cémo evaluar
EL DOMINIO DE
COMPETENCIAS
Magalys Ruiz Iglesias
EDITORIAL,
Serie Claves Metodoldgicas TRILLAS
dala Farmaciin Racada an Comnatancl scesseen OD 10
_metacogitvas nterelasionadae con aeionesastorropuladoran,
i
La relia entre méted yoteto determina peeciar qué se eval
‘nel mvc do eompotencas 15
La adel on In evaluaele del recuroe y de as compete
La eveiacn escndida, 124
a evalacn ntograda, 125
[i evaiacin somintepada, 128
Dimensiones en la que se centrar a evaluncin en fein dels
‘zpos mis complejo de ve logros del etuianto, 129
lunesta eatan em deat ers pra
‘evalua competences, 138
Procedimients de aphicsin del métado por fasee, 189
Leevalucin dvde In preinstraceinoenbeza de proceso,
fa oraluaeién anol protec de instruccon, 144
Constusiones 189
Epilogo 187
Er nun air se bi nord aia
iogratia in
Edmo evaluay ell deminia de
competencias:
LA COMPRENSION DE LA EVALUACION
BASADA EN COMPETENCIAS,
Lu comprensiin de Ia evaluncinbarada en competoncias del
sug que ha oma Ia ima enge responder a varias inerrogan
‘ctu prten de clarifont eer awed de ste tipo do evalua
‘Sin, vl esta Sinalidad, qué slo que se mide y se evalla staal
nen, hasta teibar reepaestasrelaconadas con donde estamos
{Theis donde vamos en materia de evans.
“Ltd den erates le vene dada pr ou cariter de he
rramienta pars el tejramien de In ealdad educativa, ya que
trnvde de a misma ve pede obtener infaemcn para torn deci
ones efetivas.
"Yaoe ha aldo en vari taxis que el ambit dea evaluscin
oa limita al aprendiane tng largo de st bro, dada
Inve de I value por competence es precisamente eos
“renner dsempefior en trminos de resultados donde centr
Fomor ol interés de nuestrasconsideraiones, pues la mayaria dene
luc esin conoentradee en estos monmentor en conocer cules el
Fiero cognitive de sus estudiantes; tl logro puede sor constatado
ti térmtone do corpemicton competncin,hnbldades de pono
Inieno saber, atte, ee: ero eso aloes estan al ver ent
dose bases vas de mejramonto doa calidad dela educa,
onaientes de toda Ia dpersign teria ¥ metodoléica que puede
tole ta inten oe parte del plisemicotémlno calidad.
‘Un reoriopo estado nterncionafosralzndoe por la Se-
retain de Baucncin de Bagot on direc de evaluacion y
‘ompetimiento Gubdireeon de Evauscin y Andis), noe por
nnd eontar on ia vein panormica del enfoque dol evalu 12
‘36m en vero pasos (cuado 1.1),
[unre 1.1 oqo do eva endverce pies.
‘tei y epson satan
om
eee
semevneaasomes
a
‘snr we yan pn
ets aan it pe aba eh.
‘oma a na ms on eggs
Srestearjincueitn spa ao
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‘Sime nsatincrora eid ay
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‘Ress pay macs oer
ore
Wealactr ta ara amas amen |
‘cin pu eas bh
{isla sonansar popes.
[Fan is i
sls coneletbio ges a caneoy
‘inte area
{campin dela in 13
Como te adviets, el ands de logrot ens vnculcon ins om
petenia conser enol punto conta dos propéston valu
‘Soeem diferentes ples, la que st stead a Felacén de extn
‘propia con ls asta vneuladas con in ealiéad eiativ,
nfomestecontes(LLECE, 2007) han corobarada que hay pai
ss qa decaran que ts bjtivon extn enfoendos on a be
‘indo metas contraas en sompotenias cin mbergo, aus result
‘is evidencian logon postvor en ete sent coma em leat de
‘Cab; om cambio, otros que delaransbertamente que estes
‘alidnd de sun accion, tienen Terultados que ne sen ttl
“rec. Adonis varias piste eetin experimentand la forma de
‘evalua aspects no cognitive, vine-lada a decarolo personal
Para fvorecer de manera mis especies Is comprensiin de
evaluai’ baseda en competenlas hemen conesbidn tren epee
‘as esencaks que encierran la suova infarmaekn de base para que
‘nuestosreceptare reales Puedan anibar a In adguisiin ye de:
alo de haildades con base on In evsuacin por competence,
‘a como proses vlortivos rulcionads con ent informa
{ella Hg tex pesto erecta wos oe sat
+ Dade estar y hacia déde yao en materia de evalu
+ Caractrizacin dl proces devalue basndo n compe:
+ Reprosontacin grils de las intrrlasiones ante Ios rele.
