conocimientos acerca de la cultura local. 11. Visitando las faenas agrícolas de las familias de la comunidad: siembra. 7. organizadamente en cada actividad programada. Admitir la visita de los estudiantes en nuestras actividades agrícolas. sabidurías y circuito turístico 3. 9. responsabilidad. 8. Invitando a los “Yachaq” a exponer ante los estudiantes temas de la cultura local en la IE. Entrevistando a los “Yachaq de la comunidad. Haciendo que los padres apoyen la labor educativa mediante la narración de mitos cuentos y leyendas a sus hijos. participando activamente. Danzas que se practican en las festividades costumbristas. Fiestas costumbristas de la comunidad. . 9. 4. Ritos de agradecimientos a la tierra. 8. aporque. Conocimiento de cuentos . LAS DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD Cuadro de demandas y expectativas de los padres y madres de familia y la comunidad CON RELACIÓN A ¿Qué les gustaría que la escuela les 1. Folklore: usos y costumbres LA CULTURA LOCAL enseñe a sus hijos sobre su cultura? 2. Crianza de animales menores 5. ¿En qué nos comprometemos? 2.4. respeto. Responder las preguntas de los estudiantes de la IE. Nos comprometemos: 7. Conocer el uso de las plantas medicinales (propiedades) 6. 4. ¿Cómo lo podríamos hacer? 1. 3. Que aprenda a ser competentes para la vida. Que practiquen valores: solidaridad. 6. En días específicos de la semana y compartiríamos con nuestros hijos nuestros saberes. 5.3. Recuperar el idioma quechua. cosecha y entrevistando acerca de los procesos de dichas actividades. Aprendan las técnicas de crianzas de animales y la agricultura.

Los papás coordinaremos con identidades y autoridades del pueblo ¿En qué nos comprometemos? para trabajar de manera conjunta y fijar fechas para que nuestros hijos aprendan diferentes tipos de actividades. Pedimos al profesor que dé libertad al estudiante para que nuestros hijos se comuniquen en el idioma que se sienta cómodo sin dificultad cuando visiten la ciudad. piscigranja. Aprenden sobre alimentación e higiene 7. 3. 2. 8. practicando valores éticos morales. OTRAS CULTURAS enseñe a sus hijos acerca de otras 2. 9. 6. ¿Cómo lo podríamos hacer? 1. A leer comprensivamente y escribir correctamente. . Recuperar sus costumbres ancestrales. 4.CON RELACIÓN A ¿Qué les gustaría que la escuela les 1. 5. Aprendan a resolver problemas. Manejo de los recursos tecnológicos: laptop. culturas? 3. Nos comprometemos a apoyar al docente en las actividades a realizar. Aprendan otros idiomas. Aprendan acerca de la computación e informática. electricidad. Uso y manejo del castellano. Aprendan otros oficios: costura.

 Elaborar maquetas.  Resolver problemas de matemática. . cantando.  Diferentes técnicas artesanales  Mediante juegos de antaño  A trabajar con los materiales  Conocer reglas de comportamiento de  Que nos cuentes los abuelos educativos de la I.  Solucionar problemas matemáticos.  Visitas guiadas. chistes e  A escuchar que los abuelos del pueblo santos de nuestro pueblo.  A conocernos mejor entre paisanos  Aprender las técnicas de cultivo de  Con juegos andinos.  Realizar manualidades con recursos de su comunidad. LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES E INERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ¿A qué venimos a la escuela? ¿Qué queremos aprender? ¿Cómo queremos que nos enseñen? Con relación a  A conocer mejor nuestras técnicas  Leer y escribir correctamente en  Invitando a los nuestra cultura ancestrales de trabajo.  Manejo de técnicas operativas  Aprender otras costumbres de otras  Como cuidar nuestro medio ambiente culturas.  Dibujar y pintar.  Producir diversos tipos de texto. matemáticos con las cuatro diversos oficios.  Conocer nuestro medio ambiente.  Practicar deportes.  Mediante narraciones pueblos  Adquirir nuevos conocimientos  Elaborar nuevos materiales  Dibujando.  Leer y comprender diversos tipos de  A aprender a interactuar con la  Realizando trabajos manuales.  Para ser buenos ciudadanos de bien. yachatsikuqkuna.  Manejo de los tics  Jugando. castellano y quechua.  A través de cuentos. x y  Socializarnos mediante juego de roles actuando ÷. Chacchán . historias de antaño. operaciones de su vida cotidiana.  Conocer a los Santos Patrones de la  Aprender a resolver problemas  Visitando a las personas con comunidad. bailando.  La historia y vida de los personajes. la población. Con relación a  Aprender el castellano y otras  Leer y escribir correctamente en  Visitando los centros turísticos otras culturas y habilidades para resolver problemas.4. lugares turísticos. quechua y castellano.marzo del 2017. situaciones de comunicación. textos.E.  Inter-actuando a la naturaleza. naturaleza para realizar trabajos de  Trabajos en equipo.  Estudiar y practicar los valores.  Aprender a convivir y solucionar  Conocer nuestra cultura ancestral y conflictos. historietas nos cuenten lo que saben y cuentos. hortalizas. -.4. investigación.  Manejar técnicas operativas de +.

considerando L2 su experiencia uno o más interlocutores en una propósito y destinatario situación comunicativa con e luso de para interactuar con uno o más conectores y algunos referentes. DEFINICIÓN DE METAS GENERALES ANUALES: METAS AREAS III IV V Comunicación De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 1 2 estudiantes al final del al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán año escolar al menos 10 lograrán Textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de Comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. a partir de con el propósito de interactuar con conocimientos previos. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y L1 su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una situación conectores y algunos referentes. . ideas centrales con coherencia. así comunicativa haciendo uso de como un vocabulario variado conectores empleando vocabulario coherente.6. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de lograrán comprender y producir propósito y el destinatario en temas reales o acuerdo a los mapas de progreso a textos de acuerdo a los mapas de imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos progreso a partir de sus ideas centrales con coherencia. conectores empleando vocabulario variado en forma coherente. así interlocutores en una situación como un vocabulario variado comunicativa haciendo uso de coherente. variado en forma coherente.

así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. Personal social De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. vocabulario variado en forma coherente. vocabulario variado en forma coherente. vocabulario variado en forma coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Matemática su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. ideas centrales con coherencia. ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Ciencia y ambiente su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. ideas centrales con coherencia. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. .

ideas centrales con coherencia. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. ideas centrales con coherencia. . De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán Educación Física textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a O imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Educación Religiosa su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso o más interlocutores en una de conectores y algunos situación comunicativa haciendo referentes. vocabulario variado en forma coherente. vocabulario variado en forma coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Arte su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. vocabulario variado en forma coherente. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. así como un uso de conectores empleando vocabulario variado coherente.

6.  Narración de tradiciones orales por parte delos ancianos de la comunidad. adivinanzas. son monolingües-quechua pero  Implementar el cuaderno viajero con textos en quechua para la lectura Entienden el castellano. poesías y canciones en quechwa.  Elaboración de cancioneros. pero  Participación de los adultos en la velada literaria musical. AREAS HORAS Matemática 8 Comunicación L1Q 2 L2C 6 Personal Social 3 Ciencia y Ambiente 4 Educación física 2 Educación por el arte 2 Educación Religiosa 2 Tutoría 1 . PLAN DE ESTUDIOS Y HORARIO. las personas entre los 30 a 50 años son en familia. los niños y niñas son monolingües castellanos.  Relato de cuentos. PLANIFICACIÓN DEL USO DE LENGUAS 6. bilingües tienen mayor dominio del castellano y el quechua  Recojo de saberes. cuentos de la comunidad.  Apertura del aprendizaje del quechua en la escuela como L2 por  Festival de villancicos en quechua. La distribución horaria se hace tomando en cuenta el plan de estudios oficiales. castellano por cuanto corresponde al escenario 3.  Festival de danzas costumbristas. Son referenciales. juego de roles. entienden el quechua. Caracterización sociolingüística: SITUACION DE LAS LENGUAS EN LA COMUNIDAD ACTIVIDAD DE LA PLANIFICACIÓN LINGÜÍSTICA LOCAL (Descripción de los resultados) (Compromiso asumido a implementar a nivel comunitario)  Los adultos mayores (ancianos). 7. regional y prioridades pedagógicas de niños/as. Caracterización Psicolingüístico: Horario de tiempos y usos de lenguas según caracterización sicolingüístico: La lengua materna de los estudiantes es quechua y la segunda lengua. libretos para teatro en quechua. 6.1.  Elaboración de un álbum de recetarios sobre los platos típicos de la zona. parte de los padres de familia. incipiente.2.

) Educación 10:45 a 11:30 Personal Social Ciencia y ambiente Matemática Comunicación Religiosa 11:30 a 12:15 Personal Social Ciencia y ambiente Comunicación Arte Educación Física 12:15 a 13:00 Personal Social Tutoría Comunicación Arte Educación Física .) Comunicación 8:00 a 8:45 Matemática Ciencia y ambiente Matemática Comunicación L2 Comunicación 8:45 a 9:30 Comunicación Matemàtica Ciencia y ambiente Matemática L2 Educación 9:30 a10.15 Matemática Matemática Religiosa Comunicación Matemática 10:15 a 10:45 R E C R E O Plan Lector 20 min. HORARIO DE CLASES DEL 5° Y 6° DE PRIMARIA HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES (Plan Lector 20 min.

La Hora oro.Responsabilidad  02 Día autoridades. Incumplimiento de  Uniforme Práctica de  Faena comunal. con jardines.E creación de la solidaridad. la I.III. otras obras de infraestructura. respeto.Solidaridad Mundial del favorable brigadieres. Domingo nuestra fe cristiana” . estudiantes) .E. del medio verduras. Buena presentación  Rescatar los  Sembrío de  Día de la  Historia del día de la madre.  Aniversario de I.  Día del productiva. Muchos mineros vinieron  ( distintos niveles) .  Sembrío de  Día mundial  Cultivo y venta de frutos y  Valoremos el árboles.Solidaridad acequia.  Cosecha de ambiente. Junio trabajo del cantar.  Tierra agrícola y muy campesino. pero la población no aceptó. SITUACIONES DE APRENDIZAJE PROBLEMAS NECESIDADES DEMNADAS CALENDARIO CALENDARIO SITUCAIONES (Contexto Institucional DE POTENCIALIDADES MESES DE LOS PPFF COMUNAL CÍVIVO SIGNIFICATIVAS -Local-Macro) ESTUDIANTES Débil disciplina  Buena Práctica de  Aumento del  22 .  Festejemos al de la I.E valores. Bonito.E. infraestructura . .Día La comunidad cuenta con 04 “Cuidemos el agua escolar e presentación de la valores: caudal del rio. que hortalizas. trigo. Bajo nivel de Ser líderes de la  Escasa práctica  Tiempo seco  Día del  Existe la comunidad  Celebramos el logros de comunidad de valores  Preparación de Maestro 25 campesina de Chacchán con aniversario de la aprendizajes ( en las tierras para aniversario de Provincia de . nueva .E tradiciones la responsabilidad.  01 Día de la La comunidad se encuentra “Nos organizamos sus escolar(docentes y valores:  Semana santa. para su explotación. madre. I.Respeto Libro Infantil fortaleciendo  2do.Respeto  Cosecha de del Planeta solicitando la autorización palta. biohuerto escribir y papa (michka). Abril convivencia escolar por parte de los (Buzo)2) .  Historia de creación de la Mayo son de las Práctica de valores: haya buen trato.Día del Niño Peruano  22 Día de la Tierra.  26 .Responsabilidad  Relimpia de Agua Pukahirka (tiene una mina de Marzo para los seres vivos” las normas.  Sembrío de Ofrecieron construir un rocoto. Educación organizada con sus para una responsabilidades. También están las lagunas de Waranqayuk(que son chinan urqu9 y la laguna de Tuuruqucha. Campesino.. complejo educativo para el colegio.  Aprender a leer. Mundial del lagunas: Tsakiqucha. como fuente de vida inobservancia de I.

mejorar el nivel de aprendizaje.  Aprender a leer altas) de Huaraz. Julio nuestro país. intercultural física y del deporte 16 de octubre Día de la alimentación . cívico.E. estilos saludables ajena al trabajo y del 8 de octubre día de vida. (zonas altas)  22 Día autoridades identificados danzas patrióticos. diálogo de la educación escolar.  19 Primer mundial del con el quehacer educativo. nuestra región.nivel de inicio y cívico. Débil disciplina Aprender a Rescatar los 1 Semana de la Setiembre Cultivemos árboles escolar e redactar valores. Agosto tradicionales de  Aprender a festival folclore. que haya educación vial. se siente originarios Angamos. leer bien intercultural Yachay. Bajo nivel de Ser líderes de la  Escasa práctica  Cosecha de  Santa Rosa de  Existe la comunidad  Difundimos y comprensión comunidad de valores trigo Lima campesina de Chacchán con practicamos las lectora.  Elaboramos bien  Feria por el  Fiestas Patrias estrategias de aniversario de estudio para Huaraz. el sembrío de la creación de autoridades identificados Huaraz y de de proceso) patrióticos. -La mayoría de 12 Día de los 8 de octubre día los asociados a la pueblos del combate de Aliados como el señor Fidel octubre Practiquemos los I. dulces frutos las normas básicos para su Centro de salud (psicólogo) Día de la comunidad familia. Día de la Policía nacional del Perú que nos darán inobservancia de documentos buen trato juventud. papas(partes la provincia con el quehacer educativo.

se siente  Semana ajena al trabajo forestal escolar. educativos para Aprender a redactar  Ser  Siembra y  Fiestas  Párroco del distrito para Rescatamos las participar en los documentos básicos trabajadores cosecha de Navideñas oficiar una misa. para su comunidad responsables verduras  Visita a la casa de los ancestrales en las  Fiesta Patronal mayordomos para visualizar festividades en Virgen sus costumbres honor a la virgen Inmaculada Inmaculada Concepción Concepción y el nacimiento del Niño Diciembre Jesús. costumbres asuntos sociales.  20 .Día de la Hortalizas” de la comunidad. nacional. los actores y  San Martin de aliados Porres. Aprender a redactar  Ser  Relimpia de  10 Semana de SERFOR Aprendiendo y documentos básicos trabajadores acequias y la Biblioteca practicando los para su comunidad responsables canales de Escolar  Taller “Cultivo de saberes ancestrales irrigación.  Débil  Día de todos compromiso de los santos.E. .  Cosecha de Declaración lechuga y Universal de ALIANZA coliflor los Derechos Autoridades: ESCUELA.  Pastos y pastizales I. del Niño e COMUNIDAD Iniciación de la  Presidente de la comunidad Noviembre  La mayoría de Semana del  Juez de Paz los asociados a la Niño.

