CARPETA PEDAGÓGICA

2017
PROFESORA; Jackeline Clarie

Chincha Toledo.

5° Y 6° GRADO

V – CICLO – PRIMARIA

2017

PROFESORA : Jackeline Clarie Chincha Toledo.

DOMICILIO: Jirón Caraz N° 843

Dist. Huaraz – Prov. Huaraz

FECHA DE NAC. : 14-11-82

DNI Nº : 42319835

CARGO : Profesora de Aula

TIPO DE SERVIDOR: Docente Contratada

CÓDIGO MODULAR Nº : 1042319835

ESPECIALIDAD : Educación Primaria

TIEMPO DE SERVICIO : 6 Años

MISIÒN La Institución Educativa "SAN JOSÉ" de Chacchán. cooperativos. con una infraestructura moderna. que propicia una cultura de paz y solidaridad entre los distintos actores educativos. es una Institución de prestigio. líderes. al 2017. que forma niños. identificados con la problemática de nuestra región y país. proactivos. con práctica de valores personales. con una gestión institucional de calidez y calidad. VISION Somos una institución que contribuimos en la formación integral de los niños. con docentes altamente preparados. para afrontar retos y dificultades. con un clima institucional integrador y saludable. . con la participación activa de los aliados institucionales comprometidos con el servicio educativo. niñas y adolescentes de manera integral. culturales y ambientales para el Buen Vivir. niñas y adolescentes para afrontar retos en este mundo globalizado. con desempeños eficientes de acuerdo a los cambios Científicos y Tecnológicos. con una gestión administrativa de calidad y calidez.

 Protección Ambiental y Desarrollo Sostenible. 5) Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. democrática. 2) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH VISIÓN EDUCATIVA AL 2021 “Todas las personas en Ancash. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PENTIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEN: 1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. EJES ESTRATÉGICOS:  Aprendizajes Significativos y Pertinentes. resuelven problemas. . 4) Una gestión descentralizada.  Desempeño Docente Ético e Innovador.  Equidad con Inclusión y Calidez.  Educación Superior Competitiva Promotora del Desarrollo. contamos con una educación liberadora. acceden al mundo letrado. se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales”.  Identidad. productiva y de calidad que nos forma en valores para la integración. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL VISIÓN EDUCATIVA AL 2021 “Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia. saben seguir aprendiendo.  Gestión Educativa Concertada de Calidad. practican valores. Interculturalidad y Bilingüismo en la Diversidad. 6) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. convivencia intercultural y el desarrollo humano sustentable y sostenible de la región y del país”. que logra resultados y es financiada con equidad. 3) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

RESPONSABILID 4. Muestra constancia en el trabajo que realiza. 6. 3. 5. 1. Reacciona positivamente ante los obstáculos. AD 5. Escucha atentamente. CÓDIGO DE ÉTICA INSTITUCIONAL Respeto Responsabilidad Solidaridad Honestidad Justicia Identidad VALORES ACTITUDES INDICADORES 1. Respeta las opiniones de los demás 2. Perseverancia en la tarea 6.Trata a los miembros de la comunidad educativa con cordialidad y consideración. Culmina las tareas emprendidas. Respeta las distintas manifestaciones culturales. Cumple con los horarios acordados. Participa en la formulación de las normas de convivencia. 12. 9. 11. Pide la palabra para expresar sus ideas. Cumple con las normas y 7. Respeta las diferencias individuales. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. para una 8. Pide permiso para ingresar al aula. 3. 7. 2. Participa activamente en los procesos de aprendizaje. 4. Presenta oportunamente sus tareas. Permanece en la institución y en el aula.E. Respeta los acuerdos de la mayoría. durante los procesos de aprendizaje.Valora el trabajo de otros.Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos. acuerdos de la I. RESPETO adecuada convivencia 9. dentro o fuera del plantel. 8. . Participa en la conservación de su medio ambiente. Demuestra su aseo personal. 10.Utiliza vocabulario adecuado para comunicarse con sus pares. 13.

cultural) sí misma y que la convierte personal. 1. 5. Ubica cada cosa en su lugar. 3. 8. creencias y costumbres de una cultura.Brinda ayuda oportuna a quien lo necesita. 1. 2. 1. Promueve actividades en beneficio del grupo.Concibe la identidad como un sentimiento de mismidad sexual. 3. actúa con asertividad 5. 6. 1.Manifiesta su sentimiento de pertenencia a una colectividad una comunidad. 1.Conoce a los personajes destacados de su comunidad.Recoge y conoce la historia de su comunidad y sus diferentes La identidad la conciencia que una manifestaciones naturales y socio-culturales.Otorga a cada quien lo que le corresponde. 6. Disposición Emprendedora 4. reconociendo su origen. Busca soluciones a los problemas que le presentan.Colabora con sus compañeros para resolver problemas SOLIDARIDAD democrática comunes. Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos. Colabora en la higiene del aula. 6.Asume sus errores y los corrige. Comparte sus pertenencias con los demás. 3. Presenta sus tareas en forma ordenada. el territorio donde en alguien distinto a los vive. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo. -Es el conjunto de los 1. JUSTICIA 2. Actúa con justicia y equidad 4.Respeta los puntos de vista diferentes.Valora su comunidad. Usa con cuidado el espacio y el material escolar. persona tiene respecto de 3. 7. Toma decisiones en forma autónoma. con sus rasgos propios y distintos a los rasgos propios de un demás. HONESTIDAD 4.Demuestra equidad de género. Disposición cooperativa y 4. 8.Respeta la propiedad ajena.Demuestra honradez y justicia. Plantea sugerencias para lograr metas comunes. Demuestra sinceridad y 3. histórico-cultural. 6. 3.Sabe apreciar el logro de sus compañeros. 6. individuo o de 2. -Es el conjunto de valores. 5.Es coherente con lo que dice y hace. 7. símbolos. Planifica sus actividades diarias. Tiene organizado su diario personal. Cumple con las actividades que planifica.Cuida el patrimonio institucional y devuelve las cosas ajenas. 2. . Demuestra confianza en sus propias capacidades.Practica la igualdad y equidad según corresponda. Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades. -La identidad también es 3. 4.Es justo en sus decisiones.Actúa en forma equitativa.Dice siempre la verdad. Sentido de organización 5. 4. 2. Realiza con orden las tareas encomendadas. cultural (personal. demás. Muestra disposición para trabajar en equipo. la familia. 5. 2. Plantea propuestas para solucionar problemas.

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO
22 - Día Mundial del Agua
26 - La Hora del Planeta
ABRIL
01 Día de la Educación
02 Día Mundial del Libro Infantil. 02 Día Mundial del Autismo
22 Día de la Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor. 23 Día del Idioma Español
MAYO
01 - Día Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo - Día de la Madre
15 - Día Internacional de la Familia
19- Aniversario de la I.E.
30 - Día Nacional de la Papa
JUNIO
05 - Día Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
15 - Día de la Canción Andina
3er. Domingo - Día del Padre
24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi. Día del Campesino-Año Nuevo andino
26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
JULIO
06 - Día del Maestro
24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
22 - Día Mundial del Folclor
30 - Día de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educación Vial
07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
2do. domingo - Día de la Familia
3er. Martes - Día Internacional por la Paz
23 - Día de la Primavera, de la Juventud, Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
OCTUBRE
08 - Día del Combate de Angamos. 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
12 - Descubrimiento de América
16 - Día Mundial de la Alimentación
21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelión de Túpac Amaru II
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.
DICIEMBRE
25 - Navidad

PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA 5º Y 6º

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI OCUPACIÓN FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

Chacchán, Marzo del 2017

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Jackeline Chincha Toledo.
PROFESORA
V - CICLO –P.

RELACIÒN DE LOS ALUMNOS DEL 5º GRADO

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO
01 73353430 CARAPO LOLI, Digna Anai F 26/05/2005

02 600225206 CATIRI MEJIA,Deyvi Juan M 05/06/2006

03 75059906 FLORES MEJÍA, Juan Reynaldo M 20/09/2002

04 60025221 GINES FLORES, Gaby Margarita F 29/07/2006

05 71853614 HUERTA FLORES, Marco Antonio M 02/02/2005

06 60209431 HUERTA RAPRAY, Diana Xiomara F 05/03/2007

07 6081738 MEJIA CATALINO, Danilo Li M 27/09/2006

08 73350935 MEJIA RAMOS, Diego Alexander M 16/03/2005

09 60025220 ORTIZ RAPRAY, Jhonel Stiven M 23/07/2006

10 71863106 RAMIREZ GINES, Cristhian Jhoan M 05/10/2004

11 60025224 TAMARA FLORES, Sumilda Yanina M 20/08/2006

RELACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO

01 77167577 BACA SANCHEZ, Gerson Jacob M 30/09/2005

02 77698993 FLORES RAPRAY, Merly Luz F 20/11/2004

03 61573342 LAZARO MEJIA, Yovano Pablo M 18/07/2005

Chacchán, Marzo del 2017.

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Jackeline Chincha Toledo
PROFESORA AULA
V – CICLO

1. ACTIVIDADES PROGRAMADAS 4. El tema de sesión indica lo que se va desarrollar Educación sexual integral Charla sobre sexualidad ……. Niños y Púber biológicos del cuerpo Una sesión observar un video es una estrategia pero la actividad no puede ser solo observar videos. Tutoría Grupal (1 hora de tutoría): RESPONSABLE: Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ CONTENIDOS ACTIVIDADES CRONOGRAMACION PRIORIZADOS M A M J J A S O N D Trabajo tutorial Sugerencias para el trabajo de tutoría x Organización del aula Elección del comité de aula x Normas de convivencia Elaboración de las normas de convivencia x Importancia del trabajo en Exposición del RI de Aula x equipo Sesión 1: Aceptando los cambios de mi cuerpo x Observan videos sobre los cambios físicos. Estrategia: Realizan conversaciones: asertivas (no es necesario) .IV.por un especialista x Sesión 2: Me gusta cómo me veo y cómo me x ven los demás Realizan representaciones de casos (esto es la Autoestima e imagen y estrategia) Relaciones interpersonales Sesión 3: Lo que siento lo expreso y busco x alternativos. aquí se debe consignar el tema de la sesión.

x Estrategia: Escenifican situaciones frente a la presión de grupo( no es necesario) Sesión 5: Mi familia y yo estamos cambiando x Intereses y costumbres Sesión 6: Factores de riesgo y protección x Sesión 7: Fortalezas y debilidades frente al x consumo de alcohol. x Sesión 8: Analizando mi desempeño académico Desempeño y rendimiento académico Sesión: 9. EDA Sesión 14: Practicas de hábito de higiene personal y del Ambiente. Reconociendo mis estilos de aprendizaje x Conservación del medio x Sesión 10: Cuidado del medio ambiente ambiente Una buena nutrición Sesión 11: Importancia de una alimentación x balanceada Estilos de vida Sesión 12: Elaboran una representación gráfica de x saludables estilos de vida saludable Sesión 13: Charla por un personal del Centro de x x Enfermedades Salud comunes: IRA. Por el día de la madre Por el día del padre X Reuniones de Campeonato de PPFF x confraternidad Fiesta Patronal Aniversario de la Institución Educativa x Fiesta de promoción x . Sesión 4: Aprendo a manejar la presión de grupo.

y Docentes x x x x Desintegración familiar. Reunión individual con padres de familia que lo requieran. tutores convivencia democrática en el hogar). x Jornada deportiva Profesor de educación física y tutores x x .FF. PP.4.3. formativa (temas: sexualidad adolescente. Director.2. Tutoría individual MESES ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D Entrevistas personalizada con los estudiantes Tutor x x x x x 4. Orientación a las Familias: ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES M A M J J A S O N D Entrega de tarjetas de Información Tutor x x x x X Visitas domiciliarias Tutor x x Asamblea informativa. prevención de consumo de alcohol. Tutor x x x x x 4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES M A M J J A S O N D Reunión de tutoría individual con estudiantes Tutor x x x x x x x x x que lo requieran Paseo (junto a otras secciones) Docente tutora.

Para ello se emplearan fichas de observación como instrumento de medición. ___________________________ _________________________ Directora Tutor .01 ficha de Visita Domiciliaria.2. de la misma manera se tomará en cuenta la percepción u opinión de los estudiantes.V. RECURSOS: 1. profesores y padres de familia. Anexo: . EVALUACIÓN La evaluación tendrá carácter formativo. Se analizaran los avances de los estudiantes hacia los objetivos propuestos. Recursos Materiales:  Laptop  Videos  láminas  Papelotes  Plumones  Folletos VI.01 ficha de Registro Anecdotario. Recursos Humanos¨:  Director-docente  Estudiantes  Padres de familia  Autoridades de la comunidad 1.1. no requiere de notas o de algún tipo de calificación. teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relación con las áreas trabajadas. .

CONDICIONES DE VIDA SALUDABLE A OBSERVAR Higiene personal Saneamiento del hogar Agua para tomar Mantiene los Clasifica y Maneja Presencia Ausencia de Espacios (**)Trata Almacena (*)Frecuenci ambientes del elimina adecuada de jabón al niños con adecuado adecuadame adecuadam a de lavado Hogar adecuada. mente el alcance y caras y ropa para los nte el agua ente el agua de manos Limpios y mente la agua para en uso sucia animales para tomar para tomar Ordenados basura tomar SIE A SIN HER SI NO SI NO MPR VECE SI NO SI NO SI NO TRAT SI NO SI NO VIDA E S AR Uso y mantenimiento de la letrina – baño Uso y mantenimiento de la cocina mejorada Recipiente de agua o El baño ceniza Usa Mantiene Es ventilada e Presencia tiene puerta (según sea Inodoro con Tiene cocina adecuadament utensilios de iluminada la de basurero con cerrojo. FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA I./2017 NOMBRES Y APELLIDOS:……………………………………………………………. el caso) tapa mejorada e la cocina cocina y cocina ./……... DATOS GENERALES: DISTRITO: Pariacoto LOCALIDAD: Chacchán FECHA:…. III. N° Integrantes De Familia H M Observaciones II. OBJETIVO DE LA VISITA: Evaluar las condiciones de vida saludable de la vivienda. RECOMENDACIONES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ __________________________ _________________________ Firma del PPFF visitado(a) FIRMA DEL DOCENTE .papelera caseta y para uso mejorada alimentos en alto mejorada techo exclusivo de la letrina SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO IV..

. Nombre: ……………………………………………………………………………………………………… 2.. ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?: …………………………………………………………… ¿Por qué?: ………………………………………………………………………………………………… 5. Su talento es: ………………………………………………………………………………………………... REGISTRO ANECDOTARIO 1. Fecha de Conducta significativa Dificultad Sugerencias observación __________________________ _________________________ Firma del PP. ¿Qué áreas te gusta más?: ……………………………………………………………………………. Fecha de nacimiento: ……………………………………………………………………………………… 3. ¿Por qué?: …………………………………………………………………………………………………. 4.FF FIRMA DEL DOCENTE .

V – CICLO .PRIMARIA PROFESORA : JACKELINE CLARIE CHINCHA TOLEDO 2017 .

1.2. Ministerio de Educación : DIGEIBIRA. Comunicación matemática y Resolución de problemas. siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles. elaborando esquemas. estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales. la naturaleza nos servirá de laboratorio donde los niños y niñas investigarán. DESCRIPCIÓN GENERAL: Las Instituciones Educativas de nuestra red educativa tienen un trabajo pedagógico curricular por enfoque de competencias lo cual constituye un trabajo compartido entre todos los miembros de la comunidad educativa. dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la función simbólica. se busca que los estudiantes se desenvuelvan en la vida cotidiana para relacionarnos con el entorno. otras lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual. a través de las interacciones cotidianas. DOCENTE : Jackeline Clarie Chincha Toledo II. Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran. gráficos.4. sonoro. permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan. participando en juegos didácticos y en actividades productivas familiares. gráfico-plástico. DIRECTORA : Ana CHAVEZ FORTUNA 1. NIVEL : PRIMARIA 1. Red Educativa : “Llapantsik yachakushun ” de Pariacoto – Huaraz. 1. ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos. así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación.7.CHACCHAN 1. UGEL : Huaraz 1. solucionar conflictos. Desde el punto de vista social.9. el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática. en este contexto el desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren un significado importante en la educación básica. dibujos. 1. Desde una perspectiva emocional. además.6. de manera vivencial.1.8. En el área de matemática. la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las demás áreas. entre otros. GRADO : 5° y 6 ° 1. DATOS INFORMATIVOS: 1. comprender. procesar y producir mensajes Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta. la identidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior. el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima.5. La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática. Desde el punto de vista cognitivo. corporal. entre otros). En el caso del área de Matemática. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. con materiales concretos de interés del estudiante. condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática. DRE : Ancash. . planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad. Institución Educativa : N° 86127-“SAN JOSÉ”. El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse. así como para adquirir nuevos aprendizajes y en lo cultural. las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración. Las situaciones significativas se generaran a partir de la identificación de las necesidades e intereses de los estudiantes que ubicaremos en el calendario comunal y la caracterización sociocultural.3. proponer y llegar a consensos.

sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo. fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno. seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos. políticas y económicas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante. íntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este contexto. y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos. El área propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva. Este es el aporte más significativo del área. así como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad. gráfico-plástico. historias. geográficas. Propone una formación en valores. qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. Danza y Música. el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía. qué les ocurre. afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción e interrelación con el contexto socio-cultural y natural. En este sentido. inteligencia y madurez. la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artístico.cuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe La partir de una experiencia sensible del amor de Dios. para que desplieguen su potencial y se formen como personas autónomas. simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemáticas. y ejercicio de la ciudadanía. El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona. en la comunidad. escrito y en las tecnologías de la información y comunicación. ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo de cada ser humano. por qué cambian. así como miembros consientes y activos de la sociedad involucrando dos campos de acción: Desarrollo personal. expresiones. contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona. en la familia.El proceso de Comunicación matemática implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar. El área promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales. En la sociedad contemporánea actual. gráficas. y. En el área de Personal social. favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual. sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. así como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas. Arte Dramático. El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes Visuales. el conocimiento reflexivo de sí mismo y realidad en la que se desenvuelve. se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. representar (diagramas. a partir de los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales. cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos. etc. apoyándose en el lenguaje oral. reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a situaciones problemáticas reales. en la escuela. El Arte es la expresión propia. a la vez. . construye aprendizajes significativos en interacción con los otros. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden. preguntarse cómo son. El área contribuye con la formación de su personalidad. y en interacción con el contexto geográfico y ecológico.culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales. al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños. la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental. sonoro. espiritual y moral. que mediante los lenguajes artísticos nos revelan ideas. tanto cronológica como geográficamente. En el área de Educación física se consideran dos ejes principales. favoreciendo de este modo. la capacidad trascendente. culturales. En este sentido. a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad. corporal. nuestro organismo (cuerpo) y su capacidad de acción y expresión (movimiento). comunicar argumentos y conocimientos adquiridos. entre las que se encuentra de modo constitutivo. tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. La finalidad de la educación religiosa en la es.

las secciones de clase se realizarán utilizando estrategias activas. partiendo de su entorno inmediato. Esto supone que cada estudiante aprenderá a reconocer sus cualidades físicas. los procedimientos de seguridad Personal. teniendo en cuente los estándares planteados en los mapas de progreso. las sesiones de clase se realizara en forma cooperativa. aprenderán a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole. donde el docente será el mediador y el alumno actor principal. Se recopilarán tradiciones orales. sistemática y reflexiva de actividades corporales y motrices. se aplicará en la matemática. así mismo se tomara en cuenta los mapas de progreso de las áreas de cada grado de comunicación y matemática además los estudiantes deben lograr al finalizar el año lectivo los aprendizajes fundamentales como: . el enfoque en resolución de problemas. Además donde se utilizara instrumentos de evaluación como lista de cotejo. Así mismo. las principales funciones y sistemas corporales.Las competencias se desarrollan a partir de la experimentación y práctica intencionada. será permanente de manera sanativa y formativa. La evaluación.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA “ L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N ” UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE Nº DE TOTAL DURACIÓN TOTAL DURACIÓN TOTAL TRIMESTRE APRENDIZAJE INICIO TÉRMINO SEMANAS DURACIÓN DIAS DURACIÓN HORAS DE SEMANAS DÍAS HORA S I Primera 13 de marzo 31 de marzo 03 15 78 Del 13 de marzo Segunda 03 de abril 28 de abril 04 17 120 al 09 de junio Tercera 2 de mayo 02 de junio 05 25 150 II Cuarta 5 de junio 30 de junio 04 18 108 Del 12 de junio Quinta 3 de julio 21 de julio 03 15 84 Al 21 de julio 1110 185 39 Del 24 de julio al 06 de 10 agosto Vacaciones del medio año: Del 25 de julio al 4 de agosto 07 de agosto al 22 de 9 de setiembre Sexta 8 de agosto 05 24 144 setiembre 12 de III Séptima setiembre 14-oct 05 23 138 Del 25 de 18 de Octava 17 de 05 24 144 setiembre Noviembre octubre al 20 de 21 de 23 de diciembre Novena noviembre Diciembre 05 24 144 Clausura del año escolar 2017: 30 de diciembre de 2017 7 .

de LEYENDA "Tipos de día" días A Día efectivo de aprendizaje escolar* 185 B Semana de Planificación** 9 C Jornadas de reflexión *** 2 D Sábados o domingos. 85 E Vacaciones estudiantiles de medio año. 10 F Feriados (Elecciones Generales). 10 G Documentación final y Planificación 2017**** 5 Chacchán.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA “ L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N ” Nro. . marzo del 2017.

4. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL: 4.1. Calendario Comunal .

 cambio de  Aniversario de la I. religiosidad papa.  Riesgo quesos.  menores.  01 Día del trabajo.  Clasificación.  salud.  Huaycos y   22 Día de la tierra. E.  de canal de  Normas de  15 día internacional  Venta de animales riego y convivencia. brócoli herradura.  Faena de herramientas piedras. en productos) .  Crecida de  26 La hora del  Deshierbe de cereales.  acequias. menores. caminos) conservación deslizami  Pastoreo.  Cultivo de hortalizas. Deshierbe de cereales. Mayo nativo.  herradura.  Faenas  Fases de la intensas. de ento de  Cultivo de hortalizas.  Pastoreo. agua. Limpieza y  Fases de la intensas.  Procesamiento  27 Día del idioma  Riego de cereales.  Payllay (pago  Neblinas   Venta de animales cunetas. de la familia.  Cosecha de papa. de carreteras y Procesamient deslizamiento   23 Día del idioma  Venta de caminos de o de tuqush.  Venta de locales medicinales. limpieza de  Gestión de  Inundaciones. de Chacchan. en productos) espesas.  Cosecha de choclo comunales luna. caminos de riesgos. Abril  Pesca de truchas. solidaridad sismo del  Payllay (pago 70. mantenimiento luna. cereales. (limpieza de  uso de hierbas los ríos. escolares.  castellano.  22 Día mundial del  Cosecha de papa.  Limpieza y  Fases de la clima.  Tejidos.  7 Día mundial de la  Cosecha de papa. de tuqush.  Devoción y  30 Día nacional de la  Pastoreo. Marzo de  Venta de animales acequias y uso y huayco y menores. Cosecha de choclo. Actividad Actividad Conocimientos Mes Fechas festivas Fechas cívicas Actividad Productiva Ambiental Comunal Andinos  Lluvias  Cuaresma. planeta.  31 Día de la  Qishukuy.  popular.  Lluvias  Semana Santa. de piedras.  Cultivo de hortalizas. madre. N° 86127 “San José  2° domingo Día de la  Segundo deshierbe de mantenimiento luna.

 de sembríos. Nacional Huascarán.  Venta hierbas agua para riego luna.  Cultivo de hortalizas. techos de las  Preparación de leña. menores. menores.  Venta hierbas  de sembríos.  Pastoreo. Julio proclamación de la  Siembra de papa independencia del  (mitska) Perú.  Venta de animales agua para riego la papa seca. agua para riego tradicional.  30 Día de Santa aromáticas.  25 Aniversario de la aromáticas. Yachay. campesino.  Preparación de vientos.  Heladas.  24 Día del  Pastoreo. bruscos de provincia de Huaraz.  3° domingo Día del  Siembra de papa animales. (mitska) Junio persistentes.  Distribución de  Fases de la fuertes.  Marcación  Fiesta de San Juan  5 Día mundial del  Cosecha de alverja. tradicional.  15 Día de la canción menores.  Actividades campesino.  28 Día de la  Cosecha de cereales.  Reparación de  Cultivo de hortalizas.  Campaña de la era (cosecha  Cambios creación de la  Venta de animales salud escolar.  Construcción  Medicina de animales medio ambiente.  Distribución de  Preparación de día del batalla de Arica. de sembríos  Procesamiento Rosa  Venta de animales  (Hortalizas y de cereales. temperatura. Venta hierbas de viviendas. intercultural folclore. arvejas.  Venta de reses y ovejas.  Cultivo de hortalizas.  Quema de andina. y festejo del  7 Aniversario de la aromáticas.  Señalización de pastos.  Distribución del  Medicina continúas. turísticas. fiestas patrias.  Heladas padre. . casas.  Inicio de  Primer día del  6 Día del Maestro.  Heladas  Feria regional por  1 Día del Parque  Cosecha de habas. de cerales). logro.  Vientos  19 Primer festival  22 Día mundial del  Cosecha de cereales.  alfalfa) Agosto  Pastoreo.

Octubre  16 Día mundial de la  Venta de animales alimentación. Diciembre  concepción.  (Barbecho) de caminos y luna. arvejas. forestal.  8 Día de la educación  Venta hierbas carretera.  Venta de animales  (Churakuy. Amaru.  juventud.  cunetas de la  Rotación de templado.  3° Martes: día  Venta de animales  Fertilización Setiembre Internacional de la menores.  Cosecha de verduras.  Preparación de compost. cultivos. física y del deporte. universal de los  Venta de animales navideño.  Clima Angamos. templado.  Venta hierbas campos. cultivos. difuntos.  Vientos. los santos. aromáticas.  10 Día del libro. platos típicos IE de Chacchan.  Compartir  Reciprocidad Chacchan.  21 Día nacional del  Pastoreo. aromáticas.  Despacho a los  de los derechos del  Cultivo de hortalizas. cultivo primavera y de la (Shachikuy).  Cultivo de hortalizas. ahorro de energía.  2° domingo Día de la  Venta hierbas cunetas de la  Rotación de  Clima familia. Noviembre templado. menores. de la alimentación.  Pastoreo.  8 Día del combate de legumbres (Habas. tantakuy) declaración universal  Pastoreo.  20 Día de la menores.  10 Declaración aromáticas.  Lluvia  Celebración del día  1.  Lluvia  01 Día de todos  1 Semana nacional  Aporque de la papa.  costumbristas) Chacchan  Cultivo de hortalizas. educación vial. terrenos de  23 Día de la  Cultivo de hortalizas.  Preparación de  Martín de Porres.  Lluvia  8 Fiesta patronal  1 Día mundial de la  Aporque de papa. etc). tarwi. aromáticas.  Sembrío de maíz. mantenimiento luna.  Pastoreo. menores.  Clima  05 Fiesta a San  4 Rebelión de Túpac  Venta hierbas del cementerio. Semana del Niño. natural de los paz. eventos confirmación de  25 Navidad.  Limpieza y  Fases de la moderada. (Agasajos en  Primera comunión y Derechos Humanos. niño. carretera.  Forestación de  Fases de la persistente  Inmaculada lucha contra el Sida.  Hatun mury de papa y  Mejoramiento  Fases de la moderada.  Clima variado.  Lluvias  Celebración del día  1 Semana de la  Preparación del terreno  Mejoramiento  Fases de la moderadas. de la primavera. de caminos y luna. luna. .

2. trigo. quisuar. picaflor. etc. viviendas y I. maíz. ortiga negra.  Plantas medicinales: muña. toro. Pérdida de la identidad cultural. INFECCIONES RENALES: Cola de caballo. Material de Construcción: Agregados. arañas. COLICO: Ruda. zorrillo. oveja. tumpush.E. huamanpinta. muña. pato. perro. vacuno. miel de abeja. 7. ovino. 13. etc. ruda. anís. DIARREA: Culén. manzanilla. trucha. problemas. etc 4. olluco. ciprés. mitos y leyendas de la comunidad. lorito. lleclla. Desconocimiento del cuidado del medio (ninakuru).  Fauna: animales silvestres: zorro. gato. mariquitas. enojo. ortiga. lleclla. escarabajo. romero. oca. . búho. marco. Desintegración familiar. polilla. cebada. 15. leche. 9. venado. hierba buena. Poca importancia en la práctica de la 3. moscones.4. caprino. perdiz. berros. los alimentos de nuestra comunidad. akaka. leña y etc. Sapo. productos  Árboles frutales: palto. adoración a la Santa Cruz.  Danza de los Negritos. cuy. RECURSOS NATURALES 1. GOLPES: Hierba Santa. BATRACIOS: 8. cedrón. Trabajo infantil. INSECTOS: Mariposas. eucalipto.2. orégano blanco. mosquitos. POTENCIALIDADES. zorro. muca. 12. marco. abeja. huamanpinta. MAMÍFEROS DOMESTICOS: 5. desarrollo de los talentos. etc. 14. AVES SILVESTRES: pichak. mashua. matico. pacha tuku. 2. Desastres naturales. mashua. medicinales. REPTILES: Culebra. pavo. . higiene personal 4. menta. kukuly. zorrillo. Agresividad e incumplimiento de las  Tejedores. DOLORES MUSCULARES Y ARTICULARES: 16. chiwillo. Inadecuado uso de los Tics Comadreja. jilguero. conejo. aliso. zorzal. tuku. Escasa comprensión en la resolución de Molle. HIERBAS MEDICINALES: ambiente. matico. salta-monte. hierba luisa. ratón murciélago. sauco higiene personal  Pequeñas bodegas.  Existencia de cuentos. coralillo. agua de lavanda. cuy.  Agricultores. vizcacha. luciérnaga 10.  3. quinua. 11. gavilán paloma de campo. equino. vizcacha. santa rosa. RECURSOS Y PROBLEMAS POTENCIALIDADES RECURSOS PROBLEMAS SELECCIONADOS  Maestros de obra. conejo. chancho. comadreja. Enfermedades endémicas. ajenjo. puma. AVES DOMESTICAS: gallina. Escasa práctica de lectura. normas de convivencia. pato silvestre. Desconocimiento de sus derechos y RECURSOS CULTURALES deberes. Carencia afectiva. cabra. anís. zancudo. Poca importancia en la práctica de la  Crianza de cuyes. manzano. caballo. vaca. Desconocimiento del valor nutritivo de Lanar.  Plantas ornamentales: quenual . sauco. grillo. ratanlla. 5. piedras. 17. cultura con pocas oportunidades para el cernícalo. BRONQUIOS: Escorzonera. congona. Acumulación de basura cerca de las Comercio de plantas  Plantas alimenticias: papa. Limitado desarrollo de su identidad agropecuarios como  Árboles industriales: eucalipto. lagartija.  Ganaderos. 1. llantén. MAMÍFEROS SILVESTRES: 6. orégano blanco. perro.

 Comedores  Posta Médica INSTITUCIONES PRIVADA  DIACONIA. tocos. charqui RECURSOS TURÍSTICOS  Lagunas Warankayok y Huytun  Restos arqueológico INSTITUCIONES PÚBLICAS  Instituciones educativas: inicial.  PRONAMACH. Platos típicos: picante de cuy. mazamorra de calabaza. primaria y secundaria.  Municipalidad  Juzgado de paz  juez de agua  Presidente de la comunidad  Clubes de madre y vaso de leche. picante de yuyo. cushara. utsu rupa. .

¿En qué nos comprometemos? 2. organizadamente en cada actividad programada. Que practiquen valores: solidaridad. ¿Cómo lo podríamos hacer? 1.3. Conocer el uso de las plantas medicinales (propiedades) 6.4. 11. . responsabilidad. 3. Compartir con los estudiantes de la IE nuestros conocimientos acerca de la cultura local. Invitando a los “Yachaq” a exponer ante los estudiantes temas de la cultura local en la IE. cosecha y entrevistando acerca de los procesos de dichas actividades. Aprendan las técnicas de crianzas de animales y la agricultura. Ritos de agradecimientos a la tierra. 6. Recuperar el idioma quechua. 5. sabidurías y circuito turístico 3. 9. 8. Visitando las faenas agrícolas de las familias de la comunidad: siembra. Danzas que se practican en las festividades costumbristas. Fiestas costumbristas de la comunidad. participando activamente. Folklore: usos y costumbres LA CULTURA LOCAL enseñe a sus hijos sobre su cultura? 2. Que aprenda a ser competentes para la vida. Conocimiento de cuentos . Responder las preguntas de los estudiantes de la IE. 7. Admitir la visita de los estudiantes en nuestras actividades agrícolas. 4. En días específicos de la semana y compartiríamos con nuestros hijos nuestros saberes. Nos comprometemos: 7. LAS DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD Cuadro de demandas y expectativas de los padres y madres de familia y la comunidad CON RELACIÓN A ¿Qué les gustaría que la escuela les 1. 9. Haciendo que los padres apoyen la labor educativa mediante la narración de mitos cuentos y leyendas a sus hijos. 10. Entrevistando a los “Yachaq de la comunidad. 4. aporque. Crianza de animales menores 5. Asumiendo compromisos. respeto. 8.

3. practicando valores éticos morales. 8. 9. Los papás coordinaremos con identidades y autoridades del pueblo ¿En qué nos comprometemos? para trabajar de manera conjunta y fijar fechas para que nuestros hijos aprendan diferentes tipos de actividades. Aprendan otros idiomas. Aprendan otros oficios: costura. ¿Cómo lo podríamos hacer? 1. Aprendan acerca de la computación e informática. culturas? 3. OTRAS CULTURAS enseñe a sus hijos acerca de otras 2. Recuperar sus costumbres ancestrales. .CON RELACIÓN A ¿Qué les gustaría que la escuela les 1. piscigranja. 2. electricidad. Aprenden sobre alimentación e higiene 7. Manejo de los recursos tecnológicos: laptop. Nos comprometemos a apoyar al docente en las actividades a realizar. Pedimos al profesor que dé libertad al estudiante para que nuestros hijos se comuniquen en el idioma que se sienta cómodo sin dificultad cuando visiten la ciudad. 5. Aprendan a resolver problemas. 6. 4. A leer comprensivamente y escribir correctamente. Uso y manejo del castellano.

