Ensinar =p ou =-p? Eis a questo!

Geraldo Lombardi

Harry Edmar Schulz

Hlio Aparecido Navarro

Srgio Rodrigues Fontes

Resumo
A experincia mostra que, na Mecnica dos Fluidos, a totalidade dos
autores consultados, quando apresentam, nas equaes de fora e quantidade de
movimento para fluidos, a tenso dita normal, igualam-na a -p, ou seja,
presso do fluido com sinal negativo. A Mecnica dos Fluidos usa definies
bsicas j consagradas na literatura, que estabelecem as propriedades e p como
grandezas escalares ao se analisar seu efeito sobre uma superfcie. Assumir os
sinais na igualdade = -p equivale a atribuir a p uma propriedade vetorial de
oposio a , fato que, de forma desnecessria, contradiz a identidade de escalar
do mdulo de uma fora, a Segunda e Terceira Leis de Newton e outras equaes
delas decorrentes. Neste trabalho demonstra-se que = p (isto , com sinal
positivo) atravs de definies unvocas da fsica e da matemtica (expressas na
Mecnica dos Fluidos). Este um aspecto importante para os formadores de
profissionais.
Palavras-chave: Presso e tenses em fluidos, conceitos bsicos em Mecnica dos
Fluidos, leis de Newton, sistemas em fluidos.

Abstract
The experience shows that, in Fluid Mechanics, all the consulted authors
define = -p, that is, they define the so called normal tension as being the
negative pressure -p when exposing the equations of force and momentum for
fluids. Fluid Mechanics uses basic definitions already established in the literature,
in which the properties of and p are treated as scalars when analyzing their
effect on a surface. Taking the signs of the equality = -p is equivalent to assign a
vectorial property to p, in opposition to , a fact that unnecessarily contradicts the
scalar identity, the Second and Third Laws of Newton and other related equations.
This study demonstrates that = p (i.e., with positive sign) through unambiguous
definitions of the fluid mechanics. This is an important aspect to be considered by
the trainers.
Keywords: Pressure and tensions in fluids, basic concepts in Fluid Mechanics,
Newtons laws, systems in fluids.

100 R. Bras. de Ensino de C&T

Introduo
No ensino de cincias a racionalidade importante por permitir ao aluno desenvolver sua
formao lgica atravs de raciocnios coerentes baseados em definies unvocas e
inquestionveis (no contexto do aprendizado), proporcionando um meio seguro de visualizar os
fenmenos fsicos da natureza. A Mecnica dos Fluidos uma rea que se presta a esta
finalidade. Os conceitos desenvolvidos nessa rea, por sua vez, so utilizados por analogia em
outras aplicaes, como na transferncia de calor e massa, demonstrando a importncia de uma
slida base conceitual (Schulz, 2003).

Na busca de uma metodologia de aprendizado eficiente, a experincia (Lombardi, 2009)

mostrou ser adequado que o professor considere como definies todos os itens citados na seo
Definies fundamentais deste texto, posteriormente incluindo as Leis de Newton, aqui
apresentadas na seo Leis da dinmica. Isto permite simular dilogos em que questes de
temas relevantes, utilizando argumentos que evocam conceitos eventualmente contraditrios,
levem o aluno a descobrir quais as definies e leis que suportam a soluo das questes
propostas e entrar no contexto do aprender a aprender(solues exigem raciocnios
fundamentados nas leis, na busca das respostas). Esta forma de colocar os conceitos uma
aplicao metodolgica voltada s cincias exatas de um procedimento mais comum nas cincias
humanas, mais especificamente em Filosofia. Os textos de Plato, com seu personagem Scrates,
geram situaes contraditrias, cuja dinmica pode ser aplicada em cincia exatas (ver, por
exemplo, Plato, ~427- ~327AC, ou Bergson, 2005). Os autores tm buscado adotar esta forma
inquisitria de dilogos, se bem que direcionada, em sala de aula.

Um exemplo dissertativo aqui apresentado, visando mostrar como a discusso pode

levar ao questionamento daquilo que fundamental em um fenmeno. Considere-se:

Professor - P ; Aluno A

P Voc capaz de sair desta sala?

