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Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial


Unidad Administrativa de la DGETI en el Estado de
Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS


IDENTIFICACIN
Institucin:
Plantel: Profesor:
Semestre: Carrera: Periodo de aplicacin: 1er Parcial
Asignatura: Lgica Fecha:
Primero Componente bsico Duracin en horas: 20

INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por asignatura: Que el estudiante aprenda a distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones, utilizando en su estructura premisas,
marcadores y conclusin para que elaborar un argumento.
Ejes disciplinarios:
Eje 1:Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Eje 2: Expandir las posibilidades de Vida
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de Aprendizaje:
Argumentar como acto de Eje 1 Conocerse, cuidarse y Eje 1 Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de Problematizacin, dialogo y recuperacin
habla complejo. promover el propio desarrollo y de otros Dialogo en torno a un plan de discusin
Pensar y argumentar de otros Dialogo en la solucin de ejercicios
manera crtica, creativa y 1. La argumentacin como prctica 1.-Identificar el contexto de la argumentacin y evaluar si
responsable. lingstica. quien argumenta es responsable y si se logra la intencin.

Eje 2 Expandir las posibilidades de Eje 2 Expandir las posibilidades de Vida Expandir las
Vida Expandir las posibilidades de posibilidades de Vida
Vida
2. La estructura de los argumentos. 2.- Aprender a articular los componentes de un argumento y
3.- Los fines de la argumentacin. explicar cmo se relacionan.
3.- Aprender a evaluar si se cumplen, y de qu manera, las
intenciones argumentativas en interacciones en diferentes
contextos. Aprender a emplear diferentes argumentos en
funcin de la intencin cognitiva.
Producto esperado:
Eje 1 Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros
1.- Informe escrito y oral de la observacin sobre intenciones, actos de habla, efectos, responsabilidad y elementos no verbales que se presentan en las argumentaciones que ha observado
durante el proceso de aprendizaje.
Eje 2 Expandir las posibilidades de Vida Expandir las posibilidades de Vida
2.- Descripcin escrita o mediante diagramas de los componentes. Debe sealar: problema o pregunta; razones o premisas; respuesta, solucin o conclusin; expresiones indicadoras;
garanta, respaldo, reserva y modalizador. Los argumentos deben ser similares a los que se observ en el proceso de aprendizaje. Presentacin al grupo de la descripcin.
3.- Ejemplos de Argumentaciones (identificarlos y elaborarlos) en los que haya diferentes intenciones argumentativas y se presenten distintos tipos de argumentos (inductivos, deductivos,
analgicos y abductivos). Identificar si en estas argumentaciones se cometen errores. Presentacin al grupo de la identificacin o la elaboracin y evaluacin de las argumentaciones.
Contenidos especficos:
1.- Contexto de la argumentacin, Cundo necesito argumentar? Qu es lo que hago cuando argumento? Qu puedo buscar y conseguir al argumentar? Cules pueden ser los efectos de
lo que digo en las otras personas y en m mismo? Puedo argumentar sin usar palabras, por ejemplo, con gestos e imgenes? La argumentacin como un acto de habla complejo. Actos de
habla: locutivos, ilocutivos y perlocutivos. Diferentes tipos de actos de habla en una argumentacin. Actos de habla no verbales: visuales, gestuales.
2.- Cmo estn formados mis argumentos?, Qu elementos deben incluir?, Cmo los puedo identificar?, Problema o pregunta; razones o premisas; respuesta, solucin o conclusin;
expresiones indicadoras. Garanta, respaldo, reserva y modalizador.
3.- Cmo debe ser una argumentacin para que acepte una creencia o realice una accin?, Cul es la diferencia entre argumentar y demostrar?, Cul es la diferencia entre explicar y
justificar?, Cmo debe ser una argumentacin para que constituya una demostracin cientfica?, Intencin argumentativa: persuadir, convencer, cuestionar, polemizar, demostrar o
deliberar. Argumentos inductivos, deductivos, analgicos y abductivos. Falacias relacionadas con los argumentos inductivos.
Habilidad Socioemocional (HSE): CONOCE T: Dimensin intrapersonal que agrupa aquellas habilidades que tienen que ver con la identificacin, el entendimiento y el manejo de
las emociones propias.
Autoconciencia: Es la habilidad para identificar y reconocer nuestras emociones, pensamientos e intenciones, y as generar una respuesta
deliberada ante determinada situacin.
Autopercepcin: Es la habilidad que permite al individuo reconocer su imagen al entender y aceptar sus sentimientos, capacidades, fortalezas y
debilidades.
Ficha: Cmo se siente una decisin?
Objetivo: Sensibilizar al estudiante sobre los aspectos no racionales de la toma de decisiones, los cuales pueden ser informacin til a la hora de
optar por algo.
Competencias genricas y atributos:
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Competencias disciplinares:
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
aprendizaje instrumento /
ponderacin)
Encuadre
En esta actividad los docentes presentan en Power
ACUERDO DE
Point los aspectos a evaluar con sus respectivos
Comenta en plenaria las dudas Equipo De Cmputo, EVALUACIN
porcentajes, los recursos, materiales de la asignatura,
surgidas de la informacin para la Pantalla, Power FIRMADO DE
as como las condiciones y reglas de trabajo en el
evaluacin proporcionada por el Point, Extensin CONOCIMIENTO ACUERDO DE EVALUACIN 1 HRS.
acuerdo de evaluacin, que le dan derecho al
docente, acuerdo de evaluacin en Elctrica, Can DEL PADRE DE
estudiante a una calificacin.
plenaria Proyector. FAMILIA, TUTOR Y
Explicar al grupo que durante el curso, sus productos
EL ESTUDIANTE.
de aprendizaje las concentrar en un portafolio de
evidencias.
Evaluacin diagnstica.
Por medio de un cuento La cigarra y la hormiga el
estudiante identifica el proceso comunicativo, los Integrados en equipo realizar la
elementos que intervienen, qu se dice, con qu lectura, identificando las ideas
Lectura subrayada
intencin se dicen y, qu reacciones produce. Organiza principales respecto del proceso Texto de la fbula y Evaluacin diagnstica.
y Actividades 1 HRS.
una plenaria y se comparten opiniones. comunicativo y terminando la actividades impresas Lista de cotejo.
contestadas
Link: lectura contestar las actividades
http://webdelmaestro.com/wp- que estn en el link.
content/uploads/2014/10/Cuentos-infantiles.la-
cigarra-y-la-hormiga.pdf
Activacin e inters. Ve el video, toma nota, contesta el Equipo De Cmputo, Cuestionario Evaluacin actitudinal 1 HRS.
Por medio de un video relacionado a los actos del cuestionario, expresa ideas en Pantalla, video, contestado y formativa.
habla, Koko el Gorila, los estudiantes debern plenaria, participa en el juego y Extensin Elctrica, elaboracin de Registro de participacin del
contestar un cuestionario, brindado por el maestro, de elabora la conclusin. Can Proyector, conclusin en el estudiante.
manera individual para posteriormente compartir sus cuestionario. portafolio de
respuestas en plenaria con sus compaeros, una vez evidencia.
concluida esta actividad se motiva a los estudiantes a Bitcora.
expresar su opinin mediante una actividad ldica, la
papa caliente para concluir se tomaran tres ideas
principales y el docente mediante una discusin, los
guiar para concluir sobre la trascendencia del dilogo
y el establecimiento de acuerdos.
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=rXkvKXaZRws

