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Gobernador Ds: Pablo Verani Presidente Cons. Prov. de Educacién Lic. Ratil Osvaldo Otero Vocales Elsa Ramirez de Lobo Silvia Pappatico Artemio Godoy Directora General de Educacién Ana K. de Mazzaro Directora de Nivel Caistina Diomedi EQUIPO DE TRABAJO Coordinacién General Prof. Nora Violeta Arbands Coordinacién Técnica Alicia Lucino de Bertoni Colaboracion Sergio Galvan Juan Neyra Clandia Gelabect Tipeado Alejandro Méndez José Quintana Disefio y Diagramacién Romero Biondi Consejo Provincial de Educacion 1996 ndice = Presentacion 3 = Los contenidos de Ciencias Naturales en el ‘Nivel Inicial: de has ideas iniciales de los niiios ‘alas ideas basicas 5 = Ensefiando y aprendiendo contenidos procedimentales de las Ciencias Sociales 7 = El mundo de los objetos 29 Elaboraron este Documento Coins. Sociales: Liliana Ester Lusetti Masia Silvia Rebagliati Coias Natueiles: Eduardo Leesn0 “Tecnologia: Marta Inés Williams Boia el desarrollo de las Ideas Basicas Sabemos que los niffos «han construido, previo a la escolaridad, conocimientos sobre los fenémenos naturales y sociales y ademas, han desarrollado metodologias para seguir conocien- dor? Los nifios tienen ideas que les permiten explicar diversos hechos de la vida cotidiana. Estas ideas originadas a partir de las interacciones con los objetos M entomo no constits Jégicamente, explicaciones cientificas En relacion al tema de la clase que analizamos, los # generalmente piensan que los objetos pesados son los que se hunden, y los Livianos flotan.» Esta idea es generalmente exitosa en la mayoria de los casos de Ja vida cotidiana en las que nos xelacionamos con objetos y con el agua.) Es a partis de estas ideas que tendzin sentide las intezvenciones pedagégicas, con el propésito de que los nifios paulatinamente las vayan modificande poz otas ideas, que adecuadas y pertinentes a su desarrollo cognitive, estén vinculadas a los conocimientos que la ciencia brinda sobre los hechos en cuestion. A estas ideas las denominamos ideas basicas y coastituyen el marco. ‘a partir del cual se desactollarin las intervenciones de ensefanza que posibiliten el desarrollo conceptual de los nifios. Qué son la ideas basicas? = "'Son ideas basicas en tanto suzonen un fundamento necesatio para el apsendizaje posterior y continuaran a su vez 1efinindos: y desarvollindose mediante ese aprendizaje posterior" m= "Pueden parecer sencillas ¥ de bajo nivel’, pero el valor que tengan para los nifios estara en relacién con cl uso que de ella se haga, de acuerdo con el conjunto de su experiencia, pues no bastaré con una pusa captacién superficial". m= "Cada propesicién supone ua pase en el desarrollo de una idea; se dari ese paso tras la realizacién sucesiva de actividades relevantes en el transcurso de varios aiios durante los que las ideas antecedentes serin revisadas y modificadas poco a poco". "La adquisicién de cada idea se realizara mediante gran cantidad de actividades" (Harlen, 1989). ‘A partic de esto podriamos pensas hacia qué idea basica debesia evolucionar la idea inicial de Jos nifios en relacion al comportamiento de los objetos en el agua: "Aleunas cosas pero no todas flotan en el agua. Que flote o no depende de lo pesada que sea en selacion a su tamaiio" Segiin lo planteado, que los nifios astiben a esta idea bisiea ser el resultado de una multiplicidad de actividades que lo vinculen reflexivamente al agua y sus propiedades. Ademés deberia ampliarse implicando otros conceptos. Asi podriamos pensar en la siguiente idea basica: Algunas cosas peto no todas flotan en el agua (que flote 0 no depende de lo pesada que sea enién a su tamaiio. Alganas cosas pero no todas se mezclan con el agua. Hay cosas que absorben mucho, poco o nada de agua. Cuando el agua se enftfa puede transformarse en hielo, cuando se calienta puede transformarse en vapop> Con letra cursiva se muestzan los conceptos que sc relacionan en esta idea basica. No es a partic de una clase que se atsibara a ellos, sino que durante el afio de trabajo y desde diferentes unidades didicticas, proyectos, y tabajo en sincones de ciencia se contribuird a su desasrollo. Los contenidos que se presentarin a los alumnos sesin divessos Flotacién - Los distintos tipos de barcos - El agua y las mezclas - Limpiamos con agua - El agua y la absorcién ~ El frio el calor y el agua - ete. De este modo debesiamos pensar en la formulacién de ideas bisicas para los contenidos de Ciencias Natuzales implicados en los distintos ejes del disefio curricular. A modo de ejemplo: En el eje El marco namusal y socio-cultural» aparecen los sexes vivos del paisaje inmediato. Aqui estaremos wabajando en relacién aun tema de selativa impostancia como es: El mundo de las plantasy. Para desarrollar Ia idea debesiamos pensas en la signiente pregunta: eCuando un set vivo es planta? ‘Quienes estamos en contacto con nifios de cinco alos sabemos que foseen un particular modo de clasificar a los seres vivos en: «plantas», «yuyos, «animales» y «bichos», Es decir para cllos generalmente las plantas herbiceas (yuyos) y hasta a veces los arboles no son plantas. Esto prokablemente obedezca a las apscciaciones que Jos nifios hacen sobre las diferencias que existen en sus formas, necesidades, etc. Las herbiceas, los asbustos, y los arboles si bien poseen estaucnumas diferenciadas, generalmente son de color verde (aunque éste a veces no es tan evidente), Asi en relacién al tema: «Diversidad vegetal, podria formularse entre otras, la siguiente ideas basica pasa el nivel inicial, a Ia cual los nifios debesian aproximasse a partir de sus modelos explicativos iniciales. ~