A Sim

P-Quem o leva at l?

A-Meus msculos

P-Tem certeza?

A-Sim

P-E se eu no o quiser?

A- ?

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 P-Voc no sabe que eu no quero

A-A eu vou, porque eu quero,

P-Sempre?

A-? ... sim,

P-E se eu passar graxa no cho?

A-A no d,

P-Voc perdeu sua musculatura?

A-No, perdi o atrito no cho,

P-Explique melhor

A-S uma fora externa pode levar-me at l fora da sala, e ela se manifesta no atrito,

P-Quem garante isso?

A-2 Lei de Newton, eu sou o sistema e a fora do cho sobre mim causa minha variao
de quantidade de movimento.

guisa de brevidade, a resposta foi apresentada de forma rpida, fato no usual (a

discusso forosamente passa pela definio de sistema, mas a metodologia do dilogo mostra-se
adequada). Note-se que sabemos que o cho no possui nenhum motor que movimente o aluno.
Mas o aluno est apoiado no cho, e, ao usar o aluno como sistema, a fora manifestada no cho
(externa ao sistema) que deve ser considerada na formulao, fazendo com que o sistema se
movimente (ou seja, o aluno). No presente estudo, os argumentos que permitem conduzir uma
discusso da conceituao da presso versus tenso, contendo tambm a parte dos raciocnios a
serem completados pelos alunos, so apresentados. Note-se que a estrutura de dilogo no
aqui fornecida, sendo apenas apresentadas as bases para os argumentos.

Em geral, nas disciplinas de graduao de Mecnica dos Fluidos para alunos de cursos de
engenharia, os docentes e discentes utilizam de uma literatura bem estabelecida e igualmente
adotada em universidades americanas e europeias. No presente estudo discute-se algumas das
referncias mais utilizadas nas universidades brasileiras (Fox e MacDonald, 1998, Munson et al.,
2002, Cengel e Cimbala, 2007) cujas edies traduzidas para o portugus sofreram atualizaes
nas ltimas dcadas.

Isto posto, o foco deste estudo, que a discusso sobre o conceito de presso e sua
relao com o conceito de tenso, tem origem na ambiguidade encontrada na literatura da
rea, que desperta, entre os alunos, a ideia de um conceito contraditrio em si mesmo. Nas
referncias Fox e MacDonald (1998), Munson et al. (2002), Cengel e Cimbala (2007), por exemplo,
a grandeza presso discutida nos primeiros captulos e demonstra-se, a partir das foras

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atuando num elemento de fluido (na forma de cunha), que esta grandeza escalar. Tal
demonstrao convenientemente apresentada na referncia Munson et al. (2002) e adaptada
para a presente discusso na Figura 8, enfatizando-a no final do presente estudo. Entretanto,
usual, nos desenvolvimentos dos textos didticos (ver referncia Munson et al., 2002, captulo 5,
por exemplo) apresentar posteriormente a formulao integral para um volume de controle finito
utilizando a tenso normal igual presso com sinal negativo, ou seja, =-p. Tal proposta de sinal
baseia-se, nos textos citados, em uma correo devido ao sentido das foras de trao e
compresso (conferindo tenso e presso uma natureza vetorial!). Esta suposio
incorporada no desenvolvimento da equao integral da conservao da energia. Da mesma
forma, a formulao diferencial para escoamento viscoso utiliza esta definio de forma usual
(ver, por exemplo, captulo 6 da referncia Munson et al., 2002, ou Streeter et al., 1998). O
modelo de fluido Newtoniano incompressvel especificado com relaes entre tenso e
deformao, na forma xx=-p+2(du/dx). Observa-se que a parcela da tenso que representa a
presso, recebe o sinal negativo (novamente conferindo uma natureza vetorial s variveis em
questo). Tambm referncias com descries supostamente mais detalhadas, voltadas
pesquisa ou ao ensino de ps-graduao, apresentam a mesma linha argumentativa (ver, por
exemplo, Deen, 1998).

