CARPETA PEDAGÓGICA

2017
PROFESORA; Jackeline Clarie

Chincha Toledo.

5° Y 6° GRADO

V – CICLO – PRIMARIA

2017
PROFESORA : Jackeline Clarie Chincha Toledo.

DOMICILIO: Jirón Caraz N° 843

Dist. Huaraz – Prov. Huaraz

FECHA DE NAC. : 14-11-82

DNI Nº : 42319835

CARGO : Profesora de Aula

TIPO DE SERVIDOR: Docente Contratada

CÓDIGO MODULAR Nº : 1042319835

ESPECIALIDAD : Educación Primaria

TIEMPO DE SERVICIO : 6 Años
MISIÒN
La Institución Educativa "SAN JOSÉ" de Chacchán, al
2017, es una Institución de prestigio, con una
infraestructura moderna, con un clima institucional
integrador y saludable, que forma niños, niñas y
adolescentes de manera integral, líderes, proactivos,
cooperativos, con desempeños eficientes de acuerdo a
los cambios Científicos y Tecnológicos, para afrontar
retos y dificultades; con una gestión institucional de
calidez y calidad, que propicia una cultura de paz y
solidaridad entre los distintos actores educativos.
VISION
Somos una institución que contribuimos en la formación
integral de los niños, niñas y adolescentes para afrontar
retos en este mundo globalizado, identificados con la
problemática de nuestra región y país, con docentes
altamente preparados, con una gestión administrativa
de calidad y calidez, con la participación activa de los
aliados institucionales comprometidos con el servicio
educativo, con práctica de valores personales, culturales
y ambientales para el Buen Vivir.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
VISIÓN EDUCATIVA AL 2021

“Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos
con derechos y responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país
combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales”.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PENTIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEN:
1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
2) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes.
3) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
4) Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con
equidad.
5) Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
6) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH
VISIÓN EDUCATIVA AL 2021
“Todas las personas en Ancash, contamos con una educación liberadora, productiva y de
calidad que nos forma en valores para la integración, convivencia intercultural y el
desarrollo humano sustentable y sostenible de la región y del país”.

EJES ESTRATÉGICOS:
 Aprendizajes Significativos y Pertinentes.
 Equidad con Inclusión y Calidez.
 Desempeño Docente Ético e Innovador.
 Gestión Educativa Concertada de Calidad.
 Protección Ambiental y Desarrollo Sostenible.
 Identidad, Interculturalidad y Bilingüismo en la Diversidad.
 Educación Superior Competitiva Promotora del Desarrollo.
CÓDIGO DE ÉTICA INSTITUCIONAL

Respeto

Responsabilidad

Solidaridad

Honestidad

Justicia

Identidad

VALORES ACTITUDES INDICADORES

1. Respeta las opiniones de los demás
2. Cumple con los horarios acordados.
3. Participa en la formulación de las normas de convivencia.
4. Pide la palabra para expresar sus ideas.
5. Pide permiso para ingresar al aula.
6. Participa en la conservación de su medio ambiente.
Cumple con las normas y 7. Respeta los acuerdos de la mayoría.
acuerdos de la I.E. para una 8. Respeta las diferencias individuales.
RESPETO adecuada convivencia 9. Respeta las distintas manifestaciones culturales.
10.Valora el trabajo de otros.
11.Utiliza vocabulario adecuado para comunicarse con sus
pares.
12.Trata a los miembros de la comunidad educativa con
cordialidad y consideración.
13. Escucha atentamente.
1. Presenta oportunamente sus tareas.
2.Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos.
3. Culmina las tareas emprendidas.
RESPONSABILID
4. Muestra constancia en el trabajo que realiza.
AD
5. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Perseverancia en la tarea 6. Reacciona positivamente ante los obstáculos.
7. Demuestra su aseo personal.
8. Permanece en la institución y en el aula, durante los procesos
de aprendizaje.
9. Participa activamente en los procesos de aprendizaje, dentro
o fuera del plantel.
1. Toma decisiones en forma autónoma.
2. Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.
3. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al
equipo.
Disposición Emprendedora 4. Plantea propuestas para solucionar problemas.
5. Demuestra confianza en sus propias capacidades.
6. Busca soluciones a los problemas que le presentan.
7. Promueve actividades en beneficio del grupo.
8. Colabora en la higiene del aula.
1. Planifica sus actividades diarias.
2. Presenta sus tareas en forma ordenada.
3. Cumple con las actividades que planifica.
4. Ubica cada cosa en su lugar.
Sentido de organización
5. Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos.
6. Tiene organizado su diario personal.
7. Realiza con orden las tareas encomendadas.
8. Usa con cuidado el espacio y el material escolar.
1. Comparte sus pertenencias con los demás.
2. Muestra disposición para trabajar en equipo.
3. Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
Disposición cooperativa y
4.Colabora con sus compañeros para resolver problemas
SOLIDARIDAD democrática
comunes.
5.Brinda ayuda oportuna a quien lo necesita.
6.Respeta los puntos de vista diferentes.
1.Respeta la propiedad ajena.
2.Es coherente con lo que dice y hace.
Demuestra sinceridad y 3.Asume sus errores y los corrige.
HONESTIDAD 4.Dice siempre la verdad.
actúa con asertividad
5.Demuestra honradez y justicia.
6.Cuida el patrimonio institucional y devuelve las cosas ajenas.
1.Demuestra equidad de género.
JUSTICIA 2.Sabe apreciar el logro de sus compañeros.
3.Actúa en forma equitativa.
Actúa con justicia y
equidad 4.Otorga a cada quien lo que le corresponde.
5.Practica la igualdad y equidad según corresponda.
6.Es justo en sus decisiones.
-Es el conjunto de los 1.Valora su comunidad, con sus rasgos propios y distintos a los
rasgos propios de un demás.
individuo o de 2.Manifiesta su sentimiento de pertenencia a una colectividad
una comunidad. histórico-cultural.
-La identidad también es 3.Recoge y conoce la historia de su comunidad y sus diferentes
La identidad la conciencia que una manifestaciones naturales y socio-culturales.
cultural (personal, persona tiene respecto de 3.Concibe la identidad como un sentimiento de mismidad
sexual, cultural) sí misma y que la convierte personal, reconociendo su origen, la familia, el territorio donde
en alguien distinto a los vive.
demás. 4.Conoce a los personajes destacados de su comunidad.
-Es el conjunto de valores,
símbolos, creencias y
costumbres de una cultura.
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO
22 - Día Mundial del Agua
26 - La Hora del Planeta
ABRIL
01 Día de la Educación
02 Día Mundial del Libro Infantil. 02 Día Mundial del Autismo
22 Día de la Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor. 23 Día del Idioma Español
MAYO
01 - Día Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo - Día de la Madre
15 - Día Internacional de la Familia
19- Aniversario de la I.E.
30 - Día Nacional de la Papa
JUNIO
05 - Día Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
15 - Día de la Canción Andina
3er. Domingo - Día del Padre
24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi. Día del Campesino-Año Nuevo andino
26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
JULIO
06 - Día del Maestro
24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
22 - Día Mundial del Folclor
30 - Día de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educación Vial
07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
2do. domingo - Día de la Familia
3er. Martes - Día Internacional por la Paz
23 - Día de la Primavera, de la Juventud, Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
OCTUBRE
08 - Día del Combate de Angamos. 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
12 - Descubrimiento de América
16 - Día Mundial de la Alimentación
21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelión de Túpac Amaru II
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.
DICIEMBRE
25 - Navidad
PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA 5º Y 6º

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI OCUPACIÓN FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

Chacchán, Marzo del 2017

_________________________________________

Jackeline Chincha Toledo.
PROFESORA
V - CICLO –P.
RELACIÒN DE LOS ALUMNOS DEL 5º GRADO

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO
01 73353430 CARAPO LOLI, Digna Anai F 26/05/2005

02 600225206 CATIRI MEJIA,Deyvi Juan M 05/06/2006

03 75059906 FLORES MEJÍA, Juan Reynaldo M 20/09/2002

04 60025221 GINES FLORES, Gaby Margarita F 29/07/2006

05 71853614 HUERTA FLORES, Marco Antonio M 02/02/2005

06 60209431 HUERTA RAPRAY, Diana Xiomara F 05/03/2007

07 6081738 MEJIA CATALINO, Danilo Li M 27/09/2006

08 73350935 MEJIA RAMOS, Diego Alexander M 16/03/2005

09 60025220 ORTIZ RAPRAY, Jhonel Stiven M 23/07/2006

10 71863106 RAMIREZ GINES, Cristhian Jhoan M 05/10/2004

11 60025224 TAMARA FLORES, Sumilda Yanina M 20/08/2006

RELACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO

01 77167577 BACA SANCHEZ, Gerson Jacob M 30/09/2005

02 77698993 FLORES RAPRAY, Merly Luz F 20/11/2004

03 61573342 LAZARO MEJIA, Yovano Pablo M 18/07/2005

Chacchán, Marzo del 2017.

_______________________________________
Jackeline Chincha Toledo
PROFESORA AULA
V – CICLO
IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

4.1. Tutoría Grupal (1 hora de tutoría):
RESPONSABLE: Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ

CONTENIDOS ACTIVIDADES CRONOGRAMACION
PRIORIZADOS
M A M J J A S O N D
Trabajo tutorial Sugerencias para el trabajo de tutoría x

Organización del aula Elección del comité de aula x

Normas de convivencia Elaboración de las normas de convivencia x

Importancia del trabajo en Exposición del RI de Aula x
equipo

Sesión 1: Aceptando los cambios de mi cuerpo x
Observan videos sobre los cambios físicos,
Niños y Púber biológicos del cuerpo Una sesión observar un video
es una estrategia pero la actividad no puede ser solo
observar videos, aquí se debe consignar el tema de
la sesión. El tema de sesión indica lo que se va
desarrollar

Educación sexual integral Charla sobre sexualidad …….por un especialista x

Sesión 2: Me gusta cómo me veo y cómo me x
ven los demás

Realizan representaciones de casos (esto es la
Autoestima e imagen y estrategia)
Relaciones
interpersonales Sesión 3: Lo que siento lo expreso y busco x
alternativos.

Estrategia: Realizan conversaciones: asertivas (no
es necesario)
Sesión 4: Aprendo a manejar la presión de grupo. x

Estrategia: Escenifican situaciones frente a la
presión de grupo( no es necesario)

Sesión 5: Mi familia y yo estamos cambiando x

Intereses y costumbres Sesión 6: Factores de riesgo y protección x

Sesión 7: Fortalezas y debilidades frente al x
consumo de alcohol.
x
Sesión 8: Analizando mi desempeño académico
Desempeño y
rendimiento académico
Sesión: 9; Reconociendo mis estilos de aprendizaje x

Conservación del medio x
Sesión 10: Cuidado del medio ambiente
ambiente

Una buena nutrición Sesión 11: Importancia de una alimentación x
balanceada

Estilos de vida Sesión 12: Elaboran una representación gráfica de x
saludables estilos de vida saludable

Sesión 13: Charla por un personal del Centro de x x
Enfermedades Salud
comunes: IRA, EDA Sesión 14: Practicas de hábito de higiene personal
y del Ambiente.
Por el día de la madre
Por el día del padre X
Reuniones de Campeonato de PPFF x
confraternidad Fiesta Patronal
Aniversario de la Institución Educativa x
Fiesta de promoción x
4.2. Tutoría individual
MESES

ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D

Entrevistas personalizada con los estudiantes Tutor x x x x x

4.3. Orientación a las Familias:
ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Entrega de tarjetas de Información Tutor x x x x X

Visitas domiciliarias Tutor x x

Asamblea informativa, formativa (temas: sexualidad adolescente, Director, y Docentes x x x x
Desintegración familiar, prevención de consumo de alcohol, tutores
convivencia democrática en el hogar).

Reunión individual con padres de familia que lo requieran. Tutor x x x x x

4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Reunión de tutoría individual con estudiantes Tutor x x x x x x x x x
que lo requieran
Paseo (junto a otras secciones) Docente tutora, PP.FF. x

Jornada deportiva Profesor de educación física y tutores x x
V. RECURSOS:
1.1. Recursos Humanos¨:
 Director-docente
 Estudiantes
 Padres de familia
 Autoridades de la comunidad

1.2. Recursos Materiales:
 Laptop
 Videos
 láminas
 Papelotes
 Plumones
 Folletos

VI. EVALUACIÓN
La evaluación tendrá carácter formativo, no requiere de notas o de algún tipo de calificación. Se analizaran los avances de los
estudiantes hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relación
con las áreas trabajadas. Para ello se emplearan fichas de observación como instrumento de medición, de la misma manera se
tomará en cuenta la percepción u opinión de los estudiantes, profesores y padres de familia.

Anexo:

- 01 ficha de Registro Anecdotario.
- 01 ficha de Visita Domiciliaria.

___________________________ _________________________

Directora Tutor
FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA

I. DATOS GENERALES:
DISTRITO: Pariacoto LOCALIDAD: Chacchán FECHA:…../……../2017
NOMBRES Y APELLIDOS:……………………………………………………………..
N° Integrantes De Familia H M Observaciones

II. OBJETIVO DE LA VISITA:
Evaluar las condiciones de vida saludable de la vivienda.

III. CONDICIONES DE VIDA SALUDABLE A OBSERVAR

Higiene personal Saneamiento del hogar Agua para tomar

Mantiene los Clasifica y Maneja
Presencia Ausencia de Espacios (**)Trata Almacena
(*)Frecuenci ambientes del elimina adecuada
de jabón al niños con adecuado adecuadame adecuadam
a de lavado Hogar adecuada- mente el
alcance y caras y ropa para los nte el agua ente el agua
de manos Limpios y mente la agua para
en uso sucia animales para tomar para tomar
Ordenados basura tomar

SIE A SIN
HER
SI NO SI NO MPR VECE SI NO SI NO SI NO TRAT SI NO SI NO
VIDA
E S AR

Uso y mantenimiento de la letrina – baño Uso y mantenimiento de la cocina mejorada

Recipiente
de agua o
El baño
ceniza Usa Mantiene Es ventilada e
Presencia tiene puerta
(según sea Inodoro con Tiene cocina adecuadament utensilios de iluminada la
de basurero con cerrojo,
el caso) tapa mejorada e la cocina cocina y cocina
- papelera caseta y
para uso mejorada alimentos en alto mejorada
techo
exclusivo de
la letrina
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

IV. RECOMENDACIONES
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

__________________________ _________________________
Firma del PPFF visitado(a) FIRMA DEL DOCENTE
REGISTRO ANECDOTARIO

1. Nombre: ………………………………………………………………………………………………………

2. Fecha de nacimiento: ………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué áreas te gusta más?: …………………………………………………………………………….....

¿Por qué?: ………………………………………………………………………………………………….

4. ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?: ……………………………………………………………

¿Por qué?: …………………………………………………………………………………………………

5. Su talento es: ……………………………………………………………………………………………….

Fecha de Conducta significativa Dificultad Sugerencias
observación

__________________________ _________________________
Firma del PP.FF FIRMA DEL DOCENTE
V – CICLO - PRIMARIA

PROFESORA : JACKELINE CLARIE CHINCHA TOLEDO

2017
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Ministerio de Educación : DIGEIBIRA.
1.2. DRE : Ancash.
1.3. UGEL : Huaraz
1.4. Red Educativa : “Llapantsik yachakushun ” de Pariacoto – Huaraz.
1.5. Institución Educativa : N° 86127-“SAN JOSÉ”- CHACCHAN
1.6. NIVEL : PRIMARIA
1.7. GRADO : 5° y 6 °
1.8. DIRECTORA : Ana CHAVEZ FORTUNA
1.9. DOCENTE : Jackeline Clarie Chincha Toledo

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Las Instituciones Educativas de nuestra red educativa tienen un trabajo pedagógico curricular por enfoque de competencias lo cual constituye un trabajo
compartido entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Las situaciones significativas se generaran a partir de la identificación de las necesidades e intereses de los estudiantes que ubicaremos en el calendario
comunal y la caracterización sociocultural, la naturaleza nos servirá de laboratorio donde los niños y niñas investigarán, de manera vivencial, con materiales
concretos de interés del estudiante. El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la
lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, además, otras
lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, entre otros), así como el manejo de las tecnologías de la información y
comunicación.
Desde el punto de vista social, el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos,
proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática. Desde una perspectiva emocional, ésta nos permite
establecer y fortalecer vínculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las
demás áreas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la función simbólica, así como para adquirir nuevos
aprendizajes y en lo cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior.

En el área de matemática, se busca que los estudiantes se desenvuelvan en la vida cotidiana para relacionarnos con el entorno, en este contexto el
desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren un significado importante en la educación básica, permitiendo al estudiante
estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad.
La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática, a través
de las interacciones cotidianas. Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones entre
ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didácticos y en actividades
productivas familiares, elaborando esquemas, gráficos, dibujos, entre otros. En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada
grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo este último
el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles.
El proceso de Comunicación matemática implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar, representar (diagramas, gráficas,
expresiones, simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemáticas; comunicar argumentos y conocimientos
adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a situaciones problemáticas reales.