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo 1er. Eje
Actividades docente Actividades estudiante Recursos Producto(s) Evaluacin Tipo / Duracin
utilizados de instrumento /
Aprendizaje ponderacin
Equipo De
Cmputo,
Pantalla, video, Conclusin
El docente expondr los temas:
El estudiante participa Extensin agregada a
1.- La argumentacin como acto de habla complejo. Formativa
dando respuesta a las Elctrica,
2.- Contexto de la argumentacin, en Power Point y utilizando como apoyo portafolio de
preguntas en plenaria. Can Lista de cotejo 1 HRS.
https://www.youtube.com/watch?v=1Wr0lwhwhdg evidencias.
Elabora conclusin sobre Proyector, 5%
(Video partes de un argumento) Notas en su
el tema. Pizarrn y
Plantea preguntas de anlisis cuaderno.
marcadores.
Texto del
docente.
El docente expondr los temas:
Actos del habla; locutivo, ilocutivo y perlocutivo.
Diferentes tipos de actos del habla en una argumentacin.
El estudiante participar
Mediante diapositivas, video y/o material de apoyo.
en la actividad, expondr
humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/clases/ Hoja de
sus ideas, y llenar la Cajas Formativa-sumativa
Una vez explicado el tema, se procede a organizar a los estudiantes en equipos
hoja de ejercicio Hojas blancas ejercicio Rubrica de evaluacin
de 4 para la realizacin de un juego ldico. 1 HRS.
brindada por el maestro Hoja de Cuadro de 10%
Se distribuirn en un sobre una serie de ejemplos de los actos del habla y sus
ejercicio clasificacin
diferentes tipos, para que los estudiantes puedan clasificarlos en una cajas
- Hoja de Actividad
previamente colocadas por el maestro por equipos. Al final la actividad se har
cuadro de clasificacin
la revisin de las cajas y despus de un anlisis, el maestro le brindar al
estudiante una hoja con una tabla para que anoten los ejemplos repartidos de
forma correcta.
Los estudiantes llenaran
un informe
proporcionado Informe Formativa-sumativa
En equipos de 4 a 6 personas, los jvenes realizarn una dramatizacin de una Organizador
previamente por el Dramatizacin Rubrica de evaluacin 1 HRS.
problemtica acorde a su contexto. Para exponerlo utilizando el acto del habla grafico
docente en el cual 10%
no verbal, visuales y gestuales,
analizarn 2
dramatizaciones e
identificaran los actos
del habla, efectos,
responsabilidad y
elementos no verbales
que se presentan en las
argumentaciones que ha
observado.
1er. Reforzamiento 1er. Eje
Actividades docente Actividades estudiante Recursos Producto(s) Evaluacin Tipo / Duracin
utilizados de instrumento /
Aprendizaje ponderacin
Har una narracin Hojas blancas 1 hrs.
Realiza una historieta donde se observen los diferentes tipos del habla Diagnstica
grafica interpretando los Colores Historieta
Autoevaluacin
diferentes tipos del habla plumones
El docente formar equipos de dos para trabajar con la lectura convnceme! Identificacin
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/materiales/convenceme/ en -Identificacin de de argumentos
la cual el joven identificar los argumentos en la lectura subrayndolos. argumentos, premisa y -Copias de la en la hoja de
Una vez identificado los argumentos de los personajes el estudiante subrayar conclusin, lectura lectura. Formativa/sumativa
con un color las premisas o razones y con otro color las conclusiones. - Anlisis de buenas y -Colores - Tabla de Lista de cotejo 1 hrs.
En su libreta dibujar una tabla comparativa en donde analizar las buenas malas razones. -Libreta del buenas y malas 10%
razones y las malas razones. -Redaccin de una estudiante razones