A experincia dos autores deste trabalho, decorrente da interao com seus alunos,
permite concluir que a demonstrao da propriedade escalar para a presso se dispersa ao longo
dos contedos sequenciais da Mecnica dos Fluidos que envolvem a mesma grandeza. O uso do
sinal negativo na igualdade =-p induz os alunos a atribuir presso p uma caracterstica vetorial
de oposio a , fato que, de forma desnecessria, contradiz a identidade de escalar do mdulo
de uma fora, explcita na Lei de Newton da ao e reao. Neste trabalho demonstra-se que
possvel apresentar ao aluno a igualdade =p (sem vnculo a sinais que caracterizam sentidos
distintos), atravs de definies fundamentais da fsica e da matemtica (expressas na Mecnica
dos Fluidos).

Ao longo de mais de uma dcada, a discusso do conceito acima mencionado entre os

autores e seus alunos, concentrando o foco da discusso na colocao usual =-p em livros textos
de denso uso didtico, tornou-se uma rotina muito frutfera (didaticamente falando), mostrando-
se um tema surpreendentemente difcil, abstrato e polmico. Assim, justifica-se o ttulo deste
estudo (Ensinar=p ou =-p? Eis a Questo!), tambm usado pelos autores no seu dia a dia
didtico, como uma recordao da frase de Shakespeare na obra A Tragdia de Hamlet: Ser ou
no ser, eis a questo, que nos remete, enquanto divulgadores de conhecimento cientfico,
perene realidade de que procedimentos consagrados tambm so aproximaes passveis de
correes.

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 Considerando a caracterstica dbia da definio da presso encontrada nos textos da
Mecnica dos Fluidos, o presente estudo visa:

- demonstrar que definies unvocas da matemtica e da fsica garantem a igualdade

entre e p, sendo a tenso superficial oriunda de uma fora normal agindo do meio sobre a
fronteira do sistema e sendo p a presso do sistema.

- viabilizar ao aluno autodesenvolver seu raciocnio, utilizando as definies aqui revistas

de forma a gerar posies contraditrias que, ao serem elucidadas, clarifiquem os conceitos e as
expresses obtidas.

Como complementao, visa-se fornecer uma opo didtica de apresentao deste

tema, que de grande relevncia em qualquer aplicao de Mecnica dos Fluidos, e que se tem
observado envolver substanciais dvidas mesmo para profissionais com uma bagagem mais
ampla.

Definies fundamentais
Nesta seo so abordadas as definies de propriedades fsicas, vetoriais, de foras e de
suas variantes, importantes para o entendimento das tenses por elas geradas nas fronteiras dos
sistemas (parcelas de massa fixa). Adicionalmente, para que o aluno entenda o prprio sentido de
definio, tambm ela definida com base em conceitos sinnimos, conforme mostrado a
seguir:

(i) Definio: Determinar, demarcar (definir), Proposio que expe com clareza e
exatido os caracteres genricos e diferenciais de uma coisa (Dicionrio Melhoramentos, 1977),
indicao dos fins ou limites (conceituais) de um ente com respeito aos demais (Mora, 2001).

(ii) Axioma: Premissa imediatamente evidente por si mesma (Dicionrio Melhoramentos,

1977), proposio evidente em si mesma e indemonstrvel (Japiass & Marcondes, 2006),
proposies irredutveis, princpios gerais aos quais todas as demais proposies se reduzem e
nos quais essas ltimas necessariamente se apoiam (Mora, 2001).

(iii) Sistema: Um elemento, ou coleo deles, escolhido para estudo, isolado do meio por
uma fronteira impermevel ao transporte de massa.

(iv) Contnuo: Sem interrupo no tempo ou no espao (Dicionrio Melhoramentos, 1977)

Nas aplicaes da Fsica este conceito dimensionalmente relativo e cada caso deve ser
estudado.

(v) Escalar: Quantidade definida por uma nica especificao, uma nica grandeza.

