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UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO

2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LCDA. rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO JORNADO MATUTINA
GENERAL
1RO, 2DO- UNIFICADO
3ERO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer a los juegos como manifestaciones socio-antropolgicas, constantes en la historia Establece relaciones entre diferentes juegos, sus contextos de origen, los sentidos y
del hombre y relacionarlas con sus contextos de origen, su cultura especfica y los sentidos y significados que le otorgan los participantes durante su participacin y el impacto en
significados que tienen para sus participantes. la construccin de la identidad corporal y las dimensiones social, cognitiva, motriz y
afectiva de los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Comprendemos las Reconoce claramente las ases de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores necesidades y la prueba de relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista potencialidades de Enuncie las distintas fases de la
clase? Patio nuestro pas y nos prueba de posta
Cronometro la Demostracin
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que involucramos en
Conos
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que construccin de una Ejecucin
aprendan? sociedad democrtica, Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes equitativa e inclusiva. Flexibilidad
respuestas? Reflejamos y Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? reconocemos nuestras Investigacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos fortalezas y debilidades
de las tareas? para ser mejores seres
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido humanos en la
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las concepcin de nuestro
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? plan de vida.
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las
estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de
enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: LCDA. TANNIA PILALUMBO Directora del rea: LCDA. TANNIA PILALUMBO Vicerrectora:LCDA.JENNY POVEDA
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer cmo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto, en la social Establece relaciones entre diferentes juegos, sus contextos de origen, los sentidos y
(como facilitador de relaciones interpersonales), en la motriz (su influencia como motivador significados que le otorgan los participantes durante su participacin y el impacto en
en el desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), en la afectiva (la presencia la construccin de la identidad corporal y las dimensiones social, cognitiva, motriz y
de las emociones al jugar), en la cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de resolver los afectiva de los sujetos.
problemas que le presenta el juego), etc.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj.
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista
clase? Patio Comprendemos las
Cronometro necesidades y
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que
Conos potencialidades de Reconoce claramente las ases de
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que
nuestro pas y nos la prueba de relevo.
aprendan?
involucramos en la Enuncie las distintas fases de la
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes prueba de posta
construccin de una
respuestas? Demostracin
sociedad democrtica,
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Ejecucin
equitativa e inclusiva.
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos Coordinacin
Reflejamos y
de las tareas? Flexibilidad
reconocemos nuestras
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido Consultas, videos, charlas.
fortalezas y debilidades
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las Investigacin
para ser mejores seres
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)?
humanos en la
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las
concepcin de nuestro
estudiantes?
plan de vida.
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de
enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo, de Establece relaciones entre diferentes juegos, sus contextos de origen, los sentidos y
cooperar y oponerse y el papel de la comunicacin motriz entre los jugadores para resolver significados que le otorgan los participantes durante su participacin y el impacto en
diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos. la construccin de la identidad corporal y las dimensiones social, cognitiva, motriz y
afectiva de los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Comprendemos las Reconoce claramente las ases de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores la prueba de relevo.
necesidades y
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista Enuncie las distintas fases de la
Patio potencialidades de prueba de posta
clase? Cronometro nuestro pas y nos Demostracin
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Conos involucramos en la Ejecucin
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que construccin de una Coordinacin
aprendan? sociedad democrtica, Flexibilidad
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes equitativa e inclusiva. Consultas, videos, charlas.
respuestas? Reflejamos y Investigacin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? reconocemos nuestras
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos fortalezas y debilidades
de las tareas? para ser mejores seres
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido humanos en la
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las concepcin de nuestro
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? plan de vida.
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las
estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de
enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identificar los valores y dificultad de trabajar en equipo no solo en la resolucin de juegos, Establece relaciones entre diferentes juegos, sus contextos de origen, los sentidos y
sino transfiriendo esa experiencia a diferentes acciones de la vida. significados que le otorgan los participantes durante su participacin y el impacto en
la construccin de la identidad corporal y las dimensiones social, cognitiva, motriz y
afectiva de los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj.
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores
Pista Comprendemos las
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la
clase? Patio necesidades y
Cronometro potencialidades de Reconoce claramente las ases de
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que
Conos nuestro pas y nos la prueba de relevo.
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que
involucramos en la Enuncie las distintas fases de la
aprendan? prueba de posta
construccin de una
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes Demostracin
sociedad democrtica,
respuestas? Ejecucin
equitativa e inclusiva.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Coordinacin
Reflejamos y
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos Flexibilidad
reconocemos nuestras
de las tareas? Consultas, videos, charlas.
fortalezas y debilidades
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido Investigacin
para ser mejores seres
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las
humanos en la
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)?
concepcin de nuestro
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las plan de vida.
estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de
enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer a la competencia motriz propia como un estado que se aprende en relacin con Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su
la conciencia corporal, el deseo y las experiencias en prcticas corporales individuales y con competencia motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las
otros. dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Actuamos de manera Reconoce claramente las ases de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores la prueba de relevo.
organizada, con Enuncie las distintas fases de la
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista autonoma e prueba de posta
clase? Patio interdependencia; Demostracin
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Cronometro aplicamos el Ejecucin
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que Conos razonamiento lgico, Coordinacin
aprendan? crtico y complejo; y Flexibilidad
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes practicamos la humildad Consultas, videos, charlas.
intelectual en un Investigacin
respuestas?
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? aprendizaje a lo largo de
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos la vida.
de las tareas? Construimos nuestra
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido identidad nacional en
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las bsqueda de un mundo
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? pacfico y valoramos
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las nuestra
estudiantes? multiculturalidad y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? multietnicidad,
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? respetando las
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de identidades de otras
enseanza original? personas y pueblos.
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer el impacto del gnero en la constitucin de la identidad corporal para analizar Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su
crticamente los sentidos y significados sociales otorgados a lo femenino y lo masculino competencia motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las
como facilitadores u obstaculizadores de la construccin de la competencia motriz y la dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo.
participacin en diferentes prcticas corporales.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Actuamos de manera
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores organizada, con Reconoce claramente las ases de
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista autonoma e la prueba de relevo.
clase? Patio interdependencia; Enuncie las distintas fases de la
Cronometro prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que aplicamos el
Conos Demostracin
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que razonamiento lgico,
aprendan? crtico y complejo; y Ejecucin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes practicamos la humildad Coordinacin
respuestas? intelectual en un Flexibilidad
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? aprendizaje a lo largo de Consultas, videos, charlas.
Investigacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos la vida.
de las tareas? Construimos nuestra
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido identidad nacional en
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las bsqueda de un mundo
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? pacfico y valoramos
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las nuestra
estudiantes? multiculturalidad y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? multietnicidad,
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? respetando las
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de identidades de otras
enseanza original? personas y pueblos.
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer cmo las percepciones sobre el propio desempeo y las miradas de los otros, Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su
influyen en la propia posibilidad de moverse para analizarlas crticamente. competencia motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las
dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj.
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores
Actuamos de manera
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista
organizada, con
clase? Patio
Cronometro autonoma e
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que interdependencia;
Conos
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que aplicamos el
aprendan? razonamiento lgico, Reconoce claramente las ases de
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes crtico y complejo; y la prueba de relevo.
respuestas? practicamos la humildad Enuncie las distintas fases de la
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? intelectual en un prueba de posta
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos aprendizaje a lo largo de Demostracin
de las tareas? la vida. Ejecucin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido Construimos nuestra Coordinacin
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las identidad nacional en Flexibilidad
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? bsqueda de un mundo Consultas, videos, charlas.
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las Investigacin
pacfico y valoramos
estudiantes? nuestra
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? multiculturalidad y
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? multietnicidad,
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de respetando las
enseanza original? identidades de otras
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? personas y pueblos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la importancia del principio de las diferencias individuales para identificar las Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su
maneras ms saludables de alcanzar objetivos personales. competencia motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las
dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Reconoce claramente las ases de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores la prueba de relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista Enuncie las distintas fases de la
clase? Patio Reflejamos y reconocemos prueba de posta
Cronometro Demostracin
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que nuestras fortalezas y debilidades
Conos Ejecucin
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que para ser mejores seres humanos
aprendan? en la concepcin de nuestro plan Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes de vida. Flexibilidad
respuestas? Actuamos de manera Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? organizada, con autonoma Investigacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos e interdependencia;
de las tareas? aplicamos el razonamiento
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido lgico, crtico y complejo; y
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las practicamos la humildad
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? intelectual en un
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las aprendizaje a lo largo de la
estudiantes? vida.
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? Construimos nuestra
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? identidad nacional en
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de bsqueda de un mundo
enseanza original? pacfico y valoramos nuestra
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO JORNADA:
1RO GENERAL MATUTINA
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identificar y participar de juegos deportivos, modificados, cooperativos, reconociendo Establece diferencias y similitudes entre los juegos y las prcticas deportivas a partir
diferencias y similitudes con prcticas deportivas y maneras en que participa/juega para de la identificacin de los objetivos, demandas y las formas en que participa y
alcanzar sus objetivos, utilizando tcticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones transfiere estos conocimientos a situaciones de la vida cotidiana. (J4, S2)
que considere necesarias.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido Reloj. Procedemos con respeto y Reconoce claramente las
ensear? Marcadores responsabilidad con nosotros y con
Pases de la prueba de relevo.
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista las dems personas, con la
naturaleza y con el mundo de las Enuncie las distintas fases de
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio la prueba de posta
ideas. Cumplimos nuestras
protagonistas de la clase? Cronometro obligaciones y exigimos la Demostracin
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen Conos observacin de nuestros derechos. Ejecucin
Reflejamos y reconocemos nuestras
que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo Coordinacin
fortalezas y debilidades para ser
que aprendan?
mejores seres humanos en la
Flexibilidad
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar concepcin de nuestro plan de vida. Consultas, videos, charlas.
diferentes respuestas? Actuamos de manera organizada, con Investigacin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa autonoma e independencia;
clase? aplicamos el razonamiento lgico,
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los crtico y complejo; y practicamos la
tiempos de las tareas? humildad intelectual en un
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido aprendizaje a lo largo de la vida.
Construimos nuestra identidad
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las
nacional en busca de un mundo
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)?
pacfico y valoramos nuestra
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y multiculturalidad y multietnicidad,
las estudiantes? respetando las identidades de otras
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? personas y pueblos.
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? Nos adaptamos a las exigencias de un
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de trabajo en equipo en el que
enseanza original? comprendemos la realidad
circundante y respetamos las ideas y
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?
aportes de las dems personas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea: Vicerrectora: Lcda.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder Establece diferencias y similitudes entre los juegos y las prcticas deportivas a partir
participar/jugar de distintos juegos de manera confortable, segura y placentera. de la identificacin de los objetivos, demandas y las formas en que participa y
transfiere estos conocimientos a situaciones de la vida cotidiana. (J4, S2)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido Reloj. Procedemos con respeto y
ensear? Marcadores responsabilidad con nosotros y con las
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio con el mundo de las ideas. Cumplimos
Reconoce claramente las
protagonistas de la clase? Cronometro nuestras obligaciones y exigimos la
ases de la prueba de
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen Conos observacin de nuestros derechos.
relevo.
que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo Reflejamos y reconocemos nuestras
Enuncie las distintas fases
que aprendan? fortalezas y debilidades para ser
de la prueba de posta
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar mejores seres humanos en la
Demostracin
diferentes respuestas? concepcin de nuestro plan de vida.
Ejecucin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa Actuamos de manera organizada, con
Coordinacin
clase? autonoma e independencia;
Flexibilidad
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los aplicamos el razonamiento lgico,
crtico y complejo; y practicamos la Consultas, videos, charlas.
tiempos de las tareas?
humildad intelectual en un aprendizaje Investigacin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las a lo largo de la vida.
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? Construimos nuestra identidad
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y nacional en busca de un mundo
pacfico y valoramos nuestra
las estudiantes? multiculturalidad y multietnicidad,
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? respetando las identidades de otras
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? personas y pueblos.
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de Nos adaptamos a las exigencias de un
enseanza original? trabajo en equipo en el que
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? comprendemos la realidad circundante
y respetamos las ideas y aportes de las
dems personas.
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Mejorar su condicin fsica de modo seguro y saludable de acuerdo a las prcticas corporales
planificacin: de planificacin: que elija.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identificar los valores y dificultad de trabajar en equipo no solo en la resolucin de juegos, Establece diferencias y similitudes entre los juegos y las prcticas deportivas a partir
sino transfiriendo esa experiencia a diferentes acciones de la vida. de la identificacin de los objetivos, demandas y las formas en que participa y
transfiere estos conocimientos a situaciones de la vida cotidiana. (J4, S2)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/


Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Procedemos con respeto y
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores responsabilidad con
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista nosotros y con las dems
clase? Patio personas, con la naturaleza
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Cronometro y con el mundo de las ideas.
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que Conos Cumplimos nuestras
aprendan? obligaciones y exigimos la
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes observacin de nuestros
respuestas? derechos.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Reflejamos y reconocemos Reconoce claramente las ases
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos nuestras fortalezas y de la prueba de relevo.
debilidades para ser
de las tareas? Enuncie las distintas fases de
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido mejores seres humanos en
la prueba de posta
la concepcin de nuestro
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las Demostracin
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? plan de vida.
Ejecucin
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las Actuamos de manera
Coordinacin
estudiantes? organizada, con autonoma
Flexibilidad
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? e independencia; aplicamos
el razonamiento lgico, Consultas, videos, charlas.
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? Investigacin
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de crtico y complejo; y
enseanza original? practicamos la humildad
intelectual en un
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?
aprendizaje a lo largo de la
vida.
Construimos nuestra
identidad nacional en busca
de un mundo pacfico y
valoramos nuestra
multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo en
equipo en el que
comprendemos la realidad
circundante y respetamos
las ideas y aportes de las
dems personas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
Mejorar su condicin fsica de modo seguro y saludable de acuerdo a las prcticas corporales
que elija.
Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el
patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, reconociendo y
respetando diferencias individuales y culturales.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes,
danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.)
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas corporales en
diversos contextos/ambientes asegurando su respeto y preservacin.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares para optimizar su
desempeo en las prcticas corporales.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el adversario durante el juego y elaborar con Elabora estrategias y tcticas colectivas que le permitan alcanzar el objetivo del
otras diversas estrategias ofensivas y defensivas para contrarrestarlas y alcanzar los juego antes que su adversario y reconocer el valor del trabajo en equipo antes y
objetivos del juego. durante su participacin en juegos a partir del reconocimiento de las diferencias
individuales. (I4, S4)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Procedemos con respeto y
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores responsabilidad con
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista nosotros y con las dems
clase? Patio personas, con la naturaleza
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Cronometro y con el mundo de las ideas.
Conos Reconoce claramente las ases
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que Cumplimos nuestras de la prueba de relevo.
aprendan? obligaciones y exigimos la
Enuncie las distintas fases de
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes observacin de nuestros
la prueba de posta
respuestas? derechos.
Demostracin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Reflejamos y reconocemos
Ejecucin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos nuestras fortalezas y
Coordinacin
de las tareas? debilidades para ser
Flexibilidad
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido mejores seres humanos en
la concepcin de nuestro Consultas, videos, charlas.
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las
plan de vida. Investigacin
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las Actuamos de manera
estudiantes? organizada, con autonoma
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? e independencia; aplicamos
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? el razonamiento lgico,
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de crtico y complejo; y
enseanza original? practicamos la humildad
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.
Construimos nuestra
identidad nacional en busca
de un mundo pacfico y
valoramos nuestra
multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo en
equipo en el que
comprendemos la realidad
circundante y respetamos
las ideas y aportes de las
dems personas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Mejorar su condicin fsica de modo seguro y saludable de acuerdo a las prcticas corporales
planificacin: de planificacin: que elija.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Acondicionar los espacios y construir implementos para poder realizar los juegos de manera Elabora estrategias y tcticas colectivas que le permitan alcanzar el objetivo del
segura, priorizando el uso de materiales reciclables. juego antes que su adversario y reconocer el valor del trabajo en equipo antes y
durante su participacin en juegos a partir del reconocimiento de las diferencias
individuales. (I4, S4)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Procedemos con respeto y Reconoce claramente las ases
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores responsabilidad con de la prueba de relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista nosotros y con las dems
Enuncie las distintas fases de
clase? Patio personas, con la naturaleza
la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Cronometro y con el mundo de las ideas.
Conos Demostracin
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que Cumplimos nuestras
Ejecucin
aprendan? obligaciones y exigimos la
Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes observacin de nuestros
Flexibilidad
respuestas? derechos.
Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Reflejamos y reconocemos
Investigacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos nuestras fortalezas y
de las tareas? debilidades para ser
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido mejores seres humanos en
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las la concepcin de nuestro
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? plan de vida.
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las Actuamos de manera
estudiantes? organizada, con autonoma
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? e independencia; aplicamos
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? el razonamiento lgico,
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de crtico y complejo; y
enseanza original? practicamos la humildad
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.
Construimos nuestra
identidad nacional en busca
de un mundo pacfico y
valoramos nuestra
multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo en
equipo en el que
comprendemos la realidad
circundante y respetamos
las ideas y aportes de las
dems personas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el
planificacin: de planificacin: patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Percibir y tomar conciencia del estado corporal (de su propio cuerpo, sus partes) en Elabora estrategias y tcticas colectivas que le permitan alcanzar el objetivo del
movimiento y en reposo, durante la realizacin de prcticas corporales para mejorar la juego antes que su adversario y reconocer el valor del trabajo en equipo antes y
participacin consciente. durante su participacin en juegos a partir del reconocimiento de las diferencias
individuales. (I4, S4)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Procedemos con respeto y
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores responsabilidad con Reconoce claramente las ases
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista nosotros y con las dems de la prueba de relevo.
clase? Patio personas, con la naturaleza
Enuncie las distintas fases de
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Cronometro y con el mundo de las ideas.
la prueba de posta
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que Conos Cumplimos nuestras
Demostracin
aprendan? obligaciones y exigimos la
Ejecucin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes observacin de nuestros
Coordinacin
respuestas? derechos.
Flexibilidad
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Reflejamos y reconocemos
Consultas, videos, charlas.
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos nuestras fortalezas y
debilidades para ser Investigacin
de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido mejores seres humanos en
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las la concepcin de nuestro
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? plan de vida.
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las Actuamos de manera
estudiantes? organizada, con autonoma
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? e independencia; aplicamos
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? el razonamiento lgico,
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de crtico y complejo; y
enseanza original? practicamos la humildad
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.
Construimos nuestra
identidad nacional en busca
de un mundo pacfico y
valoramos nuestra
multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo en
equipo en el que
comprendemos la realidad
circundante y respetamos
las ideas y aportes de las
dems personas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes,
planificacin: de planificacin: danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.)
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer cmo las percepciones sobre el propio desempeo y las miradas de los otros, Acondiciona los espacios y construye implementos de juego utilizando materiales
influyen en la propia posibilidad de moverse para analizarlas crticamente. reciclables y transfiriendo estas experiencias a diferentes acciones cotidianas. (J3,
I4)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Procedemos con respeto y
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores responsabilidad con
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista nosotros y con las dems Reconoce claramente las ases
clase? Patio personas, con la naturaleza de la prueba de relevo.
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Cronometro y con el mundo de las ideas. Enuncie las distintas fases de
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que Conos Cumplimos nuestras la prueba de posta
aprendan? obligaciones y exigimos la Demostracin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes observacin de nuestros Ejecucin
respuestas? derechos. Coordinacin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Reflejamos y reconocemos Flexibilidad
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos nuestras fortalezas y Consultas, videos, charlas.
de las tareas? debilidades para ser Investigacin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido mejores seres humanos en
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las la concepcin de nuestro
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? plan de vida.
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las Actuamos de manera
estudiantes? organizada, con autonoma
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? e independencia; aplicamos
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? el razonamiento lgico,
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de crtico y complejo; y
enseanza original? practicamos la humildad
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.
Construimos nuestra
identidad nacional en busca
de un mundo pacfico y
valoramos nuestra
multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo en
equipo en el que
comprendemos la realidad
circundante y respetamos
las ideas y aportes de las
dems personas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas corporales en
planificacin: de planificacin: diversos contextos/ambientes asegurando su respeto y preservacin.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identificar las demandas de las prcticas corporales para la mejora de la condicin fsica de Acondiciona los espacios y construye implementos de juego utilizando materiales
base y el logro de los objetivos personales. reciclables y transfiriendo estas experiencias a diferentes acciones cotidianas. (J3,
I4)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Procedemos con respeto y
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores responsabilidad con
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista nosotros y con las dems
clase? Patio personas, con la naturaleza
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Cronometro y con el mundo de las ideas.
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que Conos Cumplimos nuestras
aprendan? obligaciones y exigimos la
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes observacin de nuestros
respuestas? derechos.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Reflejamos y reconocemos
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos nuestras fortalezas y Reconoce claramente las ases
de las tareas? debilidades para ser de la prueba de relevo.
mejores seres humanos en
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido Enuncie las distintas fases de
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las la concepcin de nuestro
la prueba de posta
plan de vida.
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? Demostracin
Actuamos de manera
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las Ejecucin
estudiantes? organizada, con autonoma
Coordinacin
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? e independencia; aplicamos
Flexibilidad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? el razonamiento lgico,
crtico y complejo; y Consultas, videos, charlas.
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de Investigacin
enseanza original? practicamos la humildad
intelectual en un
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?
aprendizaje a lo largo de la
vida.
Construimos nuestra
identidad nacional en busca
de un mundo pacfico y
valoramos nuestra
multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo en
equipo en el que
comprendemos la realidad
circundante y respetamos
las ideas y aportes de las
dems personas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad PRCTICAS GIMNASTICAS Objetivos Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares para optimizar su
planificacin: de planificacin: desempeo en las prcticas corporales.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la importancia del principio de las diferencias individuales para identificar las Acondiciona los espacios y construye implementos de juego utilizando materiales
maneras ms saludables de alcanzar objetivos personales reciclables y transfiriendo estas experiencias a diferentes acciones cotidianas. (J3,
I4)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Procedemos con respeto y
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores responsabilidad con
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista nosotros y con las dems
clase? Patio personas, con la naturaleza
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que Cronometro y con el mundo de las ideas.
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que Conos Cumplimos nuestras
aprendan? obligaciones y exigimos la
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes observacin de nuestros
respuestas? derechos.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? Reflejamos y reconocemos
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos nuestras fortalezas y Reconoce claramente las ases
de las tareas? debilidades para ser de la prueba de relevo.
mejores seres humanos en
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido Enuncie las distintas fases de
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las la concepcin de nuestro
la prueba de posta
plan de vida.
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? Demostracin
Actuamos de manera
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las Ejecucin
estudiantes? organizada, con autonoma
Coordinacin
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? e independencia; aplicamos
Flexibilidad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? el razonamiento lgico,
crtico y complejo; y Consultas, videos, charlas.
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de Investigacin
enseanza original? practicamos la humildad
intelectual en un
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?
aprendizaje a lo largo de la
vida.
Construimos nuestra
identidad nacional en busca
de un mundo pacfico y
valoramos nuestra
multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo en
equipo en el que
comprendemos la realidad
circundante y respetamos
las ideas y aportes de las
dems personas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
AO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVANICOLAS MARTINEZ
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LCDA. rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO JORNADA MATUTINA
1RO GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: expresivo corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
comunicativas
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la diferencia entre las prcticas gimnsticas como prcticas sistemticas para Mejora su condicin fsica de manera segura, sistemtica y consciente a partir de la
mejorar la condicin fsica y como prctica deportiva (aerbica, artstica, rtmica, acro-sport, construccin de ejercicios y planes especficos en funcin de los objetivos a alcanzar.
entre otras) para poder elegir cmo realizarlas de manera consciente, segura y saludable. (I2, S3)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas. Enuncie las distintas fases
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos de la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos. Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro Flexibilidad
diferentes respuestas? plan de vida. Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual, Investigacin
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Directora del rea: Vicerrectora:.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: expresivo corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
comunicativas
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la necesidad de mejorar la condicin fsica y las mejores maneras de hacerlo para Mejora su condicin fsica de manera segura, sistemtica y consciente a partir de la
una participacin saludable en diferentes prcticas corporales, as como en acciones construccin de ejercicios y planes especficos en funcin de los objetivos a alcanzar.
cotidianas. (I2, S3)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las Reconoce claramente las
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el ases de la prueba de
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas. relevo.
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos Enuncie las distintas fases
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos. de la prueba de posta
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras Demostracin
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores Ejecucin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro Coordinacin
diferentes respuestas? plan de vida. Flexibilidad
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual, Consultas, videos, charlas.
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial, Investigacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Mejorar su condicin fsica de modo seguro y saludable de acuerdo a las prcticas corporales
planificacin: de planificacin: expresivo que elija.
comunicativas

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Construir ejercicios que mejoren la condicin fsica y elaborar entrenamientos bsicos y Mejora su condicin fsica de manera segura, sistemtica y consciente a partir de la
especficos para ponerlos en prctica, tomando como punto de partida su estado de inicio y construccin de ejercicios y planes especficos en funcin de los objetivos a alcanzar.
las prcticas corporales hacia las cuales estn orientados. (I2, S3)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas.
Reconoce claramente las
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos ases de la prueba de
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos. relevo.
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras Enuncie las distintas fases
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores de la prueba de posta
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro
Demostracin
diferentes respuestas? plan de vida.
Ejecucin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual,
Coordinacin
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
Flexibilidad
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
Consultas, videos, charlas.
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Investigacin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Mejorar su condicin fsica de modo seguro y saludable de acuerdo a las prcticas corporales
planificacin: de planificacin: expresivo que elija.
comunicativas
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la importancia de optimizar la respiracin y la postura para favorecer su Mejora su condicin fsica de manera segura, sistemtica y consciente a partir de la
participacin en diferentes prcticas corporales y realizarlas de manera segura, placentera y construccin de ejercicios y planes especficos en funcin de los objetivos a alcanzar.
saludable. (I2, S3)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas.
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos.
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores
Reconoce claramente las
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro
ases de la prueba de
diferentes respuestas? plan de vida.
relevo.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual,
Enuncie las distintas fases
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
de la prueba de posta
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
Demostracin
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Ejecucin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
Coordinacin
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
Flexibilidad
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
Consultas, videos, charlas.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Investigacin
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el
planificacin: de planificacin: expresivo patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
comunicativas
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la necesidad y sus posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de Construye ejercicios, ejecuta movimientos, maneja objetos y optimiza su respiracin
movimientos y manejo de objetos durante las prcticas corporales, para mejorarlos de y posturas a partir del reconocimiento de su dominio corporal. (J4, I4)
manera consciente, segura y saludable.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas. Enuncie las distintas fases
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos de la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos. Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro Flexibilidad
diferentes respuestas? plan de vida. Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual, Investigacin
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el
planificacin: de planificacin: expresivo patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
comunicativas
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la condicin fsica como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse Construye ejercicios, ejecuta movimientos, maneja objetos y optimiza su respiracin
o deteriorarse en funcin de las propias acciones; para tomar decisiones tendientes a y posturas a partir del reconocimiento de su dominio corporal. (J4, I4)
optimizarla.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las
ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el
relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas.
Enuncie las distintas fases
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos
de la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos.
Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras
Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores
Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro
Flexibilidad
diferentes respuestas? plan de vida.
Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual,
Investigacin
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, reconociendo y
planificacin: de planificacin: expresivo respetando diferencias individuales y culturales.
comunicativas

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la condicin fsica como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse Construye ejercicios, ejecuta movimientos, maneja objetos y optimiza su respiracin
o deteriorarse en funcin de las propias acciones; para tomar decisiones tendientes a y posturas a partir del reconocimiento de su dominio corporal. (J4, I4)
optimizarla.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas.
Reconoce claramente las
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos ases de la prueba de
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos. relevo.
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras Enuncie las distintas fases
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores de la prueba de posta
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro
Demostracin
diferentes respuestas? plan de vida.
Ejecucin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual,
Coordinacin
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
Flexibilidad
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
Consultas, videos, charlas.
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Investigacin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, reconociendo y
planificacin: de planificacin: expresivo respetando diferencias individuales y culturales.
comunicativas
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de Establece diferencias entre las prcticas gimnasticas y las prcticas deportivas
moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras) para tomar decisiones personales reconociendo las demandas de las mismas y la necesidad de mejorar su condicin
que colaboren con la participacin sistemtica en prcticas corporales. fsica para participar en ellas de manera segura, placentera y consciente. (J3, S3)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas.
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos.
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores
Reconoce claramente las
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro
ases de la prueba de
diferentes respuestas? plan de vida.
relevo.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual,
Enuncie las distintas fases
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
de la prueba de posta
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
Demostracin
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Ejecucin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
Coordinacin
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
Flexibilidad
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
Consultas, videos, charlas.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Investigacin
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes,
planificacin: de planificacin: expresivo danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
comunicativas segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.)
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identificar las demandas de las prcticas corporales para la mejora de la condicin fsica de Establece diferencias entre las prcticas gimnasticas y las prcticas deportivas
base y el logro de los objetivos personales. reconociendo las demandas de las mismas y la necesidad de mejorar su condicin
fsica para participar en ellas de manera segura, placentera y consciente. (J3, S3)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas. Enuncie las distintas fases
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos de la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos. Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro Flexibilidad
diferentes respuestas? plan de vida. Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual, Investigacin
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad Prcticas corporales Objetivos Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas corporales en
planificacin: de planificacin: expresivo diversos contextos/ambientes asegurando su respeto y preservacin.
comunicativas Asociar y transferir
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Elaborar y poner en prctica planes de trabajo propios, para mejorar la condicin fsica de Establece diferencias entre las prcticas gimnasticas y las prcticas deportivas
partida en funcin de los objetivos a alcanzar, los conocimientos sobre las actividades reconociendo las demandas de las mismas y la necesidad de mejorar su condicin
pertinentes para hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar fsica para participar en ellas de manera segura, placentera y consciente. (J3, S3)
resultados positivos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las
ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el
relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas.
Enuncie las distintas fases
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos
de la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos.
Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras
Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores
Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro
Flexibilidad
plan de vida.
diferentes respuestas? Nos movemos por la curiosidad intelectual, Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en indagamos la realidad nacional y mundial, Investigacin
esa clase? reflexionamos y aplicamos nuestros
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en conocimientos interdisciplinarios para
los tiempos de las tareas? resolver problemas en forma colaborativa e
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del interdependiente aprovechando todos los
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les recursos e informacin posibles.
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, Actuamos de manera organizada, con
entre otros)? autonoma e interdependencia;
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
los y las estudiantes? complejo; y practicamos la humildad
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? vida.
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
de enseanza original? Usamos nuestra inteligencia emocional
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA NICOLAS MARTINEZ AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LCDA rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO JORNADA MATUTINA
1RO GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 4 Ttulo de unidad PRACTICAS DEPORTIVAS Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer las prcticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas e Combina prcticas corporales expresivo-comunicativas reconociendo las demandas,
identitarias que adems pueden ser favorecedoras de la socializacin y vinculacin entre los sentidos y significados para los protagonistas durante la comunicacin e
pares y con la cultura, reconociendo sus orgenes, los contextos donde se producen y los intercambio de mensajes corporales.
significados que tienen para sus protagonistas. Participa en la construccin de creaciones escnicas colectivas reconociendo a las
prcticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas para la
cultura, los contextos y los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista relevo.
Produce creaciones escnicas combinando
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio Enuncie las distintas fases
Cronometro diferentes prcticas corporales expresivo- de la prueba de posta
protagonistas de la clase?
comunicativas (acrobacias, danzas, teatro,
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos Demostracin
gimnasia, entre otras) y reconocindolas
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Ejecucin
como producciones socioculturales valiosas
contenidos que pretendo que aprendan? Coordinacin
para diversos contextos, con sentido para
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar Flexibilidad
las personas que las practican.
diferentes respuestas? Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Investigacin
esa clase?
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: LCDA Directora del rea: Vicerrectora:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 4 Ttulo de unidad PRACTICAS DEPORTIVAS Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identificar y producir creaciones escnicas colectivas, vinculando ms de una prctica Combina prcticas corporales expresivo-comunicativas reconociendo las demandas,
corporal (acrobacias, danzas, teatro, pantomima, gimnasia, entre otras), como el circo, la los sentidos y significados para los protagonistas durante la comunicacin e
murga, los carnavales, entre otras, para crear y comunicar mensajes. intercambio de mensajes corporales.
Participa en la construccin de creaciones escnicas colectivas reconociendo a las
prcticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas para la
cultura, los contextos y los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio
protagonistas de la clase? Cronometro
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los
contenidos que pretendo que aprendan? Reconoce claramente las
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar ases de la prueba de
diferentes respuestas? relevo.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Produce creaciones escnicas combinando Enuncie las distintas fases
esa clase? diferentes prcticas corporales expresivo- de la prueba de posta
comunicativas (acrobacias, danzas, teatro,
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en Demostracin
gimnasia, entre otras) y reconocindolas
los tiempos de las tareas? Ejecucin
como producciones socioculturales valiosas
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del Coordinacin
para diversos contextos, con sentido para
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les Flexibilidad
las personas que las practican.
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, Consultas, videos, charlas.
entre otros)? Investigacin
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 4 Ttulo de unidad PRACTICAS DEPORTIVAS Objetivos Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el
planificacin: de planificacin: patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
arlas. Vincular las prcticas corporales expresivo-comunicativas populares a los significados Combina prcticas corporales expresivo-comunicativas reconociendo las demandas,
de origen para re-significarlas y recre los sentidos y significados para los protagonistas durante la comunicacin e
intercambio de mensajes corporales.
Participa en la construccin de creaciones escnicas colectivas reconociendo a las
prcticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas para la
cultura, los contextos y los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores ases de la prueba de
Produce creaciones escnicas combinando
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista relevo.
diferentes prcticas corporales expresivo-
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio Enuncie las distintas fases
Cronometro comunicativas (acrobacias, danzas, teatro,
protagonistas de la clase? de la prueba de posta
gimnasia, entre otras) y reconocindolas
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos Demostracin
como producciones socioculturales valiosas
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Ejecucin
para diversos contextos, con sentido para
contenidos que pretendo que aprendan? Coordinacin
las personas que las practican.
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar Flexibilidad
diferentes respuestas? Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Investigacin
esa clase?
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 4 Ttulo de unidad PRACTICAS DEPORTIVAS Objetivos Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, reconociendo y
planificacin: de planificacin: respetando diferencias individuales y culturales.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reflexionar sobre la propia imagen, los modelos estticos hegemnicos y estereotipos de Combina prcticas corporales expresivo-comunicativas reconociendo las demandas,
movimientos para analizar crticamente los intereses y valores que portan en relacin a la los sentidos y significados para los protagonistas durante la comunicacin e
singularidad de los sujetos y sus contextos. intercambio de mensajes corporales.
Participa en la construccin de creaciones escnicas colectivas reconociendo a las
prcticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas para la
cultura, los contextos y los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio
protagonistas de la clase? Cronometro
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reconoce claramente las
contenidos que pretendo que aprendan? ases de la prueba de
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar relevo.
Produce creaciones escnicas combinando Enuncie las distintas fases
diferentes respuestas?
diferentes prcticas corporales expresivo-
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en de la prueba de posta
comunicativas (acrobacias, danzas, teatro,
esa clase? Demostracin
gimnasia, entre otras) y reconocindolas
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en Ejecucin
como producciones socioculturales valiosas
los tiempos de las tareas? Coordinacin
para diversos contextos, con sentido para
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del Flexibilidad
las personas que las practican.
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les Consultas, videos, charlas.
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, Investigacin
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 4 Ttulo de unidad PRACTICAS DEPORTIVAS Objetivos Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes,
planificacin: de planificacin: danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.)
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identificar las demandas de las prcticas corporales para la mejora de la condicin fsica de Combina prcticas corporales expresivo-comunicativas reconociendo las demandas,
base y el logro de los objetivos personales. los sentidos y significados para los protagonistas durante la comunicacin e
intercambio de mensajes corporales.
Participa en la construccin de creaciones escnicas colectivas reconociendo a las
prcticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas para la
cultura, los contextos y los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Produce creaciones escnicas combinando Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores diferentes prcticas corporales expresivo- ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista comunicativas (acrobacias, danzas, teatro, relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio gimnasia, entre otras) y reconocindolas Enuncie las distintas fases
protagonistas de la clase? Cronometro como producciones socioculturales valiosas de la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos para diversos contextos, con sentido para Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los las personas que las practican. Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan? Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar Flexibilidad
diferentes respuestas? Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Investigacin
esa clase?
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
AO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2016 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LCDA. rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO JORNADA MATUTINA
1RO GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 5 Ttulo de unidad CONSTRUCCION DE LA Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: IDENTIDAD CORPORAL corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Diferenciar las danzas convencionales, sus pasos bsicos y sus coreografas de las Construye colectivamente espacios de trabajo respetuoso en el que se posicione
posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente. como protagonista y/o espectador y que favorezcan la creacin de manifestaciones
no estereotipadas ni hegemnicas mediante el lenguaje corporal.
Crea nuevas formas de danzar utilizando acciones y secuencias con intencionalidad
expresiva y las diferencia de las danzas convencionales a partir de las demandas que
le generan cada una.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Asumimos responsabilidad social y tenemos Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores capacidad de interactuar con grupos ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista heterogneos, procediendo con relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio comprensin, empata y tolerancia. Enuncie las distintas fases
protagonistas de la clase? Cronometro Armonizamos lo fsico y lo intelectual; de la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos usamos nuestra inteligencia emocional para Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los actuar con flexibilidad, positivismo, Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan? cordialidad y autocrtica. Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar creacin de nuevas formas de danzar a Flexibilidad
diferentes respuestas? partir del reconocimiento de las Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en caractersticas de diferentes tipos Investigacin
esa clase?
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: LCDA. Directora del rea : LCDA. Vicerrectora:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 5 Ttulo de unidad CONSTRUCCION DE LA Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: IDENTIDAD CORPORAL corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Crear acciones y secuencias motrices con intencionalidad expresiva, desde la necesidad Construye colectivamente espacios de trabajo respetuoso en el que se posicione
propia de manifestarse mediante el lenguaje corporal, reconociendo el impacto emocional como protagonista y/o espectador y que favorezcan la creacin de manifestaciones
en la afirmacin de la autonoma y la singularidad. no estereotipadas ni hegemnicas mediante el lenguaje corporal.
Crea nuevas formas de danzar utilizando acciones y secuencias con intencionalidad
expresiva y las diferencia de las danzas convencionales a partir de las demandas que
le generan cada una.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Asumimos responsabilidad social y tenemos Reconoce claramente las
decidido ensear? Marcadores capacidad de interactuar con grupos ases de la prueba de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista heterogneos, procediendo con relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio comprensin, empata y tolerancia. Enuncie las distintas fases
protagonistas de la clase? Cronometro Armonizamos lo fsico y lo intelectual; de la prueba de posta
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos usamos nuestra inteligencia emocional para Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los actuar con flexibilidad, positivismo, Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan? cordialidad y autocrtica. Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar creacin de nuevas formas de danzar a Flexibilidad
diferentes respuestas? partir del reconocimiento de las Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en caractersticas de diferentes tipos Investigacin
esa clase?
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 5 Ttulo de unidad CONSTRUCCION DE LA Objetivos Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, reconociendo y
planificacin: de planificacin: IDENTIDAD CORPORAL respetando diferencias individuales y culturales.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de Construye colectivamente espacios de trabajo respetuoso en el que se posicione
participacin respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana extra como protagonista y/o espectador y que favorezcan la creacin de manifestaciones
escolar. no estereotipadas ni hegemnicas mediante el lenguaje corporal.
Crea nuevas formas de danzar utilizando acciones y secuencias con intencionalidad
expresiva y las diferencia de las danzas convencionales a partir de las demandas que
le generan cada una.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio
protagonistas de la clase? Cronometro
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los
contenidos que pretendo que aprendan? Asumimos responsabilidad social y tenemos Reconoce claramente las
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar capacidad de interactuar con grupos ases de la prueba de
diferentes respuestas? heterogneos, procediendo con relevo.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en comprensin, empata y tolerancia. Enuncie las distintas fases
esa clase? Armonizamos lo fsico y lo intelectual; de la prueba de posta
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en usamos nuestra inteligencia emocional para Demostracin
los tiempos de las tareas? actuar con flexibilidad, positivismo, Ejecucin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del cordialidad y autocrtica. Coordinacin
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les creacin de nuevas formas de danzar a Flexibilidad
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, partir del reconocimiento de las Consultas, videos, charlas.
entre otros)? caractersticas de diferentes tipos Investigacin
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 5 Ttulo de unidad CONSTRUCCION DE LA Objetivos Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, reconociendo y
planificacin: de planificacin: IDENTIDAD CORPORAL respetando diferencias individuales y culturales.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participacin en las prcticas Construye colectivamente espacios de trabajo respetuoso en el que se posicione
corporales expresivo-comunicativas y poner en prctica estrategias para mejorar sus como protagonista y/o espectador y que favorezcan la creacin de manifestaciones
intervenciones en relacin a la confianza, la vergenza, la timidez, el respeto, entre otras. no estereotipadas ni hegemnicas mediante el lenguaje corporal.
Crea nuevas formas de danzar utilizando acciones y secuencias con intencionalidad
expresiva y las diferencia de las danzas convencionales a partir de las demandas que
le generan cada una.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio
protagonistas de la clase? Cronometro
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los
contenidos que pretendo que aprendan? Asumimos responsabilidad social y tenemos Reconoce claramente las
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar capacidad de interactuar con grupos ases de la prueba de
diferentes respuestas? heterogneos, procediendo con relevo.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en comprensin, empata y tolerancia. Enuncie las distintas fases
esa clase? Armonizamos lo fsico y lo intelectual; de la prueba de posta
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en usamos nuestra inteligencia emocional para Demostracin
los tiempos de las tareas? actuar con flexibilidad, positivismo, Ejecucin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del cordialidad y autocrtica. Coordinacin
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les creacin de nuevas formas de danzar a Flexibilidad
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, partir del reconocimiento de las Consultas, videos, charlas.
entre otros)? caractersticas de diferentes tipos Investigacin
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 5 Ttulo de unidad CONSTRUCCION DE LA Objetivos Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes,
planificacin: de planificacin: IDENTIDAD CORPORAL danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.)
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reflexionar sobre la propia imagen, los modelos estticos hegemnicos y estereotipos de Construye colectivamente espacios de trabajo respetuoso en el que se posicione
movimientos para analizar crticamente los intereses y valores que portan en relacin a la como protagonista y/o espectador y que favorezcan la creacin de manifestaciones
singularidad de los sujetos y sus contextos. no estereotipadas ni hegemnicas mediante el lenguaje corporal.
Crea nuevas formas de danzar utilizando acciones y secuencias con intencionalidad
expresiva y las diferencia de las danzas convencionales a partir de las demandas que
le generan cada una.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio
protagonistas de la clase? Cronometro Asumimos responsabilidad social y tenemos Reconoce claramente las
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos capacidad de interactuar con grupos ases de la prueba de
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los heterogneos, procediendo con relevo.
contenidos que pretendo que aprendan? comprensin, empata y tolerancia. Enuncie las distintas fases
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar Armonizamos lo fsico y lo intelectual; de la prueba de posta
diferentes respuestas? usamos nuestra inteligencia emocional para Demostracin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en actuar con flexibilidad, positivismo, Ejecucin
esa clase? cordialidad y autocrtica. Coordinacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en creacin de nuevas formas de danzar a Flexibilidad
los tiempos de las tareas? partir del reconocimiento de las Consultas, videos, charlas.
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del caractersticas de diferentes tipos Investigacin
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 5 Ttulo de unidad CONSTRUCCION DE LA Objetivos Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas
planificacin: de planificacin: IDENTIDAD CORPORAL
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Identificar las demandas de las prcticas corporales para la mejora de la Construye colectivamente espacios de trabajo respetuoso en el que se posicione como
condicin fsica de base y el logro de los objetivos personales. protagonista y/o espectador y que favorezcan la creacin de manifestaciones no estereotipadas ni
hegemnicas mediante el lenguaje corporal.
Crea nuevas formas de danzar utilizando acciones y secuencias con intencionalidad expresiva y las
diferencia de las danzas convencionales a partir de las demandas que le generan cada una.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista Reconoce claramente las
Asumimos responsabilidad social y tenemos
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio ases de la prueba de
Cronometro capacidad de interactuar con grupos relevo.
protagonistas de la clase?
heterogneos, procediendo con
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos Enuncie las distintas fases
comprensin, empata y tolerancia.
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los de la prueba de posta
Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
contenidos que pretendo que aprendan? Demostracin
usamos nuestra inteligencia emocional para
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar Ejecucin
actuar con flexibilidad, positivismo,
diferentes respuestas? Coordinacin
cordialidad y autocrtica.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Flexibilidad
creacin de nuevas formas de danzar a
esa clase? Consultas, videos, charlas.
partir del reconocimiento de las
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en Investigacin
caractersticas de diferentes tipos
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVANICOLAS MARTINEZ AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LCDA. rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO JORNADA MATUTINA
1RO GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 6 Ttulo de unidad RELACIONES ENTRE Objetivos Disponer de conocimientos corporales para participar autnomamente en prcticas
planificacin: de planificacin: PRACTICAS CORPORALES corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
Y SALUD
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la importancia del principio de las diferencias individuales para identificar las Realiza actividades fsicas de manera sistemtica, saludable y reflexiva, tomando en
maneras ms saludables de alcanzar objetivos personales. consideracin las diferencias individuales.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio
protagonistas de la clase? Cronometro
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los
contenidos que pretendo que aprendan?
Realiza prcticas corporales de manera
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar
sistemtica, saludable y reflexiva Demostracin
diferentes respuestas?
Construye planes de trabajo pertinentes, Ejecucin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en
reconociendo el principio de las diferencias Coordinacin
esa clase?
individuales Flexibilidad
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
Reconoce la importancia de los exmenes Consultas, videos, charlas.
los tiempos de las tareas?
mdicos (dentro y fuera del colegio) y el uso Investigacin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contextuado de resultados de diferentes
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
test.
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: LCDA. Directora del rea : Vicerrectora:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 6 Ttulo de unidad RELACIONES ENTRE Objetivos Mejorar su condicin fsica de modo seguro y saludable de acuerdo a las prcticas corporales
planificacin: de planificacin: PRACTICAS CORPORALES que elija.
Y SALUD
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la importancia del principio de las diferencias individuales para identificar las Realiza actividades fsicas de manera sistemtica, saludable y reflexiva, tomando en
maneras ms saludables de alcanzar objetivos personales. consideracin las diferencias individuales.
Reconoce la importancia del uso de exmenes mdicos para contextualizar la
prctica de actividades fsicas y evitar el peligro de los modelos hegemnicos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Realiza prcticas corporales de manera Demostracin
decidido ensear? Marcadores sistemtica, saludable y reflexiva Ejecucin
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista Construye planes de trabajo pertinentes, Coordinacin
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio reconociendo el principio de las diferencias Flexibilidad
protagonistas de la clase? Cronometro individuales Consultas, videos, charlas.
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos Reconoce la importancia de los exmenes Investigacin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los mdicos (dentro y fuera del colegio) y el uso
contenidos que pretendo que aprendan? contextuado de resultados de diferentes
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar test.
diferentes respuestas?
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en
esa clase?
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 6 Ttulo de unidad RELACIONES ENTRE Objetivos Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y
planificacin: de planificacin: PRACTICAS CORPORALES salud para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
Y SALUD
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la importancia de los exmenes mdicos previos y posteriores a la realizacin Reconoce la importancia del uso de exmenes mdicos para contextualizar la
sistemtica y organizada de prcticas corporales y actividades fsicas (tanto dentro y fuera prctica de actividades fsicas y evitar el peligro de los modelos hegemnicos.
del colegio), como promotor de condiciones para que la prctica sea responsable y Construye planes de trabajo, utilizando de manera contextualizada los resultados
saludable. que arrojan los diferentes test.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio
protagonistas de la clase? Cronometro
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos
Realiza prcticas corporales de manera
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los
sistemtica, saludable y reflexiva Demostracin
contenidos que pretendo que aprendan?
Construye planes de trabajo pertinentes, Ejecucin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar
reconociendo el principio de las diferencias Coordinacin
diferentes respuestas?
individuales Flexibilidad
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en
Reconoce la importancia de los exmenes Consultas, videos, charlas.
esa clase?
mdicos (dentro y fuera del colegio) y el uso Investigacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
contextuado de resultados de diferentes
los tiempos de las tareas?
test.
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 6 Ttulo de unidad RELACIONES ENTRE Objetivos Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes,
planificacin: de planificacin: PRACTICAS CORPORALES danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
Y SALUD segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.)
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Elaborar y poner en prctica planes de trabajo propios, para mejorar la condicin fsica de Reconoce la importancia del uso de exmenes mdicos para contextualizar la
partida en funcin de los objetivos a alcanzar, los conocimientos sobre las actividades prctica de actividades fsicas y evitar el peligro de los modelos hegemnicos.
pertinentes para hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar Construye planes de trabajo, utilizando de manera contextualizada los resultados
resultados positivos. que arrojan los diferentes test.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Realiza prcticas corporales de manera Demostracin
decidido ensear? Marcadores sistemtica, saludable y reflexiva Ejecucin
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista Construye planes de trabajo pertinentes, Coordinacin
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio reconociendo el principio de las diferencias Flexibilidad
protagonistas de la clase? Cronometro individuales Consultas, videos, charlas.
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos Reconoce la importancia de los exmenes Investigacin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los mdicos (dentro y fuera del colegio) y el uso
contenidos que pretendo que aprendan? contextuado de resultados de diferentes
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar test.
diferentes respuestas?
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en
esa clase?
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO


2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 6 Ttulo de unidad RELACIONES ENTRE Objetivos Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas
planificacin: de planificacin: PRACTICAS CORPORALES
Y SALUD
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer que los test son herramientas que permiten medir diferentes aspectos de la Construye planes de trabajo, utilizando de manera contextualizada los resultados
condicin fsica y que el uso de sus resultados de manera contextualizada evita el peligro de que arrojan los diferentes test.
los modelos hegemnicos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio
protagonistas de la clase? Cronometro
Realiza prcticas corporales de manera
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos
sistemtica, saludable y reflexiva Demostracin
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los
Construye planes de trabajo pertinentes, Ejecucin
contenidos que pretendo que aprendan?
reconociendo el principio de las diferencias Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar
individuales Flexibilidad
diferentes respuestas?
Reconoce la importancia de los exmenes Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en
mdicos (dentro y fuera del colegio) y el uso Investigacin
esa clase?
contextuado de resultados de diferentes
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en
test.
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
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