Recoleccin de los datos cuantitativos

Dra. Mara Elisa Pea

 Qu implica la etapa de recoleccin de datos?

Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de

procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propsito
especfico.

Este plan incluye determinar:

a) Cules son las fuentes de donde se obtendrn los datos?

b) En dnde se localizan tales fuentes?

c) A travs de qu medio o mtodo vamos a recolectar los datos?.

d )De qu forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y

respondamos al planteamiento del problema?
Elementos que nutren el plan

1. Las variables, conceptos o atributos a medir

2. Las definiciones operacionales de las variables

3. La muestra.

4. Los recursos disponibles (de tiempo, apoyo institucional,

econmicos.
 Qu significa medir?
asignar nmeros, smbolos o valores a las propiedades de
objetos o eventos de acuerdo con reglas (Stevens,

Proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores

empricos.

la primera: es desde el punto de vista emprico y se resume en que

el centro de atencin es la respuesta observable.

La segunda: es desde una perspectiva terica y se refiere a que el

inters se sita en el concepto subyacente no observable que se
representa por medio de la respuesta.

As, los registros del instrumento de medicin representan

valores visibles de conceptos abstractos
Qu requisitos debe cubrir un instrumento de medicin?

Un instrumento de medicin es un recurso que utiliza el

investigador para registrar informacin o datos sobre las variables
que tiene en mente y debe reunir tres requisitos esenciales que
son:

Confiabilidad

Validez

Objetividad.
 La validez
En trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir, esta se divide en
tres:

Validez de contenido Se refiere al grado en que un instrumento

refleja un dominio especfico de contenido de lo que se mide.

Validez de criterio Se establece al validar un instrumento de

medicin al compararlo con algn criterio externo que pretende
medir lo mismo.

La evidencia sobre la validez de constructo debe explicar el

modelo terico emprico que subyace a la variable de inters y se
refiere a qu tan exitosamente un instrumento representa y mide
un concepto terico
 La validez total
Validez total = validez de contenido + validez de criterio +
validez de constructo.

La relacin entre la confiabilidad y la validez: Es un

instrumento de medicin puede ser confiable, pero no
necesariamente vlido. Por ello es requisito que el instrumento de
medicin demuestre ser confiable y vlido.
Factores que pueden afectar la confiabilidad y la
validez

La improvisacin.
A veces se utilizan instrumentos desarrollados en el extranjero que
no han sido validados en nuestro contexto.
El instrumento resulta inadecuado para las personas a quienes se
les aplica.
Agrupa diversas cuestiones vinculadas con los estilos personales
de los participantes (Bostwick y Kyte, 2005) tales como:
deseabilidad social.
Condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin
falta de estandarizacin.
 Objetividad del instrumento: Se refiere al grado en que el instrumento
es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los
investigadores que lo administran, califican e interpretan.

La validez, la confiabilidad y la objetividad no deben tratarse de

forma separada. Sin alguna de las tres, el instrumento no es til para
llevar a cabo un estudio.
Qu procedimiento se sigue para construir un instrumento de
medicin?

Existen diversos tipos de instrumentos de medicin, cada uno con

caractersticas diferentes. Sin embargo, el procedimiento general
para construirlos y aplicarlos es semejante.

Codificacin es asignar a los datos un valor numrico o smbolo

que los represente, ya que es necesario para analizarlos

cuantitativamente.
 Niveles de medicin

NOMINALES: Implican determinar la ausencia o presencia de

una caracterstica. Clasifica a los individuos de acuerdo con la
caracterstica que poseen. Por lo tanto, alcanzan un nivel de
clasificacin.

No poseen propiedades cuantitativas. El nivel nominal permite

mencionar similitudes y diferencias entre los casos. Solo se pueden
interpretar que son diferentes entre s, sin que se pueda afirmar que
uno es superior a otro, y por lo tanto, sin que se puedan ordenar.

Ejemplos: Sexo, Estado Civil, Nacionalidad

 ORDINALES: Los atributos de las variables ordinales no solo se
diferencian unos de otros (caracterstica que define a las escalas
nominales) sino que mantienen una relacin que permite ordenarlos
lgicamente, generalmente en trminos de + o - o de > y <.
Alcanzan un nivel de ordenacin. No podemos cifrar o precisar la
cercana o la lejana entre los grupos, es decir, no podemos
establecer las magnitudes de las distancias.

Ejemplos: Nivel de estudios, clase social

 DE RAZN: variables en las que podemos significar o precisar
el orden y la distancia entre los atributos. Poseen propiedades
cuantitativas.