(vi) Vetor: Quantidade definida por trs especificaes:

um mdulo, umalinha de ao e
V Vev Vx ex Vy e y Vz ez
um sentido. Exemplo em coordenadas cartesianas: , onde V o

104 R. Bras. de Ensino de C&T


vetor, V o mdulo,
ev V V seu versor e
e x , e y , ez ,
versores dos eixos do sistema Cartesiano
de referncia.

(vii) Tensor: Quantidade definida por 9 especificaes, porm, apenas trs delas
linearmente independentes. (Aqui vale a ressalva de que estamos considerando uma definio
mais voltada aos propsitos da Mecnica dos Fluidos, mencionando apenas o tensor de segunda
ordem)

(viii) Produto Escalar de Dois Vetores: O produto escalar entre dois V e 2, V
V V
1
1 2 ,
si de um ngulo igual a V1V2 cos , onde V1 e V2 so os mdulos de V1 e V2 ,
entre
inclinados
Vi Vi Vi
i=1 ou 2 (Nussenzveig, 2009). O produto escalar de dois vetores um escalar.

(ix) rea Vetorial: A An definida na matemtica e Fsica, onde A o mdulo de A e

n o versor normal a A , com sentido do sistema para o meio.

(x) Fora: definida como uma grandeza vetorial, com mdulo, linha de ao, sentido e
preciso que o sistema seja um
um ponto de aplicao. Para considerar um ponto de aplicao

meio contnuo, o que, em nvel microscpico, no existe na natureza. Como conseqncia, em
termos fsicos o que ocorre que a fora originalmente distribuda sobre um segmento de rea,
ao ser aplicada, promove uma tenso superficial que, integrada na rea de atuao, resulta no
mdulo da fora que utilizamos. Este mdulo, multiplicado pelo versor da fora, fornece
matematicamente o vetor da fora aplicada. Observa-se que no presente texto consideramos a
fora existente com presena de massa. Nesse caso, sem massa no existe fora.

(xi) Fora de Superfcie ou de Contato: Fora sempre exercida pelo meio sobre a fronteira
do sistema. No tem este fato implicao sobre sua direo e sentido. Apenas se afirma que o
produto entre a tenso e a rea determina o mdulo de uma fora. Isto justifica tambm usar a

representao A

F
(xii) Fora Normal de Superfcie; Tenso no Ponto; Tenso Mdia: A fora normal ns gera
na rea A um estado de tenso dita normal em razo de sua origem, cujo valor local ou mdio
um escalar (estamos trabalhando com uma nica superfcie, por simplicidade didtica). No

caso de fluido
Fns sempre existe, tem ao confinante e garante a existncia do fluido. A Figura

F
1a ilustra a fora normal de superfcie e a Figura 1b mostra o procedimento de clculo de ns . O
sinal positivo definido do sistema para o meio, como o mostra o versor. A fora indicada tem
que ser representada, portanto, como negativa. Esta definio unvoca e bsica para o clculo
de outras foras de contato. A figura 1 apresentada aqui como colocada na lousa, em sala de
aula, na discusso e explanao aos alunos, motivo pelo qual as equaes esto presentes na
figura.

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Figura 1- a) Esquema da fora normal aplicada sobre uma superfcie, b) As equaes decorrentes
da figura 1a. (A figura reproduz aquilo apresentado na lousa, em sala de aula).

Novamente enfatiza-se que se est considerando, nesta anlise, apenas a tenso normal.
A tenso normal no ponto e a tenso normal mdia so calculadas como:

lim Fns Fns

A0 A (tenso no ponto) ; A (tenso mdia)

F
onde Fsn e A so os mdulos de ns e de A .

(xiii) Fora Tangencial t ; Tenso no Ponto ; Tenso Mdia : A tenso
F
positiva e a fora que lhe d origem calculada como ilustrado na Figura 2b, obtida com base na
Figura 2a. Nesse caso, se a fora considerada negativa, isso se reflete
no versor tangencial
usado, e no na tenso. A diferena entre e reside no fato de que
Fns tem sempre direo
normal superfcie. Entretanto, as duas foras ocorrem do meio
sobre o sistema como impe a 2
Lei de Newton. O procedimento de clculo similar ao de
Fns .