 Conocer a los Santos Patrones de la  Aprender a resolver problemas  Visitando a las personas con comunidad. matemáticos con las cuatro diversos oficios. investigación.  Resolver problemas de matemática. situaciones de comunicación.  Conocer nuestro medio ambiente. naturaleza para realizar trabajos de  Trabajos en equipo. Con relación a  Aprender el castellano y otras  Leer y escribir correctamente en  Visitando los centros turísticos otras culturas y habilidades para resolver problemas.  Elaborar maquetas. .  Diferentes técnicas artesanales  Mediante juegos de antaño  A trabajar con los materiales  Conocer reglas de comportamiento de  Que nos cuentes los abuelos educativos de la I. lugares turísticos.4.  Visitas guiadas. LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES E INERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ¿A qué venimos a la escuela? ¿Qué queremos aprender? ¿Cómo queremos que nos enseñen? Con relación a  A conocer mejor nuestras técnicas  Leer y escribir correctamente en  Invitando a los nuestra cultura ancestrales de trabajo.4.  Inter-actuando a la naturaleza.  A conocernos mejor entre paisanos  Aprender las técnicas de cultivo de  Con juegos andinos. Chacchán . hortalizas.  Practicar deportes.  Realizar manualidades con recursos de su comunidad. historias de antaño.E. historietas nos cuenten lo que saben y cuentos.  Producir diversos tipos de texto.  Para ser buenos ciudadanos de bien. la población.  A través de cuentos. x y  Socializarnos mediante juego de roles actuando ÷. cantando.  Solucionar problemas matemáticos. castellano y quechua. bailando. -.  Manejo de los tics  Jugando.marzo del 2017. textos.  Manejar técnicas operativas de +. quechua y castellano.  Manejo de técnicas operativas  Aprender otras costumbres de otras  Como cuidar nuestro medio ambiente culturas.  Leer y comprender diversos tipos de  A aprender a interactuar con la  Realizando trabajos manuales. yachatsikuqkuna.  Estudiar y practicar los valores. chistes e  A escuchar que los abuelos del pueblo santos de nuestro pueblo.  Dibujar y pintar.  Mediante narraciones pueblos  Adquirir nuevos conocimientos  Elaborar nuevos materiales  Dibujando.  La historia y vida de los personajes.  Aprender a convivir y solucionar  Conocer nuestra cultura ancestral y conflictos. operaciones de su vida cotidiana.

así comunicativa haciendo uso de como un vocabulario variado conectores empleando vocabulario coherente.6. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y L1 su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una situación conectores y algunos referentes. considerando L2 su experiencia uno o más interlocutores en una propósito y destinatario situación comunicativa con e luso de para interactuar con uno o más conectores y algunos referentes. conectores empleando vocabulario variado en forma coherente. a partir de con el propósito de interactuar con conocimientos previos. variado en forma coherente. así interlocutores en una situación como un vocabulario variado comunicativa haciendo uso de coherente. . ideas centrales con coherencia. DEFINICIÓN DE METAS GENERALES ANUALES: METAS AREAS III IV V Comunicación De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 1 2 estudiantes al final del al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán año escolar al menos 10 lograrán Textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de Comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de lograrán comprender y producir propósito y el destinatario en temas reales o acuerdo a los mapas de progreso a textos de acuerdo a los mapas de imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos progreso a partir de sus ideas centrales con coherencia.

Personal social De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. ideas centrales con coherencia. vocabulario variado en forma coherente. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. ideas centrales con coherencia. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Matemática su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. . así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. vocabulario variado en forma coherente. vocabulario variado en forma coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Ciencia y ambiente su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. ideas centrales con coherencia.

ideas centrales con coherencia. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. así como un uso de conectores empleando vocabulario variado coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Educación Religiosa su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. . De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán Educación Física textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a O imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. ideas centrales con coherencia. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. ideas centrales con coherencia. vocabulario variado en forma coherente. vocabulario variado en forma coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso o más interlocutores en una de conectores y algunos situación comunicativa haciendo referentes. vocabulario variado en forma coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Arte su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes.

son monolingües-quechua pero  Implementar el cuaderno viajero con textos en quechua para la lectura Entienden el castellano.  Elaboración de cancioneros. La distribución horaria se hace tomando en cuenta el plan de estudios oficiales.  Elaboración de un álbum de recetarios sobre los platos típicos de la zona.  Apertura del aprendizaje del quechua en la escuela como L2 por  Festival de villancicos en quechua. Caracterización sociolingüística: SITUACION DE LAS LENGUAS EN LA COMUNIDAD ACTIVIDAD DE LA PLANIFICACIÓN LINGÜÍSTICA LOCAL (Descripción de los resultados) (Compromiso asumido a implementar a nivel comunitario)  Los adultos mayores (ancianos). 7. incipiente.6. adivinanzas. cuentos de la comunidad. las personas entre los 30 a 50 años son en familia. juego de roles. PLAN DE ESTUDIOS Y HORARIO. PLANIFICACIÓN DEL USO DE LENGUAS 6. bilingües tienen mayor dominio del castellano y el quechua  Recojo de saberes. parte de los padres de familia. Son referenciales. AREAS HORAS Matemática 8 Comunicación L1Q 2 L2C 6 Personal Social 3 Ciencia y Ambiente 4 Educación física 2 Educación por el arte 2 Educación Religiosa 2 Tutoría 1 . regional y prioridades pedagógicas de niños/as.  Relato de cuentos. Caracterización Psicolingüístico: Horario de tiempos y usos de lenguas según caracterización sicolingüístico: La lengua materna de los estudiantes es quechua y la segunda lengua. poesías y canciones en quechwa.  Festival de danzas costumbristas. los niños y niñas son monolingües castellanos.2. castellano por cuanto corresponde al escenario 3.1. pero  Participación de los adultos en la velada literaria musical. entienden el quechua. libretos para teatro en quechua.  Narración de tradiciones orales por parte delos ancianos de la comunidad. 6.

15 Matemática Matemática Religiosa Comunicación Matemática 10:15 a 10:45 R E C R E O Plan Lector 20 min. HORARIO DE CLASES DEL 5° Y 6° DE PRIMARIA HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES (Plan Lector 20 min.) Educación 10:45 a 11:30 Personal Social Ciencia y ambiente Matemática Comunicación Religiosa 11:30 a 12:15 Personal Social Ciencia y ambiente Comunicación Arte Educación Física 12:15 a 13:00 Personal Social Tutoría Comunicación Arte Educación Física .) Comunicación 8:00 a 8:45 Matemática Ciencia y ambiente Matemática Comunicación L2 Comunicación 8:45 a 9:30 Comunicación Matemàtica Ciencia y ambiente Matemática L2 Educación 9:30 a10.

Buena presentación  Rescatar los  Sembrío de  Día de la  Historia del día de la madre.  Aprender a leer.  Aniversario de I.  Tierra agrícola y muy campesino. infraestructura . Junio trabajo del cantar.E. También están las lagunas de Waranqayuk(que son chinan urqu9 y la laguna de Tuuruqucha. como fuente de vida inobservancia de I. para su explotación. Domingo nuestra fe cristiana” . Bajo nivel de Ser líderes de la  Escasa práctica  Tiempo seco  Día del  Existe la comunidad  Celebramos el logros de comunidad de valores  Preparación de Maestro 25 campesina de Chacchán con aniversario de la aprendizajes ( en las tierras para aniversario de Provincia de . la I.E tradiciones la responsabilidad.  Historia de creación de la Mayo son de las Práctica de valores: haya buen trato. estudiantes) . otras obras de infraestructura.E creación de la solidaridad.Solidaridad acequia. Educación organizada con sus para una responsabilidades. I.E valores. pero la población no aceptó.  Festejemos al de la I.  Cosecha de ambiente. respeto. que hortalizas.III. con jardines. biohuerto escribir y papa (michka). Muchos mineros vinieron  ( distintos niveles) .. trigo.La Hora oro. Mundial del lagunas: Tsakiqucha. Bonito. .Solidaridad Mundial del favorable brigadieres.  Sembrío de Ofrecieron construir un rocoto.  Sembrío de  Día mundial  Cultivo y venta de frutos y  Valoremos el árboles.Responsabilidad  02 Día autoridades. Incumplimiento de  Uniforme Práctica de  Faena comunal. complejo educativo para el colegio.Responsabilidad  Relimpia de Agua Pukahirka (tiene una mina de Marzo para los seres vivos” las normas.Día del Niño Peruano  22 Día de la Tierra.E. nueva .Respeto Libro Infantil fortaleciendo  2do. madre. SITUACIONES DE APRENDIZAJE PROBLEMAS NECESIDADES DEMNADAS CALENDARIO CALENDARIO SITUCAIONES (Contexto Institucional DE POTENCIALIDADES MESES DE LOS PPFF COMUNAL CÍVIVO SIGNIFICATIVAS -Local-Macro) ESTUDIANTES Débil disciplina  Buena Práctica de  Aumento del  22 .  Día del productiva.  01 Día de la La comunidad se encuentra “Nos organizamos sus escolar(docentes y valores:  Semana santa.  26 . Abril convivencia escolar por parte de los (Buzo)2) . del medio verduras.Respeto  Cosecha de del Planeta solicitando la autorización palta.Día La comunidad cuenta con 04 “Cuidemos el agua escolar e presentación de la valores: caudal del rio. Campesino.

Julio nuestro país.nivel de inicio y cívico. intercultural física y del deporte 16 de octubre Día de la alimentación .  Aprender a leer altas) de Huaraz. Débil disciplina Aprender a Rescatar los 1 Semana de la Setiembre Cultivemos árboles escolar e redactar valores. Bajo nivel de Ser líderes de la  Escasa práctica  Cosecha de  Santa Rosa de  Existe la comunidad  Difundimos y comprensión comunidad de valores trigo Lima campesina de Chacchán con practicamos las lectora. (zonas altas)  22 Día autoridades identificados danzas patrióticos. estilos saludables ajena al trabajo y del 8 de octubre día de vida. nuestra región.  Elaboramos bien  Feria por el  Fiestas Patrias estrategias de aniversario de estudio para Huaraz. diálogo de la educación escolar.E. Día de la Policía nacional del Perú que nos darán inobservancia de documentos buen trato juventud. se siente originarios Angamos. cívico.  19 Primer mundial del con el quehacer educativo. Agosto tradicionales de  Aprender a festival folclore. dulces frutos las normas básicos para su Centro de salud (psicólogo) Día de la comunidad familia. que haya educación vial. el sembrío de la creación de autoridades identificados Huaraz y de de proceso) patrióticos. papas(partes la provincia con el quehacer educativo. mejorar el nivel de aprendizaje. -La mayoría de 12 Día de los 8 de octubre día los asociados a la pueblos del combate de Aliados como el señor Fidel octubre Practiquemos los I. leer bien intercultural Yachay.

para su comunidad responsables verduras  Visita a la casa de los ancestrales en las  Fiesta Patronal mayordomos para visualizar festividades en Virgen sus costumbres honor a la virgen Inmaculada Inmaculada Concepción Concepción y el nacimiento del Niño Diciembre Jesús.E. costumbres asuntos sociales. del Niño e COMUNIDAD Iniciación de la  Presidente de la comunidad Noviembre  La mayoría de Semana del  Juez de Paz los asociados a la Niño.Día de la Hortalizas” de la comunidad.  Cosecha de Declaración lechuga y Universal de ALIANZA coliflor los Derechos Autoridades: ESCUELA. . educativos para Aprender a redactar  Ser  Siembra y  Fiestas  Párroco del distrito para Rescatamos las participar en los documentos básicos trabajadores cosecha de Navideñas oficiar una misa. los actores y  San Martin de aliados Porres. Aprender a redactar  Ser  Relimpia de  10 Semana de SERFOR Aprendiendo y documentos básicos trabajadores acequias y la Biblioteca practicando los para su comunidad responsables canales de Escolar  Taller “Cultivo de saberes ancestrales irrigación.  20 . se siente  Semana ajena al trabajo forestal escolar.  Pastos y pastizales I. nacional.  Débil  Día de todos compromiso de los santos.

Del 03 al ESCOLAR FAVORABLE agresivas y discriminatorias que dificulta una adecuada convivencia y el FORTALECIENDO  pintura. vida. menores. debates. Ningún ser vivo sobre la tierra puede sobrevivir sin agua. resolución de problemas matemáticos. Asimismo. sobre uso racional del agua y el agua en los seres vivos. canciones religiosas. las aulas requieren una organización Vacaciones aromáticas. Abril docentes se reencuentran e interactúan mostrando diferentes tipos de PARA UNA de su vida cotidiana  Deshierbo de CONVIVENCIA conductas. tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra comunidad.  Aumento del S Marzo importante inculcar a los niños y niñas a cerca del a gua es esencial para la AGUA COMO • Entrevistas. elaboraremos diversos tipos  Cultivo de de textos: Carteles. casi dos de cada diez no las vacaciones. ¿Cómo nos organizamos para saber acerca del agua? ¿Cómo saber el porcentaje de agua que contienen los alimentos? ¿Cómo reponer la pérdida de agua corporal? ¿Qué? En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán. 20 días se organicen en equipos de trabajo y elaboren en forma consensuada las  Practica de modo permanente hábitos  Venta de truchas normas de convivencia de aula que permitan la mejora de las relaciones de higiene. los estudiantes y “NOS ORGANIZAMOS  Resuelve problemas con situaciones  Cosecha de papa. encuestas. trípticos. encuestas. hortalizas. En tal sentido es indispensable que los estudiantes CRISTIANA. NUESTRA FE por sectores que permitan a los estudiantes interactuar en un ambiente  Produce oraciones sobre la  Venta de animales motivador y acogedor.  Pastoreo. importancia de conservar los ojos de agua. A pesar de ello.  Elaboran las Normas de Convivencia  Sembrío de Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen la  pintura. caudal del rio. narraciones orales. actividades de su  Venta hierbas 28. IV. afiches. actividades de su 15 días Vacaciones rocoto. Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida y de la misma manera las gotas de agua potable. es “CUIDEMOS EL • Visita a los manantiales. logro de los aprendizajes. etc. ¿Cómo nos organizamos? ¿Por qué celebramos la semana santa? ¿Cómo celebramos la semana santa en nuestra comunidad? . particularmente algunos estudiantes muestran actitudes  Expresa mediante dibujos. El agua FUENTE DE VIDA  Comunica hechos relevantes de sus  Relimpia de Del 13 de resulta indispensable para la salud y el bienestar así como para la PARA LOS SERES experiencias vividas durante acequia. cereales. estadísticos. interpersonales participando y reflexionando en la festividad de la Semana Santa de su localidad. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS: DURACIÓN PRODUCTO CALENDARIO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA EN UNIDAD COMUNAL SEMANA En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. Para ello.” Semana Santa. gráficos . marzo al 31 preservación del medio ambiente. VIVOS”  Cosecha de palta.

FESTEJEMOS AL SON  Elaboran: Poesías,  Cosecha de papa. Mayo
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes y docentes DE LAS TRADICIONES  canciones, acrósticos,  Inicio de la
celebrarán el aniversario de su institución al son de las tradiciones de LA CREACIÓN DE LA
 composiciones helada(friage) Del 02 al
nuestro contexto puede aumentar la moral de los miembros de la  Venta de hierbas
I.E.”  relacionados al Día de la Madre 31.
comunidad educativa y proporcionar oportunidades de integrarnos. Un
 Resolución de problemas. aromáticas
aniversario es una oportunidad para reflexionar sobre la historia de la
 Elaboración de afiches, carteles,  Venta de animales
institución y recompensar a los miembros de la comunidad que han
normas de convivencia en la menores.
contribuido al éxito de la institución con su trabajo.
familia y a la I.E.  Riego de cereales.
¿Qué vegetales son base de sus platos típicos que consumen en el 22 días.
aniversario de la I.E.?  Cultivo de
¿Qué animales y plantas existen en la I.E.?  Producen canciones en L1, hortalizas.
¿Cuál?  L2 en homenaje a Mamá.  Aniversario de la
I.E.
 Señalizaciones de las zonas seguras
del aula e I.E.
 Día mundial del Junio
En nuestras Institución Educativa Nº86127 San José de Chacchán, Es necesario que CUIDEMOS CON medio ambiente
los niños conozcan y tomen conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ALEGRÍA LOS del 01 al
 Biohuerto escolar.
ambiente, la forma de la vida cotidiana en su entorno social, en la I.E. y su comunidad
RECURSOS DE  Día de la bandera 30
para mejorar la calidad de vida; utilizando los recursos naturales.
NUESTRA
Por lo tanto, que los estudiantes cuiden y valoren la naturaleza de su entorno evitando
COMUNIDAD.  Elaboración de carteles.  Día del padre.
la contaminación de su medio ambiente. Para ello realizarán sembrío de hortalizas,
elaborando carteles, campañas de sensibilización, creación de cuentos, resolución
 Día del campesino
de problemas, etc.  Resolución de problemas.
¿Cómo lo haremos?, ¿Por qué lo haremos?, 20 días.
 Siembra de papa
¿Dónde lo haremos?, ¿Cómo nos beneficiará el cuidado del medio Ambiente?  Producción de textos (mitska)

 Medición de perímetros y áreas.

 Construimos figuras geométricas en el
plano cartesiano.

En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante CELEBRAMOS EL  Diversos tipos de textos: líneas de  Día del maestro. Julio
inculcar a los niños y niñas desde temprana edad para que conozcan el lugar
de su nacimiento, El aniversario de la provincia de Huaraz, es un
ANIVERSARIO DE LA
PROVINCIA DE tiempo, narraciones, canciones,  Investigamos la Del 03
suceso trascendental, que debería motivar una seria reflexión a historia de nuestro al 21.
todos quienes habitamos en ella, así como las fiestas patrias del HUARAZ Y DE
poemas, dramatizaciones, acrósticos. distrito, provincia
Perú son las celebraciones nacionales anuales que se celebra la NUESTRO PAÍS y la patria.
Independencia del Perú después del dominio de España para
 Resolución de problemas
dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.  Señalización de
¿Cuál será el valor proteico de los platos típicos que se consumen animales.
en el aniversario de Huaraz? 16 días.
 Cosecha de
¿Cómo nos organizamos?, ¿Cómo demostramos nuestra identidad
cereales.
nacional?, ¿Cómo cuidamos nuestros recursos naturales?, ¿Rescatamos
las enseñanzas de nuestros héroes?