Para ello. Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida y de la misma manera las gotas de agua potable. Asimismo. los estudiantes y “NOS ORGANIZAMOS  Resuelve problemas con situaciones  Cosecha de papa. El agua FUENTE DE VIDA  Comunica hechos relevantes de sus  Relimpia de Del 13 de resulta indispensable para la salud y el bienestar así como para la PARA LOS SERES experiencias vividas durante acequia.  Elaboran las Normas de Convivencia  Sembrío de Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen la  pintura. Abril docentes se reencuentran e interactúan mostrando diferentes tipos de PARA UNA de su vida cotidiana  Deshierbo de CONVIVENCIA conductas. actividades de su 15 días Vacaciones rocoto. hortalizas. ¿Cómo nos organizamos? ¿Por qué celebramos la semana santa? ¿Cómo celebramos la semana santa en nuestra comunidad? . encuestas. gráficos . las aulas requieren una organización Vacaciones aromáticas. particularmente algunos estudiantes muestran actitudes  Expresa mediante dibujos. Ningún ser vivo sobre la tierra puede sobrevivir sin agua.  Aumento del S Marzo importante inculcar a los niños y niñas a cerca del a gua es esencial para la AGUA COMO • Entrevistas. trípticos. encuestas. menores. 20 días se organicen en equipos de trabajo y elaboren en forma consensuada las  Practica de modo permanente hábitos  Venta de truchas normas de convivencia de aula que permitan la mejora de las relaciones de higiene. logro de los aprendizajes. afiches. NUESTRA FE por sectores que permitan a los estudiantes interactuar en un ambiente  Produce oraciones sobre la  Venta de animales motivador y acogedor. Del 03 al ESCOLAR FAVORABLE agresivas y discriminatorias que dificulta una adecuada convivencia y el FORTALECIENDO  pintura. vida. IV. casi dos de cada diez no las vacaciones. importancia de conservar los ojos de agua. interpersonales participando y reflexionando en la festividad de la Semana Santa de su localidad. marzo al 31 preservación del medio ambiente. tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra comunidad. caudal del rio. actividades de su  Venta hierbas 28. ¿Cómo nos organizamos para saber acerca del agua? ¿Cómo saber el porcentaje de agua que contienen los alimentos? ¿Cómo reponer la pérdida de agua corporal? ¿Qué? En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán. canciones religiosas. sobre uso racional del agua y el agua en los seres vivos. A pesar de ello.” Semana Santa.  Pastoreo. cereales. debates. resolución de problemas matemáticos. estadísticos. VIVOS”  Cosecha de palta. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS: DURACIÓN PRODUCTO CALENDARIO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA EN UNIDAD COMUNAL SEMANA En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. En tal sentido es indispensable que los estudiantes CRISTIANA. etc. es “CUIDEMOS EL • Visita a los manantiales. narraciones orales. elaboraremos diversos tipos  Cultivo de de textos: Carteles.

FESTEJEMOS AL SON  Elaboran: Poesías,  Cosecha de papa. Mayo
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes y docentes DE LAS TRADICIONES  canciones, acrósticos,  Inicio de la
celebrarán el aniversario de su institución al son de las tradiciones de LA CREACIÓN DE LA
 composiciones helada(friage) Del 02 al
nuestro contexto puede aumentar la moral de los miembros de la  Venta de hierbas
I.E.”  relacionados al Día de la Madre 31.
comunidad educativa y proporcionar oportunidades de integrarnos. Un
 Resolución de problemas. aromáticas
aniversario es una oportunidad para reflexionar sobre la historia de la
 Elaboración de afiches, carteles,  Venta de animales
institución y recompensar a los miembros de la comunidad que han
normas de convivencia en la menores.
contribuido al éxito de la institución con su trabajo.
familia y a la I.E.  Riego de cereales.
¿Qué vegetales son base de sus platos típicos que consumen en el 22 días.
aniversario de la I.E.?  Cultivo de
¿Qué animales y plantas existen en la I.E.?  Producen canciones en L1, hortalizas.
¿Cuál?  L2 en homenaje a Mamá.  Aniversario de la
I.E.
 Señalizaciones de las zonas seguras
del aula e I.E.
 Día mundial del Junio
En nuestras Institución Educativa Nº86127 San José de Chacchán, Es necesario que CUIDEMOS CON medio ambiente
los niños conozcan y tomen conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ALEGRÍA LOS del 01 al
 Biohuerto escolar.
ambiente, la forma de la vida cotidiana en su entorno social, en la I.E. y su comunidad
RECURSOS DE  Día de la bandera 30
para mejorar la calidad de vida; utilizando los recursos naturales.
NUESTRA
Por lo tanto, que los estudiantes cuiden y valoren la naturaleza de su entorno evitando
COMUNIDAD.  Elaboración de carteles.  Día del padre.
la contaminación de su medio ambiente. Para ello realizarán sembrío de hortalizas,
elaborando carteles, campañas de sensibilización, creación de cuentos, resolución
 Día del campesino
de problemas, etc.  Resolución de problemas.
¿Cómo lo haremos?, ¿Por qué lo haremos?, 20 días.
 Siembra de papa
¿Dónde lo haremos?, ¿Cómo nos beneficiará el cuidado del medio Ambiente?  Producción de textos (mitska)

 Medición de perímetros y áreas.

 Construimos figuras geométricas en el
plano cartesiano.

En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante CELEBRAMOS EL  Diversos tipos de textos: líneas de  Día del maestro. Julio
inculcar a los niños y niñas desde temprana edad para que conozcan el lugar
de su nacimiento, El aniversario de la provincia de Huaraz, es un
ANIVERSARIO DE LA
PROVINCIA DE tiempo, narraciones, canciones,  Investigamos la Del 03
suceso trascendental, que debería motivar una seria reflexión a historia de nuestro al 21.
todos quienes habitamos en ella, así como las fiestas patrias del HUARAZ Y DE
poemas, dramatizaciones, acrósticos. distrito, provincia
Perú son las celebraciones nacionales anuales que se celebra la NUESTRO PAÍS y la patria.
Independencia del Perú después del dominio de España para
 Resolución de problemas
dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.  Señalización de
¿Cuál será el valor proteico de los platos típicos que se consumen animales.
en el aniversario de Huaraz? 16 días.
 Cosecha de
¿Cómo nos organizamos?, ¿Cómo demostramos nuestra identidad
cereales.
nacional?, ¿Cómo cuidamos nuestros recursos naturales?, ¿Rescatamos
las enseñanzas de nuestros héroes?

En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante ” DIFUNDIMOS Y  Encuestas  Cosecha de trigo Agosto
El aniversario deniños
inculcar a los la provincia
y niñas dede Huaraz,
nuestro es nuestra
país, un suceso trascendental,
región Ancash, mique PRACTICAMOS LAS de los demás
debería motivar una seria reflexión a todos quienes  Entrevistas
provincia Huaraz y nuestra comunidad poseenhabitamos
un gran en ella, así
bagaje DANZAS cereales
como las fiestas patrias del Perú son las celebraciones nacionales
histórico como resultado de todas las culturas que se desarrollaron anuales  Cancionero andino Del 8 al 31
TRADICIONALES DE  Día del folklore.
que se celebra la Independencia del Perú después del dominio de España
a lo largo de nuestro territorio; por lo tanto las danzas han sido y NUESTRA REGIÓN”  Danzas  Primer encuentro
para dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.
siguen
¿Cuál será siendo
el valorlaproteico
trasmisiónde de
lossu folclore
platos y tradición
típicos que se en las fiestas
consumen en el Yachay.
 Poemario
costumbristas
aniversario de Huaraz?que se celebran a lo largo y ancho de nuestro Perú  Día de Santa Rosa
¿Qué¿Qué danzas se bailan
ecosistemas existenenenel ecosistema
la provinciadede la costa,
Huarazsierra
y eny selva
nuestra  Resolución de problemas.
de Lima.
de nuestro
comunidad paraPerú?
poder visitarlos?  Dibujos.  Fases de la luna.
¿Qué danzas utilizan a la flora y fauna en su coreografía o en su 17 días.
 Cuadros estadísticos.  Cosecha de
indumentaria?
calabaza.
 Elaboración de instrumentos
musicales.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante inculcar a “CULTIVEMOS  Producción de textos: acrósticos,  Mejoramiento de Setiembre
los niños y niñas se encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo que ÁRBOLES QUE NOS
tarjetas, poesías, caminos y
es necesario que conozcan la importancia de contar con una buena DARÁN DULCES
 canciones, etc. cunetas de la
alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. FRUTOS”  Carretera. Del 01 al 30.
PRACTIQUEMOS LOS  Elaboración de datos estadísticos
 Preparación del
¿Qué suelos son buenos para producir productos agrícolas como ESTILOS SALUDABLES  con registros de terreno
hortalizas de calidad y que sean orgánicos? DE VIDA.  incidencias de violencia familiar. (Barbecho)
¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos
 Resolución de problemas con  Venta hierbas
con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos nutrientes de
los necesarios para nuestro organismo? ¿Cómo podemos saber la  situaciones de aromáticas.
cantidad de calorías que necesitamos consumir?  conflictos y el número de
¿Qué minerales son aptas para el consumo humano?

 Integrantes de la familia.  Venta de animales
 menores.
 Elaboración de encuestas y
 procesamiento de datos acerca  Pastoreo.
 de conflictos familiares.
 Cultivo de
 Actividades de recreación familiar. hortalizas.
22 días
 Elaboración de árbol genealógico
 Siembra común de
familiar. papa
 Protección del ambiente,  (hatun muri)

comprometiendo la participación de
 Día de la
la familia. primavera
 Acrósticos.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes COLABORAMOS EN LA  Producción de textos.  Promover la Octubre
participan en forma activa en el sembrío de hortalizas en el biohuerto,
SIEMBRA DE producción y
utilizando diversas semillas y herramientas. Cuya producción beneficiará a
los estudiantes al consumo de una alimentación balanceada y sana, para lo
HORTALIZAS EN EL  Trípticos.( viñetas) consumo de
BIOHUERTO PARA EL Del 3 al 31
cual se organizan en equipos de trabajo respetando las normas de hortalizas
convivencia de aula que permite la mejora de las relaciones interpersonales CONSUMO DE  Recetarios
naturales del
participando colaborando y reflexionando. ALIMENTOS
Por lo tanto elaboraremos textos instructivos: carteles, humus, recetarios, NATURALES Y SANOS.  Crea y solución de problemas. biohuerto.
crea y resuelve problemas con las operaciones básicas, líneas de tiempo,  Rescatando los
cuadros de doble entrada, encuestas, etc.
¿Cómo nos organizamos para el sembrío en el biohuerto?,  Almacigueros platos típicos de 21 días
¿En qué nos beneficiará el consumo de las hortalizas?, ¿Qué nuestra
herramientas utilizaremos?, ¿Cómo balanceamos nuestros alimentos a  Preparación de la tierra. comunidad.
diario?
 Siembra de papa
 Cuadros de doble entrada.
 (hatun muri)
 Dibujo y pintura.

Estos conocimientos. cada una de nuestra familia y comunidad para vivir en paz y armonía. es saberes? “RESCATAMOS LAS  Dramatizaciones  Día de la Diciembre importante inculcar a los niños y niñas la celebración del nacimiento COSTUMBRES biblioteca ANCESTRALES EN LAS  Cancionero de Jesús para valorar a la sagrada familia. afiches.  Figuras geométricas y coliflor ¿Cuánto conoces sobre los saberes ancestrales de tu comunidad? ¿Qué relación existe con otras comunidades en cuanto a los En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. acróstico estadística. NIÑO JESÚS”  Barras ¿Cómo nos organizamos para preparar el nacimiento del niño Jesús?  Resolución de problemas. han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las dinámicas  Resolución de problemas. FESTIVIDADES EN  Afiches HONOR A LA VIRGEN  Nacimiento del Del 01 al 22 que beneficiaria en el logro óptimo de los aprendizajes. los estudiantes  Carteles  Fases de la luna. . saberes y prácticas se SABERES  Trípticos eventos Del 02 al 30. canciones religiosas. y también por medio de prácticas y costumbres que COMUNIDAD” 21 días. Noviembre y docentes practicaran los saberes ancestrales y tradicionales de “APRENDIENDO Y Reciprocidad  Afiches nuestra comunidad han sido transmitidos de generación en PRACTICANDO LOS (Agasajos en generación por siglos. siguiendo su ejemplo en escolar. 16 días. ¿Cómo celebras el nacimiento de Jesús en tú hogar?  Villancicos. etc. han conservado a lo largo del tiempo principalmente por medio de ANCESTRALES DE LA Costumbristas  Acróstico la tradición oral.  Fiesta de San Martin de Porras de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos  Medidas de capacidad  Cosecha de lechuga indígenas como la nuestra.En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán. los estudiantes vivenciarán el nacimiento de Jesús a través de CONCEPCIÓN Y EL  Estadística dramatizaciones. NACIMIENTO DEL carteles. ¿Para qué celebramos el nacimiento de Jesús? ¿Para qué vino Jesús? ¿Qué materiales usaremos para realizar la sagrada familia? Chacchan. marzo del 2017. Por lo cual INMACULADA  Acróstico niño Jesús. concurso de villancicos. barras.

e. Agosto al 31.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 “Cuidemos el Nos Festejemos Cuidemos Celebramos Difundimos y Cultivemos Colaboramos Aprendiendo Rescatamos agua como organizamos al son de con alegría el practicamos árboles que en la siembra y las fuente de vida para una las nos darán practicando costumbres los recursos aniversario las danzas de hortalizas en para los seres convivencia tradiciones dulces frutos.” comunidad provincia de de nuestra para el favorable los estilos de la festividades fortaleciendo Huaraz y de región saludables de consumo de comunidad” en honor a nuestra fe nuestro país vida. al 22 de Diciembre PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Del13 de Marzo al 09 de Junio . Setiembre al Octubre al 31. Del 12 de Junio al 22 de Setiembre . naturales y inmaculada sanos concepción y el nacimiento del niño Jesús” 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 3 semanas        Del 13 de Del 03 de Del 02 de Del 01 de Del 03 de Del 07 de Del 01 de Del 02 de Del 02 de Del 01 de Marzo al 31. . alimentos la virgen cristiana.IV. 30. noviembre al Diciembre 29. los saberes ancestrales vivos” la creación de nuestra de la tradicionales el biohuerto escolar practiquemos ancestrales en las de la i. Del 25 de Setiembre al 22 de Diciembre 2017 2017 2017 Chacchán – Marzo del 2017. Mayo al 31 Junio al 30.. Abril al 28. Julio al 27.

CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6° GRADO 1.4. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales.3.4. hechos.2. hechos y conclusiones a partir de información explicita. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR ÁREAS.3. con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.2. 1. 1. Hace uso de A conectores y algunos referentes.REFLEXIONA sobre la forma. Deduce el tema. Opina con argumentos acerca de las ideas. referentes. orales.3.5. lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información textos orales. Deduce las características de personas. Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición.1. Se apoya en gestos y lenguaje corporal.2.4.2. enriqueciendo el tema tratado. contenido y contexto de los 1. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.2. e interpreta ironías.1. 1. personajes. INFIERE el significado de los 1.1. infiriendo el tema. el propósito y las conclusiones en los textos que escucha. Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas. COMUNICACIÓN MATRIZ 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Comprende textos sobre temas diversos. así como un vocabulario variado y pertinente. y discriminando el hecho de la opinión.3. Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el textos orales hablante. acciones. propósito. hechos.1. 1. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de oteros. RECUPERA y ORGANIZA 1. personas o personajes del texto escuchado. emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea. 1.1. información de diversos textos 1.2. 1. 1. ESCUCHA activamente diversos 1. con ritmo.3.1. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos COMPETENCI previos. 1.3.2. 1.2. .1.2.3.3. el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. comparación. Explica. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. en diversos tipos de textos orales.4. utilizando algunos organizadores gráficos básicos y a la situación comunicativa.3. explícita en los textos que escucha. causa-efecto. animales objetos y lugares. V. 1. Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada. Organiza sus ideas en torna a un tema. según modos culturales diversos.4. 1. 1. según textos orales.1.4. 1. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para 3elaborar organizadores gráficos.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia. Deduce palabras desconocidas. entonación y volumen adecuados.

se apoya en gestos y lenguaje corporal. 2. acuerdo con su propósito y tema. ADECÚA sus textos orales a la  Adapta según normas culturales. forma oportuna y pertinente. con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y ideas. etc. (power. 2. propósito. ademanes. prezzi.  Coopera en sus interacciones. de situación comunicativa. (refranes).3. papelotes. visuales. Organiza sus ideas en torno a un tema. textos orales. UTILIZA estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: Comparaciones. MATRIZ 3: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS . fotografías.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema. de manera cortés y empática. aclaraciones o complementaciones en manteniendo el hilo temático.5. MATRIZ 2: SE EXPRESA ORALMENTE Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema. EXPRESA.  Ajusta recursos concretos.  Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes. auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. metáforas. contenido y contexto de sus  Evalúa si se ha mantenido en el tema. con ritmo. enriqueciendo el tema tratado. volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.4.  Se apoya con recursos concretos (láminas. con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. e interpreta ironías.  Pronuncia con claridad y varía la entonación. variados recursos expresivos. etc.1. Hace uso de conectores y algunos referentes. point.  Complementa su texto oral con gestos.  Utiliza vocabulario variado y pertinente. 2.  Evalúa si los recursos concretos.2.  Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. entonación y volumen adecuados. evitando digresiones y contradicciones.  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. el contenido y registro de su texto oral al oyente. escrita.  Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado. contacto visual. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos COMPETENCIA previos. visual u oral.INTERACTÚA colaborativamente  Participa en interacciones con preguntas. CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6º GRADO 2. fuentes de información. hechos y conclusiones a partir de información explicita.). 2.Visuales. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. posturas corporales y desplazamientos adecuados a su interlocutor. visuales. REFLEXIONA sobre la forma.). así como un vocabulario variado y pertinente. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responde a las ideas y puntos de vista de otros.

versos.  Explica la intención de los recursos textuales.2.  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. los animales. CAPACIDADES INDICADORES 5° Y 6º GRADO 3.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal.  Opinan sobre la forma. REFLEXIONA sobre la forma.  Deduce el tema central y las ideas principales en textos  Deduce el tema central. las ideas principales y las con algunos elementos complejos en su estructura y con conclusiones. en textos con varios elementos complejos en su estructura y contenido y contexto de los sustenta sus ideas. refranes. Interpreta el texto integrando COMPETENCIA información relevante y complementaria. audio visual). vocabulario variado.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. índice e íconos). silueta. estructura. con varios elementos complejos y vocabulario variado. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. de diversos textos escritos. los objetos y los lugares. estructura y con vocabulario variado.) a partir de información explícita.1. escritos. datos. Realiza inferencias locales a partir de información explicita en implícita. varios elementos complejos en su estructura. con vocabulario variado. estrofas.  Deduce las características de las personas.  Establece semejanzas entre las razones. 3. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. . RECUPERA información de  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. palabras y significado de los textos expresiones claves. el propósito y la postura del autor. gráfico. 3. los personajes. textos escritos. diversos textos escritos.  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura y con con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. musical.  Establece relaciones problema de solución entre las ideas características las acciones y lugares de un texto con del texto con varios elementos complejos en su estructura. en su estructura y con diversidad temática.4.3. párrafos. en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. REORGANIZA la información  Parafrasea el contenido de textos de temática variada. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. INFIERE E INTERPRETA el  Formula hipótesis sobre el contenido. diálogos.  Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. título. hechos. plástico. etc. con varios elementos complejos en su estructura.  Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con  Deduce relaciones de causa-efecto y de problema - algunos elementos complejos en su estructura y con solución en textos con varios elementos complejos en su vocabulario variado. en textos con algunos elementos complejos diversidad temática.  Construye organizadores gráficos y resúmenes para  Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y reestructurar el contenido de textos con algunos mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto elementos complejos en su estructura. 3.

CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6º GRADO Selecciona de manera autónoma el destinatario. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber. 4. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación. 4. Agrupa. contradicciones ni vacíos de información. contradicciones ni vacíos de información. REFLEXIONA sobre la forma. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. texto escritos. ideas y párrafos con la intención de darle claridad y se4ntido al mensaje de su texto.2. TEXTUALIZA sus ideas según Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas. el tema. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. propósito y el registro. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones. numero. Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. contenido y contexto de sus Revisa la adecuación de su texto al propósito. los 4. Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. . Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. repeticiones. persona. el tipo de texto.1. PLANIFICA la producción de recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su diversos textos escritos. punto y seguido) y tildación para dar claridad. Emplea vocabulario variado. MATRIZ 4: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes COMPETENCI de información complementarias. punto seguido y punto y aparte y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. previos y en base a otras fuentes de información. repeticiones. corrección y sentido al texto que produce.1. a partir de sus conocimientos las convenciones de la escritura. Establece relaciones entre A ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes. Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal. Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes. ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. propósito de escritura.

partir superficies expresándolos en un modelo de solución con fracciones. Problemas aditivos con fracciones. natural. medir 13. 11. igualar. Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir. 17. de un número. quitar. expresándolos en un modelo de solución multiplicativo entre fracciones. modelo de solución con números naturales. expresándolos en un modelo de solución con fracciones como Problemas multiplicativos con fracciones. Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de una etapa. Plantea relaciones entre los datos en problemas expresándolas de solución multiplicativo de una fracción por un natural en un modelo de solución con fracciones como operador. 3. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explícitos. CAP INDICADORES 5° Y 6° Problemas aditivos con números naturales. 10. repartir o en problemas de varias etapas la expresa en un modelo de solución SITUACIONES agrupar una cantidad expresándolas en un modelo de solución aditiva y multiplicativa que combinen las cuatro operaciones con números naturales. MATEMÁTICA COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. 9. un modelo relacionado a múltiplos y divisores de un número. Problemas multiplicativos con números naturales. combinen acciones de agregar. Problemas de varias etapas con números naturales. Problemas de varias etapas con números naturales. Plantea relaciones entre los datos en problemas un modelo de solución aditiva con fracciones. partir una longitud o superficie y los expresa en un modelo de solución de división entre una fracción y un entero. con números naturales. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medida y los 7. Aplica modelos referidos al potenciación al plantear y resolver problemas relacionados con la potencia cuadrado y cubica. expresándolos en un modelo de solución con números naturales. Plantea relaciones entre los datos en problemas. . Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir. 18. Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes MATEMATIZA longitudes. repetir. Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema. Problemas con fracciones como reparto medida.  Problemas multiplicativos con números naturales. 5. compara. expresándolas en 14. Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa. 8. 12. Juntar. Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema. expresándolos en un modelo 15. Plantea relaciones entre los datos en problemas y lo expresa en Problemas con fracciones como reparto medida. Problemas multiplicativos con fracciones. 1. cociente. 16. expresa en modelos referidos al cuadrado y cubo de un número 6. Múltiplos y divisores. 2. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que 4. Plantea relaciones entre los datos en problemas.

ideas matemáticas MATEMATIZA SITUACIONES  Plantea relaciones entre los datos en problemas. números mixtos y fracción de una cantidad continua.  Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras. Vida diaria (recetas. pictórica. tiempo. capacidad. pictóricas.  Elabora representaciones concreta. cifras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos. con soporte concreto y gráfica soporte concreto y gráfico. presupuestos. etc.  Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema. etc.  Describe la duración. el uso de las oraciones en diversos contextos de la  Elabora representaciones de la fracción de un conjunto. etc.). distancias. empleando años. de la potencia cuadrada y cubica de un número natural. graficas.  Potenciación. Múltiplos y divisores. Fracciones y sus operaciones. munica y Representa Porcentajes. expresándolos en un modelo de solución con porcentajes usuales. Problemas aditivos y multiplicativos con decimales. simbólicas  Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división. gráfica y simbólica de las fracciones  Elabora representaciones concretas. con  Describe la comparación y orden de las fracciones decimales.).  Elabora representaciones concretas. impropias. décadas y siglos. gráficas y simbólicas de las propias. pictórica. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS ahorro de un local. estimación y comparación de eventos empleando minutos y  Describe la duración.). fracciones y sus operaciones (división).  Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear o resolver problemas. pictórica. presupuestos comunales regionales.  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema. precios. expresándolos en un modelo de solución multiplicativo las cuatro operaciones con decimales. pecios de casas premios de loterías. mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Tiempo y peso. gráficas y simbólicas de los múltiplos y divisores de un número. objetos en unidades oficiales usando sus equivalencias y notaciones  Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial. distancias. forma simbólica.  Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos y los expresa en un modelo de  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de varias solución aditivo con decimales hasta el centésimo.  Expresa la medida. medidas de longitud.  Elabora representaciones concretas. simbólica. Números naturales. Problemas aditivos con decimales. gráfica y más usuales.  División. Fracciones. etapas y los expresa en un modelo de solución aditivo que combinen  Identifica datos en problemas. concreta. Estimación y la comparación del peso de objetos en unidades  Expresa la medida. estimación y comparación de eventos segundos.  Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras. . (con decimales).  Elabora representaciones de número hasta seis cifras en forma concreta. Tiempo y peso. Estimación y la comparación del peso de oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones.  Expresa en forma oral o escrita el uso de los números hasta seis cifras en diversos  Expresa en forma oral o escrita el uso de los números hasta seis contextos de la vida diaria (sueldos.  Expresa en forma oral o escrita. Números naturales.  Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos.  Elabora representaciones de número mayores de seis cifras en gráfica y simbólica.

gráficas y simbólicas de los decimales hasta los  Elabora representaciones concretas.  Emplea procedimientos. medidas muy pequeñas. . Números naturales  Emplea procedimientos para comparar. etc. pictórica.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver  Emplea propiedades o la jerarquía de las operaciones combinadas con o sin problemas paréntesis con números naturales. el uso de los decimales en diversos contextos de la  Expresa en forma oral y escrita. gráfica y simbólica de los significados posicional de sus cifras.  Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver  Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones.  Elabora representaciones concretas. estimar. en la recta numérica. en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras. fracciones equivalentes y algoritmos para sumar. problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto.  Elabora representaciones concretas. Varias etapas. Números decimales. pictóricas. Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales. gráficas y simbólicas de los porcentajes más usuales.  Expresa en forma oral y escrita.  Describe la comparación y orden de los decimales hasta los centésimos en la recta  Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo numérica. gráficas y simbólicas MATEMÁTICAS centésimos y de sus equivalencias. Fracciones.  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.  Fracciones. el uso de los decimales hasta el vida diaria (medidas de longitud. capacidad. etc. en el tablero posicional y según el valor  Elabora representaciones. estar y multiplicar fracciones.  Emplea procedimientos de medida estimación y conversión al resolver problemas que impliquen. ofertas. al resolver problemas aditivos o multiplicativos de Relacionados a potencias.  Porcentaje.  Tiempo y peso. Números decimales. cuadrados y cubicas. concreta. pictóricas. der la adición y sustracción der decimales hasta el centésimo. pictóricas. ordenar y estimar o redondear con números ELABORA Y USA ESTRATEGIAS naturales.  Emplea estrategias heurísticas el MCD y el mcm para resolver problemas Simples de múltiplos y divisores con números naturales. concretas. gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones. el uso de porcentajes más usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas.  Elabora representaciones.  Elabora representaciones concreta.  Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción decimal. medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos. de los decimales hasta el milésimo y sus equivalencias. distancias. Números decímales. tiempo.) y en el sistema monetario milésimos y la fracción decimal en diversos contextos de la vida nacional (billetes y monedas). Problemas de potenciación y múltiplos y divisores. pictórica. gráficas y simbólicas de los significados der la multiplicación división con decimales. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Números decímales. etc. diaria (recetas.  Expresa en forma oral o escrita.).).

