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RESUMEN
Este ensayo es una reflexin terica acerca de la tica en la
investigacin educativa. El mismo es realizado bajo un enfoque documental
con una revisin bibliogrfica. La tica en la docencia es importante ya que
esta es un referente para todos los estudiantes de pregrado o postgrado, as
como tambin la deben considerar las autoridades educativas en sus
diferentes niveles y modalidades con el fin de orientar a los distintos actores
del proceso educativo. A la vez, se puede expresar que el tema servir como
antecedente a posteriores estudios e investigaciones que tengan que ver con
lo planteado. Asimismo, proporciona elementos bsicos para los docentes que
quieran realizar algunos estudios relacionados con los cdigos ticos, sus
principios y los daos ocasionados al investigador. Del mismo modo, la tica
por ser una disciplina en donde estn inmersos los valores fundamentales del
hombre como: la honestidad, la solidaridad, respeto, tolerancia entre otros
aspectos tiene que ser tomada en cuenta por los investigadores. Para finalizar,
es de resaltar que si en realidad se desean investigaciones relevantes que
aporten conocimiento nuevo que busquen la trasformacin social y educativa
hay que partir de la tica como un elemento pertinente durante todas las
etapas de un estudio.
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ETHICS IN EDUCATIONAL RESEARCH.
ABSTRACT
Revista Scientific. - Ensayo Arbitrado - Registro n:295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, N 4 Mayo-Julio 2017 - pg. 338/350
This essay is a theoretical reflection about ethics in educational
research. The same is done under a documentary approach with a literature
review. Ethics in teaching is important because this is a reference for all
undergraduate or graduate, as well as the need to consider education
authorities at different levels and modalities in order to guide the actors in the
educational process. At the same time, it can be expressed that the issue will
serve as background for further studies and investigations that have to do with
the issues raised. It also provides basic elements for teachers who want to
make some related ethical codes, principles and injury caused the researcher
studies. Similarly, ethics for being a discipline where are immersed
fundamental human values such as honesty, solidarity, respect, tolerance
among other aspects must be taken into account by researchers. Finally, it is
worth noting that if you really want relevant research to provide new knowledge
seeking social and educational transformation must begin with ethics as a
relevant factor during all stages of a study.
ISSN: 2542-2987
Keywords: educational research, ethics, education.
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1. Introduccin
Hablar de tica en la investigacin es un acto en la que participan los
individuos en las diferentes reas del conocimiento. En los mismos se
presentan diversos dilemas sobre lo ticamente correcto o incorrecto en
determinadas actuaciones. En la educacin los investigadores utilizan
diversas perspectivas tericas, metodologas variadas, las proposiciones
ticas se multiplican y particularizan. Sin embargo, algunas veces el
investigador no dispone de los medios necesarios para realizar su tarea. La
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En torno a la tica, es preciso reflexionar sobre aquellas normas que se
deberan respetar. De igual forma, es de resaltar que en todo estudio debe
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prevalecer el buen comportamiento. La investigacin en educacin es un acto
tcnico que emite una serie de responsabilidades. Adems, es la obligacin
de una conducta correcta. Igualmente, es una parte de cada acto del
investigador en la cual asume sus responsabilidades individuales. Ante lo
expuesto, es de destacar que no existen experimentos confiables si se rompen
con los cdigos ticos.
ISSN: 2542-2987
educadores han de ejercer responsablemente sus estudios sin perjuicios a los
seres humanos ya que a veces se cometen errores de forma voluntaria e
involuntariamente. La investigacin en educacin es un acto que debe ser
llevado en toda la esfera terrestre para generar conocimientos.
En ese orden, Pinto y Sanabria (2010) consideran: La investigacin
educativa, son acciones sistemticas con objetivos propios, que apoyados en
un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado
y con un horizonte definitivo, describen, interpretan la realidad educativa,
organizando nuevos conocimientos. (pg. 2). Siguiendo la posicin de los
autores, es de precisar que no existe investigacin sin orden, estrategias,
planificacin, material de apoyo y objetivos planteados con el fin de generar
un conocimiento nuevo
Sumado a lo planteado, las sociedades desarrolladas existen gracias a
sus avances en tecnologa, educacin, cultura, deportes entre otros. La razn
de su crecimiento es porque han requerido de tiempo, dedicacin, recursos
financieros, adems del estmulo al investigador que tambin se considera
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importante y el fomento de la investigacin educativa. Al respecto Martnez
(s.f.) expresa: La investigacin nos ayuda a incrementar el conocimiento y a
obtener conclusiones sobre la realidad, los fenmenos y los hechos que
observamos. (pg. 11). Interpretando a la autora, la investigacin en los
centros educativos es una necesidad ya que nos ayuda a dar respuestas a
unas innumerables series de situaciones que pueden estar afectando el
entorno, segn sea el caso de cada institucin y el estudio abordado.
Del mismo modo, cuando se realiza investigacin educativa es
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realidad. Adems, estar implcita una valoracin tica de esos conocimientos,
de la finalidad de los mismos y de cmo se adquirieron. En toda investigacin
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existen cdigos ticos o normas por la cuales ha de regirse el investigador.
Como complemento, el investigador ha de ser sincero con los
informantes o grupos objetos de estudio. Tambin es indispensable resguardar
su integridad fsica y mental para eso es necesario no divulgar en algunos
casos la fuente o nombres particulares de las personas que suministraron una
determinada informacin. Asimismo, se debe respetar a los informantes claves
o participantes sus horas laborales, tiempo libre, la no disposicin entre otros
aspectos, en otras palabras, no se puede obligar a suministrar cualquier
informacin si estos no lo desean. Finalmente, es tico compartir los beneficios
de carcter econmico si existieran con los actores que participaron en el
proceso de la investigacin. En resumidas cuentas, no se les puede violar
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ningn derecho para eso el respeto, tolerancia, tica son principios que forman
la base de las investigaciones educativas.
Siguiendo este orden, los principios son acciones que se utilizan para
ejercer la accin educativa, autoestablecer responsabilidades y determinar los
posibles alcances de las investigaciones. Es indispensable establecer
normativas en la investigacin educativa. Existe clasificacin de los principios
ticos, ubicndose estos en la primera, segunda y tercera generacin los dos
primeros grupos se entienden como la importancia que se les da a los
individuos como parte de lo que se investiga, es decir sujeto y objeto son
iguales, por lo tanto, no existe predominacin de uno hacia el otro. Por el lado
de la tercera generacin se refiere a la progresividad en distintos mbitos.
En las investigaciones existen interacciones sociales que algunas veces
son difciles de manejar por los aspectos psicosociales, educativos,
condicionantes instituciones. En ese orden, es indispensable considerar
importante a las personas que colaboran en el proceso de investigacin, estos
son sujetos de derecho, a la vez hacerles planteamientos claros, precisos
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referentes a las diferentes situaciones que se puedan presentar, para que
colaboren con el proceso, respetar sus creencias, religin, mitos y costumbres.
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igual sucede con la energa atmica el mismo tambin ha de hacerse la
pregunta si se va a utilizar en el rea de la energa elctrica, medicinal o con
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fines de guerra.
Por otro lado, existen los dilemas ticos en la investigacin los cuales
son consideradas como una condicin multifactica que en ciertos casos
tienen que ver con ciertos desacuerdos mentales. En otras palabras, son
narraciones cortas, en donde el investigador escucha determinados consejos
para llegar a una solucin satisfactoria. Existen varios tipos de dilemas ticos
en la investigacin educativa clasificndose estos: la investigacin con sus
valores, abandono del escenario, cooperar o individualizar, cambio y el de
anonimato.
De acuerdo a lo expuesto, el investigador se consigue con distintos
elementos como la responsabilidad por mejorar la prctica educativa, as como
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tambin incentivar a la investigacin de todos los actores del proceso
educativo incluyendo la del mismo investigador. Es as como se debe de
reflexionar de lo que ha sido la escuela y preguntarse que se ha aportado para
mejorar su funcionamiento.