Al final el estudiante concluir con la redaccin de un argumento en donde conclusin. -Redaccin de
empatice la postura de Rosala. la conclusin
Analiza argumento Argumento con
El docente presenta un argumento con 2 premisas y una conclusin y lo entrega Identifica el respaldo del la
de manera individual a cada estudiante. (Se anexa). argumento, su garanta y identificacin Formativa-sumativa
Solicita a los estudiantes analizar dicho argumento. su reserva. Fotocopia del
de las tres Lista cotejo 1 hrs.
Pide a los estudiantes identificar en dicho argumento cul es su respaldo, El estudiante realiza un argumento
garanta y reserva. mapa mental en donde caractersticas 5%
demostrar lo aprendido solicitadas.
en el eje 2 Mapa mental
2do. Reforzamiento 1er. Eje
Recursos Evaluacin Tipo
Actividades docente Producto(s) de
Actividades estudiante utilizados / instrumento / Duracin
Aprendizaje
ponderacin
Realiza una historieta donde se observen los diferentes tipos, los actos, del Har una narracin Hojas blancas Autoevaluacin y
habla y los actos de habla no verbales. grafica interpretando los Colores Historieta coevaluacin, 1 Hrs.
diferentes tipos del habla Plumones entre pares
Desarrollo 2do. Eje
Recursos Evaluacin Tipo
Actividades docente Producto(s) de
Actividades estudiante utilizados / instrumento / Duracin
Aprendizaje
ponderacin
El estudiante expresa sus Diapositivas Escrito integrado Tipo: Formativa/
El docente presentar el tema Intencin argumentativa: persuadir, convencer, dudas del tema y - Pantalla al portafolio de Sumativa
cuestionar, polemizar, demostrar o deliberar y algunos ejemplos del mismo. posteriormente - Laptop evidencias Aspecto que se
1
Posteriormente solicita a los estudiantes se renan en equipos para que elaborar el escrito evala:
Hrs.
elaboren un escrito en el que se refleje alguna de las intenciones argumentativas solicitado por el docente Procedimental/
presentada. y un representante de Actitudinal
equipo presentar en Rbrica de
plenaria dicho trabajo. Evaluacin
10%
El estudiante expresa sus -videos Hoja de ejercicios Coevaluacin
dudas del tema y - Pantalla contestada e Tipo: Formativa/
contesta la hoja de - Laptop integrada al Sumativa
ejercicios portafolio de Aspecto que se
El docente presentar dos videos en el que se vea el tema Argumentos
evidencias evala:
inductivos, deductivos, analgicos y abductivos. Concluida la presentacin se
Procedimental/
reforzar el tema y posteriormente se les entregar una hoja de ejercicios para
Actitudinal 1 hrs.
que identifiquen los tipos de argumentos.
Rbrica de
https://www.youtube.com/watch?v=83owKbTlh5I
Evaluacin
https://www.youtube.com/watch?v=RDNkm02AZIg
Agente de la
evaluacin:
Coevaluacin
10%
El docente expone el tema: Posteriormente, los Hoja de El mapa mental Mapa Mental
Posibles errores relacionados con los diferentes tipos de argumentos: estudiantes en forma ejercicios terminado y Tipo:
generalizacin apresurada, generalizacin indiscriminada, peticin de principio, individual elaborarn un impresa agregado al Formativa/Sumati
pregunta compleja, irrelevancia, causa falsa, analoga falsa, negacin del Mapa Mental del tema portafolio va
antecedente, afirmacin del consecuente. Concluida la presentacin el docente presentado por el - Pantalla Aspecto que se
explicar cmo elaborar un Mapa Mental. docente - Laptop evala:
1 hrs.
http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/que-es-un- -Hojas Procedimental/
mapa-mental-caracteristicas-y-como-hacerlos Actitudinal
Agente de la
evaluacin:
Heteroevaluacin
5%
El estudiante sigue las Actitudinal
indicaciones del docente. Copia del Anexo:
Hazle caso al
corazn