. procedimientos y estrategias de cálculo al resolver problemas con porcentajes más usuales.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.  Emplea estrategias heurísticas. centésimos y ubicar números decimales entre dos números decimales dados.  Emplea procedimientos para comparar. redondear números decimales al entero más próximo. 35/100=3/10+5/100)y entre conversiones entre decimales. fracción decimal. comparación y equivalencia entre fracciones. estimar y redondear números  Emplea procedimientos para comparar. ordenar. GENERAN DO IDEAS MATEM  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes un número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor posicional.  Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes  Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar. (10. heterogéneas  Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un número. multiplicar y dividir con decimales exactos. fracción decimal y decimales hasta el centésimo y milésimo.  Establece diferencias entre propias e impropias.  Explica sus procedimientos y resultados. usando ejemplos o contraejemplos.  Establece conjeturas sobre las relaciones de orden. formas de representar un número decimal según su valor posicional. fracciones decimales y fracciones equivalentes. grafico o simbólico los significados  Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales. fracción decimal y un decimal (1/10=01. restar.05m). decimales a los décimos. ELABORA Y USA  Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una  Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y fracción.  Justifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro.  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto. Porcentaje. ordenar. ´porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud. potencia cuadrada y cubica de un número natural.25 ESTRATEGIAS  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar y kg/=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250g) restar con decimales exactos y fracciones decimales. RAZONA Y ARGUMENTA  Explica a través de ejemplos y contra ejemplos las diferentes formas de representar fracciones.  Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados. fracción o diferentes unidades de longitud(1m5cm=1.

expresándolos  Interpreta datos y variables en problemas de equivalencia y en ecuaciones simples de la forma: a = = b. Cvv  Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales. Un patrón aditivo con números naturales o fracciones.  Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo. expresándolas en Un patrón aditivo o multiplicativo o con potencias que depende de la Xxx Posición del elemento. gráfico y simbólico. expresándolos en  Interpreta los datos en una situación de variación entre dos una relación de proporcionalidad directa usando tablas. expresándolos en una relación de ´proporcionalidad directa.  Representa el valor desconocido de una ecuación con letras. equilibrio. MATEMATIZA SITUACIONES Ecuaciones: Ecuaciones:  Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio.  Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un  Propone problemas de regularidad a partir de patrones de criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual de color.  Modifica una ecuación al plantear o resolver otros problemas.  Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas. expresándolos en las igualdades ecuaciones. por ejemplo de la forma: a < x o a x > b. y multiplicativos:  Patrones numéricos:  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica expresándolas en  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica. Patrones: Patrones: REPRES IDEAS MATEMÁTICA COMUNICA Y  Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que  Utilizalenguaje matemático para expresar los criterios interviene en el patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico.   Representa una desigualdad con material concreto. . magnitudes. con traslación y giros de cuartos y medias vueltas. CAP INDICADORES 5° Y 6° MATEMATIZA STUACIONES Patrones de repetición: Patrones de repetición:  Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de patrón de repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio regularidad expresándolos en un patrón de repetición geométrico perceptual de color. Cambio: Proporcionalidad:  Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes. repetición geométricos con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas. Ecuaciones: Ecuaciones y desigualdades:  Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos.  Crea una regularidad gráfica a partir de un patrón numérico. geométricos (con traslación y giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico.  Patrones aditivos. EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Desigualdades:  Interpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o desigualdad y las expresa en modelos relacionados a una inecuación sencilla.COMPETENCIA 2: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD.

experimentación.  Emplea propiedades de las desigualdades(sumar.  Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados. Problemas de proporcionalidad:  Emplea estrategias de ensayo y error. la calculadora. Problemas de proporcionalidad: Problemas de proporcionalidad:  Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. sobre usados para resolver problemas de igualdades o desigualdades.  Emplea procedimientos por tanteo. Patrones: Patrones: RAZONA Y ARGUMENTA  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón a regla de formación  Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos no creciente o constante de los patrones aditivos con números naturales o fracciones. Patrones de repetición: Patrones de repetición:  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de de traslación y criterios perceptuales. restar. incluyendo el uso de incluyendo el uso de la calculadora. encontrar el término intermedio o  Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones crear patrones aditivos y multiplicativos.  Utilizatablas o gráficos en el plano cartesiano para para expresar la proporcionalidad directa entre dos magnitudes. Ecuaciones: *Ecuaciones y desigualdades. usando material concreto. tablas. usando ejemplos. los procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o Problemas de proporcionalidad:  Justifica y defiende argumentaciones propias y de otras. usando ejemplos y contra ejemplos.  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. recursos.  Justifica sus conjeturas. patrones números numéricos-gráficos. sustitución o agregando. repetición geométricos. dividir en ambos  Emplea propiedades y la simplificación de términos al resolver Lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad. . conocidos del patrón geométrico (con traslación y giros). multiplicar. aditivos con fracciones y números naturales.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. usando material concreto. Igualdades: Igualdades:  Justifica y defiende sus argumentaciones. GENERANDO IDEAS Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos: MMMMATMATEM  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en números naturales o fracciones. sobre los procedimientos  Justifica y defiende sus argumentaciones. quitando o partiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o ecuación o de una inecuación. para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.  Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para formular igualdades. una ecuación. usando ejemplos. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:  Emplea procedimientos de cálculo para ampliar. recojo de datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad. usando ejemplos.

.  Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas. MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. circunferencia. para resolver un problema de  .Selecciona la estructura del solido con cubos.  Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales y el plano cartesiano al resolver problemas de localización.  Aplica las transformaciones geométricas de simetría.  . Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:  Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de objetos en  Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localización la localidad.COMPETENCIA 3: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMAS. problema. tridimensionales para resolver un problema de construcción de prismas y pirámides. Ampliación y reducción: Rotación: SITUACIONES MATEMATIZ.  Determina en qué otros problemas.  Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas. bidimensionales (circulo.  Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las superficie lateral y los relaciona con prisma cajas y cubos y los relaciona con los prismas y pirámides.  Identifica condiciones y características de los objetos der su entorno.alturas. ampliación y reducción a otros problemas similares.  Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un problema. expresándolos en figuras geométricas cuadriláteros y triángulos. expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de de lugares Coordenadas. expresándolos en un modelo basado en superficies de su entorno.Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas MATEMATIZA SITUACIONES construcción de prismas. es aplicable el modelo. expresándolos en  Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno. bases . . y desplazamiento de objetos en la localidad expresándolos en un croquis en el y primer cuadrante del plano cartesiano. según sus caras. polígonos regulares hasta  Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un 10 lados). CAP INDICADORES 5° Y 6° Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Reconoce y elementos y propiedades de los objetos. Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y  Identifica características y propiedades geométricas en objetos y área en objetos y superficies de su entorno. traslación. al un modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado elaborar un modelo basado en la rotación(en un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado  Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.

m). reducción y rotación de una figura en el plano cuadriculado en el plano cartesiano.  Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos cardinales  Ampliación y reducción: * Transformaciones geométricas. tiras de  Representa en forma concreta (tangram. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS. estructura de 1m). plantillas). gráfica y simbólica Cuadriculado o en el plano cartesiano.  Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma  Expresa la medida del volumen de cubo y prismas en unidades tridimensional.  Expresa la medida de distancias largas.  Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (Km. el  Representa gráficamente formas bidimensionales en el plano perímetro o el área. propiedades. así como sus ampliaciones y sus reducciones.  Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano  Representa en forma concreta (geo plano). mecano.  Describe la transformación de la ampliación. cartesiano.  Construye polígonos regulares en forma concreta (origami. malla de puntos). rectangular. en unidades convencionales a partir de sus plantillas o redes. etc. con material concreto (material base diez) y gráfico. Formas bidimensionales:  Formas bidimensionales:  Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con  Describe las propiedades y relaciones del círculo y la circunferencia respecto a sus lados.  Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular.  Explica sobre lo que comprende sobre la relación entre el volumen y la medida de capacidad de los objetos. ángulos.  Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o  Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo. y de los polígonos regulares según sus lados y sus ángulos. geo plano. A R A Y A R A E L B T T E . ángulos y diagonales. dados la medida de sus lados. paralelismo y perpendicularidad. a partir de indicaciones sobre su medida o su forma. nombrándolos  Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámide apropiadamente.) y en forma gráfica. origami y grafica (en cuadriculas.  Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:  Describe rutas de desplazamiento en guías planos de ciudades utilizando referencias espaciales y otras referencias. a partir de su  Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto medida e instrucciones escritas y orales. US AS ES GI O  Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. usando unidades convencionales (Km). (partes ordenados) y giros(cuartos y media vueltas) de formas bidimensionales Y relaciona los tres tipos de representación. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas.  Construye prismas y pirámides con material concreta (origami modular. patrón (cubitos de 1cm. . usando instrumentos de dibujo.  Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto. cuadriláteros y triángulos.

 establece características semejantes en los polígonos regulares.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.  Establece conjeturas y las verifica sobre la relación entre el radio y  Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados. incluyendo reducir una figura. transportador. rombos.  Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos. etc. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales: RAZONA Y ARGUMENTA GENERAND  Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas. rectángulo y equilátero. Ampliación y reducción: Rotación:  Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la  Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.  Elabora conjeturas sobre la relación entre el volumen y la capacidad. rectángulos. etc.  Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una usando diversos materiales. formas bidimensionales. instrumentos de dibujo. usando diversos materiales.  Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (p.  Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las piezas. triángulos.  Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las IDEAS MATEMATICAS  Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base con la clasificación pirámides. Ampliación y reducción: Rotación:  Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o  Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vértices. estrategias de conteo de rotación. instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades trapecios a partir del área del rectángulo.  Establece conjeturas sobre la relación entre el área lateral y el área  Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de total de los prismas. instrumentos de dibujo. de polígonos según el número de lados. proporcionalidad. . entre áreas de cuadriláteros y triángulos. el diámetro der la circunferencia.  Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura. ei: cubitos) y la capacidad de objetos y recipientes en litros y mililitros. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas. problemas de cálculo de volumen.  Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo.  Usa estrategias para construir y dibujar figuras según sus vistas y la  Emplea procedimientos como componer o rotar figuras. superficie del prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias. dividir en cuadritos de 1cm y el uso de operaciones para determinar el área y el perímetro de figuras bidimensionales. convencionales para medir comparar longitudes y distancias muy  Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo. grandes. entre cuadrado y  Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro y área de rombo. cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área de paralelogramos y los  Usa recursos. Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales. el uso de instrumentos como compas.

encartes de supermercado. Problemas con datos: ELABORA Y USA  Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos. suceso con apoya de ejemplos y usando lenguaje matemático.  Registra en una tabla los datos en diagrama de una experiencia partir de experimentos aleatorios.lecturas. situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada. . igualación de valores o el algoritmo de la media.  Describe información no explicita contenida en tablas.  Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su IDEAS MATEMATICAS gráficos de puntos.  Selecciona el modelo grafico estadístico adecuado al plantear y resolver situac Problemas aleatorios:  Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento. cualitativas discretas) en diversos  Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas MATEMATIZA SITUACIONES problemas estadísticos y lo expresa en tablas de datos. gráficos de barras dobles. “menos probable” para comparar la  Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria. usando como referencia la moda y la medida aritmética del conjunto de datos.  Problemas aleatorios:  Problemas aleatorios:  Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos.  Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre caso favorable y el total de casos). de árbol o gráficos lineales.  Describe el comportamiento de un grupo de datos. revistas . Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:  Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos con ejemplos y apoyo gráfico.  Medidas de tendencia central:  Medidas de tendencia central:  Calcula la moda de un conjunto de datos ordenados los datos en tabla de frecuencia o  Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de gráficos de barra. entrada. diagramas dobles o gráficos de puntos. etc. Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:  Utiliza expresiones como “más probable”.  Organiza los datos en tablas y los representa en grafico de barras dobles o grafico de  Representa de diferentes formas un conjunto de datos. empleando puntos. aportando a las expresiones de los demás. gráficos estadísticos. gráficos de barra. expresando su probabilidad como fracción y cociente. Problemas con datos: COMUNICA Y REPRESENTA  Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de encuestas. gráfico. CAP INDICADORES DE 5° Y 6° Problemas con datos: Problemas con datos:  Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables. ESTRATEGIAS  Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico.COMPETENCIA 4: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

psicológico y afectivo SE emocionales. económica y socializadora de A SI MISMO. amigos. sin calcularlas. psicológicos y sociales.1. 1.-Opina sobre la importancia de las tradiciones. costumbres y practicas conflicto) reales en su familia.8. escolares y culturales. CAPACIDAD INDICADOR DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 1.  Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en RAZONA Y ARGUMEN estudio y justificación. reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares. cambios emocionales.  Pubertad.  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.  Función educación. mismo para actuar en diversas situaciones de juego.-Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la convivencia sana. PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD  Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo. su satisfacción al ser escuchado. 1.  Fundamento de su propio sentimiento y actitudes(un 1.1. aquello que le da alegría y satisfacción consigo la familia.1.-Expresa en forma verbal y no verbal. basadas en experiencias concretas. AR TA M  Compara probabilidades de distintos eventos.-Participa en grupos de forma completaría y respetuosa frente a la  Participación actividades grupales.  Consecuencias del estrés 1. . 1. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo. describiendo sus características físicas.1. reales e hipotéticas. protectora.1.-Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su auto estima..-Explica con iniciativa.5. escuela y comunidad.1. gustos y opiniones.3. 1. 1. 1. VALORA relación a su familia.6.2.  Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos.  La familia u su rol en el desarrollo físico.-Explica lo cambios en sus características personales: físicas. que le permiten definir y fortalecer su identidad en de los niños y adolescentes.1. sus preferencias.-Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye a su auto estima. emocionales primarios y secundarios. escuela y comunidad.1.7. a partir del grafico lineal.1. diversidad aceptando su pertenencia e identidad.8valores éticos).  Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con la más probable y menos probable. de forma cooperativa y respetando la diversidad. 4.

manifestando COMPORTA sus causa y consecuencias. alegría. distanciamiento y negociación).3. envidia. 1. .2.1.-Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración.2. 1.2. aceptando que pueden ser diferentes a las de los demás.1. miedo. etc. 1. hipotéticas. MIENTO..5.2.) en la toma de decisiones.-Evalua sus emociones en situaciones reales e hipotéticas. GULA SUS EMOCIONES Y 1.2. tristeza.2.-Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.4.-Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado.2.de acuerdo a la situación que se presenta.-Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e AUTORRE. relajación. 1.

