A IMPORTNCIA DA ARTE NO

ENSINO
Publicado em 31 de December de 2010 por Glsia Pereira Santos da Cruz
Durante a histria da humanidade a preocupao com a questo da arte e da educao tornou-se cada
vez mais necessria e presente dentro dos estudos e debates a respeito desta temtica, sempre tendo
como premissa o entendimento de que a arte, alm de estar relacionada com as demais reas, possui as
suas especificidades.

A arte-educao propicia o desenvolvimento do pensamento artstico e da percepo esttica, que

caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido experincia humana. Ou seja, o educando
desenvolve sua sensibilidade, percepo e imaginao tanto ao realizar formas artsticas quanto na ao
de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes
culturas.

Conhecendo a arte de outras culturas, a criana poder compreender a relatividade dos valores que esto
enraizados nos seus modos de pensar e agir, podendo criar um campo de sentido para a valorizao do
que lhe prprio, alm de favorecer abertura riqueza e diversidade da imaginao humana.

Por outro lado, a criana torna-se capaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente,
reconhecendo objetos e formas que esto a sua volta e podendo criar condies para uma qualidade de
vida melhor.

A arte solicita a viso, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma compreenso
significativa das questes sociais. E essa forma de comunicao rpida e eficaz, na medida em que
atinge o interlocutor por meio de uma sntese ausente na explicao dos fatos. Ela est presente na
sociedade em profisses que so exercidas nos mais diferentes ramos de atividades, fazendo parte do
desenvolvimento profissional dos cidados.

Assim, uma condio fundamental para se aprender a conscincia de que a arte ensina que criar e
conhecer so totalmente indissociveis. O ser humano que no conhece arte tem uma experincia de
aprendizagem limitada, escapando-lhe a dimenso do sonho, da fora comunicativa dos objetos a sua
volta, da sonoridade instigante da poesia, das criaes musicais, das cores e formas dos gestos e luzes
que buscam o sentido da vista.

A arte uma forma de propiciar o desenvolvimento da realizao efetiva do processo de ensino-

aprendizagem.
necessrio que se tenha a devida conscincia de que a reeducao da sociedade humana em busca do
resgate de valores e criao de outros est, impreterivelmente, vinculada idia do desenvolvimento
sustentvel do ser humano, atravs de uma verdadeira ao transformadora da sociedade.

Dessa maneira, a arte educao dever catalisar a formao de novos valores e a promoo da
ampliao da percepo do homem em vrias direes, incluindo a questo do custo necessrio para a
recuperao da educao, juntamente com os seus respectivos valores estticos.

O papel do educador pressupe, finalmente, a clara noo do seu carter estratgico enquanto
instrumento de formao e transformao de uma sociedade, com vistas construo de uma realidade
cada vez mais justa para o seu pas, e conseqentemente para os cidados que o formam.
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A importncia da arte no processo ensino -

aprendizagem
Postado em 2 de fevereiro de 2011

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A arte, ou expresso artstica, um dos maiores

instrumentos de avaliao que o educador pode
contar. Atravs dela, pode-se avaliar o grau de
desenvolvimento mental das crianas, suas
predisposies, seus sentimentos, alm de estrutura
a capacidade criadora, desenvolver o raciocnio,
imaginao, percepo e domnio motor.

A criana, mesmo antes de aprender a ler e a

escrever, reage positivamente aos estmulos
artsticos, pois ela criadora em potencial. Nesta fase, as atividades de artes fornecero ricas oportunidades
para o desenvolvimento das crianas, uma vez que pem ao seu alcance os mais diversos tipos de material para
manipulao.

(...) Antes de ser preparado para explicar a importncia da arte na educao, o professor dever estar
preparado para entender a explicar a funo da arte para o indivduo e a sociedade.

O papel da arte na educao e grandemente afetado Pelo modo como o professor e ao aluno vem o Papel da
arte fora da escola.
(Ana Mae Tavares Bastos 1991)

Nas escolas de Educao Infantil e de Ensino Fundamental a organizao do trabalho de professores e alunos
com a arte implica necessariamente a explicao, do que se entende por arte e por sua importncia no cotidiano
escolar.

Quando praticamos o ensino e aprendizagem da arte e por sua presena na escola surgem tambm questes
que se referem ao seu processo educacional.
A formulao de uma proposta de trabalhar a arte na escola exige que se esclarea quais posicionamentos sobre
arte e sobre educao escolar esto sendo assumidos. Por sua vez, tais posicionamentos implicam, tambm, na
seleo de linhas tericos-metodolgicas.

Com relao arte, existem teorias que podem contribuir para o desenvolvimento esttico e crtico dos alunos,
principalmente no que se refere aos processos de apreciao artstica. So teorias que incorporam o
relacionamento com as prticas e o acesso ao conhecimento da arte, mas sem a pretenso de atingir uma
verdade nica. O prprio conceito de arte tem sido objeto de diferentes interpretaes: arte como tcnica,
materiais artsticos, lazer, processo intuitivo, liberao de impulsos reprimidos, expresso, linguagem,
comunicao e outros.

Para ns, a concepo de arte que pode auxiliar na fundamentao de uma proposta de ensino e aprendizagem
artsticos, estticos, e atende a essa mobilidade conceitual, a que aponta para uma articulao do fazer, do
conhecer e do exprimir.

A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico, que caracteriza um modo particular de
dar sentido experincias das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepo, a reflexo e
a linguagem. Aprender arte envolve, basicamente, fazer trabalhos artsticos, apreciar e refletir sobre eles.
Envolve, tambm, conhecer, refletir sobre as formas da natureza e sobre as produes artsticas individuais e
coletivas de distintas pocas e culturas.

A arte um fazer, um conjunto de atos pelos quais se muda a forma, se transforma. A matria oferecida pela
natureza e pela cultura. Nesse sentido, qualquer atividade humana, desde que conduzida a um fim, pode
chamar-se artstica.

A arte produo; logo supe trabalho. Movimento que arranca o ser do no ser, a forma do amorfo, o ato da
potncia, o cosmo do caos.

difcil a tarefa de encontrar um a definio geral para a arte. Todas essa definies de arte envolvendo beleza,
verdade, forma, expresso so sempre histricas, uma vez que esto ligadas a um universo de valores culturais.
Cada cultura acaba criando a sua concepo de arte.

Parece-nos impossvel a uma definio geral e nica da que d conta da prpria universalidade da arte e de toda
experincia artstica em todos os tempos, porque a mesma exige uma situao no espao e no tempo.

Para tanto, necessrio conhecermos alguns conceitos de arte e o seu tempo histrico.

Na acepo estrita do termo, Arte vem da palavra Ars, artis, corresponde ao grego tekn, que significa apenas o
ato de fazer bem objetos utilitrios, destinados a fins prticos, uma cadeira por exemplo.

Quanto ao conceito de piesis (criao) muito amplo, "tudo aquilo que causa de que (seja o que for) passe
do no ser criao, de modo que todas as atividades que entram na esfera de todas as artes so criaes; e os
artesos destas so criadores ou poetas (poiets)" (Plato, 1972).
O conceito de Belo teve na cultura e na filosofia grega, implicaes morais e intelectuais que condicionaram o
alcance do seu sentido esttico. Foram trs as acepes fundamentais do Belo que prevaleceram entre os
gregos: esttica, moral e espiritual.

No sentido esttico, o Belo a qualidade de certos elementos em estado de pureza. Como sons e cores
agradveis. A beleza dos elementos puros repousa na sua adequao aos sentidos sobretudo vista e ao
ouvido.

No sentido moral, o Belo justamente o patrimnio das almas equilibradas, que conseguem manter em
harmonia, a igual distncia da virtude e do vcio, o estado da alma.

No sentido espiritual ou intelectual o Belo a do conhecimento terico existe uma relao hierrquica. A esttica
provocando um prazer moderado, ajusta-se ao equilbrio das faculdades superiores da alma e esse equilbrio a
Beleza moral. Por sua vez a Beleza moral tende a completar-se na contemplao da verdade, estado que, para
os filsofos gregos do sculo V a.C., aquele que condiz com a natureza racional e intelectual do ser humano.
Essa unio efetivou-se no conceito de kalogathia (se belo e bom), ideal pedaggico da sociedade grega do
sculo V a.C., em razo do qual Plato determinou aos jovens de sua repblica que praticassem exerccios
ginsticos, para terem o corpo bem formado (beleza esttica), e cultivassem, em contato com as artes musicais
a harmoniosa conformao do esprito (beleza moral).

O significado das acepes analisadas se ligam entre si e constituindo a excelncia e o grau de perfeio
desejveis nas coisas exteriores, na conduta e no conhecimento.

Esttica palavra derivada do grego "aisthesis" significa o que sensvel ou o que se relaciona com a
sensibilidade Esttica palavra derivada do Grego "aisthesis", significa o que sensvel ou o que se relaciona com
a sensibilidade.

A arte fundamenta-se numa viso do ser humano como criador e na relao que este tem com a natureza. O ato
criador relaciona-se com a capacidade de inventar novas formas, buscando novas ordenaes e novos
significados presentes, at mesmo, na sociedade atual.

Desenvolver um projeto de arte proporciona aos educandos ampliar suas habilidades artsticas: a sensibilidade, a
reflexo, a percepo e a imaginao. Atravs de algumas dinmicas e tcnicas de pintura, os educandos se
expressam livremente, manifestando suas emoes, seu ritmo interior e seus interesses, pois a expresso
plstica a linguagem que constitui a comunicao com o mundo. Os alunos passam, ento, a conhecer,
apreciar e a refletir sobre as formas da natureza e o que foi produzido artisticamente em diferentes pocas.

A arte uma atividade ntegra de personalidade. Fazendo arte a pessoa usa seu corpo, sua percepo, seus
conceitos, sua emoo, sua intuio, tudo em uma atividade que no divide em compartimentos, mas, ao
contrrio, integra os vrios aspectos da personalidade.

Partindo destes pressupostos, pode-se trabalhar com as crianas da Educao Infantil e 1 Ciclo do
Ensino Fundamental:
A Histria da Arte: sua origem com os povos primitivos.

- Na aula de informtica as crianas interagem com imagens reais de obras e ferramentas confeccionadas e
utilizadas na idade da Pedra.

- Com o objetivo de valorizar as diversas manifestaes artsticas, pode-se trabalhar a vida e a obra de Grandes
Mestres da Arte Mundial como: Pablo Picasso, Wolfgang Amadeus Mozart, Michelangelo Buonarroti, Ludwing Van
Beethoven, Vicent Van Gogh e Peter Tchaikovsky. Dando maior importncia s obras mais conhecidas destes
Mestres, enfatizando o significado de cada uma. Este trabalho pode ser desenvolvido paralelo ao de artes
plsticas, aguando ainda mais a percepo visual, auditiva e compreendendo a msica como produto cultural
histrico em diferentes evolues.

- Atravs do computador as crianas tm a oportunidade de conhecer a histria e as principais obras de Picasso.

Com seu estilo divertido e colorido, de formas planas e arredondadas, Picasso desperta o interesse e a
imaginao das crianas. Quanto a Mozart, o mais interessante para as crianas que este compositor iniciou a
sua vida artstica exatamente com a idade das crianas da Educao Infantil.

- Atravs da histria do artista Michelangelo, fica muito presente a beleza da sua obra na Capela Sistina, onde
utilizou a tcnica do Afresco. As crianas necessitam do momento de expressar esse trabalho, utilizando a
mesma tcnica. Participando desde o preparo do gesso at a fase final: a pintura.

- Atravs de Van Gogh as crianas descobriro que, em suas primeiras pinturas, ele utilizava cores tristes e
sombrias, pois queria mostrar a todo o mundo como era a dura vida dos pobres, o que ficou explcito na obra
"Os comedores de batata". Proponha as crianas que levem batata: doce, salsa e batata inglesa. Trabalhe os
tipos de batatas existentes e de que modo so plantadas. Arrume a sala como o ambiente retratado na pintura
(escura, iluminada apenas pela luz da vela). Cada criana ento dever receber um pouco de cada tipo de batata
para perceber a diferena de cada uma. Em seguida, pode ser proposta uma atividade de pintura utilizando as
batatas como carimbo.

- Ao conhecerem a vida de Tchaikovsky, as crianas, geralmente, demonstraram muito interesse, pois este foi
compositor de trs grandes obras bastante conhecidas, que se tornaram tema de bals: "O Quebra Nozes", "A
Bela Adormecida" e o "Lago dos Cisnes". Estes devem ser trabalhados com as crianas da seguinte maneira:
Cada turma pesquisa uma das obras atravs de livros e filmes e, depois, apresenta atravs de teatro para as
demais classes.

Atravs dos novos conhecimentos, o Ensino para Arte promove mais vida ao desenvolver o senso tico e
esttico, solidariedade quando a arte sentida e experimentada e paz quando tornamos possvel que os alunos
possam integrar os contedos abordados e interagir com as experincias do meio em que vivem. Assim sendo,
contribui-se para o aperfeioamento dos sentidos humanos, o desenvolvimento da emoo esttica e para a
valorizao da atividade artstica na constante descoberta do ser que est se humanizando.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
 BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. A imagem no ensino da arte: anos oitenta e novos tempos. So
Paulo: Perspectiva; Porto Alegre: Fundao IOCHPE, 1991.
Arte-Educao no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 1978.
Arte-Educao: conflitos e acertos. So Paulo: Max Limonad, 1984.