En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante ” DIFUNDIMOS Y  Encuestas  Cosecha de trigo Agosto
El aniversario deniños
inculcar a los la provincia
y niñas dede Huaraz,
nuestro es nuestra
país, un suceso trascendental,
región Ancash, mique PRACTICAMOS LAS de los demás
debería motivar una seria reflexión a todos quienes  Entrevistas
provincia Huaraz y nuestra comunidad poseenhabitamos
un gran en ella, así
bagaje DANZAS cereales
como las fiestas patrias del Perú son las celebraciones nacionales
histórico como resultado de todas las culturas que se desarrollaron anuales  Cancionero andino Del 8 al 31
TRADICIONALES DE  Día del folklore.
que se celebra la Independencia del Perú después del dominio de España
a lo largo de nuestro territorio; por lo tanto las danzas han sido y NUESTRA REGIÓN”  Danzas  Primer encuentro
para dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.
siguen
¿Cuál será siendo
el valorlaproteico
trasmisiónde de
lossu folclore
platos y tradición
típicos que se en las fiestas
consumen en el Yachay.
 Poemario
costumbristas
aniversario de Huaraz?que se celebran a lo largo y ancho de nuestro Perú  Día de Santa Rosa
¿Qué¿Qué danzas se bailan
ecosistemas existenenenel ecosistema
la provinciadede la costa,
Huarazsierra
y eny selva
nuestra  Resolución de problemas.
de Lima.
de nuestro
comunidad paraPerú?
poder visitarlos?  Dibujos.  Fases de la luna.
¿Qué danzas utilizan a la flora y fauna en su coreografía o en su 17 días.
 Cuadros estadísticos.  Cosecha de
indumentaria?
calabaza.
 Elaboración de instrumentos
musicales.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante inculcar a “CULTIVEMOS  Producción de textos: acrósticos,  Mejoramiento de Setiembre
los niños y niñas se encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo que ÁRBOLES QUE NOS
tarjetas, poesías, caminos y
es necesario que conozcan la importancia de contar con una buena DARÁN DULCES
 canciones, etc. cunetas de la
alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. FRUTOS”  Carretera. Del 01 al 30.
PRACTIQUEMOS LOS  Elaboración de datos estadísticos
 Preparación del
¿Qué suelos son buenos para producir productos agrícolas como ESTILOS SALUDABLES  con registros de terreno
hortalizas de calidad y que sean orgánicos? DE VIDA.  incidencias de violencia familiar. (Barbecho)
¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos
 Resolución de problemas con  Venta hierbas
con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos nutrientes de
los necesarios para nuestro organismo? ¿Cómo podemos saber la  situaciones de aromáticas.
cantidad de calorías que necesitamos consumir?  conflictos y el número de
¿Qué minerales son aptas para el consumo humano?

 Integrantes de la familia.  Venta de animales
 menores.
 Elaboración de encuestas y
 procesamiento de datos acerca  Pastoreo.
 de conflictos familiares.
 Cultivo de
 Actividades de recreación familiar. hortalizas.
22 días
 Elaboración de árbol genealógico
 Siembra común de
familiar. papa
 Protección del ambiente,  (hatun muri)

comprometiendo la participación de
 Día de la
la familia. primavera
 Acrósticos.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes COLABORAMOS EN LA  Producción de textos.  Promover la Octubre
participan en forma activa en el sembrío de hortalizas en el biohuerto,
SIEMBRA DE producción y
utilizando diversas semillas y herramientas. Cuya producción beneficiará a
los estudiantes al consumo de una alimentación balanceada y sana, para lo
HORTALIZAS EN EL  Trípticos.( viñetas) consumo de
BIOHUERTO PARA EL Del 3 al 31
cual se organizan en equipos de trabajo respetando las normas de hortalizas
convivencia de aula que permite la mejora de las relaciones interpersonales CONSUMO DE  Recetarios
naturales del
participando colaborando y reflexionando. ALIMENTOS
Por lo tanto elaboraremos textos instructivos: carteles, humus, recetarios, NATURALES Y SANOS.  Crea y solución de problemas. biohuerto.
crea y resuelve problemas con las operaciones básicas, líneas de tiempo,  Rescatando los
cuadros de doble entrada, encuestas, etc.
¿Cómo nos organizamos para el sembrío en el biohuerto?,  Almacigueros platos típicos de 21 días
¿En qué nos beneficiará el consumo de las hortalizas?, ¿Qué nuestra
herramientas utilizaremos?, ¿Cómo balanceamos nuestros alimentos a  Preparación de la tierra. comunidad.
diario?
 Siembra de papa
 Cuadros de doble entrada.
 (hatun muri)
 Dibujo y pintura.

Estos conocimientos. los estudiantes  Carteles  Fases de la luna. concurso de villancicos. ¿Cómo celebras el nacimiento de Jesús en tú hogar?  Villancicos. . cada una de nuestra familia y comunidad para vivir en paz y armonía. los estudiantes vivenciarán el nacimiento de Jesús a través de CONCEPCIÓN Y EL  Estadística dramatizaciones. Por lo cual INMACULADA  Acróstico niño Jesús. siguiendo su ejemplo en escolar.En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán. es saberes? “RESCATAMOS LAS  Dramatizaciones  Día de la Diciembre importante inculcar a los niños y niñas la celebración del nacimiento COSTUMBRES biblioteca ANCESTRALES EN LAS  Cancionero de Jesús para valorar a la sagrada familia. acróstico estadística. barras. saberes y prácticas se SABERES  Trípticos eventos Del 02 al 30.  Fiesta de San Martin de Porras de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos  Medidas de capacidad  Cosecha de lechuga indígenas como la nuestra. NIÑO JESÚS”  Barras ¿Cómo nos organizamos para preparar el nacimiento del niño Jesús?  Resolución de problemas. FESTIVIDADES EN  Afiches HONOR A LA VIRGEN  Nacimiento del Del 01 al 22 que beneficiaria en el logro óptimo de los aprendizajes. ¿Para qué celebramos el nacimiento de Jesús? ¿Para qué vino Jesús? ¿Qué materiales usaremos para realizar la sagrada familia? Chacchan. han conservado a lo largo del tiempo principalmente por medio de ANCESTRALES DE LA Costumbristas  Acróstico la tradición oral. Noviembre y docentes practicaran los saberes ancestrales y tradicionales de “APRENDIENDO Y Reciprocidad  Afiches nuestra comunidad han sido transmitidos de generación en PRACTICANDO LOS (Agasajos en generación por siglos. han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las dinámicas  Resolución de problemas. afiches. y también por medio de prácticas y costumbres que COMUNIDAD” 21 días. marzo del 2017. 16 días. etc. canciones religiosas.  Figuras geométricas y coliflor ¿Cuánto conoces sobre los saberes ancestrales de tu comunidad? ¿Qué relación existe con otras comunidades en cuanto a los En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. NACIMIENTO DEL carteles.

Julio al 27.IV.. Mayo al 31 Junio al 30.” comunidad provincia de de nuestra para el favorable los estilos de la festividades fortaleciendo Huaraz y de región saludables de consumo de comunidad” en honor a nuestra fe nuestro país vida. los saberes ancestrales vivos” la creación de nuestra de la tradicionales el biohuerto escolar practiquemos ancestrales en las de la i. . 30. naturales y inmaculada sanos concepción y el nacimiento del niño Jesús” 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 3 semanas        Del 13 de Del 03 de Del 02 de Del 01 de Del 03 de Del 07 de Del 01 de Del 02 de Del 02 de Del 01 de Marzo al 31.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 “Cuidemos el Nos Festejemos Cuidemos Celebramos Difundimos y Cultivemos Colaboramos Aprendiendo Rescatamos agua como organizamos al son de con alegría el practicamos árboles que en la siembra y las fuente de vida para una las nos darán practicando costumbres los recursos aniversario las danzas de hortalizas en para los seres convivencia tradiciones dulces frutos. Setiembre al Octubre al 31. al 22 de Diciembre PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Del13 de Marzo al 09 de Junio . Del 12 de Junio al 22 de Setiembre . alimentos la virgen cristiana. Agosto al 31.e. noviembre al Diciembre 29. Del 25 de Setiembre al 22 de Diciembre 2017 2017 2017 Chacchán – Marzo del 2017. Abril al 28.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales. enriqueciendo el tema tratado. hechos.4. hechos y conclusiones a partir de información explicita. personas o personajes del texto escuchado. 1.1.1. orales.2. 1.2.4.2. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia. lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información textos orales. con ritmo. e interpreta ironías. Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada. animales objetos y lugares. 1. 1. Deduce el tema. emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea. Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el textos orales hablante.5.1. Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. comparación. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.1. 1. 1. entonación y volumen adecuados. COMUNICACIÓN MATRIZ 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Comprende textos sobre temas diversos.1. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de oteros. INFIERE el significado de los 1. según modos culturales diversos. 1.4. utilizando algunos organizadores gráficos básicos y a la situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.3. personajes. referentes. el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. el propósito y las conclusiones en los textos que escucha. . Opina con argumentos acerca de las ideas. Explica. Organiza sus ideas en torna a un tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos COMPETENCI previos.3. 1. explícita en los textos que escucha. propósito.3.1.4.4. hechos.2. 1. ESCUCHA activamente diversos 1.2.REFLEXIONA sobre la forma. infiriendo el tema.2.1.3. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para 3elaborar organizadores gráficos. 1.1. Se apoya en gestos y lenguaje corporal.3. con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral. información de diversos textos 1.2. Hace uso de A conectores y algunos referentes.2. Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.3. Deduce palabras desconocidas. y discriminando el hecho de la opinión. según textos orales. causa-efecto. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR ÁREAS. así como un vocabulario variado y pertinente. acciones. contenido y contexto de los 1. Deduce las características de personas.3. 1.3.2. en diversos tipos de textos orales. V. 1.3. CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6° GRADO 1.4. 1. RECUPERA y ORGANIZA 1.3.

 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Hace uso de conectores y algunos referentes. entonación y volumen adecuados. forma oportuna y pertinente. metáforas. hechos y conclusiones a partir de información explicita.  Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes. se apoya en gestos y lenguaje corporal. visuales. visuales. prezzi. volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.  Complementa su texto oral con gestos. de situación comunicativa. papelotes. así como un vocabulario variado y pertinente. Organiza sus ideas en torno a un tema. aclaraciones o complementaciones en manteniendo el hilo temático.  Coopera en sus interacciones. con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y ideas. fotografías. ADECÚA sus textos orales a la  Adapta según normas culturales.4.  Ajusta recursos concretos. etc. con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6º GRADO 2. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos COMPETENCIA previos. ademanes. contenido y contexto de sus  Evalúa si se ha mantenido en el tema. 2. auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.  Utiliza vocabulario variado y pertinente. e interpreta ironías.  Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado. escrita.  Pronuncia con claridad y varía la entonación.1. posturas corporales y desplazamientos adecuados a su interlocutor.  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. 2.2. etc.Visuales. propósito. EXPRESA. (power.  Evalúa si los recursos concretos. auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. visual u oral. variados recursos expresivos. point. el contenido y registro de su texto oral al oyente. enriqueciendo el tema tratado. evitando digresiones y contradicciones. acuerdo con su propósito y tema.  Se apoya con recursos concretos (láminas. auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. (refranes). de manera cortés y empática. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.INTERACTÚA colaborativamente  Participa en interacciones con preguntas.3. textos orales. REFLEXIONA sobre la forma. contacto visual.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema. con ritmo.). fuentes de información. MATRIZ 2: SE EXPRESA ORALMENTE Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema. UTILIZA estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: Comparaciones. 2. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responde a las ideas y puntos de vista de otros.). 2. MATRIZ 3: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS .5.

hechos. estructura.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado.) a partir de información explícita. .2. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. 3. párrafos. el propósito y la postura del autor.1.  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura y con con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. título.  Deduce el tema central y las ideas principales en textos  Deduce el tema central. con varios elementos complejos en su estructura. con varios elementos complejos y vocabulario variado. datos. los personajes. en textos con algunos elementos complejos diversidad temática.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal. 3.  Establece relaciones problema de solución entre las ideas características las acciones y lugares de un texto con del texto con varios elementos complejos en su estructura. CAPACIDADES INDICADORES 5° Y 6º GRADO 3. en su estructura y con diversidad temática. palabras y significado de los textos expresiones claves.  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. RECUPERA información de  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. plástico. de diversos textos escritos. en textos con varios elementos complejos en su estructura y contenido y contexto de los sustenta sus ideas. gráfico. textos escritos.  Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con  Deduce relaciones de causa-efecto y de problema - algunos elementos complejos en su estructura y con solución en textos con varios elementos complejos en su vocabulario variado. los animales. vocabulario variado. estructura y con vocabulario variado. índice e íconos). Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.  Explica la intención de los recursos textuales.  Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. musical. las ideas principales y las con algunos elementos complejos en su estructura y con conclusiones. REORGANIZA la información  Parafrasea el contenido de textos de temática variada. 3.3. escritos. silueta. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.  Opinan sobre la forma. Realiza inferencias locales a partir de información explicita en implícita. INFIERE E INTERPRETA el  Formula hipótesis sobre el contenido. varios elementos complejos en su estructura. REFLEXIONA sobre la forma. diversos textos escritos. los objetos y los lugares. audio visual).4. diálogos.  Construye organizadores gráficos y resúmenes para  Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y reestructurar el contenido de textos con algunos mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto elementos complejos en su estructura. estrofas. Interpreta el texto integrando COMPETENCIA información relevante y complementaria.  Deduce las características de las personas. en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. versos.  Establece semejanzas entre las razones. etc. refranes. con vocabulario variado. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. texto escritos. persona.2. PLANIFICA la producción de recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su diversos textos escritos. Agrupa. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes COMPETENCI de información complementarias. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones. CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6º GRADO Selecciona de manera autónoma el destinatario. 4. repeticiones. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Emplea vocabulario variado. MATRIZ 4: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. previos y en base a otras fuentes de información. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. REFLEXIONA sobre la forma.1. el tipo de texto. repeticiones. contenido y contexto de sus Revisa la adecuación de su texto al propósito. propósito y el registro. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte. punto seguido y punto y aparte y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.1. ideas y párrafos con la intención de darle claridad y se4ntido al mensaje de su texto. Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes. Establece relaciones entre A ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes. propósito de escritura. 4. a partir de sus conocimientos las convenciones de la escritura. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. los 4. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber. Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. TEXTUALIZA sus ideas según Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación. contradicciones ni vacíos de información. ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. corrección y sentido al texto que produce. Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal. tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. numero. . Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. contradicciones ni vacíos de información. el tema. punto y seguido) y tildación para dar claridad.

expresándolos en un modelo de solución con números naturales. Aplica modelos referidos al potenciación al plantear y resolver problemas relacionados con la potencia cuadrado y cubica. 18. Problemas de varias etapas con números naturales. expresándolos en un modelo de solución multiplicativo entre fracciones. Plantea relaciones entre los datos en problemas. 2. Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de una etapa. combinen acciones de agregar. CAP INDICADORES 5° Y 6° Problemas aditivos con números naturales. 3. Plantea relaciones entre los datos en problemas y lo expresa en Problemas con fracciones como reparto medida. compara.  Problemas multiplicativos con números naturales. Plantea relaciones entre los datos en problemas expresándolas de solución multiplicativo de una fracción por un natural en un modelo de solución con fracciones como operador. repetir. Múltiplos y divisores. partir superficies expresándolos en un modelo de solución con fracciones. medir 13. quitar. un modelo relacionado a múltiplos y divisores de un número. expresa en modelos referidos al cuadrado y cubo de un número 6. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que 4. 16. igualar. Plantea relaciones entre los datos en problemas un modelo de solución aditiva con fracciones. Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema. Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto. partir una longitud o superficie y los expresa en un modelo de solución de división entre una fracción y un entero. Problemas con fracciones como reparto medida. expresándolas en 14. Problemas aditivos con fracciones. 17. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medida y los 7. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explícitos. Plantea relaciones entre los datos en problemas. 11. Juntar. repartir o en problemas de varias etapas la expresa en un modelo de solución SITUACIONES agrupar una cantidad expresándolas en un modelo de solución aditiva y multiplicativa que combinen las cuatro operaciones con números naturales. . cociente. MATEMÁTICA COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir. 8. natural. 5. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa. 9. 12. con números naturales. modelo de solución con números naturales. expresándolos en un modelo 15. expresándolos en un modelo de solución con fracciones como Problemas multiplicativos con fracciones. Problemas de varias etapas con números naturales. 10. Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir. Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes MATEMATIZA longitudes. Problemas multiplicativos con fracciones. Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema. 1. Problemas multiplicativos con números naturales. de un número.

distancias.  Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear o resolver problemas. pictóricas.  Elabora representaciones de número hasta seis cifras en forma concreta. simbólicas  Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división. pictórica. de la potencia cuadrada y cubica de un número natural. expresándolos en un modelo de solución multiplicativo las cuatro operaciones con decimales.  Expresa en forma oral o escrita. pictórica. empleando años. presupuestos comunales regionales.  Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos. Fracciones. pecios de casas premios de loterías. con soporte concreto y gráfica soporte concreto y gráfico. ideas matemáticas MATEMATIZA SITUACIONES  Plantea relaciones entre los datos en problemas. gráficas y simbólicas de los múltiplos y divisores de un número. décadas y siglos. (con decimales).  Elabora representaciones de número mayores de seis cifras en gráfica y simbólica. gráficas y simbólicas de las propias. medidas de longitud. Problemas aditivos y multiplicativos con decimales. etc.). estimación y comparación de eventos empleando minutos y  Describe la duración. pictórica. Fracciones y sus operaciones.  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.).  Expresa en forma oral o escrita el uso de los números hasta seis cifras en diversos  Expresa en forma oral o escrita el uso de los números hasta seis contextos de la vida diaria (sueldos. graficas. . fracciones y sus operaciones (división). munica y Representa Porcentajes. Números naturales. números mixtos y fracción de una cantidad continua. Tiempo y peso.  Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos y los expresa en un modelo de  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de varias solución aditivo con decimales hasta el centésimo. cifras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos.  División.  Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras. gráfica y simbólica de las fracciones  Elabora representaciones concretas.  Elabora representaciones concreta. Tiempo y peso. mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Números naturales. distancias.  Elabora representaciones concretas. Vida diaria (recetas.  Elabora representaciones concretas.  Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras. etapas y los expresa en un modelo de solución aditivo que combinen  Identifica datos en problemas. concreta. Problemas aditivos con decimales.  Potenciación. tiempo. simbólica.). presupuestos.  Expresa la medida.  Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema. gráfica y más usuales. impropias. Estimación y la comparación del peso de oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones.  Describe la duración. con  Describe la comparación y orden de las fracciones decimales. objetos en unidades oficiales usando sus equivalencias y notaciones  Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial. precios. el uso de las oraciones en diversos contextos de la  Elabora representaciones de la fracción de un conjunto. Estimación y la comparación del peso de objetos en unidades  Expresa la medida. expresándolos en un modelo de solución con porcentajes usuales. estimación y comparación de eventos segundos. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS ahorro de un local. Múltiplos y divisores. etc. capacidad. forma simbólica. etc.

estar y multiplicar fracciones.). Números naturales  Emplea procedimientos para comparar. de los decimales hasta el milésimo y sus equivalencias. en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras. pictóricas.  Porcentaje. gráficas y simbólicas de los porcentajes más usuales. ofertas. pictóricas. en la recta numérica. tiempo.  Expresa en forma oral y escrita. etc. gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones. concretas. diaria (recetas. distancias. medidas muy pequeñas.  Elabora representaciones. der la adición y sustracción der decimales hasta el centésimo. Fracciones.  Fracciones.  Elabora representaciones concretas.  Elabora representaciones concreta. Varias etapas. fracciones equivalentes y algoritmos para sumar.  Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción decimal. Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales. etc.  Emplea procedimientos. pictóricas.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver  Emplea propiedades o la jerarquía de las operaciones combinadas con o sin problemas paréntesis con números naturales. gráfica y simbólica de los significados posicional de sus cifras.  Describe la comparación y orden de los decimales hasta los centésimos en la recta  Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo numérica. Problemas de potenciación y múltiplos y divisores. gráficas y simbólicas de los significados der la multiplicación división con decimales.  Tiempo y peso. gráficas y simbólicas de los decimales hasta los  Elabora representaciones concretas.  Elabora representaciones concretas. Números decimales. etc. estimar. .  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. ordenar y estimar o redondear con números ELABORA Y USA ESTRATEGIAS naturales.). gráficas y simbólicas MATEMÁTICAS centésimos y de sus equivalencias. el uso de porcentajes más usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas. pictórica.  Emplea estrategias heurísticas el MCD y el mcm para resolver problemas Simples de múltiplos y divisores con números naturales. Números decímales. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Números decímales.  Emplea procedimientos de medida estimación y conversión al resolver problemas que impliquen.  Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver  Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones.) y en el sistema monetario milésimos y la fracción decimal en diversos contextos de la vida nacional (billetes y monedas).  Expresa en forma oral o escrita. Números decimales. pictórica. el uso de los decimales en diversos contextos de la  Expresa en forma oral y escrita. cuadrados y cubicas. problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto. concreta. capacidad. al resolver problemas aditivos o multiplicativos de Relacionados a potencias. el uso de los decimales hasta el vida diaria (medidas de longitud. medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos. en el tablero posicional y según el valor  Elabora representaciones.