En el área de Personal social, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, para que desplieguen su potencial y se formen como personas
autónomas, así como miembros consientes y activos de la sociedad involucrando dos campos de acción: Desarrollo personal, y ejercicio de la ciudadanía, El
área promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales, geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se
desenvuelve el estudiante, así como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas, tanto cronológica como geográficamente.
El área propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción e interrelación con el contexto
socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de sí mismo y realidad en la que se desenvuelve. En este sentido, construye
aprendizajes significativos en interacción con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interacción con el contexto geográfico y ecológico.
En la sociedad contemporánea actual, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental, tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no
se entiende el papel que cumple la ciencia. En este contexto, el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación
de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía, al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños, a
fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente
y en la salud de la comunidad.

El área contribuye con la formación de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y
posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse cómo son, qué
les ocurre, por qué cambian, qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. Estas posibilidades están basadas en
la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden; y de poner en práctica sus capacidades
afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la
conservación de su salud personal y la de su entorno.

El Arte es la expresión propia, íntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia
gama de manifestaciones artístico- culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que mediante
los lenguajes artísticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva.
El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de
expresión artística: Artes Visuales, Arte Dramático, Danza y Música, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, etc.
para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, así como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas,
apoyándose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologías de la información y comunicación.

El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona.
Propone una formación en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación
de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y
moral. Este es el aporte más significativo del área, ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo
de cada ser humano. La finalidad de la educación religiosa en la es- cuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe La partir de una experiencia
sensible del amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo.

En el área de Educación física se consideran dos ejes principales, nuestro organismo (cuerpo) y su capacidad de acción y expresión (movimiento), a partir de
los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales.
Las competencias se desarrollan a partir de la experimentación y práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades corporales y motrices. Esto supone
que cada estudiante aprenderá a reconocer sus cualidades físicas, las principales funciones y sistemas corporales, los procedimientos de seguridad
Personal. Así mismo, aprenderán a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole.
Se recopilarán tradiciones orales, las sesiones de clase se realizara en forma cooperativa, se aplicará en la matemática, el enfoque en resolución de problemas,
partiendo de su entorno inmediato, las secciones de clase se realizarán utilizando estrategias activas, donde el docente será el mediador y el alumno actor
principal. La evaluación, teniendo en cuente los estándares planteados en los mapas de progreso, será permanente de manera sanativa y formativa. Además
donde se utilizara instrumentos de evaluación como lista de cotejo, así mismo se tomara en cuenta los mapas de progreso de las áreas de cada grado de
comunicación y matemática además los estudiantes deben lograr al finalizar el año lectivo los aprendizajes fundamentales como:
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA “ L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N ”

UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE Nº DE TOTAL DURACIÓN TOTAL DURACIÓN TOTAL
TRIMESTRE APRENDIZAJE INICIO TÉRMINO SEMANAS DURACIÓN DIAS DURACIÓN HORAS DE
SEMANAS DÍAS HORA
S
I Primera 13 de marzo 31 de marzo 03 15 78

Del 13 de marzo Segunda 03 de abril 28 de abril 04 17 120

al 09 de junio Tercera 2 de mayo 02 de junio 05 25 150

II Cuarta 5 de junio 30 de junio 04 18 108
Del 12 de junio
Quinta 3 de julio 21 de julio 03 15 84
Al 21 de julio

1110
185
39
Del 24 de julio al 06 de 10
agosto Vacaciones del medio año: Del 25 de julio al 4 de agosto

07 de agosto al 22 de 9 de
setiembre Sexta 8 de agosto 05 24 144
setiembre
12 de
III Séptima setiembre 14-oct 05 23 138
Del 25 de 18 de
Octava 17 de 05 24 144
setiembre Noviembre
octubre
al 20 de 21 de 23 de
diciembre Novena noviembre Diciembre 05 24 144

Clausura del año escolar 2017: 30 de diciembre de 2017

7
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA “ L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N ”

Nro. de
LEYENDA "Tipos de día"
días
A Día efectivo de aprendizaje escolar* 185
B Semana de Planificación** 9
C Jornadas de reflexión *** 2
D Sábados o domingos. 85
E Vacaciones estudiantiles de medio año. 10
F Feriados (Elecciones Generales). 10
G Documentación final y Planificación 2017**** 5
Chacchán, marzo del 2017.
4. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL:
4.1. Calendario Comunal
Actividad Actividad Conocimientos
Mes Fechas festivas Fechas cívicas Actividad Productiva
Ambiental Comunal Andinos
 Lluvias  Cuaresma.  22 Día mundial del  Cosecha de papa.  Faenas  Fases de la
intensas. agua.  Cosecha de choclo comunales luna.
 Crecida de  26 La hora del  Deshierbe de cereales. (limpieza de  uso de hierbas
los ríos. planeta.  Venta de locales medicinales.
 Riesgo quesos. escolares,  Clasificación,
Marzo

de  Venta de animales acequias y uso y
huayco y menores. caminos) conservación
deslizami  Pastoreo. de
ento de  Cultivo de hortalizas.  Faena de herramientas
piedras.  Tejidos. limpieza de  Gestión de
 Inundaciones. caminos de riesgos.
 Lluvias  Semana Santa.  7 Día mundial de la  Cosecha de papa.  herradura.
Limpieza y  Fases de la
intensas.  salud. Deshierbe de cereales. mantenimiento luna.
 Huaycos y   22 Día de la tierra. Cosecha de choclo. de carreteras y Procesamient
deslizamiento   23 Día del idioma  Venta de caminos de o de tuqush.
de piedras.  castellano. brócoli herradura,  Payllay (pago
 Neblinas   Venta de animales cunetas. en productos)
espesas.  menores.
Abril

 Pesca de truchas.
 Pastoreo.
 Cultivo de hortalizas.

 cambio de  Aniversario de la I. E.  01 Día del trabajo.  Cosecha de papa.  Limpieza y  Fases de la
clima. N° 86127 “San José  2° domingo Día de la  Segundo deshierbe de mantenimiento luna.
de Chacchan. madre. cereales.  de canal de  Normas de
 15 día internacional  Venta de animales riego y convivencia.
de la familia. menores.  acequias.  Procesamiento
 27 Día del idioma  Riego de cereales. de tuqush.
Mayo

nativo.  Cultivo de hortalizas.  Devoción y
 30 Día nacional de la  Pastoreo. religiosidad
papa.  popular.
 31 Día de la  Qishukuy.
solidaridad sismo del  Payllay (pago
70. en productos)
 Marcación  Fiesta de San Juan  5 Día mundial del  Cosecha de alverja.  Construcción  Medicina
de animales medio ambiente. Venta hierbas de viviendas. tradicional.
y festejo del  7 Aniversario de la aromáticas.  Distribución de  Preparación de
día del batalla de Arica.  Venta de animales agua para riego la papa seca.
campesino.  15 Día de la canción menores.  de sembríos.
 Quema de andina.  Venta de reses y ovejas.  Señalización de
pastos.  3° domingo Día del  Siembra de papa animales.
 Heladas padre. (mitska)
Junio

persistentes.  24 Día del  Pastoreo.
 Actividades campesino.  Cultivo de hortalizas.
turísticas.

 Heladas  Feria regional por  1 Día del Parque  Cosecha de habas,  Distribución del  Medicina
continúas. fiestas patrias. Nacional Huascarán. arvejas. agua para riego tradicional.
 Inicio de  Primer día del  6 Día del Maestro.  Venta hierbas  de sembríos.  Preparación de
vientos. logro.  25 Aniversario de la aromáticas.  Campaña de la era (cosecha
 Cambios creación de la  Venta de animales salud escolar. de cerales).
bruscos de provincia de Huaraz. menores.
temperatura.  28 Día de la  Cosecha de cereales.
Julio

proclamación de la  Siembra de papa
independencia del  (mitska)
Perú.  Pastoreo.
 Cultivo de hortalizas.

 Vientos  19 Primer festival  22 Día mundial del  Cosecha de cereales.  Distribución de  Fases de la
fuertes. intercultural folclore.  Venta hierbas agua para riego luna.
 Heladas. Yachay.  30 Día de Santa aromáticas. de sembríos  Procesamiento
Rosa  Venta de animales  (Hortalizas y de cereales.
menores.  alfalfa)
Agosto

 Pastoreo.  Reparación de
 Cultivo de hortalizas. techos de las
 Preparación de leña. casas.
 Lluvias  Celebración del día  1 Semana de la  Preparación del terreno  Mejoramiento  Fases de la
moderadas. de la primavera. educación vial.  (Barbecho) de caminos y luna.
 Vientos.  2° domingo Día de la  Venta hierbas cunetas de la  Rotación de
 Clima familia. aromáticas. carretera. cultivos.
templado.  3° Martes: día  Venta de animales  Fertilización
Setiembre

Internacional de la menores. natural de los
paz.  Pastoreo. terrenos de
 23 Día de la  Cultivo de hortalizas. cultivo
primavera y de la (Shachikuy).
 juventud.  Preparación de
compost.
 Lluvia  Celebración del día  1. Semana del Niño.  Hatun mury de papa y  Mejoramiento  Fases de la
moderada. de la alimentación.  8 Día del combate de legumbres (Habas, de caminos y luna.
 Clima Angamos. arvejas, tarwi, etc).  cunetas de la  Rotación de
templado.  8 Día de la educación  Venta hierbas carretera. cultivos.
física y del deporte. aromáticas.
Octubre

 16 Día mundial de la  Venta de animales
alimentación. menores.
 21 Día nacional del  Pastoreo.
ahorro de energía.  Cultivo de hortalizas.
 Cosecha de verduras.

 Lluvia  01 Día de todos  1 Semana nacional  Aporque de la papa.  Limpieza y  Fases de la
moderada. los santos. forestal.  Sembrío de maíz. mantenimiento luna.
 Clima  05 Fiesta a San  4 Rebelión de Túpac  Venta hierbas del cementerio.  Preparación de
 Martín de Porres,
Noviembre

templado. Amaru. aromáticas. platos típicos
IE de Chacchan.  10 Día del libro.  Venta de animales  (Churakuy,
 20 Día de la menores. tantakuy)
declaración universal  Pastoreo.  Despacho a los
 de los derechos del  Cultivo de hortalizas. difuntos.
niño.
 Lluvia  8 Fiesta patronal  1 Día mundial de la  Aporque de papa.  Forestación de  Fases de la
persistente  Inmaculada lucha contra el Sida.  Venta hierbas campos. luna.
 Clima variado.
Diciembre

 concepción,  10 Declaración aromáticas.  Compartir  Reciprocidad
Chacchan. universal de los  Venta de animales navideño. (Agasajos en
 Primera comunión y Derechos Humanos. menores. eventos
confirmación de  25 Navidad.  Pastoreo.  costumbristas)
Chacchan  Cultivo de hortalizas.
4.2. POTENCIALIDADES, RECURSOS Y PROBLEMAS

POTENCIALIDADES RECURSOS PROBLEMAS SELECCIONADOS

 Maestros de obra. RECURSOS NATURALES 1. Agresividad e incumplimiento de las
 Tejedores. normas de convivencia.
 Agricultores. 1. AVES DOMESTICAS: gallina, pato, pavo, etc.
 Ganaderos. AVES SILVESTRES: pichak, kukuly, tuku, santa rosa, etc. 2. Poca importancia en la práctica de la
 Crianza de cuyes.  Plantas ornamentales: quenual , quisuar, sauco higiene personal
 Pequeñas bodegas.  Plantas medicinales: muña, matico, manzanilla, anís, lleclla,
 3. Acumulación de basura cerca de las
Comercio de plantas  Plantas alimenticias: papa, oca, maíz, olluco, mashua, quinua, trigo, cebada,
medicinales, leña y etc. viviendas y I.E.
productos  Árboles frutales: palto, manzano, etc
4. Limitado desarrollo de su identidad
agropecuarios como  Árboles industriales: eucalipto, aliso, ciprés.
leche, miel de abeja.  Fauna: animales silvestres: zorro, zorrillo, comadreja, perdiz, vizcacha, trucha, cultura con pocas oportunidades para el
cernícalo, pato silvestre, gavilán paloma de campo, akaka, pacha tuku, búho, desarrollo de los talentos.
zorzal, jilguero, chiwillo, picaflor.
2. MAMÍFEROS DOMESTICOS: 5. Desconocimiento del valor nutritivo de
Lanar, ovino, equino, caprino, vacuno, cuy, conejo, perro, gato, toro, vaca, los alimentos de nuestra comunidad.
oveja, cabra, cuy, conejo, perro, chancho, caballo.
MAMÍFEROS SILVESTRES: 6. Inadecuado uso de los Tics
Comadreja, vizcacha, zorro, zorrillo, muca, venado, puma, ratón murciélago. 7. Poca importancia en la práctica de la
3. REPTILES:
Culebra, lagartija, coralillo. higiene personal
4. BATRACIOS: 8. Desastres naturales.
Sapo.
5. INSECTOS: Mariposas, arañas, mariquitas, zancudo, salta-monte, escarabajo, 9. Enfermedades endémicas.
grillo, lorito, mosquitos, moscones, tumpush, abeja, polilla, luciérnaga 10. Desconocimiento del cuidado del medio
(ninakuru).
HIERBAS MEDICINALES: ambiente.
BRONQUIOS: Escorzonera, huamanpinta, matico, muña, ortiga, eucalipto. 11. Pérdida de la identidad cultural.
DIARREA: Culén, orégano blanco, menta, hierba buena.
COLICO: Ruda, agua de lavanda, marco, orégano blanco, anís, enojo, cedrón, 12. Desintegración familiar.
hierba luisa, ajenjo. 13. Trabajo infantil.
GOLPES: Hierba Santa, sauco, ortiga negra, lleclla.
INFECCIONES RENALES: Cola de caballo, huamanpinta, llantén, berros, 14. Carencia afectiva.
congona, mashua, ratanlla, etc. 15. Escasa práctica de lectura.
DOLORES MUSCULARES Y ARTICULARES: 16. Escasa comprensión en la resolución de
Molle, ruda, romero, marco. problemas.
Material de Construcción: Agregados, piedras.
17. Desconocimiento de sus derechos y
RECURSOS CULTURALES deberes.
 Existencia de cuentos, mitos y leyendas de la comunidad.
 Danza de los Negritos, , adoración a la Santa Cruz.
 Platos típicos: picante de cuy, tocos, mazamorra de calabaza, utsu rupa,
picante de yuyo, cushara, charqui

RECURSOS TURÍSTICOS
 Lagunas Warankayok y Huytun
 Restos arqueológico

INSTITUCIONES PÚBLICAS
 Instituciones educativas: inicial, primaria y secundaria.
 Municipalidad
 Juzgado de paz
 juez de agua
 Presidente de la comunidad
 Clubes de madre y vaso de leche.
 Comedores
 Posta Médica

INSTITUCIONES PRIVADA
 DIACONIA.
 PRONAMACH.
4.3. LAS DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD

Cuadro de demandas y expectativas de los padres y madres de familia y la comunidad

CON RELACIÓN A ¿Qué les gustaría que la escuela les 1. Folklore: usos y costumbres
LA CULTURA LOCAL enseñe a sus hijos sobre su cultura? 2. Conocimiento de cuentos , sabidurías y circuito turístico
3. Que practiquen valores: solidaridad, respeto, responsabilidad.
4. Crianza de animales menores
5. Conocer el uso de las plantas medicinales (propiedades)
6. Aprendan las técnicas de crianzas de animales y la agricultura.
7. Recuperar el idioma quechua.
8. Que aprenda a ser competentes para la vida.
9. Fiestas costumbristas de la comunidad.
10. Danzas que se practican en las festividades costumbristas.
11. Ritos de agradecimientos a la tierra.
¿Cómo lo podríamos hacer? 1. Entrevistando a los “Yachaq de la comunidad.
¿En qué nos comprometemos? 2. Haciendo que los padres apoyen la labor educativa mediante la
narración de mitos cuentos y leyendas a sus hijos.
3. Invitando a los “Yachaq” a exponer ante los estudiantes temas de
la cultura local en la IE.
4. Visitando las faenas agrícolas de las familias de la comunidad:
siembra,
5. aporque, cosecha y entrevistando acerca de los procesos de
dichas actividades.
6. Nos comprometemos:
7. Compartir con los estudiantes de la IE nuestros conocimientos
acerca de la cultura local.
8. Admitir la visita de los estudiantes en nuestras actividades
agrícolas. Responder las preguntas de los estudiantes de la IE.
9. Asumiendo compromisos, participando activamente,
organizadamente en cada actividad programada. En días
específicos de la semana y compartiríamos con nuestros hijos
nuestros saberes.
CON RELACIÓN A ¿Qué les gustaría que la escuela les 1. Manejo de los recursos tecnológicos: laptop.
OTRAS CULTURAS enseñe a sus hijos acerca de otras 2. Uso y manejo del castellano.
culturas? 3. Aprendan acerca de la computación e informática.
4. Aprendan otros oficios: costura, electricidad, piscigranja.
5. A leer comprensivamente y escribir correctamente.
6. Aprenden sobre alimentación e higiene
7. Aprendan a resolver problemas.
8. Recuperar sus costumbres ancestrales; practicando valores éticos
morales.
9. Aprendan otros idiomas.
¿Cómo lo podríamos hacer? 1. Los papás coordinaremos con identidades y autoridades del pueblo
¿En qué nos comprometemos? para trabajar de manera conjunta y fijar fechas para que nuestros hijos
aprendan diferentes tipos de actividades.
2. Pedimos al profesor que dé libertad al estudiante para que nuestros hijos
se comuniquen en el idioma que se sienta cómodo sin dificultad cuando
visiten la ciudad.
3. Nos comprometemos a apoyar al docente en las actividades a realizar.
4.4. LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

NECESIDADES E INERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

¿A qué venimos a la escuela? ¿Qué queremos aprender? ¿Cómo queremos que nos
enseñen?

