CARPETA PEDAGÓGICA

2017
PROFESORA; Jackeline Clarie

Chincha Toledo.

5° Y 6° GRADO

V – CICLO – PRIMARIA

2017

PROFESORA : Jackeline Clarie Chincha Toledo.

DOMICILIO: Jirón Caraz N° 843

Dist. Huaraz – Prov. Huaraz

FECHA DE NAC. : 14-11-82

DNI Nº : 42319835

CARGO : Profesora de Aula

TIPO DE SERVIDOR: Docente Contratada

CÓDIGO MODULAR Nº : 1042319835

ESPECIALIDAD : Educación Primaria

TIEMPO DE SERVICIO : 6 Años

al 2017. líderes. con desempeños eficientes de acuerdo a los cambios Científicos y Tecnológicos. niñas y adolescentes de manera integral. con docentes altamente preparados. que forma niños. es una Institución de prestigio. MISIÒN La Institución Educativa "SAN JOSÉ" de Chacchán. cooperativos. niñas y adolescentes para afrontar retos en este mundo globalizado. identificados con la problemática de nuestra región y país. con una gestión administrativa de calidad y calidez. con la participación activa de los aliados institucionales comprometidos con el servicio educativo. proactivos. con un clima institucional integrador y saludable. culturales y ambientales para el Buen Vivir. para afrontar retos y dificultades. VISION Somos una institución que contribuimos en la formación integral de los niños. con práctica de valores personales. . con una infraestructura moderna. que propicia una cultura de paz y solidaridad entre los distintos actores educativos. con una gestión institucional de calidez y calidad.

 Educación Superior Competitiva Promotora del Desarrollo. democrática.  Gestión Educativa Concertada de Calidad. 4) Una gestión descentralizada. contamos con una educación liberadora. resuelven problemas. EJES ESTRATÉGICOS:  Aprendizajes Significativos y Pertinentes. .  Protección Ambiental y Desarrollo Sostenible. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH VISIÓN EDUCATIVA AL 2021 “Todas las personas en Ancash. 3) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales”. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PENTIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEN: 1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL VISIÓN EDUCATIVA AL 2021 “Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia. acceden al mundo letrado.  Equidad con Inclusión y Calidez. que logra resultados y es financiada con equidad. practican valores. saben seguir aprendiendo. Interculturalidad y Bilingüismo en la Diversidad.  Identidad. convivencia intercultural y el desarrollo humano sustentable y sostenible de la región y del país”. 2) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes. 6) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. 5) Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. productiva y de calidad que nos forma en valores para la integración.  Desempeño Docente Ético e Innovador.

Cumple con los horarios acordados. AD 5. Presenta oportunamente sus tareas. 3. Pide permiso para ingresar al aula. Respeta las distintas manifestaciones culturales. 12.E. 6. durante los procesos de aprendizaje. Participa activamente en los procesos de aprendizaje. Demuestra su aseo personal.Utiliza vocabulario adecuado para comunicarse con sus pares. 10. Culmina las tareas emprendidas. para una 8. 13. Cumple con las normas y 7. 7. 9. RESPETO adecuada convivencia 9. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. CÓDIGO DE ÉTICA INSTITUCIONAL Respeto Responsabilidad Solidaridad Honestidad Justicia Identidad VALORES ACTITUDES INDICADORES 1. 2. 1. Pide la palabra para expresar sus ideas. 5. Muestra constancia en el trabajo que realiza. Respeta las diferencias individuales. Respeta las opiniones de los demás 2.Valora el trabajo de otros. Permanece en la institución y en el aula. dentro o fuera del plantel. 8. Participa en la conservación de su medio ambiente. Respeta los acuerdos de la mayoría. 3. .Trata a los miembros de la comunidad educativa con cordialidad y consideración. Perseverancia en la tarea 6. Reacciona positivamente ante los obstáculos.Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos. Escucha atentamente. acuerdos de la I. 4. 11. RESPONSABILID 4. Participa en la formulación de las normas de convivencia.

2. 2. 4.Valora su comunidad.Respeta los puntos de vista diferentes. -La identidad también es 3. Toma decisiones en forma autónoma. Busca soluciones a los problemas que le presentan.Otorga a cada quien lo que le corresponde.Demuestra honradez y justicia.Concibe la identidad como un sentimiento de mismidad sexual.Es coherente con lo que dice y hace. 1. histórico-cultural. 3. 3. 1.Brinda ayuda oportuna a quien lo necesita. 7. Demuestra confianza en sus propias capacidades. Comparte sus pertenencias con los demás.Es justo en sus decisiones. 6. JUSTICIA 2. con sus rasgos propios y distintos a los rasgos propios de un demás. 6. cultural) sí misma y que la convierte personal. Demuestra sinceridad y 3. la familia. Disposición Emprendedora 4.Dice siempre la verdad. Plantea sugerencias para lograr metas comunes. Tiene organizado su diario personal. Plantea propuestas para solucionar problemas. 4. 8. símbolos. Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos. 3. persona tiene respecto de 3. Presenta sus tareas en forma ordenada. 2. reconociendo su origen. Promueve actividades en beneficio del grupo. Disposición cooperativa y 4. 3. 6.Respeta la propiedad ajena. 6.Asume sus errores y los corrige. Colabora en la higiene del aula. Realiza con orden las tareas encomendadas. Planifica sus actividades diarias. Usa con cuidado el espacio y el material escolar. Ubica cada cosa en su lugar. demás. Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo. Sentido de organización 5.Recoge y conoce la historia de su comunidad y sus diferentes La identidad la conciencia que una manifestaciones naturales y socio-culturales.Manifiesta su sentimiento de pertenencia a una colectividad una comunidad. individuo o de 2.Colabora con sus compañeros para resolver problemas SOLIDARIDAD democrática comunes. 2. cultural (personal. 5.Conoce a los personajes destacados de su comunidad. -Es el conjunto de valores. HONESTIDAD 4. 1.Practica la igualdad y equidad según corresponda.Actúa en forma equitativa. 5. Muestra disposición para trabajar en equipo. el territorio donde en alguien distinto a los vive. . 8. 7.Sabe apreciar el logro de sus compañeros. Actúa con justicia y equidad 4. 1. 5. 6. -Es el conjunto de los 1. Cumple con las actividades que planifica. 1. creencias y costumbres de una cultura. actúa con asertividad 5.Demuestra equidad de género.Cuida el patrimonio institucional y devuelve las cosas ajenas.

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO
22 - Día Mundial del Agua
26 - La Hora del Planeta
ABRIL
01 Día de la Educación
02 Día Mundial del Libro Infantil. 02 Día Mundial del Autismo
22 Día de la Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor. 23 Día del Idioma Español
MAYO
01 - Día Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo - Día de la Madre
15 - Día Internacional de la Familia
19- Aniversario de la I.E.
30 - Día Nacional de la Papa
JUNIO
05 - Día Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
15 - Día de la Canción Andina
3er. Domingo - Día del Padre
24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi. Día del Campesino-Año Nuevo andino
26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
JULIO
06 - Día del Maestro
24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
22 - Día Mundial del Folclor
30 - Día de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educación Vial
07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
2do. domingo - Día de la Familia
3er. Martes - Día Internacional por la Paz
23 - Día de la Primavera, de la Juventud, Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
OCTUBRE
08 - Día del Combate de Angamos. 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
12 - Descubrimiento de América
16 - Día Mundial de la Alimentación
21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelión de Túpac Amaru II
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.
DICIEMBRE
25 - Navidad

PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA 5º Y 6º

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI OCUPACIÓN FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

Chacchán, Marzo del 2017

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Jackeline Chincha Toledo.
PROFESORA
V - CICLO –P.

RELACIÒN DE LOS ALUMNOS DEL 5º GRADO

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO
01 73353430 CARAPO LOLI, Digna Anai F 26/05/2005

02 600225206 CATIRI MEJIA,Deyvi Juan M 05/06/2006

03 75059906 FLORES MEJÍA, Juan Reynaldo M 20/09/2002

04 60025221 GINES FLORES, Gaby Margarita F 29/07/2006

05 71853614 HUERTA FLORES, Marco Antonio M 02/02/2005

06 60209431 HUERTA RAPRAY, Diana Xiomara F 05/03/2007

07 6081738 MEJIA CATALINO, Danilo Li M 27/09/2006

08 73350935 MEJIA RAMOS, Diego Alexander M 16/03/2005

09 60025220 ORTIZ RAPRAY, Jhonel Stiven M 23/07/2006

10 71863106 RAMIREZ GINES, Cristhian Jhoan M 05/10/2004

11 60025224 TAMARA FLORES, Sumilda Yanina M 20/08/2006

RELACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO

01 77167577 BACA SANCHEZ, Gerson Jacob M 30/09/2005

02 77698993 FLORES RAPRAY, Merly Luz F 20/11/2004

03 61573342 LAZARO MEJIA, Yovano Pablo M 18/07/2005

Chacchán, Marzo del 2017.

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Jackeline Chincha Toledo
PROFESORA AULA
V – CICLO

aquí se debe consignar el tema de la sesión. El tema de sesión indica lo que se va desarrollar Educación sexual integral Charla sobre sexualidad …….1. Niños y Púber biológicos del cuerpo Una sesión observar un video es una estrategia pero la actividad no puede ser solo observar videos. ACTIVIDADES PROGRAMADAS 4.IV. Estrategia: Realizan conversaciones: asertivas (no es necesario) . Tutoría Grupal (1 hora de tutoría): RESPONSABLE: Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ CONTENIDOS ACTIVIDADES CRONOGRAMACION PRIORIZADOS M A M J J A S O N D Trabajo tutorial Sugerencias para el trabajo de tutoría x Organización del aula Elección del comité de aula x Normas de convivencia Elaboración de las normas de convivencia x Importancia del trabajo en Exposición del RI de Aula x equipo Sesión 1: Aceptando los cambios de mi cuerpo x Observan videos sobre los cambios físicos.por un especialista x Sesión 2: Me gusta cómo me veo y cómo me x ven los demás Realizan representaciones de casos (esto es la Autoestima e imagen y estrategia) Relaciones interpersonales Sesión 3: Lo que siento lo expreso y busco x alternativos.

Reconociendo mis estilos de aprendizaje x Conservación del medio x Sesión 10: Cuidado del medio ambiente ambiente Una buena nutrición Sesión 11: Importancia de una alimentación x balanceada Estilos de vida Sesión 12: Elaboran una representación gráfica de x saludables estilos de vida saludable Sesión 13: Charla por un personal del Centro de x x Enfermedades Salud comunes: IRA. Por el día de la madre Por el día del padre X Reuniones de Campeonato de PPFF x confraternidad Fiesta Patronal Aniversario de la Institución Educativa x Fiesta de promoción x . x Sesión 8: Analizando mi desempeño académico Desempeño y rendimiento académico Sesión: 9. Sesión 4: Aprendo a manejar la presión de grupo. x Estrategia: Escenifican situaciones frente a la presión de grupo( no es necesario) Sesión 5: Mi familia y yo estamos cambiando x Intereses y costumbres Sesión 6: Factores de riesgo y protección x Sesión 7: Fortalezas y debilidades frente al x consumo de alcohol. EDA Sesión 14: Practicas de hábito de higiene personal y del Ambiente.

x Jornada deportiva Profesor de educación física y tutores x x . PP.2. Reunión individual con padres de familia que lo requieran. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES M A M J J A S O N D Reunión de tutoría individual con estudiantes Tutor x x x x x x x x x que lo requieran Paseo (junto a otras secciones) Docente tutora. Orientación a las Familias: ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES M A M J J A S O N D Entrega de tarjetas de Información Tutor x x x x X Visitas domiciliarias Tutor x x Asamblea informativa. prevención de consumo de alcohol.4.FF. y Docentes x x x x Desintegración familiar. Director. formativa (temas: sexualidad adolescente. tutores convivencia democrática en el hogar). Tutoría individual MESES ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D Entrevistas personalizada con los estudiantes Tutor x x x x x 4.4.3. Tutor x x x x x 4.

Recursos Humanos¨:  Director-docente  Estudiantes  Padres de familia  Autoridades de la comunidad 1. RECURSOS: 1. no requiere de notas o de algún tipo de calificación. profesores y padres de familia. . Anexo: .01 ficha de Visita Domiciliaria.2.01 ficha de Registro Anecdotario.V. de la misma manera se tomará en cuenta la percepción u opinión de los estudiantes. Se analizaran los avances de los estudiantes hacia los objetivos propuestos. ___________________________ _________________________ Directora Tutor . Recursos Materiales:  Laptop  Videos  láminas  Papelotes  Plumones  Folletos VI.1. teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relación con las áreas trabajadas. EVALUACIÓN La evaluación tendrá carácter formativo. Para ello se emplearan fichas de observación como instrumento de medición.

. OBJETIVO DE LA VISITA: Evaluar las condiciones de vida saludable de la vivienda. FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA I../……. mente el alcance y caras y ropa para los nte el agua ente el agua de manos Limpios y mente la agua para en uso sucia animales para tomar para tomar Ordenados basura tomar SIE A SIN HER SI NO SI NO MPR VECE SI NO SI NO SI NO TRAT SI NO SI NO VIDA E S AR Uso y mantenimiento de la letrina – baño Uso y mantenimiento de la cocina mejorada Recipiente de agua o El baño ceniza Usa Mantiene Es ventilada e Presencia tiene puerta (según sea Inodoro con Tiene cocina adecuadament utensilios de iluminada la de basurero con cerrojo. el caso) tapa mejorada e la cocina cocina y cocina . DATOS GENERALES: DISTRITO: Pariacoto LOCALIDAD: Chacchán FECHA:….papelera caseta y para uso mejorada alimentos en alto mejorada techo exclusivo de la letrina SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO IV. III. RECOMENDACIONES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ __________________________ _________________________ Firma del PPFF visitado(a) FIRMA DEL DOCENTE ./2017 NOMBRES Y APELLIDOS:…………………………………………………………….. CONDICIONES DE VIDA SALUDABLE A OBSERVAR Higiene personal Saneamiento del hogar Agua para tomar Mantiene los Clasifica y Maneja Presencia Ausencia de Espacios (**)Trata Almacena (*)Frecuenci ambientes del elimina adecuada de jabón al niños con adecuado adecuadame adecuadam a de lavado Hogar adecuada. N° Integrantes De Familia H M Observaciones II.

. ¿Qué áreas te gusta más?: …………………………………………………………………………….. Su talento es: ………………………………………………………………………………………………. REGISTRO ANECDOTARIO 1. 4. Fecha de Conducta significativa Dificultad Sugerencias observación __________________________ _________________________ Firma del PP. Nombre: ……………………………………………………………………………………………………… 2. Fecha de nacimiento: ……………………………………………………………………………………… 3.FF FIRMA DEL DOCENTE ... ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?: …………………………………………………………… ¿Por qué?: ………………………………………………………………………………………………… 5. ¿Por qué?: ………………………………………………………………………………………………….

V – CICLO .PRIMARIA PROFESORA : JACKELINE CLARIE CHINCHA TOLEDO 2017 .

sonoro. gráficos. 1. permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan.8. gráfico-plástico. GRADO : 5° y 6 ° 1. Red Educativa : “Llapantsik yachakushun ” de Pariacoto – Huaraz.9. además. planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad. Desde una perspectiva emocional. procesar y producir mensajes Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta. la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las demás áreas. el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática. proponer y llegar a consensos. solucionar conflictos. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. Institución Educativa : N° 86127-“SAN JOSÉ”. en este contexto el desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren un significado importante en la educación básica. elaborando esquemas. la naturaleza nos servirá de laboratorio donde los niños y niñas investigarán. Desde el punto de vista social. otras lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual. ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos. corporal. comprender. dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la función simbólica. entre otros. de manera vivencial.4. así como para adquirir nuevos aprendizajes y en lo cultural.5.2.3. 1. el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima. DATOS INFORMATIVOS: 1. Ministerio de Educación : DIGEIBIRA. con materiales concretos de interés del estudiante. 1. Comunicación matemática y Resolución de problemas. DOCENTE : Jackeline Clarie Chincha Toledo II. estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales.1. entre otros). participando en juegos didácticos y en actividades productivas familiares. Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran.6. DRE : Ancash. En el área de matemática. condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática. La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática. Las situaciones significativas se generaran a partir de la identificación de las necesidades e intereses de los estudiantes que ubicaremos en el calendario comunal y la caracterización sociocultural. . UGEL : Huaraz 1. Desde el punto de vista cognitivo. a través de las interacciones cotidianas. las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración. la identidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior. DIRECTORA : Ana CHAVEZ FORTUNA 1.7. dibujos.CHACCHAN 1. se busca que los estudiantes se desenvuelvan en la vida cotidiana para relacionarnos con el entorno. El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse. siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles. así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. DESCRIPCIÓN GENERAL: Las Instituciones Educativas de nuestra red educativa tienen un trabajo pedagógico curricular por enfoque de competencias lo cual constituye un trabajo compartido entre todos los miembros de la comunidad educativa. En el caso del área de Matemática. NIVEL : PRIMARIA 1.

El área propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva. apoyándose en el lenguaje oral. favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual. se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. espiritual y moral. por qué cambian. corporal. En el área de Personal social. tanto cronológica como geográficamente. culturales. reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a situaciones problemáticas reales. y ejercicio de la ciudadanía. Danza y Música. en la comunidad. escrito y en las tecnologías de la información y comunicación. fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno. geográficas. y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos. que mediante los lenguajes artísticos nos revelan ideas. qué les ocurre. para que desplieguen su potencial y se formen como personas autónomas. favoreciendo de este modo. sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva.culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales. a la vez. a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad. Propone una formación en valores. entre las que se encuentra de modo constitutivo. simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemáticas. qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona. y. expresiones. el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía. El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona.El proceso de Comunicación matemática implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar. representar (diagramas. y en interacción con el contexto geográfico y ecológico. la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artístico. así como miembros consientes y activos de la sociedad involucrando dos campos de acción: Desarrollo personal. preguntarse cómo son. así como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden. al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños. Este es el aporte más significativo del área. el conocimiento reflexivo de sí mismo y realidad en la que se desenvuelve. tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo. Arte Dramático. sonoro. íntima y significativa de una persona y de un pueblo. El área promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales. políticas y económicas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante. ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo de cada ser humano. . historias. construye aprendizajes significativos en interacción con los otros. En este contexto. afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción e interrelación con el contexto socio-cultural y natural. gráfico-plástico. comunicar argumentos y conocimientos adquiridos. seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos. así como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad. en la familia. la capacidad trascendente. En este sentido. a partir de los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales. En el área de Educación física se consideran dos ejes principales. La finalidad de la educación religiosa en la es. El Arte es la expresión propia. En este sentido. la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental. cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos. nuestro organismo (cuerpo) y su capacidad de acción y expresión (movimiento).cuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe La partir de una experiencia sensible del amor de Dios. etc. El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes Visuales. gráficas. en la escuela. El área contribuye con la formación de su personalidad. inteligencia y madurez. En la sociedad contemporánea actual.

Se recopilarán tradiciones orales. el enfoque en resolución de problemas.Las competencias se desarrollan a partir de la experimentación y práctica intencionada. aprenderán a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole. Esto supone que cada estudiante aprenderá a reconocer sus cualidades físicas. partiendo de su entorno inmediato. los procedimientos de seguridad Personal. donde el docente será el mediador y el alumno actor principal. las sesiones de clase se realizara en forma cooperativa. las secciones de clase se realizarán utilizando estrategias activas. La evaluación. se aplicará en la matemática. teniendo en cuente los estándares planteados en los mapas de progreso. Además donde se utilizara instrumentos de evaluación como lista de cotejo. será permanente de manera sanativa y formativa. Así mismo. sistemática y reflexiva de actividades corporales y motrices. las principales funciones y sistemas corporales. así mismo se tomara en cuenta los mapas de progreso de las áreas de cada grado de comunicación y matemática además los estudiantes deben lograr al finalizar el año lectivo los aprendizajes fundamentales como: .

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA “ L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N ” UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE Nº DE TOTAL DURACIÓN TOTAL DURACIÓN TOTAL TRIMESTRE APRENDIZAJE INICIO TÉRMINO SEMANAS DURACIÓN DIAS DURACIÓN HORAS DE SEMANAS DÍAS HORA S I Primera 13 de marzo 31 de marzo 03 15 78 Del 13 de marzo Segunda 03 de abril 28 de abril 04 17 120 al 09 de junio Tercera 2 de mayo 02 de junio 05 25 150 II Cuarta 5 de junio 30 de junio 04 18 108 Del 12 de junio Quinta 3 de julio 21 de julio 03 15 84 Al 21 de julio 1110 185 39 Del 24 de julio al 06 de 10 agosto Vacaciones del medio año: Del 25 de julio al 4 de agosto 07 de agosto al 22 de 9 de setiembre Sexta 8 de agosto 05 24 144 setiembre 12 de III Séptima setiembre 14-oct 05 23 138 Del 25 de 18 de Octava 17 de 05 24 144 setiembre Noviembre octubre al 20 de 21 de 23 de diciembre Novena noviembre Diciembre 05 24 144 Clausura del año escolar 2017: 30 de diciembre de 2017 7 .

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA “ L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N ” Nro. 10 G Documentación final y Planificación 2017**** 5 Chacchán. de LEYENDA "Tipos de día" días A Día efectivo de aprendizaje escolar* 185 B Semana de Planificación** 9 C Jornadas de reflexión *** 2 D Sábados o domingos. 85 E Vacaciones estudiantiles de medio año. . marzo del 2017. 10 F Feriados (Elecciones Generales).

1. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL: 4. Calendario Comunal .4.

Mayo nativo. de la familia.  popular. de carreteras y Procesamient deslizamiento   23 Día del idioma  Venta de caminos de o de tuqush. Cosecha de choclo.  Limpieza y  Fases de la clima. Limpieza y  Fases de la intensas.  Huaycos y   22 Día de la tierra.  Clasificación. brócoli herradura.  Payllay (pago  Neblinas   Venta de animales cunetas.  Lluvias  Semana Santa. caminos) conservación deslizami  Pastoreo.  cambio de  Aniversario de la I.  herradura.  Procesamiento  27 Día del idioma  Riego de cereales.  Cosecha de papa.  Pastoreo.  Tejidos.  Faenas  Fases de la intensas. de tuqush.  Venta de locales medicinales. Actividad Actividad Conocimientos Mes Fechas festivas Fechas cívicas Actividad Productiva Ambiental Comunal Andinos  Lluvias  Cuaresma. cereales. solidaridad sismo del  Payllay (pago 70.  menores. mantenimiento luna.  Crecida de  26 La hora del  Deshierbe de cereales.  Cosecha de choclo comunales luna. N° 86127 “San José  2° domingo Día de la  Segundo deshierbe de mantenimiento luna. escolares.  castellano. en productos) . madre.  Riesgo quesos. de ento de  Cultivo de hortalizas. caminos de riesgos. de piedras. de Chacchan. en productos) espesas.  31 Día de la  Qishukuy. planeta.  Faena de herramientas piedras.  7 Día mundial de la  Cosecha de papa.  22 Día mundial del  Cosecha de papa. agua. Marzo de  Venta de animales acequias y uso y huayco y menores.  Cultivo de hortalizas.  de canal de  Normas de  15 día internacional  Venta de animales riego y convivencia. E.  Devoción y  30 Día nacional de la  Pastoreo. (limpieza de  uso de hierbas los ríos. menores. limpieza de  Gestión de  Inundaciones. Deshierbe de cereales.  01 Día del trabajo.  salud.  Cultivo de hortalizas. Abril  Pesca de truchas.  acequias. religiosidad papa.

turísticas. Nacional Huascarán.  alfalfa) Agosto  Pastoreo. campesino.  Preparación de vientos.  Vientos  19 Primer festival  22 Día mundial del  Cosecha de cereales. de sembríos  Procesamiento Rosa  Venta de animales  (Hortalizas y de cereales.  Distribución de  Fases de la fuertes.  Heladas padre. . tradicional. (mitska) Junio persistentes.  Cultivo de hortalizas. casas.  28 Día de la  Cosecha de cereales. arvejas. menores.  Actividades campesino. y festejo del  7 Aniversario de la aromáticas.  3° domingo Día del  Siembra de papa animales.  de sembríos.  Venta de animales agua para riego la papa seca. techos de las  Preparación de leña. Julio proclamación de la  Siembra de papa independencia del  (mitska) Perú.  15 Día de la canción menores.  Cultivo de hortalizas.  Campaña de la era (cosecha  Cambios creación de la  Venta de animales salud escolar. Yachay.  Distribución del  Medicina continúas.  Quema de andina. fiestas patrias. bruscos de provincia de Huaraz.  Venta hierbas  de sembríos. logro.  Marcación  Fiesta de San Juan  5 Día mundial del  Cosecha de alverja.  Venta de reses y ovejas.  Reparación de  Cultivo de hortalizas.  Inicio de  Primer día del  6 Día del Maestro. Venta hierbas de viviendas.  Heladas  Feria regional por  1 Día del Parque  Cosecha de habas. menores.  Señalización de pastos.  Heladas.  24 Día del  Pastoreo.  Venta hierbas agua para riego luna.  30 Día de Santa aromáticas.  25 Aniversario de la aromáticas. agua para riego tradicional. intercultural folclore. de cerales).  Distribución de  Preparación de día del batalla de Arica.  Pastoreo. temperatura.  Construcción  Medicina de animales medio ambiente.

Amaru.  Lluvia  8 Fiesta patronal  1 Día mundial de la  Aporque de papa. luna. menores. menores. etc). difuntos. .  Forestación de  Fases de la persistente  Inmaculada lucha contra el Sida. niño. (Agasajos en  Primera comunión y Derechos Humanos. cultivo primavera y de la (Shachikuy).  Lluvia  01 Día de todos  1 Semana nacional  Aporque de la papa. Semana del Niño. aromáticas.  (Barbecho) de caminos y luna.  Venta de animales  (Churakuy.  cunetas de la  Rotación de templado. universal de los  Venta de animales navideño. aromáticas. física y del deporte.  Clima Angamos.  Preparación de compost.  10 Día del libro. Diciembre  concepción. cultivos. arvejas. Noviembre templado.  Hatun mury de papa y  Mejoramiento  Fases de la moderada. cultivos.  2° domingo Día de la  Venta hierbas cunetas de la  Rotación de  Clima familia. los santos.  Compartir  Reciprocidad Chacchan.  Preparación de  Martín de Porres. de caminos y luna.  Venta hierbas campos. platos típicos IE de Chacchan.  Cultivo de hortalizas.  8 Día de la educación  Venta hierbas carretera. mantenimiento luna.  Sembrío de maíz. educación vial.  21 Día nacional del  Pastoreo.  Clima variado.  juventud.  costumbristas) Chacchan  Cultivo de hortalizas. templado. eventos confirmación de  25 Navidad. aromáticas.  Pastoreo.  Cosecha de verduras. ahorro de energía.  Clima  05 Fiesta a San  4 Rebelión de Túpac  Venta hierbas del cementerio. tarwi.  20 Día de la menores. terrenos de  23 Día de la  Cultivo de hortalizas.  3° Martes: día  Venta de animales  Fertilización Setiembre Internacional de la menores.  Limpieza y  Fases de la moderada. carretera.  Lluvias  Celebración del día  1 Semana de la  Preparación del terreno  Mejoramiento  Fases de la moderadas. forestal.  Lluvia  Celebración del día  1.  8 Día del combate de legumbres (Habas.  10 Declaración aromáticas.  Despacho a los  de los derechos del  Cultivo de hortalizas. Octubre  16 Día mundial de la  Venta de animales alimentación. tantakuy) declaración universal  Pastoreo. de la alimentación. natural de los paz.  Pastoreo. de la primavera.  Vientos.

BATRACIOS: 8. INFECCIONES RENALES: Cola de caballo. zorrillo. mitos y leyendas de la comunidad. piedras. comadreja. equino. abeja. conejo. orégano blanco. eucalipto. 14. caprino. arañas. berros. lagartija.4. GOLPES: Hierba Santa. agua de lavanda. Poca importancia en la práctica de la 3. INSECTOS: Mariposas. cebada. 2.  Ganaderos. Desconocimiento del cuidado del medio (ninakuru).2. BRONQUIOS: Escorzonera. etc.  Existencia de cuentos. enojo. huamanpinta. pacha tuku. 17. ovino. chancho. coralillo. zancudo. 12. kukuly. perro. Material de Construcción: Agregados. muca. picaflor. leche. conejo. 13. MAMÍFEROS DOMESTICOS: 5. chiwillo. pavo. mosquitos. trigo. matico. salta-monte. Escasa práctica de lectura. Poca importancia en la práctica de la  Crianza de cuyes. cuy. romero. HIERBAS MEDICINALES: ambiente. marco.  Plantas ornamentales: quenual . ajenjo. 7. zorzal. mashua. moscones. orégano blanco. sauco.  3. caballo.  Agricultores. zorro. toro. leña y etc. adoración a la Santa Cruz. ortiga. muña. oca. matico. ratanlla. ortiga negra. pato silvestre. Carencia afectiva. productos  Árboles frutales: palto. Sapo. congona. hierba luisa. huamanpinta. 2. mashua. AVES SILVESTRES: pichak. viviendas y I.  Plantas medicinales: muña. . maíz. Desconocimiento de sus derechos y RECURSOS CULTURALES deberes. etc. manzanilla. vizcacha. puma. etc 4. ratón murciélago. ruda. 5. olluco. sauco higiene personal  Pequeñas bodegas. perdiz. polilla. Pérdida de la identidad cultural. problemas. aliso. DOLORES MUSCULARES Y ARTICULARES: 16. los alimentos de nuestra comunidad. Inadecuado uso de los Tics Comadreja. Desastres naturales. oveja. cabra. jilguero. Trabajo infantil. zorrillo. anís. luciérnaga 10. Desconocimiento del valor nutritivo de Lanar. cuy. cedrón. escarabajo. perro. RECURSOS NATURALES 1. Desintegración familiar. lorito. normas de convivencia. trucha. cultura con pocas oportunidades para el cernícalo. etc. RECURSOS Y PROBLEMAS POTENCIALIDADES RECURSOS PROBLEMAS SELECCIONADOS  Maestros de obra. grillo. santa rosa. Agresividad e incumplimiento de las  Tejedores. DIARREA: Culén. mariquitas. 11. venado. 9. gato. vacuno. higiene personal 4. búho. lleclla.  Fauna: animales silvestres: zorro. menta. vizcacha. COLICO: Ruda.  Danza de los Negritos. Limitado desarrollo de su identidad agropecuarios como  Árboles industriales: eucalipto. tumpush. 1. Escasa comprensión en la resolución de Molle. pato. lleclla. 15. hierba buena. marco. vaca. llantén. medicinales. tuku. Enfermedades endémicas. AVES DOMESTICAS: gallina. desarrollo de los talentos. quisuar. ciprés.E. quinua. . gavilán paloma de campo. manzano. POTENCIALIDADES. Acumulación de basura cerca de las Comercio de plantas  Plantas alimenticias: papa. anís. REPTILES: Culebra. miel de abeja. akaka. MAMÍFEROS SILVESTRES: 6.

tocos. cushara. charqui RECURSOS TURÍSTICOS  Lagunas Warankayok y Huytun  Restos arqueológico INSTITUCIONES PÚBLICAS  Instituciones educativas: inicial.  Comedores  Posta Médica INSTITUCIONES PRIVADA  DIACONIA.  PRONAMACH. primaria y secundaria. mazamorra de calabaza. . picante de yuyo. utsu rupa.  Municipalidad  Juzgado de paz  juez de agua  Presidente de la comunidad  Clubes de madre y vaso de leche. Platos típicos: picante de cuy.

Recuperar el idioma quechua. Conocimiento de cuentos . 8. organizadamente en cada actividad programada. respeto. Compartir con los estudiantes de la IE nuestros conocimientos acerca de la cultura local. Que aprenda a ser competentes para la vida. Fiestas costumbristas de la comunidad. participando activamente. Ritos de agradecimientos a la tierra. 9. Haciendo que los padres apoyen la labor educativa mediante la narración de mitos cuentos y leyendas a sus hijos. 7. 3. 11. sabidurías y circuito turístico 3. 4. Danzas que se practican en las festividades costumbristas. Crianza de animales menores 5. Asumiendo compromisos. ¿Cómo lo podríamos hacer? 1. ¿En qué nos comprometemos? 2. 8. 5. Responder las preguntas de los estudiantes de la IE. Conocer el uso de las plantas medicinales (propiedades) 6.3. Aprendan las técnicas de crianzas de animales y la agricultura. responsabilidad. Nos comprometemos: 7. . 4. En días específicos de la semana y compartiríamos con nuestros hijos nuestros saberes. Entrevistando a los “Yachaq de la comunidad. Admitir la visita de los estudiantes en nuestras actividades agrícolas. LAS DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD Cuadro de demandas y expectativas de los padres y madres de familia y la comunidad CON RELACIÓN A ¿Qué les gustaría que la escuela les 1. aporque. Que practiquen valores: solidaridad. Folklore: usos y costumbres LA CULTURA LOCAL enseñe a sus hijos sobre su cultura? 2. Visitando las faenas agrícolas de las familias de la comunidad: siembra. 10. 9. cosecha y entrevistando acerca de los procesos de dichas actividades. 6. Invitando a los “Yachaq” a exponer ante los estudiantes temas de la cultura local en la IE.4.

Nos comprometemos a apoyar al docente en las actividades a realizar. practicando valores éticos morales. 4. Aprendan otros oficios: costura. Aprendan a resolver problemas. OTRAS CULTURAS enseñe a sus hijos acerca de otras 2. . 9. piscigranja. Pedimos al profesor que dé libertad al estudiante para que nuestros hijos se comuniquen en el idioma que se sienta cómodo sin dificultad cuando visiten la ciudad. culturas? 3. electricidad. Los papás coordinaremos con identidades y autoridades del pueblo ¿En qué nos comprometemos? para trabajar de manera conjunta y fijar fechas para que nuestros hijos aprendan diferentes tipos de actividades. Aprenden sobre alimentación e higiene 7. Uso y manejo del castellano. 2. Aprendan otros idiomas. A leer comprensivamente y escribir correctamente. 8.CON RELACIÓN A ¿Qué les gustaría que la escuela les 1. ¿Cómo lo podríamos hacer? 1. Aprendan acerca de la computación e informática. 5. 3. Recuperar sus costumbres ancestrales. Manejo de los recursos tecnológicos: laptop. 6.

 Estudiar y practicar los valores. investigación. operaciones de su vida cotidiana.  Solucionar problemas matemáticos. Chacchán .  Leer y comprender diversos tipos de  A aprender a interactuar con la  Realizando trabajos manuales. historietas nos cuenten lo que saben y cuentos. -. . la población.  Resolver problemas de matemática.  A conocernos mejor entre paisanos  Aprender las técnicas de cultivo de  Con juegos andinos.  Mediante narraciones pueblos  Adquirir nuevos conocimientos  Elaborar nuevos materiales  Dibujando.  Manejar técnicas operativas de +. castellano y quechua. quechua y castellano.  Elaborar maquetas.  La historia y vida de los personajes.  Para ser buenos ciudadanos de bien. cantando. chistes e  A escuchar que los abuelos del pueblo santos de nuestro pueblo.marzo del 2017. naturaleza para realizar trabajos de  Trabajos en equipo. situaciones de comunicación. yachatsikuqkuna.  Producir diversos tipos de texto.  Aprender a convivir y solucionar  Conocer nuestra cultura ancestral y conflictos. lugares turísticos. hortalizas. matemáticos con las cuatro diversos oficios.4.  Realizar manualidades con recursos de su comunidad.  Conocer a los Santos Patrones de la  Aprender a resolver problemas  Visitando a las personas con comunidad. x y  Socializarnos mediante juego de roles actuando ÷.4.  Dibujar y pintar.  Manejo de técnicas operativas  Aprender otras costumbres de otras  Como cuidar nuestro medio ambiente culturas. Con relación a  Aprender el castellano y otras  Leer y escribir correctamente en  Visitando los centros turísticos otras culturas y habilidades para resolver problemas.  Conocer nuestro medio ambiente.E. textos.  Manejo de los tics  Jugando. historias de antaño.  Visitas guiadas. bailando.  Diferentes técnicas artesanales  Mediante juegos de antaño  A trabajar con los materiales  Conocer reglas de comportamiento de  Que nos cuentes los abuelos educativos de la I. LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES E INERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ¿A qué venimos a la escuela? ¿Qué queremos aprender? ¿Cómo queremos que nos enseñen? Con relación a  A conocer mejor nuestras técnicas  Leer y escribir correctamente en  Invitando a los nuestra cultura ancestrales de trabajo.  A través de cuentos.  Practicar deportes.  Inter-actuando a la naturaleza.

DEFINICIÓN DE METAS GENERALES ANUALES: METAS AREAS III IV V Comunicación De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 1 2 estudiantes al final del al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán año escolar al menos 10 lograrán Textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de Comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de lograrán comprender y producir propósito y el destinatario en temas reales o acuerdo a los mapas de progreso a textos de acuerdo a los mapas de imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos progreso a partir de sus ideas centrales con coherencia. así interlocutores en una situación como un vocabulario variado comunicativa haciendo uso de coherente. variado en forma coherente.6. a partir de con el propósito de interactuar con conocimientos previos. conectores empleando vocabulario variado en forma coherente. así comunicativa haciendo uso de como un vocabulario variado conectores empleando vocabulario coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y L1 su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una situación conectores y algunos referentes. . ideas centrales con coherencia. considerando L2 su experiencia uno o más interlocutores en una propósito y destinatario situación comunicativa con e luso de para interactuar con uno o más conectores y algunos referentes.

vocabulario variado en forma coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Ciencia y ambiente su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Matemática su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. . De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. vocabulario variado en forma coherente. Personal social De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. ideas centrales con coherencia. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. vocabulario variado en forma coherente. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. ideas centrales con coherencia. ideas centrales con coherencia. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente.

ideas centrales con coherencia. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán Educación Física textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a O imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Arte su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. vocabulario variado en forma coherente. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. vocabulario variado en forma coherente. ideas centrales con coherencia. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. así como un uso de conectores empleando vocabulario variado coherente. De los 9 estudiantes al final del año escolar De los 18 estudiantes al final del año De los 12 estudiantes al final del año al menos 7 lograrán comprender y escribir escolar al menos 15 lograrán escolar al menos 10 lograrán textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de propósito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos. vocabulario variado en forma coherente. ideas centrales con coherencia. así situación comunicativa haciendo como un vocabulario variado uso de conectores empleando coherente. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso o más interlocutores en una de conectores y algunos situación comunicativa haciendo referentes. a partir de con el propósito de interactuar con considerando el propósito y Educación Religiosa su experiencia uno o más interlocutores en una destinatario para interactuar con uno situación comunicativa con e luso de o más interlocutores en una conectores y algunos referentes. .

incipiente. juego de roles. las personas entre los 30 a 50 años son en familia. poesías y canciones en quechwa.  Narración de tradiciones orales por parte delos ancianos de la comunidad.6.  Festival de danzas costumbristas. PLANIFICACIÓN DEL USO DE LENGUAS 6. Caracterización sociolingüística: SITUACION DE LAS LENGUAS EN LA COMUNIDAD ACTIVIDAD DE LA PLANIFICACIÓN LINGÜÍSTICA LOCAL (Descripción de los resultados) (Compromiso asumido a implementar a nivel comunitario)  Los adultos mayores (ancianos). regional y prioridades pedagógicas de niños/as. bilingües tienen mayor dominio del castellano y el quechua  Recojo de saberes. 7.  Elaboración de un álbum de recetarios sobre los platos típicos de la zona.1. La distribución horaria se hace tomando en cuenta el plan de estudios oficiales. Caracterización Psicolingüístico: Horario de tiempos y usos de lenguas según caracterización sicolingüístico: La lengua materna de los estudiantes es quechua y la segunda lengua. parte de los padres de familia. son monolingües-quechua pero  Implementar el cuaderno viajero con textos en quechua para la lectura Entienden el castellano. castellano por cuanto corresponde al escenario 3.  Elaboración de cancioneros. los niños y niñas son monolingües castellanos. adivinanzas.  Relato de cuentos. Son referenciales.  Apertura del aprendizaje del quechua en la escuela como L2 por  Festival de villancicos en quechua. 6. PLAN DE ESTUDIOS Y HORARIO.2. cuentos de la comunidad. AREAS HORAS Matemática 8 Comunicación L1Q 2 L2C 6 Personal Social 3 Ciencia y Ambiente 4 Educación física 2 Educación por el arte 2 Educación Religiosa 2 Tutoría 1 . pero  Participación de los adultos en la velada literaria musical. libretos para teatro en quechua. entienden el quechua.

) Comunicación 8:00 a 8:45 Matemática Ciencia y ambiente Matemática Comunicación L2 Comunicación 8:45 a 9:30 Comunicación Matemàtica Ciencia y ambiente Matemática L2 Educación 9:30 a10.) Educación 10:45 a 11:30 Personal Social Ciencia y ambiente Matemática Comunicación Religiosa 11:30 a 12:15 Personal Social Ciencia y ambiente Comunicación Arte Educación Física 12:15 a 13:00 Personal Social Tutoría Comunicación Arte Educación Física . HORARIO DE CLASES DEL 5° Y 6° DE PRIMARIA HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES (Plan Lector 20 min.15 Matemática Matemática Religiosa Comunicación Matemática 10:15 a 10:45 R E C R E O Plan Lector 20 min.

Domingo nuestra fe cristiana” .III.La Hora oro. para su explotación.  Tierra agrícola y muy campesino. como fuente de vida inobservancia de I. con jardines.  Aprender a leer.Día del Niño Peruano  22 Día de la Tierra.  Sembrío de Ofrecieron construir un rocoto.  Día del productiva.Solidaridad acequia.  Sembrío de  Día mundial  Cultivo y venta de frutos y  Valoremos el árboles. trigo.  26 . I.E.  Festejemos al de la I. biohuerto escribir y papa (michka).  01 Día de la La comunidad se encuentra “Nos organizamos sus escolar(docentes y valores:  Semana santa. complejo educativo para el colegio.  Historia de creación de la Mayo son de las Práctica de valores: haya buen trato.Responsabilidad  Relimpia de Agua Pukahirka (tiene una mina de Marzo para los seres vivos” las normas. que hortalizas. Bonito.Solidaridad Mundial del favorable brigadieres.E valores.  Cosecha de ambiente. También están las lagunas de Waranqayuk(que son chinan urqu9 y la laguna de Tuuruqucha. Abril convivencia escolar por parte de los (Buzo)2) . Educación organizada con sus para una responsabilidades. SITUACIONES DE APRENDIZAJE PROBLEMAS NECESIDADES DEMNADAS CALENDARIO CALENDARIO SITUCAIONES (Contexto Institucional DE POTENCIALIDADES MESES DE LOS PPFF COMUNAL CÍVIVO SIGNIFICATIVAS -Local-Macro) ESTUDIANTES Débil disciplina  Buena Práctica de  Aumento del  22 . otras obras de infraestructura. Mundial del lagunas: Tsakiqucha. Campesino.E creación de la solidaridad.Respeto Libro Infantil fortaleciendo  2do.Responsabilidad  02 Día autoridades. respeto. madre. Junio trabajo del cantar. Incumplimiento de  Uniforme Práctica de  Faena comunal.E tradiciones la responsabilidad. estudiantes) . .. infraestructura .  Aniversario de I.Respeto  Cosecha de del Planeta solicitando la autorización palta.E. Muchos mineros vinieron  ( distintos niveles) . del medio verduras. la I.Día La comunidad cuenta con 04 “Cuidemos el agua escolar e presentación de la valores: caudal del rio. Buena presentación  Rescatar los  Sembrío de  Día de la  Historia del día de la madre. Bajo nivel de Ser líderes de la  Escasa práctica  Tiempo seco  Día del  Existe la comunidad  Celebramos el logros de comunidad de valores  Preparación de Maestro 25 campesina de Chacchán con aniversario de la aprendizajes ( en las tierras para aniversario de Provincia de . nueva . pero la población no aceptó.

Débil disciplina Aprender a Rescatar los 1 Semana de la Setiembre Cultivemos árboles escolar e redactar valores. el sembrío de la creación de autoridades identificados Huaraz y de de proceso) patrióticos.  Aprender a leer altas) de Huaraz. mejorar el nivel de aprendizaje. Agosto tradicionales de  Aprender a festival folclore. papas(partes la provincia con el quehacer educativo. leer bien intercultural Yachay. nuestra región. cívico.nivel de inicio y cívico. Bajo nivel de Ser líderes de la  Escasa práctica  Cosecha de  Santa Rosa de  Existe la comunidad  Difundimos y comprensión comunidad de valores trigo Lima campesina de Chacchán con practicamos las lectora. Julio nuestro país. (zonas altas)  22 Día autoridades identificados danzas patrióticos.E.  Elaboramos bien  Feria por el  Fiestas Patrias estrategias de aniversario de estudio para Huaraz. intercultural física y del deporte 16 de octubre Día de la alimentación .  19 Primer mundial del con el quehacer educativo. que haya educación vial. se siente originarios Angamos. dulces frutos las normas básicos para su Centro de salud (psicólogo) Día de la comunidad familia. Día de la Policía nacional del Perú que nos darán inobservancia de documentos buen trato juventud. estilos saludables ajena al trabajo y del 8 de octubre día de vida. diálogo de la educación escolar. -La mayoría de 12 Día de los 8 de octubre día los asociados a la pueblos del combate de Aliados como el señor Fidel octubre Practiquemos los I.

los actores y  San Martin de aliados Porres. educativos para Aprender a redactar  Ser  Siembra y  Fiestas  Párroco del distrito para Rescatamos las participar en los documentos básicos trabajadores cosecha de Navideñas oficiar una misa. del Niño e COMUNIDAD Iniciación de la  Presidente de la comunidad Noviembre  La mayoría de Semana del  Juez de Paz los asociados a la Niño.E. Aprender a redactar  Ser  Relimpia de  10 Semana de SERFOR Aprendiendo y documentos básicos trabajadores acequias y la Biblioteca practicando los para su comunidad responsables canales de Escolar  Taller “Cultivo de saberes ancestrales irrigación.  Débil  Día de todos compromiso de los santos. nacional. costumbres asuntos sociales. para su comunidad responsables verduras  Visita a la casa de los ancestrales en las  Fiesta Patronal mayordomos para visualizar festividades en Virgen sus costumbres honor a la virgen Inmaculada Inmaculada Concepción Concepción y el nacimiento del Niño Diciembre Jesús.  Pastos y pastizales I.  20 .  Cosecha de Declaración lechuga y Universal de ALIANZA coliflor los Derechos Autoridades: ESCUELA. .Día de la Hortalizas” de la comunidad. se siente  Semana ajena al trabajo forestal escolar.

resolución de problemas matemáticos. estadísticos. 20 días se organicen en equipos de trabajo y elaboren en forma consensuada las  Practica de modo permanente hábitos  Venta de truchas normas de convivencia de aula que permitan la mejora de las relaciones de higiene. canciones religiosas. es “CUIDEMOS EL • Visita a los manantiales. elaboraremos diversos tipos  Cultivo de de textos: Carteles. NUESTRA FE por sectores que permitan a los estudiantes interactuar en un ambiente  Produce oraciones sobre la  Venta de animales motivador y acogedor. debates. sobre uso racional del agua y el agua en los seres vivos. logro de los aprendizajes. narraciones orales. hortalizas. Del 03 al ESCOLAR FAVORABLE agresivas y discriminatorias que dificulta una adecuada convivencia y el FORTALECIENDO  pintura. etc. Ningún ser vivo sobre la tierra puede sobrevivir sin agua.  Pastoreo. las aulas requieren una organización Vacaciones aromáticas. encuestas. caudal del rio. En tal sentido es indispensable que los estudiantes CRISTIANA.  Aumento del S Marzo importante inculcar a los niños y niñas a cerca del a gua es esencial para la AGUA COMO • Entrevistas. Abril docentes se reencuentran e interactúan mostrando diferentes tipos de PARA UNA de su vida cotidiana  Deshierbo de CONVIVENCIA conductas. menores. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS: DURACIÓN PRODUCTO CALENDARIO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA EN UNIDAD COMUNAL SEMANA En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. marzo al 31 preservación del medio ambiente. Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida y de la misma manera las gotas de agua potable. importancia de conservar los ojos de agua. interpersonales participando y reflexionando en la festividad de la Semana Santa de su localidad. tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra comunidad. afiches. Asimismo. vida. Para ello.” Semana Santa. particularmente algunos estudiantes muestran actitudes  Expresa mediante dibujos. cereales. El agua FUENTE DE VIDA  Comunica hechos relevantes de sus  Relimpia de Del 13 de resulta indispensable para la salud y el bienestar así como para la PARA LOS SERES experiencias vividas durante acequia. los estudiantes y “NOS ORGANIZAMOS  Resuelve problemas con situaciones  Cosecha de papa. casi dos de cada diez no las vacaciones. ¿Cómo nos organizamos? ¿Por qué celebramos la semana santa? ¿Cómo celebramos la semana santa en nuestra comunidad? . encuestas. IV. gráficos . VIVOS”  Cosecha de palta. actividades de su  Venta hierbas 28. trípticos. A pesar de ello.  Elaboran las Normas de Convivencia  Sembrío de Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen la  pintura. ¿Cómo nos organizamos para saber acerca del agua? ¿Cómo saber el porcentaje de agua que contienen los alimentos? ¿Cómo reponer la pérdida de agua corporal? ¿Qué? En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán. actividades de su 15 días Vacaciones rocoto.

FESTEJEMOS AL SON  Elaboran: Poesías,  Cosecha de papa. Mayo
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes y docentes DE LAS TRADICIONES  canciones, acrósticos,  Inicio de la
celebrarán el aniversario de su institución al son de las tradiciones de LA CREACIÓN DE LA
 composiciones helada(friage) Del 02 al
nuestro contexto puede aumentar la moral de los miembros de la  Venta de hierbas
I.E.”  relacionados al Día de la Madre 31.
comunidad educativa y proporcionar oportunidades de integrarnos. Un
 Resolución de problemas. aromáticas
aniversario es una oportunidad para reflexionar sobre la historia de la
 Elaboración de afiches, carteles,  Venta de animales
institución y recompensar a los miembros de la comunidad que han
normas de convivencia en la menores.
contribuido al éxito de la institución con su trabajo.
familia y a la I.E.  Riego de cereales.
¿Qué vegetales son base de sus platos típicos que consumen en el 22 días.
aniversario de la I.E.?  Cultivo de
¿Qué animales y plantas existen en la I.E.?  Producen canciones en L1, hortalizas.
¿Cuál?  L2 en homenaje a Mamá.  Aniversario de la
I.E.
 Señalizaciones de las zonas seguras
del aula e I.E.
 Día mundial del Junio
En nuestras Institución Educativa Nº86127 San José de Chacchán, Es necesario que CUIDEMOS CON medio ambiente
los niños conozcan y tomen conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ALEGRÍA LOS del 01 al
 Biohuerto escolar.
ambiente, la forma de la vida cotidiana en su entorno social, en la I.E. y su comunidad
RECURSOS DE  Día de la bandera 30
para mejorar la calidad de vida; utilizando los recursos naturales.
NUESTRA
Por lo tanto, que los estudiantes cuiden y valoren la naturaleza de su entorno evitando
COMUNIDAD.  Elaboración de carteles.  Día del padre.
la contaminación de su medio ambiente. Para ello realizarán sembrío de hortalizas,
elaborando carteles, campañas de sensibilización, creación de cuentos, resolución
 Día del campesino
de problemas, etc.  Resolución de problemas.
¿Cómo lo haremos?, ¿Por qué lo haremos?, 20 días.
 Siembra de papa
¿Dónde lo haremos?, ¿Cómo nos beneficiará el cuidado del medio Ambiente?  Producción de textos (mitska)

 Medición de perímetros y áreas.

 Construimos figuras geométricas en el
plano cartesiano.

En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante CELEBRAMOS EL  Diversos tipos de textos: líneas de  Día del maestro. Julio
inculcar a los niños y niñas desde temprana edad para que conozcan el lugar
de su nacimiento, El aniversario de la provincia de Huaraz, es un
ANIVERSARIO DE LA
PROVINCIA DE tiempo, narraciones, canciones,  Investigamos la Del 03
suceso trascendental, que debería motivar una seria reflexión a historia de nuestro al 21.
todos quienes habitamos en ella, así como las fiestas patrias del HUARAZ Y DE
poemas, dramatizaciones, acrósticos. distrito, provincia
Perú son las celebraciones nacionales anuales que se celebra la NUESTRO PAÍS y la patria.
Independencia del Perú después del dominio de España para
 Resolución de problemas
dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.  Señalización de
¿Cuál será el valor proteico de los platos típicos que se consumen animales.
en el aniversario de Huaraz? 16 días.
 Cosecha de
¿Cómo nos organizamos?, ¿Cómo demostramos nuestra identidad
cereales.
nacional?, ¿Cómo cuidamos nuestros recursos naturales?, ¿Rescatamos
las enseñanzas de nuestros héroes?

En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante ” DIFUNDIMOS Y  Encuestas  Cosecha de trigo Agosto
El aniversario deniños
inculcar a los la provincia
y niñas dede Huaraz,
nuestro es nuestra
país, un suceso trascendental,
región Ancash, mique PRACTICAMOS LAS de los demás
debería motivar una seria reflexión a todos quienes  Entrevistas
provincia Huaraz y nuestra comunidad poseenhabitamos
un gran en ella, así
bagaje DANZAS cereales
como las fiestas patrias del Perú son las celebraciones nacionales
histórico como resultado de todas las culturas que se desarrollaron anuales  Cancionero andino Del 8 al 31
TRADICIONALES DE  Día del folklore.
que se celebra la Independencia del Perú después del dominio de España
a lo largo de nuestro territorio; por lo tanto las danzas han sido y NUESTRA REGIÓN”  Danzas  Primer encuentro
para dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.
siguen
¿Cuál será siendo
el valorlaproteico
trasmisiónde de
lossu folclore
platos y tradición
típicos que se en las fiestas
consumen en el Yachay.
 Poemario
costumbristas
aniversario de Huaraz?que se celebran a lo largo y ancho de nuestro Perú  Día de Santa Rosa
¿Qué¿Qué danzas se bailan
ecosistemas existenenenel ecosistema
la provinciadede la costa,
Huarazsierra
y eny selva
nuestra  Resolución de problemas.
de Lima.
de nuestro
comunidad paraPerú?
poder visitarlos?  Dibujos.  Fases de la luna.
¿Qué danzas utilizan a la flora y fauna en su coreografía o en su 17 días.
 Cuadros estadísticos.  Cosecha de
indumentaria?
calabaza.
 Elaboración de instrumentos
musicales.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, es importante inculcar a “CULTIVEMOS  Producción de textos: acrósticos,  Mejoramiento de Setiembre
los niños y niñas se encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo que ÁRBOLES QUE NOS
tarjetas, poesías, caminos y
es necesario que conozcan la importancia de contar con una buena DARÁN DULCES
 canciones, etc. cunetas de la
alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. FRUTOS”  Carretera. Del 01 al 30.
PRACTIQUEMOS LOS  Elaboración de datos estadísticos
 Preparación del
¿Qué suelos son buenos para producir productos agrícolas como ESTILOS SALUDABLES  con registros de terreno
hortalizas de calidad y que sean orgánicos? DE VIDA.  incidencias de violencia familiar. (Barbecho)
¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos
 Resolución de problemas con  Venta hierbas
con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos nutrientes de
los necesarios para nuestro organismo? ¿Cómo podemos saber la  situaciones de aromáticas.
cantidad de calorías que necesitamos consumir?  conflictos y el número de
¿Qué minerales son aptas para el consumo humano?

 Integrantes de la familia.  Venta de animales
 menores.
 Elaboración de encuestas y
 procesamiento de datos acerca  Pastoreo.
 de conflictos familiares.
 Cultivo de
 Actividades de recreación familiar. hortalizas.
22 días
 Elaboración de árbol genealógico
 Siembra común de
familiar. papa
 Protección del ambiente,  (hatun muri)

comprometiendo la participación de
 Día de la
la familia. primavera
 Acrósticos.
En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán, los estudiantes COLABORAMOS EN LA  Producción de textos.  Promover la Octubre
participan en forma activa en el sembrío de hortalizas en el biohuerto,
SIEMBRA DE producción y
utilizando diversas semillas y herramientas. Cuya producción beneficiará a
los estudiantes al consumo de una alimentación balanceada y sana, para lo
HORTALIZAS EN EL  Trípticos.( viñetas) consumo de
BIOHUERTO PARA EL Del 3 al 31
cual se organizan en equipos de trabajo respetando las normas de hortalizas
convivencia de aula que permite la mejora de las relaciones interpersonales CONSUMO DE  Recetarios
naturales del
participando colaborando y reflexionando. ALIMENTOS
Por lo tanto elaboraremos textos instructivos: carteles, humus, recetarios, NATURALES Y SANOS.  Crea y solución de problemas. biohuerto.
crea y resuelve problemas con las operaciones básicas, líneas de tiempo,  Rescatando los
cuadros de doble entrada, encuestas, etc.
¿Cómo nos organizamos para el sembrío en el biohuerto?,  Almacigueros platos típicos de 21 días
¿En qué nos beneficiará el consumo de las hortalizas?, ¿Qué nuestra
herramientas utilizaremos?, ¿Cómo balanceamos nuestros alimentos a  Preparación de la tierra. comunidad.
diario?
 Siembra de papa
 Cuadros de doble entrada.
 (hatun muri)
 Dibujo y pintura.

los estudiantes vivenciarán el nacimiento de Jesús a través de CONCEPCIÓN Y EL  Estadística dramatizaciones. han conservado a lo largo del tiempo principalmente por medio de ANCESTRALES DE LA Costumbristas  Acróstico la tradición oral. etc. marzo del 2017. han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las dinámicas  Resolución de problemas. NACIMIENTO DEL carteles.  Fiesta de San Martin de Porras de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos  Medidas de capacidad  Cosecha de lechuga indígenas como la nuestra. .En la Institución Educativa N°86127 San José de Chacchán. ¿Para qué celebramos el nacimiento de Jesús? ¿Para qué vino Jesús? ¿Qué materiales usaremos para realizar la sagrada familia? Chacchan. siguiendo su ejemplo en escolar. concurso de villancicos. los estudiantes  Carteles  Fases de la luna. acróstico estadística. saberes y prácticas se SABERES  Trípticos eventos Del 02 al 30. 16 días. NIÑO JESÚS”  Barras ¿Cómo nos organizamos para preparar el nacimiento del niño Jesús?  Resolución de problemas. Por lo cual INMACULADA  Acróstico niño Jesús. barras.  Figuras geométricas y coliflor ¿Cuánto conoces sobre los saberes ancestrales de tu comunidad? ¿Qué relación existe con otras comunidades en cuanto a los En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. afiches. y también por medio de prácticas y costumbres que COMUNIDAD” 21 días. canciones religiosas. ¿Cómo celebras el nacimiento de Jesús en tú hogar?  Villancicos. FESTIVIDADES EN  Afiches HONOR A LA VIRGEN  Nacimiento del Del 01 al 22 que beneficiaria en el logro óptimo de los aprendizajes. es saberes? “RESCATAMOS LAS  Dramatizaciones  Día de la Diciembre importante inculcar a los niños y niñas la celebración del nacimiento COSTUMBRES biblioteca ANCESTRALES EN LAS  Cancionero de Jesús para valorar a la sagrada familia. Noviembre y docentes practicaran los saberes ancestrales y tradicionales de “APRENDIENDO Y Reciprocidad  Afiches nuestra comunidad han sido transmitidos de generación en PRACTICANDO LOS (Agasajos en generación por siglos. cada una de nuestra familia y comunidad para vivir en paz y armonía. Estos conocimientos.

al 22 de Diciembre PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Del13 de Marzo al 09 de Junio .e. Julio al 27. Mayo al 31 Junio al 30. 30. naturales y inmaculada sanos concepción y el nacimiento del niño Jesús” 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 3 semanas        Del 13 de Del 03 de Del 02 de Del 01 de Del 03 de Del 07 de Del 01 de Del 02 de Del 02 de Del 01 de Marzo al 31.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 “Cuidemos el Nos Festejemos Cuidemos Celebramos Difundimos y Cultivemos Colaboramos Aprendiendo Rescatamos agua como organizamos al son de con alegría el practicamos árboles que en la siembra y las fuente de vida para una las nos darán practicando costumbres los recursos aniversario las danzas de hortalizas en para los seres convivencia tradiciones dulces frutos. alimentos la virgen cristiana.IV. Setiembre al Octubre al 31. Del 25 de Setiembre al 22 de Diciembre 2017 2017 2017 Chacchán – Marzo del 2017. Agosto al 31.” comunidad provincia de de nuestra para el favorable los estilos de la festividades fortaleciendo Huaraz y de región saludables de consumo de comunidad” en honor a nuestra fe nuestro país vida.. Abril al 28. los saberes ancestrales vivos” la creación de nuestra de la tradicionales el biohuerto escolar practiquemos ancestrales en las de la i. Del 12 de Junio al 22 de Setiembre . . noviembre al Diciembre 29.

1. Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales.4. según modos culturales diversos.4.4.1. con ritmo. Hace uso de A conectores y algunos referentes. Organiza sus ideas en torna a un tema. causa-efecto.1.REFLEXIONA sobre la forma. propósito.2. 1.2. personajes.5.3. así como un vocabulario variado y pertinente. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. entonación y volumen adecuados. Deduce palabras desconocidas. emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea. RECUPERA y ORGANIZA 1. en diversos tipos de textos orales.3. INFIERE el significado de los 1.3. 1. ESCUCHA activamente diversos 1.3. personas o personajes del texto escuchado.3.3.1. hechos y conclusiones a partir de información explicita.3.3.2.2.3. acciones.1. Opina con argumentos acerca de las ideas. contenido y contexto de los 1. con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. 1. utilizando algunos organizadores gráficos básicos y a la situación comunicativa. CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6° GRADO 1.2. orales. 1. 1.2. y discriminando el hecho de la opinión. Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el textos orales hablante. 1. 1. según textos orales. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos COMPETENCI previos. hechos. explícita en los textos que escucha. infiriendo el tema.4. enriqueciendo el tema tratado. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia. Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada. el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. comparación. COMUNICACIÓN MATRIZ 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Comprende textos sobre temas diversos. animales objetos y lugares. el propósito y las conclusiones en los textos que escucha. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de oteros. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral. 1. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para 3elaborar organizadores gráficos.2. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR ÁREAS. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información textos orales. información de diversos textos 1. Deduce el tema.1. Explica. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.1. e interpreta ironías. 1. Deduce las características de personas.4. Se apoya en gestos y lenguaje corporal.2. V.1.3.2. referentes.4. 1. 1. 1. Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición. . hechos.1.

se apoya en gestos y lenguaje corporal. EXPRESA. Organiza sus ideas en torno a un tema. de situación comunicativa. escrita. variados recursos expresivos. 2. con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y ideas. etc. auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. de manera cortés y empática. contenido y contexto de sus  Evalúa si se ha mantenido en el tema.  Evalúa si los recursos concretos. propósito. auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral. entonación y volumen adecuados. contacto visual. ademanes. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responde a las ideas y puntos de vista de otros.3. posturas corporales y desplazamientos adecuados a su interlocutor.  Complementa su texto oral con gestos. Hace uso de conectores y algunos referentes. aclaraciones o complementaciones en manteniendo el hilo temático. 2. papelotes. 2. el contenido y registro de su texto oral al oyente. fotografías.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema. ADECÚA sus textos orales a la  Adapta según normas culturales.). (refranes). hechos y conclusiones a partir de información explicita.2. evitando digresiones y contradicciones. CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6º GRADO 2. así como un vocabulario variado y pertinente.  Utiliza vocabulario variado y pertinente.5. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. visuales. (power. acuerdo con su propósito y tema.  Pronuncia con claridad y varía la entonación.  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. forma oportuna y pertinente. metáforas. MATRIZ 2: SE EXPRESA ORALMENTE Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema. MATRIZ 3: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS .). UTILIZA estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: Comparaciones. textos orales.  Se apoya con recursos concretos (láminas. visuales.  Coopera en sus interacciones. REFLEXIONA sobre la forma. prezzi. volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. fuentes de información.  Ajusta recursos concretos. con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.  Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado. con ritmo. auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. point. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos COMPETENCIA previos.  Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. 2.4.1.INTERACTÚA colaborativamente  Participa en interacciones con preguntas.  Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes. e interpreta ironías.Visuales. etc. visual u oral. enriqueciendo el tema tratado.

silueta. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. estructura y con vocabulario variado.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. diálogos. con varios elementos complejos en su estructura. los objetos y los lugares.  Establece semejanzas entre las razones. los animales. vocabulario variado.  Opinan sobre la forma. en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. etc. INFIERE E INTERPRETA el  Formula hipótesis sobre el contenido. con vocabulario variado. versos. varios elementos complejos en su estructura. párrafos. título.  Construye organizadores gráficos y resúmenes para  Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y reestructurar el contenido de textos con algunos mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto elementos complejos en su estructura. los personajes. textos escritos.  Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.4. .) a partir de información explícita.  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura y con con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. musical.  Deduce el tema central y las ideas principales en textos  Deduce el tema central. gráfico.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. refranes. índice e íconos).3. audio visual). 3. estructura. con varios elementos complejos y vocabulario variado. palabras y significado de los textos expresiones claves. las ideas principales y las con algunos elementos complejos en su estructura y con conclusiones.  Explica la intención de los recursos textuales. en textos con varios elementos complejos en su estructura y contenido y contexto de los sustenta sus ideas.  Deduce las características de las personas.  Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con  Deduce relaciones de causa-efecto y de problema - algunos elementos complejos en su estructura y con solución en textos con varios elementos complejos en su vocabulario variado. estrofas.  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. en su estructura y con diversidad temática. escritos. en textos con algunos elementos complejos diversidad temática. de diversos textos escritos. hechos.  Establece relaciones problema de solución entre las ideas características las acciones y lugares de un texto con del texto con varios elementos complejos en su estructura. plástico.2. el propósito y la postura del autor. diversos textos escritos. Interpreta el texto integrando COMPETENCIA información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Realiza inferencias locales a partir de información explicita en implícita. 3. RECUPERA información de  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. REFLEXIONA sobre la forma. 3. CAPACIDADES INDICADORES 5° Y 6º GRADO 3.1. datos. REORGANIZA la información  Parafrasea el contenido de textos de temática variada.

ideas y párrafos con la intención de darle claridad y se4ntido al mensaje de su texto. Emplea vocabulario variado. REFLEXIONA sobre la forma. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. contradicciones ni vacíos de información. Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. contradicciones ni vacíos de información. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. punto seguido y punto y aparte y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. PLANIFICA la producción de recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su diversos textos escritos. persona. texto escritos. Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal.2. propósito y el registro. numero. Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes. repeticiones. TEXTUALIZA sus ideas según Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas. Establece relaciones entre A ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes COMPETENCI de información complementarias. punto y seguido) y tildación para dar claridad. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte. propósito de escritura. MATRIZ 4: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. los 4. . tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características.1. el tipo de texto. contenido y contexto de sus Revisa la adecuación de su texto al propósito. 4. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. repeticiones. Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.1. 4. a partir de sus conocimientos las convenciones de la escritura. previos y en base a otras fuentes de información. Agrupa. corrección y sentido al texto que produce. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber. el tema. CAPACIDADES INDICADORES 5° GRADO INDICADORES 6º GRADO Selecciona de manera autónoma el destinatario.

Plantea relaciones entre los datos en problemas. Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema. . expresándolos en un modelo 15. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que 4. Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto. 18. expresándolos en un modelo de solución con números naturales. 10. expresándolos en un modelo de solución multiplicativo entre fracciones. expresándolas en 14. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medida y los 7. 9. 3. expresándolos en un modelo de solución con fracciones como Problemas multiplicativos con fracciones. natural. MATEMÁTICA COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. medir 13. 11. Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes MATEMATIZA longitudes.  Problemas multiplicativos con números naturales. Aplica modelos referidos al potenciación al plantear y resolver problemas relacionados con la potencia cuadrado y cubica. Problemas aditivos con fracciones. 8. compara. igualar. modelo de solución con números naturales. Plantea relaciones entre los datos en problemas expresándolas de solución multiplicativo de una fracción por un natural en un modelo de solución con fracciones como operador. Problemas multiplicativos con números naturales. 16. Plantea relaciones entre los datos en problemas un modelo de solución aditiva con fracciones. partir superficies expresándolos en un modelo de solución con fracciones. Problemas multiplicativos con fracciones. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explícitos. expresa en modelos referidos al cuadrado y cubo de un número 6. un modelo relacionado a múltiplos y divisores de un número. partir una longitud o superficie y los expresa en un modelo de solución de división entre una fracción y un entero. Plantea relaciones entre los datos en problemas y lo expresa en Problemas con fracciones como reparto medida. 5. repartir o en problemas de varias etapas la expresa en un modelo de solución SITUACIONES agrupar una cantidad expresándolas en un modelo de solución aditiva y multiplicativa que combinen las cuatro operaciones con números naturales. combinen acciones de agregar. Problemas de varias etapas con números naturales. 1. Problemas con fracciones como reparto medida. 2. 17. Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa. Plantea relaciones entre los datos en problemas. Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir. cociente. de un número. Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir. CAP INDICADORES 5° Y 6° Problemas aditivos con números naturales. Juntar. repetir. Múltiplos y divisores. con números naturales. Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de una etapa. 12. quitar. Problemas de varias etapas con números naturales.

 Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear o resolver problemas. etc. impropias. Números naturales. Múltiplos y divisores. Problemas aditivos con decimales. con  Describe la comparación y orden de las fracciones decimales.  Elabora representaciones concretas. etapas y los expresa en un modelo de solución aditivo que combinen  Identifica datos en problemas. simbólicas  Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división. expresándolos en un modelo de solución multiplicativo las cuatro operaciones con decimales. distancias. forma simbólica. Números naturales. precios. gráficas y simbólicas de los múltiplos y divisores de un número. distancias. .  Describe la duración. con soporte concreto y gráfica soporte concreto y gráfico. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS ahorro de un local. Fracciones. mínimo común múltiplo y máximo común divisor.  Expresa la medida. Estimación y la comparación del peso de objetos en unidades  Expresa la medida.  Elabora representaciones de número mayores de seis cifras en gráfica y simbólica.  Expresa en forma oral o escrita. pictórica. estimación y comparación de eventos empleando minutos y  Describe la duración.  Elabora representaciones concretas. cifras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos. Fracciones y sus operaciones. etc. Problemas aditivos y multiplicativos con decimales.). ideas matemáticas MATEMATIZA SITUACIONES  Plantea relaciones entre los datos en problemas.  Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos.  División. objetos en unidades oficiales usando sus equivalencias y notaciones  Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial. décadas y siglos. pictórica. etc. capacidad.  Expresa en forma oral o escrita el uso de los números hasta seis cifras en diversos  Expresa en forma oral o escrita el uso de los números hasta seis contextos de la vida diaria (sueldos. presupuestos comunales regionales. simbólica.  Elabora representaciones de número hasta seis cifras en forma concreta.). gráfica y simbólica de las fracciones  Elabora representaciones concretas. medidas de longitud. Tiempo y peso.). presupuestos. concreta. gráfica y más usuales. fracciones y sus operaciones (división).  Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras. pictóricas.  Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos y los expresa en un modelo de  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de varias solución aditivo con decimales hasta el centésimo. expresándolos en un modelo de solución con porcentajes usuales. empleando años. de la potencia cuadrada y cubica de un número natural. Vida diaria (recetas. estimación y comparación de eventos segundos. números mixtos y fracción de una cantidad continua. gráficas y simbólicas de las propias. Estimación y la comparación del peso de oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones. munica y Representa Porcentajes. Tiempo y peso.  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema. el uso de las oraciones en diversos contextos de la  Elabora representaciones de la fracción de un conjunto. pictórica. pecios de casas premios de loterías.  Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras. graficas.  Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.  Potenciación.  Elabora representaciones concreta. (con decimales). tiempo.

el uso de los decimales hasta el vida diaria (medidas de longitud. Varias etapas.  Porcentaje.  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. de los decimales hasta el milésimo y sus equivalencias.  Tiempo y peso. gráfica y simbólica de los significados posicional de sus cifras. Fracciones. el uso de los decimales en diversos contextos de la  Expresa en forma oral y escrita. etc. concreta. al resolver problemas aditivos o multiplicativos de Relacionados a potencias.) y en el sistema monetario milésimos y la fracción decimal en diversos contextos de la vida nacional (billetes y monedas). problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto. gráficas y simbólicas MATEMÁTICAS centésimos y de sus equivalencias. capacidad. concretas.  Expresa en forma oral o escrita. pictóricas. cuadrados y cubicas.  Elabora representaciones concreta. gráficas y simbólicas de los significados der la multiplicación división con decimales. fracciones equivalentes y algoritmos para sumar. distancias. ofertas. Problemas de potenciación y múltiplos y divisores. Números naturales  Emplea procedimientos para comparar. estar y multiplicar fracciones. tiempo.  Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción decimal.  Expresa en forma oral y escrita. pictórica. etc. gráficas y simbólicas de los porcentajes más usuales. diaria (recetas. gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones. el uso de porcentajes más usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas. ordenar y estimar o redondear con números ELABORA Y USA ESTRATEGIAS naturales. medidas muy pequeñas.).  Elabora representaciones concretas.  Emplea procedimientos de medida estimación y conversión al resolver problemas que impliquen.). en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras. Números decimales.  Fracciones. Números decimales. gráficas y simbólicas de los decimales hasta los  Elabora representaciones concretas. pictóricas. etc.  Emplea estrategias heurísticas el MCD y el mcm para resolver problemas Simples de múltiplos y divisores con números naturales.  Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver  Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones. pictórica. medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos. Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales. der la adición y sustracción der decimales hasta el centésimo. pictóricas.  Emplea procedimientos. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Números decímales.  Elabora representaciones concretas. en la recta numérica.  Describe la comparación y orden de los decimales hasta los centésimos en la recta  Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo numérica.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver  Emplea propiedades o la jerarquía de las operaciones combinadas con o sin problemas paréntesis con números naturales. en el tablero posicional y según el valor  Elabora representaciones. Números decímales.  Elabora representaciones. . estimar.

 Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes  Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas. restar. grafico o simbólico los significados  Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales.  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto. (10. multiplicar y dividir con decimales exactos. centésimos y ubicar números decimales entre dos números decimales dados.  Explica sus procedimientos y resultados.  Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados. decimales a los décimos.  Emplea procedimientos para comparar. formas de representar un número decimal según su valor posicional. fracciones decimales y fracciones equivalentes.  Establece diferencias entre propias e impropias. heterogéneas  Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un número. fracción decimal. fracción decimal y decimales hasta el centésimo y milésimo. procedimientos y estrategias de cálculo al resolver problemas con porcentajes más usuales. fracción o diferentes unidades de longitud(1m5cm=1. 35/100=3/10+5/100)y entre conversiones entre decimales. ordenar.  Emplea estrategias heurísticas.  Justifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro. usando ejemplos o contraejemplos. GENERAN DO IDEAS MATEM  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes un número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor posicional. ordenar. . comparación y equivalencia entre fracciones. Porcentaje.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.  Establece conjeturas sobre las relaciones de orden. redondear números decimales al entero más próximo. RAZONA Y ARGUMENTA  Explica a través de ejemplos y contra ejemplos las diferentes formas de representar fracciones. ELABORA Y USA  Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una  Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y fracción. estimar y redondear números  Emplea procedimientos para comparar.25 ESTRATEGIAS  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar y kg/=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250g) restar con decimales exactos y fracciones decimales. potencia cuadrada y cubica de un número natural.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar. ´porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud.05m). fracción decimal y un decimal (1/10=01.

EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Patrones: Patrones: REPRES IDEAS MATEMÁTICA COMUNICA Y  Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que  Utilizalenguaje matemático para expresar los criterios interviene en el patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico.   Representa una desigualdad con material concreto. con traslación y giros de cuartos y medias vueltas. Desigualdades:  Interpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o desigualdad y las expresa en modelos relacionados a una inecuación sencilla. repetición geométricos con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas. equilibrio.COMPETENCIA 2: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD. expresándolos  Interpreta datos y variables en problemas de equivalencia y en ecuaciones simples de la forma: a = = b. MATEMATIZA SITUACIONES Ecuaciones: Ecuaciones:  Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio. Cambio: Proporcionalidad:  Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes.  Patrones aditivos. y multiplicativos:  Patrones numéricos:  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica expresándolas en  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica. Cvv  Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales.  Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas. expresándolos en  Interpreta los datos en una situación de variación entre dos una relación de proporcionalidad directa usando tablas. expresándolos en una relación de ´proporcionalidad directa.  Modifica una ecuación al plantear o resolver otros problemas. expresándolas en Un patrón aditivo o multiplicativo o con potencias que depende de la Xxx Posición del elemento.  Representa el valor desconocido de una ecuación con letras.  Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo. Ecuaciones: Ecuaciones y desigualdades:  Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos. CAP INDICADORES 5° Y 6° MATEMATIZA STUACIONES Patrones de repetición: Patrones de repetición:  Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de patrón de repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio regularidad expresándolos en un patrón de repetición geométrico perceptual de color.  Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un  Propone problemas de regularidad a partir de patrones de criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual de color. gráfico y simbólico.  Crea una regularidad gráfica a partir de un patrón numérico. geométricos (con traslación y giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico. magnitudes. expresándolos en las igualdades ecuaciones. . Un patrón aditivo con números naturales o fracciones. por ejemplo de la forma: a < x o a x > b.

sustitución o agregando. conocidos del patrón geométrico (con traslación y giros).  Emplea procedimientos por tanteo.  Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.  Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para formular igualdades. Patrones de repetición: Patrones de repetición:  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de de traslación y criterios perceptuales. Ecuaciones: *Ecuaciones y desigualdades. restar. usando ejemplos. usando ejemplos y contra ejemplos. una ecuación. usando ejemplos. sobre usados para resolver problemas de igualdades o desigualdades. Problemas de proporcionalidad: Problemas de proporcionalidad:  Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales. aditivos con fracciones y números naturales. los procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o Problemas de proporcionalidad:  Justifica y defiende argumentaciones propias y de otras. usando ejemplos. encontrar el término intermedio o  Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones crear patrones aditivos y multiplicativos. usando material concreto.  Justifica sus conjeturas. Patrones: Patrones: RAZONA Y ARGUMENTA  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón a regla de formación  Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos no creciente o constante de los patrones aditivos con números naturales o fracciones. . ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:  Emplea procedimientos de cálculo para ampliar.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. recursos. Igualdades: Igualdades:  Justifica y defiende sus argumentaciones. multiplicar. GENERANDO IDEAS Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos: MMMMATMATEM  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en números naturales o fracciones. tablas.  Emplea propiedades de las desigualdades(sumar.  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. repetición geométricos. experimentación. recojo de datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad. dividir en ambos  Emplea propiedades y la simplificación de términos al resolver Lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad. Problemas de proporcionalidad:  Emplea estrategias de ensayo y error.  Utilizatablas o gráficos en el plano cartesiano para para expresar la proporcionalidad directa entre dos magnitudes. quitando o partiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o ecuación o de una inecuación. sobre los procedimientos  Justifica y defiende sus argumentaciones. patrones números numéricos-gráficos. incluyendo el uso de incluyendo el uso de la calculadora. la calculadora. usando material concreto.

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.  Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.alturas. según sus caras. CAP INDICADORES 5° Y 6° Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Reconoce y elementos y propiedades de los objetos.COMPETENCIA 3: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMAS. circunferencia.  Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas. Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:  Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de objetos en  Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localización la localidad.  Determina en qué otros problemas.  Identifica condiciones y características de los objetos der su entorno. problema. .  Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales y el plano cartesiano al resolver problemas de localización. expresándolos en figuras geométricas cuadriláteros y triángulos. es aplicable el modelo. expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de de lugares Coordenadas. Ampliación y reducción: Rotación: SITUACIONES MATEMATIZ. bidimensionales (circulo. polígonos regulares hasta  Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un 10 lados).Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas MATEMATIZA SITUACIONES construcción de prismas.  .Selecciona la estructura del solido con cubos. y desplazamiento de objetos en la localidad expresándolos en un croquis en el y primer cuadrante del plano cartesiano.  Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un problema. bases .  Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las superficie lateral y los relaciona con prisma cajas y cubos y los relaciona con los prismas y pirámides. expresándolos en un modelo basado en superficies de su entorno. al un modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado elaborar un modelo basado en la rotación(en un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado  Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares. tridimensionales para resolver un problema de construcción de prismas y pirámides. traslación. Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y  Identifica características y propiedades geométricas en objetos y área en objetos y superficies de su entorno. ampliación y reducción a otros problemas similares. para resolver un problema de  .  Aplica las transformaciones geométricas de simetría. expresándolos en  Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno. .

patrón (cubitos de 1cm.  Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos cardinales  Ampliación y reducción: * Transformaciones geométricas. tiras de  Representa en forma concreta (tangram.  Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o  Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo. m). rectangular. usando unidades convencionales (Km). en unidades convencionales a partir de sus plantillas o redes.  Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto. Formas bidimensionales:  Formas bidimensionales:  Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con  Describe las propiedades y relaciones del círculo y la circunferencia respecto a sus lados. cartesiano. (partes ordenados) y giros(cuartos y media vueltas) de formas bidimensionales Y relaciona los tres tipos de representación. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS.  Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:  Describe rutas de desplazamiento en guías planos de ciudades utilizando referencias espaciales y otras referencias. el  Representa gráficamente formas bidimensionales en el plano perímetro o el área. estructura de 1m). malla de puntos). reducción y rotación de una figura en el plano cuadriculado en el plano cartesiano. mecano. cuadriláteros y triángulos. geo plano. usando instrumentos de dibujo. dados la medida de sus lados. ángulos. y de los polígonos regulares según sus lados y sus ángulos.  Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular. US AS ES GI O  Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. ángulos y diagonales. así como sus ampliaciones y sus reducciones. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas. paralelismo y perpendicularidad. a partir de su  Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto medida e instrucciones escritas y orales.  Expresa la medida de distancias largas.  Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma  Expresa la medida del volumen de cubo y prismas en unidades tridimensional. nombrándolos  Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámide apropiadamente. etc. . a partir de indicaciones sobre su medida o su forma. gráfica y simbólica Cuadriculado o en el plano cartesiano.  Explica sobre lo que comprende sobre la relación entre el volumen y la medida de capacidad de los objetos.  Describe la transformación de la ampliación.  Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (Km. plantillas). A R A Y A R A E L B T T E . origami y grafica (en cuadriculas.  Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano  Representa en forma concreta (geo plano).) y en forma gráfica. propiedades.  Construye polígonos regulares en forma concreta (origami. con material concreto (material base diez) y gráfico.  Construye prismas y pirámides con material concreta (origami modular.

Ampliación y reducción: Rotación:  Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la  Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.  Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las piezas. etc.  establece características semejantes en los polígonos regulares.  Establece conjeturas sobre la relación entre el área lateral y el área  Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de total de los prismas. etc.  Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.  Establece conjeturas y las verifica sobre la relación entre el radio y  Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados.  Elabora conjeturas sobre la relación entre el volumen y la capacidad.  Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una usando diversos materiales. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales: RAZONA Y ARGUMENTA GENERAND  Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas. entre cuadrado y  Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro y área de rombo. rombos.  Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las IDEAS MATEMATICAS  Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base con la clasificación pirámides. el diámetro der la circunferencia. triángulos.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.  Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo. convencionales para medir comparar longitudes y distancias muy  Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo. estrategias de conteo de rotación. el uso de instrumentos como compas.  Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (p. grandes. entre áreas de cuadriláteros y triángulos. Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:  Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas. rectángulos. formas bidimensionales. . proporcionalidad.  Usa estrategias para construir y dibujar figuras según sus vistas y la  Emplea procedimientos como componer o rotar figuras.  Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos. problemas de cálculo de volumen. de polígonos según el número de lados. rectángulo y equilátero. instrumentos de dibujo. dividir en cuadritos de 1cm y el uso de operaciones para determinar el área y el perímetro de figuras bidimensionales. instrumentos de dibujo. transportador. instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades trapecios a partir del área del rectángulo. cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área de paralelogramos y los  Usa recursos. Ampliación y reducción: Rotación:  Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o  Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vértices. incluyendo reducir una figura. ei: cubitos) y la capacidad de objetos y recipientes en litros y mililitros. superficie del prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias. usando diversos materiales. Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:  Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales.

lecturas. Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:  Utiliza expresiones como “más probable”. entrada.  Problemas aleatorios:  Problemas aleatorios:  Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos. suceso con apoya de ejemplos y usando lenguaje matemático. de árbol o gráficos lineales. gráficos de barra. empleando puntos. CAP INDICADORES DE 5° Y 6° Problemas con datos: Problemas con datos:  Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables. cualitativas discretas) en diversos  Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas MATEMATIZA SITUACIONES problemas estadísticos y lo expresa en tablas de datos. Problemas con datos: ELABORA Y USA  Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos.  Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su IDEAS MATEMATICAS gráficos de puntos.  Describe información no explicita contenida en tablas. aportando a las expresiones de los demás. gráficos de barras dobles.  Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre caso favorable y el total de casos). revistas . ESTRATEGIAS  Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico. Problemas con datos: COMUNICA Y REPRESENTA  Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de encuestas. .  Medidas de tendencia central:  Medidas de tendencia central:  Calcula la moda de un conjunto de datos ordenados los datos en tabla de frecuencia o  Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de gráficos de barra. situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada.  Organiza los datos en tablas y los representa en grafico de barras dobles o grafico de  Representa de diferentes formas un conjunto de datos. diagramas dobles o gráficos de puntos. gráfico. usando como referencia la moda y la medida aritmética del conjunto de datos.  Selecciona el modelo grafico estadístico adecuado al plantear y resolver situac Problemas aleatorios:  Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento.  Registra en una tabla los datos en diagrama de una experiencia partir de experimentos aleatorios. encartes de supermercado.  Describe el comportamiento de un grupo de datos. gráficos estadísticos.COMPETENCIA 4: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. expresando su probabilidad como fracción y cociente. igualación de valores o el algoritmo de la media. Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:  Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos con ejemplos y apoyo gráfico. etc. “menos probable” para comparar la  Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria.

4.5.-Explica con iniciativa. a partir del grafico lineal. su satisfacción al ser escuchado. que le permiten definir y fortalecer su identidad en de los niños y adolescentes.  Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos. diversidad aceptando su pertenencia e identidad. describiendo sus características físicas.8valores éticos).  La familia u su rol en el desarrollo físico. de forma cooperativa y respetando la diversidad. VALORA relación a su familia. 1.-Opina sobre la importancia de las tradiciones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo. gustos y opiniones.  Función educación.  Pubertad.1. PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD  Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo. protectora. mismo para actuar en diversas situaciones de juego.1.-Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la convivencia sana. escuela y comunidad. 1.-Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye a su auto estima. aquello que le da alegría y satisfacción consigo la familia.2.-Participa en grupos de forma completaría y respetuosa frente a la  Participación actividades grupales.-Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su auto estima.1. reales e hipotéticas.1.  Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en RAZONA Y ARGUMEN estudio y justificación. CAPACIDAD INDICADOR DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 1.  Fundamento de su propio sentimiento y actitudes(un 1.1. 1. escuela y comunidad. costumbres y practicas conflicto) reales en su familia. 1. económica y socializadora de A SI MISMO. 1. sus preferencias. basadas en experiencias concretas.3. AR TA M  Compara probabilidades de distintos eventos.-Expresa en forma verbal y no verbal. amigos.7.1.1. .. 1.  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.  Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con la más probable y menos probable. escolares y culturales. sin calcularlas. reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares.-Explica lo cambios en sus características personales: físicas. psicológico y afectivo SE emocionales. emocionales primarios y secundarios. psicológicos y sociales.8.1. cambios emocionales.6.1.  Consecuencias del estrés 1.

distanciamiento y negociación).de acuerdo a la situación que se presenta.-Evalua sus emociones en situaciones reales e hipotéticas.2. envidia. tristeza..2. 1.2.-Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e AUTORRE. etc. 1. aceptando que pueden ser diferentes a las de los demás.-Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración. 1.) en la toma de decisiones. . relajación.2. manifestando COMPORTA sus causa y consecuencias.2.-Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado.4. alegría. GULA SUS EMOCIONES Y 1.2. miedo. 1.1.3.-Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.2. hipotéticas. MIENTO.1.5.

Identifica.2.2.. Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivan. Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser juzgada como  Libertad y buena o mala.. diferenciando las de la propia.  Estereotipos y ÉTICOS.Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propia acciones a través de la identificación de sus resultados. 2. valores éticos DESICIONES Y ACCIONES. indagación. 2.3.5. Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales.1. SUSTENTA SUS PRINCIPIOS 2. indignación o agrado.2. COTIDIANAS 2. morales: SITUACIONES humillación.1. SE CUESTIONA 2.  Dilemas morales 2.  Emociones y ETICAMENTE sentimientos ANTE LAS 2.2. 2. ENTRE SUS  Principios y PRINCIPIOS. Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las razones de os elementos demás.2. Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas.1.2.3.4. desde su rol en la escuela y familia. CAPACIDAD INDICADORES DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 2. Logra explicar porque considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá con agrado o desagradó. libertad. RELACIONES 2. responsabilidad. 2. interese. culpa.4.1. . ética de máximos. y juicio ético. Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales. justicia). fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porque a su malestar. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones.1.3. la responsabilidad de sus acciones. COMPETENCIA 2: Se Desenvuelve Éticamente  Identifica como influyen las emociones. Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.5.2. acuerdo o satisfacción.3. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana (vida.1. la libertad y la justicia a través de ejemplos. 2.2. 2.3.1. 2. desacuerdo.1.1.  Ética mínima y 2. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. prejuicios. motivaciones.3. elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos .3. 2.3. Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad. Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite de reforzar valores: justicia y solidaridad.5. RELEXIONA SOBRE LAS 2.4.Relaciona los resultados de su acciones con las emociones generados por estos resultados.  El acto ético y sus 2.3.2. Construye las naciones los principios de la vida.

2 3. convivencia en el aula.6. 3. Nuestra disposición por conocer otras culturas y extrae aportes de ellas.7. indígenas. Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. Exige ser llamado por su nombre (no por sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier responsabilidades en la CON CADA circunstancia.1. tipo. Explica de manera sencilla la noción de inalienabilidad de los derechos. 3. COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos.2. tránsito y prevención de UTLIZANDO 3.  Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia. Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso DEBERES. Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. apariencia u otra condición. Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela. Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos género y origen étnico. responsabilidades en el 3. 3. PERSONA 3. TIENEN 3. sexo.2. 3. 3.6.1.1.1.8. libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y  Seguridad vial: normas .2. SUJETOS DE 3. Propone metas que favorezcan la convivencia.1. y nuestra disposición a cambiarlas. Identifica las acciones en que actúa en contra de los derechos de otras personas. etnia. y vehicular(Señales de Y LEYES 3.1. Identifica si principios democráticos (participación.9.CONSTRUYE Y normas de convivencia en el aula y la escuela. etnia. accidentes) CONOCMIENYOS 3.1. RECONOCIENDO condición social.  Mediación de QUE TODAS SON3. sociedad. y explica porque esas acciones vulneran sus derechos.1. respetando sus derechos.  Deberes y INTERACTÚA 3. cultura o discapacidad.2.8. sin agresión pro con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la  Las normas de vida escolar.3.1.1.1. Actúa en forma asertiva(es decir. Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo. justicia.4. .2. Toma en cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de normas de la convivencia en el aula.2.1. Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado.2. en la escuela. discapacidad.2. Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos. ancianos. 3. de circulación peatonal ASUME NORMAS 3.2.10.  Conflictos y agresiones DERECHO Y 3. Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos). Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.5. niños).9.  Deberes de DEMOCRÁTICOS 3. Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e interese de todo sus compañeros.3.2.  Discriminación por 3.2. CAPACIDAD INDICADORES DE 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 3.4 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos. sin excepción deben cumplir las normas de Y PRINCIPIOS convivencia. Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlo por razón de género.1. 3.7. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa.11. (personas con discapacidad. aula y la escuela.5. conflictos.1.

3. Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones del país. afros descendientes.10. hacia determinados grupos humanos. 3. residuos en la DESDE LA 3.4.4. reciclar. 3. Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición. 3.3.3. Habla con orgullo de si mismo y de la comunidad a la que pertenece. etnia.10.5. Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. CUIDA LOS 3.5. Reconoce a todo sus compañeros como integrantes dela comunidad escolar. marginación y explotación su región y país. 3.3. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses. mujeres.3.  Identidad cultural y SE MUTUAMENTE 3. 3. Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos. 3.11. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia.6.4. CONFLICTOS DE 3. Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta. de la comunidad peruana. comunidades étnicas de 3. IDENTIDAD Y afro descendientes.3.6.7.  Seguridad ciudadana en ESTRATEGIAS Y 3. personas con discapacidad) en determinados periodos  Pueblos indígenas y históricos. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos. CANALES 3.8.5. reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos MANERA derechos y por falta de control de las emociones CONSTRUCTIVA 3.4.3.8. Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.3.  Uso responsable de los 3. marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados grupos humanos (indígenas.11. de la localidad.3.  La regla de las 4R. PÚBLICOS Y EL  Gestión de basura y AMBIENTE 3.5.6. APROPIADOS. etc.  Significado de los MENTE CON 3. OTROS DESDE SU 3. DEL DESARROLLO 3.3. 3. Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.  Tradiciones culturales 3. Recurre a su docente.2. edad o género. Identifica relaciones de violencia.4. ESPACIOS 3. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.4.5.5.5. Perú. recursos naturales.5. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usan responsablemente.5. Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela SOSTENIBLE.4.) de su región y país. Distingue conflicto de agresión.4. 3.7.3. Explica que es la agresión la que daña a las personas. MANEJA 3.4. patrios. Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.  Los espacios públicos A TRAVÉS DE 3. Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público. ENRIQUECIÉNDO 3. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos. Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.5.9. INTERCULTURAL 3.2.7.9. .2. para aportar y tratar de aprender de ella.1.4. niseis. sentido de pertenencia.3. a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.2. Utiliza la regla de los 4R (reducir. símbolos patrios.4. PERSPECTIVA 3.4.2.3.3. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.5. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.3. tusan. más importantes en el 3.  Origen de los símbolos 3. el distrito. PAUTAS.1.4.51. 3. SE RELACIONA 3.8. Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas. 3. escuela.

públicos.  Asunto público.2. la protección de las personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la convención sobre los derechos del niño. 4.2. (presidente. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común. nacional. a partir de la formulación de preguntas y la exploración de diversas fuentes. Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. región.2. PARTIR DEL 4. ASUME UNA 4.2. Formula argumentos que sustenta su posición y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones.3. Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.3.  La constitución 4. Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del estado peruano. Identifica los aspectos que diferencia la opinión personal del resto de opiniones del aula. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del estado peruano (presidente.3. Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de la información noticiosa en la internet.1. a partir de las posturas individuales y basadas en CONCENSOS.4 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista. Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática y las causas del autoridades del PÚBLICO QUE LE asunto público. COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN. así como la constitución como norma suprema.1. DAD Y  Sistema de A LA 4. PERMITA 4. estado. distrito y de la VINCULADA A LA INSTITUCIONALI 4. Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa.6.1. Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos públicos. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.1.7. Explica.4.7.5.3. 4. PRINCIPIOS.3.3.2. seguridad y defensa CIUDADANÍA.5.  Funciones de las POSICIÓN SOBRE 4. la solidaridad. 4.1.1.4.1. Identifica que los asuntos públicos tiene varios aspectos implicados.1. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CAMPO TEMÁTICO 4. Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos públicos.1. congresista y juez). a partir de situaciones concretas. Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos. juez).3. Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región. Aporta a la construcción de una opinión común en el aula.3.3.  Autoridades e INFORMACIÓN instituciones del 4. ASUNTOS 4.1.1. 4. ANÁLISIS 4.2.2. principios democráticos. Identifica a la constitución como la norma suprema que rige la vida en el país.3. CONCEPTOS E 4. CONSTRUIR 4. que les permitan explicarlos. congresista. 4. CRÍTICO. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.APLICA política del Perú. localidad.2. principales UN ASUNTO 4.  Dialoga sobre asuntos de interés público.  Instituciones de la PÚBLICOS A 4. .  Los servidores PROBLEMATIZA 4.3.6.1. Identifica las características que definen a un asunto público. 4. los ´principios democráticos del dialogo y la concertación.8.

Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.  Derechos humanos PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE  El municipio TODOS Y LA 4. Al PARA LOGRAR EL 4.  Código de los niños 4. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta.1. a la HUMANOS. TODOS Y LA 4.4. a la alimentación. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles. a LOS DERECHOS 4.3. deporte y a la BIENESTAR DE 4. escolar.4.4. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.2.5. Manifiesta indignación.4.4. Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: convención sobre los Derechos del Niño y la identidad. ante el incumplimiento de sus derechos a los de sus padres.1.4.8.4. a la LAS GESTIONA 4.PROPONE 4. a partir de un diagnóstico.4. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.5.5.4. Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la convención sobre los Derechos del Niño.7.4. HUMANOS. recreación. Explica las funciones del gobierno estudiantil. PROPONE Y 4. Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción. vivienda. PROMOCION DE 4. salud.2.4. educación. PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS 4. .  Derecho a la vida. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. Propone. GESTIONA INICIATIVAS 4.3. de manera pacífica.  Derecho a la INICIATIVAS Y 4.5.5. Código de los Niños y Adolescentes. acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.5.6.4. y adolescentes.

explicando la relación entre ellos. Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo. 5.8.1. de la caza y 5. Reconoce que el “el nacimiento de cristo” es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura EMPLEA el Perú.2.8.2. décadas. permanencias. relaciona personajes de su familia con instrumentos.Para abordar estos temas selecciona. identifica causas vinculadas a la acción individual o colectiva y causas cercanas y lejanas.2.1. plantas y animales en los andes. con ayuda del docente. .  El virreinato 5. bandas a las INTERPRETA 5.2. acontecimientos y 5. identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el país. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos . 5.2. Secuencia distintos hechos de la historia local. características.1.10.2. CAPACIDAD INDICADORES 5° y 6° CAMPOS TEMÁTICOS 5. recolección a la 5. Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso peruano.11. principales 5.7.  Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los.7.1. Virreinato. República).1. Ubica el momento en el que se produjo la fuente. En una línea de tiempo. Inca. 5. aquellas que le proporcionan información sobre un hecho o primeras aldeas CRITICAMENTE (proceso de proceso histórico.6. COMPETENCIA 5: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.4. Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo. 5. Además.2.2.2. Identifica las variaciones generales en las diversiones de un acontecimiento. Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias. aquellas que les son útiles e identifica su origen.1.2.1.4.1. COMPRENDE EL Pre inca. Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.1.1. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. entre diversas fuentes brindadas por el docente. FUENTES sedentarización).1. Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad. TIEMPO  Procesos de 5. 5. HISTÓRICO Y independencia en 5. Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir. CATEGOÍAS Sudamérica: 5. libros  De la primeras de síntesis o investigaciones históricas. occidental. Identifica al autor o autores de la fuente.6. 5. domesticación de 5.3. Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona.1. principales 5. DIVERSAS. Selecciona entre las fuentes proporcionadas por el docente. 5. siglos.3.9. 5. procesos.1. a partir de preguntas “propia y ajenas”. Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años. histórico. cambios y 5.1.5. regional y nacional.2. paisajes o sucesos de su época. Utiliza conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus aplicaciones. TEMPORALES. secuencia.9.2. 5. Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información. Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo.5.

3. historia regionales virrey). DETERMINADOS 5. Ejemplifica la participación de hombres o mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos. 5.5. procesos.8.2. 5. Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico. 5.3.3.3.3. cambios y permanencias. Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y orales que se originan en acciones principales colectivas. de los siglos XIX 5. PROCESOS.9. presidente. cómo. Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo. personajes al RECONOCIENDO proceso.3. inca. distintos HISTÓRICAS 5.3. Utiliza nociones que se encama en objetos concretos (por ejemplo. Formula preguntas complejas (porqué.3. personajes y ELABORA aportes de los EXPLICACIONES 5. .6. Utiliza conceptos sociopolíticos que es encaman en un personaje (por ejemplo.5. hechos o procesos históricos. juez. templo.  El Perú a lo largo más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.3.10.3. rey.7.  Mitos y leyendas de la región. creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes históricos. LA RELEVANCIA DE 5. Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos básicos de la historia nacional. dinero.3. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés.4. relaciones entre 5. alcalde. Y XX: principales 5.1. Plantea conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.) y pertinentes al tema que se está estudiando. Identifica. e historia nacional 5.3.3.11. palacio).

Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. recurso escaso. sierra.1. Problemáticas  PARA COMPRENDER EL territoriales como la del ESPACIO GEOGRÁFICO. ENTRE LOS ELEMENTOS  Clasificación de NATURALES Y SOCIALES 6. consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico y obtiene información geográfica en distintas fuentes y la comunica a través de diversos medios. externa y los centros de de transformación Del ACCIONES PARA DISMINUIR concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.4. INFORMACIÓN Y .1. desnutrición.4.1.3. secundarias y CONSTRUCCIÓN DE LOS 6.1. actividades económicas.políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del ambientales como espacio geográfico.  Problemáticas 6.pobreza. Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad. deforestación 6.  Agua. Perú y américa.. regional. Construye mapa temático de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y como están considerados en el PPGRD de su localidad.2.3. Interpreta mapas físicos.  Grandes espacios EVALÚA PROBLEMÁTICAS 6. 6.3. Interpreta cuadros. costa.  Población urbana y rural. 6.3. 6. FRENTE A LOS DESASTRES.1.1. 6. COMPETENCIA 6: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.3.2. nacional-. Compara los espacios geográficos de su localidad y región.4.2. 6. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CONOCIMIENTO 6. desertización. espacio de los servidores LA VULNERABILIDAD públicos y autoridades. EXPLICA LAS RELACIONES 6.2. territorial. situaciones concretas. región y país. el peligro y la vulnerabilidad en  La cuenca.1. EVALÚA SITUACIONES DE  Funciones ambientales o RIESGO Y PROPONE 6.3.1. Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre. transporte en las ciudades. TERRITORIALES DESDE 6. ESPACIOS GEOGRÁFICOS  Vías de comunicación y telecomunicación. Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. geográficos del Perú: AMBIENTALES Y mar.  Grandes ambientes en el MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.1. terciarias.2.4. HERRAMIENTAS DIGITALES 6. Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna. 6. 6.  Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas-local.3. Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas. amazonia.  Espacios urbanos y rurales. perdida de MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE suelo. gráficos e imágenes para obtener información geográfica. Describe las características de la población urbana y rural.4.3.2.4.  Noción de problemática ambiental y 6. Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales. expansión .2. Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.3.: QUE INTERVIENEN EN LA Primarias. Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial.2. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas.

7.4.5. Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las  Las responsabilidades familias.  Los recursos. distribuir y consumir) de bienes y servicio y reconociendo los distintos medios de intercambio. Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias.2.2.1. y para cuidarlos ejerce la práctica del ahorro. CAPACIDAD INDICADORES 5° Y 6° CAMPOS TEMÁTICOS 7. 7.1. ECONÓMICO.  El consumidor y el 7.4. así como el rol de la publicidad y como esta afecta a sus decisiones de consumo y de gasto y sus presupuestos personales y familiares. características. ES PARTE DE UN SISTEMA 7. Así mismo reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos.2.1. tributarias.  Los agentes económicos y 7.  Puntos cardinales: norte. su comportamiento. oeste.1. 7. su hogar y su comunidad. COMPETENCIA 7: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS. peligro vulnerabilidad y Riesgo.  El proceso económico.3. producen bienes y servicios.1. sus características y funciones básicas. este.6.  Medidas de prevención o mitigación del desastre como parte del PGRD.1. 7. COMPRENDE LAS 7. se organizan.3.2.  El dinero: origen y ELEMENTOS DEL SISTEMA 7. 7. urbana versus reducción de tierras agrícolas.  Noción de desastre. y como contribuyen al desarrollo de la RELACIONES ENTRE LOS sociedad. Explica cuál es el de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia. 7. consumo.1.  Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado. Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y el de su familia. Explica como las personas cumplen distintos roles. ECONÓMICO Y FINANCIERO. sur.2 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios. Explica las relaciones económicas entre los miembros e instituciones de la sociedad. Identifica el origen del dinero.  Escala.2.  El estado y el TOMA CONCIENCIA DE QUE intercambio económico. . Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida. Explica algunos cambios de su vida en función de la economía. comprendiendo que el estado promueve y garantiza los intercambios económicos (producir.2.1.1. Da ejemplos de cómo el estado promueve y organiza los intercambios económicos. Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.

1. los interpreta y los contrasta con información confiable.  Busca las causas de un fenómeno que identifica. y la que va a medir (dependiente). secundario y terciario. que formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar. CAPACIDAD INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 1.  Los sectores económicos: 7. Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de públicos. con acciones concretas. medibles.  Mezclas y combinaciones.1. Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación. .3.3. y específicos.3. Establece relaciones entre los datos. Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de la indagación  Diseño y construcción de 1. Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de como los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente. el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y de recojo de datos.  El mercado.1. 1. primario.1. Elige la unidad de medida que va utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la y otros.2.4.2.2. HACER UNA 1.4. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente). seleccionados que SITUACIONES.4. CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA. registrado y concluido. variable. DISEÑA 1.  El rol de la publicidad.2. las personas de su localidad.2.2. aplicaciones. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración para manipular la ESTRATEGIAS PARA variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada. materiales. PROBLEMATIZA 1. equipo e instrumentos considerando la complejidad y aplicación en la INDAGACIÓN.3. electroimanes y sus seleccionada por el docente.7. Evalúa sus conclusiones y procedimientos. preparación de alimentos 1. Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el  Avances científicos en hecho observado. Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas. 7.Demuestra.3. 1. 7. Comunica la relación entre lo cuestionado.2. genética y clonación. DE MANERA RESPONSABLE.1.3.1. podrían afectar al hecho o fenómeno. Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultera de pago de impuestos. Formula preguntas que involucran los factores observables.1. Justifica la selección de herramientas. porque es importante ser un consumidor informado.  Los bienes y servicios GESTIONA LOS RECURSOS 7.3.2.1.3. 1. 1.

3.5. la reproducción sexual con la diversidad genética.1. Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de  Estructura del átomo. 2.4.5. Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona  Sistema nervioso central. 1. y valida o rechaza la hipótesis inicial. 1.3. Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables.3. 1.  Electricidad: artefactos 1. de sus componentes INFORMACIONES 1. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación.4. 1. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras eléctricos de alto.EVALÚA Y 1.3. COMPRENDE Y Materia y Energía.  Justifica. escrita. en medios virtuales o presenciales. GENERA Y 1. 1. funciones 1.1. medio y indagaciones científicas. ARGUMENTA propagación.2. Estrategias de ahorro de energía. Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus materiales del entorno en CONOCIMIENTOS moléculas. CIENTIFICOS Y 2. Contrasta los datos o información obtenida en la indagación. BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico. las relaciones que establece entre propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos. con ayuda de instrumentos de REGISTRA DATOS medición apropiadas. Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas. el relieve con la actividad interna de la tierra. o entre otras comprensiones científica. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación. evidenciando el uso de COMUNICA conocimientos científicos y terminología matemáticas. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.3. los ecosistemas con la diversidad de especies.1. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre los valores. Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de los variables de pendiente e independiente. su funcionamiento.1.  Divisibilidad de los APLICA 2. adrenalina. Da razón de que las infecciones respiratorias son causa dela acción de bacterias y virus que afectan los químicos de materiales órganos respiratorios. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la  Fuentes de energía indagación.  Cambios físicos y 2.2.4.5. 1.4.5. 1. ANALIZA DATOS O complementa con las fuentes de información seleccionadas.1. a partir de las dificultades identificadas.1. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 2. a partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas. Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos.  Energía eléctrica: pilas de 1. 1. 2.3.1. .1.6.  Costos del consumo.4. 2. con los resultados de sus pares o los zinc y carbón.2.  Equivalencia de los focos con énfasis en la generación de datos.1. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. neutrones) y nube Mecanismos de los Seres Vivos.3. materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico.1. COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO.4. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral.5. incandescentes. electrónico (electrones).3.1.2. bajo consumo. núcleo (protones y CIENTIFICAMENTE. Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.2. DE INFORMACIÓN.4. partículas y moléculas.  Luz solar y fotosíntesis.5. diferencias. renovable y no renovable. grafica o con modelos.

relación con los órganos 2. Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño. Usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas. el uso de modelos matemáticos sencillos parar estimar parámetros. excretor. el uso de materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación. fecundación . circulatorio. almidones. Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten  Azucares.11. según sus propósitos y su audiencia. enfermedades…  Función reproductora humana. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 3. funciones. transmisión. el presupuesto y el tiempo disponible. sugiere mejorar o correcciones para su mejor funcionamiento: Estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. REQUIEREN . Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. vitaminas en alimentos.7.  Destrucción de la capa PROBLEMAS QUE 3. Da razón de las interacciones entre las especias a partir de la función que desempeñan.1. 2.1. enfermedades (diarrea. apoyado en gráficos y textos. Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFCs y otras moléculas. Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.2. virus. COMPETENCIA 3: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia. nerviosa. haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados. procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. adaptarse a su hábitat.  Sistema digestivo: función. inseminación. asexual y sexual. Representa gráficamente su alternativa de solución.1.  Sistema Respiratorio. grafica o escrita. tierra y universo. de ozono. Biodiversidad. Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: Detecta impresiones en las dimensiones. Da razón de que la incorporación der una especie afecta al ecosistema receptor. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. bacterias.1. consecuencias y prevención. de los sentidos. Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas causas.8. con conocimiento científico y fuentes de información confiables. proteínas gras.1. 2.1. PLANTEA 3. 2. los resultados obtenidos. considera sus destrezas técnicas. Comunica en forma oral.1. tectónicas y el vulcanismo de la tierra. en medios virtuales o presenciales.1. Justifica.1. enfermedades (SIDA). Célula 2.10. justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo. hepatitis A y B).9.

3. 3. tierra.3. PROBLEMA.2. país en peligro de LOS POSIBLES 3. extinción. protección.1.1. Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados. ALTERNATIVAS DE información confiables. Hace una lista de posibles gastos.3.3. caza.4.  Contaminación 3. (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia. e incluye descripciones escritas en sus partes o fases. de algunas Los viajes espaciales.1.2. IMPACTOS DE SU considerando el proceso de implementación seguida. Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.2. 3. EVALÚA Y 3. ALTERNATIVAS DE prototipo. escalas 3.4. Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos. fortaleza y debilidades del prototipo.  Domesticación de COMUNICA LA 3. SOLUCIONES 3. Procesos de selección y adaptación. con base en fuentes de  La tierra: movimientos.5.3.4. Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y  Estructura interna de la TECNOLÓGICAS Y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.4. SOLUCIÓN. emisiones de ALTERNATIVAS DE 3. propiedades físicas de los materiales seleccionados.6. traslación y estaciones. Describe las partes o fases del procedimiento de implementación de los materiales a usar. hábitat.  Especies emblemáticas: 3..1.1.2.  Técnicas de prevención sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales.2.3. tala de PROTOTIPO. su origen y VALIDA 3. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del efectos. Calcula y estima valores de variables y parámetros. ductilidad. Soluciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. 3. el ambiente. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral. grafico o escrito) y medios y bosque naturales. deforestación. 3.  Los satélites artificiales.4.2.4. consecuencias. Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta. Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. 3.4.4.1. .2.6. DISEÑA 3. ambiental.2. para medir movimientos sísmicos. usando términos científicos y matemáticos.5.4. necesario. animales nativos del CONFIABILIDAD Y 3. Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. medicamentos agroquímicos y abonos orgánicos.2. árboles quema de pastos 3.  Los mares. establece sus limitaciones y estima la especies de plantas y EFICIENCIA. y hace conversiones de unidades de medida de ser  Movimientos sísmicos.3. contaminación. Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.4.1. Instrumentos.3. Describe el funcionamiento de su prototipo. entre otros).3. Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad.  El vulcanismo y el 3. Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo. LA eficiencia.5.4. SELECCIONA 3. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su carbono y sus efectos en SOLUCIÓN AL organización. su causa y 3. 3. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo.6. dureza. IMPLEMENTA Y 3. movimiento del magma. Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. SOLUCIÓN.2. 3.

energía solar y producción de alimentos. respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.7. TOMA POSICIÓN 4. SABER Y DEL QUE 4.1.5.2.  Fotosíntesis.2. Mediciones oras creencias. ecosistemas.2.. Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas.  El sonido. teorías 4. el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas.2. parasitismo.2. describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos.1.  Establece relaciones entre el descubrimiento científico. TECNOLOGICO.6.4. y gráficos. producción y uso de nuevos materiales.  Proyectos productivos de 4. 4.3. Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la de la evolución de las especies. CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMÁTICO 4. Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el biodiversidad local. Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir  Recursos naturales renovables y no el mundo. Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos suelo.1. desarrollo de nuevas tecnologías.1. 4. innovación en respuesta a las demandas de la sociedad. COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD. carbono y nitrógeno.1. Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con vibración de materiales. Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el región. diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas.3. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la región. comensalismo. formación de ondas por CIENTIFICAS.4. la preservación de la vida. distinguiendo y considerando evidencias científicas. Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaran y ayudan a mejorar los sentidos de los  Formas de asocian ismo de los seres IMPLICANCIAS DEL científicos durante sus investigaciones.  El origen de la tierra: teorías. Terrestre y acuático. CRITICA FRENTE A descubrimiento de hechos o fenómenos. vivos: simbiosis.  Los ecosistemas: elementos de los ecosistemas. .2.2. renovables de la localidad y la 4. la comunidad y el  Ciclos naturales del oxígeno: ambiente.  Contaminación atmosférica: agua y HACER CIENTIFICO Y 4.1. Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que mutualismo. Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.1.1. Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas  Lluvia acida y sus efectos en los que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. 4. Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos clones de órganos y tejidos para para tratamientos y fármacos.2. 4.  Importancia de los trasplantes y 4.6. propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas.1.5. empíricas y creencias.1. Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos. EVALÚA LAS 4.  Ecosistema y biodiversidad de la SITUACIONES SOCIO 4. 4.2.

6 Construye instrumentos de cuerda o viento con  Construcción de instrumentos de viento. un espectáculo. haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística. región o país. pinturas. arte. a través de gestos y  animación de objetos y títeres. dibujo.  Clasificación de colores. movimientos y  Vivencia sus emociones a través de juegos vivencias. bordado. medio de expresión individualmente y 1. innovación y placer por la creación individual y colectiva. direcciones.  Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y  Utiliza materiales reciclables para elaborar diversas técnicas gráficos. sus vivencias. medio acompañando con instrumentos. demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad. gestos. sentimientos y situaciones de su desplazamientos en el espacio en diferentes dramáticos. cerámica.4 Crea e interpreta canciones que expresan sus  Expresión corporal y danza. ritmos. 1.  Entona algunas canciones con 1. Volumen.  Reconoce el trabajo de sus compañeros y los o imaginaria. color: textura.5 Participa en la creación grupal de coreografías  Danzas tradicionales de su región. ARTE COMPETENCIA 1. movimiento. a través de gestos y movimientos.  Línea. Collage. decoraciones en cascara de huevo con  Instalaciones y exposiciones de arte.  Vivencia sus emociones utilizando diferentes Arte Dramático materiales.  Dibujo.3 Representa con otros una breve historia real  Juegos dramáticos.  Practica el mimo con gestos y posturas como  Coreografías sencillas que narran historias. emociones y percepciones. modelado y otros. . sonidos. Pintura. Sketch. mimo y respeta. movimientos propios del mimo y la pantomima. Música  Opina libremente al observar representaciones  Cantos. materiales de su comunidad. cuentos sonoros. Dos y tres  Realiza dibujos libremente teniendo en cuenta dimensiones. diferentes expresiones gráfico plástico. u otras piezas de motivos de su localidad. Viñetas. otros. instrumentos acompañamiento de instrumentos musicales. colectivamente de danza y expresión corporal sobre motivos Rítmicos. EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Expresa con espontaneidad sus sentimientos. puesta en escena  Identifica los elementos de la composición en pantomima (escena de una obra teatral). en libertad.  COMPETENCIA CONOCIMIENTOS INDICADORES 1.  Cartel. producciones manuales (tejidos. Modelado.2 Diseña y produce mate burilado. región o país.  Participa con otras una breve historia real o Danza imaginaria. de percusión y cuerda. expresión vocal. melodías.1 Explora y experimenta los procesos seguidos Artes visuales  Utiliza diversos materiales para hacer en la producción de tejido. 1. en una obra teatral. Historietas.  Realiza dibujos. modelado. Juegos de roles. aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación.). gráfico plásticas objetos. 1. etc. canciones de música regional.  Utiliza recursos escénicos en la producción de propios de su localidad. plásticos. forma. pintura. y dramáticas. Actuaciones.

 Canta temas de su localidad y /o región. con movimientos corporales realizando una coreografía creativa en forma colectiva.  Reconoce las danzas de las diferentes épocas de la historia. país en forma individual y grupal.  Ejecuta diversas danzas.  Expresa una danza regional a través de movimientos rítmicos y coreográficos.  Identifica las diferentes manifestaciones artísticas de su  Localidad. Participa con entusiasmo en las fechas cívicas importantes a través de canciones. .

temas. explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten. regional y nacional.  Manifestaciones artísticas y culturales de su  Observa y aprecia el resultado de sus trabajos. la creación colectiva identidad local.  Aprecia el resultado de su investigación y lo y el significado de la obra. regional y nacional interrogando sobre cultura local y regional. ACTITUDES  Aprecia sus posibilidades de expresión. patrimonio de la de sus investigaciones.  Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad.  Reconoce la creación colectiva compartiendo con sus 2.  Se expresa modelando en arcilla rostros y otras situaciones. culturales y artísticas como patrimonio cultural Reconoce las diversas expresiones artísticas de su local.APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES  Percibe. comparte con sus compañeros. brindando sus aportes para mejorarlas.  Diseño y composición de los espacios. reconocimiento.3 Investiga acerca de las manifestaciones  Analiza el mensaje de las expresiones artísticas.Belleza compositiva.. resultado de su investigación manifestando su aprecio.  Aporta ideas sobre sus propios trabajos y los de sus elementos naturales y o9bjetos construidos. significado.  Identifica estilos de danzas de la región. y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local. su región y país. las de sus compañeros y de los artistas. motivos. lo que significa parar ellos. artísticas o culturales. consultando a las  Investigar las manifestaciones culturales y artísticas personas o textos. de sus compañeros para mejorar cada vez. sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa. historia. regional y nacional.. compañeros para mejorarlo. región y país.  Identifica las principales manifestaciones culturales de nuestra localidad.  Se Interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y otros lugares. entorno y su región. que contienen  Comenta y aprecia con sus compañeros el resultado 2.4 Comparte con sus compañeros el proceso de origen.  Aprecia el trabajo cooperativo y las s posibilidades de expresión. 2. localidad y región.  Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística. materiales.2 Comparte ideas y aportes sobre sus trabajos y compañeros la investigación realizada. COMPETENCIA 2. que forma parte del patrimonio e identidad local.1 Percibe y aprecia la belleza y el significado de  Características y significado de los  Aprecia el significado de los recursos naturales como los recursos naturales como fuente de diferentes elementos presentes en espacios fuentes de inspiración en las manifestaciones inspiración en manifestaciones artísticas de naturales . y país.  Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su media región. procedimientos. . 2. explicando las diferentes  Aprecia y valora las manifestaciones culturales de formas en que son representados.  Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte. las de sus compañeros.

María y los Santos modelos de vida nueva.resumen de nuestra fe. salvación.con sus milagros.  Jesús acoge a todos en su iglesia por el sacramento del  Ubica los sucesos y hechos de Jesús en una línea de tiempo Bautismo.4Identifica el rol de María en la historia de la  Jesús anuncia la buena nueva Mt 5.  Averigua y comenta sobre el significado de la fe.3Identifica en el credo.  Jesús.  La muerte parte de la vida y paso a la vida eterna.1 CONOCIMIENTOS INDICADORES 1.  Identifica la acción salvadora de Jesús.  El credo .  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.38-48. 10.  Identifica cada uno de los sacramentos. 21-25. 1.  Descubre que por el sacramento del bautismo pertenecemos al cuerpo místico de Jesús. Jn 14.  Los sacramentos.  Describe la celebración de Semana Santa de su comunida  Jesús muestra el camino que debemos seguir.  Identifica la misión de la Iglesia.5 Formula razones de su fe en Cristo y se  Averigua y explora sobre la vida de Jesús. y consolador que Cristo quiso dejar para Mt. confianza y obediencia.1. Mt 28.30 -32. Cristo.1Reconoce al Espíritu santo como protector  Los apóstoles transmisores de la revelación de Dios:  Identifica la Biblia como la Palabra de Dios.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.  A precia al espíritu Santo como al protector y consolador que cristo  La verdad hace libres a todas las personas.12-  Afianza su fe aprendiendo y escribiendo el credo.Comunidad de Creyentes.  Comprende que la verdad nos hace libres. . EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIA 1. 17. conozcan y lo sigan. 3.  Identifica actitudes en cual Jesús nos muestra confianza y obediencia a persona de la Santísima Trinidad.  Se esfuerza por enseñar a otros sobre su fe cristiana.  Conoce las virtudes de Santa Rosa de Lima y San Martin de Porres. modelo de  Reconoce que los apóstoles son transmisores del evangelio de Jesús.16.  Identifica que los santos y María son modelos de virtudes.  Trata de imitar las virtudes de María y Jesús. 1. 33-41.  María es Madre de la iglesia y madre de los creyentes.15. Mt. la confesión de fe de  Por el bautismo pertenecemos al Cuerpo Místico de Trinidad.. ACTITUDES  Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas. vivir mejor la fe.   Señala la acción específica de cada persona de la Santísima 1. 13-17. Dios. CAPACIDADES 1. 1.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida. Jn 8. la comunidad cristiana.  Comenta y aprecia la labor de María en la vida cristiana. esfuerza por lograr que otros también lo  Espíritu santo anima a la iglesia.Mc.  Comprende las enseñanzas de Jesús.2Identifica la acción específica de cada en la iglesia . Rom 3.  Identifica que la práctica de la verdad y la bondad nos conducen hacia el reino de Dios. 1-4.  Jesús se entregó por toda la humanidad .  Celebra su fe participando en la celebración litúrgica.  Jesús Hijo de Dios camino al Padre.FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA  Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. Jesús actúa nos dejó.

reconociendo que es un atentado a la  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas ley de Dios.  Identifica el significado de los sacramentos de la comunión 2. perdón y reconciliación Mc. .  Pone en práctica el valor de la verdad y la tolerancia.3 Procura imitar las virtudes y  Identifica la discriminación. mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los valores evangélicos. 13-17.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las discriminación. bondad y amistad entre todos.  La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del  Practica los mandamientos de la ley de Dios.  Identifica el sentido de la Navidad ACTITUDES  Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.2 Vivencia los Mandamientos .  Identifica que la iglesia católica nos lleva al encuentro con Cristo nuestro señor. relaciones.  La gratitud de Dios por el don de la fe y por el  Participa en acciones de solidaridad y ayuda. (Parábola).-TESTIMONIO DE VIDA  Testimonia su fe. Jesús el buen  Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la biblia. importantes.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida. amorosa de Jesús.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia. valora y acepta a las demás y la reconciliación. Jesús. comparte lo que tiene y Misericordia y Bienaventuranzas para ayuda a otros semejantes. en su comunidad de fe.  El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios reconciliación de Dios con el hombre.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.  Respeta la dignidad y el derecho de la persona.  Identifica los valores que favorecen al desarrollo de buenas madre de Jesús y de la iglesia. comportamiento de María como  Jesucristo camino de verdad y de vida.5 Respeta. 28-34. COMPETENCIA 2.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.1 Rechaza toda forma de violencia. 2. 2. personas que padecen injusticias. 2.  Valora la importancia de la eucaristía en su vida. ayudar y construir la civilización del  La importancia de la vida familiar Mirada  Identifica que la primera comunidad cristiana tiene como amor. y a los derechos de personas. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES  Muestra una actitud de autocrítica con lo hace y dice. norma de vida el amor.Obras de  Practica las obras de misericordia. marginación y desprecio. Mc 12. con  Identifica episodios bíblicos donde nos narran ejemplos de sus características y diferencias. Amor. atropello a la dignidad  El llamado a vivir el respeto. personas.  Reconocen que amar al prójimo es amar a Dios. acogida. comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana.4 Difunde el mansaje de la palabra de pastor. Dios y la importancia de la Eucaristía  Identifica y comprende las enseñanzas de las parábolas de en su vida.2. bautismo.  Jesús enseña a vivir en el amor. 2. cooperación.