35/100=3/10+5/100)y entre conversiones entre decimales. estimar y redondear números  Emplea procedimientos para comparar. ´porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud.  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto. ordenar. formas de representar un número decimal según su valor posicional. Porcentaje. fracción decimal y un decimal (1/10=01. ELABORA Y USA  Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una  Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y fracción. fracciones decimales y fracciones equivalentes. procedimientos y estrategias de cálculo al resolver problemas con porcentajes más usuales.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar. grafico o simbólico los significados  Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales. ordenar.  Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados. fracción decimal.  Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes  Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas.  Justifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. GENERAN DO IDEAS MATEM  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes un número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor posicional. usando ejemplos o contraejemplos. RAZONA Y ARGUMENTA  Explica a través de ejemplos y contra ejemplos las diferentes formas de representar fracciones. centésimos y ubicar números decimales entre dos números decimales dados. heterogéneas  Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un número. fracción decimal y decimales hasta el centésimo y milésimo.  Emplea estrategias heurísticas. redondear números decimales al entero más próximo.05m). multiplicar y dividir con decimales exactos.  Explica sus procedimientos y resultados. comparación y equivalencia entre fracciones. (10. restar.25 ESTRATEGIAS  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar y kg/=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250g) restar con decimales exactos y fracciones decimales.  Establece diferencias entre propias e impropias. fracción o diferentes unidades de longitud(1m5cm=1. decimales a los décimos.  Establece conjeturas sobre las relaciones de orden.  Emplea procedimientos para comparar. . potencia cuadrada y cubica de un número natural.

expresándolos en  Interpreta los datos en una situación de variación entre dos una relación de proporcionalidad directa usando tablas. expresándolos  Interpreta datos y variables en problemas de equivalencia y en ecuaciones simples de la forma: a = = b. expresándolos en las igualdades ecuaciones.  Crea una regularidad gráfica a partir de un patrón numérico. y multiplicativos:  Patrones numéricos:  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica expresándolas en  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica. EQUIVALENCIA Y CAMBIO. expresándolos en una relación de ´proporcionalidad directa. Patrones: Patrones: REPRES IDEAS MATEMÁTICA COMUNICA Y  Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que  Utilizalenguaje matemático para expresar los criterios interviene en el patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico. Cvv  Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales. con traslación y giros de cuartos y medias vueltas. por ejemplo de la forma: a < x o a x > b. repetición geométricos con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.  Modifica una ecuación al plantear o resolver otros problemas. gráfico y simbólico. Ecuaciones: Ecuaciones y desigualdades:  Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos. . MATEMATIZA SITUACIONES Ecuaciones: Ecuaciones:  Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio.  Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un  Propone problemas de regularidad a partir de patrones de criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual de color. equilibrio. magnitudes.   Representa una desigualdad con material concreto. Cambio: Proporcionalidad:  Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes.COMPETENCIA 2: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD.  Patrones aditivos. geométricos (con traslación y giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico. CAP INDICADORES 5° Y 6° MATEMATIZA STUACIONES Patrones de repetición: Patrones de repetición:  Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de patrón de repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio regularidad expresándolos en un patrón de repetición geométrico perceptual de color.  Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas. Desigualdades:  Interpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o desigualdad y las expresa en modelos relacionados a una inecuación sencilla. expresándolas en Un patrón aditivo o multiplicativo o con potencias que depende de la Xxx Posición del elemento. Un patrón aditivo con números naturales o fracciones.  Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo.  Representa el valor desconocido de una ecuación con letras.

experimentación. usando material concreto. conocidos del patrón geométrico (con traslación y giros). usando ejemplos y contra ejemplos.  Utilizatablas o gráficos en el plano cartesiano para para expresar la proporcionalidad directa entre dos magnitudes. restar. multiplicar.  Emplea propiedades de las desigualdades(sumar.  Justifica sus conjeturas. usando ejemplos. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:  Emplea procedimientos de cálculo para ampliar. Problemas de proporcionalidad: Problemas de proporcionalidad:  Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. recojo de datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad. la calculadora. GENERANDO IDEAS Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos: MMMMATMATEM  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en números naturales o fracciones. Patrones: Patrones: RAZONA Y ARGUMENTA  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón a regla de formación  Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos no creciente o constante de los patrones aditivos con números naturales o fracciones. usando ejemplos. patrones números numéricos-gráficos.  Emplea procedimientos por tanteo. los procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o Problemas de proporcionalidad:  Justifica y defiende argumentaciones propias y de otras. aditivos con fracciones y números naturales. Ecuaciones: *Ecuaciones y desigualdades. usando material concreto. Patrones de repetición: Patrones de repetición:  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de de traslación y criterios perceptuales. sustitución o agregando. sobre los procedimientos  Justifica y defiende sus argumentaciones. una ecuación.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. sobre usados para resolver problemas de igualdades o desigualdades. tablas.  Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados. encontrar el término intermedio o  Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones crear patrones aditivos y multiplicativos. incluyendo el uso de incluyendo el uso de la calculadora. recursos. para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales. . usando ejemplos. repetición geométricos. dividir en ambos  Emplea propiedades y la simplificación de términos al resolver Lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad.  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. quitando o partiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o ecuación o de una inecuación. Problemas de proporcionalidad:  Emplea estrategias de ensayo y error. Igualdades: Igualdades:  Justifica y defiende sus argumentaciones.  Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para formular igualdades.

 Identifica condiciones y características de los objetos der su entorno. polígonos regulares hasta  Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un 10 lados).COMPETENCIA 3: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMAS. expresándolos en  Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno. y desplazamiento de objetos en la localidad expresándolos en un croquis en el y primer cuadrante del plano cartesiano. al un modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado elaborar un modelo basado en la rotación(en un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado  Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares. ampliación y reducción a otros problemas similares. . .  Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas. Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:  Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de objetos en  Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localización la localidad. bases . circunferencia.  Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las superficie lateral y los relaciona con prisma cajas y cubos y los relaciona con los prismas y pirámides. Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y  Identifica características y propiedades geométricas en objetos y área en objetos y superficies de su entorno. MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. según sus caras. traslación.Selecciona la estructura del solido con cubos. es aplicable el modelo. para resolver un problema de  . Ampliación y reducción: Rotación: SITUACIONES MATEMATIZ.  Determina en qué otros problemas. tridimensionales para resolver un problema de construcción de prismas y pirámides. expresándolos en figuras geométricas cuadriláteros y triángulos. expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de de lugares Coordenadas.  Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales y el plano cartesiano al resolver problemas de localización.  Aplica las transformaciones geométricas de simetría.  . problema.alturas. expresándolos en un modelo basado en superficies de su entorno.Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas MATEMATIZA SITUACIONES construcción de prismas. CAP INDICADORES 5° Y 6° Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Reconoce y elementos y propiedades de los objetos.  Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas. bidimensionales (circulo.  Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un problema.

 Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma  Expresa la medida del volumen de cubo y prismas en unidades tridimensional. el  Representa gráficamente formas bidimensionales en el plano perímetro o el área. US AS ES GI O  Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.  Construye prismas y pirámides con material concreta (origami modular. . etc. ángulos. ángulos y diagonales. A R A Y A R A E L B T T E . paralelismo y perpendicularidad.  Explica sobre lo que comprende sobre la relación entre el volumen y la medida de capacidad de los objetos. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS. origami y grafica (en cuadriculas. m). gráfica y simbólica Cuadriculado o en el plano cartesiano. patrón (cubitos de 1cm.  Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o  Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo. (partes ordenados) y giros(cuartos y media vueltas) de formas bidimensionales Y relaciona los tres tipos de representación. reducción y rotación de una figura en el plano cuadriculado en el plano cartesiano.  Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos cardinales  Ampliación y reducción: * Transformaciones geométricas. usando instrumentos de dibujo. con material concreto (material base diez) y gráfico.) y en forma gráfica. en unidades convencionales a partir de sus plantillas o redes. Formas bidimensionales:  Formas bidimensionales:  Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con  Describe las propiedades y relaciones del círculo y la circunferencia respecto a sus lados.  Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:  Describe rutas de desplazamiento en guías planos de ciudades utilizando referencias espaciales y otras referencias. cartesiano. plantillas).  Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (Km. usando unidades convencionales (Km).  Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto. a partir de indicaciones sobre su medida o su forma.  Expresa la medida de distancias largas. mecano. nombrándolos  Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámide apropiadamente. propiedades.  Describe la transformación de la ampliación. geo plano. a partir de su  Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto medida e instrucciones escritas y orales. así como sus ampliaciones y sus reducciones. tiras de  Representa en forma concreta (tangram. cuadriláteros y triángulos. estructura de 1m).  Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano  Representa en forma concreta (geo plano). rectangular. y de los polígonos regulares según sus lados y sus ángulos. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas.  Construye polígonos regulares en forma concreta (origami. malla de puntos). dados la medida de sus lados.  Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular.

instrumentos de dibujo. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas. instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades trapecios a partir del área del rectángulo.  establece características semejantes en los polígonos regulares. entre áreas de cuadriláteros y triángulos. ei: cubitos) y la capacidad de objetos y recipientes en litros y mililitros.  Establece conjeturas sobre la relación entre el área lateral y el área  Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de total de los prismas. triángulos. rectángulos.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales. el diámetro der la circunferencia. superficie del prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias. incluyendo reducir una figura. etc. convencionales para medir comparar longitudes y distancias muy  Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo. rombos. usando diversos materiales. grandes. Ampliación y reducción: Rotación:  Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la  Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.  Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las piezas. estrategias de conteo de rotación.  Usa estrategias para construir y dibujar figuras según sus vistas y la  Emplea procedimientos como componer o rotar figuras.  Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una usando diversos materiales.  Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (p. problemas de cálculo de volumen. de polígonos según el número de lados.  Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las IDEAS MATEMATICAS  Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base con la clasificación pirámides. el uso de instrumentos como compas. instrumentos de dibujo. transportador. Ampliación y reducción: Rotación:  Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o  Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vértices. formas bidimensionales.  Elabora conjeturas sobre la relación entre el volumen y la capacidad. rectángulo y equilátero. proporcionalidad.  Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos.  Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo.  Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura. cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área de paralelogramos y los  Usa recursos. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales: RAZONA Y ARGUMENTA GENERAND  Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas. entre cuadrado y  Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro y área de rombo. . dividir en cuadritos de 1cm y el uso de operaciones para determinar el área y el perímetro de figuras bidimensionales.  Establece conjeturas y las verifica sobre la relación entre el radio y  Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados. etc.

etc. usando como referencia la moda y la medida aritmética del conjunto de datos.  Problemas aleatorios:  Problemas aleatorios:  Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos. igualación de valores o el algoritmo de la media. cualitativas discretas) en diversos  Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas MATEMATIZA SITUACIONES problemas estadísticos y lo expresa en tablas de datos. Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:  Utiliza expresiones como “más probable”.  Medidas de tendencia central:  Medidas de tendencia central:  Calcula la moda de un conjunto de datos ordenados los datos en tabla de frecuencia o  Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de gráficos de barra. ESTRATEGIAS  Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico. diagramas dobles o gráficos de puntos. CAP INDICADORES DE 5° Y 6° Problemas con datos: Problemas con datos:  Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables. gráficos estadísticos. revistas . situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada. Problemas con datos: COMUNICA Y REPRESENTA  Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de encuestas.lecturas. entrada. gráficos de barra. expresando su probabilidad como fracción y cociente. aportando a las expresiones de los demás.  Selecciona el modelo grafico estadístico adecuado al plantear y resolver situac Problemas aleatorios:  Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento. empleando puntos. suceso con apoya de ejemplos y usando lenguaje matemático. Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:  Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos con ejemplos y apoyo gráfico. gráfico. encartes de supermercado. Problemas con datos: ELABORA Y USA  Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos.  Describe información no explicita contenida en tablas. . gráficos de barras dobles.  Registra en una tabla los datos en diagrama de una experiencia partir de experimentos aleatorios.  Organiza los datos en tablas y los representa en grafico de barras dobles o grafico de  Representa de diferentes formas un conjunto de datos.  Describe el comportamiento de un grupo de datos.  Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre caso favorable y el total de casos). “menos probable” para comparar la  Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria.  Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su IDEAS MATEMATICAS gráficos de puntos. de árbol o gráficos lineales.COMPETENCIA 4: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo.8valores éticos). de forma cooperativa y respetando la diversidad.1. costumbres y practicas conflicto) reales en su familia. escuela y comunidad. amigos.  Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos.1.-Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la convivencia sana. mismo para actuar en diversas situaciones de juego.-Opina sobre la importancia de las tradiciones. diversidad aceptando su pertenencia e identidad.1.1.2. psicológicos y sociales.-Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su auto estima. 1.-Explica lo cambios en sus características personales: físicas. su satisfacción al ser escuchado.3. sus preferencias. económica y socializadora de A SI MISMO.-Expresa en forma verbal y no verbal. 4. 1.1. reales e hipotéticas.  Pubertad. CAPACIDAD INDICADOR DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 1.  Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en RAZONA Y ARGUMEN estudio y justificación.7. cambios emocionales. aquello que le da alegría y satisfacción consigo la familia.1.  La familia u su rol en el desarrollo físico.  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.1.  Consecuencias del estrés 1.  Fundamento de su propio sentimiento y actitudes(un 1.  Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con la más probable y menos probable.8. a partir del grafico lineal. 1. protectora. emocionales primarios y secundarios. describiendo sus características físicas. reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares. VALORA relación a su familia.-Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye a su auto estima.6.  Función educación. PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD  Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo. AR TA M  Compara probabilidades de distintos eventos. escolares y culturales. psicológico y afectivo SE emocionales. 1. 1. gustos y opiniones.-Explica con iniciativa. . escuela y comunidad.. sin calcularlas.1. 1.1. basadas en experiencias concretas. que le permiten definir y fortalecer su identidad en de los niños y adolescentes.5.-Participa en grupos de forma completaría y respetuosa frente a la  Participación actividades grupales.

2. envidia. relajación. etc.1. 1. miedo.3.-Evalua sus emociones en situaciones reales e hipotéticas. GULA SUS EMOCIONES Y 1. manifestando COMPORTA sus causa y consecuencias..-Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e AUTORRE.4. aceptando que pueden ser diferentes a las de los demás. MIENTO.-Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.2. alegría.2.2. 1.2.de acuerdo a la situación que se presenta. distanciamiento y negociación).2.5.) en la toma de decisiones.2. 1.1. hipotéticas. tristeza.-Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración. .-Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado. 1.

Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.1. acuerdo o satisfacción. SE CUESTIONA 2.1. desde su rol en la escuela y familia. ENTRE SUS  Principios y PRINCIPIOS.4. indignación o agrado. Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite de reforzar valores: justicia y solidaridad.2. COMPETENCIA 2: Se Desenvuelve Éticamente  Identifica como influyen las emociones.  El acto ético y sus 2.3. Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivan.2. Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las razones de os elementos demás. diferenciando las de la propia. Identifica.  Dilemas morales 2. 2.3.3. RELACIONES 2. RELEXIONA SOBRE LAS 2.  Ética mínima y 2. 2.3. ética de máximos.1.2. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana (vida.2. prejuicios. 2. 2. valores éticos DESICIONES Y ACCIONES. fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porque a su malestar. libertad.2. culpa. COTIDIANAS 2.3.3.5.2. Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser juzgada como  Libertad y buena o mala.  Estereotipos y ÉTICOS. morales: SITUACIONES humillación. 2. desacuerdo.2. responsabilidad.1. la libertad y la justicia a través de ejemplos. 2.5.2. Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales. elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos .1.4. y juicio ético.3. motivaciones. interese.1.1.5. 2. SUSTENTA SUS PRINCIPIOS 2..  Emociones y ETICAMENTE sentimientos ANTE LAS 2. indagación. Construye las naciones los principios de la vida.1.4. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones. Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad. Logra explicar porque considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá con agrado o desagradó. .2. justicia).Relaciona los resultados de su acciones con las emociones generados por estos resultados.. la responsabilidad de sus acciones.Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propia acciones a través de la identificación de sus resultados.3. Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.3. Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales.1. CAPACIDAD INDICADORES DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 2. 2.

sexo.1. Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos género y origen étnico.2. ancianos. indígenas. TIENEN 3. responsabilidades en el 3. en la escuela.4.1. Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso DEBERES. tipo. SUJETOS DE 3.2 3.2. justicia.1. Exige ser llamado por su nombre (no por sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier responsabilidades en la CON CADA circunstancia.2.2.2.4 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.2.1. accidentes) CONOCMIENYOS 3. CAPACIDAD INDICADORES DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 3.1.1. Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos. niños).1. Identifica las acciones en que actúa en contra de los derechos de otras personas. convivencia en el aula.2. conflictos. y nuestra disposición a cambiarlas. 3. 3. y explica porque esas acciones vulneran sus derechos. Identifica si principios democráticos (participación. Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado. apariencia u otra condición.2. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar.2. PERSONA 3.1.  Conflictos y agresiones DERECHO Y 3. Actúa en forma asertiva(es decir. Nuestra disposición por conocer otras culturas y extrae aportes de ellas. sin excepción deben cumplir las normas de Y PRINCIPIOS convivencia. 3. de circulación peatonal ASUME NORMAS 3. Explica de manera sencilla la noción de inalienabilidad de los derechos.6. discapacidad.CONSTRUYE Y normas de convivencia en el aula y la escuela. 3. COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS. Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo. sin agresión pro con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la  Las normas de vida escolar. Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.6.  Deberes y INTERACTÚA 3.  Deberes de DEMOCRÁTICOS 3. libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y  Seguridad vial: normas . sociedad.  Mediación de QUE TODAS SON3. etnia.9.  Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia.10. Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).11.8. etnia.9. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos.3.1. respetando sus derechos. RECONOCIENDO condición social.2. (personas con discapacidad. Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlo por razón de género.3.7.  Discriminación por 3. 3.1. Propone metas que favorezcan la convivencia. aula y la escuela.2. Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.1. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa.1.8.1. Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. Toma en cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de normas de la convivencia en el aula. . tránsito y prevención de UTLIZANDO 3. Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e interese de todo sus compañeros. Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.7. 3.5. 3.5. cultura o discapacidad.1. y vehicular(Señales de Y LEYES 3.

3. CUIDA LOS 3.2. Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición. 3. etc. tusan. patrios.3.5.7. PERSPECTIVA 3. 3. comunidades étnicas de 3. SE RELACIONA 3. Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas.4.11. 3.5.51.5. escuela.10.5.5.) de su región y país.3.4.9.  Identidad cultural y SE MUTUAMENTE 3. recursos naturales.7. niseis.5. Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente. Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela. de la localidad. Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos. OTROS DESDE SU 3.3.4. reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usan responsablemente.10. etnia.3. Perú. 3. ENRIQUECIÉNDO 3. 3. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.9. Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones del país. 3.4.4.5.5.  La regla de las 4R.8.6. Utiliza la regla de los 4R (reducir. CANALES 3.6. Habla con orgullo de si mismo y de la comunidad a la que pertenece. IDENTIDAD Y afro descendientes. 3. Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.4. Reconoce a todo sus compañeros como integrantes dela comunidad escolar. más importantes en el 3. PÚBLICOS Y EL  Gestión de basura y AMBIENTE 3.1. Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela SOSTENIBLE. Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia. DEL DESARROLLO 3.3. reciclar. Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.  Uso responsable de los 3. .3.  Tradiciones culturales 3.4.4.5. Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta. el distrito. 3.6. Recurre a su docente.3.4.2.2. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. de la comunidad peruana. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos. residuos en la DESDE LA 3. para aportar y tratar de aprender de ella. APROPIADOS. Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros. 3. símbolos patrios. marginación y explotación su región y país.11.  Los espacios públicos A TRAVÉS DE 3. edad o género. 3.5. MANEJA 3.2.3. a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos. hacia determinados grupos humanos. mujeres. sentido de pertenencia. Explica que es la agresión la que daña a las personas. marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados grupos humanos (indígenas.4.3. ESPACIOS 3.3.5.  Significado de los MENTE CON 3. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.3. Identifica relaciones de violencia.4. PAUTAS.4.3.8.8.3. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos MANERA derechos y por falta de control de las emociones CONSTRUCTIVA 3.  Origen de los símbolos 3. CONFLICTOS DE 3. INTERCULTURAL 3. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.7. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente. Distingue conflicto de agresión.3. personas con discapacidad) en determinados periodos  Pueblos indígenas y históricos. afros descendientes.2.1.4. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.  Seguridad ciudadana en ESTRATEGIAS Y 3. Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.

Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del estado peruano.APLICA política del Perú. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del estado peruano (presidente.4.2. a partir de situaciones concretas. Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de la información noticiosa en la internet. Explica.4.2. COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.4 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista. Identifica los aspectos que diferencia la opinión personal del resto de opiniones del aula.6. así como la constitución como norma suprema. los ´principios democráticos del dialogo y la concertación.3. estado. 4. juez). congresista. la solidaridad.2. PARTIR DEL 4.1.1. PERMITA 4. CONSTRUIR 4.3. distrito y de la VINCULADA A LA INSTITUCIONALI 4.1.3. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común. nacional.3. Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.1.2. ASUME UNA 4.1.7. Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos públicos. a partir de las posturas individuales y basadas en CONCENSOS. públicos. 4.3. seguridad y defensa CIUDADANÍA. CONCEPTOS E 4.2. ANÁLISIS 4.  La constitución 4. Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática y las causas del autoridades del PÚBLICO QUE LE asunto público. localidad.3. Aporta a la construcción de una opinión común en el aula. la protección de las personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la convención sobre los derechos del niño.1.1.3.5. CRÍTICO. principios democráticos. Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.  Dialoga sobre asuntos de interés público.6.3. principales UN ASUNTO 4.2.  Los servidores PROBLEMATIZA 4. 4. ASUNTOS 4. Identifica las características que definen a un asunto público.3. Identifica que los asuntos públicos tiene varios aspectos implicados. 4. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.2.1.  Funciones de las POSICIÓN SOBRE 4. región. .1.3.8.  Asunto público. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 4.7. que les permitan explicarlos.1. 4.3. (presidente.1. Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos. Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas. congresista y juez). Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región.1. Formula argumentos que sustenta su posición y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones.5.  Autoridades e INFORMACIÓN instituciones del 4.2.  Instituciones de la PÚBLICOS A 4. a partir de la formulación de preguntas y la exploración de diversas fuentes. Identifica a la constitución como la norma suprema que rige la vida en el país. PRINCIPIOS. 4. DAD Y  Sistema de A LA 4. Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos públicos.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción. a la alimentación. PROPONE Y 4.1. Propone.4.5.4. recreación.  Derecho a la vida.4.6.4. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.4. ante el incumplimiento de sus derechos a los de sus padres.5.4. y adolescentes. a la LAS GESTIONA 4.5.4. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.4. PROMOCION DE 4.  Derechos humanos PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE  El municipio TODOS Y LA 4. TODOS Y LA 4. Manifiesta indignación. escolar.  Derecho a la INICIATIVAS Y 4.5. PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS 4. salud.4.PROPONE 4. .7. de manera pacífica. deporte y a la BIENESTAR DE 4.3. Explica las funciones del gobierno estudiantil.4. acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.5. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. educación. a LOS DERECHOS 4. HUMANOS. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: convención sobre los Derechos del Niño y la identidad. vivienda.5.3.1. Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la convención sobre los Derechos del Niño. Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales. a partir de un diagnóstico.4.8. Código de los Niños y Adolescentes.2.4.2. Al PARA LOGRAR EL 4. a la HUMANOS. GESTIONA INICIATIVAS 4. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.  Código de los niños 4.

Utiliza conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus aplicaciones. Secuencia distintos hechos de la historia local. siglos.2. TEMPORALES. Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo.6. identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el país. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos .1. .2. Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo. 5. Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos. Ubica el momento en el que se produjo la fuente.10. Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo.Para abordar estos temas selecciona.1. paisajes o sucesos de su época. bandas a las INTERPRETA 5.1. 5.1.1. Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona. 5. aquellas que les son útiles e identifica su origen. acontecimientos y 5.1. relaciona personajes de su familia con instrumentos.  El virreinato 5.11. Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.2.1. permanencias. occidental. 5. aquellas que le proporcionan información sobre un hecho o primeras aldeas CRITICAMENTE (proceso de proceso histórico.3. libros  De la primeras de síntesis o investigaciones históricas. décadas.3. Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad. Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir. regional y nacional.9. TIEMPO  Procesos de 5. DIVERSAS.2. Identifica las variaciones generales en las diversiones de un acontecimiento. HISTÓRICO Y independencia en 5.8.1. con ayuda del docente. Identifica al autor o autores de la fuente. 5.5.5.7.1. a partir de preguntas “propia y ajenas”.2. explicando la relación entre ellos. República).1. de la caza y 5. características. procesos. cambios y 5. Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.  Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los. principales 5. 5.6.1. Inca.1. 5. 5. Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.2. principales 5. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes.2.4.1.9. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.2.7. COMPETENCIA 5: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. plantas y animales en los andes. histórico. Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso peruano. COMPRENDE EL Pre inca. En una línea de tiempo.2. Selecciona entre las fuentes proporcionadas por el docente.4.8.2. Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes. Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años. CATEGOÍAS Sudamérica: 5.2. domesticación de 5. 5.2. identifica causas vinculadas a la acción individual o colectiva y causas cercanas y lejanas. Además. entre diversas fuentes brindadas por el docente. CAPACIDAD INDICADORES 5° y 6° CAMPOS TEMÁTICOS 5.1. Virreinato. FUENTES sedentarización). Reconoce que el “el nacimiento de cristo” es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura EMPLEA el Perú. recolección a la 5. secuencia.

2. PROCESOS. dinero.3. templo. distintos HISTÓRICAS 5.3.5.3. de los siglos XIX 5. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés.5. cambios y permanencias.  Mitos y leyendas de la región.3. presidente.3.6.) y pertinentes al tema que se está estudiando.3. 5.11. historia regionales virrey). inca.7. Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.3. Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y orales que se originan en acciones principales colectivas.9. cómo. e historia nacional 5.4. Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico. personajes y ELABORA aportes de los EXPLICACIONES 5. personajes al RECONOCIENDO proceso. juez.3. LA RELEVANCIA DE 5. rey.1. procesos. Y XX: principales 5.3. hechos o procesos históricos.  El Perú a lo largo más allá del conocimiento de personajes emblemáticos. palacio). Utiliza nociones que se encama en objetos concretos (por ejemplo.3.10.3. DETERMINADOS 5.8. relaciones entre 5. Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos básicos de la historia nacional. . alcalde. Plantea conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.3.3. Formula preguntas complejas (porqué. Utiliza conceptos sociopolíticos que es encaman en un personaje (por ejemplo. creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes históricos. 5. Ejemplifica la participación de hombres o mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos. Identifica. 5.

Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas.4.  Espacios urbanos y rurales. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico y obtiene información geográfica en distintas fuentes y la comunica a través de diversos medios. recurso escaso. 6.3. secundarias y CONSTRUCCIÓN DE LOS 6. regional.1. EVALÚA SITUACIONES DE  Funciones ambientales o RIESGO Y PROPONE 6.4. Perú y américa. transporte en las ciudades.1.3.3. territorial.1. HERRAMIENTAS DIGITALES 6.1. 6. COMPETENCIA 6: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.  Problemáticas 6.2. gráficos e imágenes para obtener información geográfica. FRENTE A LOS DESASTRES. geográficos del Perú: AMBIENTALES Y mar. 6. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CONOCIMIENTO 6. sierra.. Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.1.políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del ambientales como espacio geográfico. expansión . EXPLICA LAS RELACIONES 6.2.  Grandes espacios EVALÚA PROBLEMÁTICAS 6.1.  Población urbana y rural. INFORMACIÓN Y .pobreza.2. desnutrición. 6. deforestación 6.3. terciarias.2. 6. ENTRE LOS ELEMENTOS  Clasificación de NATURALES Y SOCIALES 6. Problemáticas  PARA COMPRENDER EL territoriales como la del ESPACIO GEOGRÁFICO. ESPACIOS GEOGRÁFICOS  Vías de comunicación y telecomunicación. consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.2.1. situaciones concretas. región y país. Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial.3. perdida de MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE suelo. desertización. externa y los centros de de transformación Del ACCIONES PARA DISMINUIR concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad. Describe las características de la población urbana y rural. nacional-.2. Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.: QUE INTERVIENEN EN LA Primarias. actividades económicas.3. TERRITORIALES DESDE 6.  Noción de problemática ambiental y 6.4. Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad. Interpreta cuadros. Interpreta mapas físicos.4. 6. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas.  Grandes ambientes en el MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.2.1. amazonia.3. Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales. costa. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y como están considerados en el PPGRD de su localidad. Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.4.3. el peligro y la vulnerabilidad en  La cuenca.1. 6. Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna. Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre.4. Compara los espacios geográficos de su localidad y región.  Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas-local.  Agua. espacio de los servidores LA VULNERABILIDAD públicos y autoridades. Construye mapa temático de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.3.2.

peligro vulnerabilidad y Riesgo. Explica algunos cambios de su vida en función de la economía.3.  Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado.  Los recursos. sur.  Puntos cardinales: norte. comprendiendo que el estado promueve y garantiza los intercambios económicos (producir.  Noción de desastre. 7. distribuir y consumir) de bienes y servicio y reconociendo los distintos medios de intercambio.  Los agentes económicos y 7. su hogar y su comunidad. Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio. urbana versus reducción de tierras agrícolas. Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias. 7. se organizan. Explica como las personas cumplen distintos roles.1.2.1.  El dinero: origen y ELEMENTOS DEL SISTEMA 7. oeste.  El consumidor y el 7. ES PARTE DE UN SISTEMA 7.6.1. Así mismo reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos. COMPETENCIA 7: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS. y como contribuyen al desarrollo de la RELACIONES ENTRE LOS sociedad.  El estado y el TOMA CONCIENCIA DE QUE intercambio económico. Explica las relaciones económicas entre los miembros e instituciones de la sociedad.2.2.3. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CAMPOS TEMÁTICOS 7. Identifica el origen del dinero. este.2. sus características y funciones básicas.4. ECONÓMICO. producen bienes y servicios.2 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios. 7.5. consumo. 7.2. Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y el de su familia. Da ejemplos de cómo el estado promueve y organiza los intercambios económicos. así como el rol de la publicidad y como esta afecta a sus decisiones de consumo y de gasto y sus presupuestos personales y familiares.4. características. 7.1. Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las  Las responsabilidades familias. ECONÓMICO Y FINANCIERO.1.1.1. COMPRENDE LAS 7. Explica cuál es el de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia. tributarias. 7. su comportamiento.  El proceso económico.  Medidas de prevención o mitigación del desastre como parte del PGRD.2.1. .  Escala.1. Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida. y para cuidarlos ejerce la práctica del ahorro.

 El mercado. medibles. Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de la indagación  Diseño y construcción de 1. 1.1.2. CAPACIDAD INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 1.7.3. y específicos. y la que va a medir (dependiente). Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de públicos. Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultera de pago de impuestos.3. genética y clonación.2. Elige la unidad de medida que va utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la y otros. 7. Comunica la relación entre lo cuestionado.1. variable.3.1. 7. DE MANERA RESPONSABLE.1. que formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.2. las personas de su localidad. Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.2. materiales. Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de como los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.  Mezclas y combinaciones. el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y de recojo de datos. secundario y terciario.  Busca las causas de un fenómeno que identifica.1.3. 1.4. los interpreta y los contrasta con información confiable. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente). PROBLEMATIZA 1.1.3.Demuestra.2. Formula preguntas que involucran los factores observables. podrían afectar al hecho o fenómeno. aplicaciones.1. Justifica la selección de herramientas. Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el  Avances científicos en hecho observado.2.  Los bienes y servicios GESTIONA LOS RECURSOS 7.3.4. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración para manipular la ESTRATEGIAS PARA variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada. electroimanes y sus seleccionada por el docente. preparación de alimentos 1.  Los sectores económicos: 7. DISEÑA 1. 1.3. porque es importante ser un consumidor informado.3. Evalúa sus conclusiones y procedimientos. con acciones concretas. seleccionados que SITUACIONES. HACER UNA 1.  El rol de la publicidad. .1. 1. equipo e instrumentos considerando la complejidad y aplicación en la INDAGACIÓN. registrado y concluido. Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.2.4. Establece relaciones entre los datos. primario.2. CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

a partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas. con ayuda de instrumentos de REGISTRA DATOS medición apropiadas. en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico. la reproducción sexual con la diversidad genética. BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. ARGUMENTA propagación. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación.2.  Cambios físicos y 2. grafica o con modelos. Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 2. . bajo consumo.  Divisibilidad de los APLICA 2.  Costos del consumo. 2. Da razón de que las infecciones respiratorias son causa dela acción de bacterias y virus que afectan los químicos de materiales órganos respiratorios.1. Estrategias de ahorro de energía.1. Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.  Energía eléctrica: pilas de 1. materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico.EVALÚA Y 1. CIENTIFICOS Y 2. Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables. con los resultados de sus pares o los zinc y carbón. en medios virtuales o presenciales.1. 1. funciones 1. su funcionamiento.1. 1. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral.2. DE INFORMACIÓN.5. medio y indagaciones científicas. y valida o rechaza la hipótesis inicial. 1.1.4.3.  Equivalencia de los focos con énfasis en la generación de datos. electrónico (electrones).  Justifica.  Electricidad: artefactos 1.5.5.4.5.3.1.4.2. o entre otras comprensiones científica. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.  Luz solar y fotosíntesis. diferencias.3. 1. 1. escrita.4. ANALIZA DATOS O complementa con las fuentes de información seleccionadas. núcleo (protones y CIENTIFICAMENTE. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre los valores. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación.3.4. 2. Contrasta los datos o información obtenida en la indagación. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la  Fuentes de energía indagación. renovable y no renovable. 1. COMPRENDE Y Materia y Energía.1. Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona  Sistema nervioso central. Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus materiales del entorno en CONOCIMIENTOS moléculas.5.2.6. 1. de sus componentes INFORMACIONES 1. evidenciando el uso de COMUNICA conocimientos científicos y terminología matemáticas.4. partículas y moléculas.1.3.5. los ecosistemas con la diversidad de especies.2. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas. COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO. incandescentes. adrenalina. a partir de las dificultades identificadas. 1. neutrones) y nube Mecanismos de los Seres Vivos. Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de  Estructura del átomo.3.4.1.3.1.3. GENERA Y 1. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras eléctricos de alto. las relaciones que establece entre propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos.1. 2. el relieve con la actividad interna de la tierra. Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de los variables de pendiente e independiente.

Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: Detecta impresiones en las dimensiones. virus.1. Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFCs y otras moléculas. de los sentidos. el uso de materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación.  Sistema digestivo: función. hepatitis A y B). excretor. haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados. en medios virtuales o presenciales. inseminación.  Sistema Respiratorio. el presupuesto y el tiempo disponible. nerviosa. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo.1. Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten  Azucares.1. COMPETENCIA 3: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia. Da razón de que la incorporación der una especie afecta al ecosistema receptor. enfermedades (SIDA). REQUIEREN .  Destrucción de la capa PROBLEMAS QUE 3. el uso de modelos matemáticos sencillos parar estimar parámetros. enfermedades…  Función reproductora humana. considera sus destrezas técnicas. consecuencias y prevención. 2. Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.1.2. apoyado en gráficos y textos. proteínas gras.10. grafica o escrita. relación con los órganos 2. enfermedades (diarrea. justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución. funciones. tectónicas y el vulcanismo de la tierra. Justifica. asexual y sexual. Célula 2.1. transmisión. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. Usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas. Biodiversidad.9. sugiere mejorar o correcciones para su mejor funcionamiento: Estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. Representa gráficamente su alternativa de solución. con conocimiento científico y fuentes de información confiables. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 3. Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. Comunica en forma oral. bacterias.7.1. los resultados obtenidos. circulatorio. tierra y universo. Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño. 2.1.1. 2. según sus propósitos y su audiencia.1. PLANTEA 3. adaptarse a su hábitat. Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas causas. vitaminas en alimentos.8. procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. fecundación . Da razón de las interacciones entre las especias a partir de la función que desempeñan. almidones.11. de ozono.

Calcula y estima valores de variables y parámetros.5.6. movimiento del magma. entre otros).2. Instrumentos. SOLUCIÓN. Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato. ALTERNATIVAS DE prototipo. grafico o escrito) y medios y bosque naturales. e incluye descripciones escritas en sus partes o fases.2.1.4.4.3. 3.  Especies emblemáticas: 3. 3. Describe las partes o fases del procedimiento de implementación de los materiales a usar. 3. ALTERNATIVAS DE información confiables.3.3. establece sus limitaciones y estima la especies de plantas y EFICIENCIA. extinción. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral. 3. PROBLEMA. 3.3.1.2. . escalas 3. su causa y 3. 3. Soluciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.6.  Los mares. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo.3.  Técnicas de prevención sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales. ductilidad. Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y  Estructura interna de la TECNOLÓGICAS Y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.2.1.3. Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. tierra.4.. Hace una lista de posibles gastos. SOLUCIONES 3.  Contaminación 3.2. IMPACTOS DE SU considerando el proceso de implementación seguida.  Domesticación de COMUNICA LA 3. Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad.2. traslación y estaciones.1. SELECCIONA 3. (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia. hábitat. propiedades físicas de los materiales seleccionados.4.4. 3. consecuencias. para medir movimientos sísmicos. el ambiente. Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos. usando términos científicos y matemáticos.1.6. contaminación.3. Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario. dureza.2. tala de PROTOTIPO. necesario. Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo. Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta.1.1. deforestación. medicamentos agroquímicos y abonos orgánicos.2. DISEÑA 3. su origen y VALIDA 3. protección. SOLUCIÓN.5. Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del efectos. árboles quema de pastos 3. de algunas Los viajes espaciales.4. Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados.  El vulcanismo y el 3. animales nativos del CONFIABILIDAD Y 3. LA eficiencia. país en peligro de LOS POSIBLES 3.3. ambiental.4. Procesos de selección y adaptación. fortaleza y debilidades del prototipo.2.  Los satélites artificiales. con base en fuentes de  La tierra: movimientos.5.4.2.4. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su carbono y sus efectos en SOLUCIÓN AL organización. IMPLEMENTA Y 3. Describe el funcionamiento de su prototipo. emisiones de ALTERNATIVAS DE 3. caza. EVALÚA Y 3. y hace conversiones de unidades de medida de ser  Movimientos sísmicos.4.4.3.

 El sonido.  Fotosíntesis. Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la de la evolución de las especies. la preservación de la vida. formación de ondas por CIENTIFICAS. SABER Y DEL QUE 4. describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos.6.2.7. Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el biodiversidad local.6. propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas.  Proyectos productivos de 4. CRITICA FRENTE A descubrimiento de hechos o fenómenos. Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas.2.1. Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el región.2. 4.2.  El origen de la tierra: teorías. la comunidad y el  Ciclos naturales del oxígeno: ambiente. energía solar y producción de alimentos. 4.2. vivos: simbiosis.1.1.1. teorías 4.5. desarrollo de nuevas tecnologías. empíricas y creencias. y gráficos.. Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaran y ayudan a mejorar los sentidos de los  Formas de asocian ismo de los seres IMPLICANCIAS DEL científicos durante sus investigaciones. diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas.  Importancia de los trasplantes y 4.1. TOMA POSICIÓN 4. Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con vibración de materiales.4.  Establece relaciones entre el descubrimiento científico. Terrestre y acuático.3. el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas.1.1.1.  Los ecosistemas: elementos de los ecosistemas.  Contaminación atmosférica: agua y HACER CIENTIFICO Y 4. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 4.1. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la región.1.2. Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos. Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir  Recursos naturales renovables y no el mundo. producción y uso de nuevos materiales.5. distinguiendo y considerando evidencias científicas. Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas  Lluvia acida y sus efectos en los que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. comensalismo. ecosistemas. Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que mutualismo.  Ecosistema y biodiversidad de la SITUACIONES SOCIO 4.3. . innovación en respuesta a las demandas de la sociedad. carbono y nitrógeno. 4. respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico. COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD. 4.2. Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia. parasitismo. EVALÚA LAS 4.4. Mediciones oras creencias. TECNOLOGICO. 4. renovables de la localidad y la 4.2. Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos clones de órganos y tejidos para para tratamientos y fármacos.2. Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos suelo.

u otras piezas de motivos de su localidad. etc. producciones manuales (tejidos. canciones de música regional. Sketch. en libertad. Dos y tres  Realiza dibujos libremente teniendo en cuenta dimensiones.6 Construye instrumentos de cuerda o viento con  Construcción de instrumentos de viento. Collage.  Participa con otras una breve historia real o Danza imaginaria. región o país. direcciones. Historietas. modelado. Música  Opina libremente al observar representaciones  Cantos. modelado y otros.  Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y  Utiliza materiales reciclables para elaborar diversas técnicas gráficos. en una obra teatral. un espectáculo. forma.  Entona algunas canciones con 1. medio acompañando con instrumentos.1 Explora y experimenta los procesos seguidos Artes visuales  Utiliza diversos materiales para hacer en la producción de tejido.3 Representa con otros una breve historia real  Juegos dramáticos. 1. aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación. movimiento. gestos. Actuaciones. otros. a través de gestos y  animación de objetos y títeres. cuentos sonoros.  Dibujo. 1. plásticos. cerámica.  Realiza dibujos. ARTE COMPETENCIA 1.  Vivencia sus emociones utilizando diferentes Arte Dramático materiales. pinturas. diferentes expresiones gráfico plástico. expresión vocal.  Reconoce el trabajo de sus compañeros y los o imaginaria. Modelado. arte.  Practica el mimo con gestos y posturas como  Coreografías sencillas que narran historias. innovación y placer por la creación individual y colectiva. medio de expresión individualmente y 1. melodías. haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística. instrumentos acompañamiento de instrumentos musicales. demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad. color: textura. ritmos. colectivamente de danza y expresión corporal sobre motivos Rítmicos. mimo y respeta.  COMPETENCIA CONOCIMIENTOS INDICADORES 1. 1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Expresa con espontaneidad sus sentimientos. Juegos de roles.  Cartel.4 Crea e interpreta canciones que expresan sus  Expresión corporal y danza.2 Diseña y produce mate burilado. Volumen. Viñetas.  Utiliza recursos escénicos en la producción de propios de su localidad. pintura. Pintura.  Línea. gráfico plásticas objetos. sus vivencias. y dramáticas. región o país. a través de gestos y movimientos. movimientos y  Vivencia sus emociones a través de juegos vivencias. sentimientos y situaciones de su desplazamientos en el espacio en diferentes dramáticos. puesta en escena  Identifica los elementos de la composición en pantomima (escena de una obra teatral).). dibujo. sonidos. . bordado. emociones y percepciones.5 Participa en la creación grupal de coreografías  Danzas tradicionales de su región. movimientos propios del mimo y la pantomima. decoraciones en cascara de huevo con  Instalaciones y exposiciones de arte.  Clasificación de colores. de percusión y cuerda. materiales de su comunidad.

 Reconoce las danzas de las diferentes épocas de la historia.  Canta temas de su localidad y /o región. .  Identifica las diferentes manifestaciones artísticas de su  Localidad.  Expresa una danza regional a través de movimientos rítmicos y coreográficos. país en forma individual y grupal. Participa con entusiasmo en las fechas cívicas importantes a través de canciones.  Ejecuta diversas danzas. con movimientos corporales realizando una coreografía creativa en forma colectiva.

2 Comparte ideas y aportes sobre sus trabajos y compañeros la investigación realizada. explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten. lo que significa parar ellos. y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local.. ACTITUDES  Aprecia sus posibilidades de expresión. que contienen  Comenta y aprecia con sus compañeros el resultado 2. y país. su región y país. sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa.3 Investiga acerca de las manifestaciones  Analiza el mensaje de las expresiones artísticas. COMPETENCIA 2. temas. explicando las diferentes  Aprecia y valora las manifestaciones culturales de formas en que son representados. materiales.  Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su media región. 2.  Aporta ideas sobre sus propios trabajos y los de sus elementos naturales y o9bjetos construidos.  Reconoce la creación colectiva compartiendo con sus 2.  Se expresa modelando en arcilla rostros y otras situaciones. patrimonio de la de sus investigaciones. la creación colectiva identidad local. 2.  Se Interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y otros lugares.  Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.  Aprecia el trabajo cooperativo y las s posibilidades de expresión. compañeros para mejorarlo. entorno y su región. las de sus compañeros y de los artistas. artísticas o culturales.  Identifica las principales manifestaciones culturales de nuestra localidad. resultado de su investigación manifestando su aprecio. regional y nacional. brindando sus aportes para mejorarlas. que forma parte del patrimonio e identidad local. culturales y artísticas como patrimonio cultural Reconoce las diversas expresiones artísticas de su local. .1 Percibe y aprecia la belleza y el significado de  Características y significado de los  Aprecia el significado de los recursos naturales como los recursos naturales como fuente de diferentes elementos presentes en espacios fuentes de inspiración en las manifestaciones inspiración en manifestaciones artísticas de naturales .  Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.4 Comparte con sus compañeros el proceso de origen. localidad y región. procedimientos. regional y nacional interrogando sobre cultura local y regional.APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES  Percibe.  Identifica estilos de danzas de la región.  Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad. región y país. significado. reconocimiento.. las de sus compañeros.  Manifestaciones artísticas y culturales de su  Observa y aprecia el resultado de sus trabajos. comparte con sus compañeros. motivos. regional y nacional. historia.  Aprecia el resultado de su investigación y lo y el significado de la obra.Belleza compositiva. consultando a las  Investigar las manifestaciones culturales y artísticas personas o textos.  Diseño y composición de los espacios. de sus compañeros para mejorar cada vez.

 Identifica que los santos y María son modelos de virtudes. Jesús actúa nos dejó. Mt 28. la comunidad cristiana.  Comprende que la verdad nos hace libres. 33-41. 1.Mc.12-  Afianza su fe aprendiendo y escribiendo el credo. Dios.   Señala la acción específica de cada persona de la Santísima 1.30 -32.38-48. vivir mejor la fe.  Identifica que la práctica de la verdad y la bondad nos conducen hacia el reino de Dios.  Trata de imitar las virtudes de María y Jesús. Rom 3. modelo de  Reconoce que los apóstoles son transmisores del evangelio de Jesús. confianza y obediencia.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida. ACTITUDES  Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas. esfuerza por lograr que otros también lo  Espíritu santo anima a la iglesia.  Identifica cada uno de los sacramentos. .  Identifica actitudes en cual Jesús nos muestra confianza y obediencia a persona de la Santísima Trinidad.. 21-25.FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA  Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. 13-17. conozcan y lo sigan.  Jesús se entregó por toda la humanidad . Jn 8.  Describe la celebración de Semana Santa de su comunida  Jesús muestra el camino que debemos seguir. María y los Santos modelos de vida nueva.  Identifica la misión de la Iglesia. 1-4.  Averigua y comenta sobre el significado de la fe.resumen de nuestra fe.  Descubre que por el sacramento del bautismo pertenecemos al cuerpo místico de Jesús.15.1Reconoce al Espíritu santo como protector  Los apóstoles transmisores de la revelación de Dios:  Identifica la Biblia como la Palabra de Dios.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.  A precia al espíritu Santo como al protector y consolador que cristo  La verdad hace libres a todas las personas.  Jesús.2Identifica la acción específica de cada en la iglesia . 3.  Comprende las enseñanzas de Jesús.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. CAPACIDADES 1. salvación.  Jesús Hijo de Dios camino al Padre.  Los sacramentos.4Identifica el rol de María en la historia de la  Jesús anuncia la buena nueva Mt 5.  La muerte parte de la vida y paso a la vida eterna. Mt. 17.  Celebra su fe participando en la celebración litúrgica.  Comenta y aprecia la labor de María en la vida cristiana.  Conoce las virtudes de Santa Rosa de Lima y San Martin de Porres. 10.con sus milagros.1. la confesión de fe de  Por el bautismo pertenecemos al Cuerpo Místico de Trinidad.  María es Madre de la iglesia y madre de los creyentes. y consolador que Cristo quiso dejar para Mt.  Se esfuerza por enseñar a otros sobre su fe cristiana. EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIA 1. Jn 14.  Identifica la acción salvadora de Jesús.16.5 Formula razones de su fe en Cristo y se  Averigua y explora sobre la vida de Jesús. 1.Comunidad de Creyentes.3Identifica en el credo.  Jesús acoge a todos en su iglesia por el sacramento del  Ubica los sucesos y hechos de Jesús en una línea de tiempo Bautismo. Cristo. 1.1 CONOCIMIENTOS INDICADORES 1.  El credo .