El docente aplicar la ficha Construye T Ficha: Cmo se siente una


decisin?
Objetivo: Sensibilizar al estudiante sobre los aspectos no racionales de la
toma de decisiones, los cuales pueden ser informacin til a la hora de
optar por algo. El estudiante presenta
de manera individual un Mapa Mental
mapa mental general en Hojas blancas, Mapa Mental Tipo: 1 Hrs.
donde seale un colores, lpiz, General Formativa/Sumati
problema, razones, pluma. va
Como producto final del eje dos, el docente solicita la elaboracin de un mapa respuestas, conclusin, Aspecto que se
mental general. garanta, respaldo, evala:
modalizador y tipos de Procedimental/
argumentos. Actitudinal
Agente de la
evaluacin:
Heteroevaluacin
5%
Reforzamiento 2do. Eje
Recursos Evaluacin Tipo
Actividades docente Producto(s) de
Actividades estudiante utilizados / instrumento / Duracin
Aprendizaje
ponderacin
Portafolio de
evidencias
Registra en su portafolio
de evidencia los
Cules son las intenciones argumentativas?, Qu son los argumentos?, cules
elementos que se
son los errores cuando se argumenta? A partir de estas preguntas contesta la
proponen y Contesta la Pregunta
siguiente pregunta Por qu el hombre es un animal racional? Argumenta tu Coevaluacin 1 hrs.
pregunta con contestada
respuesta a partir de una premisa.
argumentos vlidos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre

El docente entrega la lista de cotejo a cada Intercambia el portafolio de evidencia Portafolio de Portafolio de Lista de cotejo.
estudiante para iniciar con una coevaluacin a un compaero. evidencias, bolgrafo y evidencia revisado Tipo formativa/sumativa
del portafolio de evidencias. Realiza coevaluacin del portafolio de lista de cotejo. en hoja de lista de Aspecto que se evala:
1 hrs.
evidencias de su compaero. cotejo Procedimental/actitudinal
Agente de la evaluacin:
Coevaluacin 10 %
Lista de cotejo.
Tipo formativa/sumativa
Elaboracin de examen objetivo, que adems
Examen Aspecto que se evala:
contenga preguntas abierta de los temas Contesta el examen objetivo Examen impreso 1 hrs.
contestado Conceptual
principales.
Agente de la evaluacin:
Heteroevaluacin 10 %
Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial
Unidad Administrativa de la DGETI en el Estado de
Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS


IDENTIFICACIN
Institucin:
Plantel: Profesor:
Semestre: Carrera: Periodo de aplicacin: 2do Parcial Fecha:
Asignatura: Lgica
Primero Componente bsico Duracin en horas: 20 Julio 2017

INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por asignatura: Los estudiantes analizan las diferentes argumentaciones escritas, orales y visuales de manera razonable, crtica, creativa
y responsable.
Ejes disciplinarios:
Identificar y evaluar crticamente creencias, acciones, valores y normas.
Interactuar con los otros y con el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles.
Componente: Argumentar Contenido central: la Aprendizaje esperado: prender a evaluar si se cumplen, y de Proceso de Aprendizaje:
argumentacin como prctica crtica qu manera, las intenciones argumentativas en diferentes Problematizacin, dialogo y recuperacin
como prctica social.
y autocrtica. La argumentacin contextos. Aprender a emplear distintos argumentos en Dialogo en torno a un plan de discusin
como prctica de valores. funcin de la intencin argumentativa. Aprender a evaluar la Dialogo en la solucin de ejercicios
manera en que se fundamentan los argumentos, formular
posibles objeciones frente a un argumento y a formular
respuestas en contra de esas objeciones.

Producto esperado:
Descripcin escrita o representacin mediante diagramas de los componentes. Organizadores grficos y tablas comparativas.
1. Tabla comparativa indicando a que tipos falacias corresponde. Mapa conceptual de la estructura de los argumentos para formular objeciones y buenas razones.
2. Informe por escrito que contenga cmo resultado el identificar buenas razones y argumentos que le permita valorar su permanencia escolar.
Contenidos especficos:
Cmo debe ser una argumentacin para que consiga la aceptacin de una creencia o la realizacin de una accin? Cules son los fines de la argumentacin en acuerdo con diferentes
contextos argumentativos? Cul es la diferencia entre argumentar y demostrar? Cul es la diferencia entre explicar y justificar? Cmo debe ser una argumentacin para que constituya
una demostracin cientfica?

