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Salvador De Len Ramrez

3/Septiembre/2017
Calificar

Escribir Ensayo 2 sobre Calificacin de Exmenes; tomar en cuenta la metfora de

maten al mensajero, -alumnos que odian al que aplica el examen-. Discusin
sobre: (a) importancia de que los alumnos interpreten los resultados a los que
llegan, (b) Conveniencia entre indicar Acreditado o No Acreditado vs. Asignar
calificacin, (c) Darles el ejercicio resuelto y que la pregunta sea slo la
interpretacin, tambin al revs, (d) solicitar escribir procedimientos para solucin
de problemas o simplemente traduccin de relaciones matemticas, p.ej.,
factorizaciones o P.N., leyes de exponentes, radicales, etc. Incluir particularmente
las implicaciones de las diferentes preguntas de ensayo.

Para calificar un examen se tiene que ser muy cuidadoso y adems para mi
debera ser el que califique experto o tener un dominio mucho mayor del tema del
que trata el examen que los estudiantes que aplicaron el examen, podran darle
una plantilla con respuestas a una persona y solo comparar resultados, pero eso
quitara mucho del sentido que tiene eso mismo de realizar y calificar un examen.
Yo recomendara que el que califique siempre domine casi a la perfeccin
los temas porque as podra calificar el procedimiento total de lo que se realiza y
no solamente el resultado, todo el proceso de cmo se resolvi algo es importante
o hasta ms importante que el resultado para determinados reactivos, ya sera a
criterio del profesor el resultado cunto valor otorgarle y cunto valor otorgarle al
procedimiento, pero como profesores, calificar un examen es muy importante para
poder determinar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.
Los alumnos tienden a sentirse molestos con el aplicante de un examen
cuando no estn seguros de sus conocimientos o porque saben que no se
esforzaron lo suficiente, o tambin porque no pudieron entender algo.
Cuando hay que calificar un examen, hay que tener en cuenta la forma en
la que el alumno llega al resultado, se podra calificar solamente si la respuesta
est bien o mal, pero si se hace un anlisis de los procedimientos, podramos
darnos cuenta de mucho ms cosas, tal vez estn haciendo muchos los mismos
tipos de errores, o fallar en las mismas partes, tambin ver por qu caminos se
van algunos alumnos y por qu lo hicieron, lo importante es que los alumnos
puedan interpretar los resultados que ellos mismos obtienen y eso lo puede
comprobar el profesor cuando califique los exmenes.
 Podra ser conveniente indicar acreditado o no acreditado como forma nica
de calificar cada reactivo en determinadas circunstancias y con determinados
reactivos, pero no con todos, porque luego llegar un momento en el que ocurra
que la respuesta pueda estar correcta, pero el procedimiento con el que llegaron a
la respuesta no tiene nada que ver con esta, y adems est todo mal y sin sentido,
en estos casos, sera ineficiente recurrir al Acreditado y No Acreditado.
Tambin darles el ejercicio resuelto para que lo interpreten podra resultar
efectivo y contraproducente, dependiendo en qu se aplique, pero si est bien
aplicado sera una muy buena forma de evaluar el conocimiento, sobre todo en
matemticas es donde ms siento que se adapta este tipo.
La forma ms segura que me parece a m, es la de calificar tanto el
resultado como el procedimiento y no darle toda la calificacin a los resultados
porque puede haber muchas ocasiones en que la respuesta sea incorrecta debido
a un error de un signo o un dgito mal escrito producto de las prisas, nervios o la
presin de estar bajo tiempo. Aunque el profesor tiene que ser objetivo al
momento de calificar de esta manera pues si no se comporta de manera objetiva
puede perjudicar o beneficiar al estudiante y dar una calificacin que no refleje
realmente el aprendizaje.