Se pueden distinguir dos tipos:

De intervalo: carecen de origen, o cero natural, o ausencia de la

propiedad. Ejemplos: escala ideolgica, escalas de actitudes.

De proporcin: el cero indica ausencia de la propiedad.

Ejemplos: Edad, aos de escolarizacin, ingresos.
 Cmo se construye un cuestionario?
A partir de la operacionalizacin de conceptos se obtienen las
variables y las categoras o indicadores para cada una de ellas.

Se organizan las variables por bloques y se les da un orden lgico.

Se redacta el cuestionario definitivo.

El contenido de las preguntas de un cuestionario es tan variado como

los aspectos que mide. Se consideran dos tipos de preguntas:

1. Cerradas
2. Abiertas.
Conviene usar preguntas cerradas o abiertas?
Pregunta abierta Pregunta cerrada
VENTAJAS Informacin ms amplia y exacta, expresada Es ms fcil de responder y
en los propios trminos del entrevistado. codificar.

Es ms fcil de formular, al no tener que Reduce la ambigedad de las

prever el sistema de categoras. respuestas.

Normalmente necesita menos espacio en el Favorece comparabilidad de

cuestionario. las respuestas.

Des-VENTAJAS La codificacin es ms compleja y laboriosa Su redaccin exige ms

(se realiza tras el trabajo de campo)
Ms expuesta a errores de registro y
codificacin.
Su contestacin exige ms esfuerzo y
tiempo por parte del entrevistado.
esfuerzo y conocimiento del
tema, y contemplan las
respuestas.
Limita las respuestas a
opciones predeterminadas.
Las categoras pueden tener
diferentes interpretaciones por
parte de los entrevistados.
 Las preguntas abiertas se codifican
una vez que conocemos todas las
respuestas de los participantes a los
cuales se les aplicaron.

Es importante anotar que esta

actividad es similar a cerrar
Qu caractersticas debe tener una pregunta?

Independientemente de que las preguntas sean abiertas o cerradas,

y de que sus respuestas estn pre-codificadas o no, hay una serie
de caractersticas que deben cubrirse al plantearlas:

1) Las preguntas tienen que ser claras, precisas y comprensibles para

los sujetos encuestados.
2) Es aconsejable que las preguntas sean lo ms breves posible,
porque las preguntas, pero deben con el punto (1).
3) Deben formularse con un vocabulario simple, directo y familiar
para los participantes.
4) No pueden incomodar a la persona encuestada ni ser percibidas
como amenazantes y nunca sta debe sentir que se le enjuicia.
5) Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o
una relacin lgica.
6) Se tienen que evitar preguntas tendenciosas o que dan pie a elegir
un tipo de respuesta (directivas).
7) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas
respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada.
8) Es aconsejable evitar preguntas que nieguen el asunto que se
interroga.
9) No deben hacerse preguntas racistas o sexistas ni que ofendan a
los participantes.
Cmo deben ser las primeras preguntas de un
cuestionario?
En algunos casos es conveniente iniciar con preguntas neutrales o
fciles de contestar. No se recomienda comenzar con preguntas
difciles o muy directas.

las preguntas y categoras de respuestas, un cuestionario est

formado bsicamente por:

Portada, introduccin, instrucciones insertas a lo largo del mismo y

agradecimiento final
 Tamao de un cuestionario

Depende del nmero de variables y dimensiones a medir, el inters

de los participantes y la manera como se administre.

Cuestionarios que duran ms de 35 minutos suelen resultar

fatigosos, a menos que los sujetos estn muy motivados para
contestar.

Una recomendacin que ayuda a evitar un cuestionario ms largo de

lo requerido es: no hacer preguntas innecesarias o injustificadas.
 En qu contextos puede administrarse o aplicarse un cuestionario?