Intencin argumentativa: persuadir, convencer, cuestionar, polemizar, demostrar o deliberar. Argumentos inductivos, deductivos, analgicos y abductivos, etc. posibles errores
relacionados con los diferentes tipos de argumentos: generalizacin apresurada, generalizacin indiscriminada, peticin de principio, pregunta compleja, irrelevancia, causa falsa, analoga
falsa, negacin del antecedente, afirmacin del consecuente.
Habilidad Socioemocional (HSE): Conoce t: dimensin intrapersonal que agrupa aquellas habilidades que tienen que ver con la identificacin, el entendimiento y el manejo de las
emociones propias.
Autoconciencia: es la habilidad para identificar y reconocer nuestras emociones, pensamientos e intenciones, y as generar una respuesta
deliberada ante determinada situacin.
Autopercepcin: es la habilidad que permite al individuo reconocer su imagen al entender y aceptar sus sentimientos, capacidades, fortalezas y
debilidades.
ficha: concete a ti mismo? (trabajo colegiado)
Objetivo: reconocer las metas, debilidades y habilidades del estudiante.
Instrucciones: dibujar una silueta en el cuaderno escribiendo en el cuerpo tu nombre, en la cabeza tus metas, mano derecha habilidades y
mano izquierda tus debilidades.
Competencias genricas y atributos:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Competencias disciplinares:
Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
aprendizaje instrumento /
ponderacin)
Evaluacin diagnostica para identificar Con conocimientos previos resolvern las libreta de apuntes, aula Cuestionario
argumentos. Explicar al grupo que durante el preguntas planteadas por el docente. didctica Diagnstica 2 horas
curso, sus productos de aprendizaje las
concentrar en un portafolio de evidencias.

El estudiante revisa la informacin


Organiza una plenaria y se comparten opiniones. pertinente al tema y responde en Libreta de apuntes, aula Cuestionario Diagnstica 2 horas
plenaria las preguntas. didctica.
Activacin e inters. Proyectar un video o una por medio de una lectura o video dnde Lectura, libreta de Respuesta por
lectura. se realice la argumentacin apuntes, aula didctica. equipo
( video o lectura proporcionada por el
docente)

Reforzamiento

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento / ponderacin
Identificar y comprender los tipos de Libreta de apuntes, Descripcin escrita
preparacin para el trabajo colaborativo argumentos. aula didctica, o representacin formativa
pizarrn, can. pc mediante 2 horas
El docente a travs en una presentacin de ,videos, marcadores. diagramas de los
power point expondr a los estudiantes los componentes.
diferentes tipos de argumentos, tomando en organizadores
cuenta la estructura de estos. grficos y tablas
comparativas

el docente proporciona a los estudiantes la


lectura el amor es una falacia El estudiante subraya los diferentes Libreta de apuntes, Tabla comparativa
tipos de falacias derivados de la aula didctica, indicando a que formativa 2 horas
lectura. pizarrn, can. pc tipos falacias
,videos, marcadores. corresponde.

Mapa conceptual de
la estructura de los
El docente integra equipos de trabajo para 2 horas
El estudiante a travs de una noticia de Libreta de apuntes, argumentos para
presentar la prctica crtica y autocrtica.
peridico identifica la estructura de aula didctica, formular objeciones
formativa-sumaria, hetero-
los argumentos para formular pizarrn, can. pc y buenas razones.
objeciones y buenas razones. evaluacin
,videos, marcadores.

Informe por escrito


que contenga cmo
resultado el
A travs de la pelcula identifica
identificar buenas
El docente proyecta la pelcula criterios para las buenas razones:
manos milagrosas para la argumentacin objetividad, pertinencia, claridad, hojas impresas, razones y 3 horas
como prctica de valores. relevancia y susceptibilidad de ser presentacin de argumentos que le
evaluadas. As como tambin criterios power point, laptop, permita valorar su
para la evaluacin de los argumentos: proyector permanencia Informe por escrito que
claridad, aceptabilidad, objetividad, escolar. contenga cmo resultado el
relevancia, suficiencia y coherencia, identificar buenas razones y
presuposiciones, implicaturas
argumentos que le permita
conversacionales. Mxima de cantidad,
cualidad, relacin y modo. valorar su permanencia escolar.

