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Adaptacin de pruebas no verbales para la evaluacin

neuropsicolgica en adultos hispanohablantes


Cristina Elizabeth Izbal Wong1, Charles Cotrena1, Rochele Paz Fonseca1,
Ambrocio Mojardn Herldez2
1
Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
2
Universidad Autnoma de Sinaloa

Resumen Adaptation of nonverbal tests for neuropsycho-


El presente estudio de revisin de la literatura, tuvo como logical assessment of Spanish-speaking adults
objetivo identificar las pruebas neuropsicolgicas no verbales Abstract
adaptadas para adultos hispanohablantes, haciendo nfasis The objective of the present literature review was to identify
sobre los instrumentos disponibles para la poblacin mexica- non-verbal neuropsychological test adapted to Spanish spea-
na. Se realizaron bsquedas para conocer cules instrumentos king adults, emphasizing on the availability of instruments for
han sido adaptados a poblaciones hispanohablantes segn the Mexican population. Searches were done to investigate
artculos de investigacin y manuales de las casas editoras. Las which instruments were adapted to Spanish speaking po-
caractersticas de las pruebas son mostradas en dos partes: (1) pulations in research articles, as well as instruction manuals
instrumentos disponibles en espaol, subpruebas incluidas from the editorial houses. The characteristics of the tests are
en las bateras neuropsicolgicas y las funciones que son presented in two sections: (1) instruments available in Spanish
examinadas; y (2) objetivos, caractersticas de los participantes and sub-tests included in neuropsychological assessment
y resultados principales de la adaptacin. Se encontr un batteries, along with the functions that are assessed and (2)
nmero reducido de estudios de adaptacin, pero la mayora the objectives, characteristics of the participants and the main
presenta datos normativos de los instrumentos y tambin results of the adaptations. A small amount of adapted studies
resalta la consideracin de variables sociodemogrficas que were found, which presented normative data of the instru-
influyen en el desempeo. Se identifica la necesidad de contar ments, in addition the necessity to consider social demogra-
con ms instrumentos no verbales adaptados y vlidos para phic variables that influence performance is noticeable. A
poblaciones especficas. need to have appropriately adapted non-verbal instruments
Palabras clave: evaluacin neuropsicolgica, pruebas no verba- and valid for specific populations, is highlighted.
les, adaptacin, validez, variables sociodemogrficas. Key words: Neuropsychological assessment, nonverbal test,
adaptation, validity, sociodemographic variables.

Dirigir toda correspondencia sobre este artculo a: Cristina Elizabeth Izbal Wong. Pontifcia Uni-
versidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
Ave. Ipiranga 6681, Edificio 11- 9piso, sala 932, Porto Alegre, RS, Brasil. Introduccin
(51) 9213-1529 La evaluacin neuropsicolgica consiste en una
Correo electrnico: cristina.izabalwong@gmail.com
RMIP 2013, vol. 5. nm. 1. pp. 96-103. serie de procedimientos que permiten un an-
ISSN-impresa: 2007-0926.
www.revistamexicanadeinvestigacionenpsicologia.com
lisis clnico-experimental de las disociaciones
Derechos reservados RMIP. y asociaciones entre las funciones cognitivas,

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conductuales y emocionales de las personas, las veniente de otro contexto cultural. Este proceso
cuales pueden alterarse como consecuencia de de adaptacin tiende a ser ms simple cuando
una lesin cerebral o debido a trastornos psi- los estmulos son visuales, sin embargo, es gra-
quitricos, alterando la vida cotidiana del pa- dualmente ms complejo si estos estmulos son
ciente (Bousman, Salgado, Hendrix, Cherner, & viso-verbales o solamente verbales. Adems, en
Fraga, 2011). El proceso de evaluacin consta de la adaptacin de instrumentos se debe tener
procedimientos estandarizados y flexibles en la cautela aun con las instrucciones, ya que estas
clnica, que incluye esfuerzos indagatorios tales podran cambiar las estrategias cognitivas de
como entrevista inicial, recopilacin de la in- resolucin de la tarea (para una revisin, vase
formacin, auscultacin diagnstica e informe Fonseca et al., 2012). Por lo tanto, la evaluacin
al paciente. En este contexto, la incorporacin representa un reto para clnicos y evaluadores
de instrumentos cientficamente validados dan debido a los cambios que sufren dichos instru-
fuerza y certidumbre, ya que permite explorar mentos durante el proceso de adaptacin, tales
el funcionamiento cognitivo y analizar las ha- como los referentes a caractersticas lingsticas,
bilidades o los dficits en las diversas funciones socioculturales y ticas.
de forma detallada cuantitativa y cualitativa- Actualmente existe un incremento en el n-
mente (Fonseca et al., 2012; Strauss, Sherman, mero de publicaciones en diversos pases sobre
& Spreen, 2006). adaptacin y/o construccin de instrumentos de
Por consiguiente, la evaluacin neuropsicolgi- evaluacin neuropsicolgica que muestran datos
ca sigue un modelo de valorizacin de las habili- normativos de sus poblaciones. As, la influen-
dades ms fuertes o preservadas, contra aquel- cia de las variables sociodemogrficas ejerce un
las que pueden presentar dficit en el marco de papel esencial en la creacin y adaptacin de
puntajes estndar (Osuji & Collum, 2005). Es pruebas psicolgicas, siendo evidente la necesi-
fundamental que la evaluacin neuropsicolgica dad de considerar las peculiaridades lingsticas
atienda las demandas especficas de los pacien- del idioma en las diferentes regiones, as como
tes por medio de la inclusin de instrumentos las particularidades de la cultura en instrumen-
que sean vlidos y adaptados para tal finalidad tos verbales y no verbales (Martnez-Cuitio,
(Bornstein, 2011; Pea-Casanova, Monllau, & Barreyro, & Jaichenco, 2009). Las pruebas no
Gramunt, 2007). Estos instrumentos deben ser pueden ser utilizadas con los mismos parme-
sensibles y precisos, de manera que ayuden a iden- tros en una poblacin cuando sus normas han
tificar las alteraciones del comportamiento que sido adecuadas para otra poblacin, aun cuando
corresponden a patologas cerebrales o secuelas de ambas compartan el mismo idioma, debido a las
ellas en pacientes evaluados (Lezak, Howieson, diferencias que pueden presentarse de una cul-
& Loring, 2004; Pea-Casanova et al., 2007). tura a otra (Prez, Campoy, & Navaln, 2001).
De igual forma, los instrumentos deben con- Un claro ejemplo es el espaol, a pesar de ser
tar con datos especficos en relacin con varia- el idioma oficial de ms de veintin pases y el
bles que interfieran en el desempeo cognitivo segundo idioma que ms se habla en el mundo
tales como edad, escolaridad, hbitos de lectura (aproximadamente 431 330 859 personas). Por
y escritura, nivel socioeconmico y cultural (Ar- consiguiente, el desarrollo y la implementacin
dila, 2005; Pea-Casanova et al., 2007). Debi- de estrategias de evaluacin cognitiva y neu-
do a la influencia que ejercen estas variables, es ropsicolgica adaptados para estas poblaciones
necesario considerar estos aspectos cuando se deben ser considerados. Cabe resaltar que la
pretende adaptar un instrumento que fue desa- mayora de las pruebas existentes ha sido escrita
rrollado originalmente en un idioma o pas pro- y desarrollada en idiomas diferentes del espaol,

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Pruebas no verbales en la evaluacin neuropsicolgica

Tabla 1. Instrumentos de evaluacin no verbal disponibles y/o adaptados al espaol


Instrumento Autora versin Autora versin Funciones
Autora original
en espaol mexicana examinadas
Pea-Casanova et al.,
Test de smbolo-dgito Smith, 1973. NE Atencin
2009b
Test de clasificacin de tarje- Periez & Barcel, Funciones ejecu-
Berg, 1948. NE
tas de Wisconsin (WCST) 2001. tivas
Partington & Leiter, Pea-Casanova et al., Funciones ejecu-
Test del trazo (TMT) NE
1949. 2009b. tivas
Corts, Galindo y
Figura compleja de Rey- Pea-Casanova et al., Memoria y praxia
Rey, 1941. Villa, & Salvador,
Osterrieth (FCRO) 2009a. constructiva
1996.

Test de retencin visual de Memoria y praxia


Benton, 1946. Benton, 2002. NE
Benton (TRVB) constructiva

Cacho, Garca, Arcaya,


Goodglass & Kaplan,
Test del reloj (TR) Vicente, & Lantada, NE Praxia constructiva
1972.
1999; Latini et al., 2011.
Subpruebas incluidas en las bateras de evaluacin neuropsicolgica
Batera de funciones fronta-
les y ejecutivas, BANFE Flores, Ostrosky-Sols, & Funciones ejecu-
Flores et al., 2008. Flores et al., 2008.
Lozano, 2008. tivas

NEUROPSI, figura semicom- Ostrosky-Sols et al., Ostrosky-Sols et al., Memoria y praxia


NA
pleja y FCRO 2007. 2007. constructiva
Memoria y praxia
NeSBHIS, FCRO Rey, 1941. Bender et al., 2009. NA
constructiva
Test de Barcelona. Praxis
Pea-Casanova, 1991. Quintana et al. 2010. NE Praxia constructiva
constructiva a la copia
Nota: NE= No encontrado, NA= No aplica.

adems de haber sido creadas para poblaciones mentos verbales que cuentan con datos norma-
culturalmente distintas. Es importante contar tivos (Buriel, Gramunt, Bhm, Rods, & Pe-
con pruebas y procedimientos en espaol, que a-Casanova, 2004; Butman, Allegri, Harris, &
recuperen las condicionantes culturales de los Drake, 2000; Lozano & Ostrosky-Sols, 2006)
evaluados, tales como los modos de vida o la es- y estudios de adaptacin y validez de las pruebas
colaridad, que han mostrado influir en el desem- (Campo, Morales, & Juan-Malpartida, 2000;
peo cognitivo an ms que la edad (Aranciva et Martnez-Cuitio & Barreyro, 2010; Martnez-
al., 2012; Ostrosky-Sols et al., 1999; Ostrosky- Cuitio et al., 2009), por medio de los cuales se
Sols et al., 2007). analiza el papel de las variables sociodemogr-
La adaptacin, validacin y aplicacin de prue- ficas en el desempeo de estos instrumentos
bas en poblaciones diferentes de las que les die- (Ramrez, Ostrosky-Sols, Fernndez, & Ardila,
ron origen, representan tareas complejas y caras, 2005). Sin embargo, existe un menor nmero de
pero sumamente necesarias. As se han construi- instrumentos adaptados en comparacin con
do instrumentos para hispanohablantes, con el tareas no verbales. En este contexto, el objetivo
inters de suplir la falta de adaptaciones pro- del presente estudio es revisar los instrumentos
pias de evaluaciones, por ejemplo, de la Screening no verbales para adultos, adaptados al espaol,
Battery for Hispanics (NeSBHIS; Bender et al., as como identificar cules de estas pruebas han
2009). De igual forma se han adaptado instru- sido validadas para la poblacin mexicana.

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Instrumentos no verbales Con relacin al tipo de poblacin analizada en


encontrados para la poblacin los estudios, en su mayora estuvieron confor-
hispana mados por poblaciones de adultos saludables
Para este estudio se realiz una recopilacin de ins- (Flores et al., 2008; Ostrosky-Sols et al., 2007;
trumentos no verbales disponibles para hispano- Pea-Casanova et al., 2009a; Pea-Casanova et
hablantes, por tanto se llevaron a cabo bsquedas al., 2009b; Periez et al., 2001; Quintana et al.,
sobre artculos de adaptacin de instrumentos 2010). Las variables sociodemogrficas ms ex-
al espaol, tanto en publicaciones cientficas ploradas fueron edad, escolaridad y sexo, encon-
especficas como en los catlogos de las casas trndose diferencias significativas en esta ltima
editoriales en Mxico. (Latini et al., 2011; Ostrosky-Sols et al., 2007;
En primer lugar se presentan los instrumen- Pea-Casanova et al., 2009a; Pea-Casanova
tos disponibles en espaol, as como las sub- et al., 2009b; Quintana et al., 2010). A partir
pruebas no verbales que se incluyen en algunas de la informacin presentada, cabe resaltar que
bateras neuropsicolgicas, adems de las fun- los estudios de Flores y colaboradores (2008), y
ciones que son examinadas en ellas (Tabla 1). La Ostrosky-Sols y colaboradores (2007) fueron
Tabla 2 muestra los objetivos de estos estudios los nicos realizados con adultos mexicanos.
de adaptacin, las caractersticas de la muestra
y los principales resultados del estudio. Discusin
Como se puede observar en la Tabla 1, la ma- La presente revisin tuvo dos objetivos: 1) mostrar
yora de los instrumentos ha sido adaptada para un panorama general sobre los instrumentos
las poblaciones de Espaa (Benton, 2002; Cacho neuropsicolgicos no verbales que han sido adap-
et al., 1999; Pea-Casanova et al., 2009a; Pea- tados para poblaciones de adultos hispanoha-
Casanova et al., 2009b) y de Argentina (Latini blantes, y 2) conocer cules de estos instrumen-
et al., 2011). En el caso de Bender y colegas tos han sido estandarizados para la poblacin
(2009), los hispanos eran residentes en los EUA, mexicana. En general, se encontr un nmero
y la muestra estaba compuesta por nativos de reducido de instrumentos adaptados especfica-
Puerto Rico (38 %), Amrica Central o del Sur mente para adultos mexicanos, por el contrario,
(30 %), Repblica Dominicana (12 %) y M- la mayora ha sido adaptada para la poblacin
xico (5.5 %). Los participantes fueron elegidos de Espaa.
como un porcentaje representativo del nmero Los resultados anteriormente presentados
de hispanohablantes que viven en el noreste del muestran la necesidad de contar con instrumen-
pas. Sin embargo, esas poblaciones no cuentan tos estandarizados y con normas para la poblacin
con caractersticas culturales que se asemejen mexicana. De esta forma, la falta de instrumen-
a las poblaciones mexicanas; por consiguiente, tos limita el trabajo en la prctica del neurop-
estas diferencias interfieren en la obtencin de siclogo clnico, en referencia a la evaluacin
resultados con la calidad y precisin que exige neurocognitiva basada en evidencias provenien-
el rea. A continuacin, la Tabla 2 presenta las tes de estudios de adaptacin, y normas para la
caractersticas de los participantes, as como los poblacin sociocultural y demogrfica a la que
objetivos y principales resultados de los estudios. pertenece el paciente.
En la Tabla 2 se observa que algunos de los En general, cabe resaltar que entre los estu-
estudios mostraron datos normativos para sus dios encontrados acerca de la adaptacin de ta-
poblaciones (Flores et al., 2008; Ostrosky-Sols reas no verbales, no se presentan los parmetros
et al., 2007; Pea-Casanova et al., 2009a; Pea- y/o etapas seguidas en dichas adaptaciones. En
Casanova et al., 2009b; Quintana et al., 2010). algunos casos, al ser instrumentos no verbales,

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Pruebas no verbales en la evaluacin neuropsicolgica

Tabla 2. Caractersticas de los estudios de adaptacin de instrumentos no verbales y de subpruebas


incluidas en bateras neuropsicolgicas
Instrumento Autor(es) Objetivo del estudio Participantes Resultados
Mostraron normas
Contar con datos normativos
para adultos, adems
Test de smbolo- Pea-Casanova et de pruebas neuropsicolgi- n = 354 saludables, edad
de encontrar efecto de
dgito al., 2009b. cas para adultos a partir de de 50 a 90 aos.
edad y escolaridad en la
49 aos.
muestra.
Test de clasificacin Comparar los resultados de La nueva versin mos-
Periez et al., N= 60 adultos saluda-
de tarjetas de Wis- la adaptacin con los del tr buena consistencia
2001. bles de 18 a 35 aos.
consin (WCST) WCST convencional. interna.
Obtuvieron normas por
Proveer normas para test grupos de edad y esco-
Pea-Casanova et n = 354 saludables, edad
Test del trazo (TMT) neuropsicolgicos en adul- laridad, encontrando
al., 2009b. de 50 a 90 aos.
tos a partir de los 49 aos. diferencias significativas
entre grupos.
Figura compleja Contar con normas de test Presentaron normas
Pea-Casanova et n = 332 saludables,
de Rey-Osterrieth neuropsicolgicos para por grupos de edad y
al., 2009a. edad de 50 a 94 aos.
(FCRO) adultos a partir de 49 aos. escolaridad.
Encontraron diferen-
Test de retencin
cias significativas con
visual de Benton Benton, 2002. NE NE
relacin a la edad de los
(TRVB)
participantes.
Los datos mostraron
parmetros de consis-
Establecer normas y criterios n = 56, EA tencia interna; adems,
Test del reloj (TR) Cacho et al., 1999.
psicomtricos del TR. M = 72.7 (aos). el TR ayuda a discrimi-
nar EA en fases iniciales
de AS.
La CI fue menor que
la del autor original;
Evaluar la consistencia inter- n = 985 pacientes con adems, mostraron
Latini et al. 2011.
na (CI) del instrumento. deterioro cognitivo.
correlaciones entre
edad y escolaridad.
Subtest no verbales incluidos en bateras neuropsicolgicas
La batera permite
n = 300 saludables, de 6 explorar diversos as-
Batera de funciones
Presentar el instrumento y a 85 aos de edad. Los pectos del CPF; adems,
frontales y ejecuti- Flores, et al., 2008.
obtener datos normativos. adultos con escolaridad es sensible para la
vas, BANFE
mnima de 4 aos. deteccin de las reas
comprometidas.
Encontraron un efecto
Desarrollar y estandarizar
Ostrosky-Sols et n = 521 saludables, edad positivo de escolaridad
NEUROPSI una batera neuropsicol-
al., 2007 de 6 a 85 aos. en el desempeo de la
gica.
batera.
n = 127 pacientes con La batera result ser
Bender et al., Examinar la validez de la ba-
NeSB epilepsia confirmada, de vlida para la evalua-
2009. tera en una muestra clnica.
16 a 79 aos. cin del grupo clnico.
n = 356 adultos saluda-
Test de Barcelona Quintana et al., bles. M = 65.04 (aos) Obtuvieron normas por
Proveer normas para el TB.
(TB) 2010. y M = 10.56 (aos de edad y escolaridad.
escolaridad).
Nota: EA = Enfermedad de Alzheimer, AS = Adultos saludables, CPF = Corteza prefrontal, NE = No encontrado.

se considera suficiente la simple traduccin de ejemplo Latini et al., 2011; Pea-Casanova et


las instrucciones mencionadas en los manuales al., 2009a; Pea-Casanova et al., 2009b). Con-
de aplicacin, o la sola adaptacin de las instruc- forme se ha mostrado en estudios previos (Avila
ciones a la poblacin que se va a evaluar (por et al., 2009; Wong, Cotrena, & Fonseca, 2012),

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los datos presentados de estos instrumentos ro- cionan con tareas verbales y a que otros instru-
bustecen la evidencia sobre el papel de la edad mentos van dirigidos a poblaciones diferentes
y la escolaridad en el desempeo de estas tareas de las de los objetivos presentes; por ejemplo,
(Latini et al., 2011; Ostrosky-Sols et al., 2007; existen instrumentos no verbales estandarizados
Quintana et al., 2010). Sin embargo, otras va- para la poblacin mexicana infantil y adolescen-
riables tambin requieren ser indagadas por la te, como la prueba de la figura de Taylor, que es
influencia que ejerce la cultura (Agranovich & similar a la figura compleja de Rey-Osterrieth
Puente, 2006; Roselli & Ardila, 2003). (Galindo y Villa Molina, Balderas, Salvador, &
Los estudios analizados evidencian una pre- Reyes, 2010). As mismo, la Batera Neuropsico-
ocupacin por contar con normas para dichas lgica Infantil es ampliamente utilizada y cuenta
poblaciones, en relacin con la edad y escolari- con datos normativos, pero fue adaptada para
dad de los participantes, tal como lo muestran nios colombianos (Roselli-Cock et al., 2004).
los estudios de Pea-Casanova y colegas (2009a; Por otra parte, una de las limitaciones del pre-
2009b) y de Quintana y colaboradores (2010). sente estudio se relaciona con la falta de datos
Esto debiese ser el ejemplo, puesto que la falta sobre las adaptaciones de instrumentos, pero
de normas correspondientes para una poblacin esto se debe a que no hay un patrn claro so-
especfica podra generar falsos positivos en la bre los estndares que deben considerarse para
evaluacin (Ardila, 2005). la adaptacin de instrumentos y a la ausencia
Con base en los estudios referenciados, se per- de datos descritos con amplitud en los estudios
cibe una escasez de instrumentos disponibles revisados. An en instrumentos no verbales, la
para hispanohablantes, adems de que muchos cultura resulta como factor fundamental en el
de ellos han sido adaptados para diferentes po- desempeo; sin embargo, esta variable, al pare-
blaciones de la mexicana, lo que interfiere en los cer, no ha sido ampliamente explorada en los
resultados y en la validez de las evaluaciones. La estudios (Ardila, 2005). Con relacin a los datos
adaptacin de pruebas sin considerar los factores normativos, estos podran encontrarse en los
(e.g. sociodemogrficos, culturales) que interfie- manuales de aplicacin de los instrumentos y
ren en su desempeo, tal como se ha mostrado no necesariamente ser publicados en artculos
anteriormente, termina siendo una contribucin de investigacin.
prrica (Ardila, 2005; Ostrosky-Sols et al., 1999; Finalmente, es evidente la necesidad de reali-
Roselli, & Ardila, 2003). El estudio revisado de zar estudios aplicados para verificar la influencia
Bender y colaboradores (2009) muestra eviden- que ejercen las variables individuales biolgicas y
cias ante la preocupacin latente de contar con socioculturales en el desempeo de tareas neurop-
instrumentos de evaluacin para pacientes que sicolgicas y que la literatura registra con puntua-
emigran a pases que hablan un idioma diferente. lidad. As mismo, es importante destacar que no
Adems, la prevalencia de riesgo para estos gru- solo los instrumentos verbales deben ser objeto de
pos es alta (Ostir, Raji, Ottenbacher, Markides, estudios de adaptacin, tambin los no verbales,
& Goodwin, 2003). en cuya instruccin el lenguaje es mediador entre
En cuanto a las subpruebas que son incluidas el inicio de los procesos y las estrategias cogniti-
en las bateras de evaluacin, puede observarse vas requeridas en cada tarea. Adems, muchos de
que incorporan tambin algunas tareas verbales los estmulos no verbales son plausibles de nom-
(Flores et al., 2008; Ostrosky-Solis et al., 2007). brar y establecer relaciones lingsticas; unidos a
Gran parte de la exclusin de instrumentos en la las diferencias culturales y la lingstica, pueden
presente revisin se debe, precisamente, a que la cambiar los componentes primarios y secundarios
mayora de los instrumentos accesibles se rela- de los objetivos de la tarea.

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Pruebas no verbales en la evaluacin neuropsicolgica

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