106 R. Bras. de Ensino de C&T

 Figura 2- a) Esquema da fora tangencial sobre uma superfcie, b) As equaes
decorrentes da figura 2a. (A figura reproduz aquilo apresentado na lousa, em sala de aula).

(xiv) Presso: Tenso gerada por um fluido interno a um sistema, em condio de

equilbrio termodinmico, medida na fronteira do sistema. uma grandeza associada ao fluido.

a - Presso Termodinmica

Para fluido no estado gasoso, a presso termodinmica p a propriedade que aparece na

"Lei de Estado dos Gases", pVol=zRT. Vol o volume do gs, z o nmero de moles do mesmo, R
a constante universal dos gases e T a temperatura absoluta (Kestin, 1966). Se for utilizada a
constante do gs Rgno lugar de R, z passa a ser o fator de compressibilidade deste gs.

b - Modelo Estatstico

O comportamento e as propriedades dos gases, dentre elas a presso, so melhor

visualizadas atravs da "Teoria Cintica dos Gases". Nela considera-se o gs perfeito formado de
partculas elementares (molculas) que se deslocam aleatoriamente, interagindo entre si e com as
fronteiras do sistema que as contm, exclusivamente atravs de choques perfeitamente elsticos.
(Feynman et al., 1971; Halliday et al., 1993).

A Figura 3 ilustra a ideia do modelo estatstico. O ngulo de incidncia da molcula na

parede no se altera com o choque, resultando igual ngulo de sada, sendo decorrente da
existncia de uma nuvem de eltrons que forma o campo de fora eletromagntica que envolve o
ncleo da molcula e age como cobertura elstica. Este campo mantm uma enorme distncia
relativa entre os ncleos entre si e entre os ncleos e as paredes durante os choques, fato que
explica o ngulo ser constante. Por exemplo, a molcula de Hlio tem o raio do ncleo 100.000
vezes menor que o raio da nuvem de eltrons, este ltimo com valor de 10 -10 m. Na condio
ambiente (300K, 1atm), esta molcula desenvolve velocidade de 1.370 m/s. (Kestin, 1966).

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 Figura 3- Fenmeno que gera a presso na teoria estatstica dos gases.(A figura reproduz
aquilo apresentado na lousa, em sala de aula).

F
As foras ns consideradas nos choques so normais s paredes. Dado o nmero
extremamente grande de molculas por unidade de volume Vol, os choques das molculas
geram, macroscopicamente, uma tenso superficial contnua. No caso
de equilbrio
termodinmico essa tenso chamada "presso termodinmica do gs". Se V a velocidade da
molcula de massa m e N o nmero de molculas no volume Vol, a presso termodinmica na
p ( N 2 Vol) V mV
teoria estatstica : .

Leis da dinmica
Apresenta-se aqui as Trs Leis de Newton seguidas de breve discusso e a prova de que
=p, resultado das definies e da 3 Lei de Newton.

Primeira Lei

Um corpo no perturbado por foras externa mantm seu estado dinmico.

Esta lei contm integralmente a ideia expressa originalmente por Galileo. A Figura 4
mostra um sistema de massa m e velocidade V , resultando em quantidade de movimento m V
constante face ausncia de foras externas. Entretanto,
na natureza inexiste corpo no sujeito
fora externa. Evidentemente, se V = zero, tem-se m V = constante= zero.

108 R. Bras. de Ensino de C&T

 Figura 4 Primeira Lei de Newton - Corpo no Perturbado por Aes Externas

Segunda Lei

A somatria das foras externas atuando sobre um sistema iguala a variao temporal
substancial da quantidade de movimento do sistema. (Feynman
et al., 1971; Halliday et al., 1993).
A Figura 5 ilustra um sistema de massa m e velocidade V submetido a aes de foras externas
de superfcie e de foras de campo. A variao da quantidade de movimento dada por:

, (1)

onde
F F
e s Fc

Os ndices e, s e c significam externas, de superfcie e de campo,

respectivamente.