ruts isios del eval basad on competncias,
‘A continuacsén, haremon algunas considerssonee acerca de
ni uno dens tres aspetos esencalsetedes,
Donde estamos y hacia dénde vamos?
‘Le va mds efoctiva para contbuir la cnstrucein de un ne
sigifiado ce favereer Ia omparacin entre dine estamos ¥
hacia dnde vamos er dei, entre la realidad presente y lo qu
a loge lo que nos conde a etablecercommparecones entre
Ios de action eves indzadores 9 orienan hacia mat
Taberture,desercin yrepetisn, como medio tendional
salsa raitadoe yore mods de actucionorentaos Nain 1" ap. 1 neat amin de cempea
1s necsied de saber las etuantes realmente estan ndquiren-
dolusconocimientos,compotencins, acids y valores netesarioe
Dara derempasarse con Gxito en Ta eocedad y convivir armonic
tents en comma
todelo de evaluacin en el que eetamos ancladog, pene de
smuchoe intents de eae es un todelo taylors contra en a
‘dic, el cual a earacerion por contrat entre ojetio8|
‘Presid, en un ipo da Fela que poses representa dela
‘manera siguionte (i 1.1
om amp |
Fue 1.1. Mots de eahiocon tori,
Los signos de inerrgacin que aparcee on la ria invita a
preguntaren qu sone en oe secorsio que sede entre oe oe
‘ony lo ovllades, pues eidentenente ae ent frente um enfogue
"valuativ qie offer ms pregunta que respucetaa on tro al ob
esto del evaluacin, su intend, sus provements, las ponds-
Tclone yo natramentor que ve emplean
"Bie tipo de evan contend em ia medcn 9 eracteriza
seneralmente por objetivo urlentadoe halal dominio deo ont
‘ido ohne on enber oer aperativo. "Tee a intenesn de vere
fee cone et alusin restitye el conocimient, apie proces
tts findanentalmente extadiaticn onde a heer ponderaciones
fnaar de modo que pueden ponderare on In misma puntos
‘tn penaldad om ln entrega de un trabajo como Taisen
1 aoe, en contrasto con aprtaciones renee v evidenclas que de
ferminan el aprendizaje de que we trate, Adena, se apaye pine
palmet en instruments de evateacn del io de pres objet
as la cunles come verre adelante, eronBinslidades dn
‘ho cmprometias on el hecho de quel lumao pueda mostrar ©
‘io que hace del eonocinent,
“Ante eta realidad, los docents estar convoeados @ un cam
bio de enfoqe en In ealuuctn dl sprendizajs, que apuntara ha
‘hn I pete gente
a objetivon
[en invencicn,
oe procedmenta.
{it pondaraiones.
1 Ton trements,
1s objetivo centrados on ln gen del contenido pretendemo=
naatar hac objetivo centrado en i igen de a sel, 1 ave
nplien que pesendamos expresardichoe obetves en términoe de
nyu qu nase conviertan en lee dela Fomacn om
ida con objetivo de in efera sodanfeciva,
‘Mientras gue en lode contri os la medic le nuova in
Forman pod sr entendia como base do que debe ser memo-
Fen eeituid, ene model de evaluacin bazado en compete
‘ins le nuova informacion que a incorprn ha de ee a base para
traiacila on steres integra aber, calor sor ¥ saber hace)
[Doe caberesintegrados hun do tacirsen competence que te-
‘hen por intanin hace lp con ev saber, o masbien, saber tran
Terra informacin a ere de sso dition sere, De wi que
‘dace compstonins copes, fztvasy prasosins
‘Por supueto que ante tama satencin los procedimientos
tani tenen av ae dferestes, lovin cambio de poe
tte através del eval el dreente modica su actuacin -ccntrada
tminentomente en ae eleifend de reltadoesuzazio= para
nverties enn verdadero actor del presoao do recuperar¥ feo
fr erdenci desde una nuevsperepectoa de la dimensén ose
‘hemporal Digemoeentonces que el doconta rnd, de ate moo,
tne defini cara dele eiferemton momentos en gue evalua
povleacin d recursos que hace el studiante hacia la tranaere
naa com dele dversoseeparne o ontertos quo se entrecrusin
fon el aula mie allt de esta, vste como eseeario de accin eno
tue oe altos ponen en prc To open, aT vor que cons
thuva nevoe preniaj=.