Con relación a  A conocer mejor nuestras técnicas  Leer y escribir correctamente en  Invitando a los
nuestra cultura ancestrales de trabajo. quechua y castellano. yachatsikuqkuna.
 Estudiar y practicar los valores.  La historia y vida de los personajes,  A través de cuentos, chistes e
 A escuchar que los abuelos del pueblo santos de nuestro pueblo. historietas
nos cuenten lo que saben y cuentos.  Diferentes técnicas artesanales  Mediante juegos de antaño
 A trabajar con los materiales  Conocer reglas de comportamiento de  Que nos cuentes los abuelos
educativos de la I.E. la población. historias de antaño.
 A conocernos mejor entre paisanos  Aprender las técnicas de cultivo de  Con juegos andinos.
 Conocer nuestro medio ambiente. hortalizas.  Inter-actuando a la naturaleza.
 Conocer a los Santos Patrones de la  Aprender a resolver problemas  Visitando a las personas con
comunidad. matemáticos con las cuatro diversos oficios.
 Dibujar y pintar. operaciones de su vida cotidiana.  Visitas guiadas.
 Leer y comprender diversos tipos de  A aprender a interactuar con la  Realizando trabajos manuales.
textos. naturaleza para realizar trabajos de  Trabajos en equipo.
 Resolver problemas de matemática. investigación.
 Producir diversos tipos de texto.  Aprender a convivir y solucionar
 Conocer nuestra cultura ancestral y conflictos.
lugares turísticos.  Elaborar maquetas.
 Para ser buenos ciudadanos de bien.  Realizar manualidades con recursos
de su comunidad.
Con relación a  Aprender el castellano y otras  Leer y escribir correctamente en  Visitando los centros turísticos
otras culturas y habilidades para resolver problemas. castellano y quechua.  Mediante narraciones
pueblos  Adquirir nuevos conocimientos  Elaborar nuevos materiales  Dibujando, bailando, cantando,
 Manejar técnicas operativas de +, -, x y  Socializarnos mediante juego de roles actuando
÷.  Manejo de los tics  Jugando.
 Practicar deportes.  Manejo de técnicas operativas
 Aprender otras costumbres de otras  Como cuidar nuestro medio ambiente
culturas.  Solucionar problemas matemáticos,
situaciones de comunicación.

Chacchán - marzo del 2017.
6. DEFINICIÓN DE METAS GENERALES ANUALES:
METAS
AREAS
III IV V
Comunicación De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 1 2 estudiantes al final del
al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán año escolar al menos 10 lograrán
Textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de Comprender y producir textos de
propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y
L1
su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una situación
conectores y algunos referentes, así comunicativa haciendo uso de
como un vocabulario variado conectores empleando vocabulario
coherente. variado en forma coherente.

De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año
al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10
textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de lograrán comprender y producir
propósito y el destinatario en temas reales o acuerdo a los mapas de progreso a textos de acuerdo a los mapas de
imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos progreso a partir de sus
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con conocimientos previos, considerando
L2 su experiencia uno o más interlocutores en una propósito y destinatario
situación comunicativa con e luso de para interactuar con uno o más
conectores y algunos referentes, así interlocutores en una situación
como un vocabulario variado comunicativa haciendo uso de
coherente. conectores empleando vocabulario
variado en forma coherente.
De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año
al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán
textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y
Matemática
su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una
conectores y algunos referentes, así situación comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año
al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán
textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y
Ciencia y ambiente
su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una
conectores y algunos referentes, así situación comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
Personal social De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año
al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán
textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y
su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una
conectores y algunos referentes, así situación comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año
al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán
textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y
Educación Religiosa su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una
conectores y algunos referentes, así situación comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año
al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán
textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y
Arte
su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una
conectores y algunos referentes, así situación comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año
al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán
Educación Física textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
O imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y
su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situación comunicativa con e luso o más interlocutores en una
de conectores y algunos situación comunicativa haciendo
referentes, así como un uso de conectores empleando
vocabulario variado coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
6. PLANIFICACIÓN DEL USO DE LENGUAS
6.1. Caracterización sociolingüística:
SITUACION DE LAS LENGUAS EN LA COMUNIDAD ACTIVIDAD DE LA PLANIFICACIÓN LINGÜÍSTICA LOCAL
(Descripción de los resultados) (Compromiso asumido a implementar a nivel comunitario)
 Los adultos mayores (ancianos), son monolingües-quechua pero  Implementar el cuaderno viajero con textos en quechua para la lectura
Entienden el castellano, las personas entre los 30 a 50 años son en familia.
bilingües tienen mayor dominio del castellano y el quechua  Recojo de saberes, cuentos de la comunidad.
incipiente, los niños y niñas son monolingües castellanos, pero  Participación de los adultos en la velada literaria musical.
entienden el quechua.
 Apertura del aprendizaje del quechua en la escuela como L2 por  Festival de villancicos en quechua.
parte de los padres de familia.  Narración de tradiciones orales por parte delos ancianos de la
comunidad.
 Relato de cuentos, poesías y canciones en quechwa.
 Elaboración de un álbum de recetarios sobre los platos típicos de la
zona.
 Elaboración de cancioneros, adivinanzas, juego de roles, libretos para
teatro en quechua.
 Festival de danzas costumbristas.
6.2. Caracterización Psicolingüístico:
Horario de tiempos y usos de lenguas según caracterización sicolingüístico: La lengua materna de los estudiantes es quechua y
la segunda lengua, castellano por cuanto corresponde al escenario 3.
7. PLAN DE ESTUDIOS Y HORARIO. La distribución horaria se hace tomando en cuenta el plan de estudios oficiales, regional y
prioridades pedagógicas de niños/as. Son referenciales.
AREAS HORAS
Matemática 8
Comunicación L1Q 2
L2C 6
Personal Social 3
Ciencia y Ambiente 4
Educación física 2
Educación por el arte 2
Educación Religiosa 2
Tutoría 1
HORARIO DE CLASES DEL 5° Y 6° DE PRIMARIA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
(Plan Lector 20 min.) Comunicación
8:00 a 8:45 Matemática Ciencia y ambiente Matemática
Comunicación L2

Comunicación
8:45 a 9:30 Comunicación Matemàtica Ciencia y ambiente Matemática
L2

Educación
9:30 a10.15 Matemática Matemática Religiosa
Comunicación Matemática

10:15 a 10:45 R E C R E O

Plan Lector 20 min.) Educación
10:45 a 11:30 Personal Social Ciencia y ambiente Matemática
Comunicación Religiosa

11:30 a 12:15 Personal Social Ciencia y ambiente Comunicación Arte Educación Física

12:15 a 13:00 Personal Social Tutoría Comunicación Arte Educación Física
III. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS NECESIDADES
DEMNADAS CALENDARIO CALENDARIO SITUCAIONES
(Contexto Institucional DE POTENCIALIDADES MESES
DE LOS PPFF COMUNAL CÍVIVO SIGNIFICATIVAS
-Local-Macro) ESTUDIANTES
Débil disciplina  Buena Práctica de  Aumento del  22 - Día La comunidad cuenta con 04 “Cuidemos el agua
escolar e presentación de la valores: caudal del rio. Mundial del lagunas: Tsakiqucha, como fuente de vida
inobservancia de I.E., nueva - Responsabilidad  Relimpia de Agua Pukahirka (tiene una mina de Marzo para los seres vivos”
las normas. infraestructura - Solidaridad acequia.  26 - La Hora oro. Muchos mineros vinieron
 ( distintos niveles) - Respeto  Cosecha de del Planeta solicitando la autorización
palta. para su explotación.
 Sembrío de Ofrecieron construir un
rocoto. complejo educativo para el
colegio, otras obras de
infraestructura, pero la
población no aceptó. También
están las lagunas de
Waranqayuk(que son chinan
urqu9 y la laguna de
Tuuruqucha.
Incumplimiento de  Uniforme Práctica de  Faena comunal.  01 Día de la La comunidad se encuentra “Nos organizamos
sus escolar(docentes y valores:  Semana santa. Educación organizada con sus para una
responsabilidades, estudiantes) - Responsabilidad  02 Día autoridades. Abril convivencia escolar
por parte de los (Buzo)2) - Solidaridad Mundial del favorable
brigadieres. - Respeto Libro Infantil fortaleciendo
 2do. Domingo nuestra fe cristiana”
- Día del Niño
Peruano
 22 Día de la
Tierra.
Buena presentación  Rescatar los  Sembrío de  Día de la  Historia del día de la madre.  Festejemos al
de la I.E valores, que hortalizas. madre.  Historia de creación de la Mayo son de las
Práctica de valores: haya buen trato.  Aniversario de I.E tradiciones la
responsabilidad, la I.E creación de la
solidaridad, respeto. I.E.
Bonito, con jardines,  Aprender a leer,  Sembrío de  Día mundial  Cultivo y venta de frutos y  Valoremos el
árboles, biohuerto escribir y papa (michka). del medio verduras. Junio trabajo del
cantar.  Cosecha de ambiente.  Tierra agrícola y muy campesino.
trigo.  Día del productiva.
Campesino.
Bajo nivel de Ser líderes de la  Escasa práctica  Tiempo seco  Día del  Existe la comunidad  Celebramos el
logros de comunidad de valores  Preparación de Maestro 25 campesina de Chacchán con aniversario de la
aprendizajes ( en las tierras para aniversario de Provincia de
nivel de inicio y cívico- el sembrío de la creación de autoridades identificados Huaraz y de
de proceso) patrióticos. papas(partes la provincia con el quehacer educativo. Julio nuestro país.
 Aprender a leer altas) de Huaraz.  Elaboramos
bien  Feria por el  Fiestas Patrias estrategias de
aniversario de estudio para
Huaraz. mejorar el nivel de
aprendizaje.
Bajo nivel de Ser líderes de la  Escasa práctica  Cosecha de  Santa Rosa de  Existe la comunidad  Difundimos y
comprensión comunidad de valores trigo Lima campesina de Chacchán con practicamos las
lectora. cívico- (zonas altas)  22 Día autoridades identificados danzas
patrióticos.  19 Primer mundial del con el quehacer educativo. Agosto tradicionales de
 Aprender a festival folclore. nuestra región.
leer bien intercultural
Yachay.
Débil disciplina Aprender a Rescatar los 1 Semana de la Setiembre Cultivemos árboles
escolar e redactar valores, que haya educación vial. Día de la Policía nacional del Perú que nos darán
inobservancia de documentos buen trato juventud. dulces frutos
las normas básicos para su Centro de salud (psicólogo)
Día de la
comunidad
familia.
-La mayoría de 12 Día de los 8 de octubre día
los asociados a la pueblos del combate de Aliados como el señor Fidel octubre Practiquemos los
I.E. se siente originarios Angamos. estilos saludables
ajena al trabajo y del 8 de octubre día de vida.
diálogo de la educación
escolar.
intercultural física y del
deporte
16 de octubre Día
de la
alimentación
Aprender a redactar  Ser  Relimpia de  10 Semana de SERFOR Aprendiendo y
documentos básicos trabajadores acequias y la Biblioteca practicando los
para su comunidad responsables canales de Escolar  Taller “Cultivo de saberes ancestrales
irrigación.  20 - Día de la Hortalizas” de la comunidad.
 Cosecha de Declaración
lechuga y Universal de
ALIANZA coliflor los Derechos Autoridades:
ESCUELA- del Niño e
COMUNIDAD Iniciación de la  Presidente de la comunidad Noviembre
 La mayoría de Semana del  Juez de Paz
los asociados a la Niño.  Pastos y pastizales
I.E. se siente  Semana
ajena al trabajo forestal
escolar. nacional.
 Débil  Día de todos
compromiso de los santos.
los actores y  San Martin de
aliados Porres.
educativos para Aprender a redactar  Ser  Siembra y  Fiestas  Párroco del distrito para Rescatamos las
participar en los documentos básicos trabajadores cosecha de Navideñas oficiar una misa. costumbres
asuntos sociales. para su comunidad responsables verduras  Visita a la casa de los ancestrales en las
 Fiesta Patronal mayordomos para visualizar festividades en
Virgen sus costumbres honor a la virgen
Inmaculada Inmaculada
Concepción Concepción y el
nacimiento del Niño
Diciembre
Jesús.
IV. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS:
DURACIÓN
PRODUCTO CALENDARIO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA EN
UNIDAD COMUNAL
SEMANA
En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán, es “CUIDEMOS EL • Visita a los manantiales.  Aumento del S
Marzo
importante inculcar a los niños y niñas a cerca del a gua es esencial para la AGUA COMO • Entrevistas, encuestas, debates. caudal del rio.
vida. Ningún ser vivo sobre la tierra puede sobrevivir sin agua. El agua FUENTE DE VIDA  Comunica hechos relevantes de sus  Relimpia de Del 13 de
resulta indispensable para la salud y el bienestar así como para la PARA LOS SERES experiencias vividas durante acequia. marzo al 31
preservación del medio ambiente. A pesar de ello, casi dos de cada diez no las vacaciones.
VIVOS”  Cosecha de palta.
tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra comunidad.  Elaboran las Normas de Convivencia
 Sembrío de
Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen la  pintura, actividades de su 15 días
Vacaciones rocoto.
importancia de conservar los ojos de agua, sobre uso racional del agua y
el agua en los seres vivos. Para ello observan con el microscopio las gotas
de agua servida y de la misma manera las gotas de agua potable.

¿Cómo nos organizamos para saber acerca del agua?
¿Cómo saber el porcentaje de agua que contienen los alimentos?
¿Cómo reponer la pérdida de agua corporal?
¿Qué?
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes y “NOS ORGANIZAMOS  Resuelve problemas con situaciones  Cosecha de papa. Abril
docentes se reencuentran e interactúan mostrando diferentes tipos de PARA UNA de su vida cotidiana  Deshierbo de
CONVIVENCIA
conductas, particularmente algunos estudiantes muestran actitudes  Expresa mediante dibujos, cereales. Del 03 al
ESCOLAR FAVORABLE
agresivas y discriminatorias que dificulta una adecuada convivencia y el
FORTALECIENDO  pintura, actividades de su  Venta hierbas 28.
logro de los aprendizajes. Asimismo, las aulas requieren una organización Vacaciones aromáticas.
NUESTRA FE
por sectores que permitan a los estudiantes interactuar en un ambiente  Produce oraciones sobre la  Venta de animales
motivador y acogedor. En tal sentido es indispensable que los estudiantes CRISTIANA.” Semana Santa. menores. 20 días
se organicen en equipos de trabajo y elaboren en forma consensuada las  Practica de modo permanente hábitos  Venta de truchas
normas de convivencia de aula que permitan la mejora de las relaciones de higiene.  Pastoreo.
interpersonales participando y reflexionando en la festividad de la
Semana Santa de su localidad. Para ello, elaboraremos diversos tipos  Cultivo de
de textos: Carteles, afiches, trípticos, encuestas, narraciones orales, hortalizas.
canciones religiosas, resolución de problemas matemáticos, gráficos .
estadísticos, etc.

¿Cómo nos organizamos? ¿Por qué celebramos la semana santa? ¿Cómo
celebramos la semana santa en nuestra comunidad?
FESTEJEMOS AL SON  Elaboran: Poesías,  Cosecha de papa. Mayo
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes y docentes DE LAS TRADICIONES  canciones, acrósticos,  Inicio de la
celebrarán el aniversario de su institución al son de las tradiciones de LA CREACIÓN DE LA
 composiciones helada(friage) Del 02 al
nuestro contexto puede aumentar la moral de los miembros de la  Venta de hierbas
I.E.”  relacionados al Día de la Madre 31.
comunidad educativa y proporcionar oportunidades de integrarnos. Un
 Resolución de problemas. aromáticas
aniversario es una oportunidad para reflexionar sobre la historia de la
 Elaboración de afiches, carteles,  Venta de animales
institución y recompensar a los miembros de la comunidad que han
normas de convivencia en la menores.
contribuido al éxito de la institución con su trabajo.
familia y a la I.E.  Riego de cereales.
¿Qué vegetales son base de sus platos típicos que consumen en el 22 días.
aniversario de la I.E.?  Cultivo de
¿Qué animales y plantas existen en la I.E.?  Producen canciones en L1, hortalizas.
¿Cuál?  L2 en homenaje a Mamá.  Aniversario de la
I.E.
 Señalizaciones de las zonas seguras
del aula e I.E.
 Día mundial del Junio
En nuestras Institución Educativa Nº86127 San José de Chacchán, Es necesario que CUIDEMOS CON medio ambiente
los niños conozcan y tomen conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ALEGRÍA LOS del 01 al
 Biohuerto escolar.
ambiente, la forma de la vida cotidiana en su entorno social, en la I.E. y su comunidad
RECURSOS DE  Día de la bandera 30
para mejorar la calidad de vida; utilizando los recursos naturales.
NUESTRA
Por lo tanto, que los estudiantes cuiden y valoren la naturaleza de su entorno evitando
COMUNIDAD.  Elaboración de carteles.  Día del padre.
la contaminación de su medio ambiente. Para ello realizarán sembrío de hortalizas,
elaborando carteles, campañas de sensibilización, creación de cuentos, resolución
 Día del campesino
de problemas, etc.  Resolución de problemas.
¿Cómo lo haremos?, ¿Por qué lo haremos?, 20 días.
 Siembra de papa
¿Dónde lo haremos?, ¿Cómo nos beneficiará el cuidado del medio Ambiente?  Producción de textos (mitska)

 Medición de perímetros y áreas.