Figura 5 Segunda Lei de Newton Corpo sob ao de foras externas

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 Esta lei tambm vincula a existncia de uma fora existncia de massa, como j
mencionado no item 2.9. A igualdade na Equao 1 ocorre quanto grandeza, direo e sentido.
Observe-se que no feita nenhuma referncia natureza intrnseca do sistema. Enfatiza-se
novamente que, no caso de um fluido, as componentes normais das foras de superfcie sempre
existem, tm necessariamente sentido do meio sobre o sistema e exercem ao confinante.

Terceira Lei
v
Toda fora F possui uma reao R local, de igual intensidade, mesma linha de ao,
sentido contrrio e de ao concomitante (Feynman et al., 1971; Halliday et al., 1993). As Figuras
6a e 6b, so ilustrativas do fenmeno. Na Figura 6b apresenta-se o exemplo clssico em que a
Terra atrai a Lua, a ao est na
Lua e a reao na Terra.

Figura 6 Terceira Lei de Newton e a Fora de Campo e a Ao Gravitacional

Esta lei estabelece a existncia de uma reao inerente cada fora externa sobre o
sistema. No caso de fora de superfcie, a reao atua na fronteira, no mesmo ponto de aplicao

de F , porm, do sistema sobre o meio. Via de consequncia, F e R atuam em corpos
diferentes. No caso de foras de campo elas ocorrem distncia. Ao e reao coexistem. No
possvel uma sem a outra.

Adicionalmente, fora grandeza vetorial que participa da somatria da 2 Lei de

Newton. Para que possamos aplicar a ao correta sobre o corpo correto, precisamos estabelecer
aquilo que essencialmente a fora que atua sobre aquele corpo. Dessa forma, deve-se (o aluno

deve) visualizar qual fora atua sobre qual corpo. O que F e R tm em comum, nessa escolha,
serem grandezas vetoriais.

110 R. Bras. de Ensino de C&T

 Considerando as trs Leis de Newton da dinmica prova-se que = p como ilustrado na
Figura 7.
r
A reao R da Figura 7 deriva da Terceira Lei de Newton e das definies (iii) a (xiv),
excluda a definio (vii). Esta figura apresentada com basicamente a mesma informao da
figura 3, porm acrescida da reao, o que tem se mostrado didaticamente adequado.

Figura 7 Terceira Lei de Newton e Demonstrao da Igualdade entre e p. Comparar com a

Figura 3. (A figura reproduz aquilo apresentado na lousa, em sala de aula).

F F
A igualdade ns = -A n apresentada na Figura 1 do item (xii), quando foi definido ns .
Essa definio constitui a base de clculo de qualquer outra fora normal. Deve, portanto,
v
tambm ser base para o clculo da reao R geradora da presso p, para fluidos em equilbrio. O
sinal de igualdade entre e p no significa igualdade fenomenolgica mas apenas numrica.
Entretanto, enfatiza-se a igualdade com sinal positivo, um dos objetivos deste estudo. A fronteira
um slido como ocorre em um vaso de presso. O gerado nas
do sistema pode pertencer a
paredes metlicas para confinar o gs no pode ser uma presso, por ser esta uma grandeza
associada exclusivamente ao fluido (ver item xiv das definies).

Tenso normal independente da direo de A
A caracterstica escalar da tenso normal em um fluido em repouso, ou seja, sua
independncia da direo, deve ser apresentada de forma evidente ao aluno. Isto pode ser
melhor transmitido seguindo padres j adotados em textos mais clssicos (Feynman et al., 1971;

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Halliday et al., 1993), mas a ocorrncia comum da associao vetorial s tenses normais e
presso (falsa associao) fazem com que esta apresentao seja adaptada para a discusso
desenvolvida aqui.

Considere-se o sistema fluido em repouso ou em velocidade constante e o sistema de

referncia inercial, x, y, z. como ilustrado na Figura 8. As foras na direo x so desconsideradas
por no apresentarem interesse nesta fase inicial da demonstrao.

