1 S MAT Sesiones 1BIM

UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLGICAS
Respetamos y preservamos el nmero de animales de nuestra fauna
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
Desarrolla su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de

diversos contextos. Construye modelos, gestiona estrategias, genera procedimientos,
desarrolla recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apela a
diversas formas de razonamiento y argumentacin, realiza representaciones grficas y
se comunica con soporte matemtico.
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA PARA COMPRENDER EL

MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
Aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar
el mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de
vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos
contextos, asumiendo una postura crtica ante la ciencia y la tecnologa.
MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas en situaciones referidas a
determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones,
mltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo ms
pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla. Expresa usando
terminologas, reglas y convenciones matemticas, su comprensin sobre las
propiedades de las operaciones con nmeros enteros y racionales, y variaciones
porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duracin de eventos en
dcadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan
orientado a la investigacin y resolucin de problemas empleando estrategias
heursticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, nmeros enteros,
racionales y notacin exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura
con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formula
y justifica conjeturas referidas a relaciones numricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifica
diferencias y errores en una argumentacin.
Respetamos y preservamos el nmero de animales de nuestra fauna
(APERTURA)
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de la preservacin de nuestra fauna.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLGICA MATERIALES
Formar equipos de trabajo.
Pedir a los estudiantes que lean la portada de la unidad I del

Libro del rea:
La fauna peruana est formada por todas las especies de

animales que se encuentran en el pas. Estas se pueden
clasificar de acuerdo a las caractersticas que poseen en Libro del rea
INICIO
comn. Sin embargo, la Unin Internacional para la
Conservacin de la Naturaleza (UICN) indica que 5200
animales se encuentran en peligro de extincin.
Luego, preguntar: Qu animales conocen? Qu
caractersticas tienen en comn? Cmo podran contribuir
para la preservacin de las especies en extincin?
Analizar con los estudiantes las imgenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del rea.
Pedir a cada equipo que respondan la seccin

PROCESO Trabajamos del Libro del rea para su anlisis.
Libro del rea
Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la

sesin:
Preguntas
abiertas
CIERRE Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron?
Qu dificultades encontraron? Cmo lo superaron?
Lista de cotejo
TEMA: Teora de conjuntos
INDICADOR:
Reconoce la determinacin de un conjunto.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLGICA MATERIALES COREFONET
Preguntar a los estudiantes:
Han visitado el Parque de las Leyendas? Qu Libro del Ficha nivel
animales observaron? De qu forma estaban rea cero
agrupados? Qu criterios creen que se tomaron en
cuenta para agrupar a los animales? Tarjetas Ficha
refuerzo
Entregar a cada estudiante una tarjeta que contenga
Cartulina
nombre/imgenes de animales. (Tiburn, caballito de PPT
INICIO mar, bonito, pingino, loro, avestruz, cocodrilo,
serpiente, elefante, perro, gato, entre otros.) Webquest
Libro del
Pedir a los estudiantes que se agrupen segn crean
rea
convenientemente.
Luego, solicitar que se agrupen considerando la
siguiente clasificacin: aves, reptiles, peces y
mamferos.
Desarrollar la seccin Lee y responde del Libro del
rea.
Pegar las tarjetas que se utilizaron al inicio y encerrarlas

en un diagrama de Venn Euler en la pizarra. Luego, Tarjetas
conceptualizar la idea de conjunto con ayuda de los
estudiantes. Libro del
rea
Libro de
actividades
PROCESO
Preguntar por la caracterstica comn que presenta el
conjunto formado. Luego, determinarlos por extensin y
comprensin.
Por ejemplo:
Determinacin por extensin

M = {pingino, loro, avestruz}
Determinacin por comprensin

M = {x/x es un animal mamfero}
Explicar las nociones de conjunto mediante el PPT y la
seccin Construye tus aprendizajes del Libro del rea.
Proponer algunos ejemplos de conjuntos y escribirlos en
la pizarra. Luego, realizar la determinacin de dichos
conjuntos con los estudiantes.
Preguntar: Cuntos elementos tienen los conjuntos
formados?
Desarrollar las actividades de la seccin Analiza los
ejemplos del Libro del rea.
Complementar los aprendizajes desarrollando la
seccin Practica del Libro de actividades.
Entregar las fichas nivel cero (bsico) y fichas de
refuerzo.
Pedir que desarrollen la webquest.
Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexin con los estudiantes sobre
CIERRE lo aprendido en la sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
TEMA: Operaciones con conjuntos
INDICADOR:
Aplica algoritmos pertinentes en la solucin de situaciones problemticas sobre conjuntos.

ACTIVIDADES
Ficha nivel
Indicar a los estudiantes que se desarrollarn las Libro del cero
diferentes operaciones con los conjuntos teniendo en rea
Ficha
cuenta situaciones cotidianas. refuerzo
Preguntar:
PPT
INICIO
A cuntos les gusta el ftbol? A cuntos les gusta
el voleibol? A cuntos les gusta el ftbol y voleibol?
A cuntos les gustan otros deportes?
Dibujar en la pizarra el siguiente diagrama: Libro del

rea
F V
Libro de
actividades
PROCESO
Registrar la informacin brindada por los estudiantes

en el diagrama.
Explicar las operaciones con conjuntos mediante el PPT

y la seccin Construye tus aprendizajes del Libro del
rea.
Establecer la relacin entre cada operacin con
conjuntos y su representacin grfica reconociendo las
regiones que le corresponde en el diagrama segn las
condiciones dadas.
refuerzo.

lo aprendido en la sesin:
CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: Problemas con conjuntos
INDICADOR:
Aplica algoritmos pertinentes en la solucin de situaciones problemticas sobre conjuntos.

ACTIVIDADES
Formar grupos de trabajo mediante la dinmica de
las tarjetas de colores. Libro del Ficha nivel
Presentar la siguiente situacin problemtica: rea cero
Camila durante todos los das del mes de Tarjeta s de Ficha

octubre toma caf o leche durante el colores refuerzo
INICIO desayuno. Si 18 das toma caf, 20 das
toma leche y dos das toma otro tipo de
bebida, cuntos das tom caf con leche?
Preguntar: cmo podran dar solucin a la

situacin planteada?
Libro del
Resolver junto con los estudiantes la situacin rea
problemtica planteada inicialmente, para ello:
Preguntar: cuntos das tiene el mes de octubre? Libro de
Representar la situacin problemtica mediante los actividades
diagramas de Venn Euler.
31
C = 18 L = 20
PROCESO 18 x x 20 x
Del grfico: 18 x + x + 20 x = 31
x=7
Finalmente, se concluye que Claudia tomar caf

con leche 7 das durante el mes de octubre.

refuerzo.
Cmo lo superaron?
TEMA: Relacin binaria
INDICADOR:
Interpreta las leyes de correspondencia para formar relaciones entre conjuntos.

ACTIVIDADES
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo
mediante la dinmica de las tarjetas de colores. Tarjetas de Ficha nivel
Presentar la siguiente imagen en la pizarra: colores cero
Ficha
refuerzo
PPT
INICIO
Preguntar: qu es lo que observan?
Preguntar: Cmo se podra relacionar las imgenes de

los animales y su forma de alimentacin? Libro del
Pedir a estudiantes que realicen las correspondencias rea
que crean conveniente en la situacin planteada.
Encerrar mediante diagramas de Venn - Euler las Libro de
imgenes y cartillas. actividades
Preguntar: qu entienden por relacin?
PROCESO Pedir a cada equipo que represente la situacin a travs

de un diagrama sagital.
Luego, solicitar que encuentren todos los pares
ordenados que se pueden obtener de la situacin
planteada
Solicitar a un integrante de cada equipo que explique la
estrategia que utilizaron para dar solucin a la situacin
planteada.
Leer la informacin de la seccin Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
Desarrollar la seccin Analiza y responde del Libro del
rea.
refuerzo.
Explicar las operaciones con conjuntos mediante el uso
del PPT y la seccin construye tus aprendizajes del Libro
del rea.
Cmo lo superaron?
TEMA: Adicin de nmeros naturales
INDICADOR:
Resuelve situaciones problemticas mediante la adicin de nmeros naturales

ACTIVIDADES
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
Entregar a cada equipo tapas de botellas descartables Tapitas Ficha nivel
o cuentas. cero
Presentar la siguiente situacin: Cuentas
Ficha
refuerzo
Carlos ordena nueces de forma peculiar. Forma
con ellas un tringulo mediante filas. En la 1ra PPT
fila tiene una nuez, en la 2da fila dos nueces, en
la 3ra tres nueces y as sucesivamente.
INICIO
Preguntar: Si en la ltima fila haban 20 nueces,

cuntas nueces en total tiene Carlos?
Motivar a que los estudiantes representen la situacin
utilizando el material concreto.
Analizar la situacin presentada al inicio.

Tapitas
Libro del
rea
(1ra fila)Tenemos:
(2da fila) (3ra fila) (4ta fila) Libro de
actividades
1(2)
1ra fila = 1 2
=1
PROCESO
2(3)
2da fila = 3 2 = 3
3(4)
3ra fila = 6 =6
2
4(5)
4ta fila = 10 = 10
2
En la situacin, la ltima fila tiene 20 nueces:
20(21)
Entonces: S = 2
= 210
Finalmente, Carlos tiene 210 nueces.
Generalizando:
Presentar situaciones similares, para deducir las otras

propiedades.
Explicar la adicin de nmeros naturales mediante el

PPT y la seccin Construye tus aprendizajes del Libro
del rea.

refuerzo

Cmo lo superaron?
TEMA: Sustraccin de nmeros naturales
INDICADOR:
Reconoce las propiedades de la sustraccin de nmeros naturales

ACTIVIDADES
Tarjetas Ficha nivel
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. cero
Entregar cada equipo una tarjeta que contenga
distintas sustracciones. Ficha
Indicar a los estudiantes que relacionen las tarjetas refuerzo
convenientemente.
Preguntar:
INICIO
- Si se aumenta o disminuye un nmero K al mi-
nuendo, entonces qu sucede con la diferencia?
- Si se aumenta o disminuye un nmero k al
sustraendo, entonces qu sucede con la
diferencia?
- Si se aumenta o disminuye un nmero k al sus-
traendo, entonces qu sucede con la diferencia?
Libro del
Analizar con los estudiantes la situacin presentada rea
al inicio.
Pedir que propongan ejemplos de sustracciones y Libro de
puedan verificar algunas de sus propiedades. actividades
Presentar las siguientes sustracciones:
321 - 543 - 987 -

123 345 789
Preguntar qu caractersticas observan respecto al

PROCESO resultado de las sustracciones mostradas
anteriormente.
Pedir a los estudiantes que escriban un nmero de
tres cifras y le resten el mismo nmero escrito al
revs y que generalicen para otros casos. Es decir:

Desarrollar los ejemplos de la pgina 24 del Libro del
rea.
refuerzo.

Cmo lo superaron?
TEMA: Multiplicacin de nmeros naturales
INDICADOR:
Resuelve situaciones problemticas mediante la multiplicacin de nmeros naturales

ACTIVIDADES
mediante la dinmica de las figuras geomtricas. Figuras Ficha nivel
Presentar la siguiente situacin: geomtricas cero
MULTIPLICAMOS AHORRO Ficha

refuerzo
INICIO
Ariana ahorra todos los viernes S/. 5 y
los fines de semana S/. 10 cada da. Si
realiza el mismo proceso cada semana
durante 3 meses, cunto dinero
ahorr en dicho tiempo?
Preguntar: Qu operacin se debe realizar para dar

solucin a la situacin planteada?
Libro del
Explicar la solucin de la situacin planteada rea
Analizando la situacin problemtica, tenemos:
Libro de
Viernes: S/. 5
Sbado y domingo: S/. 10 + S/. 10 = S/. 20 actividades
En una semana ahorra: S/. 25

En un mes ahorra: S/. 25 x 4 = S/. 100
En tres meses ahorra: 3 x 100 = S/. 300
PROCESO Utilizar la situacin planteada inicialmente para

verificar las propiedades de la multiplicacin de los
nmeros naturales.

Entregar a cada equipo cartillas para que puedan

relacionar y verificar algunas de las propiedades de la
multiplicacin.
refuerzo

Cmo lo superaron?
TEMA: Divisin de nmeros naturales
INDICADOR:
Resuelve situaciones problemticas mediante la divisin de nmeros naturales.

ACTIVIDADES
mediante la dinmica de las figuras geomtricas. Figuras Ficha nivel
Presentar la siguiente situacin: geomtricas cero
Ficha
refuerzo
INICIO
Adrin tiene 21 canicas.
Qu sucede si los reparte entre tres de

sus compaeros? Sobran canicas?
Qu sucede cuando los reparte entre 4

de sus compaeros? Sobran canicas?
Preguntar: Qu operacin creen que se debe

realizar para dar solucin a la situacin planteada?
Entregar a cada equipo 21 cuentas.

Pedir que mediante el uso de las cuentas, Libro del
representen la situacin problemtica planteada al rea
inicio. Es decir:
Analizando tenemos: Libro de
actividades
CASO 1
A B C
PROCESO
No sobran canicas
Entonces:
21 3
0 7 D=dxq
CASO 2
A B C D
Sobra 1 canica
Entonces:
21 4
1 5 D=dxq+r
refuerzo
Cmo lo superaron?
TEMA: Potenciacin de nmeros naturales
INDICADOR:
Describe las caractersticas de la potenciacin considerando su base y exponente con nmeros
naturales.

ACTIVIDADES
Pedir a cada equipo que lean la seccin Analiza y Libro del Ficha nivel
responde del Libro del rea. rea cero
Preguntar: Si una bacteria se duplica en media hora,
INICIO Ficha
cuntas bacterias habr en 1 hora y media?
refuerzo
Entregar a cada equipo un papelgrafo cuadriculado y
plumones. Luego, pedir que planteen la situacin PPT
problemtica con ayuda de un esquema.
Libro del
Analizar la situacin presentada al inicio. rea
Observamos que cada intervalo de tiempo en el cual la
bacteria se duplica, puede expresarse como una potencia Libro de
de 2. actividades
Tiempo 0 Media 1 hora 1 hora 2
hora y media horas
N de 1 2 4 8 16
bacterias
Expresin 20 21 22 23 24
PROCESO Explicar que: 16 = 2 x 2 x 2 x 2 = 24
Donde:
Exponente
Base 24 = 16 <-- Potencia
Leer la informacin de la seccin construye tus




refuerzo.
Cmo lo superaron?
TEMA: Radicacin de nmeros naturales
INDICADORES:
Resuelve situaciones problemticas mediante la radicacin de nmeros naturales.

ACTIVIDADES
Presentar la siguiente situacin: Ficha nivel
cero
Un albail quiere colocar 121 losetas en
una habitacin que tiene forma Ficha
cuadrada. refuerzo
PPT
INICIO
Preguntar:
Cuntas losetas tendr que colocar en cada lado?
Qu operacin creen que se debe realizar para dar
Analizar la situacin problemtica planteada al inicio.

Para hallar el nmero de losetas que se debe colocar Libro del
PROCESO rea
en cada lado de la habitacin de forma cuadrada,
buscamos el nmero que multiplicado por s mismo
resulte ser 121.
Libro de
Ese nmero es el 11, ya que: 11 11 = 121 actividades
Entonces, 11 es la raz cuadrada exacta de 121, y se

escribe: 121 = 11.
Pedir a los estudiantes que identifiquen los elementos de
la radicacin.

= b
Sealar que la radicacin es la operacin inversa a la

potenciacin.




refuerzo

Cmo lo superaron?
TEMA: Sistemas de numeracin
INDICADORES:
Realiza conversiones entre los diferentes sistemas de numeracin.

ACTIVIDADES
Formar equipos de trabajo mediante la dinmica de las Tarjetas de Ficha nivel

tarjetas de colores. colores cero
Indicar a los estudiantes que cierren los ojos y digan:
Ficha
dos.
refuerzo
Preguntar: Qu pensaron cuando dijo dos?, qu
INICIO apareci en su mente? PPT
Sealar que dos, puede representarse como: dos, II,
2, , entre otros. As, a travs del tiempo la
humanidad represent una misma cantidad de diversas
formas.
Preguntar: Es lo mismo nmero que numeral? Cul
es la diferencia?
Entregar a cada equipo 20 tapas descartables de Libro del

gaseosa y un bollito de lana o pabilo. rea
Indicar a los estudiantes que formen con las tapas
grupos de 8 y seguidamente grupos de 6. Libro de
Analizar con los estudiantes cada caso: actividades
20 tapas en grupos de 8. Tapas
PROCESO Tenemos:
20 = 2 grupos de 8 ms 4 unidades.
Es decir:
20 = 24(8)
20 tapas en grupos de 6.
Luego:
20 = 3 grupos de 6 ms 2 unidades.
Es decir:
20 = 32(6)
Explicar el tema de sistemas de numeracin mediante el

PPT y la seccin construye tus aprendizajes.
Explicar el mtodo de divisiones sucesivas para que los
estudiantes verifiquen los procedimientos realizados en
la actividad anterior.
refuerzo.
Aplicar la autoevaluacin que se encuentra en el Libro
de actividades.
Cmo lo superaron?

Valoramos la gastronoma en nuestro entorno

EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS
Busca con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la actividad

humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad y capacidad innovadora y
que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo debe trabajar
cooperativamente, ser capaz de asumir riesgos, contar con una red de personas que
contribuyan a lograr sus metas, conocerse a s mismo y el mbito de su sueo

Valoramos la gastronoma en nuestro entorno

(APERTURA)
INDICADOR: Valora la importancia de la gastronoma en nuestro pas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
Pedir a los estudiantes que lean la portada de la unidad II del
libro del rea:
La Gastronoma del Per es de las ms diversas del mundo. A
lo largo de la costa peruana existen ms de 2500 diferentes
Libro del rea
INICIO tipos de sopas, 491 platos tpicos y ms de 250 postres
tradicionales. Por el lado, los cupcakes son una de las recetas
de repostera ms divertida, creativa y vistosa que puedes
encontrar.
Luego, preguntar: Creen que es importante nuestra
gastronoma? Por qu? Cul es su plato/postre favorito?
Analizar con los estudiantes las imgenes del Libro del rea.
Pedir a cada equipo que respondan la seccin
PROCESO
Trabajamos del Libro del rea para su anlisis. Libro del rea
Pedir que ingresen a las siguientes pginas web para

complementar la informacin del tema tratado.
http://elcomercio.pe/gastronomia/peruana/que-gastronomia-
peruana-nombrada-patrimonio-humanidad-noticia-730854
http://hotmath.com/hotmath_help/spanish/topics/prime-
composite.html Preguntas
abiertas
CIERRE
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la Lista de cotejo
sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron?

Qu dificultades encontraron? Cmo lo superaron?
TEMA: Mltiplos y divisores
INDICADOR:
Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los expresa en un modelo relacionado a mltiplos y divisores
Expresa el significado de mltiplo y divisor de un nmero
MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
MATERIALES COREFONET
Solicitar a los estudiantes que lean la seccin Analiza y Tapitas Ficha nivel
responde del Libro del rea. cero
Preguntar: Los alumnos de un colegio participan en un
INICIO Ficha
concurso de postres presentando cupcakes. Si se
refuerzo
desea colocar 12 cupcakes sobre un mostrador, de
cuntas formas pueden ordenarse, de tal manera que
PPT
todas las filas y columnas queden completas?
Webquest
Entregar a cada equipo tapas de botellas de plstico, Tapitas
cuentas u otro material concreto similar.
Pedir que representen la situacin problemtica Libro del
planteada utilizando el material entregado.
Por ejemplo: rea
Libro de
actividades
Papelgrafo
PROCESO
Analizando todas las posibilidades tenemos que los

cupcakes pueden ordenarse de 6 formas.
Preguntar: Qu entienden por divisor? Cules son

los divisores de 12?
D(12) = {1;2; 3; 4; 6; 12}
Preguntar: Qu entienden por mltiplo? Cules

son los mltiplos de 12?
M(12) = {0; 12; 24; 36; 48; }

Explicar el tema de mltiplos y divisores mediante el PPT
y la seccin construye tus aprendizajes.
Presentar diferentes nmeros y pedir a los estudiantes
que hallen los mltiplos y divisores respectivamente.
Analizar con los estudiantes los principios de la
multiplicidad a partir de ejemplos propuestos.
Entregar a cada equipo plumones y papelgrafo.
Solicitar que propongan ejemplos y elaboren un
organizador visual para verificar cada uno de los
principios de la multiplicidad.
refuerzo.
Cmo lo superaron?
TEMA: Criterios de divisibilidad
INDICADOR:
Reconoce y aplica criterios de divisibilidad.

ACTIVIDADES
Realizar la siguiente dinmica:
Entregar a cada estudiante una hoja y pedir que Hojas Ficha nivel
escriban con plumn un nmero de 3 cifras. cero
Luego, pedir a todos que muestren su hoja, verificando Plumones
Ficha
as que el nmero escrito se pueda visualizar.
refuerzo
- Por ejemplo:
PPT
624
INICIO
Indicar a los estudiantes que a su seal, quienes
tengan un nmero divisible por cambien de lugar.
Luego, pedir que cambien de lugar quienes tengan un
nmero divisible por 5, seguidamente quienes tengan
un nmero divisible por 3; y as sucesivamente.
La dinmica permitir recoger los saberes previos de
los estudiantes respecto a los criterios de divisibilidad.
Preguntar: Cmo podemos saber si un nmero es
divisible por otro?
Indicar que los criterios de divisibilidad permiten Libro del

determinar de forma directa si un nmero es mltiplo rea
de otro, o no lo es.
Explicar cada uno de los criterios de divisibilidad. Libro de
Pedir a los estudiantes que en un papelgrafo elaborar actividades
y completar el siguiente cuadro
PROCESO Papelgrafo
Divisible Criterio Ejemplo
por
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

refuerzo.

Cmo lo superaron?
TEMA: Nmeros primos y compuestos
INDICADOR:
Expresa el significado de nmeros primos y compuestos en diversas situaciones.

ACTIVIDADES
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo
mediante la dinmica de las tarjetas de colores. Tarjetas de Ficha nivel
Pedir que lean la motivacin de la seccin Lee y colores cero
responde del Libro del rea.
Ficha
INICIO Preguntar: Si deben colocar los postres en una vitrina
refuerzo
para su venta de cuntas maneras puede ordenar
Luis sus 18 postres? De cuntas maneras puede
PPT
ordenar Juan sus 11 postres?
Clase
interactiva
Tapitas
Entregar a cada equipo tapitas de botellas para que
puedan representar la situacin planteada Libro del
anteriormente. rea
Pedir que mediante el uso de las tapitas representen
de diferentes formas los ordenamiento que se Libro de
pueden tener con los postres de Luis y Juan, es actividades
decir:
Para Luis:
1 fila de 18 postres, 2 filas de 9 postres, 3 filas de 6
postres, 6 filas de 3 postres, 9 filas de 2 postres, 18
filas de un postre.
PROCESO Para Juan:
1 fila de 11 postres, 11 filas de un postre.
Explicar la diferencia entre nmero primo y
compuesto.
A partir de la situacin anterior, mencionar las
caractersticas de dichos nmeros.
Explicar el tema mediante el PPT y la seccin
construye tus aprendizajes.
refuerzo

CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: MCM y MCD. Mtodos de clculo
INDICADOR:
Determina el MCD y MCM de nmeros naturales a travs de un mtodo de clculo.

ACTIVIDADES
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y
pedir que lean la motivacin de seccin Analiza y Libro del Ficha nivel
responde del Libro del rea. rea cero
INICIO Preguntar: Cul es el mayor nmero de ancianos que
Ficha
pueden beneficiarse? De qu forma se podra dar
refuerzo
Explicar el tema mediante el PPT y la seccin construye PPT
PROCESO tus aprendizajes. Libro del

rea
A partir de la situacin planteada al inicio desarrollar el Libro de
MCD utilizando los mtodos de descomposicin actividades
simultnea y descomposicin cannica.

Por descomposicin simultnea:

180 200 360 2 x 5
18 20 36 2
9 10 18
Luego, MCD = 22 x 5 = 20
Por descomposicin cannica:
180 = 22 x 32 x 5
200 = 23 x 52
360 = 23 x 32 x 5
Luego, MCD = 22 x 5 = 20
Entonces, el mayor nmero de ancianos que podra
beneficiarse es 20.
Indicar en qu situaciones se sugiere utilizar el

mtodo de descomposicin simultnea y el mtodo
de descomposicin cannica para determinar el MCD
o MCD de dos o ms nmeros.
refuerzo.


CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: Problemas sobre MCD y MCM.
INDICADOR:
Resuelve situaciones problemticas mediante el uso del MCD y MCM.

ACTIVIDADES
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo Figuras Ficha nivel

mediante la dinmica de las figuras geomtricas. geomtricas cero
Presentar la siguiente situacin:
Un carpintero tiene 3 trozos de madera de 18 cm, 27 cm y Ficha
INICIO 9 cm, y quiere obtener trozos de madera de la mayor refuerzo
longitud posible.
Preguntar: Qu medida debe tener cada trozo de PPT
madera? Cuntos trozos se obtienen? De qu
forma podran dar solucin a la situacin planteada?
Entregar a cada equipo una tijera, retazos de cartulina Tijera

o cartn de 18 cm, 27 cm y 9 cm.
Pedir que planteen la situacin inicial utilizando el Cartulina
material que se les entreg as:
Cartn
18 cm
Libro del
27 cm rea
9 cm Libro de
actividades
Luego, se deduce que la longitud de cada trozo de
PROCESO
madera debe ser 9 cm, obtenindose 6 trozos.
Preguntar: Deberan utilizar el MCD o MCM para

resolver la situacin problemtica? Por qu?
Explicar el tema mediante el PPT y la seccin construye
tus aprendizajes.
Complementar los aprendizajes desarrollando la seccin
Practica del Libro de actividades.

refuerzo.



CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: Nmeros enteros
INDICADOR :
Expresa el significado del signo en el nmero entero en situaciones diversas.

ACTIVIDADES
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y Libro del Ficha nivel

pedir que lean la motivacin de la pgina 57 del Libro rea cero
del rea.
Ficha
Pedir que elaboren una lista de productos que
INICIO refuerzo
necesiten refrigeracin bajo cero y otra lista de
productos necesiten estar a temperaturas superiores a
PPT
cero.
Preguntar: Qu conjuntos numricos conocen?
Cmo creen que surgen los nmeros enteros?
Graficar la recta numrica en la pizarra y pedir a los

estudiantes que ubiquen en esta, los productos que Libro del
PROCESO
necesitan refrigeracin bajo cero y sobre cero rea
respectivamente, segn la lista que elaboraron.
Realizar la siguiente dinmica: Libro de
actividades
Pedir la participacin de 3 estudiantes e indicar a uno
de ellos que se ubique al frente del alumnado.
Los otros dos estudiantes siguientes debern
colocarse a 4 pasos, a la derecha e izquierda
respectivamente.
El estudiante que se encuentra al centro representar
el cero.
Preguntar: Qu nmeros representan los otros dos

estudiantes? A qu distancia se encuentran los
estudiantes respecto al que se encuentra al cero?
-4 0 +4
4u 4u
- Repetir la dinmica con otras distancias.

tus aprendizajes.
refuerzo.

CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: Adicin y sustraccin con nmeros enteros
INDICADORES:
Resuelve problemas mediante operaciones con nmeros enteros.

ACTIVIDADES
Presentar a los estudiantes la siguiente situacin: Ficha nivel
Una persona naci en el ao 36 a.C. y muri en el ao 48 cero
d.C. Cuntos aos vivi?
Ficha
INICIO Preguntar: De qu forma podran representar el ao
refuerzo
de nacimiento de una persona antes de Cristo?
Pedir que mencionen algunas situaciones de su PPT
entorno en donde observen la utilidad de la adicin y
sustraccin de nmero enteros.
Pedir a cada equipo que represente en la recta

numrica la situacin problemtica planteada Libro del
rea
Libro de
PROCESO
actividades
Explicar los casos para la adicin y sustraccin de
nmeros enteros teniendo en cuenta los signos de los
nmeros.
Pedir que planteen algunas situaciones de contexto
real que requieran el uso de la adicin y sustraccin de
nmeros enteros.
tus aprendizajes.
refuerzo.
Lista de
Finalmente se hace la reflexin con los estudiantes sobre cotejo
CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: Multiplicacin y divisin con nmeros enteros
INDICADORES:
Resuelve problemas mediante operaciones con nmeros enteros.

ACTIVIDADES
Presentar a los estudiantes las siguientes situaciones: Ficha nivel
Situacin 1: cero
En una bodega se recauda 60 soles cada mes por la
Ficha
venta de cierta cantidad de paquetes de galletas. Qu
refuerzo
INICIO monto recaudar en 4 meses?
PPT
Situacin 2:
Una pequea bodega paga cada mes S/.19 por concepto
de impuesto. Luego de 5 meses, cunto dinero pagar
por impuestos?
Preguntar: Qu operacin creen que se debera utilizar
para resolver la situacin problemtica?
Pedir a los estudiantes representar la situacin planteada

en la recta numrica. Libro del
Situacin 1: rea
+60 +60 +60 +60 Libro de

actividades
0 + 60 + 120 + 180 + 240
El monto asciende a S/. 240
Situacin 2:
-19 -19 -19 -19 -19
- 95 -76 - 57 -38 -19 0
En 5 meses el descuento ser de S/.95

Indicar que dichos resultados tambin se podran obtener
PROCESO por medio de la multiplicacin. Es decir:
Situacin 1 : 60x 4 = 240
Situacin 2 : 19x5 = 95
Explicar los casos para la multiplicacin y divisin de
nmeros enteros teniendo en cuenta los signos de los
nmeros.
Utilizar la situacin anterior para desarrollar la divisin
de nmeros enteros, como operacin inversa a la
multiplicacin
Pedir que planteen algunas situaciones de contexto real
que requieran el uso de la multiplicacin y divisin de
nmeros enteros.
tus aprendizajes.
refuerzo.

CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: Potenciacin y radicacin con nmeros enteros
INDICADOR:
Reconoce las propiedades de la potenciacin y radicacin de nmeros enteros.

ACTIVIDADES
Presentar los siguientes cuadros en la pizarra: Ficha nivel
cero
Ficha
Propiedad Ejemplo refuerzo
(2)4 (2)3 =
(-3)5 : (-3)3 = PPT
[(-2)3]2 =
[2 (3)]4 =
3-2 =
INICIO
Propiedad Ejemplo
2
64 =
4 9 =
3 3
27: 216 =
3
64 =
Pedir a los equipos que resuelvan los ejercicios planteados y

deduzcan las propiedades correspondientes.
PROCESO
tus aprendizajes.
Explicar las propiedades de la potenciacin y
radicacin.
Entregar a cada equipo cartillas con ejercicios de
aplicacin de propiedades y pedirles que las
relacionen convenientemente. Por ejemplo:
(-2)6 : (- 2)4 -26 (-22)3
-211 (-2)9 x (-2)2 -22
[(-2) x3]3 (-2)3 x 33

refuerzo.
de actividades.

CIERRE
Cmo lo superaron?
Recocemos la importancia de la tecnologa en la actualidad

APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA PARA COMPRENDER EL

MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
Aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar
el mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de
vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos
contextos, asumiendo una postura crtica ante la ciencia y la tecnologa.

Reconocemos la importancia de la tecnologa en la actualidad

(APERTURA)
INDICADOR: Reconoce la importancia de la tecnologa en la actualidad.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
Pedir a los estudiantes que lean la portada de la unidad III del libro
del rea:
Las naranjas son frutas comestibles ricas en vitamina C y representan
una de las ms grandes fuentes de antioxidantes para el cuerpo Libro del rea
INICIO
humano. Hoy en da, las plantas de procesamiento de jugos de frutas
producen miles de frascos de diferentes capacidades.
Luego, preguntar: Creen que es importante el avance tecnolgico en
nuestro pas? Por qu? Consumen productos envasados? Cules?
Analizar con los estudiantes las imgenes y los textos presentados
en la apertura del Libro del rea.
Pedir a cada equipo que respondan la seccin Trabajamos del
PROCESO
Libro del rea para su anlisis. Libro del rea
Retroalimentar los aprendizajes proyectando el video: Video

https://www.youtube.com/watch?v=yV5XMIYthSw
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:
CIERRE Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Qu Preguntas
dificultades encontraron? Cmo lo superaron? abiertas
Lista de cotejo
TEMA: Nmeros racionales( representacin de fracciones)
INDICADORES:
Representa el orden de las fracciones en la recta numrica.

ACTIVIDADES
Proyectar el siguiente video:
Video Ficha nivel
https://www.youtube.com/watch?v=qbXoxyIcxug cero
Preguntar: Segn el video, cul es la importancia del
consumo de frutas? Qu parte de tu alimentacin Ficha
incluye frutas? Qu parte verduras? refuerzo
INICIO Motivar a los estudiantes a dialogar y reflexionar sobre
la importancia del consumo de frutas en la dieta diaria. PPT
Desarrolla la seccin Analiza y responde del Libro del
rea.
Preguntar:
Qu parte representa cada uno de los trozos de la Libro del
imagen respecto a toda la naranja? rea
PROCESO
Libro de
actividades
Mencionar otros ejemplos de consumo de frutas y pedir
a los estudiantes que representen en la recta numrica
las cantidades fraccionarias que obtienen. Asimismo,
que establezcan la comparacin de nmeros racionales.

tus aprendizajes.
refuerzo.
CIERRE Finalmente se hace la reflexin con los estudiantes sobre

Cmo lo superaron?
TEMA: Nmeros racionales( clasificacin de fracciones)
INDICADORES:
Expresa las caractersticas de las fracciones equivalentes, propias e impropias.

ACTIVIDADES
Entregar a cada estudiante una cartilla como las Cartillas

Ficha nivel
siguientes por ejemplo:
cero
1 7 2 3 Ficha
INICIO 5 8 5 4 refuerzo
13 1 PPT
2 9
3
11 4 7 4
Pedir a los estudiantes que se agrupen quienes tengan
en su cartilla una fraccin: propia, impropia, mixta,
reductible, irreductible, entre otras.
Preguntar: Qu caractersticas creen que tienen
estos tipos de fracciones.
Explicar la clasificacin de las fracciones segn la

forma de sus trminos. Tangram
Entregar un tangram a cada equipo.
Libro del
rea
Libro de
actividades
PROCESO
Indicar que manipulen las piezas que conforman el
tangram.
Tomar la pieza que representa un cuadrado y pedir a los
estudiantes que reconozcan las piezas equivalentes.
Realizar el mismo procedimiento utilizando otras piezas.
Complementar los aprendizajes desarrollando la seccin
Practica del Libro de actividades.
refuerzo.
Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
Cmo lo superaron?
TEMA: Adicin y sustraccin de fracciones
INDICADORES:
Matematiza situaciones de contexto real utilizando las fracciones.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al operar o simplificar fracciones.

ACTIVIDADES
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y Libro del

Ficha nivel
pedir que lean la motivacin de la seccin Observa y rea
cero
responde del Libro del rea.
Mostrar la siguiente imagen: Ficha
refuerzo
PPT
INICIO
Preguntar:
Si compro cada una de las presentaciones de jugo de
naranja que se muestra en la imagen, cuntos litros
de jugo tendr?
Representar grficamente la situacin problemtica

planteada al inicio de la siguiente forma: Libro del
PROCESO rea
Libro de
actividades
3L + 1 L + L + L = 4 3/4 L
Explicar el tema mediante el PPT y la seccin
construye tus aprendizajes
Explicar los mtodos para la adicin y sustraccin de
fracciones.
Presentar situaciones similares para que los
estudiantes puedan deducir mtodos de clculo.
Entregar a los equipos de trabajo cartillas que
permitan conocer y relacionar las propiedades de la
adicin y sustraccin de fracciones.
refuerzo.
Cmo lo superaron?
TEMA: Multiplicacin y divisin de fracciones
INDICADORES:
Matematiza situaciones de contexto real utilizando las fracciones.

ACTIVIDADES

Ficha nivel
pedir que lean la motivacin de la pgina 89 del Libro
cero
del rea.
INICIO Plantear a los estudiantes las siguientes situaciones: Ficha
refuerzo
Situacin 1 :
En una caja se colocan 4 frascos de jugo de medio litro.
Cuntos litros de jugo hay en total en dicha caja? PPT
Situacin 2
Una caja est llena de frascos de jugo de litro y medio,
Cuntos frascos hay en la caja si en total hay 12 litros de
jugo?
Qu operacin creen que se debe realizar para dar
solucin a cada una de las situaciones planteadas?
Entregar hojas cuadriculadas a los estudiantes para que

representen grficamente la situacin planteada al Libro del
inicio, as: rea
Situacin 1:
Libro de
actividades
1 L + 1 L + 1 L + 1 L = 6L
De modo similar dar solucin con los estudiantes la
situacin 2.
Mostrar a los estudiantes la siguiente situacin:
Jorge pone en venta los 3/4 de la

produccin de naranjas. Sin embargo
la mitad de ellas estaba malograda.
Qu fraccin de naranjas no pudo
PROCESO vender?
Explicar de forma grfica la solucin de la situacin

anterior de la siguiente forma:
1 3 3
de la produccin de = 2 4 = 8

tus aprendizajes.
refuerzo.
CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: Potenciacin y radicacin de fracciones
INDICADOR:

ACTIVIDADES

Ficha nivel
pedir que lean la motivacin de seccin Lee y responde
cero
del Libro del rea.
Preguntar: Qu expresin representa el costo de 4 Ficha
INICIO envases de jugo? Si Luis lleva 3 das asistiendo al refuerzo
gimnasio y bebe un envase de jugo diariamente,
cunto dinero gast a la fecha? Qu operacin creen
que se debe realizar para resolver la situacin PPT
planteada?
La actividad planteada al inicio permitir analizar los Libro del

elementos de una potenciacin. rea
Determinar la expresin que representa el costo de 4
envases de jugo , que ser: Libro de
PROCESO
(3/2)4 actividades
Pedir a los estudiantes que sealen los elementos de la
potenciacin.
exponente
4
(3/2) = P Potencia
base
Indicar que la radicacin es la operacin inversa de la

potenciacin.
Presentar situaciones similares para que los estudiantes
puedan deducir mtodos de clculo respecto a la
potenciacin de fracciones.
tus aprendizajes.
.Desarrollar las actividades de la seccin Analiza los
de actividades.
refuerzo.
Cmo lo superaron?

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Determinacin por extensin

Determinacin por comprensin

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SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

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Preguntar: cmo podran dar solucin a la

Finalmente, se concluye que Claudia tomar caf

Desarrollar las actividades de la seccin Analiza los

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Preguntar: qu es lo que observan?

Preguntar: Cmo se podra relacionar las imgenes de

PROCESO Pedir a cada equipo que represente la situacin a travs

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Preguntar: Si en la ltima fila haban 20 nueces,

Analizar la situacin presentada al inicio.

En la situacin, la ltima fila tiene 20 nueces:

Presentar situaciones similares, para deducir las otras

Explicar la adicin de nmeros naturales mediante el

Entregar las fichas nivel cero (bsico) y fichas de

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Preguntar qu caractersticas observan respecto al

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MULTIPLICAMOS AHORRO Ficha

Preguntar: Qu operacin se debe realizar para dar

En una semana ahorra: S/. 25

En tres meses ahorra: 3 x 100 = S/. 300

PROCESO Utilizar la situacin planteada inicialmente para

Leer la informacin de la seccin Construye tus

Entregar a cada equipo cartillas para que puedan

Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Qu sucede si los reparte entre tres de

Qu sucede cuando los reparte entre 4

Preguntar: Qu operacin creen que se debe

Entregar a cada equipo 21 cuentas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

PROCESO Explicar que: 16 = 2 x 2 x 2 x 2 = 24

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