hábitos de higiene. solucionar situaciones que exigen actividades prevención de accidentes en la práctica alimentación.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. 1. 1.COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. descanso e higiene personal que le brindan a su salud. 1.  Camina sobre líneas. ACTITUDES  Muestra una actitud de autocrítica con lo hace y dice. hidratación y  Hábitos de higiene. Experimenta y describe la relajación de la  Diferencias entre respiración. extensión y rotación. descanso luego de la actividad física.  Comprende su desarrollo corporal. pre deportivos).3. 1.5. Reconoce y describe el funcionamiento  Reconoce y describe el funcionamiento de su cuerpo en las Elemental de su cuerpo en la práctica de  Gimnasia básica y Salud.  Procedimientos básicos para para  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y ejercitar las capacidades básicas juegos calmantes. alimentación. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas complejidad tomando precauciones para evitar velocidad. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES 1. hidratación.  Conoce las fases de la respiración. actividades físicas diversas de mayor ponen en riesgo la salud corporal. complejidad.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades actividades de mayor intensidad. circulación.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. valorando la higiene como parte de su desarrollo personal. movimientos que accidentes. respiración y locomoción).2. flexibilidad y resistencia en correctas según la actividad a realizar. Adopta actividades posturales adecuados para  Procedimientos de seguridad personal y  Reconoce la importancia de practicar. actividades físicas. EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA 1.1.  describe la relajación corporal y utiliza su respiración en actividades físicas.. hidratación. 1. el cuidado de su salud y practica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal. físicas de relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas. palos y veredas. . postura y  Señala en un gráfico las fases de la respiración. alimentación e Nociones de los beneficios de la alimentación.6. hidratación y descanso luego de la actividad motrices. Reconoce y desarrolla de manera global sus  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las capacidades físicas en actividades de mayor  Las capacidades físicas básicas: fuerza. totalidad corporal y utiliza su respiración en relajación corporal.  Practica ejercicios de flexión. (calentamiento) y explica su utilidad. Reconoce la importancia de practicar hábitos  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: de higiene.  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes. de actividades físicas diversas (juegos física. Explora actividad de actuación corporal (principales funciones corporales:  Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad.4. actividades físicas.  Practica actividades de equilibrio postural.

distantes. COMPETENCIA 2. Crea y practica actividades gimnasticas.  Danza creativa: El cuerpo y sus  Interioriza y ejecuta las vivencias de la actividad motriz: 2.5.1. Identifica su posición con respeto a lugares habilidades combinadas básicas en actividades físicas.DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA  Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas al resolver situaciones motrices diversas. describiendo la trayectoria de los objetos lanzados. saltos. Identifica y practica distintos tipos de carreras a mano libre y en pequeños aparatos. y equilibrios utilizando los ejes corporales en carreras saltos y lanzamientos. lanzamientos recepciones.2. deportes de diversa índole. danza siguiendo diferentes ritmos sencillos de su región. comunidad  Crea y practica movimientos y desplazamientos de una  El espacio común. ACTITUDES  Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas 2.CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ  Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y practica de juegos.  Practica ejercicios físicos mentales por tiempos. giros. ritmo y expresión. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: 2. y saltos en actividades atléticas básicas. saltos y lanzamientos en actividades atléticas básicas. mostrando interés para superarse. 2. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES .3.  Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrio. giros en diversas direcciones.  Utiliza sus habilidades motrices básicas en juegos variados.4. situaciones diversas. motrices básicas: físicas de lanzamiento de objetos: disco. giros  Actividades atléticas: nociones sobre las  Identifica el espacio de sus compañeros. Utiliza y combina creativamente sus  La gimnasia creativa: nociones de giros  Conoce los objetivos que pretende conseguir en las habilidades en actividades físicas. danzas y ritmos de la de movimiento. Reconoce y utiliza con pertinencias sus  Motricidad. Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de  Pasos de bailes.  Ejecuta diferentes giros utilizando los ejes corporales. habilidades motrices básicas en juegos  Relación y utilidad de las habilidades  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades variados.  Asume el orden y la organización en las prácticas de las actividades físicas COMPETENCIA 3. respetando a sus compañeros y las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.  Participa en juegos de carreras.  Ejecuta acciones de saltos.  Identifica y practica distintos tipos de carreras. y otros.  Identifica y experimenta variadas formas de lanzamiento. El espacio común. y equilibrios corporales.  Identifica su posición con respecto a lugares y distancias 2. bala.  Muestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos..6.  Desplazamientos. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES 2.. Crea y practica movimientos y posibilidades de movimiento. su región.

Interactúa asertivamente con sus compañeros  Los juegos: juegos pre deportivos mini  Practica en juegos recreativos.  Reglas y normas de juego consensuadas. practica y describe de diversas maneras juegos colectivos de su localidad o región.  Desarrolla un programa de aprendizaje en actividades físicas de juegos colectivos de la región y del país.3. juegos pre deportivos respetando las reglas. Practica con los demás compañeros juegos de  Juego de campo de exploración y  Participa en caminatas por el entorno de la comunidad. orientación.  Organiza.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo. 3.  Participa con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos de su localidad. 3. maneras juegos colectivos de su región.  Respeta a sus compañeros. básquet.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú. Chacchán. 3.  Conoce juegos tradicionales de la comunidad. Coopera con los otros en la práctica de diversos  Elabora y Cumple reglas simples de juegos.1. Organiza.  Participa en juegos tradicionales de la región. Marzo .  Participa con los otros en la práctica de los juegos pre deportivos respetando las reglas.  Muestra apertura para construir.  Participa en actividades recreativas. ACTITUDES  Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos. en la práctica de juegos y actividades físicas.  Realiza juegos de acción motora. mini vóleibol. las normas y los resultados obtenidos en el juego.3.4. practica y describe de diversas  Juegos tradicionales de la región. mini fútbol. mini fútbol y mini vóleibol.CICLO-P . aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.  Practica con sus compañeros juegos de campo. exploración y orientación. 2017 Jackeline Chincha Toledo PROFESORA DE AULA V.2. campo de exploración y orientación.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre- deportivos: mini básquet. de exploración y de orientación.

textos del Respeto MED. etc. Solidaridad Bibliográficos: Textos del Ministerio de Educación Comunicación. hacer el uso racional del agua. tijeras. Bíblia. A pesar de ello. del aula  Metas personales para mejorar la convivencia  Produce textos narrativos a cerca de sus vivencias.  Elabora mapas conceptuales a cerca del buen uso del agua. Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida y de la misma  Portafolio. Personal Social. Responsabilidad ¿Cómo reponer la pérdida de agua corporal? videos. maquetas. laminas. Ciencia y Ambiente Rutas de Aprendizaje 2015 DURACIÓN 03 Semanas . UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 I. monitor. casi dos de cada  Expresa mediante el dibujo y pintura actividades de sus vacaciones diez no tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra  Encuentro con padres de familia comunidad. el agua por ser esencial  Carteles de bienvenida. En la Institución Educativa N° 86127 “san José” de Chacchán. ¿Cómo nos organizamos para saber acerca del agua? Materiales: ¿Cómo nos organizamos respecto a desastres naturales? Cartulinas. Matemática. gomas. lápiz de colores. Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen  Practica de modo permanente hábitos de higiene antes y después de las actividades físicas. saludos en lugares de acceso para los seres vivos resulta indispensable para la salud y el bienestar así como  Argumenta. es importante  Resuelve problemas con situaciones de su vida cotidiana inculcar a los niños y niñas el valor del recurso hídrico. VALORES MATERIALES Y RECURSOS manera las gotas de agua potable. la importancia de conservar los ojos de agua. cuadernos de trabajo. fichas de lectura. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA NOMBRE DE LA UNIDAD “Cuidemos el agua como fuente de vida para los seres vivos” SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS ACTIVIDADES  Ambientación del aula  Elaboran las Normas de Convivencia para el aula  Perfil del delegado. para la preservación del medio ambiente. Materiales propias dela localidad. semillas. conoce aspectos importantes del Fenómeno el Niño. papelotes. plumones. ábacos. DATOS INFORMATIVOS Dirección Regional de Educación Ancash UGEL Huaraz IE / Red Educativa Nº86127 San José Lugar Chacchán Grados 5º y 6º Directora Ana Yolanda Fortuna Chávez Profesora Jackeline Chincha Toledo II.

Planificamos la -Se expresa organización de nuestra -Interactúa oralmente. diálogos. sus compañeros. párrafos. de su cultura. etc. a partir de sus conocimientos previos y en base escritos. vacaciones narradas por  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales orales. e índice e íconos. -Recupera y organiza -Escribe las vacaciones  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no información de diversos narradas por sus verbales. estructura.Describe sus vacaciones  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y -Produce textos según las convenciones en forma coherente. ideas. versos. con diversas temáticas. previos y fuentes de información. la campo”  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de -Comprende textos diversos tipos de textos escritos. “Cuidemos el agua delegado o delegada de temático. -Narra sobre sus -Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes vacaciones.Elaboramos el perfil del COMUNICACIÓN Marzo manteniendo el hilo oportuna y pertinente. fija la mirada. fija la mirada. según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias textos orales. compañeros. etc. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.) según el tipo de texto oral y diversos textos orales candidatos a delegados las formas de interacción propias de su cultura. Capacidades e indicadores) INDICADORES ÁREAS TÍTULO UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO DIDACTICA 5° 6°  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la -Escucha activamente Explica sobre las comunicación oral.Organizamos la  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus Producción de diversos biblioteca del aula. la coma) a otras fuentes de información  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le Infiere el significado de Leemos un cuento sobre la ofrece el texto (imágenes. Textualiza sus ideas . silueta. colaborativamente aula  Participa en interacciones preguntando y complementando en forma . títulos. del cuadro de roles 43 Planifica la . APRENDIZAJES ESPERADOS (Selección de Competencias. (asiente con la cabeza.La Anécdota .) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. III. palabras y expresiones los textos escritos responsabilidad claves. Debatimos sobre la  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Escucha activamente propuesta de los (asiente con la cabeza. estrofas. visual u oral. como fuente de aula vida para los seres 35 vivos”  Localiza información en un texto con varios elementos complejos Recupera información de -Lee la lectura “Un día en (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado diversos textos escritos. de la escritura (El punto.) . escrita. -Comprende textos diversos textos orales. .

discapacidad. etnia. PERSONAL SOCIAL Interactúa con cada Somos parte de un grupo  Se relaciona cordialmente con sus compañeros. apariencia y otra respetándose que todas son sujetos de condición asimismo y a los derecho tienen deberes demás.  Emplea estrategias para comparar y ordenar números naturales con Comparación de números Elabora y usa estrategias. elaborar un modelo basado en la rotación (en un cuarto de vuelta y media Actúa y piensa vuelta) de figuras en un plano cuadriculado. sin discriminarlos por Convive persona reconociendo razón de género. naturales. Direcciones cardinales cardinales formas. 6° apropiados para ello. Números de seis cifras  Problemas aditivos con números naturales. movimiento  Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un y localización Elabora y usa estrategias. Matematiza situaciones. formación creciente del patrón numérico. Estrategias de +. Valor posicional situaciones de ideas matemáticas. condición social. .  Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno.  Organiza datos respecto a la localización de objetos. croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas matemáticamente en Comunica y representa  Elabora representaciones de seis o más cifras de forma simbólica. normas y leyes utilizando Elabora normas de conocimientos y convivencia principios democráticos. Comunica y representa traslación y giros traslación y giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de ideas matemáticas. conflictos? 61 emociones.  Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (con equivalencia y cambio. apoyo de material concreto. estrategias y canales  Utiliza el diálogo para resolver conflictos. matemáticamente en Comunica y representa Plano cartesiano  Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos situaciones de ideas matemáticas. Maneja conflictos de  Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros manera constructiva a ¿Es posible convivir sin como sujetos con los mismos derechos y por la falta de control de través de pautas. expresándolos en un patrón de repetición geométrico con traslación y giros Actúa y piensa Figuras geométricas MATEMATICA de cuartos y medias vueltas. expresándolos en un Actúa y piensa Descomposiciones.  Propone metas que favorezcan la convivencia.  Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de regularidad Matematiza situaciones. cantidad. plano  Cuadriculado o en el plano cartesiano. Construye y asume Normas de convivencia. al Matematiza situaciones. matemáticamente en situaciones de regularidad. -.

el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza. color. masa. apto para el consumo tecnología en científico y tecnológico. Construye una  Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la  El agua usos en la posición crítica sobre Evalúa las implicancias sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal.  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de dureza. El municipio escolar. la ciencia y la del saber y del quehacer ambiental. colectiva y familia y la escuela. CIENCIA Y AMBIENTE  Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región. .   Fuentes de energía renovable y no renovable. olor. promoción de los  Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de derechos humanos. Propone y gestiona Derechos humanos  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para iniciativas para lograr el viabilizar propuestas de mejora de esta. científicos. unidades partículas del medio de propagación. Participa bienestar de todos y la democráticamente.  Materiales.  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están Explica el mundo Comprende y aplica características: asociados con el movimiento de sus moléculas. científicamente. basado en conocimientos científicos cambios del estado  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las conocimientos y argumenta físico.  Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan humano sociedad. físico. de masa. los electrones en los átomos. interacción.

. Explora y espontaneidad experimenta las sus sentimientos. voz. con orden y creatividad. Entona canciones religiosas con adecuada melodía y ritmo. posibilidades emociones. corporal. sus experiencias y emociones referentes a posturas. Expresa con 1. cosmovisión y sus vacaciones y la Semana Santa. diferentes estados visual. de ánimos.1. con orden y creatividad. Expresa a través del dibujo y pintura. espiritualidad. expresivas de su forma de ver el cuerpo (gestos.1. para expresar plástico. mundo. mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo Interno. movimientos. para estructurar 1. dramático y musical. Entona canciones religiosas con adecuada melodía. EXPRESIÓN Juegos dramáticos y ARTISTICA actuación. sonidos percutidos utilizando las Expresa a través del dibujo y pintura. sus experiencias y emociones referentes a con manos y pies) ARTE técnicas del arte sus vacaciones y la Semana Santa.1.

2.1.2.Relata de manera ordenada 1.Asume compromisos a partir 1. valorándolas.2. pasión. acciones concretas de convivencia humana. pasión. Reconoce que Jesús Vida. valores y virtudes respeto. vida de Jesús. revelado todos. Expresa su opinión 2.2. y su de las reflexiones sobre los sucesos las reflexiones sobre los sucesos de la mensaje de Salvación de la Semana Santa. sus emociones y compañeros.1. valores en sus relaciones relaciones interpersonales. cristianas.2. Manifiesta su gratitud por 1. paciencia. como interpersonales. el amor de Dios. significados e historia.2. ejemplo la vida de Jesús. 1.1. tomando como Semana Santa. Manifiesta su gratitud por el amor VIDA la práctica de virtudes Huaracina. Expresa su opinión respetando el ARTISTICA sus emociones frente a compañeros. APRECIACION 2. pasión y muerte y 1. . Reconoce y expresa Valora el trabajo de sus 2.1. respetando el trabajo de sus trabajo de sus compañeros. Reconoce el amor de salvación que ha traído a Dios Padre. sus creaciones y las de sus compañeros. disfrutándolas e interesándose por conocer sus características.1. practicando de Dios. muerte y EDUC RELIGIOSA CRISTIANA resurrección.1. tomando como ejemplo la para todos. Celebra la muerte y resurrección de Jesús.3.2. y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región. Describe y expresa Su creación y la de sus compañeros.4. TESTIMONIO DE 1.1. episodios de la vida. opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social.1.2.2. FORMACIÓN DE LA 1. los episodios de la vida. practicando valores en sus Muestra signos de evangélicas: solidaridad. Relata de manera ordenada los CONCIENCIA MORAL nos salva por su muerte y resurrección de Jesús. Asume compromisos a partir de en Jesús. resurrección de Jesús. Expresa su fe en La semana Santa 1. en respuesta al amor a Dios.

Participa respectivas reglas. 1. Practica la higiene 1.3. de juego. b.1. CONVIVENCIA E 1. SITUACIONES DE APRENDIZAJE 4. Comparamos cantidades. El agua fuente de vida c. g. Nos damos la bienvenida ¿Qué sabemos? b. iniciación deportiva. recreativos colectivos.3.1. respetando las reglas de juego.1. TUTORÍA mensaje. Leemos el texto: Día internacional de la eliminación de la discriminación racial. flexión. 4. Nos expresamos mediante canciones y dibujos.2. IV. Resolvemos problemas aditivos. d. d.2. Organizamos nuestros sectores de aprendizaje en el aula.1. Leemos un díptico sobre la Semana Santa. creando y respetando las reglas SOCIOMOTRIZ juegos sencillos con sus extensión). Recordando nuestras vacaciones. convivencia interiorizando el convivencia respetando a sus compañeros. Elaboramos nuestras normas de convivencia del aula. ¿Te sientes a gusto en la Institución Educativa y qué valores podríamos fortalecer? a. organizadamente EDUACION FISICA en la práctica de  Juegos de motivación.  Normas de Explica cada uno de las normas de Practica y respeta las normas de convivencia. ¿Cómo se celebra la semana santa en tu localidad? a. Elaboramos nuestro cartel de valores.1. e. Practica la higiene personal. realizados. Participa en los juegos 1. ¿Cómo nos organizamos para una buena convivencia escolar? a. f. 4. Participa en los juegos recreativos INTERACCIÓN con sus compañeros (lateralidad. tradicionales y de personal. valorando el trabajo en equipo y respetando las Reglas establecidas por el grupo.4.1. después de los juegos después de los juegos realizados. Propone y juega Zonas corporales 1.1. creando y colectivos. juegos recreativos. . c. Estimamos cantidades y costos.

PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL) SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 13 Comunicación 14 Matemática 15 Ciencia y Ambiente 16 Matemática 17 Comunicación L2 “Nos organizamos y Decoramos nuestra aula Usamos el millón en organizamos nuestra y ubicamos objetos 5° problemas 6° aula para convivir 103 mejor” 1° 107 del 5to Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. Religiosa “Somos parte de un Ed. grupo” 20 Comunicación 21 Matemática 22 Ciencia y Ambiente 23 Matemática 24 Comunicación L2 “Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor” 2° Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. Física. grupo” 27 Comunicación 28 Matemática 29 Ciencia y Ambiente 30 Matemática 31 Comunicación L2 3° “Nos organizamos y organizamos nuestra .V. Religiosa “Somos parte de un Ed. Física.

Religiosa “Somos parte de un Ed. grupo” .aula para convivir mejor” Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicación Educación Física Ed. Física.