1. indignación o agrado.3. Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.1. SE CUESTIONA 2. Identifica.3.5. 2. Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas. valores éticos DESICIONES Y ACCIONES.3.2.5. 2. .1. motivaciones.3.5. COTIDIANAS 2.  Ética mínima y 2. elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos . Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite de reforzar valores: justicia y solidaridad.1. Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad. Logra explicar porque considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá con agrado o desagradó.  Estereotipos y ÉTICOS.2.1. justicia). acuerdo o satisfacción. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana (vida. Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las razones de os elementos demás.4.2. Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales. culpa. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones.3.1. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales.4. fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porque a su malestar.  Emociones y ETICAMENTE sentimientos ANTE LAS 2.. libertad. RELEXIONA SOBRE LAS 2.2.2.3. 2.2. Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser juzgada como  Libertad y buena o mala.1.  Dilemas morales 2. morales: SITUACIONES humillación.3. Construye las naciones los principios de la vida. la responsabilidad de sus acciones.3. COMPETENCIA 2: Se Desenvuelve Éticamente  Identifica como influyen las emociones. 2. 2. desacuerdo. ENTRE SUS  Principios y PRINCIPIOS.4. ética de máximos. diferenciando las de la propia. interese. RELACIONES 2. y juicio ético. 2.2.1. 2. indagación. CAPACIDAD INDICADORES DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 2. prejuicios.3. responsabilidad.1.Relaciona los resultados de su acciones con las emociones generados por estos resultados.2. desde su rol en la escuela y familia.  El acto ético y sus 2.. SUSTENTA SUS PRINCIPIOS 2. Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivan. 2.2. la libertad y la justicia a través de ejemplos.Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propia acciones a través de la identificación de sus resultados.

5. 3. Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo. ancianos.7. niños).2.1.2 3. indígenas. Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos. Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e interese de todo sus compañeros.  Deberes y INTERACTÚA 3. tipo. Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado.1. convivencia en el aula. sexo.  Deberes de DEMOCRÁTICOS 3. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos.6. .1. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa.1. en la escuela.1. conflictos. respetando sus derechos. Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos. Toma en cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de normas de la convivencia en el aula. Nuestra disposición por conocer otras culturas y extrae aportes de ellas. SUJETOS DE 3.1.  Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia.4.2. etnia. Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso DEBERES.2.3. RECONOCIENDO condición social.2. tránsito y prevención de UTLIZANDO 3.5. y nuestra disposición a cambiarlas. 3. Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos género y origen étnico. COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.  Discriminación por 3. accidentes) CONOCMIENYOS 3. Exige ser llamado por su nombre (no por sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier responsabilidades en la CON CADA circunstancia.2. 3. etnia. Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar. libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y  Seguridad vial: normas . Identifica si principios democráticos (participación. y vehicular(Señales de Y LEYES 3. aula y la escuela.7. (personas con discapacidad. discapacidad.2. y explica porque esas acciones vulneran sus derechos. 3.2. apariencia u otra condición.  Conflictos y agresiones DERECHO Y 3. Identifica las acciones en que actúa en contra de los derechos de otras personas. responsabilidades en el 3.10.11. Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).8. Explica de manera sencilla la noción de inalienabilidad de los derechos.4 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.8.1. Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlo por razón de género. de circulación peatonal ASUME NORMAS 3.2. sin excepción deben cumplir las normas de Y PRINCIPIOS convivencia. CAPACIDAD INDICADORES DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 3.2.1.CONSTRUYE Y normas de convivencia en el aula y la escuela. 3.9.6.3. sociedad.1. Propone metas que favorezcan la convivencia.1.1. 3.  Mediación de QUE TODAS SON3. TIENEN 3.1.2. sin agresión pro con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la  Las normas de vida escolar.2. PERSONA 3. Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.9. cultura o discapacidad. justicia. Actúa en forma asertiva(es decir.1. 3.1.

Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela. 3. Utiliza la regla de los 4R (reducir.5.3.4.2. IDENTIDAD Y afro descendientes. 3.3. Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente. APROPIADOS.4.4.6.5.10.5. personas con discapacidad) en determinados periodos  Pueblos indígenas y históricos. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente. símbolos patrios.  Seguridad ciudadana en ESTRATEGIAS Y 3.5.11.3. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usan responsablemente. 3.8. CUIDA LOS 3. Explica que es la agresión la que daña a las personas.4. para aportar y tratar de aprender de ella. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.3. de la comunidad peruana. 3. mujeres.  Tradiciones culturales 3.11. ESPACIOS 3. 3.3. a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.7. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos MANERA derechos y por falta de control de las emociones CONSTRUCTIVA 3. reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar. el distrito. PÚBLICOS Y EL  Gestión de basura y AMBIENTE 3. patrios. marginación y explotación su región y país. afros descendientes.3. sentido de pertenencia.51. Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución. CONFLICTOS DE 3.3. MANEJA 3. edad o género.4.2.4. .  Origen de los símbolos 3. etnia.3.  Identidad cultural y SE MUTUAMENTE 3. Recurre a su docente.2.) de su región y país. escuela. 3. Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. SE RELACIONA 3. Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.4. Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición. Habla con orgullo de si mismo y de la comunidad a la que pertenece.1. marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados grupos humanos (indígenas. de la localidad. hacia determinados grupos humanos.5. residuos en la DESDE LA 3.5. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela SOSTENIBLE.  Los espacios públicos A TRAVÉS DE 3. Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones del país.4. ENRIQUECIÉNDO 3. PAUTAS. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. comunidades étnicas de 3. DEL DESARROLLO 3. 3. 3.6. Reconoce a todo sus compañeros como integrantes dela comunidad escolar. INTERCULTURAL 3.4. Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.5.2.1. Identifica relaciones de violencia. 3.3.4.  La regla de las 4R. Perú. CANALES 3. Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta. reciclar.3.4.5.8. Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas. Distingue conflicto de agresión.  Uso responsable de los 3. Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia. Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.4.3.7.3. recursos naturales.3. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos. PERSPECTIVA 3.6.  Significado de los MENTE CON 3. más importantes en el 3. OTROS DESDE SU 3.9.3.10. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.5. etc. Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.2. tusan. niseis.5.3. 3.4.5.9.8.7.

4. la solidaridad.2.2. congresista y juez). Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa.3. ASUME UNA 4.5.6. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del estado peruano (presidente.1.4.  La constitución 4.1. Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos públicos. COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.1. Identifica a la constitución como la norma suprema que rige la vida en el país. los ´principios democráticos del dialogo y la concertación. CONSTRUIR 4. Aporta a la construcción de una opinión común en el aula. PRINCIPIOS. ANÁLISIS 4. Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de la información noticiosa en la internet. CRÍTICO.  Funciones de las POSICIÓN SOBRE 4. Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática y las causas del autoridades del PÚBLICO QUE LE asunto público. la protección de las personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la convención sobre los derechos del niño.2.8.APLICA política del Perú.  Asunto público. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.2.2.3.1. congresista. que les permitan explicarlos.6. región. Identifica los aspectos que diferencia la opinión personal del resto de opiniones del aula.1.  Autoridades e INFORMACIÓN instituciones del 4. a partir de las posturas individuales y basadas en CONCENSOS. Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos.1.  Instituciones de la PÚBLICOS A 4. localidad. juez). Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.  Dialoga sobre asuntos de interés público.1.2.3.3.4. PERMITA 4. a partir de la formulación de preguntas y la exploración de diversas fuentes. 4. Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. DAD Y  Sistema de A LA 4. 4.4 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista. 4.3. Formula argumentos que sustenta su posición y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones.7. distrito y de la VINCULADA A LA INSTITUCIONALI 4.3. (presidente.3. 4.3. nacional. Identifica las características que definen a un asunto público.1.1.3. Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del estado peruano. públicos. Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región.1. Identifica que los asuntos públicos tiene varios aspectos implicados. a partir de situaciones concretas.5. ASUNTOS 4. PARTIR DEL 4.  Los servidores PROBLEMATIZA 4. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 4. estado.1. principales UN ASUNTO 4.3.7. así como la constitución como norma suprema.2. Explica.3. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.2.1. seguridad y defensa CIUDADANÍA. 4. . principios democráticos. CONCEPTOS E 4. Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos públicos.

5.3. Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: convención sobre los Derechos del Niño y la identidad.5. Manifiesta indignación. vivienda. educación. acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. ante el incumplimiento de sus derechos a los de sus padres.2.5.4. .6.4. GESTIONA INICIATIVAS 4. a la HUMANOS.4. de manera pacífica. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad. PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS 4. Propone.  Código de los niños 4. deporte y a la BIENESTAR DE 4.4. a LOS DERECHOS 4. Al PARA LOGRAR EL 4. HUMANOS.  Derechos humanos PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE  El municipio TODOS Y LA 4.4.4. a partir de un diagnóstico. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado. escolar. Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.3.4.4. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles. TODOS Y LA 4. salud.  Derecho a la INICIATIVAS Y 4. Explica las funciones del gobierno estudiantil. Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.4. PROPONE Y 4.8.5.4.PROPONE 4.4.  Derecho a la vida. recreación. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta.1.7.4.2.5. Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la convención sobre los Derechos del Niño. Código de los Niños y Adolescentes. y adolescentes. PROMOCION DE 4. a la alimentación.5. a la LAS GESTIONA 4. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.1.

Identifica al autor o autores de la fuente.8. Reconoce que el “el nacimiento de cristo” es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura EMPLEA el Perú. Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años.3. DIVERSAS. principales 5. principales 5.  El virreinato 5. 5. secuencia.2. CAPACIDAD INDICADORES 5° y 6° CAMPOS TEMÁTICOS 5.1. Inca.1. Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo. FUENTES sedentarización).2.1.5. procesos.5.2.1.7. identifica causas vinculadas a la acción individual o colectiva y causas cercanas y lejanas.9. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. CATEGOÍAS Sudamérica: 5. Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes. 5. siglos.1.2. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias. a partir de preguntas “propia y ajenas”. libros  De la primeras de síntesis o investigaciones históricas. regional y nacional. 5. entre diversas fuentes brindadas por el docente. Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.1. COMPETENCIA 5: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.4. características.1. 5.1. 5. 5.6. Virreinato. décadas. Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad.2.  Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los. Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos. TIEMPO  Procesos de 5. domesticación de 5. .4. COMPRENDE EL Pre inca.1.8. Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir. 5. explicando la relación entre ellos. identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el país.2. aquellas que les son útiles e identifica su origen.Para abordar estos temas selecciona. Ubica el momento en el que se produjo la fuente. permanencias.2.7.10.2. Secuencia distintos hechos de la historia local.1. paisajes o sucesos de su época. TEMPORALES. histórico. Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información. HISTÓRICO Y independencia en 5. 5. acontecimientos y 5.2. relaciona personajes de su familia con instrumentos. Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo. plantas y animales en los andes.9. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos .2.3. Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso peruano. de la caza y 5. occidental. aquellas que le proporcionan información sobre un hecho o primeras aldeas CRITICAMENTE (proceso de proceso histórico.11. Utiliza conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus aplicaciones.2. República). Identifica las variaciones generales en las diversiones de un acontecimiento.1. Además. Selecciona entre las fuentes proporcionadas por el docente. 5.1. Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo.6.1. bandas a las INTERPRETA 5. recolección a la 5. Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona. En una línea de tiempo.1. cambios y 5. con ayuda del docente.2.

5. dinero.3. distintos HISTÓRICAS 5.3. hechos o procesos históricos. Ejemplifica la participación de hombres o mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos. Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo. relaciones entre 5. personajes al RECONOCIENDO proceso. Utiliza conceptos sociopolíticos que es encaman en un personaje (por ejemplo. Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos básicos de la historia nacional.  El Perú a lo largo más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.) y pertinentes al tema que se está estudiando. juez.1. templo.3. presidente. . 5. creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes históricos. de los siglos XIX 5.2. Plantea conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea. PROCESOS.3.3.3.5. Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y orales que se originan en acciones principales colectivas. Formula preguntas complejas (porqué. personajes y ELABORA aportes de los EXPLICACIONES 5. alcalde. palacio). procesos. historia regionales virrey).  Mitos y leyendas de la región.6.9. LA RELEVANCIA DE 5.5.4.3. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés.3. inca. rey.3. Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico.3. 5. cambios y permanencias. cómo. DETERMINADOS 5. Identifica. e historia nacional 5. Utiliza nociones que se encama en objetos concretos (por ejemplo.11.3.8. Y XX: principales 5.3.10.7.3.

transporte en las ciudades.2. Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre.2.  Población urbana y rural.1. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CONOCIMIENTO 6.3.3. geográficos del Perú: AMBIENTALES Y mar. deforestación 6.1. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas.4.  Agua.4. amazonia. Perú y américa.4. EVALÚA SITUACIONES DE  Funciones ambientales o RIESGO Y PROPONE 6.2. Compara los espacios geográficos de su localidad y región.2.1. Construye mapa temático de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes. región y país. FRENTE A LOS DESASTRES.2. Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas.2. Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.  Noción de problemática ambiental y 6.1.3. Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna. regional. Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.  Problemáticas 6.4.4.3. Interpreta cuadros.3.4.: QUE INTERVIENEN EN LA Primarias.3. nacional-.  Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas-local. 6. actividades económicas.3. costa. TERRITORIALES DESDE 6.2.2. Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. perdida de MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE suelo.1.3.1.3. terciarias.1. situaciones concretas. Describe las características de la población urbana y rural.. 6. Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad. Problemáticas  PARA COMPRENDER EL territoriales como la del ESPACIO GEOGRÁFICO. secundarias y CONSTRUCCIÓN DE LOS 6. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico y obtiene información geográfica en distintas fuentes y la comunica a través de diversos medios. el peligro y la vulnerabilidad en  La cuenca. ESPACIOS GEOGRÁFICOS  Vías de comunicación y telecomunicación. desertización. externa y los centros de de transformación Del ACCIONES PARA DISMINUIR concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad. ENTRE LOS ELEMENTOS  Clasificación de NATURALES Y SOCIALES 6.  Espacios urbanos y rurales.1. INFORMACIÓN Y . desnutrición. expansión . 6. 6. consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.pobreza. gráficos e imágenes para obtener información geográfica.1.  Grandes ambientes en el MÚLTIPLES PERSPECTIVAS. 6. territorial. HERRAMIENTAS DIGITALES 6. Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y como están considerados en el PPGRD de su localidad.políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del ambientales como espacio geográfico. EXPLICA LAS RELACIONES 6. espacio de los servidores LA VULNERABILIDAD públicos y autoridades.  Grandes espacios EVALÚA PROBLEMÁTICAS 6. Interpreta mapas físicos. 6. 6. COMPETENCIA 6: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE. sierra. recurso escaso.