 Construimos figuras geométricas en el
plano cartesiano.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante CELEBRAMOS EL  Diversos tipos de textos: líneas de  Día del maestro. Julio
inculcar a los niños y niñas desde temprana edad para que conozcan el lugar
de su nacimiento, El aniversario de la provincia de Huaraz, es un
ANIVERSARIO DE LA
PROVINCIA DE tiempo, narraciones, canciones,  Investigamos la Del 03
suceso trascendental, que debería motivar una seria reflexión a historia de nuestro al 21.
todos quienes habitamos en ella, así como las fiestas patrias del HUARAZ Y DE
poemas, dramatizaciones, acrósticos. distrito, provincia
Perú son las celebraciones nacionales anuales que se celebra la NUESTRO PAÍS y la patria.
Independencia del Perú después del dominio de España para
 Resolución de problemas
dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.  Señalización de
¿Cuál será el valor proteico de los platos típicos que se consumen animales.
en el aniversario de Huaraz? 16 días.
 Cosecha de
¿Cómo nos organizamos?, ¿Cómo demostramos nuestra identidad
cereales.
nacional?, ¿Cómo cuidamos nuestros recursos naturales?, ¿Rescatamos
las enseñanzas de nuestros héroes?

En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante ” DIFUNDIMOS Y  Encuestas  Cosecha de trigo Agosto
El aniversario deniños
inculcar a los la provincia
y niñas dede Huaraz,
nuestro es nuestra
país, un suceso trascendental,
región Ancash, mique PRACTICAMOS LAS de los demás
debería motivar una seria reflexión a todos quienes  Entrevistas
provincia Huaraz y nuestra comunidad poseenhabitamos
un gran en ella, así
bagaje DANZAS cereales
como las fiestas patrias del Perú son las celebraciones nacionales
histórico como resultado de todas las culturas que se desarrollaron anuales  Cancionero andino Del 8 al 31
TRADICIONALES DE  Día del folklore.
que se celebra la Independencia del Perú después del dominio de España
a lo largo de nuestro territorio; por lo tanto las danzas han sido y NUESTRA REGIÓN”  Danzas  Primer encuentro
para dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.
siguen
¿Cuál será siendo
el valorlaproteico
trasmisiónde de
lossu folclore
platos y tradición
típicos que se en las fiestas
consumen en el Yachay.
 Poemario
costumbristas
aniversario de Huaraz?que se celebran a lo largo y ancho de nuestro Perú  Día de Santa Rosa
¿Qué¿Qué danzas se bailan
ecosistemas existenenenel ecosistema
la provinciadede la costa,
Huarazsierra
y eny selva
nuestra  Resolución de problemas.
de Lima.
de nuestro
comunidad paraPerú?
poder visitarlos?  Dibujos.  Fases de la luna.
¿Qué danzas utilizan a la flora y fauna en su coreografía o en su 17 días.
 Cuadros estadísticos.  Cosecha de
indumentaria?
calabaza.
 Elaboración de instrumentos
musicales.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante inculcar a “CULTIVEMOS  Producción de textos: acrósticos,  Mejoramiento de Setiembre
los niños y niñas se encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo que ÁRBOLES QUE NOS
tarjetas, poesías, caminos y
es necesario que conozcan la importancia de contar con una buena DARÁN DULCES
 canciones, etc. cunetas de la
alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. FRUTOS”  Carretera. Del 01 al 30.
PRACTIQUEMOS LOS  Elaboración de datos estadísticos
 Preparación del
¿Qué suelos son buenos para producir productos agrícolas como ESTILOS SALUDABLES  con registros de terreno
hortalizas de calidad y que sean orgánicos? DE VIDA.  incidencias de violencia familiar. (Barbecho)
¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos
 Resolución de problemas con  Venta hierbas
con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos nutrientes de
los necesarios para nuestro organismo? ¿Cómo podemos saber la  situaciones de aromáticas.
cantidad de calorías que necesitamos consumir?  conflictos y el número de
¿Qué minerales son aptas para el consumo humano?
 Integrantes de la familia.  Venta de animales
 menores.
 Elaboración de encuestas y
 procesamiento de datos acerca  Pastoreo.
 de conflictos familiares.
 Cultivo de
 Actividades de recreación familiar. hortalizas.
22 días
 Elaboración de árbol genealógico
 Siembra común de
familiar. papa
 Protección del ambiente,  (hatun muri)

comprometiendo la participación de
 Día de la
la familia. primavera
 Acrósticos.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes COLABORAMOS EN LA  Producción de textos.  Promover la Octubre
participan en forma activa en el sembrío de hortalizas en el biohuerto,
SIEMBRA DE producción y
utilizando diversas semillas y herramientas. Cuya producción beneficiará a
los estudiantes al consumo de una alimentación balanceada y sana, para lo
HORTALIZAS EN EL  Trípticos.( viñetas) consumo de
BIOHUERTO PARA EL Del 3 al 31
cual se organizan en equipos de trabajo respetando las normas de hortalizas
convivencia de aula que permite la mejora de las relaciones interpersonales CONSUMO DE  Recetarios
naturales del
participando colaborando y reflexionando. ALIMENTOS
Por lo tanto elaboraremos textos instructivos: carteles, humus, recetarios, NATURALES Y SANOS.  Crea y solución de problemas. biohuerto.
crea y resuelve problemas con las operaciones básicas, líneas de tiempo,  Rescatando los
cuadros de doble entrada, encuestas, etc.
¿Cómo nos organizamos para el sembrío en el biohuerto?,  Almacigueros platos típicos de 21 días
¿En qué nos beneficiará el consumo de las hortalizas?, ¿Qué nuestra
herramientas utilizaremos?, ¿Cómo balanceamos nuestros alimentos a  Preparación de la tierra. comunidad.
diario?
 Siembra de papa
 Cuadros de doble entrada.
 (hatun muri)
 Dibujo y pintura.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes  Carteles  Fases de la luna. Noviembre
y docentes practicaran los saberes ancestrales y tradicionales de “APRENDIENDO Y Reciprocidad
 Afiches
nuestra comunidad han sido transmitidos de generación en PRACTICANDO LOS (Agasajos en
generación por siglos. Estos conocimientos, saberes y prácticas se SABERES  Trípticos eventos Del 02 al 30.
han conservado a lo largo del tiempo principalmente por medio de ANCESTRALES DE LA Costumbristas
 Acróstico
la tradición oral, y también por medio de prácticas y costumbres que COMUNIDAD”
21 días.
han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las dinámicas  Resolución de problemas.  Fiesta de San Martin
de Porras
de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos  Medidas de capacidad
 Cosecha de lechuga
indígenas como la nuestra.  Figuras geométricas y coliflor
¿Cuánto conoces sobre los saberes ancestrales de tu comunidad?
¿Qué relación existe con otras comunidades en cuanto a los
En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán, es
saberes? “RESCATAMOS LAS  Dramatizaciones  Día de la Diciembre
importante inculcar a los niños y niñas la celebración del nacimiento COSTUMBRES biblioteca
ANCESTRALES EN LAS  Cancionero
de Jesús para valorar a la sagrada familia, siguiendo su ejemplo en escolar.
cada una de nuestra familia y comunidad para vivir en paz y armonía;
FESTIVIDADES EN  Afiches
HONOR A LA VIRGEN  Nacimiento del Del 01 al 22
que beneficiaria en el logro óptimo de los aprendizajes. Por lo cual INMACULADA  Acróstico
niño Jesús.
los estudiantes vivenciarán el nacimiento de Jesús a través de CONCEPCIÓN Y EL  Estadística
dramatizaciones, canciones religiosas, concurso de villancicos, NACIMIENTO DEL
carteles, afiches, acróstico estadística, barras, etc. NIÑO JESÚS”  Barras
¿Cómo nos organizamos para preparar el nacimiento del niño Jesús?  Resolución de problemas. 16 días.
¿Cómo celebras el nacimiento de Jesús en tú hogar?
 Villancicos.
¿Para qué celebramos el nacimiento de Jesús?
¿Para qué vino Jesús?
¿Qué materiales usaremos para realizar la sagrada familia?

Chacchan, marzo del 2017.
IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
“Cuidemos el Nos Festejemos Cuidemos Celebramos Difundimos y Cultivemos Colaboramos Aprendiendo Rescatamos
agua como organizamos al son de con alegría el practicamos árboles que en la siembra y las
fuente de vida para una las nos darán practicando costumbres
los recursos aniversario las danzas de hortalizas en
para los seres convivencia tradiciones dulces frutos, los saberes ancestrales
vivos” la creación de nuestra de la tradicionales el biohuerto
escolar practiquemos ancestrales en las
de la i.e.” comunidad provincia de de nuestra para el
favorable los estilos de la festividades
fortaleciendo Huaraz y de región saludables de consumo de comunidad” en honor a
nuestra fe nuestro país vida. alimentos la virgen
cristiana. naturales y inmaculada
sanos concepción
y el
nacimiento
del niño
Jesús”

4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 3 semanas
      
Del 13 de Del 03 de Del 02 de Del 01 de Del 03 de Del 07 de Del 01 de Del 02 de Del 02 de Del 01 de
Marzo al 31. Abril al 28. Mayo al 31 Junio al 30. Julio al 27. Agosto al 31. Setiembre al Octubre al 31. noviembre al Diciembre
29. 30. al 22 de
Diciembre

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Del13 de Marzo al 09 de Junio - Del 12 de Junio al 22 de Setiembre - Del 25 de Setiembre al 22 de Diciembre
2017 2017 2017

Chacchán – Marzo del 2017.
V. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR ÁREAS.
COMUNICACIÓN
MATRIZ 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Comprende textos sobre temas diversos, infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita, e interpreta ironías. Opina sobre
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMPETENCI
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torna a un tema; Hace uso de
A conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; Se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de oteros, enriqueciendo el tema tratado.
CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6° GRADO
1.1.1. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
1.1. ESCUCHA activamente diversos 1.1.2. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales, según
textos orales. el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
1.1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto
oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos y a la situación
comunicativa.
1.2. RECUPERA y ORGANIZA 1.2.1. Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
información de diversos textos 1.2.2. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para 3elaborar organizadores gráficos.
orales. 1.2.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
comparación, causa-efecto, y discriminando el hecho de la opinión.
1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la
mayor parte de la información relevante.
1.3. INFIERE el significado de los 1.3.1. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información
textos orales. explícita en los textos que escucha.
1.3.2. Deduce las características de personas, personajes, animales objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
1.3.3. Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
1.3.5. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los
recursos no verbales que emplea.
1.4.REFLEXIONA sobre la forma, 1.4.1. Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
contenido y contexto de los 1.4.2. Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
textos orales hablante.
1.4.3. Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición.
MATRIZ 2: SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita, e interpreta ironías. Opina sobre
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMPETENCIA previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; Hace uso de
conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responde a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6º GRADO
2.1. ADECÚA sus textos orales a la  Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
situación comunicativa. acuerdo con su propósito y tema.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito.
2.2. EXPRESA, con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
ideas. fuentes de información, escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
2.3. UTILIZA estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: Comparaciones, metáforas, (refranes).
variados recursos expresivos.  Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.).Visuales,
(power, point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
2.4. REFLEXIONA sobre la forma,  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
contenido y contexto de sus  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
textos orales.  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
2.5.INTERACTÚA colaborativamente  Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en
manteniendo el hilo temático. forma oportuna y pertinente.
 Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer
el tema tratado.
 Coopera en sus interacciones, de manera cortés y empática.

MATRIZ 3: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información
e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explicita en implícita. Interpreta el texto integrando
COMPETENCIA información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES 5° Y 6º GRADO
3.1. RECUPERA información de  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
diversos textos escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
con algunos elementos complejos en su estructura y con con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. vocabulario variado.
3.2. REORGANIZA la información  Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
de diversos textos escritos.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para  Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y
reestructurar el contenido de textos con algunos mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto
elementos complejos en su estructura. con varios elementos complejos en su estructura.
 Establece semejanzas entre las razones, datos, hechos,  Establece relaciones problema de solución entre las ideas
características las acciones y lugares de un texto con del texto con varios elementos complejos en su estructura.
varios elementos complejos en su estructura.
3.3. INFIERE E INTERPRETA el  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y
significado de los textos expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
escritos.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura.
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con  Deduce relaciones de causa-efecto y de problema -
algunos elementos complejos en su estructura y con solución en textos con varios elementos complejos en su
vocabulario variado. estructura y con vocabulario variado.
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos  Deduce el tema central, las ideas principales y las
con algunos elementos complejos en su estructura y con conclusiones, en textos con algunos elementos complejos
diversidad temática. en su estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
3.4. REFLEXIONA sobre la forma,  Opinan sobre la forma, el propósito y la postura del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura y
contenido y contexto de los sustenta sus ideas.
textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales.
MATRIZ 4: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes
COMPETENCI de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre
A ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; Emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y se4ntido al mensaje de su texto.

CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6º GRADO
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
4.1. PLANIFICA la producción de recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
diversos textos escritos. propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, numero, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus características.

4.1. TEXTUALIZA sus ideas según Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos
las convenciones de la escritura. previos y en base a otras fuentes de información.
Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos de puntuación, punto seguido y punto y aparte y tildación para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

4.2. REFLEXIONA sobre la forma, Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus Revisa la adecuación de su texto al propósito.
texto escritos. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar
claridad, corrección y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
CAP INDICADORES 5° Y 6°
Problemas aditivos con números naturales.
1. Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de una etapa,
expresándolos en un modelo de solución con números naturales.
2. Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.

Problemas de varias etapas con números naturales. Problemas de varias etapas con números naturales.
3. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que 4. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explícitos,
combinen acciones de agregar, quitar. Juntar, compara, igualar, repetir, repartir o en problemas de varias etapas la expresa en un modelo de solución
SITUACIONES

agrupar una cantidad expresándolas en un modelo de solución aditiva y multiplicativa que combinen las cuatro operaciones con números naturales.
con números naturales.
 Problemas multiplicativos con números naturales. Problemas multiplicativos con números naturales.
5. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medida y los
7.
modelo de solución con números naturales. expresa en modelos referidos al cuadrado y cubo de un número
6. Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema. natural.
8. Aplica modelos referidos al potenciación al plantear y resolver
problemas relacionados con la potencia cuadrado y cubica.
Múltiplos y divisores.
12. Plantea relaciones entre los datos en problemas y lo expresa en
Problemas con fracciones como reparto medida. un modelo relacionado a múltiplos y divisores de un número.
9. Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir 13. Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes
MATEMATIZA

longitudes, partir superficies expresándolos en un modelo de solución con fracciones. de un número.
Problemas aditivos con fracciones. Problemas con fracciones como reparto medida.
10. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolas en 14. Plantea relaciones entre los datos en problemas
un modelo de solución aditiva con fracciones. expresándolos en un modelo de solución con fracciones como
Problemas multiplicativos con fracciones. cociente.
11. Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo 15. Plantea relaciones entre los datos en problemas expresándolas
de solución multiplicativo de una fracción por un natural en un modelo de solución con fracciones como operador.
Problemas multiplicativos con fracciones.
16. Plantea relaciones entre los datos en problemas,
expresándolos en un modelo de solución multiplicativo entre
fracciones.
17. Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen
repartir, partir una longitud o superficie y los expresa en un modelo
de solución de división entre una fracción y un entero.
18. Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.
Problemas aditivos con decimales. Problemas aditivos y multiplicativos con decimales.
 Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos y los expresa en un modelo de  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de varias
solución aditivo con decimales hasta el centésimo. (con decimales). etapas y los expresa en un modelo de solución aditivo que combinen
 Identifica datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo las cuatro operaciones con decimales.

munica y Representa Porcentajes.
ideas matemáticas
MATEMATIZA
SITUACIONES

 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un
modelo de solución con porcentajes usuales.
 Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear
o resolver problemas.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
problema.
Números naturales. Números naturales.
 Expresa en forma oral o escrita el uso de los números hasta seis cifras en diversos  Expresa en forma oral o escrita el uso de los números hasta seis
contextos de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos comunales regionales, cifras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos, distancias,
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

ahorro de un local, etc.). presupuestos, pecios de casas premios de loterías, etc.).
 Elabora representaciones de número hasta seis cifras en forma concreta, pictórica,  Elabora representaciones de número mayores de seis cifras en
gráfica y simbólica. forma simbólica.
 Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras.  Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras.
Tiempo y peso. Tiempo y peso.
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando minutos y  Describe la duración, estimación y comparación de eventos
segundos. empleando años, décadas y siglos.
 Expresa la medida. Estimación y la comparación del peso de objetos en unidades  Expresa la medida. Estimación y la comparación del peso de
oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones. objetos en unidades oficiales usando sus equivalencias y notaciones
 Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y más usuales.
simbólica.

 División.  Potenciación.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema,  Elabora representaciones concretas, pictóricas, graficas, simbólicas
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división. de la potencia cuadrada y cubica de un número natural.
Múltiplos y divisores.
 Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los
múltiplos y divisores de un número, mínimo común múltiplo y
máximo común divisor.
Fracciones y sus operaciones. Fracciones.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las oraciones en diversos contextos de la  Elabora representaciones de la fracción de un conjunto.
Vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones  Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de las
propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad continua. fracciones y sus operaciones (división).
 Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos, con  Describe la comparación y orden de las fracciones decimales, con
soporte concreto y gráfica soporte concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados
de la adición y sustracción con fracciones.