Figura 8- O esquema que mostra que a tenso normal independe da direo.

Neste caso a soma das foras externas nula, ou seja:

Fns Fz Fy Fc nula (2)

Considerando as definies vi, viii, xii anteriores obtm-se para a direo z:

( Fns Fz Fy Fc ) ez nulo (3)

e
1 (4)
n xl cos z xy gxyz 0
2
Dividindo a expresso por Az=xy, lembrando que l cos y e que o meio
contnuo, passa-se ao limite para o volume (Vol) tendendo zero:

limVol 0 n z gz / 2 n z 0 (5)

ou seja:

n = z (6)

112 R. Bras. de Ensino de C&T

 De forma semelhante obtm-se:

n = y (7)

portanto, matematicamente:

y = z = n (8)

Na seqncia, alinha-se a maior dimenso da cunha com a direo x, e repete-se os

procedimentos acima. Como conseqncia, segue que x = y = z = n. semelhana dos
problemas usuais em fsica, ressalta-se aqui a importncia da escolha correta do sistema para a
demonstrao. A cunha faculta a construo de um padro de comparao, n, o qual permite

obter-se as igualdades acima que demonstram que a tenso independe da orientao de A ,
sendo, portanto, um escalar em um fluido em repouso. O mtodo clssico, mas percebe-se que
a nfase na natureza escalar da tenso no evidenciada no processo de ensino usualmente
apresentado nos livros, que gera as questes conceituais posteriores nos alunos e profissionais
que utilizaro esses conceitos.

Embora esses sejam conceitos de razovel simplicidade, eles devem ser enfatizados aos
alunos, de forma que a identidade numrica e de sinal entre a tenso normal e a presso fique
clara, permitindo, posteriormente, a aplicao nas mais diferentes reas, como pode ser visto, por
exemplo, nos volumes Schulz et al. (2011 a, b, c).

Concluses
As seguintes concluses vinculadas Fsica voltada Mecnica dos Fluidos podem ser
arroladas:

O uso de definies unvocas, j consagradas no estudo da Mecnica dos Fluidos, como a

Segunda e a Terceira Leis de Newton da dinmica, comprovam a igualdade p = para fluido em
condio de equilbrio.

= -p contradiz a definio de mdulo de uma fora, da Segunda e Terceira Leis de

Newton, alm de emprestar uma caracterstica vetorial grandeza escalar da presso e tenso
normal.

Utilizando uma demonstrao clssica, evidenciou-se o contexto escalar da tenso normal

em fluido em repouso, mostrando que a mesma independe da direo.

O estudo de Mecnica dos Fluidos pode (e deve) ser conduzido de forma que os alunos
entendam que um conjunto bsico de definies permite o desenvolvimento de equaes sem
contradies. O contexto didtico evidenciado aqui, porm a grande aplicao das equaes na
vida prtica faz com que se deva dar importncia aos detalhes aqui mencionados.

R. B. E. C. T., vol. 6, nm. 1, jan-abr.2013 ISSN - 1982-873X 113

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Engenharia de So Carlos, 2003.

Schulz, H.E.; Simes, A.L.A.; Lobosco, R.J. Hydrodynamics: Natural Water Bodies, Croatia, InTech
Open Access Publisher. ISBN 978-953-307-893-9, 2011a.

Schulz, H.E.; Simes, A.L.A.; Lobosco, R.J. Hydrodynamics: Optimizing Methods and Tools,
Croatia, InTech Open Access Publisher. ISBN 978-953-307-773-4, 2011b.

114 R. Bras. de Ensino de C&T

Schulz, H.E.; Simes, A.L.A.; Lobosco, R.J. Hydrodynamics: Advanced Topics, Croatia, InTech Open
Access Publisher. ISBN 979-953-307-608-8, 2011c.

Streeter, V.L.; Wyley, E.B.; Bedford, K.W. Fluid Mechanics.9th Edition, New York, WCB-McGraw-
Hill, 1998.