Reforzamiento
El docente reforzara los temas que los Realiza a travs de la herramienta Hojas de maquina con Actividades por 1 hora
estudiantes no lograron comprender. proporcionada por el docente las actividades o escrito
actividades para reforzar los temas con cuaderno
duda.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento / ponderacin)
El docente solicitar al estudiante realizar un El estudiante elabora el cuadro en un internet, cuadro clasificador rbrica 1 hora
cuadro con 4 columnas, en el cual escriba y procesador de texto, aadiendo computadora, hojas impreso sumativa
clasifique 4 ejemplos de argumentos imgenes que representen sus 15%
personales que presenten caractersticas de argumentos personales, lo imprimir y
inductivo, abductivo, deductivo, analgico. se le pide aadirlo al portafolio de
-despus de leda la lectura el amor es una evidencias.
falacia realiza equipos los cuales competirn
entre s, representando una falacia, gana el Trabajan en equipo colaborativo,
equipo que mejor represente. representando la falacia asignada. aula dinmica, lectura representacin de 2.5 horas
impresa, obra pequea rbrica co-evaluacin

Reforzamiento
el docente solicita a travs de un cuestionario el estudiante responde el cuestionario cuaderno cuestionario Hetero-evaluacin 30 min.
reafirmar los diferentes tipos de falacia sobre los diferentes tipos de falacia.
Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial
Unidad Administrativa de la DGETI en el Estado de
Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS


IDENTIFICACIN
Institucin:
Plantel: Profesor:
Semestre: Carrera: Periodo de aplicacin: 3er Parcial Fecha:
Asignatura: Lgica
Primero Componente bsico Duracin en horas: 15 Julio 2017

INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por asignatura:
Que el estudiante aprenda a identificar, entender e interpretar situaciones que se le presenten en su vida personal y colectiva para argumentar como una prctica social.
Ejes disciplinarios: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
Componente: Argumentar Contenido central: La Aprendizaje esperado: Proceso de Aprendizaje:
como prctica social. argumentacin como prctica Argumentar siguiendo las reglas de una discusin crtica. Problematizacin, dialogo y recuperacin
sometida a reglas. Evaluar la adecuacin de argumentos y argumentaciones Dialogo en torno a un plan de discusin
en determinados contextos y circunstancias. Dialogo en la solucin de ejercicios
Producto esperado:
1. Escribir un dilogo en el que tenga lugar una discusin crtica y escenificarlo frente al grupo.
2. Durante la escenificacin debe indicarse en qu etapa est la discusin y si se cumplen las reglas.
Contenidos especficos:
Qu reglas debo seguir y deben seguir los dems para resolver una diferencia de opinin?
Por qu etapas debemos pasar al argumentar en un dilogo que tenga como finalidad llegar a un acuerdo?
Etapas de una discusin crtica: confrontacin, apertura, argumentacin y cierre.
Reglas de una discusin crtica.
Habilidad Socioemocional (HSE): CONOCE T: Dimensin intrapersonal que agrupa aquellas habilidades que tienen que ver con la identificacin, el entendimiento y el manejo de
las emociones propias.
Autoconciencia: Es la habilidad para identificar y reconocer nuestras emociones, pensamientos e intenciones, y as generar una respuesta
deliberada ante determinada situacin.
Autopercepcin: Es la habilidad que permite al individuo reconocer su imagen al entender y aceptar sus sentimientos, capacidades, fortalezas y
debilidades.
Ficha: Autorretrato
Objetivo: Realizar una reflexin sobre el conocimiento que tiene cada participante de s mismo.
Competencias genricas y atributos
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Competencias disciplinares:
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
aprendizaje instrumento /
ponderacin)
De manera individual, del contenido de la lectura Leer de manera individual la lectura Portafolio de Cuestiones Heteroevaluacin
(Romina) responde las cuestiones que se te piden proporcionada y contestar las cuestiones evidencias contestadas Cuestionario 1 hr
en tu portafolio de evidencias. solicitadas. Lectura 20%
Reforzamiento
De acuerdo a las necesidades de los
estudiantes
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento / ponderacin
Explica las reglas formuladas por Grice y las Despus de conocer las reglas
ejemplifica en un dilogo. formuladas por Grice, en equipo Pizarrn y Cuestionario Coevaluacin 2 hr
reflexionen y respondan las preguntas marcadores resuelto Cuestionario
solicitadas. Portafolio de 30%
evidencias
Cuestionario
Reforzamiento
De acuerdo a las necesidades de los
estudiantes
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento / ponderacin)
Solicita un organizador grfico que integre los En equipo de trabajo presentar un Papel bond Organizador Coevaluacin
momentos del dilogo argumentativo, las organizador grfico solicitado por el Cartulina grfico elaborado Heteroevaluacin 4 hr
reglas y mximas conversacionales. Y docente. Plumones Lista de cotejo
posteriormente intercambiarlo con otro 50%
equipo para su revisin.
Reforzamiento
De acuerdo a las necesidades de los
estudiantes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
aprendizaje instrumento /
ponderacin)
De manera individual, responde en tu portafolio Responder de manera individual las Pizarrn Cuestionario Heteroevaluacin
de evidencias las preguntas que se te dicten. preguntas dictadas por el docente de Marcadores contestado Cuestionario 1 hr
acuerdo a sus indicaciones. Portafolio de 20%
evidencias
Reforzamiento
De acuerdo a las necesidades de los
estudiantes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento / ponderacin
El maestro proyecta las imgenes para que de De manera individual analiza las Pizarrn y
manera individual los estudiantes la vean y la imgenes proyectadas y marcadores Conclusin Coevaluacin 2 hr
analicen, despus les pide que por equipo posteriormente se rene en equipo Proyector elaborada Heteroevaluacin
redacten una conclusin para presentarla al para redactar una conclusin en Computadora Lista de cotejo
grupo. donde redacten los argumentos en los Imgenes 50%
cuales expliquen cmo les hace sentir Hojas blancas
la imagen. Finalmente se presenta al Lpices y plumas
grupo.
Reforzamiento
De acuerdo a las necesidades de los
estudiantes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento / ponderacin)
Proporciona la lectura La muerte de Scrates De manera individual lee y analiza la Lectura Reflexin Autoevaluacin
y les solicita que de manera individual la lean lectura proporcionada por el docente, elaborada Heteroevaluacin 2 hr
y analicen para elaborar una reflexin. para posteriormente elaborar una Portafolio de Rbrica
reflexin de acuerdo a las evidencias 30%
indicaciones.
Reforzamiento