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
Números decímales. Números decímales.
 Expresa en forma oral y escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la  Expresa en forma oral y escrita, el uso de los decimales hasta el
vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo, etc.) y en el sistema monetario milésimos y la fracción decimal en diversos contextos de la vida
nacional (billetes y monedas). diaria (recetas, medidas muy pequeñas, etc.).
 Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los decimales hasta los  Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas
MATEMÁTICAS

centésimos y de sus equivalencias. de los decimales hasta el milésimo y sus equivalencias.
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta los centésimos en la recta  Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo
numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras. en la recta numérica, en el tablero posicional y según el valor
 Elabora representaciones, concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados posicional de sus cifras.
der la adición y sustracción der decimales hasta el centésimo.  Elabora representaciones, concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas
de los significados der la multiplicación división con decimales.
 Porcentaje.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes más usuales
en diversos contextos de la vida diaria (recetas, distancias, ofertas,
etc.).
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los porcentajes más usuales.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Números naturales
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con números
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

naturales.
 Tiempo y peso.
 Emplea procedimientos de medida estimación y conversión al resolver problemas que impliquen, estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y peso de
los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales. Problemas de potenciación y múltiplos y divisores.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver
 Emplea propiedades o la jerarquía de las operaciones combinadas con o sin problemas
paréntesis con números naturales, al resolver problemas aditivos o multiplicativos de Relacionados a potencias, cuadrados y cubicas.
Varias etapas.  Emplea estrategias heurísticas el MCD y el mcm para resolver
problemas
Simples de múltiplos y divisores con números naturales.
Fracciones.  Fracciones.
 Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción decimal.  Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones.
problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto.
 Emplea procedimientos, fracciones equivalentes y algoritmos para sumar, estar y
multiplicar fracciones.
Números decimales. Números decimales.
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear números  Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear números
decimales al entero más próximo. decimales a los décimos, centésimos y ubicar números decimales
entre dos números decimales dados.
ELABORA Y USA  Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una  Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y
fracción, fracción decimal y un decimal (1/10=01; 35/100=3/10+5/100)y entre conversiones entre decimales, fracción decimal, fracción o
diferentes unidades de longitud(1m5cm=1,05m). ´porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud. (10,25
ESTRATEGIAS
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar y kg/=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250g)
restar con decimales exactos y fracciones decimales.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de
cálculo para sumar, restar, multiplicar y dividir con decimales
exactos.
Porcentaje.
 Emplea estrategias heurísticas; procedimientos y estrategias de
cálculo al resolver problemas con porcentajes más usuales.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
 Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones, fracción decimal y decimales hasta el centésimo y milésimo.
GENERAN DO IDEAS MATEM

 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes
un número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor posicional. formas de representar un número decimal según su valor posicional.
RAZONA Y ARGUMENTA

 Explica a través de ejemplos y contra ejemplos las diferentes formas de representar
fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
 Establece diferencias entre propias e impropias, heterogéneas
 Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un
número.
 Justifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto, grafico o simbólico los significados  Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la
sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales. potencia cuadrada y cubica de un número natural.
 Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con
porcentajes
 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.
 Explica sus procedimientos y resultados.
COMPETENCIA 2: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAP INDICADORES 5° Y 6°
MATEMATIZA STUACIONES
Patrones de repetición: Patrones de repetición:
 Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de
patrón de repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio regularidad expresándolos en un patrón de repetición geométrico
perceptual de color. con traslación y giros de cuartos y medias vueltas.
 Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un  Propone problemas de regularidad a partir de patrones de
criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual de color. repetición geométricos con traslaciones y giros de cuartos y
medias vueltas.
 Patrones aditivos, y multiplicativos:  Patrones numéricos:
 Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica expresándolas en  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica,
Un patrón aditivo con números naturales o fracciones. expresándolas en
Un patrón aditivo o multiplicativo o con potencias que depende
de la
Xxx
Posición del elemento.
Cvv

 Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales.  Crea una regularidad gráfica a partir de un patrón numérico.
MATEMATIZA SITUACIONES

Ecuaciones: Ecuaciones:
 Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos  Interpreta datos y variables en problemas de equivalencia y
en ecuaciones simples de la forma: a = = b. equilibrio, expresándolos en las igualdades ecuaciones.
 Modifica una ecuación al plantear o resolver otros problemas.
Desigualdades:
 Interpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o
desigualdad y las expresa en modelos relacionados a una
inecuación sencilla, por ejemplo de la forma: a < x o a x > b.
 Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.

Cambio: Proporcionalidad:
 Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes, expresándolos en  Interpreta los datos en una situación de variación entre dos
una relación de proporcionalidad directa usando tablas. magnitudes, expresándolos en una relación de ´proporcionalidad
directa.
 Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo.
Patrones: Patrones:
REPRES IDEAS
MATEMÁTICA
COMUNICA Y

 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que  Utilizalenguaje matemático para expresar los criterios
interviene en el patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico. geométricos (con traslación y giros) que intervienen en la
formación del patrón y la regla de formación creciente del patrón
numérico.
Ecuaciones: Ecuaciones y desigualdades:
 Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos.  Representa el valor desconocido de una ecuación con letras.
  Representa una desigualdad con material concreto, gráfico y
simbólico.
Problemas de proporcionalidad: Problemas de proporcionalidad:
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.  Utilizatablas o gráficos en el plano cartesiano para para expresar
la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Patrones de repetición: Patrones de repetición:
 Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de
de traslación y criterios perceptuales. repetición geométricos, usando material concreto.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o  Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones
crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, aditivos con fracciones y números naturales, incluyendo el uso de
incluyendo el uso de la calculadora. la calculadora.

Ecuaciones: *Ecuaciones y desigualdades.
 Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o partiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o
ecuación o de una inecuación.
 Emplea propiedades de las desigualdades(sumar, restar, multiplicar, dividir en ambos  Emplea propiedades y la simplificación de términos al resolver
Lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad. una ecuación.

 Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para
formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad:
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de
proporcionalidad.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
 Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
Patrones: Patrones:
RAZONA Y ARGUMENTA

 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón a regla de formación  Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos no
creciente o constante de los patrones aditivos con números naturales o fracciones. conocidos del patrón geométrico (con traslación y giros).
GENERANDO IDEAS

Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos:
MMMMATMATEM

 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en
números naturales o fracciones. patrones números numéricos-gráficos.
Igualdades: Igualdades:
 Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos  Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre
usados para resolver problemas de igualdades o desigualdades. los procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o
Problemas de proporcionalidad:
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otras, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contra ejemplos.
COMPETENCIA 3: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMAS, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
CAP INDICADORES 5° Y 6°
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
 Reconoce y elementos y propiedades de los objetos, según sus caras, bases ,alturas,  Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las
superficie lateral y los relaciona con prisma cajas y cubos y los relaciona con los prismas y pirámides.
 Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas,  Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas,
 .Selecciona la estructura del solido con cubos, para resolver un problema de  .Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas
MATEMATIZA SITUACIONES

construcción de prismas. tridimensionales para resolver un problema de construcción de
prismas y pirámides. .
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
 Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y  Identifica características y propiedades geométricas en objetos y
área en objetos y superficies de su entorno, expresándolos en un modelo basado en superficies de su entorno, expresándolos en figuras geométricas
cuadriláteros y triángulos. bidimensionales (circulo, circunferencia, polígonos regulares hasta
 Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un 10 lados).
problema.  Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o
resolver un problema.
Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:
 Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de objetos en  Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localización
la localidad, expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de de lugares
Coordenadas. y desplazamiento de objetos en la localidad expresándolos en un
croquis en el

y primer cuadrante del plano cartesiano.
 Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales y el plano cartesiano al resolver problemas de localización.
Ampliación y reducción: Rotación:
SITUACIONES
MATEMATIZ.

 Identifica condiciones y características de los objetos der su entorno, expresándolos en  Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno, al
un modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado elaborar un modelo basado en la rotación(en un cuarto de vuelta y
media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado
 Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.  Aplica las transformaciones geométricas de simetría, traslación,
ampliación y reducción a otros problemas similares.
 Determina en qué otros problemas, es aplicable el modelo.
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
 Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas, nombrándolos  Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámide
apropiadamente. en unidades convencionales a partir de sus plantillas o redes.
 Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma  Expresa la medida del volumen de cubo y prismas en unidades
tridimensional. patrón (cubitos de 1cm, estructura de 1m).
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular, a partir de su  Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto
medida e instrucciones escritas y orales. rectangular, con material concreto (material base diez) y gráfico.
 Construye prismas y pirámides con material concreta (origami
modular, plantillas), usando instrumentos de dibujo; a partir de
indicaciones sobre su medida o su forma.
 Explica sobre lo que comprende sobre la relación entre el volumen
y la medida de capacidad de los objetos.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS.

Formas bidimensionales:  Formas bidimensionales:
 Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con  Describe las propiedades y relaciones del círculo y la circunferencia
respecto a sus lados, ángulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad. . y de los polígonos regulares según sus lados y sus ángulos.
 Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o  Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo.
propiedades.  Construye polígonos regulares en forma concreta (origami, tiras de
 Representa en forma concreta (tangram, geo plano, origami y grafica (en cuadriculas, mecano, etc.) y en forma gráfica.
malla de puntos), cuadriláteros y triángulos, dados la medida de sus lados, ángulos, el  Representa gráficamente formas bidimensionales en el plano
perímetro o el área. cartesiano, así como sus ampliaciones y sus reducciones.
 Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales
(Km, m).
 Expresa la medida de distancias largas, usando unidades
convencionales
(Km).

 Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:
 Describe rutas de desplazamiento en guías planos de ciudades utilizando referencias espaciales y otras referencias.
 Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.  Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos
cardinales
 Ampliación y reducción: * Transformaciones geométricas.
 Describe la transformación de la ampliación, reducción y rotación de una figura en el plano cuadriculado en el plano cartesiano.
 Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano  Representa en forma concreta (geo plano), gráfica y simbólica
Cuadriculado o en el plano cartesiano. (partes ordenados) y giros(cuartos y media vueltas) de formas
bidimensionales
Y relaciona los tres tipos de representación.
US

AS
ES

GI
O

 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
A

R
A
Y

A

R
A
E
L

B

T

T
E
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas,  Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una
usando diversos materiales, instrumentos de dibujo. superficie del prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o
rectangular en unidades arbitrarias.
 Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades
arbitrarias (p, ei: cubitos) y la capacidad de objetos y recipientes en
litros y mililitros.
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
 Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales.  Usa estrategias para construir y dibujar figuras según sus vistas y la
 Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de rotación, usando diversos materiales, instrumentos de dibujo.
cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área de paralelogramos y los  Usa recursos, instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades
trapecios a partir del área del rectángulo. convencionales para medir comparar longitudes y distancias muy
 Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo. grandes.
 Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y
reacomodar las piezas, dividir en cuadritos de 1cm y el uso de
operaciones para determinar el área y el perímetro de figuras
bidimensionales.
Ampliación y reducción: Rotación:
 Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o  Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vértices, incluyendo
reducir una figura. el uso de instrumentos como compas, transportador.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
RAZONA Y ARGUMENTA GENERAND

 Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas.  Establece conjeturas sobre la relación entre el área lateral y el área
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de total de los prismas.
problemas de cálculo de volumen.  Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las
IDEAS MATEMATICAS

 Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base con la clasificación pirámides.
de polígonos según el número de lados.  Elabora conjeturas sobre la relación entre el volumen y la
capacidad.

Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
 Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre cuadrado y  Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro y área de
rombo, etc. formas bidimensionales, entre áreas de cuadriláteros y triángulos.
 Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos.  Establece conjeturas y las verifica sobre la relación entre el radio y
 Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados, el diámetro der la circunferencia.
rectángulos, rombos, triángulos, rectángulo y equilátero, etc.  establece características semejantes en los polígonos regulares.
 Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.
Ampliación y reducción: Rotación:
 Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la  Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.
proporcionalidad.
COMPETENCIA 4: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
CAP INDICADORES DE 5° Y 6°
Problemas con datos: Problemas con datos:
 Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables, cualitativas discretas) en diversos  Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas
MATEMATIZA
SITUACIONES

problemas estadísticos y lo expresa en tablas de datos, entrada, gráficos de barra, situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada, diagramas
dobles o gráficos de puntos. de árbol o gráficos lineales.
 Selecciona el modelo grafico estadístico adecuado al plantear y
resolver situac
Problemas aleatorios:
 Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como fracción y
cociente.
Problemas con datos:
COMUNICA Y REPRESENTA

 Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de encuestas.
 Describe información no explicita contenida en tablas, gráficos de barras dobles,  Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su
IDEAS MATEMATICAS

gráficos de puntos, aportando a las expresiones de los demás. gráfico.
 Organiza los datos en tablas y los representa en grafico de barras dobles o grafico de  Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando
puntos. gráficos estadísticos.
Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:
 Expresa lo que comprende sobre el significado de la media
aritmética y la mediana de un grupo de datos con ejemplos y
apoyo gráfico.
 Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda y la medida aritmética del conjunto de datos.
Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:
 Utiliza expresiones como “más probable”, “menos probable” para comparar la  Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o
ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria. suceso con apoya de ejemplos y usando lenguaje matemático.
 Registra en una tabla los datos en diagrama de una experiencia partir de experimentos aleatorios.
Problemas con datos:
ELABORA Y USA

 Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos.
ESTRATEGIAS

 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas ,lecturas,
etc.
 Medidas de tendencia central:  Medidas de tendencia central:
 Calcula la moda de un conjunto de datos ordenados los datos en tabla de frecuencia o  Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de
gráficos de barra. igualación de valores o el algoritmo de la media.
 Problemas aleatorios:  Problemas aleatorios:
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos.  Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de
Laplace (cociente entre caso favorable y el total de casos).
 Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en

RAZONA Y
ARGUMEN
estudio y justificación.
 Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir del grafico lineal.
 Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
 Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con la más probable y menos probable, basadas en experiencias concretas.

AR
TA

M
 Compara probabilidades de distintos eventos, sin calcularlas.

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD
 Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emocionales primarios
y secundarios, sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo, reconoce sus habilidades y defectos para
participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares, escolares y culturales, de forma cooperativa y respetando la diversidad.

CAPACIDAD INDICADOR DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO
1.1.- 1.1.1.-Explica lo cambios en sus características personales: físicas,  La familia u su rol en el desarrollo físico, psicológico y afectivo
SE emocionales, que le permiten definir y fortalecer su identidad en de los niños y adolescentes.8valores éticos).
VALORA relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.  Función educación, protectora, económica y socializadora de
A SI MISMO. 1.1.2.-Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo la familia.
mismo para actuar en diversas situaciones de juego, reales e hipotéticas.  Pubertad, cambios emocionales, psicológicos y sociales.
1.1.3.-Expresa en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.  Fundamento de su propio sentimiento y actitudes(un
1.1, 4.-Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y practicas conflicto)
reales en su familia, escuela y comunidad.  Consecuencias del estrés
1,5.-Participa en grupos de forma completaría y respetuosa frente a la  Participación actividades grupales.
diversidad aceptando su pertenencia e identidad.
1.1.6.-Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten
valorarse a sí mismo y que contribuyen a la convivencia sana.
1.1.7.-Identifica las características positivas que otros perciben en él y como
esto influye a su auto estima.
1.1.8.-Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro
de su grupo y como esto fortalece su auto estima.
1.2.- 1.2.1.-Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e
AUTORRE- hipotéticas, aceptando que pueden ser diferentes a las de los demás.
GULA SUS
EMOCIONES Y 1.2.2.-Evalua sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando
COMPORTA sus causa y consecuencias.
MIENTO.
1.2.3.-Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración,
relajación, distanciamiento y negociación),de acuerdo a la situación que
se presenta.

1.2.4.-Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la
convivencia sana y armónica.

1.2.5.-Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo,
tristeza, alegría, envidia, etc.) en la toma de decisiones.
COMPETENCIA 2: Se Desenvuelve Éticamente
 Identifica como influyen las emociones, motivaciones, interese, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porque a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar porque considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá
con agrado o desagradó, elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos .Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propia acciones a
través de la identificación de sus resultados.
CAPACIDAD INDICADORES DE 5° Y 6° CAMPO
TEMÁTICO
2.1. 2.1.1. Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.

SE CUESTIONA 2.1.2. Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales.  Emociones y
ETICAMENTE sentimientos
ANTE LAS 2.1.3. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. morales:
SITUACIONES humillación,
COTIDIANAS 2.1.4. Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad. indagación, culpa.
2.1.5. Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales.

 El acto ético y sus
2.2. 2.2.1. Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las razones de os elementos
demás.
SUSTENTA SUS
PRINCIPIOS 2.2.2. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana (vida,  Estereotipos y
ÉTICOS. libertad, justicia). prejuicios.
2.2.3. Construye las naciones los principios de la vida, la libertad y la justicia a través de ejemplos.  Dilemas morales
2.2.4. Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas. y juicio ético.