"Tambien neha de toner en cuenta que al eliar Ins ponder
‘sioner eter nauighar poataeiones al azar, or simple og
fy ls alten, pontaalidad,catidad de bons, frmata de fos
ttaejos ete mentrus nosing indeadores compromotios con
Tosiguiente:
1, Form en que sda a rtlesin on nai,
2 Integrin dels abiidade de pensaninto. 16 (ap. 1 Clean emi de ease
4. Bridencas do quo el estudlante etd interelaconand se
onecimientce previor con los nuevos apendiaj yu se
feet
Bs importante pus, qu el cambio de enfoqu ation It mi
‘era ene ponderame, in cnundi lor apts que use cn
{vibuia acreditationes mis completes, cin aquellos rar que xn
‘el mismo coraz dl compromisn dele apreniajes.
‘Con respect lo inetramentos tani se equire un cambio
{te postua, pues hasta el moment predaminan aquallon que de tn
hora cbjotivaysumatoria permiten tomar decisions em ora le
‘esltadbs; sin embargo le mucva propuesta evaluative exige Te
‘bent lsinstrumentos en dos drncianes eles noe van a prt
‘rrecuperarinfarmacin sobre ins apoeaconesoeidencns que a
‘lizande el estudiante Qs ebservacin itematie lo poratlin
‘),ycuilesdebumnesistematizar par organiza xa informacion
‘euperd yfavoroo a toms de decsone. Hn era sisteatiza
‘in, las rbriee dserpesan wn importante papel oan etre de
‘aloracn, lo qu contrive a que febusemos le ondencia eve
Ita entree en Ta modi, para pivilegiar un evel nl
«ada ene i, lo que podemos representa iniilonente de In
‘ern siguiono Gig. 12.
‘Siuepreguniamos a partir de la reprsentacin anterior, qu
carateria aun model de erase conrad on lis, qs
flnde co nserta Ia evalscin baanda en compen, compobe
"mos que a rspuosta a eta progunta pede derenras delat
flexi sobre mo se eumport el reorrdo dito en un madalo
centradoen la mein y imo oe comport el reei didatin en
“un mode contra ene juiio. La diferencia entre ambos recur
es justine papel que en un modelo uot we caer
seid (cro 13,
Figura 1.2. Even enacad en ice,
‘ri he edo] Raia Snr opt
aan aes arpaa peace
Di macnn ‘enn
eae aa Saree
race mest | Gnosis Danse ape
‘Scsmninssetorerponss | 2 Chemsoc ommim
nace ‘Spumastt open 2
en teste eon
ie cna me 2. Enmore rcopeet
Cmniaetesocriite) | & Evora tain an re
tie oats cain, | enor danas mate
Siew ‘armas coe
tr et Fearon es
Emtigewpeenargs | | eyed cmecsmane
‘x Sean ake ape,
Sarco
1. in
Como se adirt en el modelo taeinal rrneamente, pi
at penak ern loscontenidos, en el omar, yes trac com.
+ Objtivor que se quedan sem el nivel de inten a ei
lal Hina Ia lve el alunno oer eae do.
+ Contenido: por lp general, extaidor da nice del libro de
testa lo cual muchas vos los reste pertnoncia pues ee 8
Due tn indice que shares eorteidoe gue apennetlenen rele:
Tits rl gegtovt chndaro ae yn cde
+ Método actividades: ete companente ‘ae
‘que es Toque propane el dace y na actividades “qu eo 18 laser frre
lane para aprender pero te componente en
‘modelo eradiconal x muy pobre, yu que selma «que el
‘maestro expone sel akumno toma notte mace aga
‘Goris ¥ ol alumno los realize meato asentn tare
ara reforzr lo nformade mientras qo ol alo teal 1a
{nea ydomtuestra que rocuerda Ie informcin,
Medios: por lo general, sn abrdador de manners redone
{imitans piarnin waft texte, Power Pain y Moro
‘ocd en el Pouer Poin
‘Bralucin:centrada on vorfnr qu comprendoron o, nde
bin, qué reeverdan, por medi de una aplicain que se bac
snenatatar emo reproduce lox procdimientosexeadae,
En est reurido lineal se peed Ia rlacn entre ln entra
lida, decr, entre ke contnidos Ia inten con la que
“ecvnlia, do manera tal que le alumnos perce que low conten
ostueronabordados para comprobr ile resrdaban; de alos
ingentos y yo eonocids etuorzo de lo etudlantes por itentae
de demostrar, mediante cualguir vie, que Hi recuer Is conte
dn
Por cu part, one ord didten dentro dl mode de fo
iacin de sompetencas, el punto do partida eo cope Ta tare
Intogradorao producto integrador: ex dai, daterminar euler a
Aesempeso como rorltado de que el entinnte vat lg we
ranifecto ln competenca de que ae rate ye nivel de densralo on
‘que se encuentra dicha compotenin. Hate reemrida ido del
Ineo eentrado en elu eoresponde e una prpeciva modula,
Tacual ce repretenta esi ura 15
LA ESCUADRA INVERTIDA: UN MODELO 0 PATRON
PARA COMPRENDER LA INTEGRACION MODULAR
EN EL RECOREIDO DIDACTICO
Las decuiones dedicadan a decalifcar un model (uot) para
[eto utd dao precnoments por le Yecurape que pone es jugo Un
‘nividoparaactuar, eos Fecuace con itletunl, fetvos
procedimentae
‘Seri incongruent repeir qu stamos font aun model eu
cativo contra en el dereeollohumano integral y, sin embargo,
Fine meno diosa, pes para que au rbasndo y Nevado al ac
tiidad présties ruler que ae formen indviduos con caacidades
rt detenpeiaes gon oxo en diferentes dimbitos de i vida hie
‘hun yeopecieamente en Ia efora educativa donde enfentar
{clones de tipo empleo cansituye ol ambit de desempedo por
selena
Hl enfretamiento sstomstvo del alamo a stuacones com:
cece a desarole de ciertos press implied en un
[ittcmpene competent no como sn fa en mimo ipo poraue =
(rentamiento ssfemtco a etuacones comple al reclamat la
\ersccon de ns de una variable, puede drvar on una adeeuada
tepareign para enfrentar uta inoertdembreo eto camara
Into situattoneséstaz my frecuentes que exon atuacin et
{tatiplca constants para reconocer ropresetary dar slain» a
iuasen plana abt ent Ia snematiided a In que noe refer
sno esr duc satemétio ox repli, aunge Roe quero
lnipeen ol nivel de staacanes ratineras
"Gino aludiion a enmaraiamients" po nos refrimos a x
tuaralalumpn ante una tren indscfable oun “engendzo do ro-
rina’ antigua dead los inferno, puce dif o enrevexado no
feruionimo decompo. Hay tareas comple qu resulan ches
(hou nals, y tnrens aparentemente rutnarine que encierran
Aa incertumbre que la eonviert on comple
it dition entre stuaconescompleas¥ situacione rutin
‘ins tione que fora parte de In aeividad eonsinte dol studi
ovat como desu pee de nivelee mis rutnarioe hacia nivelee mie
Simpler, pots fate lumnox pueden ve peparando gradual
une pare onfentar ane de ala demands cogestia: do conte
Fin simp etaran sind sometido a evaluseonos eneaminadasa
‘er cimo memoria oreaivyen Ia informacion rece, Esto st
Vind cone slo ponds voriare cuando desde In prop concen de
Tn cvalucsn not exginos pensar en que proces debemospoencia
tlm sujeeselenfentarsstemdtcamente n tuacanes comple
ey: pr supurst, li enfeando stra estrstgias de interven
tien In potencnsn de ln bebidas y competencias requerias
rau puedanenfeatar on xt eas stuacones compas
‘or empl al sburdar el ema relaionad con el concopio de 100 (up Lalani dl ep eaan Pre canted el oni 101
+ La forma en queso Jogra que surjan en ls estudio
flexiones metecogaitivasinterelaionsdas con acines
twrreguledoras como bars de Ins vaa conteadas en me
‘sratogas para el log de ls abjetooe planted
El acompatiamienta ena fase deal pra la tenn doit.
gin sobre sar ear el suber eo del lump. Respect al
tier eetar ls indiendores me elevantes han de eopeciten mn
va dando on lla evolcin,y eémo reaccionn ante as eoluc
Acontinwecidn veremor algunos aspects sabre las dos
tos anteriores, que eaieran I mela de To qu lav
brs aprender» eenlusionfonmativ.
"nlp que toe al ster scr, quo ronito a comprtensias persons
Joy ln inendors deb ofrecer nfrmacin sobre a forma on de
sl otadianteanuie responsebiitades persanales, she tomar de-
‘Snones, ne etter neuladas a fotalocr la peroveranin La
‘Sfncn y tron aspect dein volunted encaminatos a salvar obs
iene on fnen e lear lag acttadospostivas hacia el abajo
sobre toda, hacia el trabajo redo.
Ties indcaores tabi se sbenprosetar cial tle
ual ene tarteno de oe pensamientas can.
dono, camprenibes oieorapeensible
‘hd inset Int eos cometituyen uno de oo estima prove
hoes de i atv cognition dl ar mano 9 cotebuven
‘ieprear el amor pore saber, sobre Ia base de que lo luna 2
EL ACOMPANAMIENTO REQUERIDO PARA ACTIVAR
B INTEGRAR PROCESOS COGNITIVOS ¥ FAVO!
'HL.USO CONTEXTUALIZADO DEL CONOCIMIENTO.
DESDE UNSABER HACER REFLEXIVO.
El primer aspeeto de a valuaciin para aprender no
cuatro ideas clive
+ Acompatamiento.
+ Activa inegracin de process cognitive,
+ Uso contaxtualizndo del soncimiont
* Saher hacer refonvo
Sion In eealuain hasada on competencias se pretend
slunno sea expar de enfronta 0 resalerstanconee cml
fayoa fundamental del dosnts no eta en "lena de
tl6n ino en ensofarle a veoler lo que ipiion, on primer
tnucar medicions eftctvas dentro de Ins cules se desta a
ein dl ip couhing
‘Por qué se dectaen eae tipo de median? Porque al gual
‘couch, cuando ensebamoesteslver na lo hacemos desde un
tes que argue al uta dearientacsonen, igerencne er
ros ge tal ves elvide a ln hora do In actin, El sach ena
‘erdadera aciin durante desputs ene rants apeya cts
co, invita a reajustar, eatin, motive, ya tn el deapuce
Timenca de manera oprtuna sconpasa xa realimentactn de
nivel de ayuda eguerldos pars mers oe destpeos ft
En ese srompafanonto de tipo eouching se va neopiand
1a informacion neceara. Ia cual permite qu ae wy san
ver mie efictivas,conreas yteajustedae a situacone reales
aida
Wy cnieacin que pote memoriarcometractivamente li
Tovmacin,intrpretarineatableclendo conexonesTogeas, lst
falas fuera ecsario con vistas fvorece a combrenain, too
lon cmstant intereambio con a experiencia
Apart del waquenn de ponearsients anterior see de obtonor
oformecion sobre sim atudiane a adentra enn process de
fneractoeson donde Ins doa we spovan en argumentos vidas,
tomo mcten do un pensntiento extol gue lo lerenta de
‘sonanints 9 ls pntrones ntlectualos de Tos que ya hablamos
combinan en un stem de pensamiento dnd, Bexley si 102 on 1 Late det on par eva
ido; slides ave simifis, en eeencia, na constant actual
dle muestz proceso Je pensae al explora informacion nue,
tno prea personales, mantener le Resibildad
{Yapayand ls imparesidad, Se rata en defi, de un al
[gumenttiva que nompre ets ntravenado por deteriinada
‘hice ae hora de dar raznesc ustieaciones dead nueetras
‘Sentalones de ia ella
decent ha de chtoner informacin, amas, cobre
slums pueden aplicar en conteatoy diferentes de aquellos
intrdujo i competencia emo se comparta I incase.
{a ereaion (a tranoferenc). Para ellos ha de evaluar
‘mentee grado de relain que aqel pd mtbleer ent el
{eto nue ye context inal l grado en que domina la
(cla ruc col context intial yl deco on
1 esa, deliv de teeoncor qe el apreedinie
‘macién compatento no 9 dan an un momento dd ¥ para se
Tiitada as forma al ex smpliadas del contest i
«qu a coocimiento y Ins compstoncis que permitonneeodor
‘an crodianda yc van deavellando a medida que a
‘Secutan repetidas veces y con divers propisitos, em uno
{nj qu conta mda alé dls, pero que inegablemente
toon tla et In iteryencitn del docentsy cow el apoye oa
an Jos motos designe,
"Recorders qu I raneferencia implica ayudar» lal
‘1 aplca le aprenio en cntoxtos dfoentes de aque on gue
‘odujo dic aprendizaje Pr ell, ant el dosent ool
‘ado dae ayuda
Inilticomente, cuesiones que reqieren adds prooaos des
tiptoe desde metodo cualitatives tau desripiones no
lian gual en todo lo enomenox del paces formato del per-
tiie pues evdetemente las aciones ica, intermedia yf
{eotimen indieedores 9 comportmiento diferentes de ahi aim
Jann de oe anise evaluativos, que tomen en cuenta imo
Jictorsndlisis ge ctmportan en el tiempo, todo elo uni a et
TWecmientosecundo de lou uveles en le que etamon analzando
i ngeo de quo se trate.
"A ostableer iterate inicadores para evaluar Ia netivni
elon provno cogniivos Jord una perspertivaconstructiva, eas
erga Indaaresdeben provctarse hacia la forma ene el.
Jno se repens Ta tare en a cual debe taba, cio pee
yee lo que frtaleson un prapectiva vilien al mane
intumcion pa rsa aun uso efctive del conocimiento en un
eta de accion spect, g
“Tudn ato inticadoes no debon pasar por alto la manera en
tn tanfiestan le prosene conceives del conoid
‘primer ugar, ema forma gm que el aun asue Ia rare
oan eeetructracincogiiva do los concimients «fn de
ra pic do oe eos yobtenorrorlados que conti
“in punto de paride para comin con nuevas sites Cogn
dives dei para no creer que lo esultadou som tan creat
"2 icnde a pensar a dar trtamionto al conoimiento esos,
sinc don realidad ge simpro os mit abies
"Homma vende aacienda a acompazamientoeintegracin de pr
esos cognitive Armee comvertem en medi para un i deter
(ind: aa conextaalizad dl concent, oro deed ls pat
+ Reconocer Ie claves que indian que ex adecundo wear
‘mina opracin mental
+ Ayuda aletudiane a pore cuaguier cambio suit
‘uo del eanosimiento en Ie apiacin de os tributes da
‘mpelencasrequeridas pr el nuevo contest
+ Auaro a poner en marcha los hits de ranserencia
chan vero fanentando
ate reco en a inoeracin de proces comntves
cin loa Stee da span igh np
‘tent erin ponamnt reat,
procs cglien trven encase 108 (op Lape dl mde ane
‘uaridaes do un cabor hacer rex, por en dfiitivn son
‘os inicadoresfendamentae dena auacn competent.
El uo contxtualzado del sonecimiento no implica ln
aploein veattutiv, come fecuenttnent wr, sna due
Sere la moviliacin defo aquirdn durante el aprendia,
Ici stuaciones sociales ode In prtcn social hacia la
‘atiacin de le eonaciientos dent de une dsciplin
En esto timo caso la evalaneién on relaciin com ete uso
{ore fundamental para hacer dete un proceo balanced
"Sano on evr nmin ord
{orcmn fers enrones) poate med qr al
fo tloonan tore que es spend ¥ de qué manera lohan
Ypres, cll dervrlsnBerreentas gu ee permit one
Aven apentces ms eftivon Ls entodintes nesta exam
irs eng y pear sore lo qe ace ben eales em ass
has qu an nesta aude *
‘Dos om perpetiva hemos plantead, on reiteradas casio
os lr necteldnd de ua storregulcin en nin de mos
acioes par te pronase de utobservacign que conducan 6a
pudenda alana, ino que requiren gin oeferents
‘i autrevaacon no pod release al azar, sin sempre to
ola Solas widen etre efnides prevents en In
ilaniencén de la swan, de manera tal quem dl reflex
Mott toma do prepectvn gue eonaityen las bas de aden
rovesn de evar para aprenier
undo ee etal tenden ctr deo quc es ues
Jp unos de comenza activa de qe trate enen mayor
iad de loa mitra. Lene ara compre
tien social rosula determinanto ater ono en lao
seujoto demuestra quo no es un sisple saber hacer, sino un
Inter entendiondo fo que ae he, yen este sentido we rsa
LA FORMA EN QUE SE LOGRA QUE.SURIAN
[EN LOS ESTUDIANTES REFLEXIONES. han sro trabajo se de per que stable
METACOGNITIVAS INTERRELACIONADAS rise torn a oq es un buen tenn Po lua aren
‘CON ACCIONES AUTORREGULADORAS.
Mids que evan aus abajo
in mntera do con so pee prendizae ln actitudee de
esivdad y perspec debe fvorcer gue Tos roceos de
ans a oenten ect ln Indices 0 Ine evidence
la acconesaulorreguladas ¥ mtacgnitivasdeben lv
‘lumno a rellsiona ob os enitado denis ela
re aot resultados ys proceon de enetanasaprendicae
lovaron a dicho rraltaos, con la Salida de determinar eh
onde as dfcutades yu modifié,
Uno da esos hallasgs lave, que debe converte en un
iia de nus taba educativo, dice asi “Un ene
iyo tastes pode ar setae tomar
ontol desu propio aprendizae,dalisendo los bjtivon de tate
Iacienosogumlents a su progres on a tsquada des logo
‘Lamtaogaitivo se reir al halidad dla gente para
+ imo oe eatin comportando muestra percopeién y abncion
ta la atencin undamentalmente desde nuestra capacidad
Dare sngaruloelevane deo eevante,
+ Bling ect comportanda nitro proceso de cxdifncin y
‘loendieactn, ore, cS expresesoe In informacion aa
‘seins (ndammenalmente palabra)» come conver 106 (on 2 Lape del ier ear om Mtns tetra cm cine nts 107
+ Sirweonoeon que eonaeen poco, que tienen pac desarrll de
‘Surcapacdades y imitadas ereencing, lo que redunda ex bo
+ Gimo cotamae merorizand la infermcn prc y Js niveler do ates.
fade ner ta quem el rere para
snd tabi pn sr aropede sein mc
(Cémo se comporta nuestra comprensién # través de be Ea aa aa
retusa,» repartee pert 91m proios
‘Sines sutodaieare tn determina grup de acuerdo con
‘ScSomporamientoe metacgnstnes tentends como referent ge
‘te roca puede tana gaualmenta por ls ier igen
(Set, consent, steer
Eel ie! ted ol eto noha tomade conse en
tora io quo sabe lo que no abe el nel coment ya es
so'thiearse en fu tains cierto. El nivel stat
ore carina manera on ge te oes) ote tomar deen parm determina gue concen utr.
‘ontrolaos el desarrolo des fants ‘nds eri. om, br eonsomania cn a demands ia
sic, tester Stine onereas Ene nie rte ljad de oda pile es
Gio se comportan estos iadelos mentale, ‘inmate pus aca rove de odo fo que cmace
‘oyster onlentes eleva us ieee
‘dena
pas pr ss niles radu yma pst dea ones
‘ores que one el event, ae este vaso ae
raced pesto eer metacgitive
cmon fori a ohre
+ Gono so eat exmportando nuestr aprendizas ative
alld cbeorvar para adentrenns en apreaer hacienda,
imo se até comportando nuesteo presente mativae
tiv debe condi, progresvamente a abtene informacn sobre
tubers en que ls alomnos van lend eada Yer ms eapces de wt-
Tu presennol conoimint, para local regueren varia os
prceimionts de adginln. ata varacon do los proedimientos
te adguisson les permitrt oi desarrlla de los modelos mentee
st eonatitayenrepreventacionespotentes (0 modelos de situtcin)
{Yass gue proptinn que re pueda plea lo aprendido a diversas
itunes El poder apiear lo aprendido a diversas situaciones xl
[uns serio do inforensias relacionadas con los conocimientor pe
ney auc deriva en tna sere de conelasones propia, favorecedo
hed leibildad en ol pensamsenoy on au apa
‘La mds roevante ei en fograr que el ip de taeas a ae gue
seenttonte cl alum no exe contra ay explictamente Ia
ompetnia que Hehe wenio practcando, com pretender on 5
incl pote loe models rcionales para i formacion de compe
tenia sino que el eninnte pueda hacer uso por elec propia
Aiealanuiora dels diversas capacidades que deforma clateral
titre tterepuoderso tsoge decal ae
‘opr reson neti
Tepe estas rons targus, ue hea
tet on ples tact ndeaton See beans tr
‘humor delrminar ts common el ane et
ilar epoca st ands sones det rence
{esc lr mon quo mis ss eomotan snowed
den dirigirse hacia lo siguiente: sao a
Si tionen pon conecimentn de mises,
nivel de copmion tacoma t
‘eon mils independientes. ‘i 108 up. 2 etc mids para ebe Mcgee tread 109
1 han trabajado alrededor de n capacidad general.
