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Biologia CN Educacionsalud
Biologia CN Educacionsalud
Fundamentacin
La inclusin de los contenidos disciplinares comprendidos en el rea de la Biologa en el
diseo curricular del Nivel Polimodal puede fundamentarse desde diferentes perspectivas.
Los conocimientos cientficos construidos desde esta disciplina forman parte del bagaje
cultural bsico para la comprensin de los fenmenos naturales y de procesos y productos
tecnolgicos. La ciencia, como actividad institucionalizada de produccin de conocimientos,
es parte central de la cultura de nuestro tiempo. Por otro lado, la inclusin de estos
contenidos, debera permitir una continuidad con el nivel educativo previo. En la Educacin
General Bsica los contenidos de Biologa aparecen en el Diseo Curricular en el rea de
Ciencias Naturales. La separacin disciplinar en Espacios Curriculares del Nivel Polimodal
se hace necesaria para el tratamiento de los contenidos desde un punto de vista ms
explicativo que descriptivo.
PRIMER AO
Fundamentacin
Esta seleccin de contenidos, orientada a la formacin de sujetos crticos y capaces de
reconocerse como protagonistas de la construccin de la sociedad, intenta dar cuenta de los
avances en la produccin de conocimiento cientfico actualizado, de acuerdo al paradigma
vigente. Presenta al conocimiento cientfico como un producto consecuente de un
entramado histrico, social y colectivo, dinmico y variable en el tiempo. Al mismo tiempo
propone recuperar los avances en el campo de la didctica de las ciencias.
La promocin de la salud del adolescente y del joven, por su parte, constituye una tarea
impostergable para la sociedad. La educacin para la salud como proceso de aprendizaje
facilita la participacin activa de los estudiantes y el intercambio de la informacin y la
experiencia. Este intercambio genera conocimientos y habilidades que ayudan a transformar
los valores, prcticas y conductas de tal manera que sean favorables para la salud.
Objetivos
Comprender conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para el aprendizaje de la
Biologa.
Comprender la nocin de determinacin de objetos de estudio.
Comprender el papel de modelos en la Biologa y el uso de los mismos.
Comprender aspectos de la fisiologa y anatoma del cuerpo humano.
Considerar al organismo humano como un sistema complejo y abierto, con
caractersticas que superan la simple suma de sus componentes.
Interpretar modelos explicativos de la estructura y funcionamiento de subsistemas
infraorgansmicos (rganos, tejidos, clulas, biomolculas).
Reconocer a la salud individual y colectiva como el resultado de una relacin dinmica
entre procesos biolgicos, culturales y econmico - sociales que se dan en una
determinada sociedad.
Conocer los efectores de salud en el mbito Nacional, Provincial y Local.
Analizar los factores y conductas de riesgo que perjudican la salud de un grupo o
comunidad.
Reconocer los niveles de prevencin para la atencin integral de la salud.
Interpretar datos epidemiolgicos y su utilidad para la construccin de acciones de
promocin y prevencin de la salud.
Contenidos:
Nocin de ciencia como proceso de construccin de conocimiento. Diferentes modos de
produccin.
Teora, objeto de estudio y determinacin de sus fronteras, modelo como representacin
simplificada del objeto de estudio, hiptesis y su elaboracin, conocimientos e ideas
previas, observador y observacin, experimentacin, lenguaje y comunicacin,
problemas, variables.
El conocimiento cientfico como provisorio. La produccin de nuevo conocimiento en
biologa como ejemplo de disciplina cientfica. Los paradigmas y sus cambios: Anlisis
de experiencias histricas: Teora de la Generacin espontnea, Teora celular. Nuevos
campos de produccin de conocimiento: clonacin, ingeniera gentica. Debates en
torno a cuestiones actuales; toma de posturas crticas.
Contenidos
Nivel sistemas de rganos: Subsistema de obtencin y reparto de insumos para el
cumplimiento de las funciones metablicas: digestivo / intercambio de gases / circulacin /
excrecin. Subsistema de sostn y movimiento: seo / artro / muscular. Subsistema de
relacin con el entorno: nervioso / sensorial. Subsistema de generacin de nuevos
individuos: reproductivo. Subsistema de regulacin y mantenimiento de la homeostasis:
neuroendcrino / inmunolgico. Registros de datos relacionados con aspectos fisiolgicos
Nivel celular: Subsistema de funciones metablicas: respiracin celular. Subsistema de
relacin con el entorno: membrana plasmtica, receptores, transporte. Subsistema de
generacin de nuevas clulas: cromosomas, mitosis y meiosis.
Nivel macromolecular: Hidratos de carbono en el metabolismo celular. Protenas
estructurales y enzimas. Lpidos y membranas biolgicas. ADN: modelos; duplicacin. Bases
moleculares de la herencia. ARN y sntesis proteica.
El hombre y la salud
En este bloque se propone una conceptualizacin de la salud como producto social,
superando una visin estrictamente biomdica de las enfermedades y considerando al
hombre como totalidad, poseedor de una estructura biopsicosocial, es decir un organismo
Contenidos:
La salud como producto social: Proceso salud-enfermedad: sus representaciones; anlisis
de las diferentes prcticas y conductas con relacin al cuidado de la salud. Salud Pblica-
Salud Comunitaria- Promocin y Prevencin, Niveles, Factores de riesgo. Epidemiologa:
anlisis de datos estadstico / epidemiolgicos regionales para analizar causas de
morbimortalidad y enfermedades prevalentes. Programas y Proyectos de promocin y
prevencin de la salud: elaboracin proyectos institucionales o ulicos sobre las temticas
consideradas relevantes.
El adolescente y su salud: Importancia de una buena alimentacin, desnutricin,
malnutricin, obesidad, trastornos de la conducta alimentaria. Adicciones: Uso de sustancias
psicoactivas (alcohol, tabaco, frmacos, etc). Reflexin y discusin sobre los mensajes
provenientes de los medios de comunicacin.
Salud sexual y reproductiva: La sexualidad y genitalidad en la adolescencia. Sexualidad
responsable: Enfermedades de transmisin sexual, SIDA. El embarazo en la pareja
adolescente. Elaboracin de materiales educativos de forma conjunta entre docentes y
alumnos.
SEGUNDO AO
Fundamentacin
Durante el siglo XX la Biologa se consolida tericamente y expande su campo de
conocimiento, redimensionando y redefiniendo tanto su objeto de estudio como los modos
de produccin de conocimiento. As de desde una disciplina centrada en la descripcin de
organismos (anatoma), su funcionamiento (fisiologa) y su clasificacin (sistemtica)
construye nuevos modelos y marcos conceptuales interpretativos de fenmenos y procesos
(ecologa, filogenia evolucin). En la actualidad, la expansin de este campo genera debates
en torno a la concurrencia con otras reas del conocimiento (biologa molecular,
biotecnologa, ingeniera gentica, biotica, desarrollo sustentable).
La apropiacin de los contenidos referidos al estudio de los sistemas naturales facilita una
comprensin del entorno con el que interacta el hombre y la toma consciente y crtica de
posturas con relacin a temas y problemticas medioambientales.
Objetivos
Interpretar a las clasificaciones como ordenamientos posibles de un universo determinado.
Desarrollar capacidades para la construccin fundamentada de clasificaciones.
Comprender la estructura, funcionamiento, dinmica y evolucin de los sistemas naturales.
Comprender al entorno con el que interacta el hombre facilitando la toma consciente y
crtica de posturas con relacin a temas y problemticas medioambientales.
Interpretar al ecosistema como modelo de estudio, con definicin arbitraria de lmites, en un
paralelismo con la modelizacin en ciencias a modo de herramienta de interpretacin de los
fenmenos naturales.
Contenidos de Enseanza
Contenidos
El concepto de biodiversidad. La percepcin de la biodiversidad en el contexto inmediato.
Reconocimiento de saberes previos relacionados. La clasificacin como
herramienta cognitiva: uso de clasificaciones como medio de organizar los
conocimientos. La generacin de clasificaciones: criterios utilizados en la
elaboracin de categoras y jerarquas; contextualizacin y explicitacin de
objetivos. Las clasificaciones biolgicas como ejemplo de clasificaciones en las
Ciencias Naturales. Los grandes grupos de organismos: caractersticas generales.
Biodiversidad y sociedad. La biodiversidad como recurso. Impacto de la actividad
humana sobre la biodiversidad: reduccin, conservacin y produccin de
diversidad; toma de posturas crticas.
Contenidos
El ecosistema como modelo para abordar el estudio de las interacciones de los organismos
y el medio. La definicin de los ecosistemas: arbitrariedad de los lmites, componentes,
interacciones. La caracterizacin de los ecosistemas desde sus subsistemas: Relaciones
coevolutivas. Poblacin, comunidad. Las comunidades y las relaciones interespecficas. Las
poblaciones y las relaciones intraespecficas
Propiedades emergentes de los ecosistemas. El ecosistema como sistema ciberntico: la
homeostasis derivada de las interacciones. Los mecanismos cibernticos de
retroalimentacin positiva y negativa. Flujos de materia y energa intra e intersistmicos.
Los sistemas naturales a travs del tiempo: las escalas del cambio
En este bloque se pretende analizar a los sistemas naturales desde una perspectiva
temporal, partiendo de cambios perceptibles desde lo cotidiano y llegando a la escala
temporal en que se producen aquellos cambios responsables de la diversidad biolgica.
Contenidos:
Escalas: anual, el cambio fenolgico; secular, el cambio a lo largo de dcadas o siglos;
geolgica. La diversidad biolgica como consecuencia de la evolucin. Evidencias de la
evolucin. La poblacin como unidad evolutiva. Variabilidad intrapoblacional: su origen.
Influencia del ambiente: la seleccin natural. Teoras de la evolucin: modelos explicativos
del cambio de las poblaciones a travs del tiempo. Comparacin de diferentes modelos
explicativos y discusin sobre su validez.
Consideraciones Didcticas
Consideraciones didcticas generales
Se pretende ofrecer una visin actualizada y crtica respecto a la ciencia, las caractersticas
del conocimiento cientfico y su proceso de construccin.
Con este objetivo se propone tener en cuenta las consideraciones que se listan a
continuacin:
Desde el punto de vista del conocimiento cientfico en el rea de la Biologa, se propone
la jerarquizacin de aquellos conceptos que resultan una base imprescindible para la
comprensin de la constitucin y el funcionamiento de los sistemas naturales.
Desde el punto de vista epistemolgico, se propone presentar al conocimiento cientfico
como una construccin que se realiza a travs de un proceso de elaboracin de teoras y
modelos, que intentan dar sentido a un campo de referencia emprico. En este sentido, es
necesario hacer conocer a los alumnos/as el carcter dinmico y perecedero de los
constructos cientficos, dando cuenta de su provisionalidad e historicidad, intentando
hacerles participar de algn modo en el proceso de elaboracin del conocimiento
cientfico, con sus dudas e incertidumbres, lo cual requiere de ellos tambin una forma de
abordar el aprendizaje como un proceso constructivo, de bsqueda de significados e
interpretacin. Es fundamental que los estudiantes elaboren una visin de la Biologa
como un campo de conocimiento que es validado por acuerdos en la comunidad
cientfica, valorando la racionalidad y la bsqueda de coherencia. Es asimismo relevante
el reconocimiento de que en esta comunidad se viven las tensiones sociopolticas y
econmicas de cada poca las cuales, como en toda institucin, condicionan el
establecimiento de los consensos. Esta visin se contrapone a una visin ms ingenua
en la cual el conocimiento cientfico viene dado por autoridad, es eterno e inmutable.
Desde el punto de vista de la sociologa de la ciencia, se propone tener en cuenta las
condiciones sociales de produccin del conocimiento cientfico, as como la consideracin
tica de las aplicaciones de los resultados de las investigaciones cientficas. En este
sentido, se propone abordar problemticas vinculadas a las relaciones ciencia-tecnologa-
sociedad.
Desde el punto de vista de la historia de la Biologa, se propone el anlisis de casos
histricos y de controversias cientficas, vinculados a las temticas desarrolladas.
Desde el abordaje de la Didctica de la Biologa, se propone tener en cuenta las
perspectivas surgidas en la investigacin en esta rea, en particular aquellas que