2.2.5. Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite de reforzar valores: justicia y solidaridad.
 Ética mínima y
2.3. 2.3.1. Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivan.
ética de máximos.
RELEXIONA
SOBRE LAS 2.3.2...Relaciona los resultados de su acciones con las emociones generados por estos resultados.
RELACIONES
2.3.3. Identifica, desde su rol en la escuela y familia, la responsabilidad de sus acciones.
ENTRE SUS  Principios y
PRINCIPIOS, 2.3.4. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones. valores éticos
DESICIONES Y
ACCIONES. 2.3.5. Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser juzgada como  Libertad y
buena o mala, diferenciando las de la propia. responsabilidad.
COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.
 Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos, Toma en
cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de normas de la convivencia en el aula. Nuestra disposición por conocer otras culturas
y extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
CAPACIDAD INDICADORES DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO
3.1. 3.1.1. Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.  Deberes y
INTERACTÚA 3.1.2. Exige ser llamado por su nombre (no por sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier responsabilidades en la
CON CADA circunstancia. sociedad.
PERSONA 3.1.3. Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlo por razón de género, discapacidad, etnia,
RECONOCIENDO condición social, apariencia u otra condición.  Mediación de
QUE TODAS SON3.1.4. Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y nuestra disposición a cambiarlas. conflictos.
SUJETOS DE 3.1.5. Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.  Conflictos y agresiones
DERECHO Y 3.1.6. Explica de manera sencilla la noción de inalienabilidad de los derechos. en la escuela.
TIENEN 3.1.7. Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso
DEBERES. tipo.  Discriminación por
3.1.8. Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos género y origen étnico.
(personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
3.1.9. Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.
3.1.10. Actúa en forma asertiva(es decir, sin agresión pro con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la
 Las normas de
vida escolar.
convivencia en el aula.
3.1.11. Identifica las acciones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica porque esas acciones
vulneran sus derechos.
3.2 3.2.1. Identifica si principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y
 Seguridad vial: normas
.CONSTRUYE Y normas de convivencia en el aula y la escuela.
de circulación peatonal
ASUME NORMAS 3.2.2. Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e interese de todo sus compañeros.
y vehicular(Señales de
Y LEYES 3.2.3. Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos.
tránsito y prevención de
UTLIZANDO 3.2.4 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.
accidentes)
CONOCMIENYOS 3.2.5. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepción deben cumplir las normas de
Y PRINCIPIOS convivencia.
 Deberes de
DEMOCRÁTICOS 3.2.6. Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
responsabilidades en el
3.2.7. Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
aula y la escuela.
3.2.8. Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
3.2.9. Propone metas que favorezcan la convivencia.
3.2.10. Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
3.2.11. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
3.3. 3.3.1. Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.  Origen de los símbolos
3.3.2. Habla con orgullo de si mismo y de la comunidad a la que pertenece. patrios.
SE RELACIONA 3.3.3. Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
INTERCULTURAL 3.3.4. Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones del país, de la comunidad peruana.  Significado de los
MENTE CON 3.3.5. Reconoce a todo sus compañeros como integrantes dela comunidad escolar. símbolos patrios.
OTROS DESDE SU 3.3.6. Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos,
IDENTIDAD Y afro descendientes, tusan, niseis, etc.) de su región y país.
ENRIQUECIÉNDO 3.3.7. Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de ella.  Identidad cultural y
SE MUTUAMENTE 3.3.8. Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas- sentido de pertenencia.
3.3.9. Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indígenas, afros descendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos  Pueblos indígenas y
históricos. comunidades étnicas de
3.3.10. Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginación y explotación su región y país.
hacia determinados grupos humanos.
 Tradiciones culturales
3.3.11. Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género.
más importantes en el
3.4. 3.4.1. Distingue conflicto de agresión.
Perú.
MANEJA 3.4.2. Explica que es la agresión la que daña a las personas.
CONFLICTOS DE 3.4.3. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
MANERA derechos y por falta de control de las emociones
CONSTRUCTIVA 3.4.4. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.  Los espacios públicos
A TRAVÉS DE 3.4.5. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. de la localidad.
PAUTAS, 3.4.6. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.
 Seguridad ciudadana en
ESTRATEGIAS Y 3.4.7. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
el distrito.
CANALES 3.4.8. Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.
APROPIADOS. 3.4.9. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.  Uso responsable de los
3.5. 3.51. Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. recursos naturales.
CUIDA LOS 3.5.2. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
ESPACIOS
3.5.3. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usan responsablemente.
PÚBLICOS Y EL
 Gestión de basura y
AMBIENTE 3.5.4. Utiliza la regla de los 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
residuos en la
DESDE LA 3.5.5. Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela. escuela.
PERSPECTIVA
3.5.6. Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
DEL
DESARROLLO 3.5.7. Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela
SOSTENIBLE. 3.5.8. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.  La regla de las 4R.
COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.
 Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la exploración de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las
funciones de las principales autoridades e instituciones del estado peruano, así como la constitución como norma suprema. Formula argumentos que sustenta su
posición y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la convención sobre los derechos del niño.
CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO
4.1. 4.1.1. Identifica las características que definen a un asunto público.  Los servidores
PROBLEMATIZA 4.1.2. Identifica que los asuntos públicos tiene varios aspectos implicados. públicos.
ASUNTOS 4.1.3. Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región.  Instituciones de la
PÚBLICOS A 4.1.4 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista. localidad.
PARTIR DEL 4.1.5. Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos públicos.
ANÁLISIS 4.1.6. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.  Asunto público.
CRÍTICO. 4.1.7. Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de la
información noticiosa en la internet.
4.1.8. Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa.  La constitución
4.2.APLICA política del Perú.
PRINCIPIOS,
CONCEPTOS E 4.2.1. Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.  Autoridades e
INFORMACIÓN instituciones del
4.2.2. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del estado peruano (presidente, congresista, juez). distrito y de la
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALI 4.2.3. Explica, a partir de situaciones concretas, los ´principios democráticos del dialogo y la concertación. región.
DAD Y  Sistema de
A LA 4.2.4. Identifica a la constitución como la norma suprema que rige la vida en el país.
seguridad y defensa
CIUDADANÍA. nacional.
4.3. 4.3.1. Identifica los aspectos que diferencia la opinión personal del resto de opiniones del aula.
ASUME UNA 4.3.2. Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos públicos.  Funciones de las
POSICIÓN SOBRE 4.3.3. Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos. principales
UN ASUNTO 4.3.4. Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática y las causas del autoridades del
PÚBLICO QUE LE asunto público. estado, (presidente,
PERMITA 4.3.5. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. congresista y juez).
CONSTRUIR 4.3.6. Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas individuales y basadas en
CONCENSOS. principios democráticos.
4.3.7. Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos.
4.4.PROPONE 4.4.1. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.  Derecho a la
INICIATIVAS Y 4.4.2. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. educación, a la
LAS GESTIONA 4.4.3. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. salud, a la
alimentación. Al
PARA LOGRAR EL 4.4.4. Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
deporte y a la
BIENESTAR DE 4.4.5. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus derechos a los de sus padres. recreación.
TODOS Y LA 4.4.6. Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la convención sobre los Derechos del Niño.
PROMOCION DE 4.4.7. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.  Derecho a la vida, a
LOS DERECHOS 4.4.8. Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: convención sobre los Derechos del Niño y la identidad, a la
HUMANOS. Código de los Niños y Adolescentes. vivienda.

 Código de los niños
4.5. PROPONE Y 4.5.1. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
y adolescentes.
GESTIONA
INICIATIVAS 4.5.2. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
 Derechos humanos
PARA LOGRAR EL
BIENESTAR DE  El municipio
TODOS Y LA 4.5.3. Explica las funciones del gobierno estudiantil. escolar.
PROMOCIÓN DE
LOS DERECHOS 4.5.4. Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
HUMANOS.
COMPETENCIA 5: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
 Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los, a partir de preguntas “propia y ajenas”, identifica causas vinculadas a la acción individual o
colectiva y causas cercanas y lejanas. Además, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el país. En sus explicaciones
describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos .Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes brindadas por el docente, aquellas
que les son útiles e identifica su origen. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y
siglos para referirse al tiempo. Utiliza conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus aplicaciones.
CAPACIDAD INDICADORES 5° y 6° CAMPOS
TEMÁTICOS
5.1. 5.1.1. Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros  De la primeras
de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda del docente, bandas a las
INTERPRETA 5.1.2. Selecciona entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan información sobre un hecho o primeras aldeas
CRITICAMENTE (proceso de
proceso histórico.
FUENTES sedentarización);
DIVERSAS. 5.1.3. Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información. de la caza y
5.1.4. Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad. recolección a la
5.1.5. Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona. domesticación de
5.1.6. Identifica al autor o autores de la fuente. plantas y animales
en los andes.
5.1.7. Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
5.1.8. Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir.
 El virreinato
5.1.9. Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso
peruano,
histórico. principales
5.1.10. Identifica las variaciones generales en las diversiones de un acontecimiento. características,
cambios y
5.1.11. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.
permanencias.
5.2. 5.2.1. Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
5.2.2. Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo,
COMPRENDE EL Pre inca, Inca, Virreinato, República).
TIEMPO  Procesos de
5.2.3. Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.
HISTÓRICO Y independencia en
5.2.4. Reconoce que el “el nacimiento de cristo” es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura
EMPLEA el Perú,
occidental.
CATEGOÍAS Sudamérica:
5.2.5. Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional, explicando la relación entre ellos.
TEMPORALES. secuencia,
5.2.6. Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
principales
5.2.7. Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
acontecimientos y
5.2.8. Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.
procesos,
5.2.9. En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su época.
5.3. 5.3.1. Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y orales que se originan en acciones principales
colectivas. personajes y
ELABORA aportes de los
EXPLICACIONES 5.3.2. Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico.
distintos
HISTÓRICAS 5.3.3. Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo. personajes al
RECONOCIENDO proceso.
5.3.4. Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos básicos de la historia nacional.
LA RELEVANCIA
DE 5.3.5. Identifica, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes históricos.
DETERMINADOS 5.3.6. Ejemplifica la participación de hombres o mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos,
PROCESOS.  El Perú a lo largo
más allá del conocimiento de personajes emblemáticos. de los siglos XIX
5.3.7. Formula preguntas complejas (porqué, cómo,) y pertinentes al tema que se está estudiando. Y XX: principales
5.3.8. Plantea conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea. procesos, cambios
y permanencias,
5.3.9. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos. relaciones entre
5.3.10. Utiliza conceptos sociopolíticos que es encaman en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez, historia regionales
virrey). e historia nacional

5.3.11. Utiliza nociones que se encama en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).  Mitos y leyendas
de la región.
COMPETENCIA 6: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.

 Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas-local, regional, nacional-. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus
causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y como están considerados en el
PPGRD de su localidad, región y país. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico y obtiene información
geográfica en distintas fuentes y la comunica a través de diversos medios.
CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CONOCIMIENTO
6.1. 6.1.1. Describe las características de la población urbana y rural.  Espacios urbanos y
rurales.
EXPLICA LAS RELACIONES 6.1.2. Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.  Población urbana y rural.
ENTRE LOS ELEMENTOS  Clasificación de
NATURALES Y SOCIALES 6.1.3. Compara los espacios geográficos de su localidad y región. actividades económicas.:
QUE INTERVIENEN EN LA Primarias, secundarias y
CONSTRUCCIÓN DE LOS 6.1.4. Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
terciarias.
ESPACIOS GEOGRÁFICOS  Vías de comunicación y
telecomunicación.
6.2. 6.2.1. Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.  Grandes espacios

EVALÚA PROBLEMÁTICAS 6.2.2. Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. geográficos del Perú:
AMBIENTALES Y mar, costa, sierra,
TERRITORIALES DESDE 6.2.3. Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas. amazonia.
 Grandes ambientes en el
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.
Perú y américa.
6.3. 6.3.1. Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en  La cuenca.
situaciones concretas.  Agua, recurso escaso.
EVALÚA SITUACIONES DE  Funciones ambientales o
RIESGO Y PROPONE 6.3.2. Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de de transformación Del
ACCIONES PARA DISMINUIR concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad. espacio de los servidores
LA VULNERABILIDAD públicos y autoridades.
FRENTE A LOS DESASTRES. 6.3.3. Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad.  Noción de problemática
ambiental y
6.3.4. Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. territorial.
 Problemáticas
6.4. 6.4.1. Interpreta mapas físicos- políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del
ambientales como
espacio geográfico. desertización, perdida de
MANEJA Y ELABORA
DIVERSAS FUENTES DE suelo, deforestación
6.4.2. Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
INFORMACIÓN Y ,pobreza, desnutrición..
HERRAMIENTAS DIGITALES 6.4.3. Construye mapa temático de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes. Problemáticas 
PARA COMPRENDER EL territoriales como la del
ESPACIO GEOGRÁFICO. transporte en las
ciudades, expansión
urbana versus reducción
de tierras agrícolas.
 Noción de desastre,
peligro vulnerabilidad y
Riesgo.
 Medidas de prevención o
mitigación del desastre
como parte del PGRD.
 Puntos cardinales: norte,
sur, este, oeste.
 Escala.
COMPETENCIA 7: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
 Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado, y para cuidarlos ejerce la práctica del ahorro. Explica las relaciones económicas entre los miembros e
instituciones de la sociedad, comprendiendo que el estado promueve y garantiza los intercambios económicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicio y
reconociendo los distintos medios de intercambio. Explica algunos cambios de su vida en función de la economía, así como el rol de la publicidad y como esta afecta a
sus decisiones de consumo y de gasto y sus presupuestos personales y familiares. Así mismo reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de
tributos.
CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CAMPOS TEMÁTICOS
7.1. 7.1.1. Explica como las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
 El proceso económico.
COMPRENDE LAS 7.1.2 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y como contribuyen al desarrollo de la
RELACIONES ENTRE LOS sociedad.
 El dinero: origen y
ELEMENTOS DEL SISTEMA 7.1.3. Da ejemplos de cómo el estado promueve y organiza los intercambios económicos. características.
ECONÓMICO Y FINANCIERO.
7.1.4. Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las
 Las responsabilidades
familias.
tributarias.
7.1.5. Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.
 El consumidor y el
7.1.6. Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.
consumo.
7.2. 7.2.1. Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y
el de su familia.  El estado y el
TOMA CONCIENCIA DE QUE intercambio económico.
ES PARTE DE UN SISTEMA 7.2.2. Explica cuál es el de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su
familia.
ECONÓMICO.  Los agentes económicos y
7.2.3. Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias. su comportamiento.

7.2.4. Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
 Los recursos.
7.3. 7.3.1. Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
 Los bienes y servicios
GESTIONA LOS RECURSOS 7.3.2. Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de públicos.
DE MANERA RESPONSABLE. las personas de su localidad.
 El mercado.
7.3.3.Demuestra, con acciones concretas, porque es importante ser un consumidor informado,
 Los sectores económicos:
7.3.4. Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultera de pago de impuestos.
primario, secundario y
terciario.

 El rol de la publicidad.

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
 Busca las causas de un fenómeno que identifica, que formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.
Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de como los cambios en una variable independiente causan cambios
en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado,
registrado y concluido. Evalúa sus conclusiones y procedimientos.
CAPACIDAD INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO
1.1. PROBLEMATIZA 1.1.1. Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles, y específicos, seleccionados que
SITUACIONES. podrían afectar al hecho o fenómeno.
1.1.2. Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el  Avances científicos en
hecho observado. genética y clonación.
1.1.3. Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de la
indagación  Diseño y construcción de
1.1.4. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), electroimanes y sus
seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente). aplicaciones.
1.2. DISEÑA 1.2.1. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración para manipular la
ESTRATEGIAS PARA variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.  Mezclas y combinaciones,
HACER UNA 1.2.2. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipo e instrumentos considerando la complejidad y aplicación en la
INDAGACIÓN. el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y de recojo de datos. preparación de alimentos
1.2.3. Elige la unidad de medida que va utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la y otros.
variable.
1.2.4. Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
1.2.5. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la  Fuentes de energía
indagación. renovable y no renovable.
1.3. GENERA Y 1.3.1. Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de
REGISTRA DATOS medición apropiadas.  Luz solar y fotosíntesis.
DE INFORMACIÓN. 1.3.2. Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de los variables de pendiente e independiente.
1.3.3. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.  Energía eléctrica: pilas de
1.4.1. Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares o los zinc y carbón, funciones
1.4. ANALIZA DATOS O complementa con las fuentes de información seleccionadas. de sus componentes
INFORMACIONES 1.4.2. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre los valores, a partir de las gráficas elaboradas y las
complementa con las fuentes de información seleccionadas.  Electricidad: artefactos
1.4.3. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras eléctricos de alto, medio y
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. bajo consumo.
1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
 Costos del consumo,
Estrategias de ahorro de
energía.
1.5.EVALÚA Y 1.5.1. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, evidenciando el uso de
COMUNICA conocimientos científicos y terminología matemáticas, en medios virtuales o presenciales.
1.5.2. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación,  Equivalencia de los focos
con énfasis en la generación de datos. incandescentes.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
 Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre propiedades o funciones macroscópicas
de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies, el relieve con la actividad interna de la tierra; o entre otras comprensiones científica. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO
2.1. COMPRENDE Y Materia y Energía.  Divisibilidad de los
APLICA 2.1.1. Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus materiales del entorno en
CONOCIMIENTOS moléculas. partículas y moléculas.
CIENTIFICOS Y 2.1.2. Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de  Estructura del átomo,
ARGUMENTA propagación. núcleo (protones y
CIENTIFICAMENTE. 2.1.3. Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos. neutrones) y nube
Mecanismos de los Seres Vivos. electrónico (electrones).
2.1.4. Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.  Cambios físicos y
2.1.5. Da razón de que las infecciones respiratorias son causa dela acción de bacterias y virus que afectan los químicos de materiales
órganos respiratorios. diferencias.
2.1.6. Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona  Sistema nervioso central,
adrenalina. su funcionamiento,
Biodiversidad, tierra y universo. relación con los órganos
2.1.7. Da razón de las interacciones entre las especias a partir de la función que desempeñan. de los sentidos. Célula
2.1.8. Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFCs y otras moléculas. nerviosa.
2.1.9. Da razón de que la incorporación der una especie afecta al ecosistema receptor.  Sistema digestivo:
función, enfermedades
(diarrea, hepatitis A y B),
2.1.10. Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas
causas, transmisión,
tectónicas y el vulcanismo de la tierra. consecuencias y
prevención.
2.1.11. Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten  Azucares, almidones,
adaptarse a su hábitat. proteínas gras, vitaminas
en alimentos.
 Sistema Respiratorio,
circulatorio, excretor,
funciones,
enfermedades…
 Función reproductora
humana, inseminación,
fecundación , virus,
bacterias, enfermedades
(SIDA), asexual y sexual.