‘sicomo ular otras habiidade ¥ operaciones para la
les proporconaremos claves decades wat, nt cuando, poet Io
‘st pretende os quel lumno sepa cudnda emplar de determi
luciones ques presentan cuando la informacin para evluar el de-
rela dela ompetencine ha ido nu Lmtd
‘Pars cntrarecar tle iitasones ne requsee ue la see
‘sioner haya realizado sore la base de tars cn diferentes
opto, eee se han eigen eterioe que sbarea tanto
veimienn comm proenoscpnitivossuprio pr el model de
Srendanj de quo se tate Seria inenngeuente pretender ue oe
ferladasapunten solamente a alii d Ia adgiscin decom
Venidos eumnds estamos arguimentando un modelo de aprendzae
para el deseo de eompetencas
Por puerta que low sapectas no chservales del aprendizae
en conjgareatatogine diversas que ermitan rebar julcce
bre lo que pretendemes medi yevaluar, Dea Ia mporeansa de
lia nie similares alas dela invetigacn, de poner en pre
ia etrategia que eyulran un procen de veralizacin por Pare
Nc loralumnon, de eampartrexpcis que hagan urges rtexo
oe metacigeivas, tetera
[ia doerpeonesprecaa del aprendizaeen el rea dol cone:
‘inion san dave pats per comnsear fetvamente acre de
ln naturales del desempeso (spared) de os eetudintes. Aungue
i informe de as esata produce al final de wn lel de eae
td, fa evaluaiones debe duearse dude el principio para ase-
Jurarqueel report po inlur ln tips de nformactn dssodos
‘Nos eduendare,esadiants ypc en general deben most.
oe hacranes tan reconoles co oes pstble as formes en
uel gnce aprenden materi de etd, gual que le diferen
{es tipor veer de competent.
{ia ineegrackn demands yloracionesadocuadae yu iste
mento il para dichas vlaraione Io conettuyen las rbrias de
tominadas tambien mati de calrecton. No ae pueden costal
ilreas para todo, pues o serlan prtinontes para evalua areas
te ipliean reepuestascoretanoincorctas. Be polaizaion no
forma parte deat enc, sino aga que permite consttar cbs,
‘ie mod progrrivo cl sumo va twanetando do nivelee de ovata
hci ivelor de pain por elias nbreae se earacterizan unde
vetalnent por inclu apocios eualitatvue aunque no coslayan
Tn pnderaciinen puntuaciones numérien para falter Ia new
in labor de elieaccn. aunque sn prdor do vista que a ealificn
‘ino eu verdaders Salida pce o cat incerta en Te nate
Tena dela riba
Hl estabecimentadecriterlo aru a
se est ayant al luna generalise eomptenc
‘hn actin deforma adecuda y por iisiatvepropin on
Ti met fl, procicamente, que aie ec apr
utéomo qe lo etudintoe ken for icatva prop
I cal involeran ds odo dito wutidne aa
los demurtran ol domino que ba acannon mater
Sr ls proedimientor dongs, son nas de
teeta que ler permtan ener nrc, npr
dasa yhacor uso dell de manor proyutivay cretion
La evaluncn dere de prose herve nen cad
Aitrente de ns evatacones anton en ete cas ken
sa ferent nat eon ma
Suelo aumnes han aprenden nivel deg
ds, a etatided do los mitodyleetrateses emp
inne Hl permite eps asbar as deal
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datas ent euntaen colton aliens
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