Amor.2.  La gratitud de Dios por el don de la fe y por el  Participa en acciones de solidaridad y ayuda. marginación y desprecio.5 Respeta. perdón y reconciliación Mc.  Identifica que la iglesia católica nos lleva al encuentro con Cristo nuestro señor. con  Identifica episodios bíblicos donde nos narran ejemplos de sus características y diferencias.  Identifica el sentido de la Navidad ACTITUDES  Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.4 Difunde el mansaje de la palabra de pastor.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida. reconociendo que es un atentado a la  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas ley de Dios.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. COMPETENCIA 2. importantes. mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los valores evangélicos.  Identifica los valores que favorecen al desarrollo de buenas madre de Jesús y de la iglesia. Mc 12. (Parábola).  Respeta la dignidad y el derecho de la persona. comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana.-TESTIMONIO DE VIDA  Testimonia su fe. bondad y amistad entre todos. amorosa de Jesús.3 Procura imitar las virtudes y  Identifica la discriminación. relaciones. comparte lo que tiene y Misericordia y Bienaventuranzas para ayuda a otros semejantes.  Jesús enseña a vivir en el amor.  Reconocen que amar al prójimo es amar a Dios. valora y acepta a las demás y la reconciliación.Obras de  Practica las obras de misericordia. comportamiento de María como  Jesucristo camino de verdad y de vida. Dios y la importancia de la Eucaristía  Identifica y comprende las enseñanzas de las parábolas de en su vida. ayudar y construir la civilización del  La importancia de la vida familiar Mirada  Identifica que la primera comunidad cristiana tiene como amor.1 Rechaza toda forma de violencia.  El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios reconciliación de Dios con el hombre. Jesús el buen  Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la biblia.2 Vivencia los Mandamientos . atropello a la dignidad  El llamado a vivir el respeto.  Valora la importancia de la eucaristía en su vida. en su comunidad de fe. 28-34.  Pone en práctica el valor de la verdad y la tolerancia. acogida.  La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del  Practica los mandamientos de la ley de Dios. 2. 2. y a los derechos de personas.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. personas que padecen injusticias.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las discriminación. 13-17. 2. 2. norma de vida el amor. cooperación. . Jesús.  Identifica el significado de los sacramentos de la comunión 2. personas. bautismo. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES  Muestra una actitud de autocrítica con lo hace y dice.

circulación. postura y  Señala en un gráfico las fases de la respiración. palos y veredas. Reconoce y describe el funcionamiento  Reconoce y describe el funcionamiento de su cuerpo en las Elemental de su cuerpo en la práctica de  Gimnasia básica y Salud. pre deportivos). descanso luego de la actividad física. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES 1. Reconoce y desarrolla de manera global sus  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las capacidades físicas en actividades de mayor  Las capacidades físicas básicas: fuerza. ACTITUDES  Muestra una actitud de autocrítica con lo hace y dice. 1. actividades físicas.5. solucionar situaciones que exigen actividades prevención de accidentes en la práctica alimentación.  Camina sobre líneas.  Practica ejercicios de flexión.1.. descanso e higiene personal que le brindan a su salud.  describe la relajación corporal y utiliza su respiración en actividades físicas. físicas de relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. actividades físicas diversas de mayor ponen en riesgo la salud corporal.  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes. .3. complejidad.4. hidratación. Explora actividad de actuación corporal (principales funciones corporales:  Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad. hidratación y  Hábitos de higiene. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas complejidad tomando precauciones para evitar velocidad. movimientos que accidentes. el cuidado de su salud y practica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal.COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD. valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.  Procedimientos básicos para para  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y ejercitar las capacidades básicas juegos calmantes.  Conoce las fases de la respiración. alimentación. de actividades físicas diversas (juegos física. Experimenta y describe la relajación de la  Diferencias entre respiración. actividades físicas. flexibilidad y resistencia en correctas según la actividad a realizar. hidratación y descanso luego de la actividad motrices. alimentación e Nociones de los beneficios de la alimentación. Reconoce la importancia de practicar hábitos  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: de higiene.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.  Practica actividades de equilibrio postural. respiración y locomoción).  Comprende su desarrollo corporal. 1. hábitos de higiene. extensión y rotación.6. 1. hidratación.2. 1. totalidad corporal y utiliza su respiración en relajación corporal. 1. Adopta actividades posturales adecuados para  Procedimientos de seguridad personal y  Reconoce la importancia de practicar.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA 1.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades actividades de mayor intensidad. (calentamiento) y explica su utilidad.

mostrando interés para superarse. Utiliza y combina creativamente sus  La gimnasia creativa: nociones de giros  Conoce los objetivos que pretende conseguir en las habilidades en actividades físicas. giros.  Asume el orden y la organización en las prácticas de las actividades físicas COMPETENCIA 3. giros en diversas direcciones.  Muestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos. respetando a sus compañeros y las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados. COMPETENCIA 2.  Ejecuta diferentes giros utilizando los ejes corporales.  Utiliza sus habilidades motrices básicas en juegos variados. lanzamientos recepciones.  Identifica y experimenta variadas formas de lanzamiento.5.  Identifica y practica distintos tipos de carreras..  Ejecuta acciones de saltos.1. Reconoce y utiliza con pertinencias sus  Motricidad.6.  Danza creativa: El cuerpo y sus  Interioriza y ejecuta las vivencias de la actividad motriz: 2. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES 2. y equilibrios utilizando los ejes corporales en carreras saltos y lanzamientos.2. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: 2. giros  Actividades atléticas: nociones sobre las  Identifica el espacio de sus compañeros. ritmo y expresión. comunidad  Crea y practica movimientos y desplazamientos de una  El espacio común. describiendo la trayectoria de los objetos lanzados. ACTITUDES  Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA  Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas al resolver situaciones motrices diversas.4. habilidades motrices básicas en juegos  Relación y utilidad de las habilidades  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades variados. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES . Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de  Pasos de bailes. Crea y practica actividades gimnasticas. motrices básicas: físicas de lanzamiento de objetos: disco. 2.  Practica ejercicios físicos mentales por tiempos. situaciones diversas.  Participa en juegos de carreras.CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ  Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y practica de juegos.3.  Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrio.  Desplazamientos.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas 2. danza siguiendo diferentes ritmos sencillos de su región.. Crea y practica movimientos y posibilidades de movimiento. saltos. saltos y lanzamientos en actividades atléticas básicas. distantes. deportes de diversa índole. y otros. y saltos en actividades atléticas básicas. y equilibrios corporales.  Identifica su posición con respecto a lugares y distancias 2. bala. Identifica su posición con respeto a lugares habilidades combinadas básicas en actividades físicas. danzas y ritmos de la de movimiento. Identifica y practica distintos tipos de carreras a mano libre y en pequeños aparatos. El espacio común. su región.

juegos pre deportivos respetando las reglas. mini fútbol.  Realiza juegos de acción motora. las normas y los resultados obtenidos en el juego.2.  Desarrolla un programa de aprendizaje en actividades físicas de juegos colectivos de la región y del país.CICLO-P . de exploración y de orientación.  Practica con sus compañeros juegos de campo.  Participa con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos de su localidad.  Conoce juegos tradicionales de la comunidad.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo.3. 3. practica y describe de diversas maneras juegos colectivos de su localidad o región. ACTITUDES  Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos. Chacchán. Coopera con los otros en la práctica de diversos  Elabora y Cumple reglas simples de juegos.1.3. orientación. básquet. practica y describe de diversas  Juegos tradicionales de la región.  Participa en juegos tradicionales de la región.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre- deportivos: mini básquet. exploración y orientación. campo de exploración y orientación.  Respeta a sus compañeros. Interactúa asertivamente con sus compañeros  Los juegos: juegos pre deportivos mini  Practica en juegos recreativos. en la práctica de juegos y actividades físicas. 2017 Jackeline Chincha Toledo PROFESORA DE AULA V. Practica con los demás compañeros juegos de  Juego de campo de exploración y  Participa en caminatas por el entorno de la comunidad. mini vóleibol.  Muestra apertura para construir. 3. 3.  Reglas y normas de juego consensuadas. Marzo .  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú. maneras juegos colectivos de su región.  Organiza. mini fútbol y mini vóleibol.  Participa con los otros en la práctica de los juegos pre deportivos respetando las reglas. aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.  Participa en actividades recreativas.4. Organiza.

ábacos. A pesar de ello. semillas. DATOS INFORMATIVOS Dirección Regional de Educación Ancash UGEL Huaraz IE / Red Educativa Nº86127 San José Lugar Chacchán Grados 5º y 6º Directora Ana Yolanda Fortuna Chávez Profesora Jackeline Chincha Toledo II. fichas de lectura. es importante  Resuelve problemas con situaciones de su vida cotidiana inculcar a los niños y niñas el valor del recurso hídrico. el agua por ser esencial  Carteles de bienvenida.  Elabora mapas conceptuales a cerca del buen uso del agua. monitor. ¿Cómo nos organizamos para saber acerca del agua? Materiales: ¿Cómo nos organizamos respecto a desastres naturales? Cartulinas. En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. Materiales propias dela localidad. casi dos de cada  Expresa mediante el dibujo y pintura actividades de sus vacaciones diez no tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra  Encuentro con padres de familia comunidad. del aula  Metas personales para mejorar la convivencia  Produce textos narrativos a cerca de sus vivencias. la importancia de conservar los ojos de agua. Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida y de la misma  Portafolio. Ciencia y Ambiente Rutas de Aprendizaje 2015 DURACIÓN 03 Semanas . laminas. Bíblia. Responsabilidad ¿Cómo reponer la pérdida de agua corporal? videos. etc. textos del Respeto MED. Solidaridad Bibliográficos: Textos del Ministerio de Educación Comunicación. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA NOMBRE DE LA UNIDAD “Cuidemos el agua como fuente de vida para los seres vivos” SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS ACTIVIDADES  Ambientación del aula  Elaboran las Normas de Convivencia para el aula  Perfil del delegado. Matemática. lápiz de colores. papelotes. VALORES MATERIALES Y RECURSOS manera las gotas de agua potable. gomas. tijeras. Personal Social. conoce aspectos importantes del Fenómeno el Niño. para la preservación del medio ambiente. Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen  Practica de modo permanente hábitos de higiene antes y después de las actividades físicas. saludos en lugares de acceso para los seres vivos resulta indispensable para la salud y el bienestar así como  Argumenta. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 I. cuadernos de trabajo. maquetas. hacer el uso racional del agua. plumones.

títulos. . APRENDIZAJES ESPERADOS (Selección de Competencias. Textualiza sus ideas . la campo”  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de -Comprende textos diversos tipos de textos escritos. la coma) a otras fuentes de información  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le Infiere el significado de Leemos un cuento sobre la ofrece el texto (imágenes. etc. etc. ideas. según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias textos orales. fija la mirada.Elaboramos el perfil del COMUNICACIÓN Marzo manteniendo el hilo oportuna y pertinente. silueta. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. e índice e íconos.Describe sus vacaciones  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y -Produce textos según las convenciones en forma coherente. compañeros. visual u oral. palabras y expresiones los textos escritos responsabilidad claves. del cuadro de roles 43 Planifica la . sus compañeros. previos y fuentes de información. colaborativamente aula  Participa en interacciones preguntando y complementando en forma . escrita.La Anécdota . estrofas. como fuente de aula vida para los seres 35 vivos”  Localiza información en un texto con varios elementos complejos Recupera información de -Lee la lectura “Un día en (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado diversos textos escritos. -Narra sobre sus -Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes vacaciones. estructura. Capacidades e indicadores) INDICADORES ÁREAS TÍTULO UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO DIDACTICA 5° 6°  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la -Escucha activamente Explica sobre las comunicación oral.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. de la escritura (El punto. versos. a partir de sus conocimientos previos y en base escritos. -Comprende textos diversos textos orales. diálogos. párrafos.) según el tipo de texto oral y diversos textos orales candidatos a delegados las formas de interacción propias de su cultura. (asiente con la cabeza.Planificamos la -Se expresa organización de nuestra -Interactúa oralmente. III. Debatimos sobre la  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Escucha activamente propuesta de los (asiente con la cabeza.Organizamos la  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus Producción de diversos biblioteca del aula. -Recupera y organiza -Escribe las vacaciones  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no información de diversos narradas por sus verbales. vacaciones narradas por  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales orales.) . con diversas temáticas. fija la mirada. “Cuidemos el agua delegado o delegada de temático. de su cultura.

 Emplea estrategias para comparar y ordenar números naturales con Comparación de números Elabora y usa estrategias. matemáticamente en Comunica y representa Plano cartesiano  Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos situaciones de ideas matemáticas. Matematiza situaciones. etnia. elaborar un modelo basado en la rotación (en un cuarto de vuelta y media Actúa y piensa vuelta) de figuras en un plano cuadriculado. plano  Cuadriculado o en el plano cartesiano. naturales.  Organiza datos respecto a la localización de objetos. 6° apropiados para ello. discapacidad. Direcciones cardinales cardinales formas.  Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno.  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de regularidad Matematiza situaciones. conflictos? 61 emociones. apoyo de material concreto. cantidad. Números de seis cifras  Problemas aditivos con números naturales. expresándolos en un Actúa y piensa Descomposiciones. apariencia y otra respetándose que todas son sujetos de condición asimismo y a los derecho tienen deberes demás. Estrategias de +. PERSONAL SOCIAL Interactúa con cada Somos parte de un grupo  Se relaciona cordialmente con sus compañeros. Comunica y representa traslación y giros traslación y giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de ideas matemáticas. expresándolos en un patrón de repetición geométrico con traslación y giros Actúa y piensa Figuras geométricas MATEMATICA de cuartos y medias vueltas. normas y leyes utilizando Elabora normas de conocimientos y convivencia principios democráticos. condición social. Valor posicional situaciones de ideas matemáticas. movimiento  Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un y localización Elabora y usa estrategias. Construye y asume Normas de convivencia. -. estrategias y canales  Utiliza el diálogo para resolver conflictos. formación creciente del patrón numérico. matemáticamente en situaciones de regularidad. al Matematiza situaciones.  Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (con equivalencia y cambio. Maneja conflictos de  Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros manera constructiva a ¿Es posible convivir sin como sujetos con los mismos derechos y por la falta de control de través de pautas. . sin discriminarlos por Convive persona reconociendo razón de género.  Propone metas que favorezcan la convivencia. croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas matemáticamente en Comunica y representa  Elabora representaciones de seis o más cifras de forma simbólica.

. basado en conocimientos científicos cambios del estado  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las conocimientos y argumenta físico.  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están Explica el mundo Comprende y aplica características: asociados con el movimiento de sus moléculas. apto para el consumo tecnología en científico y tecnológico.  Materiales. masa. interacción. el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza. los electrones en los átomos.  Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan humano sociedad. promoción de los  Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de derechos humanos. color. Participa bienestar de todos y la democráticamente. físico. la ciencia y la del saber y del quehacer ambiental. Construye una  Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la  El agua usos en la posición crítica sobre Evalúa las implicancias sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal. unidades partículas del medio de propagación. de masa. CIENCIA Y AMBIENTE  Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región. científicos.   Fuentes de energía renovable y no renovable. colectiva y familia y la escuela.  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de dureza. Propone y gestiona Derechos humanos  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para iniciativas para lograr el viabilizar propuestas de mejora de esta. olor. científicamente. El municipio escolar.

Entona canciones religiosas con adecuada melodía. para estructurar 1. . espiritualidad. diferentes estados visual. con orden y creatividad.1. corporal. de ánimos. dramático y musical.1. mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo Interno. para expresar plástico. cosmovisión y sus vacaciones y la Semana Santa. expresivas de su forma de ver el cuerpo (gestos. posibilidades emociones.1. EXPRESIÓN Juegos dramáticos y ARTISTICA actuación. sus experiencias y emociones referentes a posturas. sonidos percutidos utilizando las Expresa a través del dibujo y pintura. voz. movimientos. Explora y espontaneidad experimenta las sus sentimientos. Expresa a través del dibujo y pintura. Entona canciones religiosas con adecuada melodía y ritmo. con orden y creatividad. mundo. sus experiencias y emociones referentes a con manos y pies) ARTE técnicas del arte sus vacaciones y la Semana Santa. Expresa con 1.

2. el amor de Dios. resurrección de Jesús. paciencia.1.1. pasión.1. Describe y expresa Su creación y la de sus compañeros.2. Relata de manera ordenada los CONCIENCIA MORAL nos salva por su muerte y resurrección de Jesús. Expresa su opinión respetando el ARTISTICA sus emociones frente a compañeros.2. practicando valores en sus Muestra signos de evangélicas: solidaridad. Reconoce que Jesús Vida.3. tomando como Semana Santa. significados e historia. 1. en respuesta al amor a Dios.2. muerte y EDUC RELIGIOSA CRISTIANA resurrección. Reconoce el amor de salvación que ha traído a Dios Padre. revelado todos. Manifiesta su gratitud por 1. y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región. valores en sus relaciones relaciones interpersonales. Asume compromisos a partir de en Jesús. Expresa su fe en La semana Santa 1. los episodios de la vida. tomando como ejemplo la para todos. FORMACIÓN DE LA 1.2.1. . respetando el trabajo de sus trabajo de sus compañeros. opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social. acciones concretas de convivencia humana. vida de Jesús. TESTIMONIO DE 1. Reconoce y expresa Valora el trabajo de sus 2. practicando de Dios. pasión. sus emociones y compañeros.2.1. como interpersonales. episodios de la vida.Asume compromisos a partir 1. APRECIACION 2. cristianas. sus creaciones y las de sus compañeros.2. pasión y muerte y 1. valores y virtudes respeto.1. Expresa su opinión 2. ejemplo la vida de Jesús.4. Celebra la muerte y resurrección de Jesús. valorándolas.2. Manifiesta su gratitud por el amor VIDA la práctica de virtudes Huaracina.1.1.Relata de manera ordenada 1. y su de las reflexiones sobre los sucesos las reflexiones sobre los sucesos de la mensaje de Salvación de la Semana Santa.2. disfrutándolas e interesándose por conocer sus características.

1. 4. creando y colectivos. después de los juegos después de los juegos realizados. Elaboramos nuestras normas de convivencia del aula.1.1. Propone y juega Zonas corporales 1. 1. de juego. Participa respectivas reglas. TUTORÍA mensaje. Organizamos nuestros sectores de aprendizaje en el aula. El agua fuente de vida c.1. Estimamos cantidades y costos. ¿Cómo se celebra la semana santa en tu localidad? a. Leemos el texto: Día internacional de la eliminación de la discriminación racial. e. recreativos colectivos.3. d. iniciación deportiva. . SITUACIONES DE APRENDIZAJE 4. Nos damos la bienvenida ¿Qué sabemos? b.3. c. Elaboramos nuestro cartel de valores. g. flexión. Recordando nuestras vacaciones. IV. valorando el trabajo en equipo y respetando las Reglas establecidas por el grupo. d. Resolvemos problemas aditivos. Comparamos cantidades. Leemos un díptico sobre la Semana Santa. Participa en los juegos 1. Practica la higiene personal.2. juegos recreativos. b. creando y respetando las reglas SOCIOMOTRIZ juegos sencillos con sus extensión).2. tradicionales y de personal. CONVIVENCIA E 1. f. ¿Cómo nos organizamos para una buena convivencia escolar? a. organizadamente EDUACION FISICA en la práctica de  Juegos de motivación.1. Practica la higiene 1.  Normas de Explica cada uno de las normas de Practica y respeta las normas de convivencia. respetando las reglas de juego.1. convivencia interiorizando el convivencia respetando a sus compañeros.4. Nos expresamos mediante canciones y dibujos.1. 4. Participa en los juegos recreativos INTERACCIÓN con sus compañeros (lateralidad. ¿Te sientes a gusto en la Institución Educativa y qué valores podríamos fortalecer? a. realizados.

V. Religiosa “Somos parte de un Ed. Física. Religiosa “Somos parte de un Ed. PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL) SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 13 Comunicación 14 Matemática 15 Ciencia y Ambiente 16 Matemática 17 Comunicación L2 “Nos organizamos y Decoramos nuestra aula Usamos el millón en organizamos nuestra y ubicamos objetos 5° problemas 6° aula para convivir 103 mejor” 1° 107 del 5to Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. grupo” 20 Comunicación 21 Matemática 22 Ciencia y Ambiente 23 Matemática 24 Comunicación L2 “Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor” 2° Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. grupo” 27 Comunicación 28 Matemática 29 Ciencia y Ambiente 30 Matemática 31 Comunicación L2 3° “Nos organizamos y organizamos nuestra . Física.

Religiosa “Somos parte de un Ed. Física. grupo” .aula para convivir mejor” Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed.