Tema 04 Ogc

Unidad
2: Caracter
ORGANIZACIN Y GESTIN DE CENTROS DOCENTES / PCE
Unidad 4. La gestin de los

tiempos y los espacios:
Aspectos organizativos.
Criterios para la confeccin
de los grupos escolares.
Aprovechamiento de los
recursos docentes:
- Organizacin y gestin de centros

docentes.
- Procesos y contextos educativos.
Mster Universitario en Formacin del

Profesorado de ESO, BACH, FP y EI
Universidad Miguel Hernndez de Elche 1

Mster Universitario en Formacin del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI.
Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
UNIVERSIDAD MIGUEL HERNNDEZ DE ELCHE
Unidad 4: La gestin de los tiempos y los

espacios: Aspectos organizativos. Criterios para
la confeccin de los grupos escolares.
Aprovechamiento de los recursos docentes:
TABLA DE CONTENIDOS
1. Teora
1.1. Adscripcin de materias, mdulos y mbitos a las
especialidades docentes.
1.1.1. Materias de Educacin Secundaria Obligatoria.
1.1. 2. mbitos de Educacin Secundaria Obligatoria.
1.1.3. Materias del Bachillerato.
1.1.4. Asignacin a otras especialidades.
1.1.5. Asignacin de mdulos en formacin profesional.
1.1. 6. Asignacin de la educacin de personas adultas.
1.1. 7. Docencia en otras enseanzas.
1.1. 8. Docentes de otros cuerpos.
1.1.9. Especialidades en las Escuelas Oficiales de Idiomas.
1,2. El reparto de carga lectiva en los departamentos. Sistema y
criterios.
1.2.1. Actuaciones en el caso de falta de horario.
1,2.2. Eleccin de horarios.
1.2.3. Eleccin de horarios en las Escuelas Oficiales de idiomas.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
1.3. El agrupamiento del alumnado: ratios, criterios, refuerzos,

desdobles, agrupamientos flexibles. Consecuencias organizativas.
1,3.1. Ratios en la configuracin de grupos.
1.3.2. Criterios para la constitucin de grupos.
1.3.3. Refuerzos, desdobles y agrupamientos flexibles
1.3.4. Agrupamiento de alumnos y xito escolar.
1.4. La confeccin de los horarios de los grupos de alumnado y del
profesorado. Criterios.
2. Prctica.
2.1. Propuesta de prctica 1.
2.4. Prctica 1 resuelta.
2.5. Ejemplos de preguntas de examen test con sus respuestas
correctas.
3. Bibliografa

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
1. Teora
Aunque la Administracin debe establecer el marco general en que debe

desenvolverse la actividad educativa, los centros poseen un margen propio de
autonoma que les permite adecuar su actuacin a sus circunstancias
concretas y a las caractersticas de su alumnado, con el objetivo de conseguir
el xito escolar de todos los estudiantes.
Los responsables de la educacin deben proporcionar a los centros los

recursos y los medios que necesitan para desarrollar su actividad y alcanzar tal
objetivo, mientras que stos deben utilizarlos con rigor y eficiencia para cumplir
su cometido del mejor modo posible.
Es necesario que la normativa combine ambos aspectos, estableciendo

las normas comunes que todos tienen que respetar, as como el espacio de
autonoma que se ha de conceder a los centros docentes.
1.1. Adscripcin de materias, mdulos y mbitos a las especialidades docentes.
El Real Decreto 1834/2008 de 8 de noviembre establece las

especialidades docentes de los cuerpos de funcionarios de la educacin
secundaria obligatoria, el bachillerato y la formacin profesional, y define la
asignacin de materias y mdulos que debe impartir el profesorado respectivo
en dichas etapas del sistema educativo. Este Real Decreto ha sido modificado
por el Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan
determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la
Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formacin Profesional y
las enseanzas de rgimen especial, a la formacin inicial del profesorado y a
las especialidades de los cuerpos docentes de Enseanza Secundaria.
Tambin en estos Reales Decretos se determina la validez de los ttulos

universitarios oficiales de mster para acreditar la formacin pedaggica y

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
didctica exigida por la LOE para ejercer la docencia en educacin secundaria

obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y la enseanza de idiomas
del sistema educativo.
La especialidad docente de cada profesor es la que determina qu

materias concretas puede impartir en Educacin Secundaria Obligatoria, en
Bachillerato o en Formacin Profesional. Algunos profesores pueden tener ms
de una especialidad.
El Real Decreto 860/2010, de 2 de julio regula las condiciones de

formacin inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la
docencia en las enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria o de
Bachillerato.
1.1.1. Materias de Educacin Secundaria Obligatoria.
La relacin de materias de la educacin secundaria obligatoria que se

asignan a las diferentes especialidades docentes de los cuerpos de
catedrticos y de profesores de enseanza secundaria est publicada en el
ANEXO III del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre. Es la siguiente:
Especialidades de Materias de la educacin secundaria obligatoria

los cuerpos
Alemn. Lengua extranjera (Alemn).
Biologa y Biologa y geologa. Cultura cientfica.

geologa.
Dibujo. Educacin plstica y visual y audiovisual

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Economa Economa.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
(En los centros en los que exista profesorado de la
especialidad de Economa, Formacin y Orientacin
Laboral, y Organizacin y Gestin Comercial, se seguir
este orden de prelacin para impartir las materias
Economa e Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial.).
Educacin fsica. Educacin fsica.
Filosofa. Filosofa. Valores ticos.
Fsica y qumica. Ciencias aplicadas a la actividad profesional. Fsica y

qumica.
Francs. Primera lengua Extranjera Francs. Segunda lengua

Extranjera Francs.
Geografa e Ciencias sociales, Geografa e historia. Educacin para

historia. la ciudadana y los derechos humanos. Historia y cultura
de las religiones.
Griego. Cultura clsica.
Informtica Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

(En los centros en los que exista profesorado de la

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Unidad 2: Caracter
especialidad de Informtica, este tendr preferencia

sobre el de la especialidad de Tecnologa para impartir
la materia Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.).
Ingls. Primera lengua Extranjera Ingls. Segunda lengua

Extranjera Ingls
Italiano. Primera lengua Extranjera Italiano. Segunda lengua

Extranjera Italiano.
Latn. Latn. Cultura clsica.
Lengua castellana Lengua castellana y literatura. Artes escnicas y danza.

y literatura.
Latn Latn. Cultura clsica.
Matemticas. Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
Matemticas.
Msica. Msica. Artes Escnicas y Danza.
(Para impartir la materia Artes Escnicas y Danza

tendr preferencia el profesorado de la especialidad de
Msica.).

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Organizacin y Iniciacin a la actividad Emprendedora y Empresarial

gestin comercial
Portugus. Lengua extranjera (Portugus)
Primera Lengua Extranjera Portugus.
Segunda Lengua Extranjera Portugus.
Tecnologa. Tecnologa. Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin.
(*)Los profesores de la especialidad de Informtica, tienen preferencia sobre

los de Tecnologa para impartir la materia de Informtica.
Se ha incluido en esta relacin las materias optativas de oferta obligada
para el centro: Segunda Lengua Extranjera, Cultura clsica e Informtica.
La asignatura de libre configuracin autonmica de primer curso
denominada Refuerzo Instrumental ser impartida indistintamente por el
profesorado de las especialidades de Valenciano: Lengua y Literatura; Lengua
Castellana y Literatura; y Matemticas.
Los funcionarios de la especialidad Orientacin educativa adems de las
tareas de orientacin pueden desempear la docencia de los grupos de
alumnos que se le asignen. Sus funciones de orientacin tambin se extienden
a las etapas de educacin infantil y educacin primaria.
Los profesores tcnicos de formacin profesional, de las especialidades
que corresponda en cada caso, pueden impartir la materia de Tecnologas y
asumir funciones de atencin a la diversidad, sin que ello implique derecho
sobre la titularidad de las especialidades respectivas o la pertenencia a un
cuerpo distinto de aqul al que pertenecen.
Las titulaciones administrativas que facultan para la enseanza en
valenciano, del valenciano, y en lenguas extranjeras en las enseanzas no
universitarias en la Comunitat Valenciana se regulan en la Orden 17/2013, de

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
15 de abril. Adems de estar en posesin de las titulaciones requeridas, la

relacin entre las titulaciones y las enseanzas que pueden impartir son las
siguientes:
Titulaciones Enseanza en Enseanza del

Valenciano Valenciano
Certificado de Enseanzas no Mdulo de Valenciano en

Capacitacin para la universitarias el Ciclo I de la Formacin
enseanza en Bsica de Personas
Valenciano Adultas
Diploma de Maestro de Enseanzas no Mdulo de Valenciano en

Valenciano universitarias el Ciclo II de la Formacin
Bsica de Personas
Adultas
Al personal docente que imparta enseanzas en una lengua extranjera,

se le exigir, como mnimo, acreditar estar en posesin de un nivel B2 del
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
No se exigir al profesorado el certificado de capacitacin para la
enseanza en la lengua extranjera correspondiente en virtud de lo dispuesto en
la disposicin transitoria cuarta de la citada Orden 17/2013.
La Orden 90/2013, de 6 de noviembre, de la Consellera establece:
1. Quedan catalogados con requisito lingstico de valenciano los
puestos de trabajo correspondientes a los funcionarios docentes, entre otros,
del cuerpo de maestros, profesores tcnicos de Formacin Profesional,
profesores de Enseanza Secundaria y catedrticos de Enseanza Secundaria
en centros docentes pblicos, con independencia de que sean desempeados
por los funcionarios de los cuerpos mencionados o por funcionarios de
cualesquiera otros cuerpos docentes.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
2. Quedan catalogados con requisito lingstico de valenciano los

puestos de trabajo correspondientes al profesorado de religin catlica en los
niveles educativos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato de
centros docentes pblicos.
La Resolucin de 31 de enero de 2013, establece en su apartado cuarto

los efectos de la clasificacin de puestos con perfil lingstico en lenguas
extranjeras en los siguientes trminos:
1. La clasificacin de puestos con perfil lingstico en lenguas

extranjeras ser consecuencia directa de que los titulares definitivos o
provisionales de los mismos impartan reas, materias o mdulos no lingsticos
en lengua extranjera y nicamente determinar que las sustituciones de los
mismos se realizar en rgimen de interinidad con profesorado con las
competencias lingsticas acreditadas.
La atribucin de materias optativas de la Educacin Secundaria

Obligatoria a las especialidades de los cuerpos de profesores de Enseanza
Secundaria y de profesores tcnicos de Formacin Profesional est regulada
en la Orden de 11 de julio de 1997.
Materias optativas de Especialidades de Secundaria

E.S.O.
Astronoma Matemticas, Fsica y Qumica, Biologa y Geologa
Canto Coral Msica
Comunicacin Lenguas: castellano, Valenciano, Francs, Ingls,

Audiovisual Latn, Griego, Alemn e Italiano. Procesos y medios
de comunicacin.

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Unidad 2: Caracter
Educacin Biologa y Geologa

Medioambiental
El entorno: Taller del Geografa e Historia

Gegrafo y del
Historiador
El Laboratorio de Biologa y Geologa

Biologa y Geologa
El Laboratorio de Fsica Fsica y Qumica, Anlisis y Qumica industrial.

y Qumica
Estructuras Espaciales Dibujo. Matemticas
Informtica Informtica. Matemticas
Juegos de Lgica y Matemticas. Filosofa

Estrategia
Metodologa Lenguas: castellano, Valenciano, Francs, Ingls,

Documental Latn, Griego, Alemn e Italiano, Geografa e
Historia, Filosofa
Redaccin y Diseo de Lenguas: castellano, Valenciano, Francs, Ingls,

Prensa Latn, Griego, Alemn e Italiano, Procesos y
productos en Artes Grficas

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Viaje a otras Culturas Lenguas Extranjeras: Francs, Ingls, Alemn e

Italiano, Geografa e Historia, Filosofa.
Cartografa Geografa e Historia, construcciones civiles y

Edificacin
Dramatizacin-Teatro Lenguas: castellano, Valenciano, Francs, Ingls,

Latn, Griego, Alemn e Italiano y Profesorado de
Secundaria de otras especialidades que acrediten
formacin en el mundo teatral.
Materias optativas de E.S.O. Profesores Tcnicos de F.P.
Orientacin e Iniciacin Profesional Profesores de la Familia Profesional

correspondiente
Iniciacin al Mundo Laboral Profesores Tcnicos de F.P. de las

distintas especialidades(*)
(*) La atribucin a los profesores tcnicos de Formacin Profesional de estas

materias se har teniendo en cuenta que su especialidad se corresponda con
los Ciclos Formativos que estn autorizados.
Cuando no haya disponibilidad horaria del profesorado correspondiente

para impartir una optativa, el director Territorial, con informe de inspeccin, y
propuesta de la Direccin una vez odo el claustro, puede realizar la atribucin

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
de esa materia al profesor que tenga disponibilidad horaria, titulacin,

formacin y experiencia suficientes. Esta atribucin ser vlida solo para un
curso acadmico.
Las materias optativas diseadas por los centros y autorizadas por la

administracin educativa son responsabilidad de los departamentos didcticos
correspondientes y stos se encargan de la imparticin de las materias y de
elaborar su currculo.
Tras la implantacin de la LOMCE, los artculos 17 y 18 quedan redactados
de la siguiente manera:
Artculo 17. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria
Obligatoria.
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales en los cursos primero y
segundo:
a) Biologa y Geologa en primer curso.
b) Fsica y Qumica en segundo curso.
c) Geografa e Historia en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
e) Matemticas en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales en el curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.
Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales
debern cursar, bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas,
a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los
alumnos y alumnas.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del

bloque de asignaturas especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o
tutores legales o, en su caso, del alumno o alumna.
c) Asimismo, dentro del bloque de asignaturas especficas, todos los
alumnos y alumnas cursarn la materia de Msica en los tres cursos;
Tecnologa en primero y segundo; y Educacin Plstica, visual y
Audiovisual en segundo y tercero. En tercer curso todos los alumnos
cursarn una asignatura especfica a elegir entre las siguientes::
1. Cultura Clsica.
2. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3. Segunda Lengua Extranjera.
4. Tecnologa.
4. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y
Literatura del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en
aquellas Comunidades Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si
bien podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha materia
en las condiciones establecidas en la normativa autonmica
correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un
tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta
educativa que establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de
la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar
alguna materia ms en el bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica. Esta materia ser a elegir entre Informtica, que se ofertar
en tres cursos; Refuerzo instrumental que se ofertar en primer curso; o
una asignatura especfica adicional que no debe cursarse
obligatoriamente en el curso correspondiente.
5. La direccin de los centros docentes pblicos, odo el claustro, y la
titularidad de los centros privados, establecern la oferta de las materias
opcionales de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica. A estos efectos, en los centros docentes
pblicos se deber atender a los criterios de la demanda del alumnado, la

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
disponibilidad de profesorado con destino definitivo en el centro, el

carcter progresivo del currculo de determinadas materias a lo largo de
los diferentes cursos, as como las posibilidades organizativas y la
disponibilidad de recursos. En estos centros, asimismo, sern de oferta
obligada las materias de Cultura Clsica, Informtica y Segunda Lengua
Extranjera en todos los cursos; Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
en primero; y Tecnologa en tercero; siempre que exista disponibilidad
horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su
imparticin, y esta no implique un incremento de plantilla.
6. Los centros que deseen ofertar una o varias materias ms en el
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica podrn realizarlo
en el marco de una ampliacin del horario lectivo, en virtud de su
autonoma. La oferta de estas materias requerir la elaboracin del
currculo por el centro docente solicitante, as como la previa autorizacin
de dicho currculo por parte de la consellera competente en materia de
educacin, a travs del rgano competente en materia de ordenacin
acadmica, y segn el procedimiento que establezca reglamentariamente
la citada consellera.
7. Segn lo previsto en el artculo 15.2 del Real Decreto 1105/2014, a fin
de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en
la prctica docente de todas las materias.
Artculo 18. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria

Obligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y
alumnas podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin
Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas

deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas
troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Asimismo, los alumnos y alumnas cursarn dos materias de opcin
del bloque de asignaturas troncales, que sern o bien las materias
orientadas al Bachillerato de Ciencias, esto es, Biologa y Geologa, junto
con Fsica y Qumica; o bien las materias orientadas al Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales, es decir, Economa y Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas
deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas
troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Asimismo, los alumnos y alumnas cursarn dos materias de opcin
del bloque de asignaturas troncales, una de las cuales ser Tecnologa, y
la otra ser a elegir entre Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, o
bien Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o
tutores legales o en su caso del alumno o alumna.
c) Asimismo, dentro del bloque de asignaturas especficas, todos los
alumnos y alumnas cursarn dos materias, a elegir de entre las
siguientes: Artes Escnicas y Danza; Cultura Cientfica; Cultura Clsica;
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual; Filosofa; Msica; Segunda
Lengua Extranjera; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; o

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno

o alumna.
5. La direccin de los centros docentes pblicos, odo el Claustro, y la
opcionales del bloque de asignaturas especficas. A estos efectos, en los
centros docentes pblicos se deber atender a los criterios de la demanda
del alumnado, la disponibilidad de profesorado con destino definitivo en el
centro, el carcter progresivo del currculo de determinadas materias a lo
largo de los diferentes cursos, as como las posibilidades organizativas y
la disponibilidad de recursos. En estos centros, asimismo, ser de oferta
obligada la materia de Filosofa, siempre que exista disponibilidad horaria
de profesorado con destino definitivo en el centro para su imparticin, y
esta no implique un incremento de plantilla.
6. Segn el artculo 14.5 del Real Decreto 1105/2014, los alumnos y
alumnas deben cursar la materia de Valenciano: Lengua y Literatura en el
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, sin perjuicio de
lo dispuesto en la normativa reguladora de la exencin del valenciano que
establezca la consellera competente en materia de educacin.
7. Los centros que deseen ofertar una o varias materias ms en el
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica podrn realizarlo
en el marco de una ampliacin del horario lectivo, en virtud de su
autonoma. La oferta de estas materias requerir la elaboracin del
currculo por el centro docente solicitante, as como la previa autorizacin
de dicho currculo por parte de la consellera competente en materia de
educacin, a travs del rgano competente en materia de ordenacin
acadmica, y segn el procedimiento que establezca reglamentariamente
la citada Consellera.
8. Segn lo previsto en el artculo 15.2 del Real Decreto 1105/2014, a
fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma
en la prctica docente de todas las materias.
1.1. 2. mbitos de Educacin Secundaria Obligatoria.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
La integracin de materias en mbitos en el primer curso de la

Educacin Secundaria Obligatoria es una medida destinada a disminuir el
nmero de profesorado de un grupo de alumnado para realizar una transicin
progresiva desde la Educacin Primaria, y debe respetar los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin de todas las materias que se integran, y el
horario asignado al conjunto de ellas.
Los mbitos de los programas de mejora del aprendizaje y el

rendimiento, los resultantes de la agrupacin de materias del primer curso de
ESO y los propios de la oferta especfica para las personas adultas, deben ser
impartidos por funcionarios de los cuerpos de catedrticos y profesores de
enseanza secundaria de alguna de las materias que se integren en mbitos.
El profesorado que ocupa un puesto de mbito queda adscrito al

departamento correspondiente a la especialidad de la que sea titular o por la
cual haya accedido a dicho puesto. Tambin queda adscrito funcionalmente a
los departamentos del resto de materias que imparte.
Los puestos de trabajo de mbito quedan definidos como puestos de:
mbito sociolingstico y
mbito cientfico.
Podr optar a ocupar un puesto de trabajo de mbito socio-lingstico: el

personal docente del cuerpo de profesores o de catedrticos de Enseanza
Secundaria que sea titular de una o varias de las especialidades siguientes:
Filosofa
Geografa e Historia
Griego
Latn
Lengua Castellana y Literatura
Lengua y Literatura Valencianas
Francs
Ingls

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Alemn
Italiano
Podr optar a ocupar un puesto de trabajo de mbito cientfico el

personal docente del cuerpo de profesores o de catedrticos de Enseanza
Secundaria que sea titular de una o varias de las especialidades siguientes:
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Informtica
Matemticas
Tecnologa
El personal docente del cuerpo de maestros que ocupa con carcter

definitivo puestos docentes en institutos de Educacin Secundaria podr
impartir todas las materias de un mbito en el primer curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria, siempre que disponga de la habilitacin
correspondiente para impartir alguna de las materias del mbito en su centro
de destino.
1.1.3. Materias del Bachillerato.
El Anexo IV del Real Decreto 1834/2008, modificado por el Real Decreto

665/2015, asigna las materias de Batxillerat a las especialidades docentes de
los cuerpos de catedrticos de enseanza secundaria y de profesores de
enseanza secundaria.
Especialidades Materias del bachillerato

de los cuerpos
Administracin de Fundamentos de Administracin y Gestin

empresas

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Alemn Lengua extranjera (Alemn) Primera lengua Extranjera

Alemn. Segunda lengua extranjera Alemn
Biologa y Biologa. Biologa y geologa. Ciencias de la Tierra u del

geologa. Medio Ambiente. Anatoma aplicada. Cultura Cientfica.
Geologa. (La materia Anatoma Aplicada podr
asimismo ser atribuda a quienes estn en posesin del
ttulo superior de Danza)
Dibujo. Dibujo tcnico I y II. Dibujo artstico I y II. Diseo.

Fundamentos del Arte I y II. Tcnicas de expresin
grfico-plstica. Volumen. Historia del Arte. (La materia
Historia del Arte podr ser impartida por catedrticos o
profesores de Dibujo que estn en posesin de un ttulo
de Licenciado en Bellas Artes o Grado equivalente)
Economa. Economa. Economa de la empresa. Fundamentos de

administracin y gestin.
Educacin fsica. Educacin fsica.
Filosofa. Filosofa. Historia de la filosofa. Psicologa.
Fsica y qumica. Fsica y qumica. Fsica. Qumica. Cultura Cientfica.
Francs. Lengua extranjera (Francs). Primera Lengua Extranjera

Francs. Segunda Lengua Extranjera Francs.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Geografa e Geografa. Historia de Espaa. Historia del arte. Historia

historia. del mundo contemporneo. (La materia Historia del Arte
podr ser impartida por catedrticos o profesores de
Dibujo que estn en posesin de un ttulo de Licenciado
en Bellas Artes o Grado equivalente)
Griego. Griego I y II.
Informtica Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I y II
Ingls. Primera Lengua Extranjera Ingls. Segunda Lengua

Extranjera Ingls.
Italiano. Primera Lengua Extranjera Italiano. Segunda Lengua

Extranjera Italiano
Latn. Latn I y II.
Lengua castellana Lengua castellana y literatura I y II. Literatura universal

y literatura. .Artes escnicas. (La materia Artes Escnicas podr
asimismo ser atribuida a quienes estn en posesin del
ttulo superior de Arte Dramtico.)
Matemticas. Matemticas I y II. Matemticas aplicadas a las ciencias

sociales I y II.
Msica. Anlisis musical I y II. Historia de la msica y de la

danza. Lenguaje y prctica musical. (Las materias

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Anlisis Musical I y II y Lenguaje y Prctica Musical

podrn asimismo ser atribuidas a quienes estn en
posesin del ttulo superior de Msica)
(La materia Historia de la Msica y de la Danza podr

asimismo ser atribuida a quienes estn en posesin del
ttulo superior de Msica o el ttulo superior de Danza)
Portugus. Primera Lengua Extranjera Portugus. Segunda Lengua

Extranjera Portugus
Tecnologa. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I y II.

Tecnologa Industrial I y II. Imagen y Sonido.
La Orden de 19 de junio de 2009 establece, por analoga con la

especialidad de Lengua Castellana y Literatura, que los profesores de la
especialidad Lengua Valenciana y Literatura tendrn asignada la materia
Lengua Valenciana y Literatura I y II de primer y segundo curso de Bachillerato,
respectivamente, y tambin tendrn atribucin docente, junto con el
profesorado de la especialidad Lengua Castellana y Literatura, para impartir las
materias Literatura Universal y Artes Escnicas.
Otras atribuciones son:
Materias del Puede ser impartida por profesorado que posea la

bachillerato siguiente titulacin
Anatoma aplicada Ttulo superior de Danza.
Historia del arte Catedrticos o profesores de Dibujo que estn en

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
posesin de un ttulo de licenciado en Bellas Artes o

Grado equivalente
Artes escnicas Ttulo Superior de Arte Dramtico
Anlisis Musical I y II Ttulo Superior de Msica

Lenguaje y prctica
musical
Historia de la msica Ttulo Superior de Msica o

y de la danza Ttulo superior de Danza
Para impartir las materias comunes y de modalidad de Bachillerato en los

centros privados se aplicarn las exigencias de titulacin y especializacin
contenidas en la Orden de 24 de julio de 1995, por la que se regulan las
titulaciones mnimas que deben poseer los profesores de los centros privados
de educacin secundaria obligatoria y Bachillerato, con algunas salvedades
que se citan en el Real Decreto 1834:
- Filosofa y Ciudadana la podrn impartir los mismos profesores que

impartan Filosofa I;
- Historia de Espaa, la podrn impartir los mismos profesores que

impartan Historia;
- Anatoma Aplicada, la podrn impartir los mismos profesores que

imparten Biologa y Geologa;
- Artes Escnicas y Literatura Universal, las podrn impartir los mismos

profesores que imparten Lengua Castellana y Literatura y Lengua
Valenciana y Literatura;

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
- Cultura Audiovisual, la podrn impartir los mismos profesores que

impartan Imagen;
- Anlisis Musical I, Anlisis Musical II, Lenguaje y Prctica Musical y

Historia de la Msica y de la Danza las podrn impartir los mismos
profesores que impartan Historia de la Msica;
- Diseo, la podrn impartir los mismos profesores que impartan

Fundamentos del Diseo; y
- Economa de la Empresa la podrn impartir los mismos profesores que

impartan Economa y Organizacin de Empresas.
La atribucin docente de las materias optativas del Bachillerato, se

considera en el anexo V de la Orden de 17 de junio de 2009, y sus
modificaciones dadas por la Orden 80/2010, de 14 de septiembre, y por la
Orden 18/2011, de 1 de abril.
Adscripcin de las materias optativas del bachillerato a las especialidades

docentes (Orden de 17 de junio de 2009. ANEXO V)
Materias Especialidad
Segunda lengua extranjera I Lengua extranjera correspondiente.
Segunda lengua extranjera II Lengua extranjera correspondiente.
Tecnologas de la informacin y la Informtica.

comunicacin I
Tecnologas de la informacin y la Informtica.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
comunicacin II
Ingls prctico Lengua extranjera (ingls).
Valenciano: lengua e imagen Valenciano
Valenciano: habilidades Valenciano.

comunicativas
Castellano: lenguaje y Lengua castellana y literatura.

documentacin
Castellano: habilidades Lengua castellana y literatura.

comunicativas
Geografa e Historia de la Geografa e Historia

Comunitat Valenciana.
Economa de la Comunitat Economa. Administracin de empresas.

Valenciana Formacin y orientacin laboral.
Organizacin y gestin comercial.
Patrimonio musical en la Msica.

Comunitat Valenciana
Psicopedagoga. Filosofa

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Fundamentos de Derecho Geografa e Historia. Formacin y

Orientacin Laboral, Administracin de
empresas
Educacin fsico-deportiva y salud. Educacin Fsica
Esttica de las artes Dibujo. Geografa e Historia
Ingls prctico para las artes Lengua extranjera (ingls).
Matemticas de la forma Matemticas.
Talleres artsticos Dibujo.
Volumen II Dibujo.
Escenografa Lengua castellana y literatura.

Valenciano. Dibujo.
Informtica para las artes Informtica. Tecnologa. Dibujo.
Ampliacin de los sistemas de Dibujo. Tecnologa.

representacin grficos y tcnicos
Mtodos cientficos Matemticas. Fsica y Qumica. Biologa

y geologa.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Ingls prctico para las ciencias y Lengua extranjera (ingls).

la tecnologa
Tcnicas de laboratorio fsico- Fsica y Qumica.

qumicas
Geologa. Biologa y Geologa
Fsica aplicada. Fsica y Qumica. Tecnologa
Ciencia de los materiales Tecnologa.
Biologa humana Biologa y Geologa.
Fundamentos lxicos de las Latn. Griego.

ciencias y de la tcnica
Ingls prctico para las Lengua extranjera (ingls).

humanidades y las ciencias
sociales
Sociologa Filosofa.
Antropologa Filosofa.
Fundamentos de direccin de Economa. Administracin de empresas.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
empresa Formacin y orientacin laboral.

Organizacin y gestin comercial
.Referentes clsicos de las Griego. Latn. Geografa e Historia

manifestaciones culturales
modernas
La Unin Europea: organizacin y Geografa e Historia

funcionamiento
Tras la implantacin de la LOMCE, el artculo 34 queda redactado de la

siguiente manera:
Artculo 34. Organizacin general del Bachillerato.
1. Las modalidades del Bachillerato que podrn ofrecer las
Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes sern las
siguientes:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes.
La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se organizar en
dos itinerarios diferenciados, uno de ellos de Humanidades y otro de
Ciencias Sociales.
2. En el proceso de aprendizaje de lengua extranjera, la lengua
castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo. Se
priorizarn la comprensin y expresin oral.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas
metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para
el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que presenta
dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se
tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas,

regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de
Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio de Formacin
Profesional, las Enseanzas de Artes Plsticas y Diseo de grado medio,
y las Enseanzas Deportivas de grado medio, a fin de que puedan ser
tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya
alcanzado la titulacin correspondiente.
Veinticinco. Se aaden dos nuevos artculos: el 34 bis y el 34 ter que
quedan redactados de la siguiente manera:
Artculo 35. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Matemticas I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, una de
las cuales ser Fsica y Qumica, y la otra a elegir entre:
1. Biologa y Geologa.
2. Dibujo Tcnico I.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos
y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de
Ciencias Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, de las
que la primera ser Economa para el itinerario de Ciencias Sociales, o
Griego I para el itinerario de Humanidades; mientras que la segunda, en
ambos itinerarios, ser a elegir entre:
1. Historia del Mundo Contemporneo.
2 Literatura Universal.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las

siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Fundamentos del Arte I.
c) Lengua Castellana y Literatura I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, de las
que la primera ser Cultura Audiovisual I y la otra ser a elegir entre:
1. Historia del Mundo Contemporneo.
2 Literatura Universal.
bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Tres materias especficas. Una de las materias a elegir entre
Anatoma Aplicada, cultura Cientfica y Religin. Las dos materia
restantes se podrn elegir entre:
1. Anlisis Musical I.
2. Dibujo Artstico I.
3. Lenguaje y Prctica Musical.
4. Segunda Lengua Extranjera I.
5. Tecnologa Industrial I.
6. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
7. Volumen.
8. Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el
alumno o alumna que ser considerada especfica a todos los efectos.
opcionales del bloque de asignaturas especficas. A estos efectos, en los
centros docentes pblicos se deber atender a los criterios de la demanda
del alumnado, la disponibilidad de profesorado con destino definitivo en el
centro, el carcter progresivo del currculo de determinadas materias a lo
largo de los diferentes cursos, as como las posibilidades organizativas y
la disponibilidad de recursos. En estos centros, asimismo, sern de oferta
obligada las materias Segunda Lengua Extranjera I y Tecnologas de la

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Informacin y la Comunicacin I, siempre que exista disponibilidad horaria

de profesorado con destino definitivo en el centro para su imparticin, y
6. Segn artculo 27.5 del Real Decreto 1105/2014, los alumnos y
alumnas deben cursar la materia de Valenciano: Lengua y Literatura en el
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, sin perjuicio de
lo dispuesto en la normativa reguladora de la exencin del valenciano que
establezca la consellera competente en materia de educacin.
7. Segn lo previsto en el artculo 29.2 del Real Decreto 1105/2014, en
las distintas materias de Bachillerato se desarrollarn actividades que
estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en pblico.
Artculo 36 ter. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Matemticas II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta
la oferta de los centros docentes, al menos dos materias ms de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1. Biologa.
2. Dibujo Tcnico II.
3. Fsica.
4. Geologa.
5. Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos
y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de

Ciencias Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales,
organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior:
1. Economa de la Empresa.
2. Geografa.
3. Griego II.
4. Historia del Arte.
5. Historia de la Filosofa.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Fundamentos del Arte II.
b) Historia de Espaa.
c) Lengua Castellana y Literatura II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1. Artes Escnicas.
2. Cultura Audiovisual II.
3. Diseo.
4. En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta
la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas cursarn un
mnimo de dos y mximo de tres materias de las siguientes del bloque de
asignaturas especficas:
a) Anlisis Musical II.
b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
c) Dibujo Artstico II.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
d) Fundamentos de Administracin y Gestin.

e) Historia de la Msica y de la Danza.
f) Imagen y Sonido.
g) Psicologa.
h) Segunda Lengua Extranjera II.
l) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
j) Tecnologa Industrial II.
k) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
l) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el
alumno o alumna.
titularidad de los centros privados, establecern la oferta de las
materias opcionales del bloque de asignaturas especficas. A estos
efectos, en los centros docentes pblicos se deber atender a los
criterios de la demanda del alumnado, la disponibilidad de profesorado
con destino definitivo en el centro, el carcter progresivo del currculo
de determinadas materias a lo largo de los diferentes cursos, as como
las posibilidades organizativas y la disponibilidad de recursos. En estos
centros, asimismo, sern de oferta obligada las materias Segunda
Lengua Extranjera II y Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin II, siempre que exista disponibilidad horaria de
profesorado con destino definitivo en el centro para su imparticin, y
6. Segn el artculo 28.5 del Real Decreto 1105/2014, los alumnos y
alumnas deben cursar la materia de Valenciano: Lengua y Literatura
en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, sin
perjuicio de lo dispuesto en la normativa reguladora de la exencin del
valenciano que establezca la consellera competente en materia de
educacin.
7. Segn lo previsto en el artculo 29.2 del Real Decreto 1105/2014, en
las distintas materias de Bachillerato se desarrollarn actividades que
estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente en pblico.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
8. En aquellos casos en que las materias de segundo curso elegidas por

parte del alumno o alumna impliquen continuidad con materias de
primero que no hubiese cursado, en los trminos indicados en el
artculo 33 y en el anexo III del Real Decreto 1105/2014, el alumnado,
o sus representantes legales si es menor de edad, deber aceptar
expresamente el conocimiento de dicha circunstancia y de las
consecuencias derivadas de la misma previamente a formalizar su
matrcula en las materias correspondientes.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de la Religin.
1. La enseanza de la religin catlica se ajustar a lo establecido en
el Acuerdo sobre Enseanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa
Sede y el Estado espaol.
A tal fin, y de conformidad con lo que disponga dicho Acuerdo, se
incluir la religin catlica como rea o materia en los niveles educativos
que corresponda, que ser de oferta obligatoria para los centros y de
carcter voluntario para los alumnos y alumnas.
2. La enseanza de otras religiones se ajustar a lo dispuesto en los
Acuerdos de Cooperacin celebrados por el Estado espaol con la
Federacin de Entidades Religiosas Evanglicas de Espaa, la
Federacin de Comunidades Israelitas de Espaa, la Comisin Islmica
de Espaa y, en su caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con
otras confesiones religiosas.
3. La determinacin del currculo y de los estndares de aprendizaje
evaluables que permitan la comprobacin del logro de los objetivos y
adquisicin de las competencias correspondientes a la asignatura Religin
ser competencia de las respectivas autoridades religiosas. Las
decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en
su caso, la supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las
autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en
los Acuerdos suscritos con el Estado espaol.
Tras la implantacin de la LOMCE se aade una nueva disposicin
adicional trigsima sptima, con la siguiente redaccin:
Disposicin adicional trigsima sptima. Expertos con dominio de
lenguas extranjeras.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Para cada curso escolar, las Administraciones educativas podrn

excepcionalmente, mientras exista insuficiencia de personal docente con
competencias lingsticas suficientes, incorporar expertos con dominio de
lenguas extranjeras, nacionales o extranjeros, como profesorado en
programas bilinges o plurilinges, atendiendo a las necesidades de
programacin de la enseanza para el desarrollo del plurilingismo a que
se refiere la disposicin final sptima bis de esta Ley Orgnica. Dichos
expertos debern ser habilitados por las Administraciones educativas, que
determinarn los requisitos formativos y, en su caso, la experiencia que se
consideren necesarios. En cualquier caso, los expertos debern estar en
posesin del ttulo de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo
de Grado correspondiente u otro ttulo equivalente a efectos de
docencia.
1.1.4. Asignacin a otras especialidades.
Aunque en las tablas anteriores se concret la asignacin de materias a

las especialidades, otro profesorado del cuerpo de catedrticos y profesores de
enseanza secundaria puede impartir docencia en determinadas materias del
bachillerato y la educacin secundaria obligatoria. Deben cumplir las
condiciones requeridas y siempre tienen preferencia los profesores de las
especialidades asignadas anteriormente.
(ANEXO V del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre)
Especialidades de los cuerpos Materias de bachillerato y/o ESO
Administracin de empresas. Economa. (ESO y Bachillerato).
Economa de la empresa.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora

y Empresarial

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Anlisis y qumica industrial. Qumica. Ciencias aplicadas a la

Actividad Profesional
Asesora y procesos de imagen Biologa. (Los docentes de la

personal. especialidad de Asesora y procesos
de imagen personal podrn impartir la
materia Biologa siempre que se trate
de licenciados o graduados en
ciencias con formacin en Biologa.)
Biologa y Geologa. Fsica y qumica (ESO). Ciencias

aplicadas a la Actividad Profesional
Construcciones civiles y edificacin. Dibujo tcnico I y II.
Fsica y Qumica. Biologa y geologa (ESO). Cultura

Cientfica (ESO)
Formacin y orientacin laboral. Economa. (ESO y Bachillerato)..
Iniciacin a la Actividad Emprendedora

y Empresarial.
(Los docentes de la especialidad de
Formacin y orientacin laboral podrn
impartir las materias Economa,
Economa de la Empresa, e Iniciacin
a la Actividad Emprendedora y
Empresarial, siempre que se trate de
licenciados o graduados en alguna
especialidad de la rama de

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
conocimientos de Ciencias Sociales y

Jurdicas con formacin en Economa.)
Griego. Latn I y II, Latn (ESO).
Latn. Griego I y II,
Matemticas. Tecnologas de la Informacin y

Comunicacin (ESO).
Organizacin y gestin comercial. Economa, (ESO y Bachillerato),
Economa de la empresa.
Organizacin y procesos de Tecnologa industrial I y II.

mantenimiento de vehculos.
Organizacin y proyectos de Tecnologa industrial I y II.

fabricacin mecnica.
Organizacin y proyectos de Tecnologa industrial I y II,

sistemas energticos. Electrotecnia.
Procesos de cultivo acucola. Biologa.
Procesos diagnsticos clnicos y Biologa.

productos ortoprotsicos.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Procesos y productos en madera y Dibujo tcnico I y II.

mueble.
Procesos sanitarios. Biologa.
Sistemas electrnicos. Tecnologa industrial I y II,

Electrotecnia.
Sistemas electrotcnicos y Tecnologa industrial I y II,

automticos. Electrotecnia.
Los profesores de Asesora y procesos de imagen personal pueden impartir la

materia de Biologa siempre que sean licenciados o graduados en ciencias con
formacin en Biologa.
Los profesores de Formacin y orientacin laboral pueden impartir las materias
de Economa y Economa de Empresa siempre que sean licenciados o
graduados en alguna especialidad de la rama de conocimientos de Ciencias
Sociales y Jurdicas con formacin en Economa.
1.1.5. Asignacin de mdulos en formacin profesional.
Los funcionarios de los cuerpos de catedrticos, de profesores y de

profesores tcnicos de formacin profesional imparten enseanzas en los
ciclos formativos de grado medio y de grado superior de acuerdo con la
asignacin de mdulos para las especialidades docentes respectivas,
contenida en los reales decretos reguladores de las diferentes titulaciones.
Siete. Se aade un nuevo anexo VI, que queda redactado en los siguientes
trminos:
ANEXO VI

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Asignacin de mdulos profesionales de los bloques comunes de los

ciclos de Formacin Profesional Bsica a las especialidades docentes de
los cuerpos de catedrticos de enseanza secundaria y de profesores de
enseanza secundaria
Especialidades de los cuerpos Mdulos profesionales
Alemn. Mdulo de Comunicacin y

Francs. Sociedad.
Geografa e Historia.
Ingls.
Italiano.
Lengua Castellana y
Literatura.
Lengua cooficial (en su caso).
Portugus.
Biologa y Geologa. Mdulo de Ciencias Aplicadas

Fsica y Qumica.
Matemticas.
Tecnologa.
Sern impartidos por el profesorado de Enseanza Secundaria con

atribucin docente en cualquiera de las materias de referencia de los mbitos.
Preferentemente ser el personal funcionario del cuerpo de maestros quien
imparta docencia en los mdulos formativos de carcter general
Tras la implantacin de la LOMCE, el artculo 42 queda redactado de la

siguiente manera:
Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta.
1. Corresponde a las Administraciones educativas programar la oferta
de las enseanzas de Formacin Profesional, con respeto a los derechos
reconocidos en la presente Ley.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
2. El currculo de las enseanzas de Formacin Profesional incluir

una fase de formacin prctica en los centros de trabajo, de la que podrn
quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se
corresponda con los estudios profesionales cursados. Las
Administraciones educativas regularn esta fase y la mencionada
exencin.
3. La Formacin Profesional promover la integracin de contenidos
cientficos, tecnolgicos y organizativos del mbito profesional, as como
los de las materias instrumentales, y garantizar que el alumnado
adquiera y ample las competencias necesarias para su desarrollo
profesional, personal y social.
4. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la
adquisicin de las competencias del aprendizaje permanente a travs de
la imparticin de enseanzas organizadas en los siguientes bloques
comunes:
a) Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales, que incluir las
siguientes materias:
1. Lengua Castellana.
2. Lengua extranjera.
3. Ciencias Sociales.
4. En su caso, Lengua Cooficial.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir las siguientes materias:
1. Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en
un Campo Profesional.
2. Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un
Campo Profesional.
Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas
formativos de estos ciclos se adaptarn a las caractersticas especficas
del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la
orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
Adems, las enseanzas de la Formacin Profesional Bsica
garantizarn al menos la formacin necesaria para obtener una
cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Profesionales a que se refiere el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de

19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Los ciclos tendrn dos aos de duracin, y sern implantados en los
centros que determinen las Administraciones educativas.
Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de
Formacin Profesional Bsica durante un mximo de cuatro aos.
5. En el marco de lo establecido por las Administraciones educativas,
los centros educativos podrn ofertar al alumnado que curse ciclos
formativos de grado medio las siguientes materias voluntarias para
facilitar la transicin del alumno o alumna hacia otras enseanzas:
a) Comunicacin en Lengua Castellana.
b) Comunicacin en Lengua extranjera.
c) Matemticas Aplicadas.
d) En su caso, Comunicacin en Lengua Cooficial.
Adems, al objeto de facilitar la progresin del alumnado hacia los
ciclos formativos de grado superior de la Formacin Profesional, los
centros educativos podrn ofertar, en el marco de lo establecido por las
Administraciones educativas, materias voluntarias relacionadas con el
campo o sector profesional del que se trate, cuya superacin facilitar la
admisin en los ciclos formativos de grado superior en los trminos que el
Gobierno determine reglamentariamente.
Las materias indicadas en los prrafos anteriores podrn ofertarse en
modalidad presencial o a distancia y no formarn parte del currculo de los
ciclos formativos de grado medio.
6. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas
metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para
el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que presenta
dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se
tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Se aade un nuevo artculo 42 bis con la siguiente redaccin:
Artculo 42 bis. Formacin Profesional dual del Sistema Educativo
Espaol.
1. La Formacin Profesional dual del Sistema Educativo Espaol es el
conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
con las empresas, tienen por objeto la cualificacin profesional de las

personas, armonizando los procesos de enseanza y aprendizaje entre
los centros educativos y los centros de trabajo
2. El Gobierno regular las condiciones y requisitos bsicos que
permitan el desarrollo por las Administraciones educativas de la
Formacin Profesional dual en el mbito del sistema educativo.
1.1. 6. Asignacin de la educacin de personas adultas.
Los mbitos de la oferta especfica para personas adultas, son

impartidos por funcionarios de los cuerpos de catedrticos y de profesores de
enseanza secundaria de alguna de las especialidades que tengan atribucin
docente para impartir cualquiera de las materias que se integran en dichos
mbitos.
Tras la implantacin de la LOMCE se aade un nuevo apartado 9 al artculo
67 con la siguiente redaccin
9. En atencin a sus especiales circunstancias, por va reglamentaria
se podrn establecer currculos especficos para la educacin de
personas adultas que conduzcan a la obtencin de uno de los ttulos
establecidos en la presente Ley.
1.1. 7. Docencia en otras enseanzas.
Los funcionarios de los cuerpos de catedrticos de enseanza

secundaria y de profesores de enseanza secundaria de las especialidades
docentes de lenguas extranjeras pueden excepcionalmente impartir
enseanzas de las lenguas respectivas en la etapa de educacin primaria. Las
Administraciones educativas regularn el ejercicio de esta posibilidad, que ser
voluntaria para los interesados y no tendr efectos en las plantillas estables de
los centros.
Los profesores de las especialidades de lenguas extranjeras pueden
ejercer la docencia en el nivel bsico de las enseanzas de idiomas de rgimen

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
especial, cuando dicho nivel bsico se organice en institutos de educacin

secundaria.
1.1. 8. Docentes de otros cuerpos.
La docencia en la educacin secundaria obligatoria, en el bachillerato y

en la formacin profesional, por parte de funcionarios pertenecientes a otros
cuerpos docentes se concretar en las normas por las que se determinen las
especialidades de los cuerpos respectivos.
Cuando la modalidad de Artes del Bachillerato se imparta en centros de
enseanzas artsticas, las materias correspondientes pueden ser asignadas al
profesorado de los respectivos cuerpos de enseanzas artsticas que tenga la
formacin adecuada en cada caso.
Los funcionarios del cuerpo de maestros pueden hacerse cargo de los
mdulos obligatorios formativos de carcter general de los programas de
cualificacin profesional inicial y, en el caso de las especialidades de
Pedagoga teraputica y Audicin y lenguaje, desempear en la educacin
secundaria obligatoria funciones de atencin a la diversidad relacionadas con
su especialidad.
1.1.9. Especialidades en las Escuelas Oficiales de Idiomas.
El Real Decreto 336/2010, de 19 de marzo, establece las especialidades

de los Cuerpos de Catedrticos y de Profesores de Escuelas Oficiales de
Idiomas. Son las siguientes:
Alemn.
rabe.
Chino.
Dans.
Espaol.
Fins.
Francs.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Griego.
Ingls.
Irlands.
Italiano.
Japons.
Neerlands.
Portugus.
Tras la implantacin de la LOMCE, el apartado 1 del artculo 59 queda
redactado de la siguiente manera:
1. Las Enseanzas de Idiomas tienen por objeto capacitar al
alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas, fuera de las
etapas ordinarias del sistema educativo, y se organizan en los niveles
siguientes: bsico, intermedio y avanzado. Estos niveles se
correspondern, respectivamente, con los niveles A, B y C del Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, que se subdividen en
los niveles A1, A2, B1, B2, C1 y C2.
Las enseanzas del nivel bsico tendrn las caractersticas y la
organizacin que las Administraciones educativas determinen.
1,2. El reparto de carga lectiva en los departamentos. Sistema y criterios.
Una vez comunicada a la direccin de los centros la plantilla asignada,

pueden darse tres situaciones:
que el nmero resultante de dividir entre 20 las horas lectivas asignadas al
departamento coincida con el nmero de profesores de plantilla;
que haya ms horas lectivas de las que pueden asumir los departamentos,
que haya menos horas lectivas de las que corresponden al total del
profesorado de plantilla.
1.2.1. Actuaciones en el caso de falta de horario.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
En el caso de que haya profesorado afectado por falta de horario, los

centros deben convocar una reunin de aquellos departamentos que resulten
afectados, para determinar quin debe modificar su situacin profesional. En
estas reuniones debe estar presente, al menos, un integrante del equipo
directivo del centro. Se debe levantar acta de dicha reunin en la que se har
constar:
a) El profesorado que completa horario con otra especialidad de la que
sea titular, en mbitos y/o materias op mdulos que pueda impartir
tanto en el propio centro o en otro de la localidad o limtrofes.
Tambin se harn constar las materias en las que completa horario,
horas de cada una de ellas y la especialidad y habilitaciones del
profesorado.
b) El profesorado que resulte desplazado o suprimido, con carcter
voluntario o forzoso.
c) El profesorado que opta voluntariamente por retornar a su centro de
destino en caso de aumentar la carga horaria de su especialidad.
El acta firmada por todas las partes implicadas ser remitida a la direccin
territorial de educacin antes de que finalice el mes de junio.
Los acuerdos que se pueden adoptar son los siguientes:
1) Alguno de los profesores completa horario con otra especialidad de la que

sea titular, mbitos y/o materias o mdulos que pueda impartir segn la
normativa vigente, en el propio centro, en otro de la localidad u otras
localidades. Slo podr optar por permanecer en el centro siempre que tenga
un mnimo de 6 horas lectivas de su especialidad.
2) Alguno de los profesores es desplazado o suprimido, de forma voluntaria o
forzosa.
En caso de que hubiera profesorado con carencia de horario de su
especialidad, y no fuera posible o no optara voluntariamente por impartir otra
especialidad, es decir, que sea desplazado o suprimido, podr:
1. En su propio centro:

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Pasar a la situacin de desplazado en el puesto que ocupa, pudiendo optar

por la recolocacin provisional en un puesto en su propio centro de otra
especialidad por la que estuviera habilitado;
Adquirir la condicin de suprimido y la recolocacin definitiva en su propio
centro de otra especialidad por la que estuviera habilitado.
Participar en el procedimiento de adjudicacin de destino provisional anual que
se realiza telemticamente.
2. Cambiando de centro, localidad, provincia o Comunidad:

Perder con carcter provisional su destino definitivo y adquirir la condicin de
desplazado a otro centro de la localidad, provincia o Comunidad, o
Adquirir la condicin de suprimido en su centro con carcter voluntario,
participando en el procedimiento de adjudicacin de destino provisional anual.
En caso de no optar voluntariamente por ninguna de las opciones

anteriores, el funcionario ser desplazado con carcter forzoso.
Si no se opta por completar el horario lectivo en su centro o en otros

centros y tras haber ejercido las restantes opciones voluntarias o haber
adquirido la condicin de desplazado forzoso y no haber obtenido destino
provisional, y el profesor permanece en su centro de origen, se reducirn sus
retribuciones bsicas y complementarias proporcionalmente.
Puede darse el caso de que alguno de los profesores que fue

desplazado opte voluntariamente por retornar a su centro de destino en caso
de aumentar la carga horaria de su especialidad. Esta situacin debe hacerse
constar en el acta de la reunin del departamento que se celebrar antes de
finalizar el mes de junio y se comunicar, junto con las dems incidencias, a la
direccin territorial.
En el caso de que nadie opte voluntariamente por acceder a la

situacin de profesor afectado por carencia de horario, para determinar quin
estar afectado, se aplicarn sucesivamente los siguientes criterios:

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
a) Menor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al

que pertenezca cada funcionario.
b) Menor antigedad ininterrumpida como definitivo en la plaza.
c) Ao ms reciente de ingreso en el cuerpo.
d) No pertenencia, en su caso, al cuerpo de catedrticos de enseanza

secundaria.
e) Menor puntuacin obtenida en el procedimiento selectivo a travs del que se

ingres en el cuerpo.
f) Mayor nmero de registro personal o mayor nmero de lista.
En caso de que hubiera ms de un profesor o profesora voluntario,

la prioridad para obtener la condicin de desplazado, vendr determinada por
la aplicacin sucesiva de los siguientes criterios:
a) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al

cual pertenezca cada funcionario.
b) Mayor antigedad con destino definitivo ininterrumpido en la plaza.
c) Ao ms antiguo de ingreso en el cuerpo.
d) La pertenencia, en su caso, al cuerpo de catedrticos de enseanza

secundaria.
e) La mayor puntuacin obtenida en el procedimiento selectivo de ingreso en el

cuerpo
f) Menor nmero de registro personal o menor nmero de lista.
El personal funcionario de los cuerpos docentes afectado por las

situaciones que implican prdida definitiva del puesto de trabajo y el personal
funcionario en expectativa de destino que no disponga de plazas de su

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
especialidad, puede solicitar la habilitacin transitoria de aquellas

especialidades de su cuerpo de pertenencia cuya atribucin docente incluya las
reas, materias y mdulos que puede impartir si cumple las condiciones de
formacin establecidas en la normativa vigente para impartir docencia
Tambin podr solicitar la habilitacin transitoria quien estando afectado

por las situaciones que implican prdida provisional de destino, no hubiera
podido completar su horario en su centro o en otro de la misma localidad o
localidades limtrofes.
Las habilitaciones transitorias reconocidas tienen vigencia indefinida,

salvo renuncia expresa y en ningn caso la habilitacin transitoria podr dar
lugar a la adjudicacin de destino con carcter forzoso, que solo podr
adjudicarse por las especialidades de las que sea titular.
Los docentes del cuerpo de Maestros en cuyo horario lectivo exista un

mnimo de 5 horas lectivas de su especialidad adquirirn la condicin de
suprimidos
En el caso de que docentes del Cuerpo de Maestros y del Cuerpo de

Profesores de Enseanza Secundaria estn en igual situacin de falta de
horario, y nadie opte voluntariamente por pasar a dichas situaciones, tienen
preferencia para no ser suprimidos en el centro los docentes del Cuerpo de
Maestros.
Si hay que determinar qu funcionario ha de quedar con insuficiencia

horaria y, por tanto, suprimido, entre varios funcionarios del Cuerpo de
Maestros la prioridad viene determinada por la voluntariedad. SI no se llega a
un acuerdo, la prioridad para determinar qu docente queda con insuficiencia
horaria viene determinada por los siguientes criterios:
a) Menor antigedad ininterrumpida como definitivo en la plaza.
b) Menor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
que pertenezca cada funcionario.
c) Ao ms reciente de ingreso en el cuerpo.
Menor puntuacin obtenida en el procedimiento selectivo a travs del que se

ingres en el cuerpo.
Mayor nmero de registro personal o de lista.
Los docentes del Cuerpo de Maestros cuyo horario lectivo se encuentre

en el intervalo de entre 6 y 12 horas lectivas con materias de otras
especialidades para las que estn habilitados, horas de refuerzo, tutoras o
desdobles, no sern suprimidos en su centro, y se completar su horario con
otras actividades hasta 20 horas lectivas.
En cuanto al horario de los mbitos, en caso de existir mayor carga

lectiva para impartir las materias de los diferentes mbitos previstos en un
centro docente de la que pueda asumir el puesto de trabajo de mbito
correspondiente, el horario restante ser asumido por profesorado que ocupe
un puesto de trabajo de una especialidad con atribucin docente en el mbito
correspondiente,
En caso de que el profesorado que ocupe un puesto de trabajo de

mbito no disponga de carga lectiva suficiente en las materias incluidas en los
mbitos sobre las que tiene atribucin docente, se aplicar la normativa vigente
respecto a la especialidad o especialidades de las que sea titular
Las direcciones de los centros docentes afectados deben trasladar,

antes de que finalice el mes de junio, las actas a la direccin territorial de
educacin correspondiente, para que sean supervisadas por la Inspeccin
educativa y se remitan a la jefatura de personal para realizar los cambios en las
plantillas.
1,2.2. Eleccin de horarios.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Una vez determinado el nmero de grupos y programas autorizados por

la Inspeccin, la direccin distribuye la carga lectiva para cada departamento
teniendo en cuenta lo siguiente:
Cuando profesorado de diferentes especialidades posea atribucin
docente para impartir una misma materia, rea, mdulo profesional o mbito,
para la asignacin se tiene en cuenta lo siguiente:
a) La asignacin a un departamento de los mbitos de Educacin

Secundaria Obligatoria, de programas de diversificacin curricular y de los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se realizar como si se
tratara de una sola materia asignada preferentemente al departamento que
posea mayor carga lectiva de sta misma salvo que la atribucin a otro
departamento genere menor supresin de puestos docentes.
b) Para asignar las materias, reas, mdulos profesionales o mbitos,

con antelacin a la elaboracin de horarios y la distribucin de turnos,
asignaturas y cursos, el jefe de estudios reunir a los departamentos
implicados para determinar las necesidades horarias totales de dichos
departamentos y asignarla a uno de ellos. En dicha asignacin se tendr en
cuenta junto a los criterios pedaggicos y de economa y eficacia que el
profesorado a suprimir o desplazar, caso de ser necesario, sea el menor
nmero posible.
c) En caso de no existir acuerdo, para establecer qu profesorado
asume la materia, rea, mdulo o mbito y, en consecuencia a que
departamento se asigna, los criterios para optar sern:
a) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al

cual pertenezca cada funcionario.
b) Mayor antigedad con destino definitivo ininterrumpido en la plaza.
c) Ao ms antiguo de ingreso en el cuerpo.
d) La pertenencia, en su caso, al cuerpo de catedrticos de enseanza

secundaria.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
e) La mayor puntuacin obtenida en el procedimiento selectivo de ingreso en el

cuerpo
f) Menor nmero de registro personal o menor nmero de lista.
d) Si la aplicacin de lo anterior genera perdida de horario y debe salir

desplazado se aplicar lo establecido en la regulacin de los concursos de
traslados
e) Para la configuracin del horario de los docentes, aquellos que
ocupen con carcter definitivo un puesto de trabajo de mbito o de especialidad
debern impartir preferentemente los mbitos de los programas de
diversificacin curricular y los de los programas de cualificacin profesional
inicial
La jefatura de estudios comunica la carga lectiva a cada departamento
en un claustro que se celebra generalmente a primeros del mes de julio y al
que se convoca al profesorado definitivo que forma parte del claustro y al
profesorado que ha obtenido destino definitivo en el ltimo concurso de
traslados.
A continuacin se celebran las diferentes reuniones de departamento en

las que los jefes de departamento comunican, a su vez, la asignacin horaria,
las horas que no han sido asumidas por el mismo o la falta de carga horaria
que afecte a uno o ms de sus miembros.
Para la distribucin se tendrn en cuenta, fundamentalmente, razones

pedaggicas y de especialidad.
La distribucin del horario entre sus componentes comienza atribuyendo

en primer lugar las horas curriculares correspondientes a los grupos cuya
lengua vehicular sea el valenciano, segn el programa lingstico y la
capacitacin lingstico-tcnica del profesorado, y a continuacin el resto de
horas asignadas.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
En el caso de que en el reparto horario entre el profesorado definitivo,

haya exceso de horas lectivas en el departamento y antes de trasladar el
exceso horario a la jefatura de estudios, se aplicarn los siguientes criterios:
1. Se adjudican todas las tutoras asignadas.
2. Se adjudican todas las horas asignadas de los programas: Programas de

diversificacin curricular, programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento, u otros programas que, que el centro tenga autorizados,
entre el profesorado definitivo,
3. Se adjudican todas las horas posibles de refuerzos, desdobles y repasos
4. En los institutos de Educacin Secundaria con ms de un turno, los

profesores acordarn en qu turno desarrollarn su actividad lectiva. En
el supuesto de que algn profesor no pudiera completar su horario en el
turno elegido, deber completarlo en otro turno, de manera que se
agruparn los restos horarios en un turno, y si ello no es posible se
agruparn en dos turnos, con indicacin de las horas de nocturno.
Si no se llega a un acuerdo para la eleccin de turnos y grupos, se

utilizar el siguiente procedimiento: el profesor a quien corresponda elegir en
primer lugar, elegir un grupo de alumnos de la asignatura y curso que desee
impartir preferentemente; a continuacin lo har el profesor a quien
corresponda elegir en segundo lugar, y as sucesivamente hasta completar una
primera ronda entre los profesores presentes en la sesin. Finalizada la
primera ronda, se proceder a realizar otras sucesivas hasta que todos los
profesores completen su horario lectivo o se hayan asignado todas las materias
y grupos que correspondan al departamento.
Si no hay acuerdo, la eleccin se realizar primero entre quienes sean

titulares de la especialidad, de acuerdo con el siguiente orden:

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
1 Catedrticos de enseanza secundaria.
2 Profesores de enseanza secundaria, profesores tcnicos de formacin

profesional y profesores especiales de ITEM.
Dentro de cada apartado, la prioridad vendr definida por
1. la antigedad como funcionarios de carrera en la especialidad a la

que se pertenece
2. el ao de obtencin de la especialidad,
3. el nmero de registro personal ms bajo o nmero de lista ms

bajo,
4. el lugar que ocupen en la orden de nombramiento como

funcionarios de carrera.
Una vez distribuido el horario del modo indicado entre los titulares de la
especialidad, se realizar la eleccin del resto de profesorado que cumpla los
requisitos para poder impartir docencia en el rea, mbito, materia o mdulo
correspondiente, sin diferencias en cuanto a la especialidad, aplicando el
criterio de orden anterior, para completar horario.
De todas las circunstancias que se produzcan en esta reunin

extraordinaria se levantar acta, firmada por todos los miembros del
departamento, y se entregar una copia a la jefatura de estudios.
Una vez el jefe de estudios ha recibido la eleccin de horario de cada

profesor, debe incorporar a cada horario personal las horas complementarias
semanales correspondientes a guardias, tutoras con los representantes
legales del alumnado, reunin de departamento, desplazamientos por
itinerancia, etc., hasta completar las 25 horas de obligada permanencia en el
centro.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
La jefatura de estudios elaborar los horarios semanales del profesorado

siguiendo los criterios adoptados por el claustro de profesores y los incorporar
a la PGA que ser informada por el claustro de profesores y el consejo escolar.
Las preferencias horarias del profesorado no deben ir en perjuicio de los

criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios del alumnado.
En la configuracin del horario de guardias del centro, el profesorado de

cada departamento debe tener asignadas horas de guardia en la franja horaria
coincidente con el horario lectivo del profesorado del departamento
correspondiente, con el fin de que en caso de ausencia del profesor titular se
pueda garantizar la imparticin de las distintas materias, mbitos y mdulos al
alumnado.
Todas las actividades lectivas y complementarias del profesorado se

consignarn en horarios individuales que sern firmados por cada uno de los
profesores y visados por la direccin del centro y se incorporarn a la PGA.
La Inspeccin educativa comprobar que la PGA cumple con la

normativa aplicable, y notificar a la direccin del centro cualquier
incumplimiento que deba ser corregido. La direccin enviar la nueva versin
corregida a la Inspeccin educativa y la comunicar al consejo escolar del
centro.
1.2.3. Eleccin de horarios en las Escuelas Oficiales de idiomas.
La jefatura de estudios comunicar a los departamentos, durante la

sesin del claustro celebrada con tal fin, el nmero de grupos y su distribucin
horaria en cada turno que corresponda a cada idioma, y el nmero de
profesores con que cuenta cada departamento. Esta relacin ha sido
establecida por la direccin territorial.
Cada departamento distribuye los cursos entre sus miembros,

normalmente por consenso.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
La jefatura de estudios elabora el horario del alumnado y del profesorado

teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
cada profesor ha de desempear docencia directa en cada da de la semana,

de lunes a viernes, excepto los viernes que no sean lectivos;
tendr en cuenta la pertenencia del profesorado a la junta de personal o a la
prevencin de riesgos laborales.
.
En caso de no existir consenso en la eleccin de los horarios, se actuar del
siguiente modo:
Se elige primero turno.
Una vez que todos han elegido turno se pasa a la eleccin de grupo.
Dentro de cada turno, cada miembro del departamento elige grupo,
realizando cuantas rondas sean necesarias hasta haber agotado los
grupos de ese turno.
El orden de prelacin para esta ronda ser el siguiente:
1. Catedrticos de escuelas oficiales de idiomas.

2. Profesores de escuelas oficiales de idiomas con destino
definitivo.
3. Profesores de escuelas oficiales de idiomas con destino
provisional en expectativa de destino.
4. Opositores aprobados en el ltimo concurso-oposicin.
5. Profesores Interinos.
En el supuesto de que algn profesor no pueda completar su horario

en ese turno tendr que hacerlo con el otro.
El orden de eleccin dentro de cada uno de los grupos ser:

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Antigedad en el cuerpo de catedrticos de escuelas oficiales de idiomas.
Antigedad en servicios docentes efectivos como funcionarios del cuerpo al

que pertenecen en la misma especialidad, si esta antigedad es la misma, la
prioridad vendr dada por el lugar que ocupan en la orden de nombramiento
como funcionario de carrera.
Orden en que aparecen en las resoluciones de opositores aprobados.
Lugar que ocupan en la lista de profesorado interino de la Direccin General

de Personal.
En cualquier situacin de empate correspondientes a los grupos 1 y 2

prevalecer el siguiente criterio:
1. Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al
que pertenece la plaza.
2. Mayor antigedad en el centro.
3. Mayor antigedad en la localidad.
Se levantar acta de la reunin firmada por todos los miembros del

departamento, y se trasladar una copia a la Jefatura de Estudios.
El horario individual de cada profesor y la distribucin horaria de cada

grupo forma parte de la programacin anual y se aprueba con ella.
El control de asistencia del profesorado corresponde a la jefatura

de estudios que actuar de acuerdo con la normativa vigente
1.3. El agrupamiento del alumnado: ratios, criterios, refuerzos, desdobles,

agrupamientos flexibles. Consecuencias organizativas.
1.3.1. Ratios en la configuracin de grupos.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
El DECRETO 59/2016, de 13 de mayo, del Consell, por el que se fija el nmero

mximo de alumnado y la jornada lectiva del personal docente en los niveles no
universitarios regulados por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, en los centros docentes no universitarios de la Comunitat
Valenciana. [2016/3472] establece:
CAPTULO II
Ratios mximas
Artculo 7. Educacin Secundaria Obligatoria
El nmero mximo de alumnado por unidad o grupo en los centros que
impartan Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo con la normativa
bsica, se establece en 30. (para el curso 2016-17 slo se aplica en 1 ESO)
Artculo 8. Bachillerato
1. El nmero mximo de alumnado por unidad o grupo en los centros que
impartan Bachillerato, de acuerdo con la normativa bsica, se establece en 35
(para el curso 2016-17 slo se aplica en 1 Bachiller)
2. El nmero mximo de alumnado por unidad o grupo en Bachillerato en
rgimen nocturno, as como en rgimen semipresencial o a distancia, se
establece en 45.
Artculo 9. Formacin Profesional Inicial
1. El nmero mximo de alumnado por unidad o grupo en los centros que
impartan Formacin Profesional de Grado Medio o Formacin Profesional de
Grado Superior, de acuerdo con la normativa bsica, se establece en 30. En el
caso del rgimen semipresencial o a distancia, se establece en 45.
2. El nmero mximo de alumnado por unidad o grupo ser de 18 en los
centros que impartan Formacin Profesional Bsica, segn lo determinado en
el Decreto 135/2014, de 8 de agosto, del Consell, por el que se regulan los
ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica en el mbito de la Comunitat
Valenciana.
Artculo 10. Enseanzas de idiomas
El nmero mximo de alumnado por unidad en el nivel bsico se establece en
35 alumnos o alumnas; en el nivel intermedio, en 30 alumnos o alumnas; en el
nivel avanzado, en 25 alumnos o alumnas, y en los niveles C, en 20 alumnos o

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
alumnas. Respecto de la modalidad a distancia, el nmero mximo de

alumnado se establece para todos los niveles autorizados en 50 alumnos.
Artculo 11. Educacin de personas adultas
El nmero mximo de alumnado por unidad en los diferentes niveles de la
formacin bsica de personas adultas, en rgimen presencial, queda
establecido de la siguiente manera:
Ciclo I de la Formacin Bsica de Personas Adultas
1. nivel: Alfabetizacin, 12 alumnos o alumnas.
2. nivel: 20 alumnos o alumnas
3. nivel: 20 alumnos alumnas.
Ciclo II de la Formacin Bsica de Personas Adultas
1. nivel: 35 alumnos o alumnas.
2. nivel: 35 alumnos o alumnas.
Artculo 12. Otras enseanzas
En el caso de las enseanzas deportivas, las enseanzas elementales y
profesionales de Msica y Danza, las enseanzas artsticas profesionales de
Artes Plsticas y Diseo y las enseanzas artsticas superiores, el nmero
mximo de alumnado por profesor o profesora ser el que se determine en la
normativa bsica vigente: Real Decreto 303/2010, de 15 de marzo, por el que
se establecen los requisitos mnimos de los centros que imparten enseanzas
artsticas reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin;
Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la
ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgimen especial; Real
Decreto 320/2000, de 3 de marzo, por el que se establecen los ttulos de
Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en las especialidades de
Ftbol y Ftbol Sala; Real Decreto 318/2000, de 3 de marzo, por el que se
establecen los ttulos de Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en las
especialidades de Deportes de Montaa y Escalada, se aprueban las
correspondientes enseanzas mnimas y se regulan las pruebas y los
requisitos de acceso a estas enseanzas; Real Decreto 935/2010, de 23 de
julio, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo en Vela con
Aparato Fijo y Tcnico Deportivo en Vela con Aparato Libre, y se fijan las
enseanzas mnimas y los requisitos de acceso; Real Decreto 936/2010, de 23
de julio, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo Superior en

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Vela con Aparato Fijo y Tcnico Deportivo Superior en Vela con Aparato Libre,
y se fijan las enseanzas mnimas y los requisitos de acceso; o norma bsica
que la sustituya, tal como queda recogido en el anexo de este decreto.
Artculo 13. Reduccin del nmero de alumnado por unidad en el caso de
escolarizacin de alumnado con necesidades educativas especiales
2. En los centros docentes que impartan Educacin Secundaria Obligatoria,
Bachillerato o Formacin Profesional Inicial, y que escolaricen alumnado con
necesidades educativas especiales, la reduccin de la ratio vendr
determinada por aquello establecido en el apartado veintiocho de la Orden de
14 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, por la
que se regula la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales
escolarizado en centros que imparten Educacin Secundaria, o norma que la
sustituya.
3. En los centros docentes que impartan Formacin Profesional Bsica y que
escolaricen alumnado con necesidades educativas especiales permanentes, la
reduccin de la ratio vendr determinada por lo establecido en el artculo 9.3
del Decreto 135/2014, de 8 de agosto, del Consell, por el que se regulan los
ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica en el mbito de la Comunitat
Valenciana, o norma que la sustituya.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. Aplicacin
Segn las disponibilidades presupuestarias del captulo I de gastos de los
Presupuestos de la Generalitat para 2016, las ratios mximas recopiladas en el
captulo II de este decreto, para el curso 2016-2017, solo se aplicarn en el
primer curso de:
Educacin Secundaria Obligatoria,
Bachillerato,
ciclos formativos de Formacin Profesional de grado medio y
grado superior,
ciclos formativos de Artes Plsticas y Diseo de grado medio y
grado superior,
nivel bsico en las enseanzas de idiomas,
ciclo I y ciclo II de Formacin de Personas Adultas,
enseanzas deportivas de grado medio,

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
enseanzas deportivas de grado superior,

enseanzas elementales de Msica y Danza,
enseanzas profesionales de Msica y Danza, y
enseanzas artsticas superiores.
Segunda. Determinacin de vacantes en el resto de niveles En el proceso de
determinacin de vacantes para el curso 2016-2017, en los niveles y cursos no
afectados por el calendario de implantacin, en aquellos grupos configurados
con una ratio superior a la establecida en los artculos del 4 al 12 de este
decreto, se aprovecharn las bajas del alumnado para regularizar la ratio de
alumnado por unidad, grupo o profesorado, independientemente del nivel
acadmico en que se produzca.
En este sentido, las posibles vacantes que se produzcan en los grupos a los
que no es de aplicacin la disposicin transitoria primera, solo podrn cubrirse
cuando el nmero de alumnado previsto para el siguiente curso sea igual o
inferior a la ratio mxima fijada en los artculos del 4 al 12 de este decreto.
Cuarta. Vigencia normativa

En el curso acadmico 2016-2017, segn lo dispuesto en la disposicin
transitoria primera, y salvo los casos previstos en las disposiciones transitorias
segunda y tercera, en aquellos cursos en que no se aplique el presente
decreto, se estar a lo dispuesto en la Orden 19/2012, 21 de mayo, de la
Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo que establece lo siguiente
respecto de cada tipo de enseanza:
Educacin Secundaria Obligatoria

El nmero mximo de alumnos por unidad en Educacin Secundaria
Obligatoria se establece en 35 alumnos, con las siguientes salvedades:
a) En los centros de accin educativa singular (CAES), no se aumentar el

nmero de alumnos por unidad.
b) En los grupos constituidos en virtud de los diferentes programas autorizados
para la atencin a la diversidad, no se aumentar el nmero de alumnos.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Para las materias optativas, el nmero de grupos que se constituyan no

puede superar, en cada curso de la etapa, el doble de los grupos constituidos
para las materias troncales del currculo.
Las materias optativas de diseo propio y de oferta general autorizadas

slo pueden ser impartidas si existe un nmero mnimo de 15 alumnos
matriculados.
En el caso de las materias de oferta obligada por parte de los centros,

no es necesario un nmero mnimo de alumnado matriculado siempre que
exista disponibilidad horaria del profesorado y no suponga un aumento de la
plantilla prevista.
Bachillerato
El nmero mximo de alumnos por unidad en bachillerato se establece

en 42 alumnos.
El alumnado que permanezca un ao ms en el mismo curso, o presente

necesidades educativas especiales de carcter permanente deber estar
distribuido de forma homognea entre todos los grupos existentes de una
misma modalidad y de un mismo curso.
Cuando en un centro estn constituidas dos o ms modalidades de

Bachillerato, se agrupar al alumnado en las materias comunes y en las
propias de modalidad u optativas coincidentes, con un mximo de 42 alumnos
y alumnas por grupo.
Los centros deben ofrecer todas las materias de las modalidades de

Bachillerato autorizadas; aunque el nmero mnimo de alumnado necesario
para poder impartir una materia de modalidad ser de 12. Excepcionalmente, la
direccin territorial podr autorizar la imparticin de cualquier materia de
modalidad con un nmero inferior a 12 alumnos y alumnas, previo informe de la
Inspeccin.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
El nmero de grupos que se constituyan para cursar materias optativas

no podr superar, en cada uno de los cursos de la etapa, el doble de los grupos
de las materias comunes del currculo. Solo se podr superar este nmero de
grupos cuando exista disponibilidad horaria del profesorado, y no suponga un
incremento de la plantilla prevista.
Las materias optativas slo podrn ser impartidas si existe un nmero

mnimo de 12 alumnos y alumnas matriculados.
En el caso de las materias de oferta obligada, no ser necesario un

nmero mnimo de alumnos matriculados para su imparticin, siempre que
exista disponibilidad horaria del profesorado y no suponga un aumento de la
plantilla prevista.
Formacin Profesional.
Cada grupo de un ciclo formativo tendr 36 alumnos como mximo. En

el rgimen semipresencial o a distancia, el nmero mximo de alumnos por
unidad es de 54 alumnos.
Cada mdulo de un ciclo formativo constituye una unidad de oferta

formativa, por lo que ser impartido por un solo profesor. Los grupos con ms
de 18 alumnos pueden ser susceptibles de desdobles y para la constitucin de
un grupo se requerir un mnimo de 12 alumnos.
En los ciclos formativos de la Familia Profesional de Informtica, y en el

ciclo formativo de grado superior de Interpretacin de la Lengua de los Signos,
de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, los
grupos sern de 24 alumnos como mximo.
En los ciclos formativos de Vdeo, Discjockey y Sonido de la familia

profesional de Imagen y Sonido y el de grado superior de Artista Fallero y
Construcciones de Escenografas en la familia profesional de Artes y
Artesanas, el nmero mximo de alumnos ser de 25.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
En ningn caso se dejarn plazas libres si existiesen solicitudes que

renan los requisitos de acceso a la Formacin Profesional.
Escuelas Oficiales de idiomas.
El nmero mximo de alumnado por grupo vendr determinado por lo

estipulado en la Orden 19/2012, 21 de mayo, de aplicacin del Real Decreto
Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin del gasto
pblico en el mbito educativo.
Con carcter general, el nmero mnimo de alumnos por grupo
Idioma Nivel N mnimo de N mximo de

alumnos/grupo alumnos/grupo
Ingls Bsico 20 42
Intermedio 20 36
1er curso del Avanzado 15 30
Niveles C 12
francs 1er curso del Bsico 18 42

alemn 1er curso del Intermedio 15 36
italiano 1er curso del Avanzado 12 30
valenciano
espaol para
extranjeros
rabe 1er curso del Bsico 18 42

portugus 1er curso del Intermedio 13 36
ruso 1er curso del Avanzado 10 30
chino
griego
otros de
menor

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
difusin
En los grupos de la modalidad a distancia, tanto en 1 del Nivel Bsico

como en el Nivel Intermedio se constituir una unidad por cada 60 alumnos. El
nmero mnimo de alumnos para constituir grupo en primero es de 30.. Cuando
el nmero sea inferior a 30, se podr constituir un grupo que comprenda los
dos cursos de un solo nivel.
Excepcionalmente, podrn autorizarse grupos con un nmero inferior al

determinado en los apartados anteriores. Esta excepcionalidad deber ser
informada favorablemente por la direccin territorial y autorizada por la
direccin general competente en materia de planificacin escolar.
Se constituirn en el mismo centro los grupos de segundos curso de

cada nivel que se precisen para garantizar la continuidad de la escolarizacin
del alumno que promocione de primero a segundo, siempre que haya nmero
de alumnado suficiente y est autorizado por la direccin general de
planificacin escolar.
En caso de no poder autorizarse ms grupos en el mismo centro, se

garantizar la continuidad de la escolarizacin en la escuela oficial de idiomas
ms cercana, o en aquella ubicada en la capital de cada provincia de la
Comunidad.
.
El perodo ordinario de matrcula se ampliar, mientras existan plazas
escolares vacantes, hasta la entrega de la programacin general anual; en
cualquier caso, podrn abrirse otros perodos distintos de matrcula para los
niveles que se determinen (debido a bajas de alumnado matriculado,
ampliacin de la oferta...), previo informe favorable de la inspeccin de
educacin, quien comunicar a la direccin general dicho informe.
Educacin de personas adultas

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
El nmero mximo de alumnos por unidad en los distintos niveles de la

formacin bsica de personas adultas, en rgimen presencial, queda
establecido de la siguiente forma:
Ciclo I de la Formacin Bsica de Personas Adultas
1r nivel: Alfabetizacin:: 14 alumnos
2 nivel 24 alumnos
3r nivel (en su caso): 24 alumnos
Ciclo II de la Formacin Bsica de Personas Adultas
1r nivel 42 alumnos
2 nivel 42 alumnos
1.3.2. Criterios para la constitucin de grupos.
Los equipos directivos confeccionarn los grupos de alumnado teniendo

en cuenta los siguientes criterios:
a) Los grupos deben ser homogneos en cuanto al nmero, y se excluir en su

composicin todo criterio discriminatorio.
b) Los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes
escolarizados en los centros de Educacin Secundaria deben estar distribuidos

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
de forma homognea entre todos los grupos de un mismo curso, excluyendo

todo criterio discriminatorio.
c) Los alumnos que permanezcan un ao ms en un curso, sern tambin,
distribuidos de forma homognea.
d) En los centros docentes que impartan Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, y que escolaricen alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales permanentes, la reduccin de ratio vendr determinada por la
resolucin de la direccin territorial, teniendo en cuenta el dictamen de
escolarizacin. El nmero de alumnos mximo de alumnos con necesidades
educativas especiales por clase es de 2 con carcter general.
Por el primer alumno con necesidades educativas especiales permanentes
debidamente dictaminado, se reducir la ratio en 3 alumnos.
Por el segundo alumno con necesidades educativas especiales permanentes
debidamente dictaminado, se reducir la ratio en 4 alumnos ms.
La direccin general competente en materia de centros docentes

autorizar la constitucin de grupos en las diversas enseanzas para cada
curso escolar.
1.3.3. Refuerzos, desdobles y agrupamientos flexibles
La respuesta educativa adecuada a todos los alumnos se concibe a

partir del principio de inclusin, entendiendo que nicamente de ese modo se
garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una
mayor cohesin social.
La atencin a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las

etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la
diversidad del alumnado como principio y no como una medida que
corresponde a las necesidades de unos pocos
Las medidas que permiten organizar la educacin de acuerdo con los

principios de educacin comn y atencin a la diversidad, son:

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
las adaptaciones del currculo,

la integracin de materias en mbitos,
los agrupamientos flexibles,
los desdoblamientos de grupos,
la oferta de materias optativas,
los programas de refuerzo y
los programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo.
Con el fin de que los centros puedan adoptar estas medidas de atencin
personalizada para el alumnado que precise el refuerzo en las reas
instrumentales u otras medidas complementarias, y para el alumnado que
necesite adaptaciones curriculares significativas o diversificaciones del
currculo ordinario, se incrementa la cantidad de horas lectivas semanales
segn el siguiente cuadro:
Lneas ESO 2 3 4 5 6
N de horas 36 58 67 83 92
El centro docente, en el ejercicio de su autonoma, distribuye el

incremento de horas en funcin de la plantilla que le sea asignada por
especialidades, teniendo en cuenta las caractersticas del centro y las
necesidades educativas de su alumnado.
Se asignan las horas por grupo necesarias, para permitir el desdoble de

una hora semanal de cada una de las materias de Tecnologas, Ciencias de la
Naturaleza y Lengua Extranjera
1.3.4. Agrupamiento de alumnos y xito escolar.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
El criterio de agrupamiento del alumnado en funcin de sus niveles de

rendimiento, y la utilizacin de recursos son dos cuestiones que constituyen
una de las claves para el xito acadmico del alumnado. En ello coinciden los
diversos estudios que existen al respecto, el anlisis de las reformas
educativas ms recientes en Europa, y las bases de datos internacionales.
Tipos de agrupamiento:
1. Separacin del alumnado en itinerarios educativos (tracking), que comporta

separacin en distintos centros segn niveles de aprendizaje.
a. segregacin intermedia: distribucin del alumnado en diferentes escuelas,
atendiendo a criterios de nivel acadmico, entre los 13 y los 16 aos.
b. segregacin tarda: separacin por rendimiento que se lleve a cabo en
educacin secundaria entre los 16 y los 18 aos.
2. Agrupamiento homogneo (streaming), que consiste en dividir al alumnado por
niveles de rendimiento dentro de un mismo centro escolar. Estos, a su vez
pueden ser:
TIPOS DE DESCRIPCIN
AGRUPAMIENTO
HOMOGNEO
1. Organizacin de las La enseanza se adapta a las diferentes

actividades de necesidades y ritmos de aprendizaje del
aprendizaje por niveles alumnado.
de rendimiento. El alumnado con niveles de rendimiento alto
y bajo se agrupan por separado, en el
mismo aula o en clases separadas.
El agrupamiento por niveles de rendimiento
normalmente se emplea para la enseanza
de materias instrumentales. Aparece ms
frecuentemente en educacin secundaria y
suele conducir a distintos itinerarios

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
educativos.
Esta forma de agrupamiento puede incidir
negativamente en el xito escolar y en la
integracin social
La asignacin de alumnado a distintos
grupos suele basarse en la decisin
individual del profesorado del centro escolar.
El alumnado perteneciente a colectivos
vulnerables se ubica con mayor frecuencia
en los grupos de nivel bajo
2. Grupos de refuerzo o Se crean para nios con necesidades

de apoyo separados del educativas especiales o para aquellos que
grupo de referencia. se encuentran en riesgo de exclusin social
.Estos alumnos o alumnas se separan de su
grupo de referencia durante el horario
escolar para recibir apoyo educativo.
Esta medida se suele adoptar con alumnado
que requiere educacin especial, as como
con inmigrantes, miembros de minoras
culturales y aquellos que no dominan la
lengua de instruccin.
Una de sus consecuencias es el etiquetado
de alumnos y una disminucin del nivel de la
instruccin recibida.
3. Adaptaciones Se adapta el currculo oficial al nivel de

curriculares individuales aprendizaje de un alumno en concreto (o de
exclusoras. un grupo de alumnos o alumnas) reduciendo
el nivel de dificultad de los contenidos.
Esta medida suele llevarse a cabo con
grupos particulares de alumnado: alumnos
de educacin especial, inmigrantes y
quienes han de aprender la lengua de

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
instruccin.
4. Optatividad exclusora. La eleccin de una materia o un conjunto de

materias desemboca en desigualdad de
oportunidades acadmicas y sociales en el
futuro.
Cuando esto sucede, la eleccin de
materias o itinerarios suele estar
fuertemente asociada al estatus
socioeconmico familiar y a las expectativas
del profesorado.
Fuente: INCLUD-ED
3. Agrupamientos heterogneos:
a. Agrupamientos mixtos: se asigna un grupo heterogneo y numeroso de
alumnos con diversos niveles de aprendizaje y caractersticas socioculturales a
una sola persona adulta (profesor)
b. Actuaciones inclusivas: todo el alumnado se distribuye en aulas y grupos
heterogneos y nadie resulta excluido.
TABLA 5: Tipos de inclusin

TIPOS DE DESCRIPCIN
INCLUSIN
1. Grupos heterogneos Este tipo de inclusin consiste en

con una reorganizacin proporcionar ms apoyo mediante la
de recursos humanos. redistribucin de recursos humanos en aulas
con alumnado diverso. En la mayora de los
casos es el profesorado quien proporciona
este apoyo, aunque tambin pueden
intervenir en el aula familiares o miembros
de la comunidad.
Los Grupos Interactivos han resultado ser

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
una forma muy til de agrupamiento

heterogneo con una distribucin alternativa
de recursos. En los Grupos Interactivos, las
clases se organizan en pequeos grupos
heterogneos de alumnos y alumnas, cada
uno a cargo de una persona adulta
(profesor/a y/o voluntario/a) que facilita la
interaccin y la colaboracin entre el
alumnado. El tutor o tutora se encarga de
coordinar las actividades en el aula y de
proporcionar apoyo cuando es preciso.
En la mayora de los centros, los recursos
humanos adicionales se destinan a grupos
especficos de alumnos y alumnas, como,
por ejemplo, los que se considera que
requieren educacin especial, inmigrantes y
pertenecientes a minoras y aquellos que
tienen dificultades relacionadas con la
lengua. Este apoyo permite a este alumnado
permanecer dentro de su grupo de
referencia.
2. Desdobles en grupos Distintos profesores se hacen cargo de

heterogneos. diferentes grupos heterogneos de alumnos.
El grupo de referencia se puede desdoblar,
por ejemplo, en dos subgrupos de 12 nios,
sin hacer una seleccin por niveles de
aprendizaje.
Este tipo de agrupamiento es frecuente en
algunas materias (por ejemplo, en lenguas y
en matemticas), y permite organizar la
clase de manera distinta y reducir la ratio
profesor/alumno.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
3. Ampliacin del tiempo La posibilidad de ampliar el tiempo de

de aprendizaje. aprendizaje o de organizar actividades
acadmicas adicionales es ms comn en el
caso del alumnado que vive en reas
socialmente deprimidas o pertenece a
minoras.
Esto puede traducirse en una ampliacin del
horario escolar, en proporcionar ayuda para
el alumnado y sus familias mediante clases
en el centro o en casa y en la oferta de
actividades educativas en perodos
vacacionales y en horario extraescolar
durante el curso.
4. Adaptaciones La adaptacin curricular individual inclusiva

curriculares individuales no se concibe como una reduccin de los
inclusivas. contenidos que un alumno o alumna ha de
adquirir, sino como una adaptacin de los
mtodos de enseanza para facilitar al
alumno o alumna el aprendizaje.
5. Optatividad inclusiva. La eleccin de materias optativas no se

basa en el nivel de rendimiento del
alumnado, sino en sus preferencias, y no
conduce a un callejn sin salida
No reduce las oportunidades educativas y
sociales del alumnado en el futuro, sino que
garantiza que este tendr las mismas
posibilidades en cualquier opcin que
escoja.
Fuente: INCLUD-ED
Tabla 4: Grupos mixtos, homogneos e inclusin

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
MIXTOS HOMOGNEOS INCLUSIN

(Mixture) (Streaming)
Basados en Igualdad de Diferencia Igualdad de resultados/

oportunidades Igualdad de diferencias
Agrupamiento Heterogneo Homogneo Heterogneo
Recursos 1 profesor o Ms de un Ms de un profesor o

humanos profesora profesor o profesora
profesora
Juntos o Juntos Separados

separados?
1) Clases con 1) Organizacin 1) Juntos: Grupos

niveles de de las heterogneos con una
aprendizaje actividades de reorganizacin de
diversos aprendizaje por recursos humanos.
niveles de 2) Separados:
rendimiento Desdobles en grupos
heterogneos.
a. agrupaciones
del alumnado
por nivel en
aulas distintas
b. agrupaciones

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
del alumnado
por nivel dentro
de la misma aula
2) Grupos de
refuerzo y de
apoyo
separados de su
grupo de
referencia
Fuente: INCLUD-ED
Las conclusiones del proyecto INCUD-ED sobre los tipos de

agrupamiento son las siguientes:
La segregacin del alumnado en distintos itinerarios educativos genera

desigualdades dentro de los sistemas educativos y, cuanto antes se efecta,
mayores son dichas desigualdades. El alumnado ms perjudicado por este tipo
de divisin es el perteneciente a grupos sociales desfavorecidos. Cuando se
asigna a dichos alumnos y alumnas a los itinerarios de nivel inferior reciben una
educacin de menor calidad, que dificulta su posterior acceso a la educacin
superior, y a la larga reduce sus oportunidades en la sociedad. Las
desigualdades entre el alumnado y centros escolares pueden disminuir si la
eleccin hacia distintos itinerarios se realiza en edades ms avanzadas.
Los agrupamientos homogneos son prctica comn en Europa.

Segn este modelo, las escuelas agrupan a su alumnado por nivel de
aprendizaje y desarrollan currculos diferentes para cada nivel. El agrupamiento
homogneo tambin implica el uso de recursos adicionales para separar al
alumnado. Los estudios cientficos realizados al respecto han demostrado que
el agrupamiento homogneo disminuye el rendimiento acadmico del

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
alumnado con menor nivel de aprendizaje e incrementa las diferencias en

cuanto a rendimiento.
TABLA 1: Efectos del agrupamiento homogneo

1. EFECTOS SOBRE El agrupamiento homogneo no aumenta, y, en
EL APRENDIZAJE todo caso, hace disminuir el rendimiento general de
la totalidad de los alumnos y alumnas en aquellos
centros escolares en los que se implanta.
El agrupamiento homogneo incrementa las
diferencias entre alumnos y alumnas en cuanto a
rendimiento.
Los alumnos y alumnas con mejores resultados se
benefician, o su rendimiento no se ve afectado por
el agrupamiento homogneo.
El agrupamiento afecta negativamente al
aprendizaje y el rendimiento del alumnado que
obtiene peores resultados, dado que rebaja el nivel
de contenidos y la dificultad de los materiales, y
reduce el tiempo empleado en actividades de
instruccin
El agrupamiento homogneo incrementa el riesgo
de abandono escolar.
El agrupamiento homogneo hace disminuir las
oportunidades de aprendizaje y rendimiento del
alumnado, al reducir tanto la calidad como el ritmo
de aprendizaje
2. EFECTOS SOBRE El agrupamiento homogneo reduce las

LAS EXPECTATIVAS expectativas de los grupos con menor nivel de
DEL ALUMNO Y SU rendimiento.
AUTOESTIMA El agrupamiento homogneo hace disminuir la
autoestima acadmica y la confianza en la propia
capacidad.
El agrupamiento homogneo contribuye a la

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
segregacin, la clasificacin, la estigmatizacin y la

estratificacin social.
3. INCIDENCIA SOBRE
El agrupamiento homogneo disminuye las
EL EFECTO DE LOS posibilidades de aprendizaje y de rendimiento del
COMPAEROS Y alumnado, dado que reduce el efecto positivo que
COMPAERAS EN EL los estudiantes con mejor rendimiento tienen sobre
APRENDIZAJE. aquellos y aquellas con menor nivel de aprendizaje
4. EFECTOS SOBRE El agrupamiento homogneo reduce las

LA MOVILIDAD ENTRE posibilidades de movilidad hacia niveles superiores
NIVELES. y disminuye la satisfaccin relacionada con la
pertenencia a un grupo.
5. QUINES El alumnado perteneciente a grupos ms

RESULTAN MS vulnerables tiene mayor probabilidad de ser
PERJUDICADOS? asignado a los grupos de nivel inferior.
La segregacin de nios y nias con discapacidad
no mejora su aprendizaje, sino que su aprendizaje
disminuye en los grupos segregados
FUENTE: INCLUD-ED
Los grupos mixtos se corresponden con la organizacin escolar

tradicional, que consiste en reunir a todos los alumnos y alumnas en una clase
heterognea, con un solo profesor o profesora que no puede atender a todos
ellos. El profesorado encargado de los grupos mixtos no puede dar una
respuesta adecuada a las necesidades del alumnado cuando estas son muy
diversas, lo que hace que la mayora del alumnado desfavorecido y
perteneciente a minoras se quede atrs. Los agrupamientos homogneos son
una forma de intentar hacer frente esta situacin.
La inclusin consiste en agrupar a todos los alumnos en clases

heterogneas, realizando simultneamente una reorganizacin efectiva de los
recursos humanos existentes, dentro del aula. Dichos recursos humanos

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
pueden ser los mismos que ya se estaban dedicando a los agrupamientos

homogneos, y adems contar con voluntariado de la comunidad. Esto permite
atender adecuadamente a todo el alumnado. La inclusin contribuye a mejorar
el rendimiento de la totalidad del alumnado, el proporcionar igualdad de
oportunidades para el xito y para la inclusin social.
TABLA 3: Efectos del agrupamiento heterogneo

1.EFECTOS SOBRE EL
El aprendizaje cooperativo y dialgico, dos
RENDIMIENTO posibles formas de agrupamiento heterogneo,
inciden positivamente en el rendimiento
acadmico, tanto del alumnado que obtiene
buenos resultados como del que tienen un menor
nivel de aprendizaje.
El alumnado con bajo rendimiento se beneficia del
ritmo de trabajo de los grupos ms avanzados.
Cuando existe una organizacin adecuada del
aula y de los recursos, el alumnado con
discapacidades obtiene mejores resultados
acadmicos, y desarrolla una mayor autoestima en
clases integradas que separados del grupo de
referencia.
La integracin del alumnado con discapacidades
no produce efectos negativos en el rendimiento de
sus compaeros y proporciona nuevas
oportunidades de aprendizaje para todos.
2.OTROS EFECTOS La relacin entre iguales fomenta el respeto

mutuo, la solidaridad, la aceptacin de la
diversidad (en trminos de discapacidad, cultura,
gnero y nivel de aprendizaje alcanzado) y el
aprendizaje de actitudes de colaboracin entre los
alumnos.
El aprendizaje cooperativo y dialgico favorece un

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
mejor comportamiento, las actitudes de

cooperacin y el altruismo.
En grupos heterogneos, el alumnado con
discapacidad tiene mayores oportunidades para la
interaccin, recibe ms apoyo, desarrolla mejores
relaciones y habilidades sociales, y se prepara
mejor para desarrollar mayor autonoma en el
futuro.
Fuente:INCLUD-ED
Los estudios realizados sealan a los Grupos interactivos como una

forma de inclusin muy efectiva. En este modelo el aula se organiza en grupos
pequeos y heterogneos en cuanto al nivel de rendimiento del alumnado,
quienes colaboran a travs de interaccin dialgica para resolver las
actividades de aprendizaje. Cada pequeo grupo est a cargo de una persona
adulta. Estas personas son, en la mayora de los casos, voluntarios de la
comunidad. Los tutores son los encargados de coordinar las actividades del
aula y proporcionar el apoyo necesario. Los Grupos Interactivos contribuyen a
mejorar el rendimiento acadmico y la solidaridad entre el alumnado.
Ni los estudios ni las estadsticas de que disponemos nos ofrecen una

distincin clara entre los efectos derivados del agrupamiento homogneo o de
la inclusin, porque no diferencian adecuadamente entre el agrupamiento
mixto y la inclusin del alumnado. Es necesario aclarar este aspecto, porque
aquellos centros que realizan agrupamientos heterogneos pueden conseguir
resultados muy distintos, dependiendo de cmo distribuyan sus recursos. Por
otra parte, los datos sugieren que la mera asignacin de recursos adicionales
no garantiza en s misma una mejora en el rendimiento acadmico del
alumnado.
1.4. La confeccin de los horarios de los grupos de alumnado y del profesorado.

Criterios.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Los criterios que deben regir la organizacin del curso acadmico se

basarn tanto en criterios pedaggicos como en criterios de economa y
eficacia que aseguren la eficiencia de la asignacin de recursos en todos los
niveles de la accin educativa.
Adems de los criterios para la elaboracin de los horarios del alumnado

sealados en la UD anterior referidos al nmero de periodos lectivos,
descansos y duracin de ambos, se tendrn en cuenta los siguientes criterios
pedaggicos:
.
1. Las materias, mbitos y mdulos se distribuirn adecuadamente a lo largo
de cada sesin diaria.
2. Las materias, mbitos o mdulos a las que correspondan dos o tres

perodos lectivos semanales no podrn ser impartidas en das consecutivos.
3. No habr dos o ms perodos lectivos diarios de la misma materia, a

excepcin de las materias que tengan un carcter eminentemente prctico.
Las materias optativas podrn tener, a estos efectos, un tratamiento especial
de acuerdo con sus caractersticas.
4. En la Educacin Secundaria Obligatoria, en ningn caso el horario del

alumnado incluir horas libres intercaladas en su horario lectivo.
La jefatura de estudios confeccionar los horarios del alumnado y del

Profesorado, respetando los criterios pedaggicos establecidos por el claustro
y que figuran en la programacin general anual.
Se tendr tambin en cuenta que el profesorado deber impartir cinco

perodos lectivos diarios como mximo y dos como mnimo, de lunes a viernes.
El decreto 87/2015 de la Consellera de Educacin , regula el horario de

la Educacin Secundaria Obligatoria, desarrollando la LOMCE.2 curso y 4
curso siguen con el horario establecido en la LODE.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
El horario semanal para cada grupo del primer y segundo curso de

Educacin Secundaria Obligatoria ser de 30 horas lectivas, y de 32 para cada
uno de los cursos de tercero y cuarto.
Para el alumnado con necesidades educativas especiales, la distribucin

horaria podr ajustarse a la propuesta de adaptacin curricular individualizada.
La distribucin de las horas semanales para cada una de las materias de

cada curso de Educacin Secundaria Obligatoria es la siguiente:
Materias 1 2 3
BLOQUE ASIGNATURAS TRONCALES 16 14 17
Biologa y Geologa 3 - 2
Fsica y Qumica - 2 2
Geografa e Historia 3 3 3
Lengua Castellana y literatura 3 3 3
Matemticas 4 3 -
Matemticas orientadas a las Enseanzas - - 4

Acadmicas/Aplicadas

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Primera Lengua Extranjera 3 3 3
BLOQUE ASIGNATURAS ESPECFICAS 8 10 9
Religin/Valores ticos 2 2 1
Especfica 1: Msica en 1r, 2n y 3r 2 2 2
Especfica 2: Tecnologa en 1r y 2n. Cualquiera 2 2 2

de las materias especficas en 3r, excepto las
cursadas obligatoriamente.
Especfica 3: Educacin Plstica, Visual y - 2 2

Audiovisual en 2n y 3r
BLOQUE DE LIBRE CONFIGURACIN 6 6 6

AUTONMICA
Valenci: Llengua i Literatura 3 3 3
Una asignatura a elegir entre: Informtica 2 2 2

(oferta obligatoria), Refuerzo Instrumental (slo
en primer curso), cualquiera de las materias
especficas, excepto las ya cursadas
obligatoriamente

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Tutora 1 1 1
TOTAL 30 30 32
*Las materias especficas que se pueden elegir son las siguientes:

1. Cultura Clsica (Oferta obligatoria)
2. Educacin Plstica, visual y Audiovisual (Oferta obligatoria en primer curso)
3. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
4. Segunda Lengua Extranjera (Oferta obligatoria)
5. Tecnologa (Oferta obligatoria en tercer curso)
Para el curso 4 de ESO con la LOMCE el horario queda como sigue:
MATERIA/HORAS 4 ACADEMICAS 4 APLICADAS

BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES 19
Geografa e Historia 3
Lengua Castellana y Literatura. 3
Primera Lengua Extranjera 3
Matemticas Orientadas a las Enseanzas 4 4
Acadmicas/Aplicadas
Biologa y Geologa/Economa 3 -
Fsica y Qumica/latn 3 -
Tecnologa 3 -
Ciencias Aplicadas a la Actividad - 3
profesional/Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial
BLOQUE DE ASIGNATURAS 9
ESPECFICAS
Educacin Fsica 2
Religin/Valores ticos 2
Especfica 1 3
Especifica 2 3
BLOQUE DE LIBRE CONFIGURACIN 4

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
AUTONMICA
Valenci: Llengua i literatura 3
Tutora 1
En cuarto curso de la Opcin de Enseanzas Acadmicas, habr dos
itinerarios:
a) Itinerario orientado al Bachillerato de Ciencias;: Biologa y Geologa, Fsica
y Qumica.
b) Itinerario orientado al Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales
Economa y Latn.
Las asignaturas especficas se eligirn de entre las siguientes:
Artes Escnicas y Danza.
Cultura Cientfica.
Cultura Clsica.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Filosofa (Oferta obligatoria)
Msica.
Segunda Lengua Extranjera.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Una materia de las asignaturas troncales no cursada.
El horario del Bachillerato est regulado por el mismo decreto 87/2015

de la Consellera de Educacin.
La distribucin de las horas semanales para cada una de las materias de

cada curso de Bachillerato en rgimen ordinario diurno es la siguiente:
MATERIAS/HORAS 1 2
BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES 18 21
Filosofa 3 -
Lengua Castellana y Literatura 3 3
Primera Lengua Extranjera 3 3

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Historia de Espaa - 3
Troncal de modalidad 1 3 4
BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS 10 8
Educacin Fsica 2 -
Anatoma aplicada/ Cultura Cientfica/ Religin 2 -
Especfica 1 3 4
Especfica 2 3 4
BLOQUE DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA 4 4
Valenci: Llengua y Literatura 3 3
Tutora 1 1
El decreto 87/2015 se modific mediante el decreto 136/215 de 4 de

Septiembre quedando para primer curso como sigue:
MATERIAS/HORAS 1
BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES 21
Filosofa 3
Lengua Castellana y Literatura 3
Primera Lengua Extranjera 3
Historia de Espaa -

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Troncal de modalidad 1 4
BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS 10
Educacin Fsica 2
Anatoma aplicada/ Cultura Cientfica/ Religin 2
Anlisis Musical I, dibujo artstico I, Lenguaje y Prctica Musical, 3

Segunda Lengua Extranjera I, Tecnologia Industrial I,
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I, Volumen
BLOQUE DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA 4
Valenci: Llengua y Literatura 3
Tutora 1
El segundo curso de Bachillerato durante el curso 2015/16 sigue

organizado segn la LODE de la siguiente forma:
Segundo curso
Materias HORAS
Materias comunes (15 horas)
3
Lengua Castellana y Literatura II
Lengua Valenciana y Literatura II
3
Lengua Extranjera II
Historia de Espaa 3
Historia de la Filosofa

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Tutora 1
Materias de modalidad(12 horas)
Tres materias 4 c/u
Materias optativas (4 horas)
Una materia 4
.
Respecto a las enseanzas de Religin, los centros docentes,
desarrollarn medidas organizativas para que el alumnado, cuyas madres,
padres o tutores no hayan optado por las enseanzas de religin, reciba la
debida atencin educativa en horario lectivo, de modo que la eleccin de una u
otra opcin no suponga discriminacin alguna.
Los centros que impartan las enseanzas de Bachillerato en el rgimen

nocturno lo podr hacer de acuerdo con uno slo o con los dos modelos A o B,
previa autorizacin de la direccin de ordenacin, que conceder las
autorizaciones a propuesta de la Direccin Territorial, segn la demanda del
alumnado, la propuesta organizativa y las caractersticas del entorno, u otras
consideraciones.
Para el bachillerato nocturno, el horario semanal, segn se adopte el
modelo A o B, es el siguiente:
MODELO A
Primer bloque Segundo bloque Tercer bloque
MATERIAS COMUNES MATERIAS COMUNES MATERIAS COMUNES

(11 horas) (9 horas) (9 horas)

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
L. Castellana y Lit. I 3h Lengua Extranjera I 3h L. Castellana y Lit. II

L. Valenciana y Lit. I 3h Historia de Espaa 3h 3h
Fil. y Ciudadana 2h H de la Filosofa 3h L. Valenciana y Lit. II
C. M Contemporneo 2h 3h
Educacin Fsica 1h Lengua Extranjera II
3h
Religin (opcional)(*) 1 h
MATERIAS DE MATERIAS DE MATERIAS DE

MODALIDAD (4 horas) MODALIDAD (8 horas) MODALIDAD (12
horas)
UNA MATERIA 4h DOS MATERIAS 4h c/u TRES MATERIAS 4h c/u
MATERIAS MATERIAS
OPTATIVAS (4 horas) OPTATIVAS (4 horas)
UNA MATERIA 4h UNA MATERIA 4h
(*) La materia Religin

es opcional para el
alumnado, pero de
oferta obligada para los
centros.
Total de horas del primer bloque: 19/20
Total de horas del segundo bloque: 21
Total de horas del tercer bloque: 21
En el MODELO B el horario es idntico al diurno excepto en las horas

destinadas a Educacin Fsica en 1, que pasan a ser una hora semanal.
Los profesores de prcticas de formacin profesional impartirn un

mximo de seis perodos lectivos diarios y un mnimo de dos.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Escuelas oficiales de idiomas.
En las Escuelas oficiales de idiomas el horario del personal docente

contiene un mnimo de dos horas lectivas y un mximo de seis horas lectivas
diarias.
Las enseanzas de nivel bsico, de nivel intermedio y de nivel

avanzado, en rgimen presencial, se organizarn en dos cursos acadmicos
para cada nivel. Cada uno de ellos tendr 120 horas lectivas de duracin
distribuidas de manera homognea a lo largo de todo el curso acadmico.
Cada escuela oficial de idiomas podr contemplar, para cada idioma,

una de estas dos opciones de distribuciones horarias:
a) Cada grupo tiene una media de asignacin horaria semanal de cuatro horas.
La distribucin horaria del profesorado puede contemplar la oferta de:
Un grupo formativo/actualizacin (de cuatro horas semanales).

O bien dos grupos formativos/de actualizacin de dos horas semanales cada
uno. Estos grupos sern considerados curso formativo o de actualizacin de 60
horas cada uno.
b) Cada grupo tiene una media de asignacin horaria semanal de cuatro horas
y 30 minutos.
La distribucin horaria del profesorado contempla adems la oferta

modular de un grupo de destrezas, cursos especializados, en un grupo
curricular formativo/actualizacin de dos horas semanales, ste ser
considerado curso formativo o de actualizacin de 60 horas.
2. Prctica.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
El grupo de alumnos de 2 de Bachillerato, tras conocer su horario del curso,

ha hecho algunas modificaciones que pretende presentar al jefe de estudios.
Como tutor del grupo revisas el nuevo horario y detectas algunos errores que
impiden que pueda ser dado por vlido. Explica cules son los errores y haz tus
nuevas propuestas.
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
8:00-8:55 Castellano II Ingls II Castellano II H Filosofa
8:55-9:50 Valenciano II H Espaa Valenciano II Matemticas II H Espaa
9:50-10:45 Qumica/ Matemticas II H Espaa Ingls II Qumica/

Dibujo Dibujo
Tcnico II Tcnico II
10:45-11:05
11:05-12:00 Ingls II Estudio en la Qumica/ Fsica/ Valenciano II

biblioteca Dibujo Biologa II
Tcnico II
12:00-12:55 H Filosofa H Filosofa Qumica/ Fsica/ Castellano II

Dibujo Biologa II
Tcnico II
12:55-13:15
13:15-14:10 Fsica/ Fsica/ Matemticas II TICs II/ Matemticas II

Biologa II Biologa II Biologa
Humana
14:10-15:05 TICs TICs II TICs II/

II/Biologa /Biologa Biologa
Humana Humana Humana

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Uno de los departamentos de un centro de Educacin Secundaria lleva como

propuesta a la Comisin de Coordinacin Pedaggica los siguientes criterios de
agrupamiento:
- Dado que el alumnado procedente de los diferentes centros de

educacin primaria tiene diferentes niveles de competencia curricular,
cada departamento har una prueba inicial a todo el alumnado de 1
de ESO para configurar los grupos segn la puntuacin obtenida en
dicha prueba.
- Con el fin de adaptar el currculo al alumnado de 1 y 2 de ESO que

repite curso, se organizar a dicho alumnado en un solo grupo en 1
y otro en 2.
- Dada la complejidad de la organizacin del horario del maestro de

Pedagoga Teraputica, y con el fin de organizar adecuadamente la
atencin al alumnado con necesidades educativas, se agrupar al
alumnado que necesite adaptaciones curriculares significativas en un
solo grupo por nivel.
- Se distribuir a todo el alumnado de cada nivel de manera que

resulten grupos homogneos en cuanto al nmero, exceptuando
aquellos en los que se incluya alumnos con necesidades educativas
especiales permanentes, debidamente dictaminados, en los que se
podr reducir la ratio.
Explicar porqu algunas de estas propuestas no son viables.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Una vez repartidas las horas curriculares en cada uno de los

departamentos, el jefe de estudios detecta que uno de los profesores del
departamento de Biologa y Geologa puede ser desplazado o suprimido por
falta de horario. Con el fin de evitar esta situacin, el jefe de estudios asigna a
dicho departamento algunas horas de materias que pueden ser impartidas por
profesorado de dicha especialidad. Cules podran ser estas materias? En el
centro no se imparten ciclos formativos.
2.4. Prctica 1 resuelta.
Las sesiones modificadas por el alumnado son las sombreadas en naranja:
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
8:00-8:55 Castellano II Ingls II Castellano II H Filosofa
8:55-9:50 Valenciano II H Espaa Valenciano II Matemticas II H Espaa
9:50-10:45 Qumica/ Matemticas II H Espaa Ingls II Qumica/

Dibujo Dibujo
Tcnico II Tcnico II
10:45-11:05
11:05-12:00 Ingls II Estudio en la Qumica/ Fsica/ Valenciano II

biblioteca Dibujo Biologa II
Tcnico II
12:00-12:55 H Filosofa H Filosofa Qumica/ Fsica/ Castellano II

Dibujo Biologa II
Tcnico II
12:55-13:15
13:15-14:10 Fsica/ Fsica/ Matemticas II TICs II/ Matemticas II

Biologa II Biologa II Biologa
Humana

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
14:10-15:05 TICs TICs II TICs II/

II/Biologa /Biologa Biologa
Humana Humana Humana
El horario no es correcto porque no cumple las siguientes condiciones:

Hay un hueco en el horario que los alumnos han completado con Estudio en
la biblioteca
Solo hay, por lo tanto, 31 horas lectivas. Hay que aadir la hora grupal de
Tutora los martes de 11:05 a 12:00 h, que es obligatoria para el alumnado.
Hay dos sesiones en el mismo da de las optativas de modalidad:
Qumica/Dibujo Tcnico II y Fsica/Biologa II. Hay que intercambiar las
sesiones.
2.5. Ejemplos de preguntas de examen test con sus respuestas correctas.
Pregunta 1. Para organizar los grupos de alumnado se proceder

atendiendo el siguiente criterio:
Se distribuir el alumnado segn su nivel acadmico, con el fin de

atender mejor su diversidad.
Se agrupar el alumnado con necesidades educativas especiales en

un solo grupo, o como mximo dos, con el fin de facilitar su
asistencia a las clases de pedagoga teraputica.
X Los grupos se organizarn de manera homognea desde el punto de

vista numrico y sin ningn tipo de discriminacin.
Se mantendr la agrupacin de alumnado existente en el curso

acadmico anterior
.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Pregunta 2. Pueden producirse situaciones de excedente de profesorado

en un centro y verse obligado a ser desplazado?
S, pero slo para el profesorado interino
X S, independientemente de las diversas situaciones o condiciones
No, en ningn caso
S, pero no afectara al profesorado con destino definitivo, sino que

afectara al profesorado en expectativa de destino, en prcticas e
interino.
Pregunta 3. Dos profesores del centro han solicitado impartir el mbito

cientfico matemtico en el programa de diversificacin curricular: un
profesor de Matemticas y otro de Informtica. Qu profesor tiene
preferencia para impartirlo?:
X El profesor de Matemticas.
El profesor de Informtica.
Ninguno.
El catedrtico de Educacin Secundaria
Pregunta 4. En la reunin celebrada en el mes de julio para la distribucin

del horario asignado al departamento, se ha decidido elegir las horas de
desdoble y las de imparticin del currculo, dejando las dos tutoras para

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
el profesorado interino que se incorpore en septiembre. Se ha actuado

correctamente?:
Si, puesto que el profesorado interino elige en ltimo lugar.
No, hay que esperar al mes de septiembre para que est todo el
profesorado.
No, el profesorado interino es el que debe encargarse de los

desdobles.
No, las tutoras deben ser asignadas en primer lugar.
Pregunta 5. El nmero mximo de alumnos por aula en Educacin

Secundaria obligatoria es de:
X 36.
30
42
25
3. Bibliografa
Bibliografa:

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
MINISTERIO DE EDUCACIN. SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN

Y FORMACIN PROFESIONAL (2011). Actuaciones de xito en las escuelas
europeas. Coleccin Estudios CREADE n9. Instituto de Formacin del
Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa (IFIIE). Catlogo general de
publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es.
Referencias normativas:
- Espaa. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. BOE

04.05.2006.
- Espaa. Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa. BOE 10.12.2013
- Espaa. Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se

definen las condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en
la educacin secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin
profesional y las enseanzas de rgimen especial y se establecen las
especialidades de los cuerpos docentes de enseanza secundaria.
DOCV 28.11.2008.
- Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan
determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la
Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formacin
Profesional y las enseanzas de rgimen especial, a la formacin inicial
del profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de
Enseanza Secundaria (BOE 18/07/2015)
-Espaa. Real Decreto 336/2010, de 19 de marzo, por el que se

establecen las especialidades de los Cuerpos de Catedrticos y de
Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas a los que se refiere la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. DOCV 09.04.2012.
-Espaa. Correccin de errores del Real Decreto 336/2010, de 19 de
marzo, por el que se establecen especialidades de los Cuerpos de
Catedrticos y de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas a los que

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. DOCV

30.09.2010.
- Espaa. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se

establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato. BOE 03.01.2015
- Comunidad valenciana. DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del Consell,
por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat
Valenciana. DOGV 10.06.2015
- Comunitat valenciana. DECRETO 136/2015, de 4 de septiembre, del
Consell, por el que se modifican el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del
Consell, por el que se establece el currculo y desarrolla la ordenacin
general de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana, y el
Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que se establece el
currculo y se desarrolla la ordenacin general de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana.
(BOE 9/9/20015)
-Espaa. Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes

de racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo. DOCV
21.04.2012.
-Comunidad Valenciana (Espaa) Decreto 73/2012, de 18 de mayo, del
Consell, por el que se determinan las condiciones de aplicacin del Real
Decreto Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de
racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo no universitario
en la Comunitat Valenciana. DOCV 21.05.2012.
-Comunidad Valenciana (Espaa) Orden 19/2012, 21 de mayo, de la
Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se regula la
aplicacin del Real Decreto Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas
urgentes de racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo, en
los centros docentes no universitarios pblicos y privados concertados
de la Comunitat Valenciana. DOCV 22.05.2012.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
- Espaa. DECRETO 59/2016, de 13 de mayo, del Consell, por el que se

fija el nmero mximo de alumnado y la jornada lectiva del personal
docente en los niveles no universitarios regulados por la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en los centros docentes no
universitarios de la Comunitat Valenciana. DOGV 17.05.2016
-Comunidad Valenciana (Espaa) Orden de 29 de abril de 2008, de la

Conselleria de Educacin, por la que se regula el horario de la
educacin secundaria obligatoria. DOCV 15.05.2009.
-Comunidad Valenciana (Espaa) Orden de 19 de junio de 2009, de la

Conselleria de Educacin, por la que se regula la organizacin y el
funcionamiento del Bachillerato diurno, nocturno y a distancia en la
Comunitat Valenciana. DOCV 30.06.2009.
-Comunidad Valenciana (Espaa) Orden de 14 de julio de 2009, de la

Conselleria de Educacin, por la que se regula la organizacin y
funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas de la Comunitat
Valenciana a partir del curso acadmico 2009-2010. DOCV 31.07.2009.
(Derogado el artculo 24 por la Orden 32/2011)
-Comunidad Valenciana (Espaa) Orden 67/2013, de 25 de junio, de la

Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula la
catalogacin y la habilitacin de puestos de trabajo de mbito para su
provisin por funcionarios docentes en centros pblicos de la Comunitat
Valenciana que impartan la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.
DOCV 27.06.2013.
- Comunidad Valenciana (Espaa) Orden 90/2013, de 6 de noviembre,

de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula
la catalogacin con el requisito lingstico de valenciano de
determinados puestos de trabajo docentes en centros docentes pblicos
y en los servicios o unidades de apoyo escolar y educativo dependientes
de la Generalitat. DOCV 08.11.2013.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
- Comunidad Valenciana (Espaa) ORDEN 69/2015, de 25 de junio, de la

Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se establecen
criterios para la dotacin de plantillas y para la determinacin de
condiciones de trabajo del profesorado de los centros docentes pblicos
que imparten ESO, Bachillerato y Formacin Profesional, dependientes
de la consellera competente en materia de educacin. DOGV
30/06/2015.
-
-Comunidad Valenciana (Espaa) Resolucin de 19 de junio de 2013,
de la Direccin General de Formacin Profesional y Enseanzas de
Rgimen Especial, de la Direccin General de Innovacin, Ordenacin y
Poltica Lingstica y de la Direccin General de Centros y Personal
Docente, por la que se dictan y aprueban instrucciones para la
organizacin y funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas de la
Comunitat Valenciana para el curso 2013-2014. DOCV 11.07.2013.
- Comunidad Valenciana (Espaa) Resolucin de 1 de julio de 2016, de

las direcciones generales de Centros y Personal Docente, y de
Innovacin, Ordenacin y Poltica Lingstica,, por la que se dictan
instrucciones en materia de ordenacin acadmica y de organizacin de
la actividad docente en los centros que impartan Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2016-2017. DOGV 12.07.2016
- Comunidad Valenciana (Espaa) CORRECCIN de errores de la

Resolucin de 1 de julio de 2016, de las direcciones generales de
Centros y Personal Docente, por la que se dictan instrucciones en
materia de ordenacin acadmica y de organizacin de la actividad
docente en los centros que impartan Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato durante el curso 2016-2017. DOGV 22.07.2016
- Comunidad Valenciana (Espaa). Resolucin de 7 de julio de 2016, de

la Direccin General de Centros y Personal Docente, de la Direccin
General de Innovacin, Ordenacin y Poltica Lingstica y de la
Direccin General de Formacin Profesional y Enseanzas de Rgimen

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
Especial, por la que se dictan instrucciones sobre ordenacin acadmica

y de organizacin de la actividad docente de los centros de la Comunitat
Valenciana que durante el curso 2016-2017 impartan ciclos formativos
de Formacin Profesional bsica, de grado medio y de grado superior.
DOCV 12.07.2016
Otras referencias:
-www.docv.es (Diario Oficial de la Comunidad Valenciana).

Curso 2016/ 2017

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Unidad

Unidad 4. La gestin de los

- Organizacin y gestin de centros

Mster Universitario en Formacin del

Universidad Miguel Hernndez de Elche 1

UNIVERSIDAD MIGUEL HERNNDEZ DE ELCHE

Unidad 4: La gestin de los tiempos y los

Universidad Miguel Hernndez de Elche 2

1.3. El agrupamiento del alumnado: ratios, criterios, refuerzos,

Universidad Miguel Hernndez de Elche 3

Aunque la Administracin debe establecer el marco general en que debe

Los responsables de la educacin deben proporcionar a los centros los

Es necesario que la normativa combine ambos aspectos, estableciendo

1.1. Adscripcin de materias, mdulos y mbitos a las especialidades docentes.

El Real Decreto 1834/2008 de 8 de noviembre establece las

Tambin en estos Reales Decretos se determina la validez de los ttulos

Universidad Miguel Hernndez de Elche 4

didctica exigida por la LOE para ejercer la docencia en educacin secundaria

La especialidad docente de cada profesor es la que determina qu

El Real Decreto 860/2010, de 2 de julio regula las condiciones de

1.1.1. Materias de Educacin Secundaria Obligatoria.

La relacin de materias de la educacin secundaria obligatoria que se

Especialidades de Materias de la educacin secundaria obligatoria

Alemn. Lengua extranjera (Alemn).

Biologa y Biologa y geologa. Cultura cientfica.

Dibujo. Educacin plstica y visual y audiovisual

Universidad Miguel Hernndez de Elche 5

Educacin fsica. Educacin fsica.

Filosofa. Filosofa. Valores ticos.

Fsica y qumica. Ciencias aplicadas a la actividad profesional. Fsica y

Francs. Primera lengua Extranjera Francs. Segunda lengua

Geografa e Ciencias sociales, Geografa e historia. Educacin para

Griego. Cultura clsica.

Informtica Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Universidad Miguel Hernndez de Elche 6

especialidad de Informtica, este tendr preferencia

Ingls. Primera lengua Extranjera Ingls. Segunda lengua

Italiano. Primera lengua Extranjera Italiano. Segunda lengua

Latn. Latn. Cultura clsica.

Lengua castellana Lengua castellana y literatura. Artes escnicas y danza.

Latn Latn. Cultura clsica.

Matemticas. Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.

Msica. Msica. Artes Escnicas y Danza.

(Para impartir la materia Artes Escnicas y Danza

Universidad Miguel Hernndez de Elche 7

Organizacin y Iniciacin a la actividad Emprendedora y Empresarial

Portugus. Lengua extranjera (Portugus)

Primera Lengua Extranjera Portugus.

Segunda Lengua Extranjera Portugus.

Tecnologa. Tecnologa. Tecnologas de la Informacin y la

(*)Los profesores de la especialidad de Informtica, tienen preferencia sobre

Universidad Miguel Hernndez de Elche 8

15 de abril. Adems de estar en posesin de las titulaciones requeridas, la

Titulaciones Enseanza en Enseanza del

Certificado de Enseanzas no Mdulo de Valenciano en

Diploma de Maestro de Enseanzas no Mdulo de Valenciano en

Al personal docente que imparta enseanzas en una lengua extranjera,

Universidad Miguel Hernndez de Elche 9

2. Quedan catalogados con requisito lingstico de valenciano los

La Resolucin de 31 de enero de 2013, establece en su apartado cuarto

1. La clasificacin de puestos con perfil lingstico en lenguas

La atribucin de materias optativas de la Educacin Secundaria

Materias optativas de Especialidades de Secundaria