0 01 Libro Monografía Original

LA INVESTIGACIN
MONOGRFICA
Autores:
Roger Ricardo Ros Ramrez
Mary Y. Fuchs O.
2017
NDICE
PRESENTACIN 1
CAPTULO I. CUESTIONES PREVIAS 2
1.1. Nocin de monografa 3
1.2. tica en la investigacin monogrfica 7
1.3. Definicin de monografa 8
1.4. Tipos de monografa 9
1.5. Estructura de la monografa 10
1.6. Planificacin de monografa 11
1.7. Referencias bibliogrficas del captulo 12
CAPTULO II. ELECCIN DEL TEMA DE MONOGRAFA 14
2.1. reas y lneas de investigacin 15
2.2. Origen del tema de investigacin 17
2.3. Identificacin y eleccin del tema de investigacin 20
2.4. Delimitacin del tema de investigacin 23
2.5. Ejemplos de temas 24
2.6. Ejercicios de delimitacin de temas 25
CAPTULO III. EL TTULO DE INVESTIGACIN 28
3.1. Definicin de ttulo de investigacin 29
3.2. Criterios para elaborar un ttulo de investigacin 30
3.3. Elementos del ttulo de investigacin monogrfica 31
3.4. Tcnicas para redactar el ttulo 32
3.5. Ejemplos de ttulos 33
3.6. Ejercicios de ttulos 34
CAPTULO IV. EL OBJETIVO DE INVESTIGACIN 36
4.1. Definicin de objetivos 37
4.2. Tipos y funciones de los objetivos 37
4.3. Redaccin de objetivos 39
4.4. Ejemplos de objetivos 46
4.5. Ejercicios de objetivos 47
CAPTULO V. EL MARCO TERICO 51
5.1. Definicin de marco terico 52
5.2. Redaccin del marco terico 52
5.3. Las citas 58
5.4. Notas al pie 66
5.5. Inclusin de elementos no textuales 66
5.6. Errores ms comunes en la redaccin del marco terico 68
5.7. Ejemplos de marco terico 73
5.8. Ejercicios de marco terico 74
5.9. Referencias bibliogrficas 76
CAPTULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 77
6.1. Las conclusiones 79
6.2. Las recomendaciones 80
6.3. Ejemplos del captulo 80
CAPTULO VII. LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 83
7.1. Qu son las referencias bibliogrficas 84
7.2. Estilos de redaccin de referencias bibliogrficas 84
7.3. Ejemplo de citas y referencias bibliogrficas 102
7.4. Ejercicios de referencias bibliogrficas 103
CAPTULO VIII. LOS ANEXOS 105
8.1. Nocin de anexos 106
8.2. Criterios para emplear un anexo 106
8.3. Elementos de los anexos 107
8.4. Ejemplos de anexos 107
8.5. Ejercicios de anexos 108
CAPTULO IX. LA INTRODUCCIN 110
9.1. Definicin de introduccin 111
9.2. Partes de la introduccin 111
9.3. Ejemplos de introduccin 112
9.4. Ejercicios de introduccin 119
CAPTULO X. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS 121
10.1. El epgrafe 122
10.2. La dedicatoria 122
10.3. El agradecimiento 123
10.4. El reconocimiento 123
10.5. La portada 124
10.6. El ndice 124
CAPTULO XI. REDACCIN FINAL 126
11.1. Escenario de la redaccin 127
11.2. Caractersticas de la escritura 128
PRESENTACIN
En la labor docente, es muy comn encontrar deficiencias me-

tdicas por parte de los alumnos, para realizar trabajos acad-
micos referidos al desarrollo de una investigacin. Esto reper-
cute en resultados negativos en el rendimiento acadmico. Se
presume que esta falta de mtodos es consecuencia de los tex-
tos poco prcticos que impiden la consulta precisa.
Muy pocas son las bibliografas que hacen posible el entendi-

miento explcito de un trabajo de investigacin, por ello, el pre-
sente libro trata de manera terica y prctica con enunciados
precisos los aspectos relacionados al desarrollo de una investi-
gacin monogrfica, el mismo que se pone a disposicin de
aquellos estudiantes que deseen iniciarse en la tarea intelectual
de investigar, considerando los procedimientos metdicos y
tericos necesarios para realizar una monografa con xito.
El objetivo principal es presentar los elementos necesarios para

lograr desarrollar un trabajo de investigacin de manera satis-
factoria. Y est dirigido, no slo a los estudiantes, sino a quie-
nes orientan el desarrollo de la investigacin.
Los contenidos a tratar estn referidos a la forma cmo iniciar

una investigacin, los pasos a seguir, explicados en cada etapa;
y, finalmente, la forma de cmo terminar el estudio para ser
transmitido.
El autor
1
CAPTULO I. CUESTIONES PREVIAS
2
1.1. Nocin de monografa
Desde el punto de vista acadmico y de investigacin, se considera a la mo-

nografa como uno de los trabajos de investigacin ms requeridos dentro de
la vida acadmica (Luetich, 2002). Esto se manifiesta al existir una amplia
demanda por parte de los docentes hacia los alumnos de la elaboracin, pre-
sentacin por escrito de trabajos de investigacin monogrfica y posterior-
mente su exposicin. Esta tarea acadmica comienza en el nivel secundario
de educacin bsica, posteriormente en la universidad se intensifica de tal
forma que se convierte en una actividad muy frecuente. Sin embargo, esto a
su vez, en muchas ocasiones necesita de un mtodo que no es desarrollado en
forma adecuada en el contexto escolar.
Es comn encontrar alumnos universitarios del primer ciclo que manifiestan

errneas actitudes y actividades frente al trabajo intelectual de hacer una
monografa; algunos lo consideran una tarea que les implica un reto difcil y
tedioso, otros en cambio consideran que es lo ms fcil, pues en la escuela
presentaron monografas que slo consistan en copiar y pegar informa-
cin, pues eso hacan y ello era aceptado. En ambos casos, las manifestacio-
nes de los estudiantes pueden variar en un aspecto positivo y real si es que se
cumple de manera ordenada las orientaciones metodolgicas que se proponen
en los textos referidos a cmo hacer una monografa.
Para poder concebir una monografa de manera adecuada, es importante

presentar un objeto de estudio, o asunto, delimitarlo, formularse objetivos
que orienten al investigador; buscar, acopiar y discriminar informacin sobre
dicho tema, con espritu crtico. As, el resultado de la investigacin mono-
grfica constituir un documento valioso, producto de todo un trabajo de
investigacin en el cual se pone de manifiesto la capacidad de anlisis1, snte-
sis2 y critica3 del estudiante, siendo esto diferente a buscar cualquier tipo de
1 El anlisis consiste en distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus
principios o elementos. Definicin obtenida del Diccionario de la Real Academia de la Lengua espao-
la. Vigsima segunda edicin.
2 La sntesis consiste en la composicin de un todo por la reunin de sus partes, o tambin la suma y
compendio de una materia u otra cosa. Definicin obtenida del Diccionario de la Real Academia de la
Lengua espaola. Vigsima segunda edicin.
3 Examen y juicio acerca de alguien o algo y, en particular, el que se expresa pblicamente sobre un
espectculo, un libro, una obra artstica, etc. Definicin obtenida del Diccionario de la Real Academia
de la Lengua espaola. Vigsima segunda edicin
3
informacin de manera indiscriminada, sin antes haber hecho ejercicio de
ciertas capacidades mentales requeridas en la labor acadmica e intelectual.
A continuacin, citando a Rojas, M y Rojas, M, se muestran ejemplos de

anlisis y sntesis4:
Ejemplo de anlisis:
Se habla de la mujer, se analizan los derechos que tiene y

no tiene, pero se olvida el principio insoslayable de que
los derechos y libertades de la mujer lo son en cuanto
persona humano en su condicin de mujer. Es decir, se
aborda el problema de la discriminacin, al establecer,
de entrada, una distincin discriminatoria.
Mientras no se plantee de raz, el problema seguir mal
enfocado y las soluciones parciales, a la larga, se conver-
tirn en autnticas trampas para aquellas mujeres que
al haber conquistado ciertos derechos confen en que han
conseguido su puesto en la sociedad. No se trata de esta-
blecer y defender una serie de derechos que tarde o
temprano la legislacin va concediendo , sino de con-
seguir que las formas de discriminacin existentes en
nuestra sociedad acaben totalmente y la mujer logre
asumir la responsabilidad que lleva consigo la autntica
libertad. La ausencia de discriminaciones legales de nada
sirve si la sociedad se opone por tradicin, por hbito,
por orgullo masculino y tambin por conformismo de al-
gunas mujeres a la promocin integral de la mujer
como ser humano.
En primer lugar es necesario poner fin al desnivel hom-
bre-mujer que perpeta la situacin delas mujeres como
grupo inferior dentro de la sociedad. No se trata de po-
nerse a investigar sobre las capacidades de cada sexo,
sino de respetar el derecho de cada persona a un trabajo
y a una existencia eficaz.
Y es aqu donde llegamos al segundo punto importante: la
mujer slo podr realizarse completamente en la socie-
dad a travs de un trabajo digno. La dignidad de la
persona y la autonoma son dos privilegios inherentes a
4 Los ejemplos de anlisis se encuentran subrayados

4
la personalidad humana, que el trabajo de la mujer debe
contribuir a lograr. Para ello es necesario un cambio de
mentalidad en la sociedad hasta ahora indiscrimina-
damente contraria al trabajo femenino fuera del hogary
una promocin en la educacin de la mujer a fin de lo-
grar que esta ocupe cargos responsables (...). Es cierto
que la mujer tiene reconocido el derecho a la educacin,
pero este no pasa de ser muchas veces un derecho formal,
no un derecho ejercido, bien por la postura hostil de una
sociedad donde muchos hombres temen secretamente la
competencia femenina, bien por la postura de la misma
mujer, que poco hace por salir de su condicin de miem-
bro de segunda clase de la sociedad.
El tercer punto es salvar las barreras que se oponen a
una eficaz integracin de la mujer a la sociedad. No se
trata de barreras jurdicas, pues a raz de la ley de igual-
dad real de la mujer, estas han sido prcticamente elimi-
nadas, sino de superar el actual y desigual statu quo
dela mujer ante el trabajo. Ahora, es muy difcil para una
mujer casada conseguir un puesto de trabajo en el nivel
medio o superior y si algunas lo consiguen se encuentran
a veces con una estructura social que hace incompatible
su papel de trabajadora con el de madre y que la fuerza a
terminar por renunciar a sus posibilidades profesionales
si quiere atender sus responsabilidades como madre de
familia.
Por tanto, es indispensable crear los condicionamientos
sociales adecuados para que la mujer participe en todos y
cada uno de los estamentos de la sociedad. Es necesario
crear un sistema de proteccin de los hijos en guarderas,
el desarrollo de diversos servicios a precios econmicos
comedores, por ejemplo, que liberen a la mujer de cier-
tas tareas domsticasy la creacin de centros de pro-
mocin profesional para la mujer (...).
5
Ejemplo de sntesis:
Se ha planteado un abordaje inadecuado del problema de

la discriminacin de la mujer, pues de entrada se estable-
ce una distincin discriminante al olvidar que los dere-
chos y libertades femeninos son derechos humanos.
Para acabar con las formas de discriminacin existentes
en la sociedad, es indispensable plantear la raz del pro-
blema, debido a que las soluciones parciales se constitu-
yen en trampas.
En primer lugar se debe poner fin al desnivel hombre-
mujer y respetar el derecho de cada quien a un trabajo y
a una existencia eficaz. En segundo trmino, se requiere
un trabajo digno para la mujer como forma de realiza-
cin. Para lograrlo, es indispensable la promocin de su
educacin.
Como siguiente tarea resulta prioritario salvar las barre-
ras opuestas a la integracin de la mujer en la sociedad,
esto es, se trata de superar el statu quo de la mujer ante
el trabajo y hacer compatible su papel de trabajadora y
profesional con el de madre.
En conclusin, crear los condicionamientos sociales para
la participacin plena de la mujer en la sociedad consti-
tuye un requerimiento ineludible. Para ello es preciso
desarrollar un sistema de apoyo para la proteccin de los
hijos en guarderas y ofrecer servicios que la liberen de
ciertas tareas domsticas. Adems, es imperativo crear
centros de promocin profesional de la mujer.
La sntesis entonces es un proceso que complementa el anlisis pues relacio-

na las diversas partes del anlisis
Indudablemente las actividades intelectuales antes mencionadas se encuen-

tran involucradas en lo que es propiamente el trabajo de la investigacin
monogrfica. Se hace necesario enfatizar que los estudiantes en el momento
de elaborar su trabajo de investigacin monogrfica, deben considerarlo
siempre como una tarea personal, responsable y seria, de la que concluya de
algn modo, enriquecido cognoscitiva, acadmica y personalmente al sentir
logrado los objetivos propuestos.
6
1.2. tica en la investigacin monogrfica
La finalidad de una investigacin -sea registrar hechos, encontrar conoci-

miento o mejorar un estado de cosas- sern planeados desde el punto de vista
del objeto de estudio en que se considera utilizar los resultados; sin embargo,
es bastante posible que los resultados sean instrumentos de posteriores conse-
cuencias muy diferentes a las previstas en el inicio de la investigacin, que
pueden ser llamados efectos secundarios.
La generacin de efectos secundarios, de por s no son dainos, ni negativos,

un ejemplo es el descubrimiento de los Rayos X; sin embargo, existe la posi-
bilidad que estos efectos secundarios fortuitos atenten contra la tica de la
investigacin, generando resultado nocivos a la humanidad.
La finalidad de la tica, es eliminar, o en todo caso reducir al mximo las

inconveniencias que una investigacin pueda causar a personas involucradas
o no involucradas en el mismo, sin que esto signifique impedir maximizar las
ventajas del estudio. Los efectos secundarios no previstos, atentatorios contra
la ciencia, el medio ambiente y la humanidad, son slo un aspecto que se
debe considerar en la tica de la investigacin. Existe una segunda parte, que
est referida al plagio.
El plagio en la legislacin peruana est tipificado como un delito contra la

propiedad intelectual5. En investigacin, se considera plagio al hecho de
presentar como propio una obra manifiesta en pensamientos, expresiones,
descubrimientos, etc., cuando esta obra en realidad pertenece a otra persona.
Esto se configura como un agravio a la propiedad intelectual y a los derechos
del autor.
Un caso de plagio con trascendencia nacional e internacional, fue protagoni-

zado por el peruano Alfredo Bryce de quien se public la noticia que ste
habra plagiado 15 artculos de otros autores 6, los que principalmente fueron
publicados en Espaa. Bryce recibi una sancin econmica al ser multado
con 50 unidades impositivas tributarias, esto previsto en la parte civil; asi-
5 El plagio es un delito que est tipificado en el artculo 219 del Cdigo Procesal Penal, con penas de 4
a 8 aos de crcel
6 Informacin presentada el viernes 09 de enero del ao 2009 en la pgina web del diario Per 21.
Disponible en internet: http://www.peru.com/espectaculos/shows20090109/18879/Bryce-Echenique-
plagio-15-articulos
7
mismo, INDECOPI7, mencion que este hecho equivale a infringir el derecho
moral de paternidad en la modalidad de plagio y el derecho de integridad.
La forma de evitar el plagio, es citar al poseedor de la autora del documento

consultado, de no ser as, sera un plagio y un atentado contra la tica de la
investigacin, lo que puede ocasionar consecuencias negativas en el contexto
acadmico, entre ellas, fracaso estudiantil, expulsin institucional; y por
supuesto, tambin la intromisin en problemas legales.
1.3. Definicin de monografa
La palabra monografa, proviene de las voces griegas mono (uno) y grafa

(escritura o descripcin). Segn la vigsima segunda edicin del Diccionario
de la Lengua Espaola, la monografa es una descripcin y tratado especial
de determinada parte de una ciencia o de algn asunto en particular.
Una monografa, segn Alva Santos, es la presentacin de un trabajo escrito,

basado en un estudio e investigacin minuciosa y detallada de un tema espe-
cfico, con presentacin formal y detallada.
Adems existen otras definiciones como la de Fragniere, Jean-Piere, citado

por Otai y Gaspar, para quien es un documento de 40 a 200 pginas (o
ms) realizado durante una carrera por una o varias personas, sobre un tema
afn al campo de estudios elegido y desde una perspectiva que trata de respe-
tar las reglas de la actividad cientfica.
Por su parte Lanza (2009), menciona que una monografa es una recopilacin
de diversas fuentes que pueden ser primarias, secundarias y/o terciarias y as
armar un trabajo escrito con forma lgica producto de la investigacin
bibliogrfica y estudio exhaustivo de un tema preciso o delimitado, siendo el
objetivo final la transmisin del resultado de la investigacin.
7 INDECOPI, es el Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Proteccin de la Propiedad

Intelectual, en su misin se encuentra Promover y garantizar la leal competencia, los derechos de los
consumidores y la propiedad intelectual en el Per, propiciando el buen funcionamiento del mercado,
a travs de la excelencia y calidad de su personal.
8
En el presente libro, una monografa es:
evidencia escrita de un estudio especfico, con extensiones variables y

contenidos suficientes para su comprensin
Esta definicin involucra la adhesin inherente de habilidades mentales supe-

riores como la sistematizacin, ordenacin, organizacin, anlisis, sntesis,
criticidad resumen. Asimismo requiere de destrezas como escribir, redactar,
exponer, etc.
Para los nveles en elaboracin de monografas, se recomienda la eleccin de

temas sencillos y precisos.
1.4. Tipos de monografa
Lanza (2009), considera dos tipos de monografas 8, de compilacin e investi-

gacin; sin embargo Santos, Fragnire, citado por Otai y Gaspar, aade el de
anlisis de experiencias. A continuacin, se describen brevemente:
a) De compilacin
Es aquella en la que presenta un anlisis crtico y conclusiones acerca del

tema tratado. El investigador debe poseer un aceptable nivel de compren-
sin lectora, comparando, ordenando, contenidos, e infiriendo resultados,
pues deber exponer sus interpretaciones de la bibliografa consultada.
Ejemplos de monografas de compilacin son el anlisis y comparacin

de las posiciones de ciertos autores respecto a un tema especfico
b) De investigacin
Aqu el tema es nuevo o poco conocido, carece de informacin o sta es

limitada. En este tipo de monografa, los resultados aportan conocimien-
tos nuevos a travs de las conclusiones y/o recomendaciones debidamente
8 Lanza adems menciona otras formas de tipificar las monografas, como son: segn el mtodo,
tratamiento del tema, nivel de estudio, tema analizado, forma de recopilacin y tratamiento de la in-
formacin; sin embargo por su complejidad no se considera necesario detallarlas en el presente libro
9
argumentadas. Segn Hernndez (2006), este tipo de investigacin, tiene
como base la observacin y profundizacin de la informacin recopilada.
Ejemplo de monografas de investigacin son no slo hacer anlisis y

comparacin; sino adems elaborar aportes
c) De anlisis de experiencia
Se acopian y analizan experiencias, para posteriormente elaborar conclu-

siones al respecto, de ser posible comparndolas con casos semejantes.
Ejemplos de monografas de experiencia son los registros de prcticas

profesionales
1.5. Estructura de la monografa
La estructura de una monografa, no es nica y universal, el que desarrolla

una monografa debe tener presente que cada institucin, tiene sus propias
normas y reglamentos internos en cuanto a la presentacin de investigaciones
o estudios, por lo que la monografa a presentar debe ser concordante con lo
reglamentado por la institucin a la cual se presenta el trabajo de investiga-
cin.
La investigacin, cualquiera que sea su estructura debe seguir un plan de

trabajo coherente, que puede incluir el siguiente orden: aparicin de la idea,
eleccin del tema, planteamiento de objetivos, recoleccin de material, dise-
o de contenidos, conclusin, redaccin preliminar, enriquecimiento segn
necesidad de imgenes, grficos, etc., evaluacin del proceso y redaccin
definitiva.
Una monografa posee partes que inevitablemente deben estar presentes,

pudiendo existir cierta variacin de una a otra institucin, especialmente en el
orden. As se tiene la siguiente propuesta:
a) Portada: datos institucionales, nombre del documento, ttulo, autor (es),

asesor(es), requisito, lugar y tiempo
b) Epgrafe
c) Dedicatoria
d) Agradecimiento
10
e) Reconocimiento
f) ndice: de contenidos, de imgenes, de grficos, de cuadros, etc.
g) Introduccin
h) Estado del arte, Estado de la Cuestin, Marco Terico o Cuerpo del Tra-
bajo
i) Conclusiones
j) Recomendaciones
k) Referencias bibliogrficas
l) Anexos
Las partes que comprende una monografa, expresadas lneas arriba, sern
estudiadas de manera amplia en pginas posteriores.
1.6. Planificacin de monografa
Para que una investigacin se lleve a cabo de manera ordenada y exitosa, se

requiere planificar las actividades (Alfonzo, I. 1994, citado por Morales). La
planificacin estar comprendida por las acciones a realizar para lograr los
objetivos propuestos, presentados en un cronograma para cuya confeccin se
sugiere emplear el grfico de Gantt que puede tener inicio y trmino de cada
actividad (Gonzlez, Yii y Curiel, 2003).
Para la planificacin se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos:
a) Determinacin de objetivos; eligiendo el tema y los logros previstos.

b) Programacin de actividades; por tiempos calculados.
c) Planificacin del esquema; a travs de la revisin rpida de informacin,
es posible elaborar un ndice provisional o bosquejo de contenidos.
d) Seleccin de informacin; conlleva a la revisin exhaustiva de informa-
cin.
e) Organizacin de informacin; a travs de la lectura comprensiva, lo que
permite la elaboracin de una estructura lgica y profundizada.
f) Seguridad; ya que en la actualidad se utilizan los ordenadores, es necesa-
rio crear copias de las mismas.
g) Redaccin; de acuerdo a los protocolos establecidos.
h) Revisin; evaluar permanentemente lo redactado.
i) Redaccin final.
11
La presentacin de la programacin de actividades a travs de un cronograma
permite evaluar los avances de la investigacin, controlando los tiempos
previstos en relacin a las actividades indicadas.
De ser necesario, teniendo en cuenta la estructura de la monografa, se puede

incluir en la programacin de actividades cada una de las partes que compo-
nen su estructura. Un ejemplo de cronograma para la planificacin puede ser
lo mostrado en la Tabla 1:
Tabla 1. Planificacin de la monografa

N Actividad Tiempo por semanas

01 Revisin de literatura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
02 Determinacin de objetivos
03 Planificacin del bosquejo
04 Seleccin y organizacin de infor-
macin
05 Redaccin
06 Evaluacin y revisin
07 Redaccin final
08 Presentacin y publicacin
1.7. Referencias bibliogrficas del captulo
Rojas, M.; Rojas, M. (s.f.). Estrategias de escritura para un artculo de

revista acadmica en los campos de ciencias sociales y humanidades.
Instituto de Investigacin en Educacin. Recuperado el 7 de
noviembre de 2013, de
http://trabajosocial.or.cr/documentos/tecnicas.pdf.
Gonzlez, R. A., Yii, M. L., & Curiel, L. D. (2003). Metodologa de la
Investigacin Cientfica para las Ciencias Tcnicas. "da. Parte:
Organizacin y Ejecucin de la Investigacin. Recuperado el 18 de
www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/...dir/doc.pdf
Otai, L. y Gaspar, M. (s.f.). Estudiando con los brevarios. Recuperado el 5
de noviembre de 2013, de
http://www.fce.com.ar/archivos/guias/Lenguayliteratura/fragniere.htm
Real Academia Espaola de la Lengua (s.f.). Monografa. Recuperado el 8 de
12
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=mon
ografa
Luetich, A. (19 de julio de 2002). Cmo hacer una monografa. Luventicus.
Recuperado el 7 de octubre de 2013, de
http://www.luventicus.org/articulos/02A014/index.html
Morales, O. A. (s.f.). Fundamentos de la investigacin documental y la
monografa. Recuperado el 15 de noviembre de 2013, de
webdelprofesor.ula.ve/odontologia/oscarula/publicaciones/articulo18.
pdf
Santos, A. (s.f.). La monografa. Recuperado el 15 de octubre de 2013, de
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1174834171828_1550357917_4996/
monografia.pdf
Lanza, O. (2009). Tesis de grado y monografas. En E. A. Torrelio, N. M.
Tejerina, & R. C. Ardz, ABC de la redaccin y publicacin mdico -
cientfica (segunda ed., pg. 284). La Paz, Bolivia.
Hernndez Sampieri, Roberto y otros (2006) Metodologa sde la
investigacin. Editorial Mc Graw-Hill. Cuarta edicin. Mxico
13
CAPTULO II. ELECCIN DEL TEMA DE MONOGRAFA
14
Un tema de investigacin es el asunto a tratar sobre un determinado aspecto
de los campos del conocimiento y de las disciplinas del saber. Asimismo,
tema de investigacin es un asunto que concierne al campo disciplinar en el
cual nos estamos inscribiendo como investigadores (Palazzolo, F.)
2.1. reas y lneas de investigacin
Para comprender de manera didctica lo que es una lnea de investigacin, se

partir por definir una lnea, citando a Suing, A. (2008) y Borges, J.L. (1995),
citado por Prez, R. (2003) se acepta que una lnea est formada por infinitos
puntos (Grfico N 01); entones una lnea de investigacin est conformada
por otros elementos que se integran entre s, unidos por algn tipo de caracte-
rstica o vnculo; en este caso sern los temas (Grfico N 02); es decir la
unin de temas afines, aquellos que tienen un eje comn, constituyen una
lnea de investigacin (Grfico N 03).
Grfico N 1. Representacin de una lnea conformada por
puntos
Fuente: Elaboracin propia
Grfico N 2. Temas y lneas de investigacin
Lnea de investi-
gacin
Temas
15
Grfico N 3. Temas y lneas de investigacin concretos
Polticas pblicas
Polticas pblicas sociales
Polticas e instituciones regulativas

Temas
Gobierno y sociedad de la informacin
Gestin y administracin pblica
Lnea de investigacin
Fuente: Elaboracin propia9
Las lneas de investigacin, se pueden agrupar en dos campos: los tericos,

que generan conocimientos, teoras y mtodos por disciplinas; y, los aplica-
dos, que generan tecnologas, acciones y soluciones a situaciones concretas.
A pesar de la diferencia existente entre ambas, tambin existe una interrela-
cin dependiente, ya que ambas se enriquecen mutuamente.
Continuando con el mismo razonamiento lgico utilizado anteriormente entre

temas y lneas, se tiene que un rea es macro en comparacin con las lneas,
por lo que las lneas de investigacin corresponden a un rea de conocimiento
de tal amplitud que permite abarcarlas; sin embargo, esto no es determinante,
ni finalizado, ya que con el desarrollo de investigaciones y generacin de
conocimientos, es que se generan nuevas lneas de investigacin, al mismo
tiempo, esto genera otros temas y otras reas de investigacin.
Las reas y lneas de investigacin previamente definidas ayudan al investi-

gador a precisar su idea sobre el tema a estudiar e introducirlo en una disci-
plina de investigacin especfica, orientndolo, guindolo y brindndole las
pautas necesarias de los temas posibles de investigar. Adems de mencionar
que las reas, lneas y temas de investigacin, estn preestablecidos en las
instituciones que se encargan de promover la investigacin, se debe asumir
que esto no impide al investigador generar otras nuevas a las ya existentes,
9 Los temas fueron tomados del Programa de Doctorado en Ciencias Polticas y Sociales de la Univer-
sitat Pompeu Fabra
16
estableciendo as el desarrollo del conocimiento, favoreciendo a la ciencia y
la tecnologa, redundando en beneficios incalculables e interminables a la
humanidad, en lo econmico, social, cultural, etc.
Asimismo, se debe mencionar que existen reas de investigacin con ampli-

tud superior a otras reas relativamente simples. En el primer caso, pueden
existir sub reas; lo mismo sucede con las lneas de investigacin y los temas.
Por otra parte existen algunos temas interdisciplinarios o complejos, en estos
casos, el investigador debe poseer una formacin muy slida para desarrollar-
la.
2.2. Origen del tema de investigacin
Para Solorzano, en la investigacin se requiere de habilidades mentales como

la bsqueda, seleccin, procesamiento y comunicacin de informacin, es as
que se pone de manifiesto el trabajo intelectual y mucha concentracin, asi-
mismo la predisposicin e identificacin para indagar constantemente y con
profundidad sobre alguna situacin problemtica u objeto de estudio. Para
Eco, la eleccin del tema es el paso principal y fundamental para iniciar una
investigacin.
En muchas ocasiones los alumnos que empiezan con las asignaturas referidas
a la investigacin monogrfica, no son capaces de encontrar un tema de in-
vestigacin; entre ellos surgen algunas interrogantes al respecto:
dnde encontrar un tema para investigar?

cmo encontrar un tema?
Sobre qu investigar?
Las respuestas que las consideran difciles, surgen de diferentes situacio-

nes, como por ejemplo:
Lecturas
Estudio
Formacin profesional
Prcticas
Trabajo de campo
Otras investigaciones
Experiencia o el quehacer diario
17
Conversaciones
Otros
Teniendo en cuenta las situaciones anteriores y considerando que el investi-

gador posee un espritu de bsqueda del saber e impulso al estudio, se debe
entender que los problemas sern inagotables para el hombre y en especial
para la actividad cientfica del investigador, obtenindose as una fuente
inagotable para posibilitar el desarrollo de la misma ciencia y el mismo hom-
bre.
Existe, por lo tanto una gran variedad de fuentes que sirven para la genera-
cin de ideas de investigacin, stas son las que constituyen de manera inde-
pendiente o en interdependencia, el lquido amnitico de donde germina los
temas de la investigacin, que a su vez pueden ser muchos; sin embargo, los
escenarios antes mencionados pasan inadvertidos por quienes buscan un tema
de investigacin.
Pero, el origen del tema no siempre es un trabajo del propio investigador, es

ms, en ocasiones, ni siquiera se le brinda la oportunidad de generar el ha-
llazgo de un tema, pues existen circunstancias en las que los temas ya se
encuentran determinados por las instituciones o son impuestos por los docen-
tes, especialmente cuando se trata de alumnos que empiezan las asignaturas
tendientes a la formacin cientfica, y que por supuesto estn relacionados
con su carrera profesional y con las reas y lneas de investigacin que son la
fortaleza de la plana docente. Con esto, entre otras cosas se procura superar la
desventaja que genera la inexperiencia o la inseguridad para descubrir los
temas por s mismo. Sin embargo, se debe entender que esto no debe o no
debera constituirse en una imposicin para el alumno.
Por otra parte, se pueden consultar bases de datos que pueden servir de con-
sulta para generar algunos temas de investigacin, en este sentido tomando
como referencia el servicio de biblioteca de la Universidad de La Laguna, se
muestran las siguientes bases de datos y una breve descripcin de cada una de
ellas:
Conference Proceedings Citation Index (Web of Science). Proporciona

acceso a datos que provienen de ideas y conceptos nuevos, tanto en desa-
rrollo como emergentes en materiales publicados de congresos.
Derwent Innovations Index. Buscador de patentes de invenciones bsicas
de unas 41 autoridades emisoras de patentes. Proporciona una visin de
18
conjunto extensa e internacional de invenciones en tres categoras: qumi-
ca, ingeniera electrnica y elctrica e ingeniera mecnica.
Essential Science Indicators. Permite realizar anlisis cuantitativos conti-
nuados del rendimiento de la investigacin y hacer un seguimiento de las
tendencias del campo de las ciencias. Cubre una seleccin multidiscipli-
nar de 8.500 publicaciones de todo el mundo proporcionando una recopi-
lacin completa de la estadstica de rendimiento y de los datos de las ten-
dencias de la ciencia.
Scopus. Base de datos bibliogrfica y de seguimiento de citas con 44
millones de abstracts, es la de mayor utilizacin en universidades junto
con WOK (Web of Knowledge).
Scirus. Base de datos de acceso pblico y gratuito, informa sobre 23 mi-
llones de patentes y todo tipo de documentos cientficos, muchos de ellos
de acceso abierto.
Scitopics (en la plataforma Sciverse). Servicio en lnea para compartir
conocimiento generado por expertos para la comunidad de investigacin
cientfica, tcnica y mdica. El sitio permite que expertos invitados desa-
rrollen temas y produzcan resmenes de investigacin. Funciona como
una wiki y quiere ser una plataforma para facilitar el debate cientfico.
Cualquier investigador puede presentar una propuesta al equipo editorial
de SciTopics, indicando claramente su nombre completo y la organiza-
cin en la que trabaja. El contenido es moderado por 14 editores que ga-
rantizan un buen nivel y relevancia
Adems existen otros portales electrnicos muy visitados a nivel hispano,

pero que tambin funcionan como base de datos de gran ayuda para los inves-
tigadores, entre ellas se puede mencionar: Latindex, Scielo, Dialnet, Cyberte-
sis, etc
Contrario a la capacidad de identificar el origen de un tema de investigacin,

es la actitud de los principiantes, quienes por lo general en un primer momen-
to perciben que todo ya ha sido investigado, que no encuentran algo por in-
vestigar o hacer. Para evitar esto, se debe asumir la premisa de que lo desco-
nocido es infinito y lo conocido finito, conviene advertir entonces, que no
hay temas agotados, sino falta de visin para investigar.
19
2.3. Identificacin y eleccin del tema de investigacin
Las personas que realizan investigaciones, es porque son capaces de encon-

trar problemas o temas a investigar; y elegirlos con determinacin dentro de
los muchos e inagotables objetos de estudio que presenta el mundo real.
El investigador que es capaz de identificar un tema, puede identificar muchos

otros. Aqu es conveniente identificar el tema ms apto. Este debe ser aqul
que descubre el propio investigador por su cualidad personal y formacin
profesional, que le proveen un cierto contenido de bagajes cognoscitivos para
percibir con mayor precisin y acierto las caractersticas del tema a estudiar,
hacindolo de su inters y siendo esto un aspecto a tenerse en cuenta en la
seleccin del tema (Botta, 2002).
Basndose en los temas ya investigados, se puede identificar nuevos temas,

pues en muchos casos se podr encontrar que casi siempre revelan alguna
deficiencia que es necesaria superar; algunas veces se descubre espacios que
pasaron inadvertidas, o haya sido analizado de manera superficial, entonces
es all donde se puede identificar una tema para elegirlo. En otras ocasiones,
existen estudios que han sido analizados con profundidad, pero cuyos resul-
tados han perdido validez en el tiempo o no son aplicables a otro contexto
espacial (lugar, cultura, sociedad, etc).
Asimismo, de acuerdo a la Red Escolar Nacional, un mismo tema puede ser

estudiado desde diferentes enfoques; cualitativo, histrico, descriptivo, hol-
sitco, entre otros.
Para aquellos que se inician en las investigaciones, es recomendable que el

tema a elegir no se encuentre entre el lmite de dos o ms disciplinas del
conocimiento o ciencias; veamos por qu motivos:
Puede desorientarse del inters de lo que se quiere estudia.

Requerir mayores conocimientos profesionales.
Es necesario el manejo de metodologas distintas.
Por otra parte se debe tener cuidado de estudiar un tema que ya haya sido
estudiado lo suficiente.
20
A pesar de todas las recomendaciones metodolgicas, no se debe desestimar
el tema que realmente ha sido encontrado por el propio investigador o
alumno, ya que ste se vuelve para l: promisorio, interesante y de gran valor
intelectual, despertndole verdadera pasin por adquirir conocimientos.
Preguntas para elegir un tema de investigacin
Sin lugar a dudas para elegir un tema de investigacin, se hace necesario

tener en cuenta la respuesta apropiada a las siguientes interrogantes:
El tema es de inters?
Es un tema concreto?
Es posible desarrollarlo?
Existen conocimientos previos sobre el tema?
Existir ayuda real para entender el tema?
Existe disponibilidad de tiempo para estudiarlo dentro de los plazos
fijados?
Se cuenta con conocimientos y experiencia sobre metodologa de
investigacin?
Se dispone de los recursos humanos y materiales necesarios?
Se tendr acceso al lugar dnde se desarrollar el estudio?
Es un tema respetuoso y cumple con los principios ticos?
No siempre para elegir un tema de investigacin, ser necesario que todas las
preguntas a las interrogantes propuestas sean respondidas de manera
afirmativa, en muchos casos, con algunas cuntas ser posible elegir el tema.
Factores que intervienen en la eleccin del tema de investigacin
Aqu conviene indicar que para la eleccin de un tema de investigacin exis-

ten diversos factores que se clasificarn en positivos y negativos (Tabla N
01).
En los factores negativos, se puede citar aquellos que influyen sobre el inves-
tigador impidindole elegir un tema, llevndolo a retardar un proceso de
investigacin, pues desarrolla ms lentamente una aptitud favorable para la
investigacin, con lo cual no se permite la realizacin y en algunos casos ni
siquiera el inicio del estudio. Sin embargo, estos factores, pueden ser reverti-
dos, el tiempo de duracin para ello es relativo a la decisin personal del
investigador, de afirmarse, profundizarse, decidir y persistir por la realizacin
21
de un determinado tema de su eleccin con seguridad y conviccin en su
capacidad intelectual
En los factores positivos, existen casos en los que el investigador se encuen-

tra con mayor predisposicin o posee aptitudes apropiadas para desarrollar
una investigacin; sin embargo, stas en muchos casos, no son consecuencias
de la eventualidad o la casualidad, sino que existen circunstancias concretas y
que dependen de la personalidad y las cualidades del sujeto. Adems de ello
se puede mencionar que si el tema del cual va a tratar el estudio, ha sido
elegido o descubierto por el propio investigador, ste se encontrar ms apto
para estudiarlo, pues adiciona el compromiso implcito del investigador por
aquello que es su descubrimiento y es de su inters.
Tabla N 2. Factores que influyen en la eleccin del tema
Negativos Positivos
Indecisin Decisin
Inseguridad Seguridad
Inters por muchos temas Inters profundo por un tema
Distracciones Concentracin
Abandono de un primer Responsabilidad y compromi-
tema so
Angustia Tranquilidad
Falta de entusiasmo Preparacin acadmica cons-
ciente
Prejuicios a la tareas Optimismo
cientfica
Para Ocampo, los factores a considerar en la eleccin del tema son subjetivos
y objetivos, los primeros referidos al investigador e incluye inters, entusias-
mo hacia el tema, capacidad y disponibilidad de tiempo, etc; en los segundo
se consideran las caractersticas propias del tema.
Adems existen otros factores que se debe considerar de manera ineludible:
a) La audiencia a quien se va a dirigir o grupo social.

b) rea geogrfica
c) El perodo histrico en que se circunscribe.
d) La utilidad del trabajo a realizar.
22
Para Eco, la eleccin del tema es el paso principal y fundamental para iniciar
una investigacin
Caractersticas de un buen tema de investigacin
El tema que haya sido elegido debe poseer ciertas caractersticas que lo hagan
exitosa y lograble. Segn Del Carpio (2002) y Bijarro (sf), algunas de las
caractersticas que debe cumplir el tema de investigacin son:
a) Factibilidad; representa la posibilidad de estudiante, a travs de las consi-

deraciones del tiempo, recursos, financiamiento, disponibilidad de infor-
macin, dificultades
b) Novedad y originalidad; encuadrada en la no repeticin de temas
c) Importancia; debe trascendente en el espacio y tiempo
d) Interesante; Significativo tanto para el investigador como para el pblico
e) Preciso; Concreto y especfico, no es de ninguna manera una idea vaga,
sin margen de confusin y que posea un contexto inequvoco
f) Delimitado; aunque todo tema est naturalmente ligado a otros, el de
estudio debe ser de limitada extensin; un tema excesivamente amplio y
complejo en s mismo, puede perderse y distraerse en otros asuntos. Esta
caracterstica ser tratada con ms detalle posteriormente
g) Pertinente; adecuado y conveniente al campo disciplinar dentro del cual
se est trabajando
h) Posible; debe contener la posibilidad de ser abordado y desarrollado de
manera exitosa
i) Prioritario; se requiere dar priorizacin a algn tema en relacin a otros
En lo posible se sugiere cumplir con todas las caractersticas antes

mencionadas; sin embargo, existirn circunstancias en las que slo se podr
cumplir con algunas de las caractersticas antes mencionadas.
2.4. Delimitacin del tema de investigacin
Este tema fue mencionado de manera superficial en las caractersticas que

debe tener el tema de investigacin; sin embargo, por su importancia y debi-
do a que muchos investigadores novatos fracasan en la intencin de investi-
gar, precisamente porque el tema que han elegido no ha sido delimitado co-
rrectamente, es que se hace necesario tratarlo con mayor amplitud.
23
La delimitacin del tema, es una de las fallas ms frecuentes en la investiga-
cin (Del Carpio, 2002), ya que muchas investigaciones fracasan por carecer
de delimitacin del tema, es decir, por poseer un tema demasiado amplio,
trayendo esto como consecuencia perderse en el estudio; lo que se requiere
entonces en investigacin, es que luego de elegir el tema, se debe delimitarlo.
Para Palazzolo, delimitar el tema quiere decir poner lmite y precisin a la

investigacin, es decir especificar el alcance de esos lmites, o qu precisa-
mente se va a investigar. Es por ello que para delimitar un tema, no slo es
necesario identificar una rama de la ciencia, pues tal rama cubre otras ramas
y en algunos casos stas abarcan otros variados y diversos problemas o te-
mas; sin embargo, se debe tener cuidado que ser muy exagerado en la delimi-
tacin del tema puede ocasionar que ste no logre constituirse en un verdade-
ro tema de investigacin. Pero tambin cabe mencionar la posibilidad que un
tema considerado reducido o ya delimitado, si se explora con dedicacin,
pueda surgir una serie de asuntos que le den la importancia necesaria.
2.5. Ejemplos de temas
a) Ejemplos de reas y temas de investigacin, tomados de Planes de Tesis

de grado de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social de la
UNLP, citados por Palazzolo
Tabla N 3. Ejemplo de tema y rea temtica

Tema rea temtica
Comunicacin, Prc-
Anlisis de los procesos comunicacionales ticas Socioculturales
1 en las asambleas barriales y Subjetividad
Discurso y comunicacin durante las presi-
dencias de Carlos S. Menem, en torno a la Comunicacin y
2 idea del Estado y la concepcin del poder Poltica
El discurso televisivo en la estrategia co-
municacional de la Iglesia Universal del Comunicacin, Pe-
3 Reino de Dios en la TV argentina de aire riodismo y Medios
Los nios y la formacin de la identidad Comunicacin y
4 campesina Educacin
La lucha de las radios populares por la Comunicacin, Pe-
5 supervivencia legal riodismo y Medios
24
b) Ejemplo de delimitacin del tema general a temas especficos10
Grfico N 4. Ejemplo de tema general y temas especficos
rea temtica Alimentacin
Tema General Hbitos alimentarios
Tema especfico Hbitos alimentarios en Loreto
Tema ms especfico Cambios en los hbitos alimenta-

rios loretanos
Problemas Cambios producidos en los hbi-

tos
Motivo de cambio en los hbitos
Consecuencias de los cambios en
los hbitos alimentarios
2.6. Ejercicios de delimitacin de temas
a) Delimitar por lo menos uno de los siguientes temas generales, siguiendo

el ejemplo de delimitacin:
La Constitucin Poltica del Per

Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Cambio climtico
La educacin
El aborto
Arquitectura tropical
b) Elegir un tema especfico de investigacin partiendo de un tema general
10 Adaptado de Lorenzo, y Zangaro (2003)

25
Bijarro, F. Desarrollo estratgico para la investigacin cientfica. ISBN- 13:

978-84-690-8111-2. N Registro: 07/76456. Editado por eumed.net.
Recuperado el 17 de noviembre, de http://www.eumed.net/libros-
gra-
tis/2007c/306/caracteristicas%20de%20un%20tema%20de%20investi
gacion.htm
Botta, M. (2002). Tesis, monografas e informes: Nuevas normas y tcnicas
de investigacin y redaccin. Buenos Aires: Biblos
Del Carpio, A. (2002). Criterios para seleccionar un tema de investigacin
Opinin. En Revista de la Facultad de Medicina Humana de la Uni-
versidad
Ricardo Palma Vol. 3, N 1, 2002. Lima Recuperado el 13 de noviem-
bre, de
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/rfmh_urp/v03_n1/a14.htm.
Eco, H (sf) El valor de la tesis. Recuperado el 25 de noviembre de
http://www.isalud.org/pdf/El%20valor%20de%20la%20tesis.pdf
Lorenzo, M y Zangaro (2003) Proyectos y metodologas de investigacin.
Buenos Aires. Ediciones del Aula Taller
Ocampo, J, Eleccin del tema de investigacin. Universidad Nacional de
Colombia. Recuperado el 26 de noviembre del 2013, de
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4020080/Clase
s/ElegirTema.html
Palazzolo, F (s.f.) Tema de investigacin rea temtica. Universidad na-
cional de La Plata. Facultad de Periodismo y Comunicacin Social.
Recuperado el 13 de mayo del 2013, de
http://www.perio.unlp.edu.ar/seminario/nivel2/nivel3/que%20es%20u
n%20tema%20de%20investigacion.doc.
Prez, R. (2003) Tres razones para estudiar matemticas. Conferencia pro-
nunciada el 12 de setiembre del 2003 en el Acto Acadmico de Pre-
sentacin de la XVIII Olimpiada Iberoamericana de Matemticas en
Mar del Plata-Buenos Aires (Argentina), del 13 al 20 de setiembre del
2003. Universidad de Granada Espaa. Publicado por la Organizacin
de Estados Iberoamericanos. Recuperado el 16 de noviembre del
20013, de http://www.oei.es/oim/xviiioimperezgomez.htm
Red Escolar Nacional (2008) Objetivos Gobierno Bolivariano de Venezuela.
Recuperado el 02 de diciembre del 2013, de
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/objetivos.html
26
Solrzano, J. Eleccin del tema de investigacin. Universidad Jesuita de
Guadalajara. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occi-
dente ITESO. Recuperado el 14 de octubre, de
http://iteso.mx/~gcorona/electem.html. Consultado y recuperado el
12de mayo del 2009
Suing, A. (2008) Definicin de lneas de investigacin. Compilacin para
insumo del CITTES de Comunicacin de la UTPL. Establecimiento de
lneas y temas de investigacin. Universidad Tcnica Particular de Lo-
ja. La Universidad Catlica de Loja. Recuperado el 20 de noviembre
del 2013, de abelsuing.files.wordpress.com/.../que-es-una-linea-de-
investigacion.doc
Universidad de La Laguna (2013) Eleccin del tema. Publicacin del servicio
de biblioteca. Recuperado el 20 de noviembre del 2013, de
http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Eleccion_del_tema/es
27
CAPTULO III. EL TTULO DE INVESTIGACIN
28
3.1. Definicin de ttulo de investigacin
Como todo trabajo o concrecin humana producto del saber, una investiga-
cin necesita de un nombre para su identificacin, ste es el ttulo (Balestrini,
2006), siendo ste una definicin abreviada del problema o tema a estudiar.
Entonces, el ttulo es un enunciado constituido por un conjunto de palabras
breves y precisas que resume o expresa dentro de s el contenido de la inves-
tigacin. Sin embargo, en cuanto a su extensin, se deber tener en cuenta las
limitaciones que pueden considerar las instituciones en las que se presente la
investigacin.
Por lo general, la redaccin del primer ttulo nunca es definitivo, ya que ste
puede ser mejorado en la medida que se avanza en la ejecucin de la investi-
gacin y en la forma de observar el contenido de la misma. Por ello, de
acuerdo a la gua publicada por la Universidad Metropolitana, el primer ttulo
es denominado tentativo. A la aseveracin anterior se agrega que en todo
proceso de investigacin, se presentan opiniones y enfoque diversos en com-
paracin de la primera intencin de investigar, lo cual en muchos casos que
no son pocos, obligan a desviar incluso hasta los objetivos de la investiga-
cin11, y por ende replantear el ttulo previamente formulado. Esto es ms
frecuente en los estudiantes e investigadores novatos.
Una investigacin es un instrumento til para el desarrollo cientfico y social

(Trujillo, G.; Zambrano, D.; y, Vargas, A., 2004), ello significa que como tal,
ser revisado, ledo y opinado por diferentes personas entre estudiantes, pro-
fesionales y especialistas de las distintas reas del saber; por tal motivo, se
debe considerar que la redaccin del ttulo debe elaborarse de tal manera que
no suministre opciones a interpretaciones que difieran del contenido real de la
investigacin o dejen lagunas en su comprensin; por el contrario, todas y
cada una de las personas que accedan a la lectura deben concebir la misma
interpretacin e intencionalidad del autor al momento de formular el ttulo. Si
el ttulo est formulado correctamente, el lector podr inferir el contenido de
la investigacin [] con tan slo leer el ttulo (Lopategui).
11 Es recomendable para el desarrollo de una investigacin, tener previamente determinado de manera

segura el objetivo de la investigacin.
29
El subttulo
El manual publicado por la Universidad Central de Venezuela (2004) consi-

dera que el subttulo es un recurso que se emplea cuando no es posible for-
mular un ttulo con las caractersticas antes mencionadas. En todo caso se
emplean cuando se hace necesario expresar mayor especificidad en el ttulo,
por lo tanto, es un complemento del ttulo. Generalmente, el subttulo, es
utilizado cuando es necesario expresar las condiciones en las cuales se va a
llevar a cabo la investigacin.
En un sentido amplio, el subttulo, es parte del mismo ttulo, tanto por su

funcin como por su finalidad.
Tanto el ttulo como el subttulo, deben ser de fcil entendimiento para el

lector.
3.2. Criterios para elaborar un ttulo de investigacin
Dentro de los criterios a considerar para elaborar el ttulo de investigacin, se

puede mencionar, segn Balestrini (2006); Bavaresco (2006); Lopagueti, C;
Cano, Z. (2002); Jimnez (2004), Branch, L, y Villarreal, D., (2008), los
siguientes:
a) Claridad, evitando ambigedad, hiprbaton y trminos subjetivos

b) Concisin, evitando redundancia
c) Precisin, representando slo el tema especfico a investigar.
d) Brevedad, evitando ttulos excesivos en extensin.
e) Redactar en tiempo presente y excepcionalmente en pasado o futuro
f) Relacionado y concordante, con los objetivos y el contenido.
g) Delimitable, expresando lmites de lugar, tiempo y objeto de estudio 12.
h) Realismo, expresando lo que en realidad contiene el estudio
i) Impactante, captando la atencin de los lectores: y,
j) Adems se debe emplear un lenguaje culto; evitar abreviaturas y siglas.
12 Algunas investigaciones, por sus caractersticas, no necesitan delimitacin de tiempo y espacio

30
De acuerdo a la experiencia profesional acumulada como docente universita-
rio, se ha podido observar algunos errores frecuentes en la formulacin del
ttulo, stos son:
a) No refleja el contenido de la investigacin o el tema a estudiar.

b) No delimita el tema
c) Es impreciso en cuanto a los elementos bsicos que debe contener un
ttulo.
Todo ello conlleva a que los ttulos que formula el principiante en investiga-
cin, no reflejen lo que en realidad se pretende investigar, ni coincida con
el objetivo de la investigacin.
3.3. Elementos del ttulo de investigacin monogrfica
Para que un ttulo de investigacin, sea aceptado metodolgicamente, debe

considerar por lo menos los siguientes elementos (Centty, D., 2006):
a) La intencin, obedece a la accin expresada en el verbo del objetivo gene-

ral. Responde a la pregunta qu har?
b) El objeto de estudio o tema, llamado en tambin variable de estudio. Res-
ponde a la pregunta qu estudio?
c) Poblacin; es decir las unidades de anlisis o involucrados en los resulta-
dos de la investigacin. Responde a la pregunta quines o qu?
d) El tiempo para el cual es vlido el resultado del estudio. Responde a la
pregunta cundo?
e) El lugar en el cual se desarrolla la investigacin. Responde a la pregunta
dnde?
Algunas de las condiciones antes mencionadas, no necesariamente debern

tener presencia expresa, pueden mostrarse de manera implcita, y esto depen-
der de las caractersticas del estudio. Por otra parte un ttulo puede partir de
una precisa delimitacin del tema, en este sentido, Roldn menciona el si-
guiente ejemplo:
Tema general: El Espritu Santo

Sub-tema: El Espritu Santo en el Evangelio de Juan
Ttulo: Obra del Espritu Santo segn el discurso de Jess en
Juan 16
31
3.4. Tcnicas para redactar el ttulo
a) Integracin de elementos
Consiste en formularse preguntas tendientes a identificar lo que se quiere

investigar (Ver Grfico N 05), de tal manera que al responderlos y agre-
garle ciertos elementos gramaticales se muestre un enunciado que com-
prenda el contenido de la investigacin y por ende un ttulo.
Ejemplo:
Suponiendo que el tema a investigar tiene relacin con la crisis econmi-
ca y se asume que como consecuencia de esta situacin, existe un aumen-
to de los ndices de violencia juvenil desde aproximadamente cinco aos;
se considera adems que el investigador empieza su trabajo en el ao
2013 y pretende que sus resultados sean vlidos slo para la poblacin
de Iquitos, por lo que deber obtener informacin en la poblacin de es-
tudio mencionada.
Procedimiento
Concatenar elementos fundamentales para presentar el contenido del

estudio a travs de preguntas y respuestas pertinentes.
Grfico N 5. . Integracin de elementos del ttulo
Qu se har? Intencin Relacionar

Qu estudio? Variables Crisis econmica/Violencia juvenil
Quines participan? Poblacin Economa/Jvenes
Dnde? Lugar Iquitos - Per
Cundo? Tiempo 2008-2012

32
El ttulo resultara:
Crisis econmica y su relacin con el aumento de la violencia juvenil en

Iquitos, 2008-201213
b) Contextualizando los objetivos
Requiere de una nocin ms avanzada del mtodo de investigacin. Al

igual que la tcnica anterior, se recomienda primero estudiar el tema rela-
cionado y lo que se pretende lograr con el estudio.
Ejemplo: Suponiendo que se tiene el propsito de desarrollar lo siguiente.
Analizar la incidencia de la variacin de precios en el nivel de rentabi-

lidad de la empresas avcolas durante el perodo 2005 2006.
Procedimiento
Ya que el objetivo mantiene estrecha relacin con el ttulo, se deber

escribir la redaccin de objetivo general, al cual se le elimina el verbo
en infinitivo y se le agrega un trmino necesario y pertinente.
El ttulo resultara:
Anlisis de la incidencia de variacin de precios en el nivel de rentabili-

dad de las empresas avcolas durante el perodo 2005 2006.
3.5. Ejemplos de ttulos
Prevencin y tratamiento del maltrato de menores en Estados Unidos.

La crisis familiar en los barrios perifricos del gran Buenos Aires.
13 Este ttulo puede tener ciertas variaciones; sin embargo, lo que se pretende es que se visualice los
elementos que debe tener un ttulo en su formulacin
33
3.6. Ejercicios de ttulos
a) En los siguientes ttulos, encontrar los errores si existen- y formularlos

de manera correcta de ser necesario- (por lo menos uno)
La Constitucin Poltica del Per

La Contaminacin ambiental en Iquitos
Las Nuevas Tecnologas de la informacin y la comunicacin
La ingeniera civil en el mundo
Proceso de Cambio climtico
La educacin superior en Amrica Latina
Caractersticas del Software contable
El aborto y su relacin con la crisis familiar
Usos de la Arquitectura tropical
Delito de trfico de drogas
b) Luego de elegir un tema y delimitarlo, formular un ttulo, luego seale sus

elementos
Balestrini, A. (2006) Cmo se elabora el proyecto de investigacin. Caracas,

Venezuela: Consultores Asociados.
Bavaresco, A. (2006) Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer
un Diseo de Investigacin). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la
Universidad del Zulia
Branch, L y Villarreal, D, (2008) Redaccin de trabajos para publicaciones
cientficas. En Ecologa Austral 18:139. Abril 2008. Asociacin Ar-
gentina de Ecologa. Ayuda didctica. Recuperado el 30 de noviembre
del 2013, de
http://www.scielo.org.ar/pdf/ecoaus/v18n1/v18n1a11.pdf.
Cano, Z (2002). Pequeo Manual de Reglas Bsicas Cmo escribir una
tesis?. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Facultad de Cien-
cias-Departamento de Biologa Pgina del alumno. Recuperado el 01
de octubre del 2013, de
www.alumno.unam.mx/algo_leer/articulo17.pdf.
34
Centty, D. (2006) Manual metodolgico para el investigador cientfico. Nue-
vo Mundo Investigadores y Consultores. Universidad Nacional de San
Agustn de Arequipa. Per
Jimnez, M. (2004) Preocupaciones actuales sobre la confeccin de ttulos
adecuados para artculos cientficos. Recuperado el 14 de noviembre
del 2013, de http://bvs.sld.cu/revistas/san/vol8_2_04/san09204.htm.
Lopategui, E. Formato para el informe de la investigacin cientfica Recupe-
rado el 24 de abril del 2013, de
www.saludmed.com/FisiolEj/Requisitos/Formato_Informe_INVESTI
GACION-Numerada.pdf.
Roldn, A., (2008) Cmo hacer una monografa. Revisado por David a. Rol-
dn 2003 y 2008. Recuperado el 29 de octubre del 2013, de
www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc
Trujillo, G.; Zambrano, D.; Vargas, A. (2004) Importancia de una metodolo-
ga de investigacin y su relacin con el diseo y elaboracin de un
proyecto investigativo de carcter social. En: Revista Creando. Ao2;
Nmero 3; ISN 1794 1253. Universidad Nacional de Colombia Sede
Manizales En el Proyecto Evaluacin y fortalecimiento de los am-
bientes creativos para la innovacin en las empresas de Manizales.
Recuperado el 01 de noviembre del 2013, de
http://www.manizales.unal.edu.co/modules/unrev_creando/documento
s/Metodologia.pdf.
Universidad Central de Venezuela (2004). Manual para la elaboracin de
Tesis Doctorales, Trabajos de Grado y Trabajos Especiales. Primera
edicin segn las observaciones realizadas en las V Jornadas de Auto-
evaluacin del Centro de Estudios de Postgrado de la Facultad de
Ciencias Jurdicas y Polticas de la Universidad Central de Venezuela
(UCV), celebradas el viernes 18 de julio de 2003
Universidad Metropolitana. (2006) Gua para la elaboracin y presentacin
del proyecto de trabajo final y del trabajo final de estudios liberales y
derecho. Facultad de Estudios Jurdicos y Polticos. Caracas, julio de
2006. Recuperado el 12 de noviembre del 2013, de
http://www.ares.unimet.edu.ve/derecho/fpep12/lecturas.html-.
35
CAPTULO IV. EL OBJETIVO DE INVESTIGACIN
36
4.1. Definicin de objetivos
El trmino objetivo proviene del latn medieval objetivus y dentro de las

acepciones con mayor frecuencia de uso se encuentran las de Saravia, quien
lo representa como las acciones que el investigador llevar a cabo para inten-
tar [desarrollar la] investigacin; la Secretara de Marina Armada de Mxi-
co define los objetivos como la descripcin de los aspectos a estudiar acerca
del tema y representan las acciones concretas que el investigador llevar a
cabo. En otro sentido, Pozzo considera que hace referencia al tipo de cono-
cimiento que se pretende lograr con la investigacin: descriptivo, explicativo,
diagnstico, exploratorio, etc.
Para el presente libro, se define al objetivo como enunciado de las acciones

concretas y pertinentes que definen lo que se lograr con el estudio.
Se debe tener presente la distincin entre objetivos de investigacin y otros

objetivos que no lo son; estos ltimos no generan conocimientos, ni emplean
una metodologa cientfica. En caso de desarrollar una investigacin a ser
presentada en una institucin, los objetivos deben estar orientados a las reas
y lneas de investigacin de dicha institucin; sin embargo, esto no debe ser
impedimento para que el investigador pueda proponer la generacin de nue-
vas reas y lneas de estudio.
4.2. Tipos y funciones de los objetivos
En base a la definicin de los objetivos, stos tienen la funcin general de

orientar al investigador en cuanto a la eleccin de teoras o bibliografas,
mtodos y formas de expresar los resultados y conclusiones.
De acuerdo a Garca, A.; Pinal, F.; Arrizabalaga, R.; Arceo, M; Fernndez,

M.; Pinzn, H.; y Valds, R. (2004); Red Escolar Nacional; Martnez (2008),
se encuentran dos tipos de objetivos:
a) Un objetivo general; que suele corresponder al ttulo o tema, o viceversa,

por lo que se recomienda formular slo uno ya que lo contrario puede
desorientar la delimitacin del estudio. Tiene la funciones de:
37
Sealar el propsito ms completo de la investigacin.
Representar lo que se pretende realizar al final de la investigacin
Reflejar la perspectiva del trabajo
Definir el nivel de amplitud, intangibilidad y abstraccin del estudio
a) Los objetivos especficos; derivados o secundarios14, que son los que se

investigan para lograr el general. Tienen como funcin:
Obtener logros previos y parciales para alcanzar el objetivo general.

Indicar los logros en cada etapa o captulo de la investigacin.
Vincular el nivel abstracto a lo concreto
Tanto los objetivos generales y especficos de la misma deben estar clara-

mente identificados y diferenciados en el texto. Est clasificacin ser la
estudiada en el presente manual.
Tambin existen otras formas de tipificar los objetivos, y estos estn en rela-
cin a su caracterstica, por ejemplo:
a) Exploratorios; sirven para obtener informacin de temas poco conocidos;
b) Descriptivos; describen caractersticas o atributos, a travs de actividades

como: identificar, ordenar, clasificar, describir y calcular frecuencias, es-
tos objetivos para algunos autores, no requieren la formulacin de hipte-
sis; sin embargo, existe la posicin estadstica que todos los resultados
deben aceptados o rechazados en base a una hiptesis; y,
c) Analticos; intentan determinar la relacin entre una causa y un efecto, en

los casos de investigacin cientfica se requiere de la formulacin de hi-
ptesis.
Otro tipo de clasificacin est dado en funcin del enfoque de la investiga-

cin; es decir, se pueden clasificar en objetivos cuantitativos y cualitativos;
ello depender de la perspectiva que el investigador tenga del estudio; sin que
ello impida que un tema o problemtica pueda ser estudiada en forma mixta,
es decir abarcar aspectos cualitativos y cuantitativos. El estudio acerca de un
mismo tema, puede variar de acuerdo a los intereses del investigador.
14 La cantidad de objetivos especficos est determinados por los que sean necesarios de acuerdo a la
naturaleza y caractersticas de la investigacin
38
Las funciones de los objetivos -bien formulados-, consiguen expresar el para
que y el cmo de la investigacin (Tobar, F.); por ello, es necesario tener-
lo siempre presente y revisarlo en todas las etapas -intermedias y final- que
corresponden al desarrollo de la investigacin para evitar obtener resultados
distintos a los previstos en los objetivos, buscando concordancias o diferen-
cias y determinar si se ha cumplido con lo propuesto inicialmente.
Finalmente, los objetivos pueden modificarse o adecuarse durante todo el

proceso de investigacin, principalmente con la revisin de la literatura.
4.3. Redaccin de objetivos
Basado en Ortega, J. (2003), la redaccin de los objetivos debe presentar las

siguientes caractersticas:
Consistentes con el ttulo.

Mostrar dos niveles: general y especficos.
Ser congruentes entre s y con el contenido del estudio.
Ordenados con criterio lgico.
Iniciar con un verbo en infinitivo, seguido del contenido a investigar
Precisar accin, objeto de estudio, mtodo, lugar y tiempo.
Concreto, claro, y explcito.
Realista, viable y factible de alcanzar.
Medibles u observables en relacin con el logro.
Emplear letras y no vietas para su identificacin
Una forma sencilla de redactar el objetivo general, es tomar el ttulo, agregar-

le el verbo, contextualizndolo en una accin a realizar. Esto, porque tanto el
ttulo como el objetivo cumplen funciones semejantes en cuanto a la presen-
tacin real del estudio.
En los estudios donde la estructura del trabajo requiera de formulacin de

problemas, no ser posible formular un objetivo correctamente, mientras no
est bien formulado el problema, ya que stos se deben corresponder.
Seg Flores, C., la redaccin de los objetivos tiene tres elementos:
Accin + Producto + Resultado
39
El siguiente objetivo muestra los elementos antes mencionados:
Determinar las estrategias empleadas por el Centro de Biodiversidad de la

UMSS para la preservacin de peces de la laguna Blanca
Ubicacin de los elementos:
Accin = Determinar
Producto = Estrategias
Resultado = Preservacin de peces
Por otra parte, precisando ms los elementos de un objetivo se tiene:
Verbo en infinitivo + variables/objeto de estudio + Mtodo + Pobla-

cin + Lugar + Tiempo
Veamos el siguiente objetivo:
Determinar los beneficios de la lactancia materna en gestantes de la Zona

Baja de Beln a travs de historias clnicas, durante el ao 2010
Verbo = Determinar
Variables/Objeto de estudio = Beneficios
Mtodo = revisin de historias clnicas
Poblacin = Gestantes
Lugar = Zona Baja de Beln
Tiempo = 2010
Utilizacin de los verbos en la redaccin de los objetivos
Tomando como referencia a Len; Balestrini (1977); Bavaresco, A. (1992), y

los textos de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza
Armada Bolivariana, citando a Bloom, se muestran las tablas de verbos segn
las diferentes clasificaciones y usos en la redaccin de los objetivos, de
acuerdo a las intenciones del investigador
40
Tabla N 4. Verbos utilizados segn tipo o nivel de investigacin
Nivel exploratorio Nivel descriptivo Nivel Explicativo
Conocer Analizar Comprobar
Definir Calcular Demostrar
Descubrir Caracterizar Determinar
Detectar Clasificar Establecer
Estudiar Comparar Evaluar
Explorar Cuantificar Explicar
Indagar Describir Inferir
Sondear Examinar Relacionar
Identificar Verificar
Medir
Tabla N 5. Verbos que pueden ser utilizados en la redaccin de objetivos

Verbos para objetivos genera- Verbos para objetivos especfi-
les cos
Analizar Formular Advertir Enumerar
Calcular Fundamentar Analizar Enunciar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Calificar Evaluar
Concretar Mostrar Categorizar Examinar
Contrastar Oponer Comparar Explicar
Crear Orientar Componer Fraccionar
Definir Planear Conceptuar Identificar
Demostrar Presentar Considerar Indicar
Desarrollar Probar Contrastar Interpretar
Describir Producir Deducir Justificar
Diagnosticar Proponer Definir Mencionar
Discriminar Reconstruir Demostrar Mostrar
Disear Relatar Detallar Operacionali-
zar
Efectuar Replicar Determinar Organizar
Enumerar Reproducir Designar Registrar
Establecer Revelar Descomponer Relacionar
Explicar Situar Describir Resumir
Examinar Tasar Discriminar Seleccionar
Exponer Trazar Distinguir Separar
Evaluar Valuar Establecer Sintetizar
Fomentar Sugerir
41
Tabla N 6. Verbos utilizados, segn el problema de investigacin
Describir
Codificar
Como es...?
Enumerar
Quines...?
Clasificar
Cuntos...?
Identificar
Diagnosticar
Asociar
Cul es la diferencia entre...? Diferenciar
Comparar
Analizar
Cules son las caractersticas de...?
Inferir
Cul es la conformacin de..?
Criticar
Comprender
Cules son las causas de...?
Explicar
Por qu sucede...?
Entender
Predecir
Cmo ser ...segn...? Cules sern
Pronosticar
las consecuencias de...?
Preveer
Proponer
Plantear
Formular
Cul debe ser... para?
Disear
Cmo debe ser... para...?
Proyectar
Crear
Programar
Modificar
Cambiar
Qu cambios puede ocasionar? Organizar
Mejorar
Promover
Confirmar:
Verificar
Existe relacin entre y??
Comprobar
Demostrar
Cmo se est cumpliendo? Evaluar
Cmo se est alcanzando?
Cmo ser Six? De qu forma... Valorar
ha alcanzado.. .?
Existe relacin entre y? Determinar
42
Tabla N 7. Verbos que expresan objetivos en los diferentes niveles del pro-
ceso de pensamiento (niveles cognoscitivos)
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI
Conoci- Compren- Aplica- Anlisis Sntesis Evalua-
miento sin cin cin
Adquirir Cambiar Actuar Analizar Agrupar Adoptar
Anotar Colocar Adaptar Asociar Argumen- Apoyar
tar
Citar Comentar Afianzar Catalogar Armar Apreciar
Clasificar Com- Aplicar Categori- Bosquejar Calificar
prender zar
Combinar Constatar Apoyar Comparar Cambiar Clasificar
Comple- Convertir Calcular Concebir Compo- Chequear
tar ner
Computar Dar Caracteri- Constatar Concluir Compro-
zar bar
Conocer Demos- Confec- Contras- Conden- Confir-
trar cionar tar sar mar
Copiar Diagra- Construir Criticar Constituir Conside-
mar rar
Decir Describir Debatir Debatir Construir Criticar
Definir Diferen- Demos- Deducir Contras- Decidir
ciar trar tar
Describir Especifi- Desarro- Desarmar Crear Defender
car llar
Distinguir Estimar Dibujar Descifrar Deducir Determi-
nar
Encontrar Explicar Dramati- Descom- Derivar Diagnos-
zar poner ticar
Enumerar Exponer Efectuar Descubrir Desarro- Elegir
llar
Enunciar Expresar Ejecutar Desglosar Dibujar Entender
Escoger Extrapo- Ejercitar Desme- Diferen- Escoger
lar nuzar ciar
Escribir Hacer Emplear Detectar Dirigir Estimar
Exponer Ilustrar Ensayar Diagra- Disear Evaluar
mar
Formular Indicar Ensear Diferen- Docu- Evitar
ciar mentar
43
Identifi- Inferir Esbozar Discrimi- Elaborar Juzgar
car nar
Indicar Informar Escoger Discutir Especifi- Medir
car
Informar Interpolar Experi- Distinguir Estable- Opinar
mentar cer
Listar Interpre- Explicar Dividir Exponer Percibir
tar
Medir Justificar Hacer Estudiar Fabricar Recono-
cer
Memori- Leer Ilustrar Examinar Formular Sancionar
zar
Multipli- Modificar Localizar Experi- Generali- Seleccio-
car mentar zar nar
Narrar Organizar Mostrar Hallar Ilustrar Validar
Nombrar Parear Obtener Inspec- Inducir Valorar
cionar
Nominar Preparar Operar Investigar Inferir
Observar Reafirmar Organizar Jerarqui- Integrar
zar
Preparar Recono- Practicar Justificar Modificar
cer
Pronun- Relacio- Predecir Ordenar Opinar
ciar nar
Recalcar Reorde- Probar Planear Organizar
nar
Recitar Represen- Progra- Probar Plantear
tar mar
Recono- Restable- Realizar Progra- Planificar
cer cer mar
Recopilar Revisar Recortar Razonar Precisar
Recordar Seleccio- Reducir Resolver Preparar
nar
Registrar Sustituir Replanear Seleccio- Proponer
nar
Relatar Traducir Represen- Separar Recons-
tar truir
Repetir Trasladar Seguir Redactar
Reprodu- Ubicar Sealar Reestruc-
cir turar
44
Restar Tabular Relacio-
nar
Retener Transferir Resumir
Reunir Trans- Reunir
formar
Rotular Ubicar Sintetizar
Seleccio- Usar Transmi-
nar tir
Sealar Utilizar
Subrayar Valorar
Sumar Verificar
Como se habr podido observar en las tablas anteriores, existen verbos que se
estn presentes en diversos tipos de objetivos, esto es debido a que pueden
ser empleados en ambos casos, y esto depender de la complejidad del estu-
dio.
Errores comunes en la redaccin de los objetivos
Sumado a los casos expresados por Castro, G., se muestran los errores ms
frecuentes en la presentacin de objetivos:
a) No diferenciar un objetivo general de un objetivo especfico.

b) Utilizar verbos inherentes a una investigacin (estudiar, investigar, saber).
c) Formular objetivos especficos ms complejos que el objetivo general.
d) No utilizar verbo en infinitivo
e) No ser reales.
f) No seguir un orden criterio lgico de orden.
g) Ser subjetivos (tratar, creer, desear, )
h) La adicin de cada objetivo especfico no est en el objetivo general
45
4.4. Ejemplos de objetivos
La Red Escolar Nacional, muestra los siguientes ejemplos de acuerdo a

los enfoques:
Objetivo Cuantitativo General
Determinar cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en

el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao
del ciclo diversificado).
Objetivos Cuantitativos Especficos:
a) Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Frmulas influye

en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er
ao del ciclo diversificado).:
b) Determinar si la estrategia de Enunciacin y Deduccin de cada una
de las razones trigonomtricas influye en el aprendizaje del contenido
de Trigonometra (en alumnos del 1er ao del ciclo diversificado)
c) Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el
aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao
del ciclo diversificado).
Objetivo Cualitativo General:
Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza

de la trigonometra en el 1 er ao del ciclo diversificado.
Objetivos Cualitativos Especficos:
a) Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseanza de

la trigonometra en el 1er ao del ciclo diversificado
b) Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la ensean-
za de la trigonometra son las ms apropiadas.
c) Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes
para la enseanza de la trigonometra.
46
De la investigacin en salud en la Universidad Centrooccidental Lisandro
Alvarado, se muestra el siguiente ejemplo:
Objetivo general:
Determinar la relacin entre los antecedentes acadmicos y personales de

los estudiantes del primer semestre del Decanato de Medicina de la
UCLA, con su rendimiento en este semestre.
Objetivos especficos:
a) Investigar el promedio de calificaciones obtenido en bachillerato y en

el primer semestre de la carrera por los estudiantes de este semestre
del Decanato de Medicina de la UCLA.
b) Identificar el tipo de institucin educativa donde cursaron estudios de
bachillerato.
c) Determinar el tiempo que transcurri desde la finalizacin del bachi-
llerato y el inicio de la carrera.
d) Indagar el nivel socioeconmico y la procedencia de los estudiantes.
e) Correlacionar el promedio de calificaciones en bachillerato con el ob-
tenido en el primer semestre de la carrera.
f) Correlacionar el tiempo transcurrido desde la finalizacin del bachille-
rato y el inicio de la carrera, con el promedio de calificaciones obteni-
do en el primer semestre de la carrera.
g) Comparar el promedio de calificaciones en el primer semestre de la
carrera entre alumnos que egresaron de instituciones pblicas y priva-
das.
h) Comparar el promedio de calificaciones en el primer semestre de la
carrera entre alumnos de diferente condicin socioeconmica.
4.5. Ejercicios de objetivos
a) Proponga
Un objetivo general y formule su ttulo correspondiente

Un objetivo general y sus respectivo objetivos especficos
47
b) Revise 5 investigaciones y encuentre sus objetivos, luego:
Seale sus elementos

Opine acerca de su elaboracin
c) De las siguientes preguntas, plantee el objetivo que le corresponda y sea-

le la posibilidad de realizar la investigacin.
Qu efecto tiene la ley sobre el comportamiento de la persona?

Cmo afectan diferentes concentraciones de grupos humanos en el
crecimiento econmico y la satisfaccin de necesidades sociales?
Qu efecto tiene el rol de los contadores en la cultura tributaria?
Qu tipo de actitudes seran los ms adecuados para mejorar el perfil
de los egresados de las instituciones educativas peruanas?
Cmo intervienen las estrategias de enseanza en el desempeo
acadmico de los estudiantes de las instituciones universitarias?
d) Suponiendo que existe una investigacin donde se realizar la implemen-

tacin del programa X en estudiantes universitarios sobre fluidez expre-
siva, y se tiene los siguientes objetivos:
a) Facilitar en los estudiantes universitarios el desarrollo de su expresin

verbal.
b) Aumentar el nmero de palabras que integran el vocabulario de los
estudiantes universitarios
c) Utilizar adecuadamente los tiempos pasados y futuros de por lo menos
5 verbos.
d) Articular correctamente las palabras que contengan trminos afines a
sus la carrera profesional.
En las afirmaciones siguientes sealar las que considere verdaderas (V) y

las que considere falsas (F)
a) el objetivo b) es especfico con respecto a a).. ( )

b) el objetivo b) es general con respecto a c)..... ( )
c) el objetivo c) es especfico con respecto a b).. ( )
d) el objetivo c) es general con respecto a d).. ( )
e) Analizar la redaccin de los objetivos siguientes:
48
Castro, G Errores ms comunes que se cometen en la redaccin de proyectos

y anteproyectos de investigacin Universidad Nacional de Colombia
sede Medelln. Recuperado el 09 de diciembre del 2013, de investiga-
cion.contabilidad.unmsm.edu.pe/...investigacion/ERRORES_M...
Flores, C. (sf) Problema, Objetivos y Justificacin. Programa MEMI. Recu-
perado el 20 de noviembre del 2013, de
www.cs.umss.edu.bo/doc/material/mat_gral_108/Objetivos.pdf
Garca, A.; Pinal, F.; Arrizabalaga, R; Arceo, M.; Fernndez, M.; Pinzn, H.,
Valds, R. (2004) Gua ejecutiva para la elaboracin de protocolos
de tesis y tesis. Reestructuracin a cargo de Miguel Fernndez Lpez,
Mario Enrique Arceo Guzmn y Luis Gabriel Montes de Oca Lemus
en diciembre del 2009. Segunda edicin. Facultad de Medicina. Mxi-
co. Segunda edicin. Recuperado el 18 de noviembre del 2013, de
www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/.../guia_ejecutiva_protocolo_de_tesis.p
df
Len, J. (2004) Material sobre verbos, palabras de enlaces, bibliografa, etc.
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Recuperado el 10 de
abril del 2009, de https://app.box.com/shared/ra052ualae
Martnez, A (2008) Manual para la elaboracin de investigaciones educati-
vas. Universidad Catlica Boliviana "San Pablo
Ortega, J. (2003) Enunciacin de objetivos en proyectos de investigacin
Primera versin: 10 de diciembre de 2002 Versin definitiva: 18 de
febrero de 2003 Aceptado: 4 de marzo de 2003. Revista Mdica Insti-
tuto mexicano de Seguridad Sociall. Recuperado el 25 de mayo del
2009, de www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/6A731B8F-34C5-4C68-
B5B7-A113E87DEB96/0/rm511enunciacion.pdf.
Pozzo, M (s.f.) Formulacin de objetivos de investigacin. Recuperado el 20
de octubre del 2013, de
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedr
as/trabajo%20de%20campo/maisabel.htm
Red Escolar Nacional (2008) Objetivos Gobierno Bolivariano de Venezuela.
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/objetivos.html
Saravia, M. Metodologa de Investigacin Cientfica. Orientacin metodol-
gica para la elaboracin de proyectos e informes de investigacin (s.f.)
corresponde al material elaborado por Pablo Cazau. Buenos Aires,
49
Enero 2001. Recuperado el 02 de diciembre del 2013, de
http://www.ucm.es/BUCM/psi/guia_red_apa.htm
Secretara de Marina-Armada de Mxico (2010) Manual para elaborar y
evaluar trabajos de investigacin. Recuperado el 08 de diciembre del
2013, de www.cesnav.edu.mx/pdfs/manual_de_investigacion.pdf
Tobar, F. (sf) Formulacin y Anlisis de Objetivos. Biblioteca Virtual de
salud Pblica. Recuperado el 09 de mayo del 2009, de argenti-
na.oer.bvsalud.org/SPT--DownloadFile.php?Id=23.
Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Boliva-
riana. Ncleo Tachira. Verbos. Material multimedia. Recuperado el 26
de mayo del 2009, de www.unefa-
tachira.edu.ve/portal3/servi_comu/lista.pdf
50
CAPTULO V. EL MARCO TERICO
51
5.1. Definicin de marco terico
El marco terico es tambin conocido en el nivel superior como Estado del

Arte, o en el nivel secundario como Cuerpo del Trabajo; sin embargo, cual-
quiera sea el nombre dado, el contenido de ste debe mostrar la recopilacin
de informacin bibliogrfica relevante y poner de manifiesto los conocimien-
tos o teoras existentes sobre el tema de estudio.
El marco terico mantiene estrecha relacin con los objetivos del estudio, ya
que stos determinan su estructura y contenidos; as, cualquier otro contenido
razonablemente fuera de los objetivos, estara siendo irrelevante con el tema
de estudio.
El marco terico es definido como un conjunto bsico de conceptos y teoras

obtenidos de la revisin exhaustiva y crtica de la literatura relevante al tema
de estudio, para argumentar de forma categrica los conocimientos existentes
acerca de un tema debidamente delimitado.
El desarrollar un marco terico no significa intentar elaborar algo nuevo;

simplemente consiste en indagar los antecedentes y conocimientos que exis-
ten sobre el tema de estudio y representarlo; sin que esto quiera inducir a la
superposicin de informacin diversa, sino elaborando un enfoque coherente
que el investigador debe darle de acuerdo a los objetivos propuestos sobre el
tema.
El desempeo del investigador para el desarrollo del marco terico est en

funcin del anlisis que le conlleve a evidenciar la capacidad de acopiar y
concretar informacin pertinente y relevante acerca de su tema de estudio 15.
5.2. Redaccin del marco terico
La redaccin del marco terico deber establecer ncleos temticos, separa-

dos en captulos, partes o secciones -segn la complejidad del tema-, y debi-
damente identificados. stos a su vez debern contener una unidad en s
15 Es precisamente en esta etapa en la que mayor veces se evidencia el plagio o el llamado copiado y
pegado de los estudiantes, quienes errneamente consideran que de esa manera se facilita sus tra-
bajo
52
misma, a travs de un criterio de orden o secuencia lgica (Espino y Jurado),
directa y correspondientes entre s, ya sea por cronologa, amplitud, impor-
tancia de hechos, etc, pasando de lo general a lo especfico en forma progre-
siva; sin embargo si un punto es muy extenso, es conveniente subdividirlo.
No se deber dejar subttulos con muy poco o excesivo texto (Sautu, R., y
otros, 2005).
La presentacin del marco terico bebe estar estructurada por los contenidos
temticos y tericos, que promueva el entendimiento del tema, objeto de
estudio o variable
Para el desarrollo del marco terico, siguiendo a Fragniere, Jean-Piere, citado

por Otai y Gaspar; Lertzman, K. (1995), citado por Branch, L. y Villarreal,
D. (2008); Ander-Egg y Valle (2008), se propone seguir los siguientes pasos:
a) Leer con amplitud sobre el tema
Esto brinda un panorama global del tema y de otros aspectos vinculantes

que sirven como fuentes de mayor informacin, en algunos casos hasta
proporciona el origen del tema.
b) Elaborar el bosquejo de contenidos macros, guiados por los objetivos
El bosquejo orientar al investigador en la elaboracin de su marco teri-

co, de tal manera que su trabajo de redaccin siga una ruta o secuencia
previamente estructurada, sin que ello signifique que esto sea definitivo,
ya que puede ser reordenada o mejorada de acuerdo al avance del estudio.
El desarrollo de un bosquejo de contenidos o estructura del marco terico,

es slo una forma de organizar el trabajo, lo pertinente es explicar y de-
mostrar los fundamentos necesarios a travs del discurso argumentativo.
El estudiante, por lo general tiende a buscar informacin de manera indis-

criminada sin un criterio basado en los objetivos; por ello, en muchas oca-
siones tienden a desviar un tema inicial con contenidos diferentes a los
propuestos.
53
c) Acopiar y seleccionar literatura ms significativa (especializada, ac-
tualizada, impactante)
Con la elaboracin de un bosquejo de contenidos, preparado anteriormen-

te, el investigador podr buscar informacin especfica, brindndole la
posibilidad de discriminar informacin, facilitar la bsqueda de bibliogra-
fa pertinente, y seguir un orden previamente establecido.
El acopio de informacin representa la aprehensin o apropiacin de in-

formacin relevante al tema de estudio y que ser empleada de manera
analtica y crtica, para ser redactado y mostrado al lector. Se hace necesa-
rio el trabajo de contrastacin de informacin.
Para el acopio de la informacin, se recomienda consultar libros, revistas,

repositorios, base de datos u otros medios; siendo lo ms importante que
sean de su comprensin y que brinden un margen razonable de credibili-
dad y fundamento. Por ejemplo, existe diferencia sustantiva entre infor-
macin proveniente de una revista cientfica u organizacin con recono-
cimiento acadmico; con informacin obtenida de blogs, pginas persona-
les u otras semejantes, pues las ltimas dejarn cierto margen de duda
acerca de la informacin mostrada, ya que no posee la aceptacin del sec-
tor pertinente. Supongamos un escenario donde se encuentren informa-
ciones diferentes sobre un mismo tema, la pregunta se frmula por s
misma: cul es la posicin ms aceptable? Por ello, las fuentes de refe-
rencia, no deben limitarse, por el contrario debe ser abundante y variada.
Tambin en esta etapa muchos estudiantes desarrollan un anlisis litera-

rio, ya que slo consultan una bibliografa, lo cual, no representa por s
misma un instrumento de validacin de lo presentado, pues se debe con-
trastar, revisar y validar diversas fuentes.
d) Utilizar el bosquejo, listando los temas de mayor importancia, em-

pleando una secuencia lgica,
Esto, permitir tener una visin rpida del posible contenido de su marco
terico, al mismo tiempo brindar oportunidad de ir proponiendo mejoras
en el orden y secuencia de los contenidos, al tener una gua provisional
(Rivera, W., Rodrguez, V., y Febres, M., 2008)
54
Esto a su vez permite que a cada tema importante, por su naturaleza se
pueda incluir sub temas que formen parte del mismo, con los cuales se
consolidad la unidad estructurada.
e) Cada prrafo debe tener un propsito claro.
Los puntos estn conformados por prrafos y cada uno de estos debe estar
referido a un solo aspecto mostrardo de manera clara y precisa.
Por cuestiones metdicas y de entendimiento para el lector, los prrafos

deben iniciarse con una oracin que muestre la idea principal de lo que se
pretende dar a conocer en ese prrafo. Las siguientes oraciones dentro del
mismo prrafo, tendrn la funcin de argumentar la oracin principal.
f) Los prrafos deben ser creados secuencialmente
Debe asegurarse que los prrafos siguen una secuencia organizada, ya que
stos precisamente servirn para brindar informacin de cada punto del
bosquejo, est secuencia responder a un orden propuesto por el investi-
gador y en relacin a la necesidad del estudio.
g) Utilizar las citas
Para la redaccin, adems de las caractersticas formales, tales como orto-

grafa y gramtica, tabulaciones, sangras, etc. y, el empleo ciertas opera-
ciones mentales superiores; se debe valer del uso adecuado de las citas.
h) Utilizar las abreviaturas correctamente
Antes de usar una abreviatura, se debe tener en cuenta que cuando se la

emplee por primera vez, sta debe ir precedida del trmino o expresin
completas. Sin embargo, existen otras abreviaturas que son muy utilizadas
en los trabajos de investigacin y que por lo general provienen de elocu-
ciones latinas o inglesas.
Ejemplos:
aa.vv. Varios autores.

Ad.Ltt. (Ad literem). Al pie de la letra, en base, en la cita de otro au-
tor.
Apud. Indica que el texto de la cita tiene base en la cita de otro autor.
55
Arch. Archivo.
Aut. Autor.
. Copyright, derecho de publicacin
Catal. Catlogo.
Cap. Captulo
Chap.Captulo
cfr. (confere), Compare, consulta.
Coed. (chapter). Coeditor.
Colec. Coleccin.
Comp. Compilado, compilacin, recopilado.
Corr. Corregido.
Ed. Edicin.
Edit. Editorial.
Ed. min. Edicin mimeogrfica.
Ed Eds.: editor literario, editores; se utiliza cuando en la obra no fi-
gura el nombre del autor y se consigna la autora a la editorial o editor
Ed. Rev. Edicin revisada
Enc. Encuadernado.
Et al. Y colaboradores (y col.)
F. Fecha.
Foll cit. Folleto citado.
Fot. Fotografa.
Fots. Fotosttica.
Grb. Grabado.
Grf. Grfico.
h. Hoja.
Ibd./idem. Es la forma abreviada de la expresin original latina ib-
dem, que significa en el mismo lugar. Se refiere a la ltima cita, aun-
que cuando hayan transcurrido algunas pginas. Se caracteriza por
evitar el nombre del autor y ttulo de la obra, es suficiente escribir la
abreviatura y el nmero de pgina.
Se utiliza esta expresin cuando se va a citar otro prrafo de la misma
obra en una nota inmediatamente posterior. Entonces, quiere decir que
se est trabajando la misma obra de la ltima cita, pero en una pgina
distinta (si es en la misma pgina slo puede ponerse Ibd.).
Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas hechas una ter-
cera cita de otra obra, puesto que se corta la cadena de referencia del
Ibd. Ejemplo:
+ Walter Pealoza Ramellas, La cantuta una experiencia de educa-
cin, pg 123
56
+ Ibid, p 148
Il/s. Ilustraciones.
Imp. Impreso.
Impt. Imprenta.
Ind. ndice.
Ined. Indito.
Inf. Tc. Informe tcnico
Infra. vase ms abajo.
Lin. Lnea
Loc. Cit. Significa en el lugar citado. Es una referencia posterior a
una misma pgina de la fuente ya citada. Se puede utilizar con el
nombre del autor o sin l, segn est en uno u otro caso anterior. No
lleva el nmero de pgina. Ejemplo:
+ Jorge A. Domnguez, Qumica Orgnica Elemental. P 53
+ Loc. cit
Man. Manual.
Ms. Manuscrito.
n.d. sin fecha (s.f).
N. Nmero
N del a. Nota del autor.
N del e. Nota del editor.
N del t. Nota del traductor.
Num. Nmero.
Op. cit. (obra citada). Se utiliza con la finalidad de evitar la sobre-
abundancia de datos.
Cuando se va a trabajar con una sola obra de un autor, en la primera
cita debe hacer la cita completa. Pero luego, en las citas subsiguientes
de esa nica obra con slo se utiliza la abreviatura. Ejemplo:
+ Max Scheler, El puesto del hombre en el cosmos, pg 79
+ M. Scheler, op.cit. 79
Nunca debe usarse op. cit. para un autor del que vamos citar ms de
una obra en la monografa, porque el lector no sabr de cul de las
obras se trata.
En el caso que se trabajen dos o ms obras del mismo autor, luego de la
primera cita, donde se consignan todos los datos bibliogrficos puede ci-
tarse de manera abreviada:
Bruno Secondin, Espiritualidad en dilogo, p. 9
P/pp/pg/pg.: pgina
Passim. Frecuentemente
Pref. Prefacio.
57
Pt./ Pte. Parte
Ref. Referencia. Se utiliza para mencionar algn indicador que oriente
un tipo de enlace con el material revisado, por ejemplo, puede ser fe-
chas
Rev.: Revisin o revisado. Se utiliza cuando el texto o material bi-
bliogrfico ha sido revisado y se desea indicar la (s) persona (s) o ins-
titucin responsable de la revisin.
Rev. Ed. Edicin revisada
s.a. Sin autor
s.f. Sin fecha
Sic. As, lase como est.
s.l.: sin lugar de edicin; significa que no existe o no consta el nombre
del lugar donde se public el material de consulta
s.n. - s/n: sin editorial; significa que no existe o no consta el nombre
de la editorial
s.p.i. Sin pie de escritura
Suppl. Suplemento
Supra. Vase en la parte superior.
Tech. Rep. Reporte Tcnico (Rep. Tc.)
Trad. Traductor
Trans.: traduccin, se utiliza para expresar por quien o que institucin
fue traducido el texto original (Trad.)
Ver. Versculo.
V.G.R. Por ejemplo
Vid. Vase, consulte la obra.
Vol. Volumen
Vols.Volmenes
Las abreviaturas antes mencionadas, pueden ser variables en cada norma
5.3. Las citas
Son datos breves, que indican solamente aquella informacin necesaria (au-
tor, ao de publicacin, y en algunos casos la pgina especfica) para identifi-
car las fuentes consultadas (libros, artculos, revistas, etc.), que fueron em-
pleadas para la presentacin de cierta informacin y se constituye en una lista
de referencias bibliogrficas (Universidad de Piura, 2011).
58
El uso de citas es un recurso muy importante para evitar el plagio, e identifi-
car de dnde se obtuvo la informacin mencionada en el marco terico, asi-
mismo el uso correcto de citas y referencias bibliogrficas, demuestran no
slo la tica del investigador en reconocer que el trabajo no ha salido de su
mente, sino tambin que se encuentra bien documentado (Fernndez,
M.), proporcionndole calidad al trabajo.
Para la elaboracin se citas, existen ciertas normas o estilos entre ellas se

encuentran la American Psychological Association (APA), Vancouver, Chi-
gaco, International Standarization Organization ISO), Vancouver; adems,
cada institucin acadmica o revista de publicacin puede fijar sus propias
normas. Estas normas regulan la presentacin de citas en un determinado
sector del conocimiento, disciplina, revista o institucin. En el presente se
mostrar ejemplos de casos ms comunes en el estilo APA y Vancouver16
Clasificacin de las citas
Las citas pueden clasificarse por la identificacin de la fuente, la estructura y

por la extensin17:
a) Por la estructura de la cita: stas pueden estar conformadas por el texto

original o por elaboracin del texto basada en la fuente. As se tiene:
Textuales o directas; se refieren a la redaccin, transcripcin o repro-

duccin exacta de la fuente consultada, pudiendo contener palabras,
oraciones y hasta prrafos completos. Este tipo de cita es necesario
cuando se hace difcil elaborar un resumen o sntesis, o para probar
alguna crtica, comentario o afirmacin en base a un autor. A pesar de
lo valioso de su informacin, es recomendable evitar su uso excesivo,
ya que un trabajo de investigacin o acadmico requiere la puesta en
prctica de elaboraciones personales.
A continuacin se muestran las siguientes orientaciones, que como se

mencion anteriormente pueden variar dependiendo del estilo y vi-
gencia de la norma:
16 Para mayores detalles en cuanto a la forma de citar, se recomienda descargar las fuentes originales,
que generalmente se encuentran gratuitas en cdigos abiertos
17 La clasificacin presentada es propia del autor del presente texto, ya que no se encontr fuentes que
se ocupen de este tipo de clasificacin.
59
- Evitar palabras en idiomas nativos o extranjeros, en lo posible se
deber traducirlas; si no hubiera forma de traducirlas o exista la
necesidad de redactar originalmente, debern ser en itlicas; asi-
mismo, cuando de use el idioma nativo o extranjero, se deber
acompaar un pie de pgina o un corchete que explique su signifi-
cado
Pachamama1 (madre tierra).
- Se podr utilizar las letras cursivas o itlicas, cuando se intenten

dar otro sentido diferente a la palabra en la fuente original.
- Cuando la cita lleva palabras o frases entrecomilladas; se reempla-

zar por una sola comilla o comilla francesa
Al parecer, 'el amor es un juego' del sentimiento.
- Si la cita ya menciona algn tpico; se debe evitar la redundancia
Con relacin a la libertad, en el captulo 1 de Constitu-

cin se dice que:
Captulo 1. La persona es libre [].
Lo correcto debera ser:
Con relacin a la libertad, en el captulo 1 de Constitu-

cin se dice que [] La persona es libre [].
- Cuando se desean hacer observaciones personales; se refiere a su-

primir informacin o agregar comentarios, aclaraciones u opinio-
nes que dan sentido a un texto, estos deben estar encerrados entre
corchetes ([ ])18, no se debe emplear parntesis
[] Se mantuvo con gran actividad en un considerable

nmero de murales, ejecutados bajo las ms diversas y
discutidas tcnicas durante los [veinticinco] aos que
aqu se estudian.
18 En el presente texto y para los siguientes casos de citas y referencias bibliogrficas, se emplear
corchetes considerando que stos pueden ser variados por parntesis en otras normas
60
- Si se pretende hacer alguna correccin; se copia el texto original y
se coloca entre corchetes la palabra latina sic que quiere decir, de
esta manera, con ello se demuestra que el error es propio de la
fuente
En relacin con el arte de la pintada [sic] es necesario

anticipar que ste encontr un amplio campo de desarro-
llo tanto en la prctica de la obra mural como en la del
cuadro de caballete []
- Si se corrige un error; se inserta entre corchetes, la abreviatura i.e.,

de vocablo id est que quiere decir esto es.
La mejoracin [i.e. mejora] de la salud depende del

cuidado intensivo [].
- Si se suprime una o ms palabras; esto se hace con la intencin de

hacer ms clara la idea a expresar, para ello se debe reemplazar la
parte suprimida por tres puntos suspensivos, siempre entre corche-
tes
[] el mundo es [] ajeno [].
- Si se suprime uno o varios prrafos; esto se hace cuando se consi-

dera que un prrafo es innecesario, pero se requiere citar los prra-
fos anteriores y posteriores, para ello se debe reemplazar la parte
suprimida por tres puntos suspensivos, siempre entre corchetes
Artculo 2. Las universidades estn integradas por pro-

fesores, estudiantes y graduados. Se dedican al estudio,
la investigacin, la educacin y la difusin del saber y la
cultura, y a su extensin y proyeccin sociales. Tienen
autonoma acadmica, normativa y administrativa den-
tro de la ley.
[]
Artculo 5. Las universidades nacen o son suprimidas
slo por ley [].
Parfrasis; son elucidaciones y comentarios personales, basados en la

fuente consultada
61
Mixtas; son combinaciones de citas directas con parfrasis
Con respecto al caso especfico de la pintura mural

desarrollada durante esos veinticinco aos (1950-1975),
dice Xavier Moyssn que: La labor de los maestros
adictos a una pintura de expresin monumental con un
sentido poltico-social, se mantuvo con gran actividad
en un considerable nmero de murales, ejecutados bajo
las ms diversas y discutibles tcnicas.
b) Por la forma de identificar la fuente: stas pueden estar dentro del p-

rrafo, al comienzo o al final del mismo, son las siguientes:
Numricas; es cuando se emplea un nmero en forma de superndice

o entre parntesis-, para remitir la cita al nmero de fuente mostrada
en la referencia bibliogrfica, la cual en este caso deber estar prece-
dida de un nmero. El criterio de numeracin responde al orden en
que son utilizadas en el interior del trabajo.
Autor y ao; tiene como componentes el autor y ao de edicin, se-

gn los estilos, existen ciertas variaciones en la ubicacin de sus ele-
mentos y en el uso de parntesis. A continuacin se muestran algunos
casos referidos al estilo APA:
- Cuando el autor no es citado en el texto: (apellido, ao, pgina).

En caso de no haber pgina slo se coloca el ao
(Garca, M., 1993)

El sistema de cuotas, fue la herramienta que permita a
las mujeres asegurar presencia y visibilidad en todos los
tramos de lo pblico (Varela, 2005:119-126).
- Si dentro del texto ya se cit al autor, slo se deber colocar el ao

de edicin entre parntesis
Segn Popper (1995), la ciencia es

Williams (1995, p. 45) sostuvo que al comparar los
desrdenes de la personalidad se debe tener en cuenta la
edad del paciente
62
- Si el autor y ao son citados en el texto; no son necesarios los pa-
rntesis
En un informe publicado el ao 2006, Ros menciona

que los errores ms comunes en investigacin
- Si se desea mencionar pginas concretas, sta informacin se colo-

ca despus del ao de edicin
(Ros, R., 2007, p. 40-45)

(Ros, R., 2007: 40-45)
- Si se desea mencionar un captulo, sta informacin se coloca des-

pus del ao de edicin.
(Riquez, E., 2005, cap. 2)
- Si se cita ms de una obra del mismo ao del mismo autor; se

enumeran con letras minsculas despus del ao de edicin, sin
dejar espacio
(Burnard, 1993a)
En dos estudios recientes (Harding, 1986a, p.80; 1986b,
p. 138) se sugiri que
- Si son dos fuentes con autores de apellidos iguales, se muestran en

parntesis separados o en cada cita, mostrando la inicial del nom-
bre
(H. James, 1978); (W. James, 1980)
- Si son dos fuentes o ms las que sustentan una misma idea; se es-
criben todas dentro del mismo parntesis en orden alfabtico
(Barry y Fourcin, 1992; Pan et.al., 1993)
Las investigaciones basadas en dicha teora (Buss &

Barnes, 1986; Howard, Blumstein & Schwartz, 1987)
plantean diferencias entre ambos sexos, para elegir una
pareja
63
- Si son varios autores hasta 3-, se menciona los apellidos de todos
la primera vez que se los cite, luego se los citar mencionando al
autor principal seguido de et.al, y col o y otros, antes del
ao
La primera vez sera:

(Moore, Estrich, y Apelman 1984, p. 33)
Las citas posteriores seran:

(Moore et al., 1984, p.46)
- Si son 4 o 5, se pone a los primeros 3 autores y luego se utiliza et

al.
- Si son de 6 a ms, se pone el primer apellido y luego et al .
y requerir de una cohesin de las fuerzas polticas

(Pastor et al, 2002: 119)
- Si el uso de et al. Puede ocasionar confusin; se debe citar todos

los autores en cada mencin
Hunt, Hartley y Davies (1993) y Hunt, Davies y Baker

(1993)
- Si se utiliza el mismo autor, sobre una posicin en diferentes fuen-

tes y tiempos; se citarn por orden cronolgico
Jones mantiene la idea de la psicologa como disciplina

en amplio desarrollo (1990a, 1993b
- Si se presenta una cita secundaria; es cuando se presenta la idea de

un autor en una fuente distinta a su autora, se consideran ambas
demostrando el autor principal y el secundario
La posicin socialista de Ros (2005) presentada por

Ramrez (2009)
El error de la democracia tiene consecuencia de orden

social (Ros, 2007, citado por Ramrez, 2010)
64
Ros (citado en Ramrez 2010), sostiene que la demo-
cracia es el opio de la sociedad
- Si no existe autor conocido; se escribe el ttulo de manera abrevia-

da, o
Ttulo: Factores asociados al clima organizacional

(Clima organizacional, 2010)
- Si es una comunicacin personal; se menciona al emisor, tipo de

fuente y fecha
(R. Ros, e-mail, Junio 19, 2010)
- Las referencias a la Biblia o Corn y comunicaciones personales o

entrevistas deben ser citadas, pero no incluidas en las referencias
bibliogrficas
... y este punto fue concedido (J. Bloggs, entrevista per-

sonal, 22 de agosto de 2001)
c) Por su extensin: tienen que ver con la cantidad de palabras y renglones,

y en todos los casos incluye la fuente, se encuentran dentro de las citas
textuales o directas; son cortas y largas:
Citas cortas, se denominan as cuando tiene tres (3) lneas o menos, o

su contenido es hasta de 40 palabras. La redaccin de este tipo de cita
se incorpora en el prrafo contextual entre comillas
l establece, el papel exacto de las endorfinas en la re-

produccin del dolor no se conoce todava (Morris,
1992, p. 43).
Morris (1992) establece que el papel exacto de las en-

dorfinas en la reproduccin del dolor no se conoce to-
dava (p. 43).
Citas largas, tienen ms de tres (03) prrafos y constan con ms de

cuarenta (40) palabras. Este tipo de cita se escribe en un prrafo apar-
te, comenzando desde una nueva lnea y sin comillas, con una sangra
que la diferencia de los dems prrafos, con un espacio a cada extre-
65
mo; asimismo, el interlineado puede ser a doble o en todo caso mayor
al formato del texto
Quintana (1995), seala lo siguiente:
La lista de referencias que va al final del docu-

mento escrito provee la informacin nece-
saria para identificar y encontrar la fuente
de informacin. Slo se incluyen aquellas
fuentes que se usaron en el texto.
5.4. Notas al pie
Las notas al pie son textos ubicados en la parte inferior de la pgina con una
identificacin que la referencia con el texto al cual se vincula. Emplea nme-
ro, vieta, letra u otro smbolo que lo identifique y vincule al texto.
Las notas al pie constituyen la inclusin de informacin adicional importante,

pero que se desagrega del texto, pues su inclusin representara prdida de
fluidez de la secuencia.
No se debe exceder en el uso de notas al pie, se recomienda no pasar el tercio

de pgina, de lo contrario, estara demostrando deficiencias en el estilo de
redaccin (Universidad de Rosario).
Es comn encontrar notas al pie en la redaccin de los trabajos de investiga-

cin; sin embargo, es escasa la redaccin que puedan hacer sobre ello los
principiantes; es ms obvian la redaccin porque desconocen su utilidad, o en
otros casos la elaboran agregando texto que no compete a una nota al pie, por
ejemplo, insertan informacin de las referencias bibliogrficas.
5.5. Inclusin de elementos no textuales
En muchos casos, dentro del marco terico tambin se encuentran elementos

no textuales como imgenes, cuadros, mapas y/o grficos, que deben em-
plearse teniendo en cuenta ciertas normas metdicas que justifiquen su em-
66
pleo y brinden informacin referencial. El uso de elementos no textuales
deber tener en cuenta la seleccin de los cuadros o grficos para no apabu-
llar al lector (Sautu, R., y otros, 2005).
A los elementos no textuales deben corresponderles una informacin terica,

ya sea para complementarlo o servir de complemento, por lo que deben po-
seer referencia en el texto; adems se deben incluir como componentes bsi-
cos tipo, nmero de orden, ttulo y fuente.
Algunas recomendaciones:
No saturarlos con informacin, en especial a los mapas y cuadros.

El elemento no textual debe ser coherente con el tipo de informacin.
El tamao de letra debe ser igual o menor al empleado en el texto del
marco terico.
La cita de la fuente deber ser en un tamao de letra an menor que la del
interior del elemento.
En el caso de que un texto requiera presentar alguna informacin grfica,

cuadro o semejante, se debe considerar las siguientes formas:
b) Descriptiva; cuando se menciona datos textuales. Ejemplo
El cuadro N 02 muestra las..
c) Interpretativa; cuando se presenta una explicacin o ideas y las mismas

son sustentadas o argumentadas con el grfico o cuadro, El siguiente
ejemplo es tomado de la Compaa Minera Los Chunchos SAC:
El rea del Proyecto Pichita-Cagula, polticamentre se

encuentra ubicadi en el distrito de San Ramn,
provincia de Chanchamayo, departamento de ju-
nin a una altitud promedio de 2,165 msnm a 8
kilmetros en lnea recta al NW de la ciudad de
San Ramn (Plano de Ubicacin N 01).
Por otra parte, como en la informacin textual en los prrafos, los elementos
no textuales tambin deben mencionar citas de la fuente de donde fueron
tomadas. Existen tres formas comnmente utilizadas como premisa para
mencionar la cita:
67
Tomado de, cuando la fuente es utilizada en su forma original
Fuente:..., cuando se toman datos de otra fuente para elaborar un cuadro
o grfico
Adaptado de cuando un grfico o cuadro original es modificado de
acuerdo a la necesidad
En el caso de ser una elaboracin propia del investigador desde la adquisicin

de datos hasta la elaboracin del cuadro, grfico o imagen, debe mencionarse
como elaboracin propia, por lo general antecede la palabra Fuente
5.6. Errores ms comunes en la redaccin del marco terico
Los errores ms comunes son, no citar la informacin presentada, o en todo

caso hacer un copiado y pegado de la informacin, lo que desmerece la
aprobacin del marco terico como un trabajo intelectual del investigador.
Como consecuencia de esta accin, muchos docentes satanizan el internet,

sin considerar que es una herramienta que impulsa la difusin de la informa-
cin, abarata costos, agiliza el desplazamiento de bibliografa sin dejar de
colaborar con la ciencia.
Para confirmar lo expresado, basta con revisar artculos cientficos difundidos

por prestigiosas revistas electrnicas cientficas y bases de datos informatiza-
das. As como estos, existen miles de artculos, sino millones que son publi-
cados en internet a travs de prestigiosas revistas que tambin citan fuentes
que ya han sido mostradas en la red, constituyndose en un crculo valioso de
conocimientos cientficos que se alimentan mutuamente.
Otro error comn es la limitada o pobre bibliografa consultada tanto en

calidad como en cantidad, ya que la elaboracin del marco terico no debe
ser slo el anlisis de teoras expuestas por algunos autores o de aquellos que
no son representativos.
Adems en la mayora de casos, los estudiantes no hacen explcitas las no-

menclaturas o siglas; esto se puede corregir definiendo el trmino con una
expresin completa que puede preceder a la sigla. En algunos casos y depen-
diendo lo comn del trmino se puede aceptar la sola presentacin de siglas.
68
2.5.1. ABREVIATURAS COMUNES
Antes de usar una abreviatura, se debe tener en cuenta que

cuando se la emplee por primera vez, sta debe ir precedida del
trmino o expresin completos. Sin embargo, existen otras abre-
viaturas que son muy utilizadas en los trabajos de investigacin y
que por lo general provienen de elocuciones latinas o inglesas.
Ejemplos:
aa.vv. Varios autores.

Ad.Ltt.(Ad literem). Al pie de la letraene base en la cita de otro
autor.
Apud. Indica que el texto de la cita tiene base en la cita de otro
autor.
Arch. Archivo.
Aut. Autor.
Catal. Catlogo.
Chap. Cap{itulo
cfr. (confere), Compare, consulta.
Coed. (chapter). Coeditor.
Colec. Coleccin.
Comp. Compilado, compilacin, recopilado.
Corr. Corregido.
Ed. Edicin.
Edit. Editorial.
Ed. min. Edicin mimeogrfica.
69
Ed Eds.: editor literario, editores; se utiliza cuando en la obra
no figura el nombre del autor y se consigna la autora a la edito-
rial o editor
Enc. Encuadernado.
Et al. Y colaboradores (y col.)
F. Fecha.
Foll cit. Folleto citado.
Fot. Fotografa.
Fots. Fotosttica.
Grb. Grabado.
Grf. Grfico.
h. Hoja.
Ibd./idem. Es la forma abreviada de la expresin original latina
ibdem, que significa en el mismo lugar. Se refiere a la ltima ci-
ta, an cuando hayan transcurrido algunas pginas. Se caracteriza
por evitar el nombre del autor y ttulo de la obra, es suficiente es-
cribir la abreviatura y el nmero de pgina.
Se utiliza esta expresin cuando se va a citar otro prrafo de la
misma obra en una nota inmediatamente posterior. Entonces,
quiere decir que se est trabajando la misma obra de la ltima ci-
ta, pero en una pgina distinta (si es en la misma pgina slo
puede ponerse Ibd.).
Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas hechas una
tercera cita de otra obra, puesto que se corta la cadena de refe-
rencia del Ibd. Ejemplo:
Walter Pealoza Ramellas, La cantuta una experiencia de edu-

cacin, pg 123
Ibid, p 148
Il/s. Ilustraciones.
Imp. Impreso.
Impt. Imprenta.
70
Ind. ndice.
Ined. Indito.
Infra. vase ms abajo.
Lin. Lnea
Loc. Cit. Significa en el lugar citado. Es una referencia posterior
a una misma pgina de la fuente ya citada. Se puede utilizar con
el nombre del autor o sin l, segn est en uno u otro caso ante-
rior. No lleva el nmero de pgina. Ejemplo:
Jorge A. Domnguez, Qumica Orgnica Elemental. P 53

Loc. cit
Man. Manual.
Ms. Manuscrito.
n.d. sin fecha (s.f).
N del a. Nota del autor.
N del e. Nota del editor.
N del t. Nota del traductor.
Num. Nmero.
Op. cit. (obra citada). Se utiliza con la finalidad de evitar la so-
breabundancia de datos.
Cuando se va a trabajar con una sola obra de un autor, en la pri-
mera cita debe hacer la cita completa. Pero luego, en las citas
subsiguientes de esa nica obra con slo se utiliza la abreviatura.
Ejemplo:
Max Scheler, El puesto del hombre en el cosmos, pg 79

M. Scheler, op.cit. 79
Nunca debe usarse op. cit. para un autor del que vamos citar ms
de una obra en la monografa, porque el lector no sabr de cul
de las obras se trata.
En el caso que se trabajen dos o ms obras del mismo autor, lue-
go de la primera cita, donde se consignan todos los datos biblio-
grficos puede citarse de manera abreviada:
71
Bruno Secondin, Espiritualidad en dilogo, p. 9
P/pp/pg/pg.: pgina
Passim. Frecuentemente
Pref. Prefacio.
Pt. Parte
Ref. Referencia. Se utiliza para mencionar algn indicador que
oriente un tipo de enlace con el material revisado, por ejemplo,
puede ser fechas
Rev.: Revisin o revisado. Se utiliza cuando se menciona que el
texto o material bibliogrfico ha sido revisado y se desea indicar
la (s) persona (s) o institucin responsable de la revisin.
Rev. Ed. Edicin revisada
Sic. As, lase como est.
s.l.: sin lugar de edicin; significa que no existe o no consta el
nombre del lugar donde se public el material de consulta
s.n. - s/n: sin editorial; significa que no existe o no consta el
nombre de la editorial
s.p.i. Sin pie de escritura
Suppl. Suplemento
Supra. Vase en la parte superior.
Tech. Rep. Reporte Tcnico (Rep. Tc.)
Trans.: traduccin, se utiliza para expresar por quien o que insti-
tucin fue traducido el texto original (Trad.)
Ver. Versculo.
V.G.R. Por ejemplo
Vid. Vase, consulte la obra.
Vol. Volumen
72
Vols. Volmenes
2.5.2. ERRORES EN LA REDACCIN DEL MARCO TERICO
Los errores ms comunes son, no citar la informacin pre-

sentada, o en todo caso hacer un copiado y pegado de la in-
formacin, lo que desmerece la aprobacin del marco terico
como un trabajo intelectual del investigador.
Otro error comn es la limitada o pobre bibliografa

consultada tanto en calidad como en cantidad, ya que la elabora-
cin del marco terico no debe ser slo el anlisis de teoras ex-
puestas por algunos autores o de aquellos que no son representa-
tivos.
Adems en la mayora de casos, los estudiantes no hacen

explcitas las nomenclaturas o siglas; esto se puede corregir defi-
niendo el trmino con una expresin completa que puede prece-
der a la sigla o hacer una referencia como pie de pgina. En al-
gunos casos y dependiendo lo comn del termino se puede acep-
tar la sola presentacin de siglas.
5.7. Ejemplos de marco terico
a) Ejemplo de formulacin de bosquejo de contenidos
Si el objetivo general fuera
determinar la relacin entre la desintegracin familiar y las aspiraciones

profesionales ,
y los objetivos especficos los siguientes:
a) Desarrollar una definicin de la familia

b) Describir los fundamentos de la familia
c) Describir la estructura de la familia
d) Analizar las caractersticas de la familia
El bosquejo de marco terico pudiera ser:

73
1. La Familia
1.1. Definicin
1.2. Fundamentos socioeconmicos de la familia
1.3. Estructura de la familia
1.4. Caractersticas de la familia
2. Problemas comunes de la familia
3. La comunicacin familiar
4. El desempeo acadmico
5. EL proceso de aprendizaje
5.1. El estudio y aprendizaje
5.2. Tcnicas de estudio
5.3. El resultado acadmico
b) Ejemplo de presentacin de elementos no textuales, tomado de Herrero

(2005), sobre nuevos sistemas de venta
5.8. Ejercicios de marco terico
a) Los siguientes textos fueron tomados de Fragniere, Citado por Otai y

Gaspar y muestran prrafos que son citas, parfrasis y plagio, identifque-
los:
En palabras de Umberto Eco La utopa perfecta no ha obsesio-

nado solamente a la cultura europea. El tema de la confusin de
lenguas, y el intento de remediarlo mediante la recuperacin o la
invencin de una lengua comn a todo el gnero humano, apare-
ce en la historia de todas las culturas.1 Eco, U. (1998) La bs-
queda de la lengua perfecta. Barcelona, Grijalbo, p. 12.
( ) Cita ( ) Parfrasis () Plagio
En este trabajo analizar cmo la utopa de la lengua perfecta no

ha obsesionado solamente a la cultura europea, sino tambin a
74
todas las culturas. El tema de la confusin de las lenguas, y el in-
tento de remediarlo mediante la recuperacin o la invencin de
una lengua comn a todo el gnero humano, fue una preocupa-
cin general.
( ) Cita ( ) Parfrasis ( ) Plagio
El tema del que me ocupar en esta monografa tambin ha sido

tratado por Umberto Eco1, quien afirma que todas las culturas, y
no solamente la europea, han intentado remediar de alguna ma-
nera la incomprensin resultante de las diferentes lenguas huma-
nas, por medio de la invencin o recuperacin de una lengua per-
fecta comn. Eco, U. (1998) La bsqueda de la lengua perfecta.
Barcelona, Grijalbo, p. 12
( ) Cita ( ) Parfrasis ( ) Plagio
b) Mencionar 5 instituciones o revistas debidamente reconocidas que brin-

den informacin bibliogrfica sobre su carrera profesional
+
+
+
+
+
c) Buscar informacin sobre un temas y realizar 2 ejemplos de cada una de

los enunciados siguientes:
+ Citas cortas

+ Citas largas

+ Citas textuales

+ Citas de parfrasis

75
+ Notas al pie

d) Copias una pgina de texto e incorpore diferentes tipos de notas al pie

donde lo consideren conveniente
e) Elaborar un grfico e incluir sus elementos correspondientes
5.9. Referencias bibliogrficas
Ander-Egg, Ezequiel y Valle, Pablo (2008) Gua para preparar monografas

y otros textos expositivos. Buenos Aires: Editorial Lumen Hvmanitas.
del 2013, de http://www.scielo.org.ar/pdf/ecoaus/v18n1/v18n1a11.pdf
Compaa Minera Los Chunchos SAC. Estudio de Estabilidad de Taludes del
Tajo Lomo de Corvina Mina Pichita
Espino, P., y Jurado, C (sf) Documento de trabajo para la presentacin y
criterios de evaluacin de monografas para uso interno de los estu-
diantes de las diferentes facultades y escuelas profesionales de la
Universidad Seor de Sipn. Direccin de investigacin. Recuperado
el 14 de noviembre del 2013, de
http://www.uss.edu.pe/investigacion/normatividad/Guia_Monografias.
pdf
Fernndez, M La importancia de las referencias bibliogrficas y las citas en
la elaboracin de documentos y trabajos cientficos y/o acadmicos.
ria.asturias.es/RIA/bitstream/123456789/.../citas%20y%20referencias.
pdf
Herrero, A (2005) El proceso de adopcin de nuevos sistemas de venta:
aplicacin al comercio electrnico entre particulares y empresas.
Tesis doctoral sustentada en la Universidad de Cantabria
Otai, L. y Gaspar, M. (s.f.). Estudiando con los brevarios. Recuperado el 5
de noviembre de 2013, de
http://www.fce.com.ar/archivos/guias/Lenguayliteratura/fragniere.htm
76
Sautu, R.; Boniolo, P.; Dalle P.; Elbert, R., (2005) Algunas sugerencias acer-
ca de los contenidos de una ponencia/artculo en ciencias sociales.
En: Manual de metodologa. Coleccin Campus Vistual, Buenos Ai-
res, Argentina. ISBN: 987-1183-32-1 Recuperado el 12 de agosto del
2011, de
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSAnex
o%202.pdf.
Universidad de Piura (2011) Gua para la elaboracin y presentacin de
trabajos de investigacin, segn el estilo APA (American Psychologi-
cal Association). Recuperado el 20 de setiembre del 2011, de
http://www.biblioteca.udep.edu.pe/wp-content/uploads/2011/02/Guia-
ElabCitas-y-Ref-Estilo-APA.pdf.
Universidad del Rosario (2002) Cmo hacernotas de pie de pgina y refe-
rencias. Escuela de Ciencias Humanas. Gua 36/22.2.2002/vers 1.1
Recuperado el 24 de noviembre del 2011, de
http://www.urosario.edu.co/urosario_files/3d/3d32f29a-6e68-4e28-
8d78-486921d3a0b0.pdf.
Rivera, W., Rodrguez, V., y Febres, M. (2008) Como preparar una mono-
grafa. Universidad del Este. Revisado julio 2008
CAPTULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
77
78
6.1. Las conclusiones
Es una parte de investigacin donde se expresa la presentacin en forma de

sntesis de los hallazgos encontrados por el autor sobre los objetivos propues-
tos; es decir, deben responder a las propuestas iniciales de la investigacin.
Su elaboracin se realiza cuando se haya expuesto todos los argumentos y el
anlisis de los mismos, sin agregar datos nuevos a lo ya expuesto. Requiere
de lectura, comprensin y anlisis.
Se debe asumir que las conclusiones no siempre son afirmaciones definitivas,

pues de acuerdo a la caracterstica del tema y a los resultados de la investiga-
cin, puede elaborarse concusiones parciales, o se puede afirmar que en el
tiempo y espacio del estudio no se cuenta con conocimiento suficiente como
para dar una conclusin definitiva sobre el tema estudiado.
Para su redaccin se sugiere hilvanar las conexiones entre las diversas partes
(o las ms importantes) para mostrar la existencia de un hilo conductor a lo
largo del escrito (Sautu, R., y otros, 2005), es lgico entonces hallar una
sntesis de conclusiones basadas en los objetivos los cuales conducirn a
obtener coherencia entre lo propuesto y lo concluido; para ello se debe reali-
zas en primera instancia un esbozo de los principales contenidos del estudio
(sntesis), es de esperar que el investigador efecte, en esta parte del estudio,
comentarios o anlisis, mostrando su aporte al tema, se calcula una extensin
del 10% del marco terico (Espino, P. y Jurado, C.).
La diferencia con el resumen19 se presenta en que en la conclusin, luego del

anlisis, rehace o recompone las partes esenciales de un todo (el texto) a
travs de la sntesis y con capacidad para reunir varios hechos aislados (Uni-
versidad Interamericana de Puerto Rico).
19 Un resumen es la reduccin de un escrito para su presentacin en trminos breves y precisos, sin

interpretacin crtica. Para ello se requiere, segn la Universidad Complutense de Madrid, lo siguien-
te: poseer habilidades que permitan reconocer los elementos importantes del texto; saber cundo un
grupo de unidades de informacin, trminos o acciones se pueden agrupar bajo un trmino genrico
que los incluya a todos; poder identificar las ideas principales de los segmentos del texto o inventar
una oracin principal en el caso de que sta no exista en un prrafo; poder integrar toda la informa-
cin y expresarla con sus propias palabras; y, presentar una versin coherente del texto. De acuerdo
a la Universidad Interamericana de Puerto Rico es conveniente preguntarse de qu trata el texto?.
79
6.2. Las recomendaciones
Las investigaciones no slo pueden encontrar resultados, sino que en base a

ello, deben generar propuestas; es as que el investigador debe generar reco-
mendaciones, las cuales tienen como origen las conclusiones encontradas.
En las recomendaciones, el investigador propone acciones para modificar o

mantener la situacin encontrada en el estudio; tambin se puede plantear
nuevos temas de estudio.
Se recomienda elaborar recomendaciones de acuerdo al orden de los objeti-

vos o conclusiones, y teniendo en cuenta aquellos aspectos que se considera,
deben ser mejorados o modificados. Tambin se pueden elaborar recomenda-
ciones sustentadas en proponer que se mantenga el estado actual de los he-
chos.
6.3. Ejemplos del captulo
a) El siguiente ejemplo es una prrafo de conclusin tomado de Miels

(2009)
El anlisis detallado del sistema de derecho judicial que tiene su origen en

la produccin y aplicacin, reinterpretacin, remodelacin o exclusin de
precedentes por parte de tribunales y jueces, permite afirmar que tal sis-
tema se mueve entre el orden y el desorden irremediablemente. Aunque
en principio los precedentes judiciales estn orientados a la reduccin de
complejidad, aportando decisivamente en el logro del objetivo central del
sistema jurdico en su conjunto, la dinmica propia de la hermenutica
sobre esas reglas de decisin conlleva la reintroduccin (re-entry) del
riesgo en el subsistema legal.
La dogmtica constitucional tradicional o la teora positivista normalizada

que se centra en conceptos confusos como el de fuente de derecho no
son referentes plausibles para un ejercicio comprehensivo como el que la
dinmica de los precedentes judiciales exige. Las paradojas legales una
institucin jurdica diseada para generar seguridad jurdica y reducir
complejidad es al mismo tiempo factor de inseguridad jurdica y fuente de
80
mayor complejidad pueden ser vistas mejor a la luz de una teora prepa-
rada para la observacin de paradojas. La teora sistmica del derecho es
la mejor candidata.
b) El ejemplo siguiente es un prrafo de las recomendaciones hechas Calero

(2007) en su tesis
Dar a conocer el presente estudio a las autoridades del Ministerio de

Salud, universidades y organismos no gubernamentales con el fin de
orientar recursos para estudiar un mayor nmero de pacientes.
Incluir en los programas de atencin integral a la mujer, niez y ado-
lescencia (AIMNA) y normas hospitalarias, estudios serolgicos de
agentes infecciosos TORCH en el manejo de las pacientes con bito
fetal.
Incidir en los factores de riesgo modificables a travs de AIMNA, y
salud ambiental en coordinacin con actores sociales y organismos no
gubernamentales.
Involucrar a los medios de comunicacin y a la poblacin en general a
travs de su red de agentes comunitarios en campaas y jornadas de
salud orientadas al saneamiento, vacunacin y educacin en salud a la
poblacin en riesgo.

pdf
Miels, E. (2009) El sistema de derecho judicial. Una lecturs sociolgica.
Trabajo de grado para optar el ttulo de Magster en Derecho. Univer-
sidad Nacional de Colombia
En: Manual de metodologa. Coleccin Campus Virtual, Buenos Ai-
res, Argentina. ISBN: 987-1183-32-1. Recuperado l 20 de agosto del
2011, de
81
o%202.pdf.
Universidad Interamericana de Puerto Rico. Gua para elaborar trabajos
escritos. Recuperado del 22 de diciembre del 2011, de
http://cai.bc.inter.edu/guia_para_elaborar_trabajos_escr.htm.
82
CAPTULO VII. LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
83
7.1. Qu son las referencias bibliogrficas
Las referencias bibliogrficas constituyen una etapa en la cual se presenta una

descripcin completa de todas las fuentes empleadas para el desarrollo del
estudio (Silvestrini, 2007; Instituto de Superacin Ministerial, 2009), ordena-
das de acuerdo a ciertos criterios y estilos preestablecidos. Son elementos
esenciales en todo trabajo acadmico (Bezos, 2012), y deben aparecer al final
(Snchez, sf).
La diferencia entre bibliografa y las referencias bibliogrficas, es que las

primeras presentan todas las fuentes aunque no hayan sido citadas, mientras
que las ltimas slo presentan aquellas fuentes que han sido citadas.
En algunas ocasiones se encuentran fuentes con datos de referencia incom-

pletos, en estos casos se puede aadir informacin que no aparezcan en el
documento considerado fuente, con el fin de completar la informacin. El
estilo a emplear en la redaccin de las referencias bibliogrficas debe ser el
mismo empleado para presentar las citas.
7.2. Estilos de redaccin de referencias bibliogrficas
Antes de continuar con el presente tema, se debe tener en cuenta que las
normas son actualizadas constantemente y hasta modificadas en sus versio-
nes, por lo que aqu se presenta en cuanto a los ejemplos e indicaciones deben
ser siempre considerados como referenciales hasta tener en cuenta las normas
actuales.
a) Estilo APA
Es la Asociacin Estadounidense de Psicologa. Es un estilo de gran acep-

tacin en el mbito de la salud y las ciencias sociales. El manual del estilo
APA fue publicado por primera vez el ao 1952 y en la actualidad es uno
de los ms empleados mundialmente. Una de sus caractersticas principa-
les es que se ordena alfabticamente incluyendo los datos bibliogrficos
de las citas.
84
El manual completo acerca de este estilo se puede descargar libremente
de www.apa.org/ pero como una gua se presentarn a continuacin algu-
nos ejemplos tomados en INACAP y el Centro de Escritura Javeriano,
sobre redaccin de referencias bibliogrficas en el estilo APA:
Formatos impresos
Libros
- Un autor
Apellidos, inicial del nombre. (ao). Ttulo (edicin). Cuidad: Edi-

torial
Garza, J. (2000). Administracin contempornea (2a.

ed.). Mxico: Thomson
- Dos autores
Apellidos, inicial del nombre. & Apellidos, inicial del nombre.

(ao). Ttulo (edicin). Cuidad: Editorial
Hellriegel, D. & Jackson, S. (2005). Administracin:

un enfoque basado en competencias (10a. ed.).
Mxico: Internacional Thomson.
- Ms de dos autores
Apellidos, inicial del nombre.; Apellido, inicial del nombre &

Apellidos, inicial del nombre. (ao). Ttulo (edicin). Cuidad: Edi-
torial
- Autor con apellidos compuestos
Deben ordenarse segn el prefijo
De La Cruz.. Se deber considerar

D
85
- Autor corporativo o institucional
Considerar el nombre real de la misma. Institucin o autor corpo-

rativo. (ao). Ttulo (edicin). Cuidad: Editorial
Oficina Internacional del Trabajo. (2002). Directrices

relativas a los sistemas de gestin de la seguri-
dad y la salud en el trabajo ILO-OSH 2001
(1a. ed.). Ginebra, Suiza: OIT.
Oficina Internacional del Trabajo; Comisin Econ-

mica para Amrica Latina y el Caribe. (2002).
Directrices relativas a los sistemas de gestin
de la seguridad y la salud en el trabajo ILO-
OSH 2001 (1a. ed.). Ginebra, Suiza: OIT.
- Autora sea una razn social
La Sociedad Radiodifusora de Prensa y Propagan-

daSe deber considerar la letra S
- Varias obras de un mismo autor
Se reemplaza el primer elemento de la segunda referencia y si-

guientes- por una raya Se ordenan por ao o fecha de publicacin,
la ms antigua primero
Si la fecha es repetida se ordenan por el ttulo
Graham, Sheila. (1967) College of one.New York: Vi-

king, 1967.
_____________. (1976) The real F. Scott Fitzgerald
Thirty-five yearslater.New York: Grosset&Dunlap,.
- Editor como autor
Apellido, A. A. (Ed.). (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial.
Wilber, K. (Ed.). (1997). El paradigma hologrfico.

Barcelona: Editorial Kairs
86
- Sin autor
El ttulo se coloca en el lugar del autor. Para efectos del orden al-
fabtico, la primera palabra importante del ttulo es la que manda
(no considerar los artculos). Si el texto no tiene fecha, se pone s.f.
(n.d. en ingls).
Atlas de anatoma: el cuerpo y la salud (1a. ed.).

(1999). Madrid, Espaa: Cultural
Captulo de un libro
- Un autor del captulo
Apellidos, Inicial del nombre. (Ao). Ttulo de captulo. En Ape-

llidos, Nombre; Apellidos, Nombre. Ttulo de libro (pp. .). Ciu-
dad: Editorial.
Lpez R. (2008). Simbologa, esquemas representati-

vos y tipos de mandos. En Serrano, Nicols.
Neumtica prctica (pp.45-68). Madrid: Para-
ninfo.
- Dos autores del captulo
Apellidos, Inicial del nombre. y Apellidos, Inicial del nombre.

(Ao). Ttulo de captulo. En Apellidos, Nombre; Apellidos,
Nombre. Ttulo de libro (pp. .). Ciudad: Editorial.
Lpez R. y Muoz, J. (2008). Simbologa, esquemas

representativos y tipos de mandos. En Serrano,
Nicols. Neumtica prctica (pp.45-68). Ma-
drid: Paraninfo.
Diccionario o enciclopedia
- Apellidos, e Inicial del autor o editor, (Ed.) entre parntesis cuando

es editor. (Ao) Ttulo del diccionario o enciclopedia (entre parn-
tesis la Edicin si no es la primera) , (volumen consultado, pp).
87
Bompiani, V. (Ed.). (1988). Diccionario de autores de
todos los tiempos y de todos los pases (2a. ed.)
(Vol. 4, pp. 101-155). Barcelona, Espaa: Ho-
ra.
Patentes
- Apellidos, Inicial del nombre. Ttulo de la patente. Pas y Nmero

de la patente. Clasificacin de la patente (pp. xx-xx). Lugar de pu-
blicidad: Editorial.
Cook, E. and gottschlich, Ch. Reducing metal oxide

formation a continuos metal sheet in the hot dip
coating. U.S., 4,183,983. (Cl.427-321;
C23C1/02), 15 Jan 1980 Appl. 934,627, 17
Aug. 1978. 8 p.
Normas
- Apellido, inicial del nombre. (Ao). Ttulo de la norma. Lugar de

publicacin: Editorial
Instituto Nacional de Normalizacin. (1996). Dibujos

Tcnicos representacin simplificada de piezas
moldeadas, fundidas y forjadas. Santiago, Chi-
le: INN.
Tesis
- Apellidos, Inicial del nombre; Apellidos, Inicial del nombre.

(Ao). Ttulo. Tesis de pregrado, maestra o doctorado, no publi-
cada. Nombre de institucin, lugar.
Aravena, V. (2012). Diseo de un plan de prevencin

y control de incendio para Avcola La Aguada.
Tesis de pregrado, Instituto Profesional
INACAP, Santiago, Chile.
88
Presentaciones y conferencias
- Apellidos, Inicial del nombre. (Ao). Ttulo de la ponencia. En

editor responsable de la publicacin, nombre del encuentro: pg.
del documento. Lugar de publicacin: editor.
Deci, E.L. & Rtan, R, R. M. (1991). A motivacional

approach to self: Integration in personality. En
R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on
Motivation: Vol. 38. Perspectives on motiva-
tion (pp. 237-288). Lincoln, EE.UU.: Universi-
ty of Nebraska Press.
Apuntes de clases

(Ao). Ttulo. Trabajo presentado en nombre de clase, mes, pas.
Muoz, C.. (2004). Alcalinizacin para la intoxica-

cin por plaguicidas organofosforados. Traba-
jo presentado en clase de Intoxicacin por Pla-
guicidas, abril, Chile.
Informes de investigaciones, proyectos de instituciones gubernamen-

tales y no gubernamentales
- Pas, Institucin. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial

Si no tiene ciudad poner institucin
Gobierno de Chile. Comisin Nacional para la Mo-

dernizacin de la Educacin. (1994). Informe
para su Excelencia el Presidente de la Rep-
blica, don Eduardo Frei Ruiz-Tagle. Santiago:
Comisin Nacional para la Modernizacin de
la Educacin.
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic

and statistical manual of mental disorders (4a.
ed.). Washington, DC: American Psychiatric
Association.
89
Revistas
- Apellidos, Inicial del nombre. (Ao). Ttulo de artculo. Ttulo de

la revista, volumen (nmero).
Barlow, D. (Ed.). (1991). Diagnoses, dimensions, and

DSM-IV: The science of classification. (Ejem-
plar Especial) Journal of Abnormal Psycholo-
gy, 100 (3).
Artculo de revista

(Ao). Ttulo de artculo.
Ttulo de la publicacin diario o revista, volumen (nmero), pp.
xx-xx
Orfila G., Mercadal; Cardona L., Past; Bada M., Pa-

rayre. (2004). Utilizacin de pralidoxima en la
intoxicacin por organofosforados y carbama-
tos. Revista de la Organizacin de Farmacu-
ticos Ibero-Latinoamericanos, 43 (4) 53 61.
Schwartz, J. (1993, 30 de septiembre). Obesity affects

economic social status. The Washington Post,
pp. A1, A4.
Artculo de diario
- Apellidos, Inicial del nombre. (Ao, da y mes). Ttulo de artculo.

Nombre del diario, paginacin.
Rodrguez, F. (2013, Martes, Marzo). Debate por re-

forma al sistema de AFP "se toma" el CEP. La
Segunda, pp.12.
Dptico o trptico
- Autor. (ao). Ttulo. [tipo]. Lugar: Editor
90
Universidad de Piura. Biblioteca Central (2008). Bi-
blioteca Central: Campus Piura. [Trptico].
Piura: Autor.
Formatos electrnicos
Libros
- Un autor
Apellidos, Inicial del nombre (Ao). Ttulo. Recuperado el da de
mes de ao, desde: http://www.xxxxxxx.com.
Casanueva, M. (2008). Fisiologa humana. Recupera-

do el 12 de octubre de 2012, desde
http://www.fisiologiahumana.org
- Ms de un autor.
Apellidos, Inicial del nombre; Apellidos, Inicial del nombre.

(Ao). Ttulo. Recuperado el da de mes de ao, desde:.
Sureda, J.; Comas, R.; Oliver, M.F. y Guerrero Vives,

R.M. (2010). Fuentes de informacin biblio-
grfica a travs de Internet para investigado-
res en educacin. Recuperado el 5 julio de
2011, desde
http://www.doredin.mec.es/documentos/01220
102007215.pdf
- Autor corporativo o institucional.
Nombre completo, (no usar siglas), separar por ; si hay ms de

uno. (Ao). Ttulo. Recuperado el da de mes de ao, desde:
Oficina Internacional del Trabajo; Comisin Econ-

mica para Amrica Latina y el Caribe. (2002).
Directrices relativas a los sistemas de gestin
de la seguridad y la salud en el trabajo ILO-
OSH 2001 (1a. ed.). Recuperado el 12 de febre-
ro de 2013, desde:
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---
91
dgreports/---dcomm/---
publ/documents/publication/wcms_publ_92231
16341_es.pdf
- Sin autor
Ttulo (s.a.) (Ao). Recuperado el da de mes de ao, desde

http//:www.xxxxxxx.cl
Gvus 8th www user survey (s.a.) (2008). Recuperado

el 13 de septiembre de 2009, desde
http://www.gvu.gatech.edu/user-
surveys/survey-1997-10/
Captulo de un Libro
- Apellidos, Inicial del nombre; (Ao). Ttulo de captulo. En Ape-

llidos, Nombre; Apellidos, Nombre. Ttulo de libro (pp. xx-xx).
Ciudad: Editorial. Recuperado el da de mes de ao, desde
http://www.xxxxx.com.
Castillo, O. (2008). Fisiologa Humana para Enferme-

ra. En Casanueva, M. Fisiologa humana (pp.
100-189). Chile: INN. Recuperado el 12 de oc-
tubre de 2012, desde
htttp://www.fisiologahumana.org
Diccionario o enciclopedia
- Apellido, Inicial del autor o editor. (Ao). Ttulo del artculo. Ttu-
lo de la enciclopedia [Versin electrnica]. Lugar de publicacin:
Editorial, desde http://www.xxxxx.com.
Britnica (1995). Stock market crash of 1929. En

Encyclopaedia Britannica [Versin electrni-
ca].New York: Encyclopaedia Britannica. Re-
cuperado el 25 de abril de 1996, desde
http://www.xxxx.com
92
Tesis

(Ao). Ttulo. Tesis de pregrado, maestra o doctorado. Nombre de
institucin, lugar. Recuperado el da de mes de ao, desde
http://www.nnnnnn.com.
Concha Graa, Estefana. (2004). Desarrollo de mto-

dos de anlisis de pesticidas organoclorados
en matrices ambientales. Memoria Doctorado
publicada. Universidad da Corua, Espaa. Re-
cuperado el 2 de marzo de 2013, desde
http://suagm.edu/umet/biblioteca/UMTESIS/Te
sis_Educacion/ARAquinoRios1512.pdf
Informes, investigaciones, etc de instituciones gubernamentales
- Pas, Institucin. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial. Recuperado el

da de mes de ao, desde http://www.leeme.com.
Gobierno de Chile., Ministerio del Interior, Ministerio

de Hacienda, Oficina de Planificacin Nacional
& Secretara de Desarrollo y Asistencia Social.
(1989). Informe de anlisis situacin sector
educacin en administracin municipal. San-
tiago: Autores. Recuperado el 10 de 10 Julio de
2012, desde http://www.interior.gob.cl/
Revista electronica
- Apellidos, Inicial del nombre. (Ao). Ttulo de la publicacin dia-

rio o revista, volumen (nmero). Recuperado el da de mes de ao,
desde.
Red Iberoamericana de Investigacin sobre Cambio y

Eficacia Escolar (Eds.) (2012). Monogrfico:
El Diseo Curricular como Factor de Calidad
Educativa. Revista Iberoamericana sobre Cali-
dad Eficacia y Cambio en Educacin, 4. Recu-
perado el 22 de diciembre de 2012, desde:
93
http://www.rinace.net/reice/numeros/vol10num
4.htm
Artculo de revista electronica

(Ao). Ttulo de artculo. Ttulo de la publicacin diario o revista,
volumen (nmero), pp. xx-xx. Recuperado el da de mes de ao,
desde:
Prieto, A. (2001). Instrumento de evaluacin de cam-

pos clnicos para la enseanza profesional de
enfermera (ECCE). Horizonte de Enfermera,
12 (1), pp.:11 - 21. Recuperado el 26 de marzo
de 2013, desde
http://www7.uc.cl/enfermeria/html/produccion/
cienti/publi_esc/re_vol12_1.html
Artculo con DOI (Digital Object Identifier) Identificacin de material

digital, es un cdigo nico que tienen algunos artculos extradas de
bases de datos en la web. Cuando el artculo tiene DOI se omite la
URL y la fecha de recuperacin del artculo.
- Apellido, A. A., Apellido, B. B. & Apellidos, C. C. (Fecha). Ttulo

del artculo. Nombre de la revista, volumen(nmero), pp-pp. doi:
xx.xxxxxxx
Bezuidenhout, A. (2006). Consciousness and Lan-

guage (review). Language, 82(4), 930-934. doi:
10.1353/lan.2006.0184
Diario electrnico
- Apellido, Nombre del autor. (Fecha de publicacin Mes, da, ao).

Ttulo del artculo. Ttulo del diario. Recuperado el da mes y ao,
desde http://www.xxxxx.com
Hilts, P.J. (16 de febrero, 1999). In forecasting their

emotions, most people flunk out. New York
Times. Recuperado el 21 de noviembre de
2000, desde http://www.nytimes.com
94
Abstract de base de datos
- Apellidos, Inicial del nombre (Ao de publicacin). Ttulo de ar-

tculo. [Resumen] Ttulo de la publicacin, volumen (nmero), xx-
xx.
Woof, N.J., Young, S.L., Fanselow, M.S., & Butcher,

L.L.(1991). MAP-2 expression incholinocep-
tive pyramidal cells of rodent cortex and hip-
pocampus is altered byPavlovian conditioning
[Resumen]. Society for Neuroscience Abs-
tracts, 17, 480
Pgina web

(Ao). Ttulo. Recuperado el da de mes de ao, desde
www.nnnnnn.com
Roberts D, Buckley NA. (2004). Alcalinizacin para

la intoxicacin por plaguicidas organofosfora-
dos. Recuperado el 11 de Julio de 2012, desde
http://www.update-
software.com/pdf/CD004897.pdf
Blogs
- Apellido, A. (ao, da, mes). Ttulo del post [web log post]. Recu-
perado de htpp://xxxx
PZ Myers. (2007, 22 de enero). The unfortunate pre-

requisites and consequences of par titioning
your mind [Web log post]. Recuperado de
http://scienceblogs.com/ pharyngu-
la/2007/01/the_unfortunate_prerequisites.php
95
Otras fuentes
Mapas
- Ttulo del mapa. Autor (Institucional o personal). Datos Matemti-

cos (escala, proyecciones). Lugar de publicacin: Editorial, ao de
publicacin. Nmero de mapas, color, dimensin
Puerto Aisn. Instituto Geogrfico Militar (Chile). Es-

cala 1:250.000. Proyeccin con forma cnica
Lambert. Santiago, Chile, Instituto Geogrfico
Militar, 1953. 1 mapa, col., 0,67 x 0,54 cm.
Partitura
- Apellido, letra inicial del compositor (Ao). Ttulo. (Nombre del

traductor, libretista, instrumentos, tipo de partitura). Lugar: edito-
rial
Mozart, W. A. (1947). The marriage of Figaro. (L. da

Ponte, Librettist, E. J. Dent, Trans., E. Stein,
Vocal score). New York: Boosey & Hawkes.
CD DVD
- Apellidos, Inicial del nombre. (Ao). Ttulo [CD]. Lugar de publi-

cacin: Editorial.
Richards, J. (2005). Interchange: intro: class audio

cds. [CD]. New York, EE.UU: Cambridge
University Press.
Pelcula
- Apellidos, Inicial del nombre. Responsabilidad (Director- produc-

to). (Ao). Ttulo [Pelcula, DVD o VHS]. Lugar de publicacin:
Estudio cinematogrfico.
Fritz, L. (Director). (1927). Metrpolis. [DVD]. Ale-

mania: UFA.
96
Serie de televisin
- Apellido del productor, A. (productor). (Ao). Nombre de la serie
[serie de televisin]. Ciudad: Productora.
Baker, J. (productor). (2006). One tree hill. [serie de

televisin]. Hollywood: Twentieth Century
Fox.
b) Estilo Vancouver
Responde a una reunin realizada en Vancouver el ao 1978 para llegar a

acuerdos sobre las normas de presentacin de artculos en revistas mdi-
cas y sus requisitos de uniformidad para los manuscritos, incluidos los
formatos para las referencias bibliogrficas desarrollados por la Bibliote-
ca Nacional de Medicina de los Estados Unidos. Esta norma fue publica-
da por vez primera en 1979.
Se caracterizan porque se ordenan en forma numrica y correlativa de

acuerdo al orden en que aparecen por primera vez en las citas, las mismas
que se identificarn con nmeros arbigos, siendo recomendable para ello
utilizar superndice y sin parntesis.
En el caso de ttulos de revistas, stos deben abrreviarse segn el estilo de

la National Library of Medicine (NLM)20.
A continuacin algunas indicaciones y ejemplos tomados de la Universi-

dad de La Laguna y la Universidad de Mlaga:
Formatos impresos
Artculo de revistas
- Autor/es. Ttulo del artculo. Abreviatura internacional de la revis-

ta. Ao; volumen (nmero): pgina inicial y final del artculo
Dez Jimnez JA, Cienfuegos Mrquez M, Surez

Fernndez E. Ruidos adventicios respiratorios: facto-
20 Las consultas se pueden hacer en Journals Database de PubMed. En el caso de no localizar una
abreviatura, puede consultarse la List of serial title Word abbreviations Internacional conforme a la
norma ISO 4, o bien el The List of Title Word Abbreviations de la agencia ISSN.
97
res de confusin. Med Clin (Barc). 1997; 109 (16):
632-634.
- Ms de 6 autores
Martn Cantera C, Crdiba Garca R, Jane Julio C,

Nebot Adell M, Galn Herrera S, Aliaga M et al. Med
Clin (Barc). 1997; 109 (19): 744-748.
- Autor corporativo
Nombre de la institucin. Ttulo del artculo. Ttulo abreviado de

la revista. Ao; volumen (nmero): pgina inicial-pgina final.
The Cardiac Society of Australia and New Zeeland.

Clinical exercise stress testing. Safety and perfor-
mance guidelines. Med J Aust. 1996;116:41-42.
- Sin autor
Ttulo del artculo. Ttulo abreviado de la revista. Ao; volumen

(nmero): pgina.
Cancer in South Africa [editorial]. S Afr Med J.

1994;84:15
Libros y otras monografas
- Un autor
Autor. Ttulo. Volumen. Edicin. Lugar de publicacin: Editorial;

ao.
Lan Entralgo P. Historia de la medicina. Barcelona:

Ediciones cientficas y tcnicas;
1998.
- Ms de un autor
Risgven MK, Bond D. Gerontology and leadership

skills for nurses. 20 ed. Albany (NY): Delmar Pub-
lishers; 1996.
98
- Editor(es), compilador(es) como autores.
Norman IJ, Redfern SJ, editores. Mental Elath care for

elderly people. Nueva York: Churchill Livingstone;
1996.
Fauci AS, Kasper DL, Braunwald E, Hauser SL, Lon-

go DL, Jameson JL, Loscalzo J, editors. Harrisons
principles of internal medicine. Vol 1. 17th ed. New
York: McGraw Hill; 2008.
- Organizacin como autor y editor
Institute of Medicine (US). Looking at the future of

the Medicaid Programme. Washington (DC): The Ins-
titute; 1992.
- Captulo de un libro
Autor/es del captulo. Ttulo del captulo. En: Direc-

tor/Coordinador/Editor literario del libro. Ttulo del libro. Edicin.
Lugar de publicacin: Editorial; ao. Pgina inicial del captu-
lopgina final del captulo.
Philips SJ, Whisnant JP. Hypertension and stroke. In:

Laragh JH, Brenner BJ, editores. Hypertension: path-
ophysiology, diagnosis and management. 20 ed. Nue-
va York: Raven Press; 1995. p. 465-78
Rader DJ, Hobbs HH. Trastornos del metabolismo de

las lipoprotenas. En: Barnes PJ. Longo DL, Fauci AS,
et al, editores. Harrison principios de medicina inter-
na. Vol 2. 18 ed. Mxico: McGrawHill; 2012. p.
31453161.
99
Formatos electrnicos
Artculo de revistas
- Autor. Ttulo. Nombre de la revista abreviado [tipo de soporte] ao

[fecha de acceso]; volumen (nmero): pginas o indicador de ex-
tensin. Disponible en: direccin electrnica
- Autores del artculo (6 autores mximo et al). Ttulo del artculo.

Abreviatura de la revista [Internet]. Ao [fecha de consulta]; Vo-
lumen (nmero):pginas. Disponible en: URL del artculo
Transmission of Hepatitis C Virus infection associated

infusin therapy for hemophilia. MMWR [en lnea]
1997 July 4 [fecha de acceso 11 de enero de 2001]; 46
(26): [aprox. 3 p.]. URL disponible en:
http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/00048
303.htm
Vitoria JC, Bilbao JR. Novedades en enfermedad ce-

laca. An Pediatr [Internet]. 2013 [citado 14 Feb
2013];78(1):15. Disponible en:
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S169
5403312003815
Monografa
- Autor/es. Ttulo. [Internet]. Volumen. Edicin. Lugar de publica-

cin: Editorial; fecha de publicacin. [fecha de ltima actualiza-
cin; fecha de nuestra consulta]. Disponible en: URL
Duanes Ophthalmology en CD-ROM User Guide.

[monografa en CD-ROM]. Tasman W, Jaeger E edi-
tor. Versin 2.o. Hagenstown:LipppincottRaven;
1997.
Bases de datos
Whos Certified [base de datos en Internet]. Evanston

(IL): the American Board of Medical Specialists.
100
C2000 [citado 8 Mar 2001]. Disponible en:
http://www.abms.org/newsearch.asp
Pgina WEB (Sede web)
- Sede Web [Internet]. Lugar de publicacin: Editor; Fecha de co-

mienzo [fecha de ltima actualizacin; fecha de nuestra consulta].
Disponible en: URL de la web
Orpha.net [Internet]. Paris: Orphanet; 2000 [actualiza-

do 14 Feb 2013; citado 4 abr 2013]. Disponible en:
http://www.orpha.net/consor/cgibin/index.php?lng=E
S
Cancer-Pain.org [actualizado 16 May 2002; citado 9
jul 2002]. Disponible en: http://www.cancer-pain.org/
Pgina web de una sede web
- Sede Web [Internet]. Lugar de publicacin: Editor; Fecha de co-

mienzo [fecha de ltima actualizacin; fecha de nuestra consulta].
Pgina web; pginas [o pantallas aproximadas]. Disponible en:
URL de la pgina web
FECYT: Fundacin Espaola para la Ciencia y la

Tecnologa [Internet]. Madrid: FECYT; c2002 [citado
3 abr 2013]. Curriculum vitae normalizado [aprox. 2
pantallas]. Disponible en: https://cvn.fecyt.es/
c) Estilo ISO
La ISO (Organizacin Internacional de Normalizacin) es una entidad inter-

nacional encargada de producir los estndares normativos industriales y co-
merciales, que tiene como sede Ginebra (Colaboradores wikipedia). La nor-
mativa ISO 690:2013 se ocupa de establecer una normativa internacional de
referencias bibliogrficas. No considera el orden alfabtico, en cambio utiliza
como criterio el orden en que aparecen las citas en el trabajo por lo que cada
fuente se identifica con un nmero.
101
La informacin completa acerca de este estilo se encuentra en el portal
web www.iso.org/.
7.3. Ejemplo de citas y referencias bibliogrficas
El siguiente ejemplo es tomado de Carrasco y Larrinaga (1995), aparecido en

la revista Espaola de Financiacin y Contabilidad 21
Texto
La capacidad de sustento de vida de la tierra se deprecia con la actividad

humana. La conciencia colectiva olvid esta ley y tuvo la ilusin de dominar
la naturaleza. Progresivamente la sociedad vuelve a reconocer la necesidad de
preservar la potencial capacidad de soporte de vida futura de la tierra (Mea-
dows y otros, 1972; Naciones Unidas, 1987; Naciones Unidas, 1992). Todo
ello tiene implicaciones ticas, econmicas, empresariales y, por supuesto,
contables.
Si adaptamos el razonamiento de Hopwood (1989) al tema que tratamos, en

tal proceso de cambio la Contabilidad puede jugar un papel importante, ha-
ciendo visibles costes/beneficios ambientales y objetivando el fenmeno de
interaccin empresa-medio amiente.
En Espaa, la Contabilidad ha dado la espalda a la informacin de contenido

social (Carmona y Carrasco, 1988). En el trabajo realizado por Garca-Ayuso
y Sierra (1993) se pone de manifiesto que la Contabilidad Medioambiental es
poco apreciada en Espaa, tanto por los profesionales, como por los investi-
gadores y los profesores de Contabilidad
Referencias
CARMONAS, F., y CARRASCF.O (1988): ((Informacin de contenido

social y estados contables)), Actualidad Financiera, noviembre
GARCA-AYMU.S, Oy ,S IERRAG,. (1993): La relacin entre investiga-
cin y prctica en contabilidad)), Revista Espaola de Financiacin y
Contabilidad, 235-287
21 El ejemplo puede no ser actualizado con el estilo vigente de acuerdo a la norma empleada
102
HOPWOOA. DG, . (1990): ((Accountinga nd Organisation Changen, Ac-
counting, Auditing and Accountability Jouulzal, 7- 17
MEADOWDS. ,L . (1972): Los lmites del crecimiento, Fondo de Cultura
Econmica, Mxico
NACIONUESN IDA(S19 87): Nuestro futuro comn.
___________ (1992): Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el
Desawollo.
7.4. Ejercicios de referencias bibliogrficas
a) Busque por lo menos tres fuentes bibliogrficas electrnicas de un tema

de estudio y acopie los datos bibliogrficos necesarios para elaborar una
referencia bibliogrfica
b) Investigar la forma de redaccin de referencias bibliogrficas de leyes,
ponencias, manuscritos no publicados, e-mail, mencionando la fuente
consultada en los estilo APA, Vancouver e ISO 690
APA
- Leyes
- Ponencias
- Manuscritos no publicados
- E-mail
Vancouver
- Leyes
- Ponencias
- E-mail
ISO
- Leyes
- Ponencias
- E-mail
Bezoz, J. (2012) Bibliografa y su ortotipografa. Madrid Versin 018.2012-

04-20. Gua prctica para la aplicacin de la norma ISO 690:2010 so-
103
bre referencias bibliogrficas, con informacin detallada sobre el tra-
tamiento de los datos y tipos concretos de recursos, incluyendo los
electrnicos, as como datos complementarios sobre las normas de
Vancouver y la National Library of Medicine (NLM).
Carrasco, H. y Larinaga, C. (1995) Organizaciones, contabilidad y el entorno
natural. Una perspectiva andaluza (*). Revista Espaola de Financia-
cin y Contabilidad. Vol. XXIV, N 83 abril-junio 1995. Pp.393-416
Centro de Escritura Javeriano (s.f.) Normas APA. Recuperado el 16 de no-
viembre del 2013 de: porta-
les.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf
INACAP (2013) Gua para citar textos y referencias bibliogrficas segn
Normas de la american Psychological Association. Recuperado el 16
de diciembre del 2013, de
www.inacap.cl/.../guia_para_citar_textos_y_referencias_bibliograficas
_I...
Instituto de Superacin Ministerial (2009) Manual de Monografas. Nueva
edicin Conocimiento y fervor. Consultado el 13 de diciembre del
2013, de: isumad.org/wp-
content/uploads/pdf/manual_de_monografias.pdf
ISO 690. (2013, 12 de marzo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de
consulta: 16:00, diciembre 13, 2013 desde
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=ISO_690&oldid=64949396
Snchez, S (s.f.) Gua para redactar una monografa. Programa de Instruc-
cin al Usuario. Coinsultado el 10 de diciembre del 2013 de:
www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/monografia2.pdf
Silvestrini, M (2007) La monografa: pasos sencillos. Consultado el 29 de
noviembre del 2013 de: pon-
ce.inter.edu/cai/manuales/MONOGRAFIA-PASOS-SENCILLOS.pdf
Universidad de la Laguna (s.f.) La lista de referencias (Estilo Vancouver).
Servicio de biblioteca. Recuperado el 10 de diciembre del 2013 de:
http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Lista_referencias_Vancouve
r/es
Universidad de Mlaga Normas de Vancouver: Gua breve. Cmo citar y
elaborar referencias bibliogrficas segn las normas de Vancouver.
Biblioteca Universitaria. Recuperado el 17 de diciembre del 2013, de:
riuma.uma.es/.../Normas-Vancouver-BUMA-2013-guia-breve.pdf?...1
104
CAPTULO VIII. LOS ANEXOS
105
8.1. Nocin de anexos
Un anexo puede ser considerado como un sustento y un producto, debido a

que sirve para fundamentar algo mencionado al interior del trabajo, y porque
en otros casos es el resultado del trabajo de investigacin. De una u otra for-
ma respaldan las afirmaciones del marco terico (Espino, P. y Jurado, C.).
Debido a su caracterstica, los anexos empleados en una investigacin no

deben ser innecesarios y deben estar relacionados con el contenido de la
investigacin. Por lo tanto es inaceptable presentar, por ejemplo cuadros cuya
informacin no se relacione con alguna parte del estudio.
Los anexos pueden ser de varios tipos, entre ellos se encuentran los cuadros,
grficos, imgenes, textos y otros.
8.2. Criterios para emplear un anexo
De acuerdo a la experiencia en la revisin de investigaciones publicadas, se

encontr que los criterios comunes para la presentacin y empleo de los
anexos son:
a) Necesidad.
b) Referirse a alguna parte de la investigacin.
c) Agruparse por tipos (cuadros, grficos, imgenes, etc.)
Por otra parte Branch, L. y Villarreal, D., (2008), consideran algunas reglas
generales a seguir en la preparacin de las figuras:
- Utilice diseos simples y agradables

- Las figuras deben ser proporcionales a una columna o pgina.
- El diseo, debe presentar las caractersticas de las fuentes, lneas y smbo-
los adecuados para el tamao final de la figura
- Mantener los ttulos dentro de los mrgenes de la figura.
- Evite el uso de colores a menos que su utilizacin sea esencial.
106
8.3. Elementos de los anexos
Los elementos bsicos que generalmente se encuentran en los anexos de las

investigaciones publicadas en base de datos y revistas cientficas, son los
siguientes:
a) Nmero; hace referencia lugar que ocupa en la cantidad de anexos em-

pleados, segn tipo, por ejemplo Cuadro N 01, Cuadro N 02,; se re-
comienda un tipo de nmero ligeramente diferente al contenido
b) Ttulo del anexo; se menciona textualmente de manera breve y precisa,
pero debe dar una informacin completa de lo que contiene; se recomien-
da una letra ligeramente diferente al contenido
c) Contenido; es el anexo propiamente dicho; es decir la imagen, el cuadro,
grfico, etc.
d) Fuente; menciona la autora o responsabilidad de la elaboracin del
anexo.
8.4. Ejemplos de anexos
a) Ejemplo de un grfico colocado como anexo en la investigacin de Cieza

(2007)
107
b) Ejemplo de un cuadro como anexo en la investigacin de Martne4z, J.
(2006)
8.5. Ejercicios de anexos
a) Acumule informacin con la cual pueda elaborar un cuadro, grfico o

imagen e incluya sus respectivos elementos.
b) Adjunte a su investigacin monogrfica alguna imagen, cuadro o grfico

ya elaborado e incluya sus elementos

del 2013, de
Cieza, V. (2007) Relacin entre distribucin del ingreso y crecimiento eco-
nmico en el Per (1950-2004). Tesis para obtener la licenciatura en
Economa. Universidad Nacional Mayor de San Marcos
108
pdf
Martnez, J. (2006) Factores asociados a los intentos de suicidio en pacientes
atendidos en Hospital Roberto Caldern. Managua. Enero 2004-
Dicuembre 2005. Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua. Te-
sis para optar el ttulo de Maestro en Salud pblica
109
CAPTULO IX. LA INTRODUCCIN
110
9.1. Definicin de introduccin
Si bien para el presente libro, su anlisis est en las ltimas partes, en el con-
tenido de la investigacin es la primera parte. Para algunos estudiantes, sta
es la seccin ms difcil de escribir; sin embargo, esto no es as, slo basta
comprender el propio estudio y obedecer a ciertas pautas metodolgicas. En
s la introduccin es una sntesis del estudio apoyada en la creatividad del
investigador (Espino, P. y Jurado, C.),
La introduccin es la primera presentacin del trabajo, en ella se expone

brevemente toda la informacin del estudio; es decir, representa de forma
ligera y rpida, pero a la vez exacta los aspectos que componen la investiga-
cin, mostrando en forma ordenada la estructura que posteriormente se des-
cribe.
Una caracterstica fundamental es que debe conseguir captar la atencin y el

inters del lector por conocer el contenido completo de la investigacin, para
ello debe generar una percepcin positiva del pblico, a travs de la valora-
cin del tema, enfatizando en su importancia real, pero sin que esto signifique
desarrollarlo (Universidad ICESI). Adems se puede afirmar que la introduc-
cin se debe redactar luego de concluido el trabajo
9.2. Partes de la introduccin
La introduccin de un trabajo de investigacin debe estar estructurada entre 2

y 5 prrafos con cuatro o cinco oraciones cada uno (Toft y Jaeger, 1998,
citado por Branch, L. y Villarreal, D., 2008). Para Sautu, R. y otros (2005).
Czares, L. et. al. (1991), considera que la redaccin de la introduccin debe
responder a las siguientes preguntas:
a) Cul es el tema?
b) Por qu se hizo el trabajo?
c) Cul es el mtodo empleado?
d) Cules fueron las limitaciones?
111
Su redaccin debe presentar:
a) El tema central, que incluya motivos del estudio

b) Objetivo e importancia del estudio
c) Descripcin del marco terico en forma ordenada, as como su ubicacin.
d) Mtodos empleados o forma en que se desarroll el estudio (tcnicas y
fuentes de recoleccin de datos, limitaciones, etc)
e) Principales conclusiones o conclusin general
f) Principales recomendaciones o recomendacin general
En relacin a las partes mencionadas anteriormente, estas deben ser redacta-

das en cada prrafo, que considere un solo aspecto. Se sugiere no exceder
ms de 2 pginas
Los errores ms comunes en la redaccin de la introduccin, son los siguien-

tes.
a) Redactarlo antes de terminar el estudio

b) Demasiado extenso
c) Copiar textualmente partes del estudio
9.3. Ejemplos de introduccin
Los siguientes ejemplos fueron tomados textualmente de Cmo elaborar una

introduccin la cual se encuentra en lnea
Primer ejemplo
Introduccin
Primera parte
Para su elaboracin se debe responder cul es el tema del trabajo
La presente investigacin se
refiere al tema del comercio En los primeros prrafos se
ambulante, que se puede de- define los temas que se eligie-
finir como el producto in- ron en el trabajo de investiga-
terno no registrado en las es- cin
112
tadsticas oficiales. O aqul
donde la gente invade la va
pblica, cuyo uso es de todos,
y utilizarla para operacin
comercial sin tener licencias,
dar facturas, ni pagar im-
puestos.
La caracterstica principal de
este tipo de comercio, es una Se sugiere mencionar caracte-
actividad ilegal debido a que rsticas y causa para presentar
no son reconocidos oficial- el tema de trabajo
mente.
Para analizar esta problem-

tica es necesario de mencio-
nar sus causas. Una de ellas
es el desempleo, la falta de
trabajo para las personas
que estn en edad y condi-
ciones de trabajar.
El desempleo lo viven aque-

llas personas que realizan ac-
tividades que les permita ob- Utilizar las frases subrayadas
tener alguna ganancia pero para iniciar la redaccin de la
que no tiene empleo fijo sino introduccin
ocasional.
Son personas que buscan su

subsistencia en alguna acti-
vidad en la que perciban un
ingreso para poder subsistir;
pueden se actividades insalu-
bres y de poca productividad
y remuneracin.
Segunda parte
Para continuar con la introduccin responde:
Cul fue el inters para hacer el trabajo de investigacin?
113
La investigacin de esta pro-
blemtica social se realiz
por el inters de conocer por
qu ha crecido el grupo de En inters puede versar en
este tipo de vendedores en la torno al mismo tema
ciudad de Mxico y cunto ha
proliferado ilegalmente. Esto
permiti identificar las rela-
ciones de poder entre estos
agentes sociales emergentes y
las autoridades gubernamen-
tales.
Por otra parte, establecer los

indicadores socioeconmicos
de los vendedores
ambulantes, as como el nivel
de escolaridad de los
integrantes de este grupo
social.
Profundizar la indagacin
desde la perspectiva de la
sociologa urbana, fue un
inters acadmico. Asimismo,
nos interesamos por aportar
estadsticas recientes sobre
este problema urbano.
En el mbito profesional,
como trabajador social, el in- El inters puede ser acadmico,
ters vers en conocer el con- profesional
texto social y laboral como
variables independientes y
las condiciones intrafamilia-
res que se desarrollan en el
hogar de dichos sujetos so-
ciales.

114
y remuneracin.
Tercera parte
Cul fue la metodologa o estrategias empleadas?
En el marco de la teora so-

ciolgica urbana, la investi-
gacin se realiz con una se-
rie de entrevistas a lderes di- La metodologa
rigentes y vendedores ambu- remite
lantes, y autoridades guber- a la teora
namentales del Distrito Fede- a la tcnica
ral e instrumentos;
a la muestra
En la conversacin con los al tipo de
dirigentes de los vendedores investigacin
ambulantes, los tems de la
entrevista no tuvieron un
nmero definido y se
perfilaron con tpicos sobre
poltica, Estado, gobierno,
manipulacin, mercado
poltico.
Las entrevistas se realizaron

a lderes naturakes, es decir,
a informantes clave. Un
informante clave es una
caracterstica de la muestra
no probabilstica conocida
como intencional. Este tipo
de muestra fue el que
empleamos en la metodologa
para nuestro estudio.
Durante la investigacin de
campo, uno de los obstculos
115
en la entrevista fue el temor
de los vendedores ambulantes
para aceptar la pltica con el
investigador. El miedo de la
gente que se entrevist, de-
can era a su dirigente.

y remuneracin.
Cuarta parte
Cul es la finalidad u objetivo del desarrollo del trabajo de investi-
gacin?
Analizar los instrumentos de control poltico y

manipulacin gubernamentales que se aplican
sobre los habitantes de los asentamientos ur-
bano irregulares en la etapa que se forman co-
mo movimiento social
Diferencia, el trato poltico y de acceso a equi-

pamiento urbano cuando el movimiento social
de los asentamientos irregulares se ha consoli-
dado como una organizacin con injerencia en
el mercado `poltico lectoral
Contrastar en nuestro universo de estudio, la

dinmica poltica de los vendedores ambulantes
ligados a diferentes partidos polticos.
Quinta parte
Cul es la distribucin de los diversos temas en la estructura del
trabajo?
En el captulo I se realiza el planteamiento en

qu contexto sociopoltico se reconoce la ilegali-
116
dad de los vendedores ambulantes? en qu
momento se transforma el movimiento de los
vendedores ambulantes en un hecho poltico?
En el captulo II veremos a los partidos Presentar

polticos y su relacim con los un
vendedores ambulantes y el poder del resumen
estado. La triada conceptual Estado del
poder poltica nos permite analizar la contenido
dinmica social en los de los vendedores de
ambulantes en el macro de conflicto los
poltico vinculado al poder del Estado. diferentes
captulos
En el captulo III se analizarel concepto y
caracterizacin, as como su origen,
desarrollo y consolidacin y efecto
sociopolitico de los vendedores
ambulantes. Asimismo se presentarn los
anhtecedentes histricos en el distrito
federal (DF).
En el captulo IV se har referencia a la

investigacin de los vendedores ambulan-
tes en el centro de la ciudad de Mxico,
consistente en la aplicacin de una encues-
ta y entrevistas a lderes de vendedores
ambulantes y colonos del mismo.
Segundo ejemplo
Introduccin
El presente trabajo contiene los elementos de un modelo

de intervencin para trabajar con jvenes. El tema es la
desercin escolar en los estudiantes del Centro de Estu-
dios Tecnolgicos Industriales y de Servicio (CETS) N
5, perteneciente a la Secretara de Educacin Pblica
(SEP).
117
El objetivo principal es tener los elementos operativos
para intervenir con los jvenes en un nivel de preven-
cin sobre uno de los temas primordiales de la educa-
cin escolar, mantener a la poblacin para que cumpla
su objetivo e concluir su ciclo escolar.
La desercin escolar se puede definir como el abandono

parcial o definitivo de la escuela por parte del alumno.
No hay un indicador nico y definitivo para la deser-
cin escolar. Es estructural. Obedece a la dinmica de
instituciones histricamente establecidas, como la di-
nmica interna de la familia y los subsistemas que se
desarrollan al interior de la escuela, y a problemas in-
dividuales propios de los estudiantes.
Para analizar esta problemtica es necesario analizar

sus causas desde una ptica interdisciplinaria. Para en-
tender los sujetos que rodean el mundo estudiantil. Slo
por citar un ejemplo: la relacin que se establece entre
los alumnos, sus amigos y los profesores.
El inters de hacer un modelo de intervencin es , no

slo para conocer las causales de esta problemtica so-
cial, intervenir en accin preventivas para evitar el au-
mento de la desercin escolar. Dichas acciones encie-
rran actividades de diversa ndole, escolares como ex-
traescolares.
En el marco terico metodolgico se realiz con una

serie de entrevistas a alumnos que desertaron, a sus
amigos, autoridades y profesores de diferentes institu-
ciones escolares pertenecientes a la SEP. En todas las
entrevistas los tems de la entrevista no tuvieron un n-
mero definido y fueron abiertas.
Las entrevistas se realizaron a informantes clave. Un

informante clave es una caracterstica de la muestra no
probabilstica conocida como intencional. Este tipo de
muestra fue el que empleamos en la metodologa para
nuestro estudio.
118
Durante la investigacin de campo, uno de los
obstculos en la entrevista fue el localizar a ex
estudiantes que desertaron.
Finalmente, en el trabajo se presentan:

1. Referente terico
2. La desercin escolar en Mxico. Sus causas
3. La desercin escolar en la educacin media superior
4. Marco normativo institucional
5. Caracterizacin de la poblacin sujeto de intervencin
6. Estrategias terico metodolgicas de trabajo social
7. Investigacin
8. Entrevistas a estudiantes que desertaron
9. Entrevistas a profesores y funcionarios de la DGETI
10. Trabajo social de grupos
11. Tcnicas e instrumentos par la estrategia metodolgica
12. Fines, medios y proceso
13. Justificacin
14. Evaluacin y sistematizacin
9.4. Ejercicios de introduccin
En relacin a su monografa, elabora la respectiva introduccin, considerando

las orientaciones mostradas en el presente texto.

del 2013, de
Cazares, L; et al (1991) Tcnicas actuales de investigacin documental. Ed.
Trillas
Cmo elaborar una introduccin. Recuperado el 26 de octubre del 2011, de
http://es.scribd.com/doc/69408/INTRODUCCION
119
pdf
En: Manual de metodologa. Coleccin Campus Vistual, Buenos Ai-
res, Argentina. ISBN: 987-1183-32-1 Recuperado el 12 de agosto del
2011, de
o%202.pdf.
Universidad ICESI. Instituto Colombiano de Estudios Superiores de IN-
COLDA. Introduccin, desarrollo y conclusin. Recuperado el 20 de
noviembre del 2011, de
http://www.icesi.edu.co/blogs/comunicacion/2009/08/18/introduccion
-desarrollo-y-conclusion/.
120
CAPTULO X. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS
121
Los elementos complementarios que a continuacin se mencionarn, deben ir
en pginas separadas, y en todos los casos deben ser opcionales.
10.1. El epgrafe
Es un elemento ideolgico de gran importancia, que en muchos casos puede

tener un impacto semejante al ttulo, ya que por la forma en que la expresin
sea empleada, sta puede constituir un elemento influyente para generar un
pensamiento intencionado en el lector.
El epgrafe es una cita textual trascendente -que puede estar relacionada con
toda la obra (Wikipedia, 2017), o pueden haber epgrafes para cada parte del
estudio-, que involucra el estudio en su mensaje. Por ejemplo, si se tratara
de una obra que trata sobre la responsabilidad individual para un cambio de
modelo social, se pudiera utilizar el siguiente texto:
Debes ser parte

del cambio que
quieres ver
Mahatma Gandhi
10.2. La dedicatoria
Es un espacio en el cual se hace un homenaje de afecto a una o ms personas,

que pueden estar o no con vida. En todos los casos se debe mencionar el
motivo de la dedicatoria.
Entre los tipos de dedicatorias, existen aquellos en los que el autor hace una
dedicatoria manuscrita en un ejemplar a una cierta persona, esto se puede dar
con motivos de la presentacin de una obra, o un contacto personal entre el
autor y el destinatario; otro tipo es el que tiene la dedicatoria impresa en
todos los ejemplares.
Tambin existen las dedicatorias individuales y colectivas, esto se da cuando

el trabajo es realizado por ms de un autor, en el primer caso cada autor pue-
de hacer su propia dedicatoria, identificndose; en el segundo caso se elabora
una sola dedicatoria que tiene un destinatario comn, lleva como identifica-
cin a los autores.
122
Ejemplos:
Dedicatoria:
A Dios por ser la luz que gua nuestros pasos
Dedicatoria:
Con mucho cario a mi madre por su inmenso sacrificio y esfuerzo por
mi formacin personal y profesional, quien con sus sabios consejos in-
centiv constantemente la realizacin de mis metas
10.3. El agradecimiento
Es un apartado que sirve para mencionar a las personas que pudieron haber
colaborado con un apoyo para posible la investigacin (UV, 2010). Este
apoyo puede ser econmico, bibliogrfico, convenios, contratos u otros.
Ejemplo:
Agradecimiento
Especial agradecimiento a ., por los alcances de material biblio-

grfico.
10.4. El reconocimiento
Sirve para hacer mencin deferente a la persona o personas que hicieron

posible el desarrollo del estudio debido a sus aportes intelectuales. Ejemplo:
Reconocimiento
A nuestros asesores, por sus valiosos conocimientos, por su

acertada direccin profesional y sobre todo por su apoyo incondicional
que permitieron el logro del presente trabajo.
123
10.5. La portada
La portada es una pgina que contiene los datos ms generales de la investi-

gacin. Dentro de ello debe incluirse lo siguiente:
a) Datos institucionales; nombre de la institucin educativa, nombre del

departamento y logotipo
b) Nombre del documento; monografa, ensayo, etc.
c) Ttulo;
d) Autor
e) Asesor; debe incluir el mximo grado acadmico alcanzado
f) Requisito para
g) Lugar espacial
h) Fecha; ao
Los elementos antes mencionados deben mostrar una separacin coherente

entre cada grupo, de tal manera que no se presente como un solo campo.
Adems es necesario tener en cuenta cierta esttica, para ello se debe consi-
derar una simetra adecuada de la distribucin de los elementos antes men-
cionados en la pgina de la portada.
10.6. El ndice
El ndice es un conjunto de ttulos y subttulos expresados en el trabajo inclu-

yendo su numeracin y paginacin. Se recomienda presentar en el ndice slo
los contenidos hasta el tercer orden de jerarqua.
La importancia del ndice radica en que debe permitir la ubicacin rpida de

cualquier parte del trabajo.
Generalmente el ndice se presenta en las primeras pginas del documento,

pero algunos autores prefieren ubicarlo al final del trabajo. En todo caso, la
ubicacin depender de las normas institucionales.
Existen diferentes tipos de ndices, su utilizacin depender de la compleji-

dad del estudio:
124
a) ndice de contenidos; contiene ttulos de contenidos textuales.
b) ndice de cuadros; contiene ttulos de cuadros, o informacin semejante.
c) ndice de grficos; semejante al ndice de cuadros, pero en este caso se
menciona los ttulos de los grficos que por lo general son esquemas y
grficos estadsticos como grficos de barras, lineales, etc
d) ndice de imgenes, contiene ttulos de fotos, mapas, dibujos, etc
e) ndice de abreviaturas
Veracruzana, U. (2010). Gua para la elaboracin de tesis de grado. Boca

del Ro, Veracruz. Recuperado el 19 de junio de 2017, de
https://www.uv.mx/veracruz/insting/files/2013/02/propuesta-de-
tesis-final.pdf
Wikipedia, C. d. (2017). Epgrafe. Wikipedia, La enciclopedia libre.
Recuperado el 21 de junio de 2017, de
https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ep%C3%ADgrafe_(litera
tura)&oldid=99833899
125
CAPTULO XI. REDACCIN FINAL
126
11.1. Escenario de la redaccin
Por lo general un trabajo de investigacin consta de ms de una redaccin; es

decir una o ms redacciones preliminares, que incluye un borrador. El borra-
dor es necesario considerando que nadie escribe a la perfeccin una investi-
gacin en una sola redaccin, ms an cuando son muy pocos los estudiantes
que reciben un entrenamiento formal en la redaccin de trabajos cientficos
(Branch, L. y Villarreal, D., 2008).
La redaccin definitiva, se procede a corregir los errores encontrados en el

borrador, leyendo y releyendo, corrigiendo ttulos, agregar grficos u otros
detalles que den mayor consistencia a los contenidos temticos.
En la redaccin, se hace importante poseer una adecuada competencia comu-

nicativa, Lomas, C. (1999) afirma que esta competencia se logra con el uso
de los conocimientos, destrezas y normas pertinentes al contexto donde se
realiza la comunicacin.
Se pueden mencionar las competencias discursivas o textuales, las sociolin-

gusticas y las lingsticas (Rojas, M.; Rojas, M).
a) La competencia discursiva o textual, requiere tener en cuenta diferentes

aspectos como:
Organizacin y relacin entre las partes; es decir una articulacin clara

y ordenada de los elementos que componen la escritura.
Coherencia y cohesin; es decir, se requiere que las diversas partes del
texto estn estrechamente interrelacionadas.
Adecuacin de los prrafos, una idea principal para cada prrafo y un
prrafo para cada idea
b) La competencia socio lingstica requiere el uso variado, pero acadmico

de la lengua.
c) Las competencias lingsticas, se refieren al lxico y gramtica.
En ocasiones que no se decida por cmo empezar la escritura, lo recomenda-

ble es apuntar todo lo que se viene a la mente, para de esa manera tener un
127
punto de inicio, lo cual se constituye en un elemento ms favorable antes que
tener una hoja en blanco.
De ser posible, los trabajos deben ser observados por un especialista que
puede ser el profesor del curso, un asesor u otro profesional, con la finalidad
corregir posibles errores. En algunos casos es recomendable la revisin de
una persona externa al contexto, para que emita una opinin fuera de un po-
sible rasgo subjetivo. Tambin se debe personalizar al lector a quien se dirige
el trabajo (sus conocimientos previos, sus costumbres, su inters, nivel de
lectura, etc).
11.2. Caractersticas de la escritura
Teniendo en cuenta lo mencionado por Rodino y Ross (1986) y Omil, F.

(2003), se presenta las siguientes caractersticas que debe tener la redaccin:
a) Autosuficiencia, que incluya claridad y fluidez para expresarse a s mismo

b) Pertinente, en relacin a lograr una comunicacin adecuada
c) Uso ptimo de reglas semnticas y sintcticas.
d) Intencionalidad, en cuanto al estudio, el escritor y el lector.
e) Evitar expresiones subjetivas o personales, ambiguas, jergas, retrica
ostentosa, etc.

del 2013, de
Lomas Carlos. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Barce-
lona: Paids
Rodino, Ana y Ross, Ronald. (1985). Problemas de expresin escrita del
estudiante universitario costarricense: un estudio de lingstica aplica-
da. San Jos: EUNED
128
Rojas, M.; Rojas, M. (s.f.). Estrategias de escritura para un artculo de
revista acadmica en los campos de ciencias sociales y humanidades.
Instituto de Investigacin en Educacin. Recuperado el 7 de
http://trabajosocial.or.cr/documentos/tecnicas.pdf.
OMIL, Francisco (2003) Manual de estilo de redaccin de tesis. Colegio
de Enfermeros del Per. Disponible en internet:
http://www.cep.org.pe/cicep/I-curso/MANUAL%20DE[1]...pdf. Con-
sultado y recuperado el 20 de octubre del 2011
129
Roger Ricardo Ros Ramrez
Licenciado en Educacin con especialidad en educacin

primaria, Licenciado en Educacin con especialidad en Lin-
gstica y Literatura, Magister con mencin en Docencia e
Investigacin Universitaria y un doctor en educacin.
Ejerci la docencia superior en la Universidad Alas peruanas, actual-

mente es catedrtico en la escuela Tcnico Superior de la Polica Na-
cional del Per en Iquitos,; docente en la Universidad Cientfica del
Per y la Universidad Nacional de la Amazona Peruana.
Desarroll investigaciones en el mbito educativo y social, las mismas

que tambin fueron publicadas en revistas cientficas indezadas y pre-
sentadas en congresos internacionales de la especialidad
Complementa su formacin integral con el ttulo de rbitro de Ftbol.

En cuanto a lo humanista, es Bombero Profesional, adscrito a la Com-
paa de Bomberos Voluntarios del Per-Beln N 41.
Mary Ysabel Fuchs Ojanama
Licenciada en Educacin con especialidad en educacin

primaria, egresada de la Universidad Nacional de la Ama-
zona Peruana, donde adems obtuvo su grado de bachiller
Ejerci la docencia en educacin bsica regular en las zonas rurales

donde obtuvo amplia experiencia sobre la problemtica de la zona en
cuanto a la elaboracin de investigaciones monogrficas.
Se encuentra registrada en el Directorio Nacional de Investigacin

(DINA), del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONCYTEC)
En la actualidad es docente en la zona urbana de Iquitos, Per, donde

puede transmitir su conocimiento a travs del presente libro
130

0 01 Libro Monografía Original

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

0 01 Libro Monografía Original

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LA INVESTIGACIN

Roger Ricardo Ros Ramrez

En la labor docente, es muy comn encontrar deficiencias me-

Muy pocas son las bibliografas que hacen posible el entendi-

El objetivo principal es presentar los elementos necesarios para

Los contenidos a tratar estn referidos a la forma cmo iniciar

Desde el punto de vista acadmico y de investigacin, se considera a la mo-

Es comn encontrar alumnos universitarios del primer ciclo que manifiestan

Para poder concebir una monografa de manera adecuada, es importante

A continuacin, citando a Rojas, M y Rojas, M, se muestran ejemplos de

Se habla de la mujer, se analizan los derechos que tiene y

4 Los ejemplos de anlisis se encuentran subrayados

Se ha planteado un abordaje inadecuado del problema de

La sntesis entonces es un proceso que complementa el anlisis pues relacio-

Indudablemente las actividades intelectuales antes mencionadas se encuen-

La finalidad de una investigacin -sea registrar hechos, encontrar conoci-

La generacin de efectos secundarios, de por s no son dainos, ni negativos,

La finalidad de la tica, es eliminar, o en todo caso reducir al mximo las

El plagio en la legislacin peruana est tipificado como un delito contra la

Un caso de plagio con trascendencia nacional e internacional, fue protagoni-

La forma de evitar el plagio, es citar al poseedor de la autora del documento

1.3. Definicin de monografa

La palabra monografa, proviene de las voces griegas mono (uno) y grafa

Una monografa, segn Alva Santos, es la presentacin de un trabajo escrito,

Adems existen otras definiciones como la de Fragniere, Jean-Piere, citado

7 INDECOPI, es el Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Proteccin de la Propiedad

evidencia escrita de un estudio especfico, con extensiones variables y

Esta definicin involucra la adhesin inherente de habilidades mentales supe-

Para los nveles en elaboracin de monografas, se recomienda la eleccin de

1.4. Tipos de monografa

Lanza (2009), considera dos tipos de monografas 8, de compilacin e investi-

Es aquella en la que presenta un anlisis crtico y conclusiones acerca del

Ejemplos de monografas de compilacin son el anlisis y comparacin

Aqu el tema es nuevo o poco conocido, carece de informacin o sta es

Ejemplo de monografas de investigacin son no slo hacer anlisis y

Se acopian y analizan experiencias, para posteriormente elaborar conclu-

Ejemplos de monografas de experiencia son los registros de prcticas

1.5. Estructura de la monografa

La estructura de una monografa, no es nica y universal, el que desarrolla

La investigacin, cualquiera que sea su estructura debe seguir un plan de

Una monografa posee partes que inevitablemente deben estar presentes,

a) Portada: datos institucionales, nombre del documento, ttulo, autor (es),

1.6. Planificacin de monografa

Para que una investigacin se lleve a cabo de manera ordenada y exitosa, se

Para la planificacin se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos:

a) Determinacin de objetivos; eligiendo el tema y los logros previstos.

De ser necesario, teniendo en cuenta la estructura de la monografa, se puede

Tabla 1. Planificacin de la monografa

1.7. Referencias bibliogrficas del captulo

Rojas, M.; Rojas, M. (s.f.). Estrategias de escritura para un artculo de

2.1. reas y lneas de investigacin

Para comprender de manera didctica lo que es una lnea de investigacin, se

Fuente: Elaboracin propia

Grfico N 2. Temas y lneas de investigacin

Fuente: Elaboracin propia

Polticas pblicas sociales

Polticas e instituciones regulativas

Gobierno y sociedad de la informacin

Gestin y administracin pblica

Las lneas de investigacin, se pueden agrupar en dos campos: los tericos,

Continuando con el mismo razonamiento lgico utilizado anteriormente entre

Las reas y lneas de investigacin previamente definidas ayudan al investi-

Asimismo, se debe mencionar que existen reas de investigacin con ampli-

2.2. Origen del tema de investigacin