De acuerdo a las necesidades de los


estudiantes
INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por asignatura: Que el estudiante aprenda a distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones, utilizando en su estructura
premisas, marcadores y conclusin para que elaborar un argumento.
Ejes disciplinarios: Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo.
Componente: Pensar y Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de Aprendizaje:
argumentar de manera crtica, La argumentacin como prctica Evaluar la adecuacin de argumentos y argumentaciones en Problematizacin, dialogo y recuperacin
creativa y responsable. contextualizada. determinados contextos y circunstancias. Dialogo en torno a un plan de discusin
Dialogo en la solucin de ejercicios
Producto esperado:
1. Infografa
2. Cortometraje
Contenidos especficos:
Cmo puedo saber si mis argumentos o argumentaciones son adecuados para ciertos contextos y circunstancias?
Cundo y cmo es adecuado que apele a los sentimientos y cundo no lo es?
Cmo puedo saber si un argumento publicitario es falaz?
Condiciones que debe cumplir una argumentacin para que logre su propsito.
Falacias de apelacin a los sentimientos y a las emociones y falacias en la publicidad comercial y la poltica: ataque a la persona, apelacin a la autoridad, apelacin a la misericordia,
apelacin al miedo, apelacin a la ignorancia, apelacin a la multitud.
Habilidad Socioemocional (HSE): CONOCE T: Dimensin intrapersonal que agrupa aquellas habilidades que tienen que ver con la identificacin, el entendimiento y el manejo de las
emociones propias.
Autoconciencia: Es la habilidad para identificar y reconocer nuestras emociones, pensamientos e intenciones, y as generar una respuesta
deliberada ante determinada situacin.
Autorregulacin: Es la habilidad que permite al individuo reconocer su imagen al entender y aceptar sus sentimientos, capacidades, fortalezas y
debilidades.
Ficha: Me ayudo a sentirme bien
Objetivo: Que los estudiantes identifiquen elementos que les hacen sentir bien y aprendan a usarlo a su favor en momentos de adversidad para
guiar sus emociones a un estado de nimo adecuado.
Competencias genricas y atributos:
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Competencias disciplinares:
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
aprendizaje instrumento /
ponderacin)
Activacin e inters Los estudiantes responden a la Pizarrn Portafolio de Autoevaluacin 45 min
El docente realiza una pregunta detonadora pregunta detonadora y aportan ideas. evidencias Coevaluacin
*da ejemplo de una falacia Lista de cotejo
*Qu es una falacia? 10%
Reforzamiento
El docente entregar un laboratorio El estudiante responde el Papelera Portafolio de Autoevaluacin 15 min
(Examen escrito para casa) instrumento evidencias 5%