De igual manera, el dilema del abandono del escenario es parte con lo
que se encuentra el investigador educativo, retirarse de una comunidad,
escuela, centro de salud o cualquier otro, puede causar daos a las personas
ya que en algunos casos se entrelazan vnculos de hermandad y convivencia
mutua. En ciertas ocasiones existen pruebas que se realizan a quien investiga
a ver si existe coherencia entre el discurso y las acciones.
En el mismo orden de ideas, la cooperacin o individualizacin en este
dilema tico el investigador podra incorporar a la comunidad, escuela o
institucin objeto de estudio creando y fomentando climas de participacin
social con el fin de propiciar el debate, aportes de ideas o discusiones grupales
para optimizar la investigacin planteada.
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Asimismo, en el dilema del cambio se ha de reflexionar acerca de la
transformacin que podra obtenerse producto de la investigacin preguntarse
si vale la pena o no el esfuerzo el tiempo y dinero invertido en el estudio.
Tambin estar consciente del grado de concienciacin de los participantes, se
puede dar el caso de que no estn interesados en colaborar con el
investigador. Por lo tanto, es algo que se debe considerar.
De igual manera, el anonimato es otro dilema con el que se encuentra
frecuentemente el investigador. En ocasiones las investigaciones requieren de
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uso indebido de las normativas esto trae nefastas consecuencias y causa dao
al investigador. Asimismo, se puede decir que los daos a los participantes
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estn presentes cuando no se les informa el objetivo de la investigacin y se
abusa de ellos.
Adems, el sacar beneficios econmicos sin retribuir compensacin por
los servicios prestados, los daos a los investigadores aparecen cuando se
plagia, existiendo diversos tipos como: Presentar y Copiar un trabajo de
investigacin de otros colegas y presentarlo como propio, utilizar prrafos de
otros autores sin citarlo y usar la propiedad intelectual de un autor sin su
permiso expreso.
Finalmente, los daos ocasionados a la sociedad se dan porque esos
trabajos son tomados como puntos de referencias, antecedentes de
investigaciones y pueden producir daos morales a las personas que tomen
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esas investigaciones como punto de apoyo. De la misma manera, en lo
concerniente a los plagios y sus tipos Comas y Seruda (citado en Giorno, 2013)
expresan: Existen dos tipos de plagios el intencional y el accidental. (pg. 1).
Interpretando a los autores, el investigador ha de citar la fuente para no
cometer fraude y no verse involucrado en situaciones que puedan afectar su
vida profesional e intelectual. De otro modo, tambin se incurre en faltas al
querer asumir planteamientos que no son de autora propia.
5. Comentarios finales
La tica en la investigacin educativa es un acto que debe permanecer
en todo investigador, el no conocer los distintos principios y cdigos ticos no
sirve de excusa para romper las reglas establecidas y sacar provecho
individual a costa de la irresponsabilidad cuando se comete algn plagio. En
el mundo postmoderno es frecuente que ciertas personas no den cumplimiento
a las normativas existentes con el fin de obtener beneficios: acadmicos,
econmicos, sociales o de cualquier otro tipo. Sin embargo, la tecnologa ha
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influido en descubrir acciones antiticas en las investigaciones. En ese
sentido, los fraudes o plagios son descubiertos con frecuencia.
Con relacin a los docentes que se consideran realmente
investigadores deben tomar en cuenta la tica profesional como un referente
existencial y humano ya que proporciona la honradez, el compromiso social,
el anlisis crtico o autocritico, que fortalecen los lazos en las instituciones
educativas.
Tambin es importante sealar que cuando se generan investigaciones
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6. Referencias
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en lnea]. Disponible en lnea:
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Snchez, A. (2009). Introduccin a la tica y a la crtica de la moral. Vadel
Editores Valencia.
ISSN: 2542-2987
349
Alirio Jos Abreu Suarez
e-mail: alirioabreu2010@hotmail.com
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