6.1. Explica como las personas cumplen distintos roles.2. Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.3. Da ejemplos de cómo el estado promueve y organiza los intercambios económicos. COMPRENDE LAS 7.1. Explica cuál es el de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia.  Escala.2. producen bienes y servicios. comprendiendo que el estado promueve y garantiza los intercambios económicos (producir. y para cuidarlos ejerce la práctica del ahorro. Explica las relaciones económicas entre los miembros e instituciones de la sociedad. se organizan. Así mismo reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos. 7. este.  Medidas de prevención o mitigación del desastre como parte del PGRD.2 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios. Explica algunos cambios de su vida en función de la economía.1.5.  Los recursos.4. distribuir y consumir) de bienes y servicio y reconociendo los distintos medios de intercambio. 7. Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias. oeste. sur.1.1. ES PARTE DE UN SISTEMA 7.  Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado. ECONÓMICO.  El estado y el TOMA CONCIENCIA DE QUE intercambio económico. COMPETENCIA 7: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.  Puntos cardinales: norte. 7. su comportamiento. Identifica el origen del dinero. .  El dinero: origen y ELEMENTOS DEL SISTEMA 7.1. y como contribuyen al desarrollo de la RELACIONES ENTRE LOS sociedad. sus características y funciones básicas. 7.4.2.  Noción de desastre. peligro vulnerabilidad y Riesgo. su hogar y su comunidad.2. ECONÓMICO Y FINANCIERO.2. urbana versus reducción de tierras agrícolas.2.  Los agentes económicos y 7.1. 7.1. Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y el de su familia. Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las  Las responsabilidades familias. así como el rol de la publicidad y como esta afecta a sus decisiones de consumo y de gasto y sus presupuestos personales y familiares.1. tributarias. 7. consumo. Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida.  El consumidor y el 7.3. características. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CAMPOS TEMÁTICOS 7.  El proceso económico.

 Mezclas y combinaciones. registrado y concluido. Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultera de pago de impuestos.2.3.4.  El rol de la publicidad.3.  Busca las causas de un fenómeno que identifica. Evalúa sus conclusiones y procedimientos. materiales.4.  El mercado. Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de la indagación  Diseño y construcción de 1. Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de públicos. las personas de su localidad. porque es importante ser un consumidor informado. Comunica la relación entre lo cuestionado.2. PROBLEMATIZA 1. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración para manipular la ESTRATEGIAS PARA variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.2. Establece relaciones entre los datos.3. .1. Elige la unidad de medida que va utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la y otros. primario. Justifica la selección de herramientas.2. y la que va a medir (dependiente).1.  Los sectores económicos: 7. 1. 7.3. que formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.  Los bienes y servicios GESTIONA LOS RECURSOS 7. Formula preguntas que involucran los factores observables. CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.1. aplicaciones. los interpreta y los contrasta con información confiable. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente).2. variable. HACER UNA 1.1. secundario y terciario. Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.3. DISEÑA 1. 7. preparación de alimentos 1.7. y específicos. Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de como los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.1. 1. DE MANERA RESPONSABLE. el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y de recojo de datos. electroimanes y sus seleccionada por el docente. 1. seleccionados que SITUACIONES. equipo e instrumentos considerando la complejidad y aplicación en la INDAGACIÓN.2.2.Demuestra.2.3. Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el  Avances científicos en hecho observado.3. con acciones concretas. 1. genética y clonación. Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.1. medibles.1. CAPACIDAD INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 1.4. podrían afectar al hecho o fenómeno.3.1.

2.1.EVALÚA Y 1. 1. funciones 1.3. Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables. las relaciones que establece entre propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos.  Cambios físicos y 2. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación.4. bajo consumo. 1. 1. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre los valores. o entre otras comprensiones científica. a partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas. evidenciando el uso de COMUNICA conocimientos científicos y terminología matemáticas. con los resultados de sus pares o los zinc y carbón.3.4. COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO. núcleo (protones y CIENTIFICAMENTE. Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.4.3.3.5. Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona  Sistema nervioso central.  Divisibilidad de los APLICA 2. 2.1.4. renovable y no renovable.4. los ecosistemas con la diversidad de especies.1. 2. su funcionamiento.  Luz solar y fotosíntesis. COMPRENDE Y Materia y Energía.1.2. ARGUMENTA propagación. en medios virtuales o presenciales. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. Contrasta los datos o información obtenida en la indagación. 1.3. Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de  Estructura del átomo.2. 1.1. Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de los variables de pendiente e independiente. y valida o rechaza la hipótesis inicial. DE INFORMACIÓN. 1. 1. en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico. Da razón de que las infecciones respiratorias son causa dela acción de bacterias y virus que afectan los químicos de materiales órganos respiratorios. . de sus componentes INFORMACIONES 1. 2.1. GENERA Y 1.5. adrenalina. medio y indagaciones científicas.5.4.5. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras eléctricos de alto.  Equivalencia de los focos con énfasis en la generación de datos.1.2.1. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral. 1.  Costos del consumo.3.3. diferencias.5. CIENTIFICOS Y 2. Estrategias de ahorro de energía.5. escrita. partículas y moléculas. la reproducción sexual con la diversidad genética.  Electricidad: artefactos 1.  Justifica. materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico.3.4.1. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación.6. BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. incandescentes.2.  Energía eléctrica: pilas de 1. el relieve con la actividad interna de la tierra. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la  Fuentes de energía indagación. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 2. grafica o con modelos.1. ANALIZA DATOS O complementa con las fuentes de información seleccionadas. a partir de las dificultades identificadas.1. Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus materiales del entorno en CONOCIMIENTOS moléculas. con ayuda de instrumentos de REGISTRA DATOS medición apropiadas. electrónico (electrones). neutrones) y nube Mecanismos de los Seres Vivos. Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos.

asexual y sexual. Da razón de las interacciones entre las especias a partir de la función que desempeñan. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. de ozono. tectónicas y el vulcanismo de la tierra. los resultados obtenidos. enfermedades (SIDA). enfermedades (diarrea.2. 2. Usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas. de los sentidos. según sus propósitos y su audiencia. el uso de modelos matemáticos sencillos parar estimar parámetros. Da razón de que la incorporación der una especie afecta al ecosistema receptor. virus. procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. transmisión. grafica o escrita. tierra y universo.1. almidones. justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución. Biodiversidad.1. consecuencias y prevención.1. haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 3.  Sistema digestivo: función. PLANTEA 3. en medios virtuales o presenciales.11. funciones.8. 2. fecundación . sugiere mejorar o correcciones para su mejor funcionamiento: Estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. COMPETENCIA 3: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia.9. Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFCs y otras moléculas. vitaminas en alimentos. Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: Detecta impresiones en las dimensiones. con conocimiento científico y fuentes de información confiables. Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten  Azucares.1.1. Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.10. Representa gráficamente su alternativa de solución. adaptarse a su hábitat. 2. inseminación. REQUIEREN . nerviosa.  Sistema Respiratorio. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo. Célula 2. Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño. Comunica en forma oral. apoyado en gráficos y textos.1.1.1. relación con los órganos 2. excretor. hepatitis A y B). considera sus destrezas técnicas. el presupuesto y el tiempo disponible.  Destrucción de la capa PROBLEMAS QUE 3. circulatorio. proteínas gras. enfermedades…  Función reproductora humana. Justifica.7.1. Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas causas. el uso de materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación. bacterias.

movimiento del magma.6.3.3. LA eficiencia.3. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral. necesario.2.4. Soluciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados.5.  Técnicas de prevención sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales.4. PROBLEMA.1. animales nativos del CONFIABILIDAD Y 3.3. el ambiente.2. su causa y 3. SOLUCIONES 3.3. Instrumentos.6. 3.  El vulcanismo y el 3. para medir movimientos sísmicos.1. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del efectos.4.2.6. ALTERNATIVAS DE prototipo. traslación y estaciones.. de algunas Los viajes espaciales. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo. SOLUCIÓN. SELECCIONA 3.  Contaminación 3. Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad. .4.1.5. deforestación. IMPLEMENTA Y 3. IMPACTOS DE SU considerando el proceso de implementación seguida.  Especies emblemáticas: 3.3. Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. 3. entre otros). Procesos de selección y adaptación. (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia. establece sus limitaciones y estima la especies de plantas y EFICIENCIA.4. propiedades físicas de los materiales seleccionados. Calcula y estima valores de variables y parámetros.2. Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos. 3. tierra.1. contaminación.3. 3.4. Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su carbono y sus efectos en SOLUCIÓN AL organización. caza.2. emisiones de ALTERNATIVAS DE 3. su origen y VALIDA 3.5.3. fortaleza y debilidades del prototipo. dureza.4.2. ductilidad.1. protección. consecuencias.2. 3. DISEÑA 3. Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario. grafico o escrito) y medios y bosque naturales. Describe el funcionamiento de su prototipo. Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta.2. 3. Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato. e incluye descripciones escritas en sus partes o fases. Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. extinción.  Los mares.  Los satélites artificiales. EVALÚA Y 3. ambiental. Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. y hace conversiones de unidades de medida de ser  Movimientos sísmicos. SOLUCIÓN. tala de PROTOTIPO.  Domesticación de COMUNICA LA 3. ALTERNATIVAS DE información confiables. escalas 3. con base en fuentes de  La tierra: movimientos.4. Describe las partes o fases del procedimiento de implementación de los materiales a usar. hábitat. país en peligro de LOS POSIBLES 3. 3. medicamentos agroquímicos y abonos orgánicos. Hace una lista de posibles gastos.3. Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y  Estructura interna de la TECNOLÓGICAS Y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.4.1. usando términos científicos y matemáticos.2. árboles quema de pastos 3.2.1.4.4.

7.  Fotosíntesis. respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico. ecosistemas.1. Terrestre y acuático. 4. el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas.2. Mediciones oras creencias.2. la comunidad y el  Ciclos naturales del oxígeno: ambiente. renovables de la localidad y la 4. Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el región.. 4.1. parasitismo. la preservación de la vida.2. empíricas y creencias.1. Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas. Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas  Lluvia acida y sus efectos en los que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. SABER Y DEL QUE 4. desarrollo de nuevas tecnologías. Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia. propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas.1. 4. y gráficos. Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que mutualismo.2. describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos. CRITICA FRENTE A descubrimiento de hechos o fenómenos. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la región. TECNOLOGICO.3. innovación en respuesta a las demandas de la sociedad. formación de ondas por CIENTIFICAS. distinguiendo y considerando evidencias científicas. Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos clones de órganos y tejidos para para tratamientos y fármacos.2.1. producción y uso de nuevos materiales.1.5.1. . TOMA POSICIÓN 4. Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la de la evolución de las especies. Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el biodiversidad local. Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaran y ayudan a mejorar los sentidos de los  Formas de asocian ismo de los seres IMPLICANCIAS DEL científicos durante sus investigaciones. diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas. EVALÚA LAS 4. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 4. Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.2.1.  El sonido. teorías 4.4.  Importancia de los trasplantes y 4.  Establece relaciones entre el descubrimiento científico.5. vivos: simbiosis.6.2. energía solar y producción de alimentos. 4. Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos suelo.1. 4.  Proyectos productivos de 4. comensalismo.4.  Ecosistema y biodiversidad de la SITUACIONES SOCIO 4.6.  Los ecosistemas: elementos de los ecosistemas. COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD. Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con vibración de materiales. carbono y nitrógeno.3.1.  El origen de la tierra: teorías. Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir  Recursos naturales renovables y no el mundo.2.  Contaminación atmosférica: agua y HACER CIENTIFICO Y 4.2.

emociones y percepciones. Música  Opina libremente al observar representaciones  Cantos. movimiento. forma. haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística. Modelado.  Clasificación de colores. colectivamente de danza y expresión corporal sobre motivos Rítmicos.  COMPETENCIA CONOCIMIENTOS INDICADORES 1. decoraciones en cascara de huevo con  Instalaciones y exposiciones de arte. expresión vocal. plásticos.  Línea. melodías.  Realiza dibujos. . un espectáculo. Viñetas. Historietas. etc. movimientos y  Vivencia sus emociones a través de juegos vivencias. Dos y tres  Realiza dibujos libremente teniendo en cuenta dimensiones. diferentes expresiones gráfico plástico. en libertad. medio de expresión individualmente y 1.  Participa con otras una breve historia real o Danza imaginaria. región o país. producciones manuales (tejidos. color: textura.  Dibujo. y dramáticas. innovación y placer por la creación individual y colectiva. arte. Collage. a través de gestos y movimientos.  Utiliza recursos escénicos en la producción de propios de su localidad. sentimientos y situaciones de su desplazamientos en el espacio en diferentes dramáticos. 1. pintura.2 Diseña y produce mate burilado. Pintura.  Cartel.5 Participa en la creación grupal de coreografías  Danzas tradicionales de su región. en una obra teatral. EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Expresa con espontaneidad sus sentimientos. ARTE COMPETENCIA 1. canciones de música regional. sonidos. materiales de su comunidad. bordado. instrumentos acompañamiento de instrumentos musicales. gráfico plásticas objetos. gestos. Actuaciones. puesta en escena  Identifica los elementos de la composición en pantomima (escena de una obra teatral). cerámica.  Entona algunas canciones con 1. a través de gestos y  animación de objetos y títeres. modelado.  Vivencia sus emociones utilizando diferentes Arte Dramático materiales. otros. región o país.  Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y  Utiliza materiales reciclables para elaborar diversas técnicas gráficos.6 Construye instrumentos de cuerda o viento con  Construcción de instrumentos de viento. Juegos de roles. aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación. 1. 1. pinturas. cuentos sonoros. sus vivencias. dibujo. mimo y respeta. u otras piezas de motivos de su localidad. movimientos propios del mimo y la pantomima. medio acompañando con instrumentos.  Reconoce el trabajo de sus compañeros y los o imaginaria. Volumen. Sketch. modelado y otros.3 Representa con otros una breve historia real  Juegos dramáticos. ritmos. direcciones. demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad.).1 Explora y experimenta los procesos seguidos Artes visuales  Utiliza diversos materiales para hacer en la producción de tejido. de percusión y cuerda.4 Crea e interpreta canciones que expresan sus  Expresión corporal y danza.  Practica el mimo con gestos y posturas como  Coreografías sencillas que narran historias.

 Reconoce las danzas de las diferentes épocas de la historia. Participa con entusiasmo en las fechas cívicas importantes a través de canciones.  Expresa una danza regional a través de movimientos rítmicos y coreográficos. país en forma individual y grupal.  Identifica las diferentes manifestaciones artísticas de su  Localidad.  Ejecuta diversas danzas. con movimientos corporales realizando una coreografía creativa en forma colectiva. .  Canta temas de su localidad y /o región.

 Reconoce la creación colectiva compartiendo con sus 2.  Aporta ideas sobre sus propios trabajos y los de sus elementos naturales y o9bjetos construidos. sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa. y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local. su región y país.  Identifica las principales manifestaciones culturales de nuestra localidad. regional y nacional interrogando sobre cultura local y regional. región y país. la creación colectiva identidad local.  Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su media región. resultado de su investigación manifestando su aprecio.  Se Interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y otros lugares. significado. y país. culturales y artísticas como patrimonio cultural Reconoce las diversas expresiones artísticas de su local. comparte con sus compañeros.  Aprecia el resultado de su investigación y lo y el significado de la obra. patrimonio de la de sus investigaciones. que contienen  Comenta y aprecia con sus compañeros el resultado 2. brindando sus aportes para mejorarlas. las de sus compañeros y de los artistas. explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten. ACTITUDES  Aprecia sus posibilidades de expresión.  Manifestaciones artísticas y culturales de su  Observa y aprecia el resultado de sus trabajos. de sus compañeros para mejorar cada vez.  Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística. reconocimiento. entorno y su región. consultando a las  Investigar las manifestaciones culturales y artísticas personas o textos..  Diseño y composición de los espacios.  Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.Belleza compositiva.  Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad. COMPETENCIA 2.1 Percibe y aprecia la belleza y el significado de  Características y significado de los  Aprecia el significado de los recursos naturales como los recursos naturales como fuente de diferentes elementos presentes en espacios fuentes de inspiración en las manifestaciones inspiración en manifestaciones artísticas de naturales . artísticas o culturales. regional y nacional. procedimientos.4 Comparte con sus compañeros el proceso de origen. 2. motivos. materiales.  Se expresa modelando en arcilla rostros y otras situaciones. compañeros para mejorarlo. regional y nacional.2 Comparte ideas y aportes sobre sus trabajos y compañeros la investigación realizada.. lo que significa parar ellos. explicando las diferentes  Aprecia y valora las manifestaciones culturales de formas en que son representados. . temas.  Aprecia el trabajo cooperativo y las s posibilidades de expresión. que forma parte del patrimonio e identidad local. las de sus compañeros. 2. localidad y región.  Identifica estilos de danzas de la región.APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES  Percibe.3 Investiga acerca de las manifestaciones  Analiza el mensaje de las expresiones artísticas. historia.

Jn 14. EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIA 1.38-48.  Jesús. confianza y obediencia.1 CONOCIMIENTOS INDICADORES 1.  Se esfuerza por enseñar a otros sobre su fe cristiana.16. 1. Rom 3. 21-25.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.3Identifica en el credo.resumen de nuestra fe.  Los sacramentos.  Describe la celebración de Semana Santa de su comunida  Jesús muestra el camino que debemos seguir.1Reconoce al Espíritu santo como protector  Los apóstoles transmisores de la revelación de Dios:  Identifica la Biblia como la Palabra de Dios. la comunidad cristiana.  Comprende las enseñanzas de Jesús.  Identifica actitudes en cual Jesús nos muestra confianza y obediencia a persona de la Santísima Trinidad. CAPACIDADES 1. 1.  La muerte parte de la vida y paso a la vida eterna.   Señala la acción específica de cada persona de la Santísima 1. esfuerza por lograr que otros también lo  Espíritu santo anima a la iglesia. Mt 28.15.  Identifica la misión de la Iglesia.  Trata de imitar las virtudes de María y Jesús. 13-17.4Identifica el rol de María en la historia de la  Jesús anuncia la buena nueva Mt 5. 17. ACTITUDES  Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.12-  Afianza su fe aprendiendo y escribiendo el credo. 33-41. Jn 8.Mc.  Jesús se entregó por toda la humanidad .30 -32. y consolador que Cristo quiso dejar para Mt.  El credo .  Identifica cada uno de los sacramentos.  Identifica que los santos y María son modelos de virtudes.  Identifica la acción salvadora de Jesús.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida. modelo de  Reconoce que los apóstoles son transmisores del evangelio de Jesús. . 3. 1-4..  A precia al espíritu Santo como al protector y consolador que cristo  La verdad hace libres a todas las personas.  Averigua y comenta sobre el significado de la fe. Jesús actúa nos dejó. Cristo. 1.  María es Madre de la iglesia y madre de los creyentes.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.5 Formula razones de su fe en Cristo y se  Averigua y explora sobre la vida de Jesús.1. Dios. vivir mejor la fe.  Celebra su fe participando en la celebración litúrgica.con sus milagros.2Identifica la acción específica de cada en la iglesia . salvación. María y los Santos modelos de vida nueva.  Comprende que la verdad nos hace libres. 10. la confesión de fe de  Por el bautismo pertenecemos al Cuerpo Místico de Trinidad.Comunidad de Creyentes.  Conoce las virtudes de Santa Rosa de Lima y San Martin de Porres. Mt.  Descubre que por el sacramento del bautismo pertenecemos al cuerpo místico de Jesús.  Comenta y aprecia la labor de María en la vida cristiana.  Jesús acoge a todos en su iglesia por el sacramento del  Ubica los sucesos y hechos de Jesús en una línea de tiempo Bautismo.  Jesús Hijo de Dios camino al Padre.FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA  Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.  Identifica que la práctica de la verdad y la bondad nos conducen hacia el reino de Dios. conozcan y lo sigan.

2.2 Vivencia los Mandamientos .  Identifica que la iglesia católica nos lleva al encuentro con Cristo nuestro señor. 2.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. 28-34.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.  Identifica los valores que favorecen al desarrollo de buenas madre de Jesús y de la iglesia. ayudar y construir la civilización del  La importancia de la vida familiar Mirada  Identifica que la primera comunidad cristiana tiene como amor. Mc 12.  Identifica el sentido de la Navidad ACTITUDES  Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas. con  Identifica episodios bíblicos donde nos narran ejemplos de sus características y diferencias.  Jesús enseña a vivir en el amor.5 Respeta. 13-17. Dios y la importancia de la Eucaristía  Identifica y comprende las enseñanzas de las parábolas de en su vida.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida. valora y acepta a las demás y la reconciliación.1 Rechaza toda forma de violencia.  La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del  Practica los mandamientos de la ley de Dios. bondad y amistad entre todos. cooperación.  Identifica el significado de los sacramentos de la comunión 2.Obras de  Practica las obras de misericordia.-TESTIMONIO DE VIDA  Testimonia su fe.  La gratitud de Dios por el don de la fe y por el  Participa en acciones de solidaridad y ayuda. (Parábola).  Pone en práctica el valor de la verdad y la tolerancia. marginación y desprecio. perdón y reconciliación Mc.4 Difunde el mansaje de la palabra de pastor. reconociendo que es un atentado a la  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas ley de Dios. 2. amorosa de Jesús. Jesús el buen  Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la biblia. mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los valores evangélicos. COMPETENCIA 2. bautismo. acogida. personas que padecen injusticias. 2. comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana.  Reconocen que amar al prójimo es amar a Dios.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. relaciones. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES  Muestra una actitud de autocrítica con lo hace y dice. personas. Jesús. y a los derechos de personas.  El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios reconciliación de Dios con el hombre. en su comunidad de fe. atropello a la dignidad  El llamado a vivir el respeto. norma de vida el amor.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las discriminación. comparte lo que tiene y Misericordia y Bienaventuranzas para ayuda a otros semejantes.3 Procura imitar las virtudes y  Identifica la discriminación. comportamiento de María como  Jesucristo camino de verdad y de vida. importantes.  Valora la importancia de la eucaristía en su vida.  Respeta la dignidad y el derecho de la persona. Amor.2. .

hidratación y descanso luego de la actividad motrices. hidratación. ACTITUDES  Muestra una actitud de autocrítica con lo hace y dice. Reconoce y describe el funcionamiento  Reconoce y describe el funcionamiento de su cuerpo en las Elemental de su cuerpo en la práctica de  Gimnasia básica y Salud. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas complejidad tomando precauciones para evitar velocidad.4. 1. pre deportivos). alimentación.  Procedimientos básicos para para  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y ejercitar las capacidades básicas juegos calmantes.1.5.  Camina sobre líneas. (calentamiento) y explica su utilidad. Experimenta y describe la relajación de la  Diferencias entre respiración.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. complejidad. 1.  describe la relajación corporal y utiliza su respiración en actividades físicas. alimentación e Nociones de los beneficios de la alimentación. EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA 1. 1. descanso luego de la actividad física. actividades físicas.  Comprende su desarrollo corporal.  Practica ejercicios de flexión. actividades físicas diversas de mayor ponen en riesgo la salud corporal. hidratación.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades actividades de mayor intensidad. de actividades físicas diversas (juegos física. 1.  Conoce las fases de la respiración. el cuidado de su salud y practica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal. circulación.2. movimientos que accidentes. actividades físicas. Reconoce la importancia de practicar hábitos  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: de higiene. . extensión y rotación. totalidad corporal y utiliza su respiración en relajación corporal. valorando la higiene como parte de su desarrollo personal. 1.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. palos y veredas. hábitos de higiene.  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes. hidratación y  Hábitos de higiene.. descanso e higiene personal que le brindan a su salud. postura y  Señala en un gráfico las fases de la respiración. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES 1. flexibilidad y resistencia en correctas según la actividad a realizar. Explora actividad de actuación corporal (principales funciones corporales:  Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad. Reconoce y desarrolla de manera global sus  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las capacidades físicas en actividades de mayor  Las capacidades físicas básicas: fuerza. solucionar situaciones que exigen actividades prevención de accidentes en la práctica alimentación.6.COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD.3. físicas de relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas. Adopta actividades posturales adecuados para  Procedimientos de seguridad personal y  Reconoce la importancia de practicar.  Practica actividades de equilibrio postural.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. respiración y locomoción).

saltos. El espacio común. distantes. COMPETENCIA 2.  Identifica y practica distintos tipos de carreras. Reconoce y utiliza con pertinencias sus  Motricidad. saltos y lanzamientos en actividades atléticas básicas.  Practica ejercicios físicos mentales por tiempos. y saltos en actividades atléticas básicas. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES .3.  Ejecuta diferentes giros utilizando los ejes corporales.6..  Muestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos. giros.DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA  Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas al resolver situaciones motrices diversas. giros  Actividades atléticas: nociones sobre las  Identifica el espacio de sus compañeros. bala. Identifica y practica distintos tipos de carreras a mano libre y en pequeños aparatos.  Ejecuta acciones de saltos. y equilibrios corporales. ritmo y expresión. y equilibrios utilizando los ejes corporales en carreras saltos y lanzamientos. Utiliza y combina creativamente sus  La gimnasia creativa: nociones de giros  Conoce los objetivos que pretende conseguir en las habilidades en actividades físicas.5. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES 2.  Identifica y experimenta variadas formas de lanzamiento. danza siguiendo diferentes ritmos sencillos de su región. ACTITUDES  Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices. Crea y practica actividades gimnasticas.  Utiliza sus habilidades motrices básicas en juegos variados. mostrando interés para superarse. su región. habilidades motrices básicas en juegos  Relación y utilidad de las habilidades  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades variados. deportes de diversa índole. giros en diversas direcciones. respetando a sus compañeros y las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.  Danza creativa: El cuerpo y sus  Interioriza y ejecuta las vivencias de la actividad motriz: 2. comunidad  Crea y practica movimientos y desplazamientos de una  El espacio común. danzas y ritmos de la de movimiento.  Identifica su posición con respecto a lugares y distancias 2.4.  Asume el orden y la organización en las prácticas de las actividades físicas COMPETENCIA 3.  Desplazamientos. y otros. situaciones diversas. Identifica su posición con respeto a lugares habilidades combinadas básicas en actividades físicas. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: 2. Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de  Pasos de bailes. 2.1.  Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrio.2.CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ  Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y practica de juegos.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas 2.  Participa en juegos de carreras.. describiendo la trayectoria de los objetos lanzados. lanzamientos recepciones. motrices básicas: físicas de lanzamiento de objetos: disco. Crea y practica movimientos y posibilidades de movimiento.