VENTAJAS DES-VENTAJAS
AUTOAPLICADO Intimidad Validez y representatividad
de la muestra.
Tiempo para la reflexin Ha de ser breve.
No se controla la secuencia
Privacidad con que el entrevistado lee y
responde las preguntas.
Bajo coste Baja tasa de respuesta.
Alta tasa de abandono.
Imposibilidad de controlar
quin responde.
CARA A CARA Elevada tasa de respuestas Elevado coste.
Posibilidad de aclarar dudas por parte
del entrevistador. Reactividad del entrevistado.
Posibilidad de insistir para obtener
respuestas. Sesgos por la interaccin del
Puede durar bastante tiempo. entrevistador.
 VENTAJAS DES-VENTAJAS
POR TELFONO Rapidez en la obtencin de la Baja tasa de respuestas.
informacin. Problemas de diseo
Coste reducido. del marco de muestra.
Permite acceder a los hogares. Solo es til en
Permite entrevistar a personas cuestionarios cortos.
de difcil localizacin. No permite utilizar
Grabacin de los datos ayudas visuales.
simultnea a la aplicacin del Existencia de obstculos
trabajo de campo. fsicos: ruido, gente, etc.
Baja reactividad por parte del
encuestado.
WEB/EMAIL Rapidez en la obtencin de la Validez y
informacin. representatividad de la
Bajo coste. muestra.
Flexibilidad en el tiempo para Baja tasa de respuesta.
responder Alta tasa de abandono.
Privacidad. Imposibilidad de
controlar quin
responde.
 Escalas para medir las actitudes

Los mtodos ms conocidos para medir por escalas las variables

que constituyen actitudes son:

Escalamiento Likert

Diferencial semntico

Escala de Guttman
 Escalamiento Likert

(Mtodo desarrollado por Rensis Likert, en 1932)

Conjunto de tems que se presentan en forma de afirmaciones para

medir la reaccin del sujeto en tres, cinco o siete categoras.

Likert nos permite medir actitudes y conocer el grado de

conformidad del encuestado con cualquier afirmacin que le
propongamos.
Tipos de Escala Likert

Escalas de respuesta forzada: escala sin posicin neutral para

obligar a que los individuos emitan una actitud.

Escalas de respuesta no forzada: escala con posicin neutral

que resulta en principio la ms conveniente.

Escalas de respuestas equilibradas: preferible cuando no se

conoce a priori la actitud del individuo.

Escalas de respuestas no equilibradas: cuando se sabe que el

individuo va a decantar por un lado.

Muchas alternativas de respuesta: es ms precisa si el

individuo puede distinguirlas. En caso contrario, pocas
alternativas de respuesta es preferible.
 Diferencial semntico

El diferencial semntico o prueba del diferencial semntico, es un

instrumento de evaluacin psicolgica.

Se plantea que un concepto adquiere significado cuando un signo

(palabra) puede provocar la respuesta que est asociada al objeto
que representa; es decir, se reacciona ante el objeto simbolizado.

es un procedimiento destinado a medir la significacin que tienen

ciertos objetos, hechos, situaciones o personas para los
encuestados.

La tcnica se desarrolla proponiendo una lista de adjetivos al

sujeto, que l ha de relacionar con los conceptos propuestos
 Escala de Guttman

La escala de Guttman es un instrumento de medicin cuantitativo

acumulativo, que con base en tems, mide la intensidad o el nivel
o el grado de identificacin del sujeto consultado respecto de un
fenmeno social.

Tcnica para medir actitudes basada en el hecho de que algunos

tems indican, en mayor medida, la intensidad de la actitud,
Hernndez, et al., (2003, p.385).
Otros mtodos cuantitativos de recoleccin de los datos

1. Anlisis de contenido cuantitativo

Es una tcnica para estudiar cualquier tipo de comunicacin de
una manera objetiva y sistemtica, que cuantifican los
mensajes o contenidos en categoras y subcategoras, y los
somete a anlisis estadstico.

2. Observacin

Este mtodo de recoleccin de datos consiste en el registro

sistemtico, vlido y confiable de comportamientos
y situaciones observables, a travs de un conjunto de
categoras y subcategoras.
3. Pruebas estandarizadas e inventarios.

Miden variables especficas, como la inteligencia, la personalidad en

general, la personalidad autoritaria, el razonamiento matemtico, el
sentido de vida, la satisfaccin laboral, el tipo de cultura organizacional, el
estrs preoperatorio, la depresin posparto, la adaptacin al colegio,
intereses vocacionales, la jerarqua de valores, el amor romntico, la
calidad de vida.

4. Datos secundarios (recolectados por otros investigadores).

Implica la revisin de documentos, registros pblicos y archivos fsicos o

electrnicos.

5. Instrumentos mecnicos o electrnicos.

Sistemas de medicin por aparatos, como el detector de mentiras, o

polgrafo que considera la respuesta el escner, que mide con exactitud el
cuerpo de un ser humano y ubica la talla ideal para confeccionar
Puede utilizarse ms de un tipo de instrumento de recoleccin de
datos?

No solamente se puede, sino

que es conveniente, hasta
donde lo permita el
presupuesto para investigar.

Estos datos son necesario

codificarse.
Gracias

fin