Geraldo Lombardi [lombardi@sc.usp.br], Escola de Engenharia de So Carlos, Universidade de

So Paulo, Av. Trabalhador So-carlense 400, So Carlos, S.P. Brasil.

Graduao em Engenharia Aeronutica pelo Instituto Tecnolgico de Aeronutica (1956). Doutor

(1971), Livre Docente (1992), Professor Titular (1995) pelo Departamento de Hidrulica e
Saneamento da Escola de Engenharia de So Carlos da Universidade de So Paulo. Professor
aposentado/pesquisador da USP, curador da Fundao Parque de Alta Tecnologia de So Carlos.
Tem experincia na rea de Engenharia Mecnica, com nfase em Fenmenos de Transporte,
atuando principalmente nos seguintes temas: alcooleira integrada, energias renovveis, etanol,
cana de acar e fluidizao.

Harry Edmar Schulz [heschulz@sc.usp.br], Escola de Engenharia de So Carlos, Universidade de

So Paulo, Av. Trabalhador So-carlense 400, So Carlos, S.P. Brasil.

Graduado (1982) em Engenharia Civil na Fundao Universidade Regional de Blumenau, mestrado

(1985) e doutorado (1990) em Engenharia Hidrulica e Saneamento na Universidade de So
Paulo. Dois projetos de pesquisa no exterior em nvel ps-doutorado (1992-1993 e 1998-1999) no
Institut fr Hydromechanik da Universitt Karlsruhe, Alemanha (FAPESP) e mais um projeto (2007-
2008) no Saint Anthony Falls Laboratory, University of Minnesota, USA (CAPES). Diretor do Centro
de Recursos Hdricos e Ecologia Aplicada/SHS/EESC/ USP (1999-2001). Chefe do Departamento de
Hidrulica e Saneamento/EESC/USP (2001- 2005). Professor titular da Universidade de So Paulo.
Atua nos temas: turbulncia, fenmenos de transporte, transferncia interfacial de massa, plumas
poluentes, auto-depurao, sedimentologia, meios porosos, educao ambiental, aplicados aos
recursos hdricos e s Engenharias Ambiental, Civil e Mecnica.

Hlio Aparecido Navarro [han@sc.usp.br], Escola de Engenharia de So Carlos, Universidade de

So Paulo, Av. Trabalhador So-carlense 400, So Carlos, S.P. Brasil.

Graduao em Engenharia Mecnica pela Universidade de So Paulo(1987), graduao em

Bacharelado em cincias da computao (software) pela Universidade Federal de So
Carlos(1988), graduao em Bacharelado em cincias da computao (hardware) pela
Universidade Federal de So Carlos(1990), mestrado em Engenharia Mecnica pela Universidade
de So Paulo(1991), doutorado em Engenharia Mecnica pela Universidade de So Paulo(1997) e

R. B. E. C. T., vol. 6, nm. 1, jan-abr.2013 ISSN - 1982-873X 115

ps-doutorado pela University of Michigan(1999). Professor Doutor da Universidade de So
Paulo. Tem experincia na rea de Cincia da Computao, com nfase em Matemtica da
Computao.

Srgio Rodrigues Fontes [srf@sc.usp.br], Escola de Engenharia de So Carlos, Universidade de So

Paulo, Av. Trabalhador So-carlense 400, So Carlos, S.P. Brasil.

Graduao em Bacharelado em Fsica pela Universidade de So Paulo (1987), mestrado em

Engenharia Hidrulica e Saneamento pela Universidade de So Paulo (1991) e doutorado em
Engenharia de Alimentos pela Universidade Estadual de Campinas (1996). Professor Associado da
Universidade de So Paulo, com experincia na rea de Mecnica dos Fludos, tendo atuado
principalmente nos temas: microfiltrao, reologia, ultrafiltrao, escoamento de suspenses e
emulses e modelagem matemtica.Este excelente pesquisador e pessoa de raro valor faleceu
durante o perodo de julgamento do presente estudo. Sua preocupao e engajamento com o
ensino em Engenharia foram relevantes na apresentao deste trabalho.

116 R. Bras. de Ensino de C&T