 Participa en actividades recreativas.  Organiza. Organiza.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú. practica y describe de diversas  Juegos tradicionales de la región.  Conoce juegos tradicionales de la comunidad. mini fútbol.  Participa con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos de su localidad.  Realiza juegos de acción motora. aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo. 3. Marzo . mini fútbol y mini vóleibol.  Reglas y normas de juego consensuadas.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre- deportivos: mini básquet. orientación. de exploración y de orientación.4. Coopera con los otros en la práctica de diversos  Elabora y Cumple reglas simples de juegos. practica y describe de diversas maneras juegos colectivos de su localidad o región.  Muestra apertura para construir.  Participa en juegos tradicionales de la región.3. 3. las normas y los resultados obtenidos en el juego.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo. ACTITUDES  Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos. exploración y orientación.CICLO-P .2.  Practica con sus compañeros juegos de campo.  Desarrolla un programa de aprendizaje en actividades físicas de juegos colectivos de la región y del país. 2017 Jackeline Chincha Toledo PROFESORA DE AULA V. campo de exploración y orientación. juegos pre deportivos respetando las reglas.  Respeta a sus compañeros. mini vóleibol. básquet.1. Chacchán. en la práctica de juegos y actividades físicas. maneras juegos colectivos de su región. Practica con los demás compañeros juegos de  Juego de campo de exploración y  Participa en caminatas por el entorno de la comunidad.  Participa con los otros en la práctica de los juegos pre deportivos respetando las reglas. 3. Interactúa asertivamente con sus compañeros  Los juegos: juegos pre deportivos mini  Practica en juegos recreativos.3.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 I. monitor. el agua por ser esencial  Carteles de bienvenida. ¿Cómo nos organizamos para saber acerca del agua? Materiales: ¿Cómo nos organizamos respecto a desastres naturales? Cartulinas. Solidaridad Bibliográficos: Textos del Ministerio de Educación Comunicación. En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. tijeras. Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida y de la misma  Portafolio. Responsabilidad ¿Cómo reponer la pérdida de agua corporal? videos. Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen  Practica de modo permanente hábitos de higiene antes y después de las actividades físicas. es importante  Resuelve problemas con situaciones de su vida cotidiana inculcar a los niños y niñas el valor del recurso hídrico. ábacos. laminas. para la preservación del medio ambiente. VALORES MATERIALES Y RECURSOS manera las gotas de agua potable. conoce aspectos importantes del Fenómeno el Niño. casi dos de cada  Expresa mediante el dibujo y pintura actividades de sus vacaciones diez no tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra  Encuentro con padres de familia comunidad. A pesar de ello. gomas. Ciencia y Ambiente Rutas de Aprendizaje 2015 DURACIÓN 03 Semanas . saludos en lugares de acceso para los seres vivos resulta indispensable para la salud y el bienestar así como  Argumenta. papelotes. DATOS INFORMATIVOS Dirección Regional de Educación Ancash UGEL Huaraz IE / Red Educativa Nº86127 San José Lugar Chacchán Grados 5º y 6º Directora Ana Yolanda Fortuna Chávez Profesora Jackeline Chincha Toledo II. Materiales propias dela localidad. maquetas. plumones. fichas de lectura. Personal Social. la importancia de conservar los ojos de agua. hacer el uso racional del agua. Bíblia. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA NOMBRE DE LA UNIDAD “Cuidemos el agua como fuente de vida para los seres vivos” SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS ACTIVIDADES  Ambientación del aula  Elaboran las Normas de Convivencia para el aula  Perfil del delegado. semillas. cuadernos de trabajo. Matemática. etc. lápiz de colores.  Elabora mapas conceptuales a cerca del buen uso del agua. del aula  Metas personales para mejorar la convivencia  Produce textos narrativos a cerca de sus vivencias. textos del Respeto MED.

) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. de su cultura. -Narra sobre sus -Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes vacaciones. estrofas. visual u oral.) . del cuadro de roles 43 Planifica la . fija la mirada. previos y fuentes de información. títulos. la campo”  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de -Comprende textos diversos tipos de textos escritos. “Cuidemos el agua delegado o delegada de temático.Elaboramos el perfil del COMUNICACIÓN Marzo manteniendo el hilo oportuna y pertinente. compañeros. etc.) según el tipo de texto oral y diversos textos orales candidatos a delegados las formas de interacción propias de su cultura.Describe sus vacaciones  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y -Produce textos según las convenciones en forma coherente. a partir de sus conocimientos previos y en base escritos. vacaciones narradas por  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales orales. la coma) a otras fuentes de información  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le Infiere el significado de Leemos un cuento sobre la ofrece el texto (imágenes. como fuente de aula vida para los seres 35 vivos”  Localiza información en un texto con varios elementos complejos Recupera información de -Lee la lectura “Un día en (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado diversos textos escritos. APRENDIZAJES ESPERADOS (Selección de Competencias. colaborativamente aula  Participa en interacciones preguntando y complementando en forma . etc. ideas. III. Textualiza sus ideas . párrafos. según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias textos orales. Debatimos sobre la  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Escucha activamente propuesta de los (asiente con la cabeza. diálogos. . e índice e íconos. palabras y expresiones los textos escritos responsabilidad claves. estructura. silueta.La Anécdota . sus compañeros.Planificamos la -Se expresa organización de nuestra -Interactúa oralmente.Organizamos la  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus Producción de diversos biblioteca del aula. -Recupera y organiza -Escribe las vacaciones  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no información de diversos narradas por sus verbales. -Comprende textos diversos textos orales. fija la mirada. con diversas temáticas. de la escritura (El punto. versos. Capacidades e indicadores) INDICADORES ÁREAS TÍTULO UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO DIDACTICA 5° 6°  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la -Escucha activamente Explica sobre las comunicación oral. escrita. (asiente con la cabeza. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

 Emplea estrategias para comparar y ordenar números naturales con Comparación de números Elabora y usa estrategias. -. cantidad.  Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (con equivalencia y cambio. apoyo de material concreto. al Matematiza situaciones. apariencia y otra respetándose que todas son sujetos de condición asimismo y a los derecho tienen deberes demás. normas y leyes utilizando Elabora normas de conocimientos y convivencia principios democráticos. etnia. PERSONAL SOCIAL Interactúa con cada Somos parte de un grupo  Se relaciona cordialmente con sus compañeros. Construye y asume Normas de convivencia. matemáticamente en situaciones de regularidad. Direcciones cardinales cardinales formas. elaborar un modelo basado en la rotación (en un cuarto de vuelta y media Actúa y piensa vuelta) de figuras en un plano cuadriculado. formación creciente del patrón numérico. movimiento  Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un y localización Elabora y usa estrategias. Maneja conflictos de  Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros manera constructiva a ¿Es posible convivir sin como sujetos con los mismos derechos y por la falta de control de través de pautas. Valor posicional situaciones de ideas matemáticas.  Propone metas que favorezcan la convivencia. 6° apropiados para ello. croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas matemáticamente en Comunica y representa  Elabora representaciones de seis o más cifras de forma simbólica. plano  Cuadriculado o en el plano cartesiano. Comunica y representa traslación y giros traslación y giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de ideas matemáticas. estrategias y canales  Utiliza el diálogo para resolver conflictos. conflictos? 61 emociones. expresándolos en un patrón de repetición geométrico con traslación y giros Actúa y piensa Figuras geométricas MATEMATICA de cuartos y medias vueltas. matemáticamente en Comunica y representa Plano cartesiano  Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos situaciones de ideas matemáticas. Números de seis cifras  Problemas aditivos con números naturales.  Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno. Estrategias de +. sin discriminarlos por Convive persona reconociendo razón de género. expresándolos en un Actúa y piensa Descomposiciones.  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de regularidad Matematiza situaciones. .  Organiza datos respecto a la localización de objetos. Matematiza situaciones. discapacidad. condición social. naturales.

 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan humano sociedad.  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están Explica el mundo Comprende y aplica características: asociados con el movimiento de sus moléculas. unidades partículas del medio de propagación. de masa. apto para el consumo tecnología en científico y tecnológico. científicamente. basado en conocimientos científicos cambios del estado  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las conocimientos y argumenta físico. Construye una  Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la  El agua usos en la posición crítica sobre Evalúa las implicancias sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal. . la ciencia y la del saber y del quehacer ambiental. olor. promoción de los  Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de derechos humanos. físico. Propone y gestiona Derechos humanos  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para iniciativas para lograr el viabilizar propuestas de mejora de esta. colectiva y familia y la escuela. interacción. color.  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de dureza.  Materiales. los electrones en los átomos. Participa bienestar de todos y la democráticamente. científicos. el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza. masa.   Fuentes de energía renovable y no renovable. El municipio escolar. CIENCIA Y AMBIENTE  Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región.

espiritualidad. . dramático y musical. mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo Interno. expresivas de su forma de ver el cuerpo (gestos. posibilidades emociones. cosmovisión y sus vacaciones y la Semana Santa. con orden y creatividad. para estructurar 1. para expresar plástico.1. Entona canciones religiosas con adecuada melodía. EXPRESIÓN Juegos dramáticos y ARTISTICA actuación. sus experiencias y emociones referentes a con manos y pies) ARTE técnicas del arte sus vacaciones y la Semana Santa. Entona canciones religiosas con adecuada melodía y ritmo. Expresa a través del dibujo y pintura.1. corporal. voz. de ánimos. mundo. movimientos. Expresa con 1. con orden y creatividad. sonidos percutidos utilizando las Expresa a través del dibujo y pintura.1. Explora y espontaneidad experimenta las sus sentimientos. diferentes estados visual. sus experiencias y emociones referentes a posturas.

vida de Jesús. Asume compromisos a partir de en Jesús. sus creaciones y las de sus compañeros. los episodios de la vida.Asume compromisos a partir 1. . episodios de la vida. valores y virtudes respeto. resurrección de Jesús. Expresa su opinión 2.2. APRECIACION 2. Reconoce el amor de salvación que ha traído a Dios Padre.Relata de manera ordenada 1.2. valores en sus relaciones relaciones interpersonales.2.1. Expresa su fe en La semana Santa 1. pasión. tomando como ejemplo la para todos. Reconoce que Jesús Vida.3. Celebra la muerte y resurrección de Jesús.1. sus emociones y compañeros. practicando de Dios. cristianas. muerte y EDUC RELIGIOSA CRISTIANA resurrección. opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social. practicando valores en sus Muestra signos de evangélicas: solidaridad.4. paciencia.2. el amor de Dios. Relata de manera ordenada los CONCIENCIA MORAL nos salva por su muerte y resurrección de Jesús.1. ejemplo la vida de Jesús.2. pasión. acciones concretas de convivencia humana. en respuesta al amor a Dios. valorándolas. tomando como Semana Santa. Expresa su opinión respetando el ARTISTICA sus emociones frente a compañeros. Manifiesta su gratitud por 1. 1. significados e historia.1. Describe y expresa Su creación y la de sus compañeros. disfrutándolas e interesándose por conocer sus características.1. revelado todos. y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región.2. FORMACIÓN DE LA 1. pasión y muerte y 1. Manifiesta su gratitud por el amor VIDA la práctica de virtudes Huaracina.2.1. Reconoce y expresa Valora el trabajo de sus 2. TESTIMONIO DE 1. y su de las reflexiones sobre los sucesos las reflexiones sobre los sucesos de la mensaje de Salvación de la Semana Santa.1. respetando el trabajo de sus trabajo de sus compañeros. como interpersonales.2.2.1.

valorando el trabajo en equipo y respetando las Reglas establecidas por el grupo. Practica la higiene 1.1. SITUACIONES DE APRENDIZAJE 4. Participa en los juegos 1. convivencia interiorizando el convivencia respetando a sus compañeros. Practica la higiene personal. juegos recreativos. Estimamos cantidades y costos. 1. ¿Cómo nos organizamos para una buena convivencia escolar? a. f. ¿Te sientes a gusto en la Institución Educativa y qué valores podríamos fortalecer? a. realizados. Nos expresamos mediante canciones y dibujos. c. tradicionales y de personal. de juego.1. Resolvemos problemas aditivos. Participa respectivas reglas. d. 4.  Normas de Explica cada uno de las normas de Practica y respeta las normas de convivencia. e. Leemos el texto: Día internacional de la eliminación de la discriminación racial. creando y colectivos.3. respetando las reglas de juego. Participa en los juegos recreativos INTERACCIÓN con sus compañeros (lateralidad.1. iniciación deportiva.1. Elaboramos nuestro cartel de valores. creando y respetando las reglas SOCIOMOTRIZ juegos sencillos con sus extensión). flexión. Propone y juega Zonas corporales 1. recreativos colectivos.1. CONVIVENCIA E 1. organizadamente EDUACION FISICA en la práctica de  Juegos de motivación. g. Comparamos cantidades. . d. Organizamos nuestros sectores de aprendizaje en el aula. El agua fuente de vida c. Nos damos la bienvenida ¿Qué sabemos? b.2. Elaboramos nuestras normas de convivencia del aula.3. ¿Cómo se celebra la semana santa en tu localidad? a. b.2. después de los juegos después de los juegos realizados. Leemos un díptico sobre la Semana Santa. TUTORÍA mensaje. Recordando nuestras vacaciones.1. 4.1. IV.4.

Física. Física.V. grupo” 20 Comunicación 21 Matemática 22 Ciencia y Ambiente 23 Matemática 24 Comunicación L2 “Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor” 2° Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. grupo” 27 Comunicación 28 Matemática 29 Ciencia y Ambiente 30 Matemática 31 Comunicación L2 3° “Nos organizamos y organizamos nuestra . Religiosa “Somos parte de un Ed. Religiosa “Somos parte de un Ed. PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL) SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 13 Comunicación 14 Matemática 15 Ciencia y Ambiente 16 Matemática 17 Comunicación L2 “Nos organizamos y Decoramos nuestra aula Usamos el millón en organizamos nuestra y ubicamos objetos 5° problemas 6° aula para convivir 103 mejor” 1° 107 del 5to Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed.

aula para convivir mejor” Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. Religiosa “Somos parte de un Ed. Física. grupo” .