COMPETENCIA 3: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
 Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar
para determinar la eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de
solución. Representa gráficamente su alternativa de solución, Usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas;
Justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos matemáticos sencillos parar estimar parámetros, el uso de materiales
según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación, apoyado en gráficos y textos. Realiza los procedimientos de las diferentes fases
según el diseño, Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: Detecta
impresiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. Explica las
bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejorar o correcciones para su mejor funcionamiento: Estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar
la eficiencia. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral, grafica o escrita, en medios virtuales o
presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO
3.1. PLANTEA 3.1.1. Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.  Destrucción de la capa
PROBLEMAS QUE 3.1.2. Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema. de ozono.
REQUIEREN
SOLUCIONES 3.1.3. Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y  Estructura interna de la
TECNOLÓGICAS Y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo. tierra.
SELECCIONA 3.1.4. Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de  La tierra: movimientos,
ALTERNATIVAS DE información confiables. traslación y estaciones.
SOLUCIÓN. 3.1.5. Hace una lista de posibles gastos.  El vulcanismo y el
3.1.6. Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. movimiento del magma.
 Contaminación
3.2. DISEÑA 3.2.1. Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros). ambiental, emisiones de
ALTERNATIVAS DE 3.2.2. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su carbono y sus efectos en
SOLUCIÓN AL organización, e incluye descripciones escritas en sus partes o fases. el ambiente.
PROBLEMA. 3.2.3. Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser  Movimientos sísmicos,
necesario. su causa y
3.2.4. Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. consecuencias.
3.2.5. Describe el funcionamiento de su prototipo. Instrumentos, escalas
3.2.6. Describe las partes o fases del procedimiento de implementación de los materiales a usar. para medir movimientos
sísmicos,
3.3. IMPLEMENTA Y 3.3.1. Soluciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.  Los mares, su origen y
VALIDA 3.3.2. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del efectos.
ALTERNATIVAS DE prototipo.  Los satélites artificiales.
SOLUCIÓN. 3.3.3. Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas Los viajes espaciales.
propiedades físicas de los materiales seleccionados.  Especies emblemáticas:
3.3.4. Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario. protección.
3.4. EVALÚA Y 3.4.1. Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
 Domesticación de
COMUNICA LA 3.4.2. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la especies de plantas y
EFICIENCIA, LA eficiencia. animales nativos del
CONFIABILIDAD Y 3.4.3. Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato. país en peligro de
LOS POSIBLES 3.4.4. Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortaleza y debilidades del prototipo, extinción, caza, hábitat,
IMPACTOS DE SU considerando el proceso de implementación seguida. deforestación, tala de
PROTOTIPO. 3.4.5. Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. árboles quema de pastos
3.4.6. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios y bosque naturales,
(virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos. contaminación.,
Procesos de selección y
adaptación.

 Técnicas de prevención
sanitaria para la crianza
y cuidado de animales y
plantas locales,
medicamentos
agroquímicos y abonos
orgánicos.
 Los ecosistemas:
elementos de los
ecosistemas. Terrestre y
acuático.
 Fotosíntesis, energía
solar y producción de
alimentos.

COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD.
 Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las
limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos. Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico, distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO
4.1. EVALÚA LAS 4.1.1. Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaran y ayudan a mejorar los sentidos de los  Formas de asocian ismo de los seres
IMPLICANCIAS DEL científicos durante sus investigaciones. vivos: simbiosis, comensalismo,
SABER Y DEL QUE 4.1.2. Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que mutualismo, parasitismo.
propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas.  Contaminación atmosférica: agua y
HACER CIENTIFICO Y
4.1.3. Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos suelo.
TECNOLOGICO. diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el  Ciclos naturales del oxígeno:
ambiente.. carbono y nitrógeno.
4.1.4. Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas  Lluvia acida y sus efectos en los
que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. ecosistemas.
4.1.5. Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir  Recursos naturales renovables y no
el mundo. renovables de la localidad y la
4.1.6. Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el región.
desarrollo de nuevas tecnologías.  El origen de la tierra: teorías, teorías
4.1.7. Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la de la evolución de las especies.
innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.  Proyectos productivos de
4.2. TOMA POSICIÓN 4.2.1. Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el biodiversidad local.
CRITICA FRENTE A descubrimiento de hechos o fenómenos.  Ecosistema y biodiversidad de la
SITUACIONES SOCIO 4.2.2. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la región.
producción y uso de nuevos materiales.  El sonido, formación de ondas por
CIENTIFICAS.
4.2.3. Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con vibración de materiales. Mediciones
oras creencias. y gráficos,
4.2.4. Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.  Importancia de los trasplantes y
4.2.5. Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos clones de órganos y tejidos para para
tratamientos y fármacos. la preservación de la vida.
4.2.6. Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos
para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.
ARTE
COMPETENCIA
1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
 Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística,
aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su
creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

COMPETENCIA CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1 Explora y experimenta los procesos seguidos Artes visuales  Utiliza diversos materiales para hacer
en la producción de tejido, cerámica,  Dibujo, Pintura, Collage, Modelado. producciones manuales (tejidos, modelado,
modelado y otros.  Cartel, Viñetas, Historietas, otros. etc.).
 Línea, forma, color: textura, Volumen. Dos y tres  Realiza dibujos libremente teniendo en cuenta
dimensiones. sus vivencias.
1.2 Diseña y produce mate burilado, bordado,  Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y  Utiliza materiales reciclables para elaborar
diversas técnicas gráficos, plásticos, dibujo, gráfico plásticas objetos.
pintura, decoraciones en cascara de huevo con  Instalaciones y exposiciones de arte.  Realiza dibujos, pinturas, u otras piezas de
motivos de su localidad, región o país.  Clasificación de colores. arte.
 Vivencia sus emociones utilizando diferentes
Arte Dramático materiales.
1.3 Representa con otros una breve historia real  Juegos dramáticos. Actuaciones, Juegos de roles.  Reconoce el trabajo de sus compañeros y los
o imaginaria, a través de gestos y
 animación de objetos y títeres, Sketch, mimo y respeta.
movimientos propios del mimo y la
pantomima, gestos, expresión vocal, puesta en escena  Identifica los elementos de la composición en
pantomima (escena de una obra teatral).
en una obra teatral. diferentes expresiones gráfico plástico.
 Participa con otras una breve historia real o
Danza imaginaria, a través de gestos y movimientos.
1.4 Crea e interpreta canciones que expresan sus
 Expresión corporal y danza, movimientos y  Vivencia sus emociones a través de juegos
vivencias, sentimientos y situaciones de su
desplazamientos en el espacio en diferentes dramáticos.
medio acompañando con instrumentos.
direcciones.  Practica el mimo con gestos y posturas como
 Coreografías sencillas que narran historias. medio de expresión individualmente y
1.5 Participa en la creación grupal de coreografías  Danzas tradicionales de su región, movimiento, colectivamente
de danza y expresión corporal sobre motivos Rítmicos.  Utiliza recursos escénicos en la producción de
propios de su localidad, región o país. un espectáculo.
Música  Opina libremente al observar representaciones
 Cantos, cuentos sonoros, sonidos, ritmos, melodías, y dramáticas.
canciones de música regional.  Entona algunas canciones con
1.6 Construye instrumentos de cuerda o viento con  Construcción de instrumentos de viento, instrumentos acompañamiento de instrumentos musicales.
materiales de su comunidad. de percusión y cuerda.
 Participa con entusiasmo en las fechas cívicas
importantes a través de canciones.
 Ejecuta diversas danzas, con movimientos
corporales realizando una coreografía creativa
en forma colectiva.
 Expresa una danza regional a través de
movimientos rítmicos y coreográficos.
 Canta temas de su localidad y /o región, país
en forma individual y grupal.
 Identifica las diferentes manifestaciones
artísticas de su
 Localidad.
 Reconoce las danzas de las diferentes épocas de la
historia.
COMPETENCIA
2.- APRECIACIÓN ARTÍSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
 Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las
manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
2.1 Percibe y aprecia la belleza y el significado de  Características y significado de los  Aprecia el significado de los recursos naturales como
los recursos naturales como fuente de diferentes elementos presentes en espacios fuentes de inspiración en las manifestaciones
inspiración en manifestaciones artísticas de naturales .Belleza compositiva. artísticas o culturales.
su región y país, explicando las diferentes  Aprecia y valora las manifestaciones culturales de
formas en que son representados. localidad y región.
 Reconoce la creación colectiva compartiendo con sus
2.2 Comparte ideas y aportes sobre sus trabajos y compañeros la investigación realizada.
de sus compañeros para mejorar cada vez.  Diseño y composición de los espacios,  Aporta ideas sobre sus propios trabajos y los de sus
elementos naturales y o9bjetos construidos. compañeros para mejorarlo.
2.3 Investiga acerca de las manifestaciones  Analiza el mensaje de las expresiones artísticas.
culturales y artísticas como patrimonio cultural Reconoce las diversas expresiones artísticas de su
local, regional y nacional interrogando sobre cultura local y regional.
lo que significa parar ellos, consultando a las  Investigar las manifestaciones culturales y artísticas
personas o textos. que forma parte del patrimonio e identidad local.
 Manifestaciones artísticas y culturales de su  Observa y aprecia el resultado de sus trabajos..
entorno y su región, procedimientos,  Identifica estilos de danzas de la región.
materiales, motivos, temas, que contienen  Comenta y aprecia con sus compañeros el resultado
2.4 Comparte con sus compañeros el proceso de
origen, historia, significado, patrimonio de la de sus investigaciones.
resultado de su investigación manifestando su
aprecio, reconocimiento, la creación colectiva identidad local, regional y nacional.  Aprecia el resultado de su investigación y lo
y el significado de la obra. comparte con sus compañeros.
 Se expresa modelando en arcilla rostros y otras
situaciones.
 Identifica las principales manifestaciones culturales
de nuestra localidad.
ACTITUDES
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
 Se Interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y otros lugares.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las s posibilidades de expresión, las de sus compañeros.
 Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
 Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su media región, y país.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA
1.- FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
 Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
CAPACIDADES 1.1.1 CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1Reconoce al Espíritu santo como protector  Los apóstoles transmisores de la revelación de Dios:  Identifica la Biblia como la Palabra de Dios.
y consolador que Cristo quiso dejar para Mt. 10, 1-4. Mt 28,16.
vivir mejor la fe.  Jesús Hijo de Dios camino al Padre, modelo de
 Reconoce que los apóstoles son transmisores del evangelio de Jesús.
confianza y obediencia. Rom 3, 21-25.
 A precia al espíritu Santo como al protector y consolador que cristo
 La verdad hace libres a todas las personas. Jesús actúa
nos dejó.
1.2Identifica la acción específica de cada en la iglesia .Comunidad de Creyentes. Jn 8,30 -32.
 Identifica actitudes en cual Jesús nos muestra confianza y obediencia a
persona de la Santísima Trinidad.  El credo .resumen de nuestra fe.
Dios.
 Jesús acoge a todos en su iglesia por el sacramento del
 Ubica los sucesos y hechos de Jesús en una línea de tiempo
Bautismo. Mt. 3, 13-17.
 Averigua y comenta sobre el significado de la fe.

 Señala la acción específica de cada persona de la Santísima
1.3Identifica en el credo, la confesión de fe de  Por el bautismo pertenecemos al Cuerpo Místico de
Trinidad.
la comunidad cristiana. Cristo.
 Identifica la acción salvadora de Jesús.
 Los sacramentos.
 Describe la celebración de Semana Santa de su comunida
 Jesús muestra el camino que debemos seguir. Jn 14,12-
 Afianza su fe aprendiendo y escribiendo el credo.
17.con sus milagros.
 Comprende que la verdad nos hace libres.
1.4Identifica el rol de María en la historia de la  Jesús anuncia la buena nueva Mt 5,38-48.
 Identifica cada uno de los sacramentos.
salvación.  Jesús se entregó por toda la humanidad .Mc.15, 33-41.
 Descubre que por el sacramento del bautismo pertenecemos al cuerpo
místico de Jesús.
 La muerte parte de la vida y paso a la vida eterna.
 Comprende las enseñanzas de Jesús.
 Identifica la misión de la Iglesia.
1.5 Formula razones de su fe en Cristo y se
 Averigua y explora sobre la vida de Jesús.
esfuerza por lograr que otros también lo  Espíritu santo anima a la iglesia.
 Celebra su fe participando en la celebración litúrgica.
conozcan y lo sigan.
 Identifica que la práctica de la verdad y la bondad nos conducen hacia
el reino de Dios.
 María es Madre de la iglesia y madre de los creyentes.
 Trata de imitar las virtudes de María y Jesús.
 Comenta y aprecia la labor de María en la vida cristiana.
 Identifica que los santos y María son modelos de virtudes.
 Conoce las virtudes de Santa Rosa de Lima y San Martin de Porres.
 Jesús, María y los Santos modelos de vida nueva.
 Se esfuerza por enseñar a otros sobre su fe cristiana.

ACTITUDES
 Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.
 Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
COMPETENCIA
2.-TESTIMONIO DE VIDA
 Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los
valores evangélicos.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
 Muestra una actitud de autocrítica con lo hace y dice.
2.1 Rechaza toda forma de violencia,  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las
discriminación, atropello a la dignidad  El llamado a vivir el respeto, cooperación, personas que padecen injusticias.
y a los derechos de personas, acogida, bondad y amistad entre todos.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
reconociendo que es un atentado a la  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas
ley de Dios. importantes.
 La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del  Practica los mandamientos de la ley de Dios.
Amor. Mc 12, 28-34.  Respeta la dignidad y el derecho de la persona.
2.2 Vivencia los Mandamientos .Obras de  Practica las obras de misericordia, comparte lo que tiene y
Misericordia y Bienaventuranzas para
ayuda a otros semejantes.
ayudar y construir la civilización del  La importancia de la vida familiar Mirada
 Identifica que la primera comunidad cristiana tiene como
amor. amorosa de Jesús, perdón y reconciliación Mc.2,
norma de vida el amor.
13-17.
 Pone en práctica el valor de la verdad y la tolerancia.
2.3 Procura imitar las virtudes y  Identifica la discriminación, marginación y desprecio.
comportamiento de María como  Jesucristo camino de verdad y de vida.  Identifica los valores que favorecen al desarrollo de buenas
madre de Jesús y de la iglesia. relaciones.
 Reconocen que amar al prójimo es amar a Dios.
 Jesús enseña a vivir en el amor. Jesús el buen  Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la biblia.
2.4 Difunde el mansaje de la palabra de pastor. (Parábola).  Valora la importancia de la eucaristía en su vida.
Dios y la importancia de la Eucaristía  Identifica y comprende las enseñanzas de las parábolas de
en su vida. Jesús.
 La gratitud de Dios por el don de la fe y por el  Participa en acciones de solidaridad y ayuda.
bautismo.  Identifica el significado de los sacramentos de la comunión
2.5 Respeta, valora y acepta a las demás y la reconciliación.
personas, en su comunidad de fe, con  Identifica episodios bíblicos donde nos narran ejemplos de
sus características y diferencias.  El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios reconciliación de Dios con el hombre.
 Identifica que la iglesia católica nos lleva al encuentro con
Cristo nuestro señor.
 Identifica el sentido de la Navidad
ACTITUDES
 Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.
 Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA
1.- COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD.
 Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y practica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la
higiene como parte de su desarrollo personal.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1. Reconoce y describe el funcionamiento  Reconoce y describe el funcionamiento de su cuerpo en las
Elemental de su cuerpo en la práctica de  Gimnasia básica y Salud. actividades físicas.
actividades físicas.  Procedimientos básicos para para  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y
ejercitar las capacidades básicas juegos calmantes.
1.2. Explora actividad de actuación corporal (principales funciones corporales:  Explora actividades de activación corporal
(calentamiento) y explica su utilidad. circulación, respiración y locomoción). (calentamiento) y explica su utilidad.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
 Practica ejercicios de flexión, extensión y rotación.
 Camina sobre líneas, palos y veredas.
1.3. Reconoce y desarrolla de manera global sus  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
capacidades físicas en actividades de mayor  Las capacidades físicas básicas: fuerza, actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas
complejidad tomando precauciones para evitar velocidad, flexibilidad y resistencia en correctas según la actividad a realizar, movimientos que
accidentes. actividades físicas diversas de mayor ponen en riesgo la salud corporal.
complejidad.  describe la relajación corporal y utiliza su respiración en
actividades físicas.
 Conoce las fases de la respiración.
1.4. Experimenta y describe la relajación de la  Diferencias entre respiración, postura y  Señala en un gráfico las fases de la respiración.
totalidad corporal y utiliza su respiración en relajación corporal.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
actividades de mayor intensidad. físicas de relajación de la totalidad corporal y segmentada
en situaciones diversas.
1.5. Adopta actividades posturales adecuados para  Procedimientos de seguridad personal y  Reconoce la importancia de practicar, hábitos de higiene,
solucionar situaciones que exigen actividades prevención de accidentes en la práctica alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad
motrices. de actividades físicas diversas (juegos física.
pre deportivos).  Practica actividades de equilibrio postural.

1.6. Reconoce la importancia de practicar hábitos  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
de higiene, alimentación, hidratación y  Hábitos de higiene, alimentación e Nociones de los beneficios de la alimentación, hidratación,
descanso luego de la actividad física. hidratación. descanso e higiene personal que le brindan a su salud.
ACTITUDES
 Muestra una actitud de autocrítica con lo hace y dice.
 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
 Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
COMPETENCIA
2.- DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
 Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés
para superarse.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.1. Reconoce y utiliza con pertinencias sus  Motricidad, ritmo y expresión.  Participa en juegos de carreras.
habilidades motrices básicas en juegos  Relación y utilidad de las habilidades  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
variados. motrices básicas: físicas de lanzamiento de objetos: disco, bala, y otros.
 Desplazamientos, saltos, giros,  Utiliza sus habilidades motrices básicas en juegos variados.
lanzamientos recepciones.  Identifica y experimenta variadas formas de lanzamiento,
describiendo la trayectoria de los objetos lanzados.
 Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrio.
 Ejecuta acciones de saltos, giros en diversas direcciones.
2.2. Utiliza y combina creativamente sus  La gimnasia creativa: nociones de giros  Conoce los objetivos que pretende conseguir en las
habilidades en actividades físicas. y equilibrios corporales. actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
2.3. Identifica su posición con respeto a lugares habilidades combinadas básicas en actividades físicas.
distantes.  Practica ejercicios físicos mentales por tiempos.
 Identifica su posición con respecto a lugares y distancias
2.4. Crea y practica actividades gimnasticas, giros  Actividades atléticas: nociones sobre las  Identifica el espacio de sus compañeros.
y equilibrios utilizando los ejes corporales en carreras saltos y lanzamientos.  Ejecuta diferentes giros utilizando los ejes corporales.
situaciones diversas.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
físicas de gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas
2.5. Identifica y practica distintos tipos de carreras a mano libre y en pequeños aparatos.
y saltos en actividades atléticas básicas.  Identifica y practica distintos tipos de carreras, saltos y
lanzamientos en actividades atléticas básicas.

 Danza creativa: El cuerpo y sus  Interioriza y ejecuta las vivencias de la actividad motriz:
2.6. Crea y practica movimientos y posibilidades de movimiento. Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades
desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de  Pasos de bailes, danzas y ritmos de la de movimiento. El espacio común.
su región. comunidad  Crea y practica movimientos y desplazamientos de una
 El espacio común. danza siguiendo diferentes ritmos sencillos de su región.
ACTITUDES
 Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
 Muestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
 Asume el orden y la organización en las prácticas de las actividades físicas

COMPETENCIA
3.- CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ
 Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y practica de juegos, deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros y las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.1. Interactúa asertivamente con sus compañeros  Los juegos: juegos pre deportivos mini  Practica en juegos recreativos.
en la práctica de juegos y actividades físicas. básquet, mini fútbol y mini vóleibol.  Realiza juegos de acción motora.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-
deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini vóleibol.
3.2. Coopera con los otros en la práctica de diversos  Elabora y Cumple reglas simples de juegos.
juegos pre deportivos respetando las reglas.  Reglas y normas de juego consensuadas.  Desarrolla un programa de aprendizaje en actividades
físicas de juegos colectivos de la región y del país.
 Participa con los otros en la práctica de los juegos pre
deportivos respetando las reglas.
 Conoce juegos tradicionales de la comunidad.
3.3. Organiza, practica y describe de diversas  Juegos tradicionales de la región.  Participa en juegos tradicionales de la región.
maneras juegos colectivos de su región.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
tradicionales del Perú.
 Participa con el grupo en la práctica de actividades lúdicas
y describe los juegos colectivos de su localidad.
 Organiza, practica y describe de diversas maneras juegos
colectivos de su localidad o región.
 Participa en actividades recreativas.
3.4. Practica con los demás compañeros juegos de  Juego de campo de exploración y  Participa en caminatas por el entorno de la comunidad.
campo de exploración y orientación. orientación.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
Nociones de juegos de campo, exploración y orientación.
 Practica con sus compañeros juegos de campo, de
exploración y de orientación.
ACTITUDES
 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
 Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

Chacchán, Marzo - 2017

Jackeline Chincha Toledo
PROFESORA DE AULA
V- CICLO-P
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional de Educación Ancash
UGEL Huaraz
IE / Red Educativa Nº86127 San José
Lugar Chacchán
Grados 5º y 6º
Directora Ana Yolanda Fortuna Chávez
Profesora Jackeline Chincha Toledo

II. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA

NOMBRE DE LA UNIDAD “Cuidemos el agua como fuente de vida para los seres vivos”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
ACTIVIDADES
 Ambientación del aula
 Elaboran las Normas de Convivencia para el aula
 Perfil del delegado, monitor, del aula
 Metas personales para mejorar la convivencia
 Produce textos narrativos a cerca de sus vivencias.
En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán, es importante  Resuelve problemas con situaciones de su vida cotidiana
inculcar a los niños y niñas el valor del recurso hídrico, el agua por ser esencial  Carteles de bienvenida, saludos en lugares de acceso
para los seres vivos resulta indispensable para la salud y el bienestar así como  Argumenta, conoce aspectos importantes del Fenómeno el Niño.
para la preservación del medio ambiente. A pesar de ello, casi dos de cada  Expresa mediante el dibujo y pintura actividades de sus vacaciones
diez no tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra  Encuentro con padres de familia
comunidad. Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen  Practica de modo permanente hábitos de higiene antes y después de las actividades físicas.
la importancia de conservar los ojos de agua, hacer el uso racional del agua.  Elabora mapas conceptuales a cerca del buen uso del agua.
Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida y de la misma  Portafolio.
VALORES MATERIALES Y RECURSOS
manera las gotas de agua potable.
¿Cómo nos organizamos para saber acerca del agua? Materiales:
¿Cómo nos organizamos respecto a desastres naturales? Cartulinas, ábacos, semillas, gomas, tijeras, papelotes, plumones,
Responsabilidad
¿Cómo reponer la pérdida de agua corporal? videos, lápiz de colores, maquetas, laminas, Bíblia, textos del
Respeto MED, cuadernos de trabajo, fichas de lectura, etc.
Materiales propias dela localidad.
Solidaridad Bibliográficos:
Textos del Ministerio de Educación
Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente
Rutas de Aprendizaje 2015
DURACIÓN 03 Semanas
III. APRENDIZAJES ESPERADOS (Selección de Competencias, Capacidades e indicadores)

INDICADORES

ÁREAS
TÍTULO UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO
DIDACTICA 5° 6°

 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la
-Escucha activamente Explica sobre las comunicación oral.
-Comprende textos diversos textos orales. vacaciones narradas por
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
orales. sus compañeros.
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
-Recupera y organiza -Escribe las vacaciones  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
información de diversos narradas por sus verbales, según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias
textos orales. compañeros. de su cultura.
-Narra sobre sus
-Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
vacaciones.
ideas. previos y fuentes de información, escrita, visual u oral.
- La Anécdota
- Planificamos la
-Se expresa organización de nuestra
-Interactúa
oralmente.
colaborativamente
aula  Participa en interacciones preguntando y complementando en forma
- Elaboramos el perfil del
COMUNICACIÓN

Marzo manteniendo el hilo oportuna y pertinente.
“Cuidemos el agua delegado o delegada de
temático.
como fuente de aula
vida para los seres 35
vivos”  Localiza información en un texto con varios elementos complejos
Recupera información de -Lee la lectura “Un día en (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado
diversos textos escritos. la campo”  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
-Comprende textos diversos tipos de textos
escritos. Debatimos sobre la
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
Escucha activamente propuesta de los
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
diversos textos orales candidatos a delegados
las formas de interacción propias de su cultura.
del cuadro de roles 43
Planifica la - Organizamos la  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
Producción de diversos biblioteca del aula. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas - Describe sus vacaciones  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y
-Produce textos según las convenciones en forma coherente. con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base
escritos. de la escritura (El punto, la coma) a otras fuentes de información
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
Infiere el significado de Leemos un cuento sobre la
ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos, palabras y expresiones
los textos escritos responsabilidad
claves, silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, e índice e íconos.)
Números de seis cifras  Problemas aditivos con números naturales.
Matematiza situaciones. Estrategias de +. -.  Organiza datos respecto a la localización de objetos, expresándolos en un
Actúa y piensa Descomposiciones. croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas
matemáticamente en Comunica y representa  Elabora representaciones de seis o más cifras de forma simbólica.
Valor posicional
situaciones de ideas matemáticas.
cantidad.  Emplea estrategias para comparar y ordenar números naturales con
Comparación de números
Elabora y usa estrategias. apoyo de material concreto.
naturales.
 Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de regularidad
Matematiza situaciones. expresándolos en un patrón de repetición geométrico con traslación y giros
Actúa y piensa Figuras geométricas
MATEMATICA

de cuartos y medias vueltas.
matemáticamente en
situaciones de
regularidad,  Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (con
equivalencia y cambio. Comunica y representa traslación y giros traslación y giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de
ideas matemáticas.
formación creciente del patrón numérico.

 Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno, al
Matematiza situaciones.
elaborar un modelo basado en la rotación (en un cuarto de vuelta y media
Actúa y piensa vuelta) de figuras en un plano cuadriculado.
matemáticamente en Comunica y representa Plano cartesiano  Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos
situaciones de ideas matemáticas. Direcciones cardinales cardinales
formas, movimiento  Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un
y localización Elabora y usa estrategias. plano
 Cuadriculado o en el plano cartesiano.
Construye y asume Normas de convivencia.  Propone metas que favorezcan la convivencia.
normas y leyes utilizando Elabora normas de
conocimientos y convivencia
principios democráticos.
PERSONAL SOCIAL

Interactúa con cada Somos parte de un grupo  Se relaciona cordialmente con sus compañeros, sin discriminarlos por
Convive
persona reconociendo razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia y otra
respetándose
que todas son sujetos de condición
asimismo y a los
derecho tienen deberes
demás.
Maneja conflictos de
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros
manera constructiva a
¿Es posible convivir sin como sujetos con los mismos derechos y por la falta de control de
través de pautas,
conflictos? 61 emociones.
estrategias y canales
 Utiliza el diálogo para resolver conflictos. 6°
apropiados para ello.
Propone y gestiona Derechos humanos  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para
iniciativas para lograr el viabilizar propuestas de mejora de esta.
Participa
bienestar de todos y la
democráticamente.
promoción de los  Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de
derechos humanos. El municipio escolar. interacción.
 Materiales,  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están
Explica el mundo Comprende y aplica características: asociados con el movimiento de sus moléculas.
físico, basado en conocimientos científicos cambios del estado  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las
conocimientos y argumenta físico, masa, unidades partículas del medio de propagación.
científicos. científicamente. de masa, color, olor,  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de
dureza. los electrones en los átomos.
CIENCIA Y AMBIENTE

 Recursos naturales
renovables y no
renovables de la
localidad y región. 
 Fuentes de energía
renovable y no
renovable.
Construye una  Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la
 El agua usos en la
posición crítica sobre Evalúa las implicancias sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y
familia y la escuela,
la ciencia y la del saber y del quehacer ambiental.
apto para el consumo
tecnología en científico y tecnológico.  Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan
humano
sociedad. el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
EXPRESIÓN Juegos dramáticos y
ARTISTICA actuación.
Expresa con 1.1. Explora y
espontaneidad experimenta las
sus sentimientos, posibilidades
emociones, expresivas de su
forma de ver el cuerpo (gestos,
mundo, Expresa a través del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a
posturas,
cosmovisión y sus vacaciones y la Semana Santa, con orden y creatividad.
movimientos, voz,
espiritualidad; Entona canciones religiosas con adecuada melodía.
sonidos percutidos
utilizando las Expresa a través del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a
con manos y pies)
ARTE

técnicas del arte sus vacaciones y la Semana Santa, con orden y creatividad.
para expresar
plástico, diferentes estados
visual, corporal, de ánimos.
dramático y musical,
para estructurar 1.1.1. Entona canciones religiosas con adecuada melodía y ritmo.
mejor
sus representaciones
y volcar
creativamente
y con placer su
mundo
Interno.
APRECIACION 2.2. Reconoce y expresa Valora el trabajo de sus 2.2.1. Expresa su opinión 2.2.2. Expresa su opinión respetando el
ARTISTICA sus emociones frente a compañeros. respetando el trabajo de sus trabajo de sus compañeros.
Describe y expresa Su creación y la de sus compañeros.
sus emociones y compañeros.
opiniones sobre las
características
y el funcionamiento
de los diversos
elementos y espacios
de
su entorno natural y
social; sus creaciones
y las de sus
compañeros;
y las manifestaciones
artístico-culturales
de su entorno y su
región, valorándolas,
disfrutándolas e
interesándose
por conocer sus
características,
significados e
historia.
FORMACIÓN DE LA 1.1. Reconoce que Jesús Vida, pasión y muerte y 1.1.1.Relata de manera ordenada 1.1.3. Relata de manera ordenada los
CONCIENCIA MORAL nos salva por su muerte y resurrección de Jesús. los episodios de la vida, pasión, episodios de la vida, pasión, muerte y
EDUC RELIGIOSA

CRISTIANA resurrección. Celebra la muerte y resurrección de Jesús. resurrección de Jesús.
Reconoce el amor de salvación que ha traído a
Dios Padre, revelado todos. 1.1.2.Asume compromisos a partir 1.1.4. Asume compromisos a partir de
en Jesús, y su de las reflexiones sobre los sucesos las reflexiones sobre los sucesos de la
mensaje de Salvación de la Semana Santa, tomando como Semana Santa, tomando como ejemplo la
para todos. ejemplo la vida de Jesús. vida de Jesús.
TESTIMONIO DE 1.2. Expresa su fe en La semana Santa 1.2.1. Manifiesta su gratitud por 1.2.2. Manifiesta su gratitud por el amor
VIDA la práctica de virtudes Huaracina. el amor de Dios, practicando de Dios, practicando valores en sus
Muestra signos de evangélicas: solidaridad, valores en sus relaciones relaciones interpersonales.
valores y virtudes respeto, paciencia, como interpersonales.
cristianas, en respuesta al amor a Dios.
acciones concretas
de convivencia
humana.
CONVIVENCIA E 1.1. Propone y juega Zonas corporales 1.1.1. Participa en los juegos 1.1.3. Participa en los juegos recreativos
INTERACCIÓN con sus compañeros (lateralidad, flexión, recreativos colectivos, creando y colectivos, creando y respetando las reglas
SOCIOMOTRIZ juegos sencillos con sus extensión). respetando las reglas de juego. de juego.
Participa respectivas reglas.
organizadamente

EDUACION FISICA
en la práctica de  Juegos de motivación.
juegos recreativos, 1.1.2. Practica la higiene 1.1.4. Practica la higiene personal,
tradicionales y de personal, después de los juegos después de los juegos realizados.
iniciación deportiva; realizados.
valorando el trabajo
en equipo y
respetando las
Reglas establecidas
por el grupo.
 Normas de Explica cada uno de las normas de Practica y respeta las normas de
convivencia. convivencia interiorizando el convivencia respetando a sus compañeros.
TUTORÍA

mensaje.

IV. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

4.1. ¿Cómo nos organizamos para una buena convivencia escolar?
a. Nos damos la bienvenida ¿Qué sabemos?
b. Organizamos nuestros sectores de aprendizaje en el aula.
c. Elaboramos nuestras normas de convivencia del aula.
d. Estimamos cantidades y costos.
e. Comparamos cantidades.
f. Recordando nuestras vacaciones.
g. Nos expresamos mediante canciones y dibujos.

4.2. ¿Te sientes a gusto en la Institución Educativa y qué valores podríamos fortalecer?
a. Leemos el texto: Día internacional de la eliminación de la discriminación racial.
b. El agua fuente de vida
c. Elaboramos nuestro cartel de valores.
d. Resolvemos problemas aditivos.

4.3. ¿Cómo se celebra la semana santa en tu localidad?
a. Leemos un díptico sobre la Semana Santa.
V. PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL)

SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

13 Comunicación 14 Matemática 15 Ciencia y Ambiente 16 Matemática 17 Comunicación L2

“Nos organizamos y Decoramos nuestra aula Usamos el millón en
organizamos nuestra y ubicamos objetos 5° problemas 6°
aula para convivir 103
mejor”
1° 107 del 5to

Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. Religiosa

“Somos parte de un Ed. Física.
grupo”

20 Comunicación 21 Matemática 22 Ciencia y Ambiente 23 Matemática 24 Comunicación L2

“Nos organizamos y
organizamos nuestra
aula para convivir
mejor”

Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. Religiosa

“Somos parte de un Ed. Física.
grupo”

27 Comunicación 28 Matemática 29 Ciencia y Ambiente 30 Matemática 31 Comunicación L2

“Nos organizamos y
organizamos nuestra
aula para convivir
mejor”

Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. Religiosa

“Somos parte de un Ed. Física.
grupo”

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