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento /
ponderacin
Preparacin del trabajo colaborativo Los estudiantes tomarn nota en su Presentacin .pptx Portafolio de Heteroevaluacin 30 min
El docente explicar qu es una falacia y cul libreta. Papelera evidencias Lista de cotejo
es su clasificacin. Rota folio 10%
El docente forma equipos de 5 integrantes. Plumones
Aula
Construccin del aprendizaje especfico. El estudiante leern por equipos el Papelera, hojas impresas infografa Coevaluacin 30 min
El docente les proporciona el cuento El amor cuento y extraern las falacias que Celular actitudinal
es una falacia del autor Max Schulman. encuentren dentro del texto Archivo en pdf 20%
Formato pdf archivo para celular Hojas impresas, cuento
Copias del cuento formato pdf, laptop,
proyector
Evaluacin formativa: Participa coevaluando la actitud, Lista de cotejo, pizarrn, Correccin y/o Coevaluacin 30 min
Transcurrido el tiempo para realizar la aporta ideas, realiza correcciones o marcadores anotaciones Lista de cotejo
actividad, el docente lleva a cabo la evaluacin anotaciones, escucha con atencin y 10%
y con apoyo de la plenaria solicita contestar la sigue instrucciones, puede hacer
lista de cotejo de la coevaluacin, sugiere preguntas al docente
tener a la mano la lista de cotejo para
comprobar el aprendizaje logrado, por lo que
modera la intervencin y retroalimenta las
respuestas de los equipos y resuelve las dudas
que an expresen.
Por ltimo, solicita al estudiante que el Entrega las hojas, reflexiona y analiza Lista de cotejo, escala Sumativa, 20 min
ejercicio realizado lo anexe a su portafolio de sobre las reas de oportunidad, emite estimativa e infografa heteroevaluacion,
evidencias. juicios y aclara conjeturas y se coevaluacin
Sugiere a los estudiantes que aspectos se compromete
Lista de cotejo
deben mejorar en la actividad como los
compromisos que deben hacer al interior de 10%
sus equipos.

Reforzamiento
El docente entregar un laboratorio (Examen El estudiante responde el instrumento Papelera Portafolio de Autoevaluacin 10 min
escrito para casa) evidencias 5%

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento /
ponderacin)
Aplicacin El estudiante por equipos se pone de Lap top Cortometraje Coevaluacin 30 min
El docente forma equipos de 10 personas, acuerdo y comienza a trabajar los Can mediante lista de
solicita la realizacin de un cortometraje con dilogos, y la logstica de la actividad Aula cotejo
duracin de 5 a 10 minutos, donde expongan que se realizar. Aplicacin de edicin de Docente evala
una problemtica real que hayan vivido y la Elabora un video (presencial o video mediante lista de
relacionen con las falacias animado) donde ellos aborden cotejo
problemticas que vivan 20%
cotidianamente, y las relacionen con
las falacias
Reatroalimentacin. Emite juicios, participa activamente, Laptop Conjeturas Coevaluacin con lista 1 hora
El docente socializa con la clase los escucha, analiza y reflexiona con base Can de cotejo
cortometrajes realizados por los equipos. a las preguntas planteadas en las dos Bocinas
El docente por medio de una plenaria solicita actividades Evaluacin con lista de
la participacin del estudiante con la finalidad cotejo
de socializar y retroalimentar lo plasmado en
la infografia.
Autoevaluacin. El estudiante realiza su tabla de Pizarrn, marcadores, Tabla de Formativa, 20 min
Para concluir el docente solicita que elaboren compromisos da acuerdo a lo libreta y bolgrafo compromisos autoevaluacin y por
su tabla de compromisos con la finalidad que desarrollado y alcanzado durante esta medio de la misma
el estudiante reconozca su logro y que aspecto esta actividad tabla
cumple, no cumple y falta por cumplir, por 5%
ejemplo:
Trabajo en equipo, participo en clase , entrego
en tiempo y forma, soy tolerante, uso y manejo
de las tecnologias, sigo indicaciones, particpo
en clase, entre otros.
Reforzamiento

El docente entregar un laboratorio El estudiante responde el Papelera Portafolio de Autoevaluacin 10 min


(Examen escrito para casa) instrumento evidencias 5%

Referencias
Fuentes de informacin:
Plataforma de lgica http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/
Lgica de los autores Puerto Gngora Alfredo Javier, Villanueva Couoh Francisco Jess, Escalante Prez Lorenzo, de editorial Book Mart Mxico.
Aprendizaje colaborativo, LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEO s Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica,
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey
Tobon Tobon, Sergio, Pimienta Prieto Julio H., y Garca Frailer ,J. A. (2010) Secuencias didcticas Aprendizaje y evaluacin por competencias, Mxico, Pearson
Educacin
Das Barriga, Frida y Hernndez Rojas Gerardo, (2002) Estrategias Docente para un Aprendizaje Significativo una Intepretacin Constructivista, MCGraw Hill, 2
edicin, Mxico .
Avolio de Cols, Susana, y Dolores Iacolutti, Mara, Captulo 9 Evaluacin de los procesos de Aprendizaje COMPETENCIA LABORAL
Herramientas de evaluacin en el aula Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID),
SNB (2009) Comit Directivo del SNB. Acuerdo 8/CD/2009.
Lpez, I. E. (2010). Manual de recursos para integrar las TIC. Centro de Investigaciones Comerciales
Granados Romero, J. (2015). Las TIC, TAC, TEP, como instrumento de apoyo al docente de la universidad del siglo XXI
Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la visa (pp. 1-51)

Evidencia Fotogrfica
Relatora fotogrfica:
Evidencia de Evaluacin
Evidencia e Instrumentos de Evaluacin: